第一篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)及培養(yǎng)論文10篇

第一篇

一、建立良好的師生關(guān)系

教師是傳授學(xué)生知識(shí)的領(lǐng)導(dǎo)者，在課堂上起著帶領(lǐng)作用。教師倘若過(guò)于嚴(yán)肅，小學(xué)生就容易對(duì)其心生畏懼，害怕與這位教師接觸，從而導(dǎo)致小學(xué)生失去學(xué)習(xí)該科目的興趣。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)該積極與學(xué)生之間建立起和諧、平等的關(guān)系，以此營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師在課堂上要與學(xué)生多交流，與他們進(jìn)行有效互動(dòng)，了解他們內(nèi)心的想法，以此制定具有針對(duì)性的教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)活動(dòng)的效果;其次，小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，要特別講究說(shuō)話的技巧，注重風(fēng)趣幽默語(yǔ)言的運(yùn)用，以此營(yíng)造出一個(gè)輕松、愉快的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能夠積極、主動(dòng)地思考問(wèn)題，將精力集中到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活中;最后，教師要公平對(duì)待每位學(xué)生，由于每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)成績(jī)等方面，都存在一定的差異，但教師不能因此而冷落學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)亟o予鼓勵(lì)，以公平、公正的態(tài)度對(duì)待他們，給這些學(xué)習(xí)差等生更多的耐心和關(guān)愛(ài)，讓每位學(xué)生都能夠感受到來(lái)自于教師對(duì)他們的尊重，從而幫助他們樹(shù)立起學(xué)習(xí)自信心。

二、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備

由于小學(xué)生比較活潑好動(dòng)，并且擁有強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)形象直觀的事物更容易產(chǎn)生濃厚的興趣。所以在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用多媒體這種新型的教學(xué)設(shè)備，在課文內(nèi)容中插入豐富的圖像和聲音，將學(xué)生帶入一個(gè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)環(huán)境中，使學(xué)生的視野和想象力得到有效開(kāi)發(fā)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。比如在講授《黃山》這篇課文時(shí)，如果僅靠教師的朗讀以及對(duì)內(nèi)容的簡(jiǎn)單言語(yǔ)講解，恐怕學(xué)生難以憑空想象出黃山真實(shí)的美景，導(dǎo)致無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。對(duì)此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)借助多媒體現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，將與《黃山》相關(guān)的內(nèi)容資料，通過(guò)多媒體展現(xiàn)出來(lái)，再配上動(dòng)態(tài)的圖像和與之相符的音樂(lè)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，讓他們能夠深入地了解課本內(nèi)容，這既能使學(xué)生快速掌握課本知識(shí)，又能夠讓他們對(duì)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、通過(guò)設(shè)疑激發(fā)學(xué)生的求知欲

課堂設(shè)疑是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究、積極思考，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)手段。在展開(kāi)課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，小學(xué)語(yǔ)文教師要根據(jù)課本內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)課堂教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，遵循由易到難、由淺入深原則，巧妙地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境，讓學(xué)生的思維能力能夠得到有效發(fā)散，從而將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到快速提升。再次過(guò)程需要注意的是:教師在進(jìn)行問(wèn)題教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，要注意迎合小學(xué)生的好奇心理饑餓性格特征，使他們的探索需求能夠得到滿足，通過(guò)為學(xué)生建立輕松、和諧學(xué)習(xí)環(huán)境的方法，達(dá)到集中學(xué)習(xí)注意力的目的，讓學(xué)生能夠在課堂上大膽發(fā)言、善于發(fā)問(wèn)，以此培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，促使他們主動(dòng)探索、思考以及解決問(wèn)題，提升他們自主學(xué)習(xí)能力。

四、創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境

在開(kāi)展語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)掌握如何對(duì)多樣化教學(xué)方法進(jìn)行靈活使用，通過(guò)有趣教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，達(dá)到激發(fā)學(xué)生求知欲望的目的，以此培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，增強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。具體而言，小學(xué)語(yǔ)文教師可以在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)一些與課文內(nèi)容相符的教學(xué)情境，以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在講解《狐假虎威》這篇課文的時(shí)候，教師可以把內(nèi)容改編成一個(gè)小劇本，對(duì)學(xué)生進(jìn)行角色分配，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色表演，讓學(xué)生通過(guò)這種有趣的活動(dòng)，快速掌握課文學(xué)習(xí)內(nèi)容，體會(huì)課文中包含的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，再通過(guò)人物表演，將狐貍的狡猾形象以及動(dòng)物們的恐慌情緒，都表演出來(lái)，如此教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，既給學(xué)生提供了發(fā)揮表演才能的機(jī)會(huì)，又有助于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，同時(shí)還能夠培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣。

五、給予學(xué)生鼓勵(lì)

教師的鼓勵(lì)，是促使學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?。要想讓學(xué)生保持對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，就必須讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師對(duì)優(yōu)秀生的表?yè)P(yáng)是非常需要的，這有助于促進(jìn)他們?cè)鰪?qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和自信心。對(duì)此，教師應(yīng)該平等對(duì)待每位學(xué)生，尤其是對(duì)于那些后進(jìn)生，應(yīng)當(dāng)采取適當(dāng)?shù)墓膭?lì)措施，幫助后進(jìn)生樹(shù)立對(duì)學(xué)習(xí)的自信心，讓他們也能夠通過(guò)努力，獲得學(xué)習(xí)上的成就感。很多教師對(duì)落后生抱以不上心的態(tài)度，對(duì)他們總是另眼相待，或者讓他們課后留下來(lái)補(bǔ)習(xí)，導(dǎo)致后進(jìn)生心形成不如別人的想法，久而久之，容易讓他們對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)喪失興趣或者是失去信心，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而為了有效防止這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，教師就應(yīng)當(dāng)針對(duì)后進(jìn)生輔導(dǎo)，實(shí)施隱蔽進(jìn)行策略，維護(hù)他們的自尊心理，讓他們感覺(jué)自己不比別人差，在他們?nèi)〉眠M(jìn)步的時(shí)候，教師就需要及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力，自然而然，他們的學(xué)習(xí)自信心就會(huì)逐漸增強(qiáng)，這也就意味著，他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)不斷提升。總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該注重對(duì)良好師生關(guān)系的建立，通過(guò)對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用，營(yíng)造良好、有趣的教學(xué)情境，同時(shí)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，以此提高課堂教學(xué)效率。

作者:畢連和 單位:吉林省鎮(zhèn)賚縣黑魚(yú)泡鎮(zhèn)中心校

第二篇

一、巧布疑陣，激發(fā)興趣

語(yǔ)文課教學(xué)，應(yīng)該是生動(dòng)活潑、清新明快的。但是如果不精心準(zhǔn)備，不多創(chuàng)新，多改進(jìn)，同樣也會(huì)上得枯燥乏味，讓人生厭，沒(méi)有興趣。怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？心理學(xué)家告訴我們，新奇的事物容易引發(fā)學(xué)生的有意注意，同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生興趣，就語(yǔ)文課來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)每篇新課，開(kāi)始時(shí)，學(xué)生都有一種好奇心理，只要抓住學(xué)生的這種心理，巧布下疑陣，激發(fā)其求知欲望，就會(huì)收到良好的效果。如，在學(xué)習(xí)新課前，教師不先介紹文章內(nèi)容，只是說(shuō)，這篇文章有兩處寫得最好，有三個(gè)詞用得很精彩，看誰(shuí)能找出來(lái)。然后讓學(xué)生讀課文，由于有問(wèn)題在等待回答，所以在讀課文時(shí)非常認(rèn)真，回答問(wèn)題時(shí)就會(huì)有許多新的發(fā)現(xiàn)，教師可以借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生討論，這樣就激發(fā)起了學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)的熱情一下子就上來(lái)，效果很好。

二、小題大做，求全責(zé)備

在語(yǔ)文教學(xué)中，有些事看來(lái)是小，實(shí)則不然，所謂教育無(wú)小事，只有小題大做，求全責(zé)備，才能使學(xué)生系統(tǒng)、全面地掌握知識(shí)，學(xué)習(xí)才能認(rèn)真，一絲不茍。如，在字詞教學(xué)中，一般都認(rèn)為小學(xué)四五年級(jí)了，不必認(rèn)真講解，讓學(xué)生隨便記。教師不重視，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)不好，有的生字不會(huì)寫或?qū)憚e字，詞不會(huì)解釋或望文生義，寫作文時(shí)錯(cuò)字連篇，用詞不當(dāng)，讀課文不流暢。針對(duì)這種情況，教師必須把識(shí)字教學(xué)放在重要位置上，反復(fù)訓(xùn)練，常抓不懈，要從音、形、義全面理解，該記得必須記，嚴(yán)格要求，親自把關(guān)，結(jié)果，學(xué)生對(duì)所學(xué)生字、生詞都能準(zhǔn)確無(wú)誤地書寫、解釋，豐富了詞匯，受到了學(xué)生的一致好評(píng)。

