第一篇：發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換教案

第三章

第二節(jié) 發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換

教學目標：

肺與外界進行氣體交換的過程； 肺泡與血液進行氣體交換的過程； 外界氣體進入人體組織細胞的過程 教學重點：

肺與外界進行氣體交換的過程； 肺泡與血液進行氣體交換的過程； 外界氣體進入人體組織細胞的過程； 教學難點：

外界氣體進入人體組織細胞的過程； 肺與外界進行氣體交換的過程； 呼吸過程中膈肌的運動；

肺泡與血液進行氣體交換的過程； 教學過程： 【導入新課】

外界空氣會由呼吸道會進入到肺部，再會經(jīng)由肺部進入到人體的組織細胞。但是，為什么外界的氣體會進入到肺部呢？外界氣體進入肺部后，又發(fā)生了一些怎樣的變化呢？這就是我們本堂課要學習的內(nèi)容《第二節(jié) 發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》?！窘虒W過程】 設疑自探：

教師出示自學提綱，學生自學教材。一． 肺與外界的氣體交換

1.說一說肋骨間肌肉、嗝的變化與胸廓變化的關系

2.看看書P49的演示實驗，想一想氣球在什么情況下脹大？在什么情況下回縮？ 3.游過泳的同學一般會有這樣的體會，在剛下水的時候，如果水超過胸部，你會感覺到呼吸有些吃力。這是為什么？古代有些女子將胸部和腰部束得很緊，以保持苗條的身材，但是呼吸受到影響，體質(zhì)下降。綜合這幾個例子，你能否得出胸廓擴張與呼吸的關系嗎？

二．肺與外界進行氣體交換的過程

1.氣體進入肺以后發(fā)生了什么變化呢？ 2.外界氣體是怎樣進入人體組織細胞的？ 解疑合探：

1.小組內(nèi)交流自探成果。2.教師出示展示和評價分工。3.各小組按分工展示和評價。4.教師作必要點撥。

1.吸氣時，膈肌、肋肌收縮，胸廓擴大，肺部增大，肺內(nèi)氣壓小于外界氣壓。呼氣時，膈肌、肋肌舒張，胸廓縮小，肺部縮小，肺內(nèi)氣壓大于外界氣壓。2.肺泡的外面包繞著豐富的毛細血管。肺泡壁和毛細血管壁都是一層扁平的上皮細胞，當你吸氣時，許許多多的肺泡像小氣球似地鼓了起來，空氣中的氧氣透過肺泡壁和毛細血管壁進入血液；同時，血液中的二氧化碳也透過這毛細血管壁和肺泡壁進入肺泡，然后隨著呼吸的過程排出體外。質(zhì)疑再探：

1.進入血液中的氧，通過血液循環(huán)輸送到全身各處的組織細胞中。想想看，氧最后是在細胞中的什么部位被利用的？ 2.氧氣由外界進入，最終被人體的組織細胞利用，需要經(jīng)歷四個階段： 1，吸氣，含氧氣較多的空氣進入肺；

2，由于氣體擴散原理，氧氣由肺泡進入肺泡周圍的毛細血管中； 3，氧氣隨血液流經(jīng)全身；

4，由于氣體擴散原理，氧氣由血液進入到組織細胞中，最終為細胞利用。師：請一位同學參照以上四點，說出二氧化碳最開始由組織細胞產(chǎn)生，到最終排出體外要經(jīng)歷的幾個階段。

生：1，組織細胞利用氧氣合成二氧化碳；

2，由于氣體擴散原理，二氧化碳由組織細胞進入到組織細胞周圍的毛細血管中； 3，二氧化碳隨血液流到肺泡周圍的毛細血管中；

4，由于氣體擴散原理，二氧化碳由血液進入肺泡，最后由于呼氣，被排出體外。3.氣體由肺泡到達血液中，要穿透幾層膜？由組織細胞中到達血液，要穿透幾層膜？ 生：分別是3和4層。板書設計：

