第一篇：發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換教學(xué)反思

發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換教學(xué)反思

伊旗二中

趙慧

本節(jié)課最終是要解決外界氣體是如何進(jìn)入人體組織細(xì)胞的，是整章的重點(diǎn)和難點(diǎn)。課容量較大，故分為兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)講解“肺與外界的氣體交換”，第二課時(shí)講解“肺泡與血液的氣體交換”。

在對第一課時(shí)的內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，首先通過復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容引入新課，然后讓學(xué)生結(jié)合課本了解肺的位置與結(jié)構(gòu)，并簡單對胸廓及胸腔進(jìn)行介紹，讓學(xué)生有個(gè)了解。接下來組織學(xué)生感受自己在吸氣和呼氣時(shí)胸廓容積的變化并進(jìn)行總結(jié)，通過過渡性語言胸廓容積的變化還與膈肌的運(yùn)動有關(guān)，讓學(xué)生自學(xué)相關(guān)知識，然后在我的引導(dǎo)下結(jié)合視頻進(jìn)行總結(jié)。這部分知識學(xué)生通過自身感受以及視頻動畫掌握效果較好。通過設(shè)問的形式“是胸的容積變大導(dǎo)致吸氣還是因?yàn)槲鼩鈱?dǎo)致胸的容積變大”來引入探究實(shí)驗(yàn)解決：胸廓容積變化與吸氣和呼氣的關(guān)系。最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出肺與外界的氣體交換過程。

第一課時(shí)需要以許多的物理知識來輔助理解，學(xué)生在沒有接觸任何物理知識的前提下理解氣體壓力與容積的關(guān)系比較難，為了便于學(xué)生理解，我提前讓學(xué)生準(zhǔn)備了注射器，上課時(shí)通過學(xué)生自己操作在加上我的講解來得出氣體壓力大小與容積的關(guān)系，但是上課時(shí)的效果并不好，借助注射器好多學(xué)生也得不出氣體壓力大小與容積的關(guān)系，同時(shí)也浪費(fèi)了許多時(shí)間。所以下來后經(jīng)過自我反思認(rèn)為此部分知識不如直接利用注射器讓學(xué)生感受氣體存在壓力，然后將氣體壓力大小與容積關(guān)系的結(jié)論直接告訴學(xué)生拿來利用，這樣效果會更好。對于是胸廓的容積變大導(dǎo)致吸氣而不是因?yàn)槲鼩鈱?dǎo)致胸廓的容積變大這一大難點(diǎn)，學(xué)生普遍認(rèn)為是吸氣導(dǎo)致胸廓的容積變大，為了糾正學(xué)生這一錯(cuò)誤觀點(diǎn)，就必須借助模擬膈肌運(yùn)動的演示實(shí)驗(yàn)來得出這一結(jié)論。但是由于實(shí)驗(yàn)室裝置的損毀，為了讓學(xué)生看到實(shí)驗(yàn)效果，我利用多媒體播放了一段有關(guān)視頻，但視頻效果不好，學(xué)生看不清，打消了學(xué)生的積極性，同時(shí)也浪費(fèi)了大把時(shí)間。所以我覺得制作一個(gè)模擬膈肌運(yùn)動的簡易裝置會更有利于學(xué)生的感性認(rèn)識，會幫助他們更好的理解。

在對第二課時(shí)進(jìn)行講解時(shí)，首先讓學(xué)生對課前“想一想，議一議”進(jìn)行分析引入新課，比較人體呼出氣體和環(huán)境中氣體的成分的變化并得出結(jié)論。然后以問題的形式：呼出氣體中二氧化碳含量為什么明顯增多，減少的氧氣又到哪里去了，這種變化是如何發(fā)生的？引入血液與肺泡之間的氣體交換。對于此部分知識主要以學(xué)生自學(xué)課本知識并結(jié)合視頻動畫進(jìn)行學(xué)習(xí)。最后在我的組織引導(dǎo)下進(jìn)行總結(jié)。對于此部分知識，學(xué)生的掌握效果較好。