三、學(xué)海導(dǎo)航，重在創(chuàng)新

課堂教學(xué)的主體是學(xué)生。教師是“導(dǎo)演”，怎樣“導(dǎo)”才能發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？這就要求教師對(duì)每一篇課文都要吃透，對(duì)文章的分析、理解要深刻，不能一知半解，自以為是，要精益求精，要用最短的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境，這樣才能提高教學(xué)效果。相反，如果教師在課堂教學(xué)中不注重“導(dǎo)”，而重在“演”。盡管演的水平較高，但沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生的主觀能動(dòng)性也不會(huì)發(fā)揮出來(lái)，效果也不會(huì)令人滿意，往往事半功倍。教師通過(guò)提示、點(diǎn)撥、疏導(dǎo)、解疑等方法，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生盡可能發(fā)揮他們的想象力，創(chuàng)設(shè)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、質(zhì)疑問(wèn)難，教學(xué)相長(zhǎng)

教學(xué)過(guò)程，其實(shí)是教師和學(xué)生相互提高的過(guò)程。在這一過(guò)程中，只有充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)去思考一些問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，提出一些問(wèn)題，才能經(jīng)過(guò)討論能夠解決一些問(wèn)題。為此，我在課堂教學(xué)中開(kāi)辟了“質(zhì)疑問(wèn)難”，即每學(xué)一篇新課，學(xué)生在處理好字詞，熟讀課文之后，根據(jù)不同的課文抽出一定時(shí)間，讓學(xué)生提出問(wèn)題。凡是和課文有關(guān)的，只要不理解都可以問(wèn)，教師逐條記錄，然后分別解答。解答時(shí)，不一定都是由教師做，每一條先由學(xué)生回答，對(duì)的肯定答案，不完全的，由學(xué)生討論補(bǔ)充，平時(shí)要多讀書，否則就不容易回答學(xué)生提出的問(wèn)題。同時(shí)，教師必須有一定的教育機(jī)智，對(duì)有些出乎意料的問(wèn)題或是與學(xué)生共同探討，或是當(dāng)作問(wèn)題留給學(xué)生思考，自己下課后再研究，然后在下一節(jié)課給學(xué)生一個(gè)滿意的解釋。這樣做會(huì)有一種無(wú)形的力量迫使教師認(rèn)真?zhèn)湔n，刻苦鉆研，博覽群書，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。

五、學(xué)后一博，聚沙成塔

每個(gè)學(xué)生學(xué)完一篇課文后都有所收獲，但學(xué)生不善于積累，當(dāng)時(shí)明白了，以后會(huì)忘掉，復(fù)習(xí)時(shí)又容易疏忽。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，每學(xué)完一課，凡是認(rèn)為是新的，原來(lái)不理解的，很容易忘掉的知識(shí)都要認(rèn)真做記錄，以便隨時(shí)復(fù)習(xí)，這樣學(xué)一課記一些，每一課都有收獲。這種做法，不但對(duì)積累知識(shí)有一定的作用，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。其實(shí)，語(yǔ)文課堂教學(xué)方法很多，只要我們教師根據(jù)自己的教學(xué)水平和經(jīng)驗(yàn)，努力探索，形成自己的獨(dú)特的風(fēng)格，就一定會(huì)在教學(xué)工作中有所成績(jī)。

作者:郎旭輝 單位:新疆維吾爾自治區(qū)烏蘇市白楊溝鎮(zhèn)中心學(xué)校

第三篇

１創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在樂(lè)趣中學(xué)習(xí)

我國(guó)古代教育家孔子提出：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，才能積極主動(dòng)地參與教學(xué)，才能很快地進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教學(xué)中，我將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生所熟悉的生活相聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)出學(xué)生熟悉、富有趣味性與生活性的教學(xué)情景，以拉近學(xué)生與文本的距離，為課堂教學(xué)注入生機(jī)與活力，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與成功的喜悅，從而培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生形成持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，將學(xué)習(xí)內(nèi)化為一種自覺(jué)的內(nèi)在行為，從而提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

２和諧的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的前提

應(yīng)試教育和程式化的語(yǔ)文教學(xué)模式，使得學(xué)生的創(chuàng)造性受到束縛，精神壓抑，這樣會(huì)導(dǎo)致課堂呆板。小學(xué)生由于年齡較小，本身就具有一定的依賴性，這就需要教師能夠很好地了解學(xué)生的心理特征和情感需求，多關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生。和諧、平等、親切的師生關(guān)系是提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的重要的前提。師生關(guān)系越融洽，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效率就會(huì)越高。

３結(jié)合語(yǔ)文課程本身特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語(yǔ)文課文大部分是圖文并茂的，通過(guò)對(duì)人物、事件、環(huán)境的敘述和描寫，再加上教師繪聲繪色的講解，把學(xué)生帶入到一種全新的情境中，真正讓學(xué)生自己有所思、有所想、有所悟。在這些思考與感悟中，不斷體驗(yàn)。在這種快樂(lè)的體驗(yàn)中，學(xué)生能夠?qū)φZ(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行很好地理解，這能促使學(xué)生更快地掌握學(xué)習(xí)知識(shí)。要充分研究課文內(nèi)容，結(jié)合課程特點(diǎn)，積極探討與挖掘課程本身的知識(shí)因素和快樂(lè)因素，給學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在快樂(lè)的體驗(yàn)中加深對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解與掌握。教師還要多鼓勵(lì)學(xué)生參加課外閱讀和課外實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生利用課余時(shí)間開(kāi)閘大量的閱讀訓(xùn)練與練習(xí)。童話故事、散文小說(shuō)、經(jīng)典名著等，都可以讓學(xué)生在自我閱讀中想象和體驗(yàn)書中的人物、情節(jié)。大量的閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、寫作能力和邏輯思維能力，也在很大程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和積極性。

４豐富和完善教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容，通常都會(huì)有一個(gè)由易到難、循序漸進(jìn)的過(guò)程。教師一定要按照語(yǔ)文教學(xué)的整體要求，結(jié)合課程本身的實(shí)際內(nèi)容，做好課前的研究與準(zhǔn)備工作，組織好教學(xué)活動(dòng)，爭(zhēng)取做到難易適度，深淺得當(dāng)。這樣學(xué)生才能更有效地吸收學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性也會(huì)提高。在具體的操作上，教師還必須對(duì)所教課文的內(nèi)容進(jìn)行深入的分析和研究。找出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，然后再采取相應(yīng)的方案來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作。還要善于對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的豐富和完善，讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富、更加精彩、更加實(shí)用、更具有說(shuō)服力和影響力。教學(xué)內(nèi)容不僅要反映教材內(nèi)容的完整性和連貫性，還要讓學(xué)生能夠全面地掌握所學(xué)知識(shí)與內(nèi)容。豐富和完善教學(xué)內(nèi)容，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也能最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量。

５圖示教學(xué)，啟發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以形象思維為主要形式，對(duì)于具體形象的實(shí)物比較感興趣。因?yàn)榫唧w形象的東西直觀、生動(dòng)、給人印象深刻。用現(xiàn)行通用教材結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)有大量的直觀圖示，通過(guò)具體形象的實(shí)物來(lái)進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生感觸所學(xué)課文的情境。在教學(xué)中，教師根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的理解程度及認(rèn)知水平，根據(jù)不同類型課文的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)圖示，采用再現(xiàn)全文思路逐步出圖示、突出課文重點(diǎn)出圖示、突破難點(diǎn)出圖示、揭示寓意出圖示、顯示意境出圖示、揭示關(guān)系出圖示、再現(xiàn)情景出圖示、展現(xiàn)過(guò)程出圖示等方法，促進(jìn)學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者思路，掌握文章的寫作規(guī)則與寫作方法。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，而且提高了學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好，起到了很好課堂教學(xué)效果。

６拓寬渠道，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣，作為一種非智力因素，從素質(zhì)教育的角度出發(fā)，必須引起我們的重視。如果不重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，那么，要想使學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文這個(gè)目標(biāo)就很難實(shí)現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以從以下幾個(gè)途徑來(lái)進(jìn)行：

６．１借助古今中外故事，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生都很喜歡聽(tīng)故事，老師能結(jié)合講解課文多講一些和課文內(nèi)容有關(guān)的古今中外的名人軼事，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為會(huì)起到潛移默化的作用。例如，講魯迅小時(shí)候在“三味書屋”讀書的故事、紅軍長(zhǎng)征的故事等等。

６．２開(kāi)展各種競(jìng)賽，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分表現(xiàn)自己。學(xué)生做事情能得到老師和同學(xué)們的認(rèn)可和表?yè)P(yáng)，心里會(huì)有一種成功感，這種成功感便會(huì)成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師必須多創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)，讓全班同學(xué)都可以表現(xiàn)自己。例如，經(jīng)常開(kāi)展一些書法比賽、朗讀比賽、作文比賽和各種游戲等，讓學(xué)生積極地參與到活動(dòng)中。學(xué)生各有所長(zhǎng)，在眾多活動(dòng)中，總會(huì)有一項(xiàng)表現(xiàn)突出，老師應(yīng)及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，這就增添了他們學(xué)習(xí)興趣。