第二節(jié) 發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換

一 肺與外界的氣體交換

吸氣時，膈肌、肋肌收縮，胸廓擴大，肺部增大，肺內(nèi)氣壓小于外界氣壓。

呼氣時，膈肌、肋肌舒張，胸廓縮小，肺部縮小，肺內(nèi)氣壓大于外界氣壓。二 吸入氣體和呼出氣體的比較

吸入氣體：氧氣含量高，二氧化碳含量少；

呼出氣體：二氧化碳含量高，氧氣含量少； 三 肺泡與血液的氣體交換

氧氣穿透肺泡壁和毛細血管壁，進入血液中，最終進入全身組織細胞；

二氧化碳穿透毛細血管壁和肺泡壁，進入肺泡中，最終排出體外； 四 氣體擴散原理

氣體總是由氣壓高（濃度高）的地方，流向氣壓低（濃度低）的地方 五 氧氣最終被組織細胞利用所需經(jīng)歷的四個階段 1，吸氣，含氧氣較多的空氣進入肺；

2，由于氣體擴散原理，氧氣由肺泡進入肺泡周圍的毛細血管中； 3，氧氣隨血液流經(jīng)全身；

4，由于氣體擴散原理，氧氣由血液進入到組織細胞中，最終為細胞利用。

第二篇：發(fā)生在肺內(nèi)氣體交換教學設計

第二節(jié)

發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換教學設計

李塘實驗學校學校 陳曉君

一、教材分析

本課是新人教版七年級生物下冊第四單元第三章的第二節(jié)。包括兩部分內(nèi)容：肺與外界的氣體交換，肺泡與血液的氣體交換。這兩部分是有內(nèi)在關聯(lián)的統(tǒng)一的整體。由本于本節(jié)課中涉及到一些七年級學生還不具備的物理知識，從而導致學生難于理解課文（現(xiàn)象清楚，表達難），給課堂教學帶來很大的難度。若能適當補充相關的物理知識以及制作多媒體課件，幫助學生理解課文、突破難點，可起到事半功倍的功效。另本節(jié)上承消化系統(tǒng)，后續(xù)循環(huán)系統(tǒng)，起承上啟下的作用，是這本書的教學重點和難點，學好這部分內(nèi)容有助于學生理解“人體是一個統(tǒng)一的整體”。因此本節(jié)內(nèi)容我打算用兩課時來完成。

二、學情分析

要上好一節(jié)課，教師不僅要備教材，也要備學生。本節(jié)內(nèi)容的授課對象是七年級的學生，七年級學生對于新鮮的事物有著濃厚的興趣和探究欲望。所以，在授課時，我充分利用學生的好奇心作為授課的一個切入點，激發(fā)學生求知的積極性，達到自主探究、生生互動、師生互動的效果。但不能忽視的是七年級的學生抽象思維能力薄弱，對于課本提及的關于呼吸運動原理等的知識，理解起來會有一定的難度。從年齡特點看，七年級學生好奇心強、好動、好表現(xiàn)、好發(fā)表意見，希望得到老師的表揚和認可，但注意力分散，所以在教學中，要運用直觀的教學方法，引起學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；也要創(chuàng)造機會，讓學生發(fā)表見解，發(fā)揮學生的學習的主動性。

三、教學目標

1知識目標

（1）能夠概述肺與外界氣體的交換，肺泡與血液的氣體交換過程。（2）會測量胸圍差，感知呼吸時胸廓容積的變化；通過演示實驗能說出胸廓容積變化與氣體進出的關系。2能力目標