通過對本節(jié)課的反思，發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)中的許多不足。對此，在以后的教學(xué)中，課前一定要做充分準(zhǔn)備，合理安排課堂時(shí)間，讓知識更加通俗易懂。在課上多調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生主動參與合作，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)。在學(xué)生思考時(shí)留足思考的時(shí)間，不打斷學(xué)生的思路。同時(shí)還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)自己教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。

第二篇：《發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》的教學(xué)反思

本節(jié)課是解決外界氣體是如何進(jìn)入人體組織細(xì)胞的問題，是整章的重點(diǎn)和難點(diǎn)。容量較大，分為兩個(gè)課時(shí)。

第一課時(shí)以“氣體是怎樣進(jìn)入肺”為題，組織學(xué)生感受自己在吸氣和呼氣時(shí)胸廓容積的變化，提出問題：肺是怎樣實(shí)現(xiàn)與外界氣體交換的？導(dǎo)入新課。在教學(xué)過程中以探究的形式一步一步引導(dǎo)學(xué)生完成問題：呼吸運(yùn)動是如何產(chǎn)生的？首先探究呼吸運(yùn)動時(shí)胸廓容積變化的原因。繼續(xù)探究：肺容積變化與吸氣和呼氣的關(guān)系。進(jìn)一步探究：為什么肺容積變化會導(dǎo)致吸氣和呼氣？通過一系列探究過程，學(xué)生總結(jié)出外界氣體與肺泡的氣體交換過程。

第二課時(shí)以“肺泡與血液的氣體交換”為題，以問題的形式：氣體進(jìn)入肺泡后發(fā)生什么樣的變化？導(dǎo)入新課。演示小實(shí)驗(yàn)：比較人體呼出氣體和環(huán)境中氣體的成分的變化。得出結(jié)論：呼出氣體中二氧化碳含量明顯增多。這種變化是如何發(fā)生的？引入血液與肺泡之間的氣體交換。

通過演示實(shí)驗(yàn)：模擬膈肌運(yùn)動，得出結(jié)論：肺的容積變大導(dǎo)致吸氣而不是因?yàn)槲鼩鈱?dǎo)致肺的容積變大。是一大難點(diǎn)，因?yàn)闋可娴轿锢韺W(xué)上的相關(guān)知識，學(xué)生不易理解，所以讓學(xué)生簡單的記憶物理學(xué)的一個(gè)結(jié)論，感覺這點(diǎn)處理的不是很好，所以我覺得制作一個(gè)模擬膈肌運(yùn)動的簡易裝置會更有利于學(xué)生的感性認(rèn)識，會幫助他們更好的理解。學(xué)生對膈肌的位置沒有感性的認(rèn)識，所以我在后面幾個(gè)班上課時(shí)，用簡單的圖示表示膈肌的在體腔中的位置，有利于學(xué)生的理解。另外我感覺在課件中穿插的一些小動畫，讓抽象的難以理解的一些問題變得形象化，效果不錯(cuò)。

第三篇：發(fā)生在肺內(nèi)氣體交換教學(xué)設(shè)計(jì)

第二節(jié)

發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換教學(xué)設(shè)計(jì)

李塘實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)校 陳曉君

一、教材分析

本課是新人教版七年級生物下冊第四單元第三章的第二節(jié)。包括兩部分內(nèi)容：肺與外界的氣體交換，肺泡與血液的氣體交換。這兩部分是有內(nèi)在關(guān)聯(lián)的統(tǒng)一的整體。由本于本節(jié)課中涉及到一些七年級學(xué)生還不具備的物理知識，從而導(dǎo)致學(xué)生難于理解課文（現(xiàn)象清楚，表達(dá)難），給課堂教學(xué)帶來很大的難度。若能適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)的物理知識以及制作多媒體課件，幫助學(xué)生理解課文、突破難點(diǎn)，可起到事半功倍的功效。另本節(jié)上承消化系統(tǒng)，后續(xù)循環(huán)系統(tǒng)，起承上啟下的作用，是這本書的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)好這部分內(nèi)容有助于學(xué)生理解“人體是一個(gè)統(tǒng)一的整體”。因此本節(jié)內(nèi)容我打算用兩課時(shí)來完成。