６．３及時(shí)反饋，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的成果，學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)成績(jī)有迫切了解的心理。教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)，試卷要及時(shí)批改，分發(fā)，讓學(xué)生及時(shí)了解自己學(xué)習(xí)成果，這樣可促使學(xué)生感到滿足，產(chǎn)生積極情緒，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

７總結(jié)

小學(xué)語(yǔ)文教育是一個(gè)人接受教育的起始點(diǎn)，也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生的文字能力、語(yǔ)言能力、觀察能力和交流能力會(huì)得到很大的提高與改善，這也對(duì)學(xué)生今后長(zhǎng)期的發(fā)展與提高奠定了基礎(chǔ)。不斷培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，保證教學(xué)效果，讓學(xué)生愉快輕松地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

作者:楊真強(qiáng) 單位:建始縣業(yè)州鎮(zhèn)貓兒坪小學(xué)

第四篇

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式簡(jiǎn)析

（一）情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式

情境教學(xué)，指在教學(xué)過(guò)程中為了達(dá)到既定目的，從教學(xué)需要出發(fā)，引入制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景和氛圍，引起學(xué)生情感體驗(yàn)，幫助迅速而正確理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)他們的心理機(jī)能和諧全面發(fā)展，提高教學(xué)效率。情境教學(xué)是從教學(xué)需要出發(fā)，教師依據(jù)教材創(chuàng)設(shè)以形象為主體、富有感情色彩的具體場(chǎng)景或氛圍，激發(fā)和吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到最佳教學(xué)效果的一種模式。

（二）實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)模式

實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)模式就是根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和生理、心理特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)脑诮虒W(xué)過(guò)程中安排實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)討論、交流、欣賞、參觀訪問(wèn)、操作、調(diào)查研究等活動(dòng)及游戲，讓學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和探索問(wèn)題，發(fā)展實(shí)踐能力，體驗(yàn)和感受生活，培養(yǎng)情感。

（三）質(zhì)疑求異教學(xué)模式

物理學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！痹谡Z(yǔ)文質(zhì)疑求異教學(xué)模式中，就是要教師在課堂上適時(shí)地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引起學(xué)生的思考和疑問(wèn)，激發(fā)他們從不同的角度去分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)他們的發(fā)散思維能力和創(chuàng)造力。

二、開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文課堂多模式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

（一）情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.創(chuàng)設(shè)情感環(huán)境，在民主、寬松的環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在課堂中，多給學(xué)生鼓勵(lì)，理解他們、公平地對(duì)待他們，少批評(píng)、否定他們，引導(dǎo)學(xué)生在愉快寬松的情境中學(xué)習(xí)。例如：《狐貍和烏鴉》教學(xué)片斷:學(xué)習(xí)了課文最后一段，教師打出幻燈片：烏鴉寂寞地站在一棵樹(shù)上。師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這只烏鴉的神態(tài)，想一想：看著狐貍叼起肉進(jìn)洞，它心中會(huì)想些什么？一男生站起來(lái)說(shuō)：“烏鴉心想：嘿！我長(zhǎng)這么大，從沒(méi)有聽(tīng)誰(shuí)夸我羽毛漂亮，嗓子好，今天總算聽(tīng)到了。不就是一塊肉么，我再找去。（頓時(shí)，教室里哄堂大笑）——我對(duì)這位學(xué)生的回答做了肯定的評(píng)價(jià)，因?yàn)椋總€(gè)人都具有多種智慧，也就是說(shuō)人人都具有某方面的智慧，在他們遇到某個(gè)問(wèn)題時(shí)，就會(huì)各抒己見(jiàn)。在評(píng)價(jià)時(shí)，我們要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容的對(duì)與錯(cuò)的判斷，然后再做有效的分析。這樣教學(xué)既讓學(xué)生在情境中了解了課文，又有了自信心，會(huì)從多角度來(lái)思考問(wèn)題，保持了學(xué)習(xí)興趣。

2.形象思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中教師要努力做到以豐富的感情、生動(dòng)的語(yǔ)言、高度的概括創(chuàng)設(shè)形象思維情境，讓學(xué)生發(fā)揮自身豐富的想象力，激起學(xué)好語(yǔ)文的情緒，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。

3.情境體驗(yàn)，在體驗(yàn)的樂(lè)趣中陶冶情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。情境教學(xué)是一種模擬典型生活場(chǎng)景，激起學(xué)生熱烈參與的情緒，把情感活動(dòng)與認(rèn)知活動(dòng)結(jié)合起來(lái)的一種教學(xué)模式。例如：語(yǔ)文口語(yǔ)交際《我該怎么辦》當(dāng)中，創(chuàng)設(shè)“接聽(tīng)電話”的情境環(huán)節(jié)，模擬接聽(tīng)電話，并向其他人轉(zhuǎn)述電話內(nèi)容。通過(guò)此項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)生參與情緒高漲，達(dá)到了口語(yǔ)交際的學(xué)習(xí)目的。

（二）組織活動(dòng)，認(rèn)真實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1．知識(shí)來(lái)源于生活，運(yùn)用于生活，在創(chuàng)新教育的語(yǔ)文課堂中，把語(yǔ)文知識(shí)緊緊的和學(xué)生的生活相聯(lián)系。教師應(yīng)根據(jù)語(yǔ)文活動(dòng)內(nèi)容，適當(dāng)安排一些實(shí)踐活動(dòng)，并注重學(xué)生在活動(dòng)中的主體體驗(yàn)。例如：《鄉(xiāng)下孩子》是蘇教版二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課文，通過(guò)學(xué)生歷時(shí)兩周的觀察、調(diào)查、訪問(wèn)，了解鄉(xiāng)下孩子的生活環(huán)境，并寫出調(diào)查報(bào)告，最后做總結(jié)匯報(bào)。

2.采取靈活多樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生在自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)創(chuàng)造能力。例如，把音樂(lè)和美術(shù)帶入語(yǔ)文課堂：音樂(lè)和美術(shù)都具有強(qiáng)烈的情緒感染作用，能調(diào)動(dòng)人的情緒反應(yīng)。如我們一邊聽(tīng)音樂(lè)，一邊欣賞古畫名詩(shī)，悠揚(yáng)的樂(lè)曲聲牽引我們的思想走入畫境，感受畫中的韻律，詩(shī)文的優(yōu)美，激發(fā)更強(qiáng)烈的感情。又如，將優(yōu)秀文學(xué)作品（故事、詩(shī)歌、散文等）中優(yōu)美的語(yǔ)言與畫結(jié)合，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，讓學(xué)生仿佛身臨其境，帶著作品意境的整體印象再聯(lián)想，由此培養(yǎng)想象能力、創(chuàng)新能力。這不僅使學(xué)生情感上產(chǎn)生共鳴，而且提高了他們的審美情趣。

（三）在質(zhì)疑過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》在“教學(xué)過(guò)程”中指出：“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。”可見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度提出不同的問(wèn)題，再根據(jù)不同的問(wèn)題來(lái)分析，找出答案，從而培養(yǎng)了學(xué)生的多向思維能力，是新課改的基本要求之一。多模式的語(yǔ)文課堂教學(xué)是創(chuàng)新教育的一個(gè)展示平臺(tái)，通過(guò)多模式的語(yǔ)文教學(xué)能很好地增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并且在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、探究力方面也起到良好的促進(jìn)作用，從而達(dá)到新課程改革中對(duì)學(xué)生合作、自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的要求，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

作者:王歡 單位:江蘇省張家港市港區(qū)小學(xué)

第五篇

一、生活處處有語(yǔ)文，聯(lián)系實(shí)際靈活教學(xué)

語(yǔ)文是一個(gè)極具生活化特點(diǎn)的科目，之所以說(shuō)生活處處有語(yǔ)文，是因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)習(xí)與我們的日常生活息息相關(guān)，生活中處處都是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的素材，是增添感悟的源泉。首先說(shuō)識(shí)字學(xué)習(xí)，日常生活中的建筑物以及公共設(shè)施上，隨處可見(jiàn)漢字標(biāo)語(yǔ)，學(xué)生不經(jīng)意間就學(xué)習(xí)了漢字，加深了對(duì)漢字的印象。其次對(duì)于寫作訓(xùn)練，很多感悟感受都來(lái)自于日常生活，比如，學(xué)生在感受了大自然的魅力之后，可以將自己的親身感受用語(yǔ)言的形式表達(dá)出來(lái)，寫出最具真情實(shí)感、最打動(dòng)人的作文。這樣的例子還有許多，總之一句話就是語(yǔ)文完全是來(lái)源于生活的，應(yīng)該充分利用語(yǔ)文生活化的特點(diǎn)，指導(dǎo)我們的教育教學(xué)。語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該抓住語(yǔ)文生活化的特點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的安排及設(shè)置，讓學(xué)生從生活入手，把握語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，靈活運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)。這樣聯(lián)系實(shí)際教學(xué)，更加貼近生活，讓學(xué)生易于理解掌握，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。