培養(yǎng)學生自主、合作學習，觀察、語言表達、分析和解決問題的能力 情感、態(tài)度與價值觀目標

通過認識呼吸與健康的關系，樹立環(huán)保意識，認同體育鍛煉的重要性。

四、教學重難點

教學重點

肺與外界氣體的交換，肺泡與血液的氣體交換。

教學難點

（1）正確掌握測量胸圍差的方法。

（2）肺與外界氣體的交換，肺泡與血液的氣體交換。

五、教法與學法

我們常說：教無定法，應該“以學定法”。構(gòu)建便于學生主動參與，主動探究的活動,提供有利于學生自我展示的平臺。以此為出發(fā)點，根據(jù)教學內(nèi)容和學生的年齡特征，本節(jié)課采用直觀教學法、多媒體教學法、學案導學法、自主與合作學習法相結(jié)合。各種方法相結(jié)合達到本節(jié)課的教學目標。在課堂教學中，堅持“學生的主體地位、教師的主導作用”，組織好學習活動，通過學生獨立學習與合作學習相結(jié)合，親身體驗小活動，觀察演示實驗等方式，層層推進，高效完成本課學習任務。

六、教學準備

1.多媒體課件、模擬隔肌運動的模型。澄清的石灰水，干凈的玻璃管，燒杯，香水，軟尺。

2.將全班學生按每4-6人分成一組，形成若干學習小組，組織形式為分小組合作學習，選擇一名小組長負責落實本次學習任務。

七、教學過程

（一）創(chuàng)設情景，導入新課

與學生分享故事《沉肺斷案》，誘發(fā)提問：氣體如何進入肺？學生回答同時引導復習后，進一步啟發(fā)思考：氣體為什么能夠進入肺？讓我們帶著這個問題進入今天的學習內(nèi)容 ：第二節(jié) 發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換

設計意圖：通過故事創(chuàng)設情境，然后以問題的形式引入新課，除可以拉近與學生的關系，更重要的是營造輕松愉快、活躍的課堂氛圍，激發(fā)學生學習興趣，增強探究欲望。

（二）介紹本節(jié)課學習內(nèi)容，學生明確學習目標

設計意圖：明確目標，預備知識，為學生本課后繼續(xù)學習做知識儲。

（三）自主學習

閱讀P45-46頁，并完成以下習題。

1、肺是呼吸系統(tǒng)的主要器官，它位于______ 內(nèi)，左右各一個，左肺兩葉，右肺三葉。

2、呼吸時，肋骨怎樣運動？胸廓有何變化？

答：當你深吸氣時，肋骨向上運動，胸廓容積 _______ ；深呼氣時，肋骨向下運動，胸廓容積_______。

3、呼吸時，膈是怎樣活動的？

答：膈位于胸腔的底部（也即 腹腔的頂部），主要是_____ , 組織。在吸氣時，膈肌_________，膈頂部________，使胸廓的______ 增大；在呼氣時_______，則膈肌________，膈頂部_______，胸廓的_______縮小。

4、呼吸時，肺內(nèi)的氣體壓力是怎樣變化的？（課本P46演示實驗）答：當肋骨間的肌肉和膈肌收縮，胸腔的容積擴大，肺便擴張，肺內(nèi)氣壓降低，外界空氣吸入肺。當肋骨間的肌肉和膈肌_______，胸腔的容積縮小，肺便收縮，肺內(nèi)氣壓_______，肺內(nèi)的氣體被排出。

設計意圖：培養(yǎng)學生自主學習能力，觀察讀圖能力，分析問題和解決問題的能力，讓每位學生親身參與到學習中來，做學習的主人。

小組長負責交流討論，并記錄疑難問題，教師巡視，引導解惑。設計意圖：培養(yǎng)學生合作學習能力，語言表達能力，享受成功的喜悅。

（四）合作探究

1、胸廓的變化

播放錄像，引導學生觀察、討論，描述肺的位置和功能。讓學生用雙手輕觸自己胸側(cè)的肋骨處，做深呼吸，感受自己在吸氣和呼氣時胸廓的變化。

問題：你在吸氣和呼氣時，胸廓是否發(fā)生變化？發(fā)生了怎樣的變

化？

引導學生得出：深吸氣肋骨在向上向外運動，胸廓擴大。深呼氣肋骨在向下向內(nèi)運動，胸廓縮小。

感覺到底準確不準確，引出學生測量胸圍差。?測量胸圍差

師生討論測胸圍差的用具、方法、步驟及注意事項，達成共識，請學生示范操作后，三人一組做實驗，將實驗數(shù)據(jù)填在表格內(nèi)。測量后引導學生討論實驗中提出的討論題。