二、學(xué)情分析

要上好一節(jié)課，教師不僅要備教材，也要備學(xué)生。本節(jié)內(nèi)容的授課對象是七年級的學(xué)生，七年級學(xué)生對于新鮮的事物有著濃厚的興趣和探究欲望。所以，在授課時(shí)，我充分利用學(xué)生的好奇心作為授課的一個(gè)切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生求知的積極性，達(dá)到自主探究、生生互動、師生互動的效果。但不能忽視的是七年級的學(xué)生抽象思維能力薄弱，對于課本提及的關(guān)于呼吸運(yùn)動原理等的知識，理解起來會有一定的難度。從年齡特點(diǎn)看，七年級學(xué)生好奇心強(qiáng)、好動、好表現(xiàn)、好發(fā)表意見，希望得到老師的表揚(yáng)和認(rèn)可，但注意力分散，所以在教學(xué)中，要運(yùn)用直觀的教學(xué)方法，引起學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；也要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生發(fā)表見解，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動性。

三、教學(xué)目標(biāo)

1知識目標(biāo)

（1）能夠概述肺與外界氣體的交換，肺泡與血液的氣體交換過程。（2）會測量胸圍差，感知呼吸時(shí)胸廓容積的變化；通過演示實(shí)驗(yàn)?zāi)苷f出胸廓容積變化與氣體進(jìn)出的關(guān)系。2能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，觀察、語言表達(dá)、分析和解決問題的能力 情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

通過認(rèn)識呼吸與健康的關(guān)系，樹立環(huán)保意識，認(rèn)同體育鍛煉的重要性。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

肺與外界氣體的交換，肺泡與血液的氣體交換。

教學(xué)難點(diǎn)

（1）正確掌握測量胸圍差的方法。

（2）肺與外界氣體的交換，肺泡與血液的氣體交換。

五、教法與學(xué)法

我們常說：教無定法，應(yīng)該“以學(xué)定法”。構(gòu)建便于學(xué)生主動參與，主動探究的活動,提供有利于學(xué)生自我展示的平臺。以此為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特征，本節(jié)課采用直觀教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法、自主與合作學(xué)習(xí)法相結(jié)合。各種方法相結(jié)合達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。在課堂教學(xué)中，堅(jiān)持“學(xué)生的主體地位、教師的主導(dǎo)作用”，組織好學(xué)習(xí)活動，通過學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，親身體驗(yàn)小活動，觀察演示實(shí)驗(yàn)等方式，層層推進(jìn)，高效完成本課學(xué)習(xí)任務(wù)。

六、教學(xué)準(zhǔn)備

1.多媒體課件、模擬隔肌運(yùn)動的模型。澄清的石灰水，干凈的玻璃管，燒杯，香水，軟尺。

2.將全班學(xué)生按每4-6人分成一組，形成若干學(xué)習(xí)小組，組織形式為分小組合作學(xué)習(xí)，選擇一名小組長負(fù)責(zé)落實(shí)本次學(xué)習(xí)任務(wù)。

七、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

與學(xué)生分享故事《沉肺斷案》，誘發(fā)提問：氣體如何進(jìn)入肺？學(xué)生回答同時(shí)引導(dǎo)復(fù)習(xí)后，進(jìn)一步啟發(fā)思考：氣體為什么能夠進(jìn)入肺？讓我們帶著這個(gè)問題進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容 ：第二節(jié) 發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換