二、合理設(shè)置課堂游戲環(huán)節(jié)，提高學(xué)生參與度

學(xué)生的興趣需要一些活動(dòng)的刺激和激發(fā)，游戲?qū)τ谛W(xué)階段的學(xué)生有較強(qiáng)的吸引力，可以充分利用游戲趣味性這一特點(diǎn)，合理設(shè)置課堂游戲形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生廣泛參與到課堂學(xué)習(xí)中，營(yíng)造出一種輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍。課堂游戲的設(shè)置，應(yīng)該把握好度，將娛樂(lè)性與教學(xué)性充分結(jié)合，不能過(guò)分重視游戲的形式而忽視教學(xué)價(jià)值，也不能為了突出教學(xué)性而忽略了趣味性。在識(shí)字教學(xué)中，我們可以設(shè)置多種有趣的識(shí)字游戲。例如“，找伙伴”的拼字搭配游戲，學(xué)生分別拿著標(biāo)有漢字偏旁和主要部分的卡片，通過(guò)找伙伴的形式組合起來(lái)，合成不同的漢字，最后看哪位同學(xué)拼出的漢字做多，評(píng)選出“漢字小達(dá)人”。通過(guò)游戲的帶動(dòng)，可以讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，在玩耍的過(guò)程中，輕松地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，寓教于樂(lè)玩樂(lè)結(jié)合，不僅激發(fā)了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，還減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)師生的良性互動(dòng)。

三、運(yùn)用合作探究的教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用

合作探究的教學(xué)模式在新課改背景下受到了廣泛的推崇，合作探究教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)在于，突出了學(xué)生的主體作用，在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究。合作探究的學(xué)習(xí)模式，主要采取小組學(xué)習(xí)自主探究的形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并將學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)比和排名，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和小組協(xié)作精神。在小學(xué)語(yǔ)文課堂采取合作探究模式，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生積極參與到語(yǔ)文課堂中。課文的學(xué)習(xí)是語(yǔ)文課的常規(guī)教學(xué)內(nèi)容，將合作探究的學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到課文學(xué)習(xí)中，可以大大提高學(xué)習(xí)成效，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文的理解。具體來(lái)說(shuō)，教師在課堂上設(shè)置閱讀任務(wù)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去自主閱讀，并通過(guò)與小組成員的言論交流凝結(jié)出最佳答案，這樣的學(xué)習(xí)方法，可以深化學(xué)生對(duì)課文的理解，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文理解能力，構(gòu)建積極互動(dòng)語(yǔ)文課堂。不僅課文學(xué)習(xí)可以采取合作探究的教學(xué)模式，寫作學(xué)習(xí)采用這種模式同樣可以收獲顯著的成效，學(xué)生將寫作心得與同學(xué)進(jìn)行交流，可以促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步，提升學(xué)生整體寫作水平。漢語(yǔ)博大精深，寫好中國(guó)字、學(xué)好語(yǔ)文課對(duì)于每一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都尤為重要。語(yǔ)文是一個(gè)感性的科目，需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的感性思維，主動(dòng)思考形成自己的思想，提高駕馭語(yǔ)言的能力，所以說(shuō)學(xué)好語(yǔ)文課尤為重要。要讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文課，教師教好語(yǔ)文課，應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生興趣方面廣泛實(shí)踐，做諸多有益的探索，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文課，愛(ài)上語(yǔ)文。

作者:楊利 單位:安徽省合肥市長(zhǎng)豐縣四樹(shù)小學(xué)

第六篇

一、合理引進(jìn)現(xiàn)代多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀的教學(xué)情境

現(xiàn)代多媒體技術(shù)，集聲音、文字、圖像、視頻、動(dòng)畫等于一體，動(dòng)靜交錯(cuò)、視聽(tīng)交融、聲情并茂的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，將它運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，一方面可將枯燥死板的課文內(nèi)容以生動(dòng)直觀的方式呈現(xiàn)出來(lái)，從而幫助學(xué)生加深對(duì)課文思想的理解，另一方面能刺激學(xué)生多種感官，激活學(xué)生的興奮點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一條有效途徑。比如，在學(xué)習(xí)《日月潭》這篇課文時(shí)，我就運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，將課文中所描述的日月潭美景以圖文并茂、視聽(tīng)交融的方式呈現(xiàn)在了學(xué)生面前，如清晨的日月潭飄著薄薄的霧，中午的日月潭美景清晰，雨中的日月潭好似披上輕紗……如此，學(xué)生仿佛真的走進(jìn)了日月潭的優(yōu)美景色中，且為之美景所陶醉了。這樣，我就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種生動(dòng)直觀的教學(xué)情境，刺激了學(xué)生的興奮點(diǎn)，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、將游戲引入教學(xué)過(guò)程中，增強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)的趣味性

小學(xué)生好玩、好動(dòng)，對(duì)于學(xué)習(xí)方面的活動(dòng)，可能不會(huì)太感興趣，但是一提到游戲，他們就精神百倍，渾身上下散發(fā)出一種蓬勃向上的朝氣和活力。所以，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們就可將游戲這一令人喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)形式引入到教學(xué)過(guò)程中，從而增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的趣味性，使學(xué)生以興致勃勃的心態(tài)投入其中。比如，在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，如一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字

（五），我們就可在總結(jié)階段，將這節(jié)課需要學(xué)生掌握和記憶的字，如，園、因、街、烏、喝、渴、瓶、漸、司、假、到、再、像、象等寫在一個(gè)大轉(zhuǎn)盤上（轉(zhuǎn)盤在課前進(jìn)行準(zhǔn)備），課堂上，四人為一組，然后兩組進(jìn)行對(duì)戰(zhàn)，對(duì)戰(zhàn)方法為：一組轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，另一組在最短時(shí)間內(nèi)說(shuō)出轉(zhuǎn)盤上的字，用時(shí)最少且出錯(cuò)最少的為勝利的一組。這一游戲一經(jīng)提出，課堂氣氛立即變得積極活躍起來(lái)，增強(qiáng)了語(yǔ)文教學(xué)的趣味性，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有著十分重要的作用?？傊?，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們一定要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生變得愛(ài)學(xué)語(yǔ)文、喜歡學(xué)語(yǔ)文，并由此促使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量得到大幅度提升！

作者:郭燕 單位:四川省瀘州市敘永縣敘師附小

第七篇

一、多鼓勵(lì)，多關(guān)懷

鼓勵(lì)是最好的“老師”，學(xué)生需要鼓勵(lì)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，更加需要鼓勵(lì)。小學(xué)生受年齡限制，可能有些調(diào)皮，有時(shí)候做錯(cuò)一些事情，老師就大發(fā)責(zé)罵，這是十分錯(cuò)誤的，為人師表，首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行溫和教育，用好的態(tài)度來(lái)教育學(xué)生。另外，在課堂上，老師對(duì)學(xué)生回答的問(wèn)題往往不滿意，對(duì)學(xué)生態(tài)度冷淡，這會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生很大的負(fù)面情緒，產(chǎn)生自卑心理。老師對(duì)學(xué)生應(yīng)該多加鼓勵(lì)，只有這樣他們才會(huì)有信心，學(xué)起來(lái)也才有興趣。在課下，老師也要與學(xué)生多做交流，多溝通，了解學(xué)生的近期狀況，給他們一些建議，這會(huì)讓學(xué)生從內(nèi)心深處感動(dòng)，從而以更好的態(tài)度學(xué)習(xí)這門學(xué)科。

二、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，活躍課堂氛圍

語(yǔ)文是一門語(yǔ)言性學(xué)科，語(yǔ)言就需要來(lái)表達(dá)。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該通過(guò)創(chuàng)設(shè)一些情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如說(shuō)，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文內(nèi)容，我們可以讓學(xué)生扮演書中的各種角色，朗讀各人物的句子，中間還可以穿插一些動(dòng)作情節(jié)，這會(huì)使學(xué)生對(duì)知識(shí)有更深的體會(huì)和更加深刻的印象，也可以提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓課堂變得有滋有味。另外，還可以在課堂上進(jìn)行一些小游戲，但要有秩序和把握時(shí)間，從而活躍課堂氛圍，在輕松愉悅中體味到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

三、引入多媒體教學(xué)

多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用可謂越來(lái)越廣泛，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將產(chǎn)生意想不到的效果。實(shí)驗(yàn)研究表明，人類在多感官刺激下對(duì)事物的印象較深刻。而多媒體技術(shù)集視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多感官為一體，會(huì)對(duì)學(xué)生有較大的吸引力。語(yǔ)文中的一些優(yōu)美景色、歷史情節(jié)、人物傳記等都可以通過(guò)多媒體的圖像、視頻展現(xiàn)出來(lái)，從而滿足學(xué)生的好奇心理，提高他們對(duì)知識(shí)的渴求欲，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的好感倍增。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，需要教學(xué)工作者的不斷探索與總結(jié)，我們應(yīng)該時(shí)刻牢記教師的使命，改進(jìn)教學(xué)方法，讓祖國(guó)未來(lái)的花朵能夠更好地學(xué)習(xí)。

作者:秦芬 單位:四川省平昌縣元山小學(xué)

第八篇

一、在多樣的課堂教學(xué)