學生通過感知和測量，知道吸氣時，胸廓擴大了；呼氣時，胸廓縮小了，吸氣和呼氣都與胸廓變化有關。

?胸廓容積變化的原因

教師指出：吸氣和呼氣這兩個動作合起來就是呼吸運動。那么，呼吸運動是怎樣產(chǎn)生的呢？引導學生根據(jù)自己的感受，探究呼吸運動時胸廓容積變化的原因。對胸廓容積變化的原因作出假設。教師做曲肘、伸肘動作，啟發(fā)學生討論、交流，作出假設：胸廓容積變化的原因是有關肌肉的收縮和舒張引起的。

教師演示肋骨運動的模型。說明所代表的脊柱，肋骨，胸骨，肋間外肌。提醒學生注意胸廓前后、左右徑有何變通過上述實驗引導學生得出：①肋骨和膈運動的結(jié)果，使胸廓擴大或縮小。②肋骨和胸骨的運動，與肋間肌和膈肌的收縮和舒張有關。當肋間外肌和膈肌收縮時，胸廓的前后、左右徑和上下徑增大，這時候胸廓擴大。反之，縮小。

2、進一步探究：為什么肺容積的變化會導致吸氣和呼氣？ 演示模擬實驗：模擬肺容積的變化引起肺內(nèi)氣壓的改變 將氣球口套住吸耳球口并綁緊，捏吸耳球時，氣球脹大，松開吸耳球時，氣球縮小。之后引導學生分析，使學生了解在特定的條件下，容器變小時氣體壓力增大，容器內(nèi)氣體被壓出去；容積變大時，氣體壓力變小，外界氣體被“吸”進來。肺的容積擴大—→外界氣體入肺

肺的容積縮小—→肺內(nèi)氣體排出

學生分析、歸納肺與外界氣體交換的原理和過程：呼吸肌的收縮和舒張，使胸廓擴大和縮小，引起肺被動地擴張和回縮，形成肺內(nèi)氣壓與大氣壓之間的壓力差，才使氣體能夠進出肺泡。

3、探究：肺內(nèi)氣體是如何發(fā)生變化的？

1.演示肺泡的結(jié)構(gòu)（圖），啟發(fā)學生思考肺泡結(jié)構(gòu)適于氣體交換功能的特點。2.學生概括肺泡適于氣體交換功能的結(jié)構(gòu)特點：肺泡數(shù)量多；肺泡外包繞著毛細血管；肺泡壁很薄，只有一層上皮細胞。3.演示動畫：肺泡和血液之間的氣體交換過程。（展示多媒體教學軟件）

提問：肺泡內(nèi)的氣體交換是怎樣進行的？

學生回答：二氧化碳由血液進入肺泡，氧氣由肺泡進入血液。

4.教師：肺泡中的氧擴散到血液中；靜脈血中的二氧化碳擴散到肺泡里。

5.教師演示噴灑香水的實驗，引導學生領會氣體交換的原理：一種氣 體總是由多的地方向少的地方擴散，直至平衡為止。提問：為什么在肺部，靜脈血中的氧不向肺泡擴散，肺泡中的二氧化碳不向血液擴散？

學生：這是因為在吸入肺泡內(nèi)的氣體中，氧的含量比靜脈血中的多，而二氧化碳的含量比靜脈血中的少。因此，氧由肺泡擴散到血液中；二氧化碳由靜脈血擴散到肺泡中。這完全符合氣體擴散的原理。經(jīng)過這樣的氣體交換，靜脈血就變成了含氧豐富的動脈血。