設(shè)計(jì)意圖：通過故事創(chuàng)設(shè)情境，然后以問題的形式引入新課，除可以拉近與學(xué)生的關(guān)系，更重要的是營造輕松愉快、活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)探究欲望。

（二）介紹本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

設(shè)計(jì)意圖：明確目標(biāo)，預(yù)備知識，為學(xué)生本課后繼續(xù)學(xué)習(xí)做知識儲。

（三）自主學(xué)習(xí)

閱讀P45-46頁，并完成以下習(xí)題。

1、肺是呼吸系統(tǒng)的主要器官，它位于______ 內(nèi)，左右各一個(gè)，左肺兩葉，右肺三葉。

2、呼吸時(shí)，肋骨怎樣運(yùn)動？胸廓有何變化？

答：當(dāng)你深吸氣時(shí)，肋骨向上運(yùn)動，胸廓容積 _______ ；深呼氣時(shí)，肋骨向下運(yùn)動，胸廓容積_______。

3、呼吸時(shí)，膈是怎樣活動的？

答：膈位于胸腔的底部（也即 腹腔的頂部），主要是_____ , 組織。在吸氣時(shí)，膈肌_________，膈頂部________，使胸廓的______ 增大；在呼氣時(shí)_______，則膈肌________，膈頂部_______，胸廓的_______縮小。

4、呼吸時(shí)，肺內(nèi)的氣體壓力是怎樣變化的？（課本P46演示實(shí)驗(yàn)）答：當(dāng)肋骨間的肌肉和膈肌收縮，胸腔的容積擴(kuò)大，肺便擴(kuò)張，肺內(nèi)氣壓降低，外界空氣吸入肺。當(dāng)肋骨間的肌肉和膈肌_______，胸腔的容積縮小，肺便收縮，肺內(nèi)氣壓_______，肺內(nèi)的氣體被排出。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，觀察讀圖能力，分析問題和解決問題的能力，讓每位學(xué)生親身參與到學(xué)習(xí)中來，做學(xué)習(xí)的主人。

小組長負(fù)責(zé)交流討論，并記錄疑難問題，教師巡視，引導(dǎo)解惑。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力，語言表達(dá)能力，享受成功的喜悅。

（四）合作探究

1、胸廓的變化

播放錄像，引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論，描述肺的位置和功能。讓學(xué)生用雙手輕觸自己胸側(cè)的肋骨處，做深呼吸，感受自己在吸氣和呼氣時(shí)胸廓的變化。

問題：你在吸氣和呼氣時(shí)，胸廓是否發(fā)生變化？發(fā)生了怎樣的變

化？

引導(dǎo)學(xué)生得出：深吸氣肋骨在向上向外運(yùn)動，胸廓擴(kuò)大。深呼氣肋骨在向下向內(nèi)運(yùn)動，胸廓縮小。

感覺到底準(zhǔn)確不準(zhǔn)確，引出學(xué)生測量胸圍差。?測量胸圍差

師生討論測胸圍差的用具、方法、步驟及注意事項(xiàng)，達(dá)成共識，請學(xué)生示范操作后，三人一組做實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填在表格內(nèi)。測量后引導(dǎo)學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)中提出的討論題。

學(xué)生通過感知和測量，知道吸氣時(shí)，胸廓擴(kuò)大了；呼氣時(shí)，胸廓縮小了，吸氣和呼氣都與胸廓變化有關(guān)。

?胸廓容積變化的原因

教師指出：吸氣和呼氣這兩個(gè)動作合起來就是呼吸運(yùn)動。那么，呼吸運(yùn)動是怎樣產(chǎn)生的呢？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的感受，探究呼吸運(yùn)動時(shí)胸廓容積變化的原因。對胸廓容積變化的原因作出假設(shè)。教師做曲肘、伸肘動作，啟發(fā)學(xué)生討論、交流，作出假設(shè)：胸廓容積變化的原因是有關(guān)肌肉的收縮和舒張引起的。