學(xué)生在小學(xué)階段期間，因其年齡較小，思考問(wèn)題的方式?jīng)]有形成或者固化，比較容易引導(dǎo)他們形成一種發(fā)散性思維，多方面看問(wèn)題的思考方式。通過(guò)對(duì)畫面的勾勒，吸引小學(xué)生相關(guān)的對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。在這一階段，情景教學(xué)法通過(guò)其獨(dú)特的方式，吸引很多小學(xué)生的注意力，讓他們變得更加的喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文，達(dá)到我們的初始目的。老師們通過(guò)語(yǔ)言、圖片等對(duì)相關(guān)的片段進(jìn)行勾畫，讓學(xué)生們的眼前出現(xiàn)了所描繪的畫面，吸引了很多學(xué)生的注意力，并且產(chǎn)生了疑惑。老師們很自然的就讓學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)思考的方式，自己找尋答案，并且在班集體中相互交流，在充滿樂(lè)趣的情景教學(xué)活動(dòng)中學(xué)到了知識(shí)，也達(dá)到了老師們提高學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣的目的。小學(xué)生的快樂(lè)是十分簡(jiǎn)單的，在這一年齡段簡(jiǎn)單的事情都可以引起他們的興趣，尤其是聽(tīng)別人講述故事等事情。老師們根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)在語(yǔ)文教學(xué)中常常運(yùn)用講故事的教學(xué)方式降低了課堂的嚴(yán)肅性，讓學(xué)生跟隨著自己腳步，自然而然的了解了相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)，減少了對(duì)學(xué)習(xí)的不耐。老師在小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不能經(jīng)常打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，否則學(xué)生很容易產(chǎn)生厭學(xué)的心態(tài)，使得語(yǔ)文的水平停滯不前甚至下降。在學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，經(jīng)常對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興致一直保持高漲的狀態(tài)。通過(guò)這種方法提高語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，老師們也會(huì)心情愉快的進(jìn)行教學(xué)。長(zhǎng)此以往的采取這些方式，在不知不覺(jué)中讓小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，達(dá)到好學(xué)、樂(lè)學(xué)的學(xué)習(xí)境界。

二、直觀形象的教學(xué)模式

小學(xué)生的思維還是十分敏捷、發(fā)散的，我們要利用他們這一優(yōu)勢(shì)，因時(shí)制宜的設(shè)定直觀形象的教學(xué)模式，增加其對(duì)事物的認(rèn)知。在這一教學(xué)方式中，學(xué)生對(duì)老師們所描述的事物或者過(guò)程有了真切的認(rèn)知，將抽象的事物轉(zhuǎn)化為具體生活中的形象，讓學(xué)生在簡(jiǎn)單中學(xué)習(xí)，不會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)的枯燥而失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。在小興致的學(xué)習(xí)興趣下，老師們?cè)俳?jīng)過(guò)一系列的引導(dǎo)，將學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣提高。

三、對(duì)知識(shí)發(fā)出質(zhì)疑

質(zhì)疑是學(xué)生產(chǎn)生思考的前提。思考是起因也是結(jié)果，因?yàn)楫a(chǎn)生了疑問(wèn)所以才進(jìn)行思考或者因?yàn)樗伎紝?duì)已有的結(jié)果產(chǎn)生了質(zhì)疑。在老師們的對(duì)于激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)過(guò)程中也產(chǎn)生了很多的質(zhì)疑。通過(guò)質(zhì)疑對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行思考，進(jìn)過(guò)反復(fù)的循環(huán)過(guò)程，最后想出更加符合要求的教學(xué)方式。在教學(xué)過(guò)程中，老師們也將這一方法運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了這一方法。在這種不斷提問(wèn)不斷解答的過(guò)程中學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識(shí)和學(xué)習(xí)技巧，增添了對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。因?yàn)樗伎级a(chǎn)生質(zhì)疑，再對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的思考，在這一循環(huán)中，對(duì)相關(guān)內(nèi)容更加的了解，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣得到提升。

四、使用詼諧語(yǔ)氣

在語(yǔ)文教學(xué)中使用詼諧的語(yǔ)氣能夠拉近學(xué)生和老師之間的距離，讓老師與學(xué)生成為朋友。在教學(xué)中，使用詼諧的語(yǔ)氣，將傳統(tǒng)的課堂氛圍打破，壓抑性降低，使得課堂氛圍變得十分輕松，學(xué)習(xí)時(shí)就更加的有興致。傳統(tǒng)的教學(xué)方式通常都是老師站在領(lǐng)導(dǎo)的位置對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，比較嚴(yán)肅，學(xué)習(xí)效率比較低，學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣也不高，難以達(dá)到好學(xué)、樂(lè)學(xué)的學(xué)習(xí)水平。這種和諧的教學(xué)課堂中，對(duì)學(xué)習(xí)的興致也得到了提高，老師們也喜歡在這種情景下教學(xué)。不知不覺(jué)間知識(shí)也學(xué)到了，還覺(jué)得十分輕松，所以學(xué)生們的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣也就得到了提高。從很多的資料來(lái)看，提高小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣是十分有必要的。我們要對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文教育方法進(jìn)行正確的引導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

作者:馮云 單位:山東省新泰市樓德鎮(zhèn)教育辦公室

第九篇

一、通過(guò)多媒體教學(xué)誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在社會(huì)日益發(fā)展的今日，多媒體的應(yīng)用已在人們生活中普及，尤其是在教學(xué)過(guò)程中具有極大優(yōu)勢(shì)。故而在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可以合理利用多媒體技術(shù)，讓小學(xué)生在具有聲音、圖像的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而促使學(xué)生充分感受到語(yǔ)文的魅力，對(duì)語(yǔ)文這一學(xué)科產(chǎn)生興趣。

二、合理利用音樂(lè)誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

無(wú)論是唐詩(shī)、宋詞，還是元曲均可以被人們譜成樂(lè)曲吟唱，故而在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)運(yùn)用音樂(lè)進(jìn)行教學(xué)可能會(huì)取得很好的教學(xué)效果。尤其是在現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)中，教師充分利用音樂(lè)的廣泛性，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，更好地進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中利用音樂(lè)，不但可以很好地渲染課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且可以有效誘發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生體會(huì)到文學(xué)的魅力，同時(shí)還可以凈化學(xué)生的內(nèi)心世界，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)中促使其浮躁的心安靜下來(lái)，靜心學(xué)習(xí)。由此，教師合理科學(xué)地利用音樂(lè)教學(xué)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而誘發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。

三、建立學(xué)習(xí)小組誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)過(guò)程中只是起引導(dǎo)的作用，學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的還是要學(xué)生自己發(fā)揮主體能動(dòng)性的學(xué)習(xí)地位。對(duì)此，筆者認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)行交流、溝通、討論，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。進(jìn)行合理科學(xué)的小組學(xué)習(xí)，能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的交往能力與發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人能力，繼而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣。

四、在語(yǔ)文教學(xué)中利用游戲誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師要進(jìn)行科學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)，需要考慮學(xué)生的特點(diǎn)，利用學(xué)生的天性進(jìn)行教學(xué)。在小學(xué)階段，孩子具有好玩、好動(dòng)、好奇的特點(diǎn)，教師可以在教學(xué)活動(dòng)中合理地利用游戲教學(xué)法，如此既符合了小學(xué)生的天性，也讓學(xué)生在游戲過(guò)程中學(xué)到知識(shí)。利用游戲教學(xué)法可以充分誘發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。以上就是筆者對(duì)提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的所有探究，希望在一定程度上幫助教師進(jìn)行有效地教學(xué)。

作者:甘華榮 單位:河北省南宮市明華學(xué)區(qū)邱村中心小學(xué)

第十篇

一、建立良好的師生關(guān)系是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最根本的因素

低年級(jí)教學(xué)，尤其是語(yǔ)文教學(xué)，常常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：孩子喜歡這位老師，學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較好，進(jìn)步也快。而不喜歡這位老師時(shí)，成績(jī)總出現(xiàn)后退的情況?？梢?jiàn)，教師在學(xué)生心理上的影響有多大。只有和諧、友好的師生關(guān)系才能建立寬松愉悅的教學(xué)氛圍，才有助于學(xué)生親近老師，與老師溝通，有助于教學(xué)的順利進(jìn)行。師生關(guān)系好，彼此心理相容，教與學(xué)雙方都會(huì)沉浸在輕松愉悅的課堂氣氛之中。教師講解激情滿懷，生動(dòng)傳神，學(xué)生學(xué)習(xí)全神貫注，興趣盎然。反之，師生關(guān)系不融洽，學(xué)生必然會(huì)感到一種心理壓力，教師教學(xué)也不能得心應(yīng)手，課堂氣氛勢(shì)必沉悶、呆板。因此，建立良好的師生關(guān)系是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)。平日，教師要注意深入到學(xué)生中去，和學(xué)生打成一片，交知心朋友，建立起深厚的師生感情。在課堂教學(xué)中，教師要善于用親切的眼神、和藹的態(tài)度、熱情的贊語(yǔ)來(lái)縮短師生心靈的差距，真誠(chéng)地關(guān)懷和幫助每個(gè)學(xué)生，充分尊重他們，信任他們。要允許學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤，允許學(xué)生充分表達(dá)自己的見(jiàn)解，允許學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，對(duì)他們充滿愛(ài)心、關(guān)心、熱心、耐心和信心，使學(xué)生“親其師、信其道、樂(lè)其教”。