6.教師：氧進入血液后，絕大部分與紅細胞中的血紅蛋白結(jié)合，通過血液循環(huán)被運輸?shù)饺砀鹘M織細胞。

7.演示動畫：組織細胞與血液之間的氣體交換.提問：組織細胞里的氣體交換是怎樣進行的？

學生回答：動脈血中的氧向組織細胞擴散；組織細胞里的二氧化碳向血液擴散。

8.提問：為什么氧和二氧化碳的擴散方向是這樣的？

學生推測:這是因為組織細胞里的氧含量比動脈血中的少，而二氧化碳的含量比動脈血中的多的緣故

（五）集體交流

1、介紹胸廓的組成。

2、活動：親身感受呼吸運動。

3、多媒體動畫展示呼吸運動。

4、參考知識：氣體的壓力。

5、模擬膈肌的運動。

設計意圖：肺與外界的氣體交換是一個難理解的抽象問題，通過親身體驗活動、觀看動畫、關鍵知識的介紹和演示實驗，使問題直觀化，有助于學生理解。通過這種豐富多彩的學習方式，提高學生的學習興趣，寓樂于學，體驗學習的快樂。同時在整個探究過程中培養(yǎng)學生的觀察、分析、歸納、語言表達等能力，達到順利突破難點的目的。

八、課堂小結(jié)

九、課堂練習

1．呼吸系統(tǒng)的主要器官是（）A．鼻

B．咽

C．氣管

D．肺 B．2．人體主要的呼吸肌是（）A．腹部肌肉

B．肋骨間肌肉 C．胸部肌肉

D．背部肌肉

3．人的肺泡外纏繞著毛細血管網(wǎng)，肺泡壁和毛細血管壁都很薄，這有利于（）

A．氣體在血液里運輸

B．血液與肺泡之間的氣體交換

C．肺與外界的氣體交換

D．增加肺內(nèi)氣體交換的面積 4．某夫婦被懷疑害死了一女嬰，法醫(yī)在鑒定時將死嬰的肺部剪下一塊，投入水中，結(jié)果肺塊下沉，法醫(yī)判斷嬰兒為產(chǎn)前死亡，這對夫婦無罪。法醫(yī)判定的理由是（）A．肺泡內(nèi)充滿了痰液

B．肺會吸水呈海面狀

C．肺泡充滿了血液

D．肺未吸入空氣呈實體狀 5．人體生理活動中，呼出的二氧化碳產(chǎn)生的地方（）A．肺泡

B．血液

C．細胞

D．組織液 6．平靜呼吸時肺內(nèi)氣壓升高的原因和結(jié)果（）

A．呼吸肌舒張，肺回縮

呼氣

B．呼吸肌收縮，肺擴張

吸氣

C．呼吸肌收縮，肺回縮

呼氣

D．呼吸肌舒張，肺擴張

吸氣

十、課堂測評（學案）

第三篇：七年級生物教案：發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換

(一）教學目標：

知識目標：

1.概述肺內(nèi)的氣體交換包括肺與外界的氣體交換和肺泡與血液的氣體交換。

2.通過測量胸圍差，闡述膈肌的運動，感知呼吸時胸廓容積有變化。通過演示實驗說明胸廓容積變化與氣體進出的關系。通過吸入和呼出的氣體成分的變化，分析呼吸與細胞生命活動的關系。

能力目標：

通過探究外界氣體是怎樣進出肺的，培養(yǎng)學生分析問題的能力。通過測量胸圍差等活動，培養(yǎng)學生實踐的能力。

德育目標：

通過分析同學之間胸圍差的差異，認同體育鍛煉的重要性。

重點和難點：外界氣體如何進出肺，肺內(nèi)的二氧化碳如何排出。

肺泡與血液的氣體交換。

課時安排：2課時

（二）教學過程：

第一課時

一、導入：提出問題，引起學生思考。通過回憶以前的知識思考問題。復習呼吸系統(tǒng)的組成。演示豬肺的通氣，提出問題：肺是怎樣實現(xiàn)與外界的氣體交換的?

二、解決問題

外界氣體是怎樣進出肺的。

探究：

1、呼吸運動時胸廓容積是否發(fā)生變化?

2、呼吸運動時胸廓容積變化的原因。

3、肺容積的變化與吸氣和呼氣有什么關系?