教師演示肋骨運(yùn)動的模型。說明所代表的脊柱，肋骨，胸骨，肋間外肌。提醒學(xué)生注意胸廓前后、左右徑有何變通過上述實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生得出：①肋骨和膈運(yùn)動的結(jié)果，使胸廓擴(kuò)大或縮小。②肋骨和胸骨的運(yùn)動，與肋間肌和膈肌的收縮和舒張有關(guān)。當(dāng)肋間外肌和膈肌收縮時(shí)，胸廓的前后、左右徑和上下徑增大，這時(shí)候胸廓擴(kuò)大。反之，縮小。

2、進(jìn)一步探究：為什么肺容積的變化會導(dǎo)致吸氣和呼氣？ 演示模擬實(shí)驗(yàn)：模擬肺容積的變化引起肺內(nèi)氣壓的改變 將氣球口套住吸耳球口并綁緊，捏吸耳球時(shí)，氣球脹大，松開吸耳球時(shí)，氣球縮小。之后引導(dǎo)學(xué)生分析，使學(xué)生了解在特定的條件下，容器變小時(shí)氣體壓力增大，容器內(nèi)氣體被壓出去；容積變大時(shí)，氣體壓力變小，外界氣體被“吸”進(jìn)來。肺的容積擴(kuò)大—→外界氣體入肺

肺的容積縮小—→肺內(nèi)氣體排出

學(xué)生分析、歸納肺與外界氣體交換的原理和過程：呼吸肌的收縮和舒張，使胸廓擴(kuò)大和縮小，引起肺被動地?cái)U(kuò)張和回縮，形成肺內(nèi)氣壓與大氣壓之間的壓力差，才使氣體能夠進(jìn)出肺泡。

3、探究：肺內(nèi)氣體是如何發(fā)生變化的？

1.演示肺泡的結(jié)構(gòu)（圖），啟發(fā)學(xué)生思考肺泡結(jié)構(gòu)適于氣體交換功能的特點(diǎn)。2.學(xué)生概括肺泡適于氣體交換功能的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：肺泡數(shù)量多；肺泡外包繞著毛細(xì)血管；肺泡壁很薄，只有一層上皮細(xì)胞。3.演示動畫：肺泡和血液之間的氣體交換過程。（展示多媒體教學(xué)軟件）

提問：肺泡內(nèi)的氣體交換是怎樣進(jìn)行的？

學(xué)生回答：二氧化碳由血液進(jìn)入肺泡，氧氣由肺泡進(jìn)入血液。

4.教師：肺泡中的氧擴(kuò)散到血液中；靜脈血中的二氧化碳擴(kuò)散到肺泡里。

5.教師演示噴灑香水的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會氣體交換的原理：一種氣 體總是由多的地方向少的地方擴(kuò)散，直至平衡為止。提問：為什么在肺部，靜脈血中的氧不向肺泡擴(kuò)散，肺泡中的二氧化碳不向血液擴(kuò)散？

學(xué)生：這是因?yàn)樵谖敕闻輧?nèi)的氣體中，氧的含量比靜脈血中的多，而二氧化碳的含量比靜脈血中的少。因此，氧由肺泡擴(kuò)散到血液中；二氧化碳由靜脈血擴(kuò)散到肺泡中。這完全符合氣體擴(kuò)散的原理。經(jīng)過這樣的氣體交換，靜脈血就變成了含氧豐富的動脈血。