二、靈活的教學(xué)方法是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要手段

學(xué)生處于小學(xué)階段，靈活好動(dòng)，樂(lè)于表現(xiàn)自己。對(duì)各種新穎的教學(xué)方式比較配合，更能提起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，在現(xiàn)有的條件下主要有如下幾種比較有效教學(xué)方法：

1、用表演的形式來(lái)提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。表演的根本，是對(duì)角色塑造的完美化以及性格意義上的刻畫。但小學(xué)語(yǔ)文教育中的表演要更注重學(xué)生們對(duì)故事的敘述性，以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣為目的，例如：小學(xué)教材里面的《完璧歸趙》和《將相和》，完全可以讓學(xué)生們講兩個(gè)故事合二為一組成一個(gè)舞臺(tái)劇在課堂上表演，給學(xué)生們一個(gè)自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，除了對(duì)文章本身內(nèi)容能夠深刻理解外，主人公藺相如的勇敢機(jī)智、寬容大度、深明大義；廉頗的勇于改過(guò)、知錯(cuò)就改、以國(guó)家利益為重等特點(diǎn)更能潛移默化的影響學(xué)生們的心智。通過(guò)這種形式更能讓學(xué)生們理解的深刻。

2、用辯論的形式才培養(yǎng)和提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣?？鬃诱f(shuō)過(guò)：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！睂W(xué)生“憤”、“悱”之際，即在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，在學(xué)生心求通而未得，口欲言而不能之際，我們引發(fā)辯論，往往是最佳時(shí)機(jī)。例如：學(xué)習(xí)《赤壁之戰(zhàn)》一課，在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣一個(gè)辯論題：“在這場(chǎng)戰(zhàn)役中曹操該不該輸？”這就是一個(gè)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的論題。無(wú)論學(xué)生站在哪個(gè)角度上談這個(gè)問(wèn)題，他都要談到赤壁之戰(zhàn)的過(guò)程，都要談到赤壁之戰(zhàn)雙方勝與負(fù)的原因，人物的性格特點(diǎn)。在辯論的過(guò)程中，老師要給與適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，雖然辯論的內(nèi)容是老師提出的各種論題，但是潛移默化中提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，更能對(duì)所辯論內(nèi)容更加深刻的了解和認(rèn)識(shí)。

3、通過(guò)講故事的方式來(lái)提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。孩子們都喜歡聽(tīng)故事，小學(xué)教育中有很多通過(guò)講故事的方式來(lái)把教學(xué)內(nèi)容來(lái)傳授給學(xué)生們來(lái)增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。但這種方式是老師講，學(xué)生聽(tīng)。老師所用的語(yǔ)言和講述方式因?yàn)楦鞣N原因并不一定為學(xué)生們所完全接受，通過(guò)這種方式教學(xué)的效果往往要打一個(gè)折扣。如果讓學(xué)生自己按照自己的方式和語(yǔ)言把學(xué)習(xí)的內(nèi)容講述給其他學(xué)生聽(tīng)就不會(huì)存在這些問(wèn)題，反而增加了故事的娛樂(lè)性，更能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。成語(yǔ)是中華文化獨(dú)特的瑰寶，可以讓學(xué)生們?nèi)我膺x取一個(gè)成語(yǔ)，將成語(yǔ)按照自己的語(yǔ)言總結(jié)成一個(gè)故事在課上講給同學(xué)們聽(tīng)，但一定要求學(xué)生們?cè)谥v故事時(shí)提出自己的觀點(diǎn)，并鼓勵(lì)同學(xué)們辯論和總結(jié)。除了提高學(xué)生們的成語(yǔ)沉淀，學(xué)習(xí)成語(yǔ)中各種古人的智慧以外，更主要是提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，更能激發(fā)出學(xué)生們自主思考的能力。

4、通過(guò)各種競(jìng)賽和比賽的形式來(lái)提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。可以舉行類似查字典比賽、課文背誦計(jì)時(shí)賽、書寫比賽等靈活多變的小競(jìng)賽形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。以查字典為例:如果只是簡(jiǎn)單的將查字典的基本方法教給學(xué)生們，因其比較呆板和單一，學(xué)生們?nèi)菀赘杏X(jué)單調(diào)和無(wú)聊，如果讓一個(gè)學(xué)生在講臺(tái)上任意寫出一個(gè)字，讓剩下學(xué)生們?cè)谡n堂上進(jìn)行查字典比賽，先在字典中找到的先舉手，并給與適當(dāng)?shù)男—?jiǎng)勵(lì)。我想要比老師單純的教查字典的方式更能吸引學(xué)生們。該背誦的課文，可以選取一小段，讓學(xué)生們進(jìn)行背誦競(jìng)速賽。背誦的過(guò)程中肯定會(huì)出現(xiàn)各種吐字不清、前后句不搭等各種小狀況，都有可能引起學(xué)生們的哄堂大笑，肯定會(huì)輕松教學(xué)氣氛，深化教學(xué)效果。在比賽的同時(shí)，學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣自然而然的就培養(yǎng)了起來(lái)。上述幾種方法，只是拋磚引玉，總結(jié)起來(lái)就是寓教于樂(lè)。陶行知說(shuō)：“學(xué)生有了興味，就會(huì)用全副精力去做事。所以，學(xué)與樂(lè)是不可分離的。”教師在課堂要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)選擇適當(dāng)?shù)姆椒?，用生?dòng)活潑的形式，恰當(dāng)?shù)氖址ū憩F(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生真正地體會(huì)到其中的樂(lè)趣，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。作為一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文老師，應(yīng)該要有高度的責(zé)任感。除了要教給學(xué)生們基本的課本知識(shí)，更要給學(xué)生們一個(gè)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的“永動(dòng)機(jī)”——對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。授人以魚(yú)，不如授之以漁。只有培養(yǎng)和激發(fā)了學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣才能將學(xué)生們引入學(xué)習(xí)的康莊大道。

作者:王秀麗 單位:唐山市鄭莊子小學(xué)

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中興趣的培養(yǎng)論文

新的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱指出，在語(yǔ)文教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。興趣是最好的老師，學(xué)生有了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，才會(huì)有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。據(jù)初步了解，小學(xué)生中學(xué)習(xí)語(yǔ)文無(wú)興趣的占2/3多，且年齡越大年級(jí)越高，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣越低。因此，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣也就成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要方面。

一、從情感入手，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

語(yǔ)文學(xué)科與其它學(xué)科相比，語(yǔ)文課論新奇比不上自然科學(xué)課，論邏輯思維的樂(lè)趣比不上數(shù)學(xué)課，而語(yǔ)文課最大優(yōu)勢(shì)是情感，抓住它才能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)文之樹(shù)是成長(zhǎng)在情感的沃土上的，情感來(lái)自于優(yōu)秀的文學(xué)作品，優(yōu)秀的文學(xué)作品正是以情感來(lái)打動(dòng)人的。因此在語(yǔ)文教學(xué)中首先要給學(xué)生提供優(yōu)秀的文學(xué)作品。如優(yōu)美的童話故事、寓言、小說(shuō)、兒歌等等，引起學(xué)生極大的閱讀興趣。不過(guò)現(xiàn)行的小學(xué)教材中優(yōu)秀的文學(xué)作品太少，難以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。最近出版王尚文、曹文軒、方衛(wèi)平等教授主編的《新語(yǔ)文讀本》小學(xué)卷，所選的文章基本上是優(yōu)秀的文學(xué)作品，這些作品既適合兒童的年齡特征和心理特點(diǎn)，又包含雅拙的童真童趣和豐富的情感。引導(dǎo)學(xué)生閱讀這些優(yōu)秀的文學(xué)作品，從作品的語(yǔ)言中傾聽(tīng)偉大心靈的搏動(dòng)，感悟言語(yǔ)世界的奧妙，產(chǎn)生閱讀的樂(lè)趣。

其次，學(xué)生在閱讀文學(xué)作品時(shí)，跟文本進(jìn)行對(duì)話的過(guò)程，以及跟教師對(duì)話交流的過(guò)程中，教師要充分運(yùn)用和善于運(yùn)用情感去打動(dòng)學(xué)生的感情，引起共鳴。

用感情打動(dòng)學(xué)生的感情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣地同時(shí)，值得一提的是，在許多語(yǔ)文課內(nèi)，情感是被當(dāng)作工具加以利用的，而不是自然地表達(dá)出來(lái)的。當(dāng)語(yǔ)文教師被迫熱情奔放，被迫給學(xué)生提供美好的感受時(shí)，這樣的課堂教學(xué)實(shí)在讓人深感不安。

這種虛假的情感帶給學(xué)生的惡劣影響不能低估。學(xué)生往往說(shuō)或?qū)懸恍](méi)有經(jīng)過(guò)體驗(yàn)的話，長(zhǎng)此以往，不但不能培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，反而上人感到厭煩。