4、為什么肺容積的變化會導致吸氣和呼氣?

5、肺內(nèi)氣體是如何發(fā)生變化的?

6、體內(nèi)的氣體是如何進行交換的呢?

學生用雙手輕觸自己胸側(cè)的肋骨處，做深呼吸，感受自己在吸氣和呼氣時胸廓的變化：深吸氣肋骨在向上向外運動，胸廓擴大。深呼氣肋骨在向下向內(nèi)運動，胸廓縮小。

學生實驗：測量胸圍差，用數(shù)據(jù)證明胸廓容積的變化。

測量方法：三人一組、設計表格，做好記錄。為了數(shù)據(jù)準確，應測定三次，取最大值。下表是某位學生測量結(jié)果，此為為例，計算：胸圍差=吸氣后胸圍長度-呼氣后胸圍長度。

結(jié)合測量胸圍差的實驗結(jié)果，分析為什么同學之間的胸圍差有差別?

學生提出假設：胸廓容積變化的原因是有關肌肉的收縮和舒張。

閱讀書本相關內(nèi)容，討論、交流：

1、呼吸運動時，主要哪些肌肉的收縮、舒張引起了胸廓容積的變化?

在呼吸肌收縮和舒張時，胸廓容積發(fā)生了怎樣的變化?

2、隨著胸廓容積的變化，肺的容積發(fā)生了怎樣的變化?

3、根據(jù)探究結(jié)果作出假設：肺容積的變化導致了氣體的吸入和呼出嗎?

學生觀察實驗，思考、討論問題，得出結(jié)論：肺容積的變化導致了吸氣和呼氣。

肺的容積擴大外界氣體入肺

肺的容積縮小肺內(nèi)氣體排出

學生分析、歸納肺與外界氣體交換的原理和過程：呼吸肌的收縮和舒張，使胸廓擴大和縮小，引起肺被動地擴張和回縮，形成肺內(nèi)氣壓與大氣壓之間的壓力差，才使氣體能夠進出肺泡。

學生實驗、觀察教材

回憶做種子呼吸時釋放二氧化碳的實驗，也見到了試管中石灰水變渾濁的現(xiàn)象，分析石灰水變渾濁的原因：

由于澄清的石灰水遇到二氧化碳后會變得渾濁。甲乙瓶中石灰水的渾濁程度不同說明了呼出氣體中含有較多的二氧化碳。

學生從圖中分析出：呼出氣體中的氧含量，少于吸入氣體中的氧含量;呼出氣體中的二氧化碳含量，多于吸入氣體中的二氧化碳含量。根據(jù)呼出的氣體中氧減少，二氧化碳增多的數(shù)據(jù)，推測其原因與體內(nèi)進行氣體交換有關。

學生觀察課文中的肺泡和血液之間的氣體交換圖，探究肺泡內(nèi)的氣體交換是二氧化碳由血液進入肺泡，氧由肺泡進入血液。

學生根據(jù)圖概括肺泡適于氣體交換功能的結(jié)構(gòu)特點：肺泡數(shù)量多;肺泡外包繞著毛細血管;肺泡壁很薄，只有一層上皮細胞。

組織學生感受自己在吸氣和呼氣時胸廓的變化。

1、問題：呼吸運動中胸廓是否發(fā)生變化?

討論：在吸氣和呼氣時，你感受到胸廓容積發(fā)生了怎樣的變化?

感覺不一定準確，引出測量的必要。

師生討論測胸圍差的用具、方法、步驟及注意事項。在達成共識后，請學生示范操作。使學生明確：

①測量胸圍差的位置：男生胸前是軟尺下緣與乳頭上緣平齊，背側(cè)是軟尺要在兩肩胛骨下角;女生胸前是使軟尺經(jīng)過乳頭上方的第四肋骨處;

②測量呼氣時胸圍和吸氣時胸圍各兩次，并計算出兩次兩者的差值，即是胸圍差。

2、探究呼吸運動時胸廓容積變化的原因

假設：根據(jù)你的感受，對胸廓容積變化的原因作出假設。

教師做曲肘、深肘動作，啟發(fā)學生討論、交流，作出假設：胸廓容積變化的原因是有關肌肉的收縮和舒張。

演示動畫：呼吸運動

3、繼續(xù)探究：肺容積的變化與吸氣和呼氣的關系

演示：用模型模擬隔的運動實驗。討論題：

①橡皮膜、兩個氣球、玻璃鐘罩分別代表什么?