6.教師：氧進(jìn)入血液后，絕大部分與紅細(xì)胞中的血紅蛋白結(jié)合，通過血液循環(huán)被運(yùn)輸?shù)饺砀鹘M織細(xì)胞。

7.演示動畫：組織細(xì)胞與血液之間的氣體交換.提問：組織細(xì)胞里的氣體交換是怎樣進(jìn)行的？

學(xué)生回答：動脈血中的氧向組織細(xì)胞擴(kuò)散；組織細(xì)胞里的二氧化碳向血液擴(kuò)散。

8.提問：為什么氧和二氧化碳的擴(kuò)散方向是這樣的？

學(xué)生推測:這是因?yàn)榻M織細(xì)胞里的氧含量比動脈血中的少，而二氧化碳的含量比動脈血中的多的緣故

（五）集體交流

1、介紹胸廓的組成。

2、活動：親身感受呼吸運(yùn)動。

3、多媒體動畫展示呼吸運(yùn)動。

4、參考知識：氣體的壓力。

5、模擬膈肌的運(yùn)動。

設(shè)計(jì)意圖：肺與外界的氣體交換是一個(gè)難理解的抽象問題，通過親身體驗(yàn)活動、觀看動畫、關(guān)鍵知識的介紹和演示實(shí)驗(yàn)，使問題直觀化，有助于學(xué)生理解。通過這種豐富多彩的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓樂于學(xué)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。同時(shí)在整個(gè)探究過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、歸納、語言表達(dá)等能力，達(dá)到順利突破難點(diǎn)的目的。

八、課堂小結(jié)

九、課堂練習(xí)

1．呼吸系統(tǒng)的主要器官是（）A．鼻

B．咽

C．氣管

D．肺 B．2．人體主要的呼吸肌是（）A．腹部肌肉

B．肋骨間肌肉 C．胸部肌肉

D．背部肌肉

3．人的肺泡外纏繞著毛細(xì)血管網(wǎng)，肺泡壁和毛細(xì)血管壁都很薄，這有利于（）

A．氣體在血液里運(yùn)輸

B．血液與肺泡之間的氣體交換

C．肺與外界的氣體交換

D．增加肺內(nèi)氣體交換的面積 4．某夫婦被懷疑害死了一女嬰，法醫(yī)在鑒定時(shí)將死嬰的肺部剪下一塊，投入水中，結(jié)果肺塊下沉，法醫(yī)判斷嬰兒為產(chǎn)前死亡，這對夫婦無罪。法醫(yī)判定的理由是（）A．肺泡內(nèi)充滿了痰液

B．肺會吸水呈海面狀

C．肺泡充滿了血液

D．肺未吸入空氣呈實(shí)體狀 5．人體生理活動中，呼出的二氧化碳產(chǎn)生的地方（）A．肺泡

B．血液

C．細(xì)胞

D．組織液 6．平靜呼吸時(shí)肺內(nèi)氣壓升高的原因和結(jié)果（）

A．呼吸肌舒張，肺回縮

呼氣

B．呼吸肌收縮，肺擴(kuò)張

吸氣

C．呼吸肌收縮，肺回縮

呼氣

D．呼吸肌舒張，肺擴(kuò)張

吸氣

十、課堂測評（學(xué)案）

第四篇：《發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》生物教學(xué)反思

本節(jié)課是解決外界氣體是如何進(jìn)入人體肺內(nèi)的問題，是整章的重點(diǎn)和難點(diǎn)。容量較大，分為兩個(gè)課時(shí)。

第一課時(shí)以“氣體是怎樣進(jìn)入肺”為題，組織學(xué)生感受自己在吸氣和呼氣時(shí)胸廓容積的變化，提出問題：肺是怎樣實(shí)現(xiàn)與外界氣體交換的？導(dǎo)入新課。在教學(xué)過程中以探究的形式一步一步引導(dǎo)學(xué)生完成問題：呼吸運(yùn)動是如何產(chǎn)生的？首先探究呼吸運(yùn)動時(shí)胸廓容積變化的原因。繼續(xù)探究：肺容積變化與吸氣和呼氣的關(guān)系。進(jìn)一步探究：為什么肺容積變化會導(dǎo)致吸氣和呼氣？通過一系列探究過程，學(xué)生總結(jié)出外界氣體與肺泡的氣體交換過程。