二、樹(shù)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

自信也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)因素。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文不感興趣的原因之一就是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信不足，特別是作文。學(xué)生怕寫作文，認(rèn)為作文難，一提到作文就害怕，興趣索然。要改變這種情況，樹(shù)立寫作的自信，培養(yǎng)寫作興趣，教師要給學(xué)生的作文多加肯定性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在作文過(guò)程中獲得成功的喜悅。自信來(lái)自于成功的體驗(yàn)，如果教師每次都能找出學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)并加以表?yè)P(yáng)和肯定，使學(xué)生體會(huì)到自己在進(jìn)步在提高，有收獲，學(xué)生就不會(huì)怕作文了，也不會(huì)感到作文難了，并且對(duì)作文越發(fā)想寫了，也會(huì)越寫越好。作文如此，語(yǔ)文教學(xué)中的聽(tīng)、說(shuō)、讀都是如此。

三、認(rèn)識(shí)語(yǔ)文知識(shí)的有用性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

語(yǔ)文是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活密切聯(lián)系。聽(tīng)說(shuō)讀寫的過(guò)程，不僅是學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐的過(guò)程。在這個(gè)實(shí)踐過(guò)程中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)、體會(huì)到語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)用性，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為其成長(zhǎng)的需要，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣也就成為成長(zhǎng)的興趣。

例如：學(xué)生閱讀林格倫的《淘氣包艾米爾》掌握了其中的寫作策略，即寫最有趣的事。于是也摹仿“艾米爾”的風(fēng)格，逮住身邊小哥們兒最有趣的故事進(jìn)行寫作，寫出了身邊活生生的人。這就是閱讀的用處，學(xué)生體會(huì)到這種用處，就越發(fā)多讀多寫了，語(yǔ)文素質(zhì)也就提高了。

語(yǔ)文教學(xué)中的情感體驗(yàn)、自信樹(shù)立、有得有用，都能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。正是這種興趣的作用，才使語(yǔ)文教學(xué)中的聽(tīng)說(shuō)讀寫成為學(xué)生的心靈活動(dòng)和生命活動(dòng)，學(xué)生正是在語(yǔ)文教學(xué)的聽(tīng)說(shuō)讀寫中成長(zhǎng)，不斷提高語(yǔ)文素質(zhì)。

第三篇：激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣論文

【摘 要】在教育改革春風(fēng)的吹拂下，那種嚴(yán)肅、古板的“學(xué)究式”課堂早就為人們所唾棄，而“寓教于樂(lè)”的快樂(lè)教學(xué)法已得到人們的共識(shí)。那么，新世紀(jì)的語(yǔ)文教師應(yīng)該如何適應(yīng)新形式下的語(yǔ)文教學(xué)呢？那就是他必須使自己的語(yǔ)文課堂活躍起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，融知識(shí)性和趣味性于一體，從而達(dá)到“以樂(lè)促教”的目的。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生 語(yǔ)文 興趣 激發(fā)

一、新穎有趣的開(kāi)講，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生探尋知識(shí)、追求發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。講究教學(xué)藝術(shù)的教師都知道這個(gè)道理：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”(皮亞杰語(yǔ))，因而在開(kāi)講時(shí)，總是力圖用各種手段來(lái)調(diào)動(dòng)其學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其學(xué)生求知得能、探奇覓勝的強(qiáng)烈愿望，采用靈活多變、寓教于樂(lè)的新穎形式，啟發(fā)學(xué)生思維，促使他們形成最佳的心理狀態(tài)。如在講讀《在烈日和暴雨下》這篇課文時(shí)，是這樣開(kāi)講的：

師：現(xiàn)在，我讓大家猜個(gè)謎語(yǔ)，看誰(shuí)猜得最快。謎面是“千年老屋”，打一作家名。

生：(踴躍發(fā)言)老舍。

這個(gè)開(kāi)講用謎語(yǔ)來(lái)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，一下子就把學(xué)生引導(dǎo)到熟悉課文作者，進(jìn)而到理解課文上來(lái)了。

二、運(yùn)用新異刺激，喚起好奇注意

中學(xué)生具有好奇的特點(diǎn)，根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知的心理特點(diǎn)，在教學(xué)中選擇一些從表面看來(lái)似乎與課文內(nèi)容沒(méi)有多大關(guān)系又是緊扣課文內(nèi)容的刺激。

1.運(yùn)用新異刺激，喚起好奇

一般來(lái)說(shuō)，刺激的新穎性、醒目性、變化性、奇特性等，容易喚起好奇心，引起學(xué)生的注意和探究。教師在教學(xué)活動(dòng)中要盡量采用新穎多樣的教學(xué)方法，不斷地激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，消除單調(diào)感、枯燥感、疲勞感與厭倦情緒。這就如長(zhǎng)期吃一種菜，盡管它是山珍海味，我們也會(huì)覺(jué)得煩膩而無(wú)味。學(xué)生聽(tīng)課也像品味菜譜一樣，老是聽(tīng)一種教學(xué)模式，也味同嚼蠟，哪來(lái)的興趣可言！

2.做與課文有密切聯(lián)系的實(shí)驗(yàn)

新《課標(biāo)》中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化形為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！碧K霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，“真正的教育在于能讓學(xué)生實(shí)行自我教育”。讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦來(lái)學(xué)習(xí)課文，不僅可以使學(xué)生容易理解課文，而且有利于學(xué)生主體地位的發(fā)揮，3.利于激發(fā)學(xué)生的求知欲

實(shí)踐證明：學(xué)生更喜歡自己“吃飯”。在講讀《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》這篇課文，學(xué)生最感興趣的是伽利略做的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。所以，我就先布置學(xué)生回去準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，第二天在課堂上演示，還要求學(xué)生變換文中所介紹的條件，再做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，注意觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。學(xué)生對(duì)此更是“樂(lè)此不疲”，每人都準(zhǔn)備充分。很多同學(xué)都踴躍上臺(tái)表演，其他同學(xué)都聚精會(huì)神地看著，課堂上好像有許多小“科學(xué)家”在搞創(chuàng)造。一個(gè)個(gè)動(dòng)作小心謹(jǐn)慎，惟恐失敗。通過(guò)這一活動(dòng)，學(xué)生對(duì)此課產(chǎn)生了濃厚的興趣，與此同時(shí)，還深深地理解了課文內(nèi)容。

三、創(chuàng)建引人入勝的教學(xué)情景，使用有趣的材料或變換各種教學(xué)手段

我喜歡趙本山、黃宏的小品和馮鞏、牛群的相聲，他們的表演總能給人們帶來(lái)快樂(lè)輕松的笑聲和愉悅的享受。當(dāng)時(shí)，我就想能否將他們的表演才能引入課堂呢？然而教學(xué)中的“趣”又不同于相聲、小品演員的“趣”，教學(xué)中不能嘩眾取寵，教學(xué)中的“趣”應(yīng)體現(xiàn)教師的睿智、才華和能力。課堂中的“教”與“學(xué)”是互動(dòng)的，課堂教學(xué)不僅是教師的精彩表演，還要起好“導(dǎo)”的作用。

課堂中的趣味性可以通過(guò)各種形式表現(xiàn)出來(lái)。

對(duì)于語(yǔ)文教師而言，幽默的語(yǔ)言是其基本素養(yǎng)和教學(xué)的重要組成部分，在教學(xué)過(guò)程中，如能適時(shí)地借助幽默的語(yǔ)言，可以打破課堂的沉悶氣氛，增強(qiáng)感染力，啟迪思維，使學(xué)生精神振奮，在談笑和諧之間輕松愉快地掌握應(yīng)有的知識(shí)。

有時(shí)為了使課文內(nèi)容上下銜接，或?yàn)榱烁_切、更形象地闡述某一重點(diǎn)問(wèn)題，或?yàn)榱嘶钴S課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，可用與語(yǔ)文相關(guān)的內(nèi)容作為引語(yǔ)，以達(dá)到讓學(xué)生更好地揣摩語(yǔ)言的目的。

讓語(yǔ)文課掌充滿和諧的情韻，還需要教學(xué)手段的靈活多樣。于漪老師關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐和理論，以及她的教學(xué)成就，在國(guó)內(nèi)外都產(chǎn)生了深刻而巨大的影響，她對(duì)語(yǔ)文教學(xué)貢獻(xiàn)是有口皆碑的。然而，迄今為止，她沒(méi)有提出過(guò)具體的教學(xué)模式，這并不是反對(duì)教學(xué)有模式，而是說(shuō)教學(xué)模式要在現(xiàn)代科學(xué)思想的指導(dǎo)。在根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要的前提下，提倡多樣化，而不要把一種模式絕對(duì)化，教學(xué)模式多樣靈活，才能給學(xué)生帶來(lái)多品味的“菜譜”。學(xué)生的閱讀興趣才能產(chǎn)生，才能帶來(lái)良好的教學(xué)效果。