②手向下拉橡皮膜時，氣體進入氣球還是排出?

③橡皮膜回縮時，氣體進入氣球還是排出?

④是肺容積的擴大導致吸氣，還是因為吸氣后使肺的容積擴大?

4、進一步探究：為什么肺容積的變化會導致吸氣和呼氣?

演示模擬實驗：模擬肺容積的變化引起肺內(nèi)氣壓的改變

第二課時

引言：氣體在呼吸運動作用下進入了肺，這只是完成外界氣體和肺泡內(nèi)氣體之間交換，它不是呼吸的結(jié)束，只是呼吸的第一步，只有肺泡內(nèi)氣體與血液間的氣體進行交換了，而血液又與組織細胞之間的氣體進行交換才是呼吸的實質(zhì)。那么進入肺泡內(nèi)的氣體與血液之間是怎樣進行交換的呢?下面我們一起來探究：肺內(nèi)氣體發(fā)生的變化。

5、肺內(nèi)氣體是如何發(fā)生變化的?

引導學生討論：甲乙瓶中石灰水的渾濁程度不同說明了什么?

引導學生觀察環(huán)境中的氣體與呼出的氣體成分對照表：

通過吸入和呼出的氣體成分有差別的資料，引導學生分析呼吸與細胞生命活動的關系。

進一步探究：

6、體內(nèi)的氣體是如何進行交換的呢?

引導觀察課文中的肺泡和血液之間的氣體交換圖，探究肺泡內(nèi)的氣體交換是怎樣進行的?

演示肺泡的結(jié)構(gòu)，啟發(fā)學生思考肺泡結(jié)構(gòu)適于氣體交換功能的特點。

引導學生小結(jié)：體內(nèi)的氣體交換包括肺泡內(nèi)的氣體交換和組織里的氣體交換兩個過程。肺泡內(nèi)的氣體交換，是指肺泡與血液之間的氣體交換。

總結(jié)：師生總結(jié)歸納呼吸的全過程。

第四篇：發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換教學反思

發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換教學反思

伊旗二中

趙慧

本節(jié)課最終是要解決外界氣體是如何進入人體組織細胞的，是整章的重點和難點。課容量較大，故分為兩課時進行教學。第一課時講解“肺與外界的氣體交換”，第二課時講解“肺泡與血液的氣體交換”。

在對第一課時的內(nèi)容進行講解時，首先通過復習上節(jié)課內(nèi)容引入新課，然后讓學生結(jié)合課本了解肺的位置與結(jié)構(gòu)，并簡單對胸廓及胸腔進行介紹，讓學生有個了解。接下來組織學生感受自己在吸氣和呼氣時胸廓容積的變化并進行總結(jié)，通過過渡性語言胸廓容積的變化還與膈肌的運動有關，讓學生自學相關知識，然后在我的引導下結(jié)合視頻進行總結(jié)。這部分知識學生通過自身感受以及視頻動畫掌握效果較好。通過設問的形式“是胸的容積變大導致吸氣還是因為吸氣導致胸的容積變大”來引入探究實驗解決：胸廓容積變化與吸氣和呼氣的關系。最后引導學生總結(jié)出肺與外界的氣體交換過程。