通過演示實(shí)驗(yàn)：模擬膈肌運(yùn)動，得出結(jié)論：肺的容積變大導(dǎo)致吸氣而不是因?yàn)槲鼩鈱?dǎo)致肺的容積變大。是一大難點(diǎn)，因?yàn)闋可娴轿锢韺W(xué)上的相關(guān)知識，學(xué)生不易理解，所以讓學(xué)生簡單的記憶物理學(xué)的一個(gè)結(jié)論，感覺這點(diǎn)處理的不是很好，所以我覺得制作一個(gè)模擬膈肌運(yùn)動的簡易裝置會更有利于學(xué)生的感性認(rèn)識，會幫助他們更好的理解。

靜下心來，再品味這節(jié)課是，發(fā)現(xiàn)還有不少可以改善的地方：

1、如何更好保證小組合作的高效性有待提高 ；

2、學(xué)生自主完成任務(wù)較難，導(dǎo)致浪費(fèi)了時(shí)間。

3、因教學(xué)時(shí)間限制，本課教學(xué)中留給學(xué)生展示質(zhì)疑機(jī)會有限，在今后教學(xué)中，應(yīng)采取多種措施，鼓勵(lì)學(xué)生敢提問題、多提有價(jià)值的問題。

第五篇：《發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》的教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

1．教材地位

本課是人教版七年級《生物學(xué)》下冊第四單元第三章的第二節(jié)。包括兩部分：肺與外界的氣體交換，肺泡與血液的氣體交換。這兩部分是有內(nèi)在關(guān)聯(lián)的統(tǒng)一的整體。本節(jié)課安排學(xué)習(xí)呼吸道對空氣處理之后，僅憑學(xué)生已有知識理解本課有挑戰(zhàn)性。另本節(jié)上承消化系統(tǒng)，后續(xù)循環(huán)系統(tǒng)，起承上啟下的作用，是這本書的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)好這部分內(nèi)容有助于學(xué)生對“人體是一個(gè)統(tǒng)一的整體”的理解。

2．三維目標(biāo)

2．1知識與能力

（1）概述肺與外界氣體的交換過程

（2）概述肺泡與血液的交換過程

2．2過程與方法

（1）通過實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和交流合作能力

（2）通過演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

（3）通過資料分析，培養(yǎng)學(xué)生提取信息和處理信息的能力

2．3情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過測量、比較肺活量的差異，認(rèn)同體育鍛煉的重要性

3．教學(xué)重難點(diǎn)

3．1教學(xué)重點(diǎn)

（1）概述肺與外界氣體的交換過程

（2）概述肺與血液的氣體交換

3．2教學(xué)難點(diǎn)

肺與外界氣體的交換過程

二、學(xué)情分析

中學(xué)生心理學(xué)研究指出，初中階段是智力發(fā)展的關(guān)鍵年齡，也是邏輯思維從經(jīng)驗(yàn)型向理論型發(fā)展，觀察能力，記憶能力和想象能力也隨之迅速發(fā)展。從年齡特點(diǎn)看，初中學(xué)生好奇、好動、好表現(xiàn)、好發(fā)表意見，希望得到老師的表揚(yáng)，但注意力分散，所以在教學(xué)中，要運(yùn)用直觀的教學(xué)方法，引起學(xué)生的興趣，是他們的注意力始終集中在課堂上；也要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生發(fā)表見解，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動性。在知識掌握方面，學(xué)生由于先前已經(jīng)學(xué)習(xí)呼吸道對空氣的處理等相關(guān)知識，但是形不成邏輯體系。在教學(xué)中，教師應(yīng)在課堂上多媒體教學(xué)充分調(diào)動學(xué)生的積極性完成本課的教學(xué)活動。