第一課時需要以許多的物理知識來輔助理解，學生在沒有接觸任何物理知識的前提下理解氣體壓力與容積的關系比較難，為了便于學生理解，我提前讓學生準備了注射器，上課時通過學生自己操作在加上我的講解來得出氣體壓力大小與容積的關系，但是上課時的效果并不好，借助注射器好多學生也得不出氣體壓力大小與容積的關系，同時也浪費了許多時間。所以下來后經(jīng)過自我反思認為此部分知識不如直接利用注射器讓學生感受氣體存在壓力，然后將氣體壓力大小與容積關系的結(jié)論直接告訴學生拿來利用，這樣效果會更好。對于是胸廓的容積變大導致吸氣而不是因為吸氣導致胸廓的容積變大這一大難點，學生普遍認為是吸氣導致胸廓的容積變大，為了糾正學生這一錯誤觀點，就必須借助模擬膈肌運動的演示實驗來得出這一結(jié)論。但是由于實驗室裝置的損毀，為了讓學生看到實驗效果，我利用多媒體播放了一段有關視頻，但視頻效果不好，學生看不清，打消了學生的積極性，同時也浪費了大把時間。所以我覺得制作一個模擬膈肌運動的簡易裝置會更有利于學生的感性認識，會幫助他們更好的理解。

在對第二課時進行講解時，首先讓學生對課前“想一想，議一議”進行分析引入新課，比較人體呼出氣體和環(huán)境中氣體的成分的變化并得出結(jié)論。然后以問題的形式：呼出氣體中二氧化碳含量為什么明顯增多，減少的氧氣又到哪里去了，這種變化是如何發(fā)生的？引入血液與肺泡之間的氣體交換。對于此部分知識主要以學生自學課本知識并結(jié)合視頻動畫進行學習。最后在我的組織引導下進行總結(jié)。對于此部分知識，學生的掌握效果較好。

通過對本節(jié)課的反思，發(fā)現(xiàn)了自己在教學中的許多不足。對此，在以后的教學中，課前一定要做充分準備，合理安排課堂時間，讓知識更加通俗易懂。在課上多調(diào)動學生積極性，讓學生主動參與合作，及時引導學生歸納總結(jié)。在學生思考時留足思考的時間，不打斷學生的思路。同時還應加強學習，促進自己教育教學觀念的轉(zhuǎn)變。

第五篇：《發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》的教學反思

本節(jié)課是解決外界氣體是如何進入人體組織細胞的問題，是整章的重點和難點。容量較大，分為兩個課時。

第一課時以“氣體是怎樣進入肺”為題，組織學生感受自己在吸氣和呼氣時胸廓容積的變化，提出問題：肺是怎樣實現(xiàn)與外界氣體交換的？導入新課。在教學過程中以探究的形式一步一步引導學生完成問題：呼吸運動是如何產(chǎn)生的？首先探究呼吸運動時胸廓容積變化的原因。繼續(xù)探究：肺容積變化與吸氣和呼氣的關系。進一步探究：為什么肺容積變化會導致吸氣和呼氣？通過一系列探究過程，學生總結(jié)出外界氣體與肺泡的氣體交換過程。

第二課時以“肺泡與血液的氣體交換”為題，以問題的形式：氣體進入肺泡后發(fā)生什么樣的變化？導入新課。演示小實驗：比較人體呼出氣體和環(huán)境中氣體的成分的變化。得出結(jié)論：呼出氣體中二氧化碳含量明顯增多。這種變化是如何發(fā)生的？引入血液與肺泡之間的氣體交換。

通過演示實驗：模擬膈肌運動，得出結(jié)論：肺的容積變大導致吸氣而不是因為吸氣導致肺的容積變大。是一大難點，因為牽涉到物理學上的相關知識，學生不易理解，所以讓學生簡單的記憶物理學的一個結(jié)論，感覺這點處理的不是很好，所以我覺得制作一個模擬膈肌運動的簡易裝置會更有利于學生的感性認識，會幫助他們更好的理解。學生對膈肌的位置沒有感性的認識，所以我在后面幾個班上課時，用簡單的圖示表示膈肌的在體腔中的位置，有利于學生的理解。另外我感覺在課件中穿插的一些小動畫，讓抽象的難以理解的一些問題變得形象化，效果不錯。