三、教法學(xué)法

我們常說：教無定法，應(yīng)該“以學(xué)定法”，這是新課程改革中以人為本的思想的具體體現(xiàn)，以此為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，本節(jié)課教學(xué)方法：直觀教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)探究法、多媒體教學(xué)，各種方法相結(jié)合達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。但在課堂教學(xué)中，教師的“教”是教學(xué)矛盾的一個(gè)方面，學(xué)生的學(xué)是教學(xué)矛盾的主要方面。堅(jiān)持“教師主導(dǎo)作用、學(xué)生主體地位”，組織教學(xué)，運(yùn)用探究學(xué)習(xí)小組完成本課教學(xué)任務(wù)。

四、教學(xué)媒體與資源的選擇與應(yīng)用

1、“肺與外界氣體交換”是本課的教學(xué)難點(diǎn)，為了讓學(xué)生深入理解，運(yùn)用視頻讓學(xué)生感知?dú)怏w進(jìn)出肺是一個(gè)動態(tài)的過程，再引導(dǎo)學(xué)生分析圖形、理解肺與外界氣體交換的過程。

2、利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，以豐富的圖片、視頻等引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、分析、綜合等一系列認(rèn)知活動，逐漸認(rèn)識到生殖過程。

3、課前準(zhǔn)備：將全班學(xué)生按同組異質(zhì)、異組同質(zhì)原則每4人分成一組，形成若干學(xué)習(xí)小組，組織形式為分小組合作學(xué)習(xí)，選擇一名小組長負(fù)責(zé)落實(shí)本次學(xué)習(xí)任務(wù)

五、教學(xué)過程

六、教學(xué)評價(jià)與反思

（一）教學(xué)評價(jià)

新課標(biāo)要求“學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)過程，養(yǎng)成理性思維的習(xí)慣，形成積極的科學(xué)態(tài)度，發(fā)展終生學(xué)習(xí)的能力”。本課在輕松愉悅的環(huán)境下，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主動參與的條件，在親歷獲取信息、發(fā)現(xiàn)規(guī)律等過程中獲得生物學(xué)知識；較好地實(shí)現(xiàn)了“教師主導(dǎo)作用、學(xué)生主體地位”。

（二）教學(xué)反思

在本課教學(xué)中較好的達(dá)到：

1、因?qū)W生知識容量限制，在設(shè)計(jì)教學(xué)案是增加“氣體流動的原因、胸廓結(jié)構(gòu)、氣體擴(kuò)散作用”等知識，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)鋪路搭橋等。

2、因“肺與外界氣體交換原理”難度大，我預(yù)設(shè)學(xué)生體驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)、列舉孫悟空進(jìn)入體胸腔幫助人增大胸腔體積等案例，幫助學(xué)生理解。

在本課教學(xué)中存在的以下問題：

1、在編寫教學(xué)案時(shí)，問題預(yù)設(shè)不精細(xì)，學(xué)生在設(shè)施自主學(xué)習(xí)、小組討論等環(huán)節(jié)時(shí)，存在較大困難，在今后教學(xué)中應(yīng)多從學(xué)情入手，在印教學(xué)案前，應(yīng)按教學(xué)案設(shè)計(jì)進(jìn)行課前模擬授課，找出問題，及時(shí)調(diào)整。

2、為減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，生物學(xué)科采取課上預(yù)習(xí)、討論、展示。但因本課教學(xué)內(nèi)容多，學(xué)生若在課堂中完成預(yù)習(xí)、討論，則學(xué)生的課堂展示環(huán)節(jié)很有限，有很多學(xué)生的想法不能得到展示；故教學(xué)內(nèi)容多的課，應(yīng)將教學(xué)案提前發(fā)給學(xué)生，學(xué)生利用課余時(shí)間提前預(yù)習(xí)，課堂上進(jìn)行討論、展示時(shí)間就比較充分。

3、因教學(xué)時(shí)間限制，本課教學(xué)中留給學(xué)生展示質(zhì)疑機(jī)會有限，在今后教學(xué)中，應(yīng)采取多種措施，鼓勵(lì)學(xué)生敢提問題、多提有價(jià)值的問題。