1.錄像播放，激發(fā)興趣，加深印象

科學(xué)測(cè)試表明：?jiǎn)螐囊曈X(jué)獲得的知識(shí)能夠記憶25%，單從聽(tīng)覺(jué)獲得的知識(shí)能夠記憶15%，而如果視聽(tīng)同時(shí)作用記憶效果可達(dá)65%。語(yǔ)文教學(xué)《“諾曼底”號(hào)遇難記》運(yùn)用錄像等現(xiàn)代化教學(xué)手段音畫同步同時(shí)刺激學(xué)生，學(xué)生受到極大的震撼，感受到了當(dāng)時(shí)場(chǎng)面的真切悲壯，驚心動(dòng)魄，感受到了哈爾威船長(zhǎng)在猝不及防的海難關(guān)頭，勇于決斷，沉著指揮，忘我救人的英雄形象。

2.運(yùn)用多媒體，有利于學(xué)生分析綜合借助課件把重點(diǎn)段落的分析過(guò)程展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整個(gè)分析過(guò)程一目了然，能夠加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的感知和總體把握，獲得完整印象。

3.就教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生游戲或模擬

怎樣才能使語(yǔ)文課堂活躍起來(lái)呢？我認(rèn)為，要把語(yǔ)文課“講話”，做到快樂(lè)教學(xué)，首先就要求語(yǔ)文的組織者——語(yǔ)文教師具有一定的表演天賦和表演能力。他應(yīng)該根據(jù)課堂的需要，隨時(shí)扮演一個(gè)游戲的組織者，樂(lè)趣的傳播者，或者活動(dòng)的表演者。只有這樣，新世紀(jì)的語(yǔ)文課堂才可以擺脫單調(diào)、乏味的現(xiàn)象，以嶄新的姿態(tài)走向活躍、開(kāi)放、豐富多彩。好奇貪玩是孩子的天性，老師如果能投其所好，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)做游戲或模擬，能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。

總之，教貴有法，教無(wú)定法?！罢嬲莆找环N教學(xué)法的教師，他是會(huì)隨機(jī)應(yīng)變的，他們的教室是生機(jī)勃勃的，而關(guān)鍵在于一個(gè)‘活’字?！?呂叔湘語(yǔ))所以，只有靈活地運(yùn)用激發(fā)藝術(shù)，才能更有效地為提高語(yǔ)文課掌教學(xué)效率服務(wù)。

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文新課改論文 《講究教學(xué)藝術(shù)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

淺談教學(xué)藝術(shù)與激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前教育界提出的“愉快教學(xué)”模式，正是把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣定為“愉快教學(xué)”的基礎(chǔ)。而學(xué)習(xí)興趣是求知的內(nèi)在動(dòng)力，只有激發(fā)興趣，學(xué)習(xí)才會(huì)變得積極主動(dòng)，學(xué)得輕松而有成效。但是學(xué)習(xí)興趣不是天生的，主要在于教師的正確誘導(dǎo)。那么語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該怎樣去激發(fā)學(xué)生的興趣呢？我認(rèn)為，這就必須講究教學(xué)藝術(shù)。而教學(xué)藝術(shù)的內(nèi)容十分豐富，下面僅從教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)情感和教學(xué)氣氛三個(gè)方面談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。

一、精心設(shè)計(jì)教學(xué)語(yǔ)言

閱讀既要通過(guò)對(duì)課文的語(yǔ)言的分析，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，也要用教師對(duì)課文理解的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言教育。為了達(dá)到這個(gè)目的，我每節(jié)課都要根據(jù)不同類型課文，精心設(shè)計(jì)教學(xué)語(yǔ)言，使導(dǎo)言、結(jié)語(yǔ)、講述、點(diǎn)撥、小結(jié)等都力爭(zhēng)達(dá)到明晰，富于啟發(fā)性，具有強(qiáng)烈的感染力。

教學(xué)《桂林山水》這篇課文時(shí)，我巧設(shè)懸念，設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)言：“同學(xué)們，這節(jié)課老師帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)地方?！睂W(xué)生一聽(tīng)精神大振，躍躍欲試。我馬上接著說(shuō)：“什么地方呢？”說(shuō)完板書：桂林?！芭?！”學(xué)生恍然大悟，議論紛紛。沒(méi)去過(guò)的學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)：桂林在哪里呀？那里是怎樣的景象呢？而去過(guò)的學(xué)生則大談桂林風(fēng)景之美。這時(shí)，我順勢(shì)引上一語(yǔ)：“桂林是我國(guó)著名的旅游風(fēng)景區(qū)，她的美麗吸引了廣大的中

外游客。誰(shuí)知道桂林什么最吸引人？”去過(guò)桂林的學(xué)生馬上回答：“桂林山水！”我接著說(shuō)：“對(duì)！桂林山水甲天下，今天，讓我們一起來(lái)欣賞美麗的桂林山水！”接著把課題板書完整：桂林山水。這樣的導(dǎo)言，不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心，更激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山水的感情，從使學(xué)生在愉快而熱烈的情緒中投入學(xué)習(xí)。當(dāng)然，設(shè)計(jì)導(dǎo)言因文而異，方法大概有以下幾種：以中心命題的課文，適宜“開(kāi)門見(jiàn)山，直接釋題”；那些節(jié)選的文章，則需要“交代出處，簡(jiǎn)介作者”；成語(yǔ)故事、童話、寓言一類的課文，可以在導(dǎo)言中“揭示中心，說(shuō)明道理”??總之，導(dǎo)言應(yīng)當(dāng)鮮明而富有啟發(fā)性，簡(jiǎn)潔而富有藝術(shù)性，既要激發(fā)學(xué)生的求知欲望，又可引導(dǎo)學(xué)生定向思維。

一篇課文，導(dǎo)言固然重要，斟酌結(jié)語(yǔ)也不容忽視。結(jié)語(yǔ)的形式多種多樣：有的可以結(jié)合板書設(shè)計(jì)，有的可照應(yīng)導(dǎo)言設(shè)計(jì)，有的應(yīng)扣準(zhǔn)文題設(shè)計(jì)，有的應(yīng)抓住中心設(shè)計(jì)，有的應(yīng)根據(jù)寫作特點(diǎn)或訓(xùn)練要求設(shè)計(jì)，從而達(dá)到“課盡趣尚濃”的效果。還是《桂林山水》一課，我結(jié)合板書設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)語(yǔ)：“同學(xué)們，游覽結(jié)束，桂林給我們留下了怎樣的印象呢？”學(xué)生馬上隨著老師的手勢(shì)，借助板書，同老師一齊吟誦：桂林山水甲天下，那里的山又奇又秀又險(xiǎn)，那里的水又靜又清又綠，這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹(shù)紅花，江上竹筏小舟，人們

蕩舟漓江簡(jiǎn)直就是“舟行碧波上，人在畫中游”。這樣一來(lái)，課雖然結(jié)束了，但意猶未盡，給學(xué)生留下了繼續(xù)學(xué)習(xí)的藝術(shù)空間。

二、巧妙引導(dǎo)體會(huì)情感

在教學(xué)中，只有教師教課入“情”，學(xué)生讀書才能入“境”。講課總要帶著一股激情，才能激發(fā)學(xué)生情感，使學(xué)生也想像老師那樣投入情感，傾情閱讀。教學(xué)《賣火柴的小女孩》一課時(shí)，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的思想感情的：我先用帶感情的描述，把學(xué)生帶入情景：一個(gè)又陰又冷的大年夜，一個(gè)可憐的小女孩，光著頭，赤著腳，哆哆嗦嗦地走在街上賣火柴。再引導(dǎo)學(xué)生了解小女孩是怎樣賣火柴的，讓學(xué)生體會(huì)，在那貧富懸殊的社會(huì)里，窮苦的小女孩受盡了欺凌和痛苦；接著啟發(fā)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容去想象大年夜街頭的情景，體會(huì)富人們是如何歡度佳節(jié)的，再讓學(xué)生把窮富兩方對(duì)照，聯(lián)系起來(lái)體會(huì)，喚起全班學(xué)生對(duì)小女孩的無(wú)限同情。我又進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生們想象課文中所描繪的閃亮明旺的大火爐，冒著香氣的烤鵝，點(diǎn)著幾千支明晃晃的蠟燭的圣誕樹(shù)，并且啟發(fā)學(xué)生與可憐的小女孩的悲慘處境對(duì)比，然后把課文各部分內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，就使學(xué)生進(jìn)入作者創(chuàng)造，老師再創(chuàng)造的情景中，更進(jìn)一步激起他們對(duì)小女孩的無(wú)限同情。進(jìn)而再一步要求學(xué)生思考：作者是怎樣動(dòng)用想象的藝術(shù)來(lái)抨擊那個(gè)人壓迫人的不合理的社會(huì)，以表達(dá)作者對(duì)小女孩的深切同情的。這樣，學(xué)生的思維就不斷地隨著老師的引導(dǎo)，在十分活躍的狀態(tài)下得到訓(xùn)練和發(fā)展，學(xué)生的情感也同老師和作者的情感產(chǎn)生了共鳴，很好地領(lǐng)會(huì)了文章的中心。

三、注意創(chuàng)造課堂氣氛

語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)造一種輕松、和諧、風(fēng)趣、愉快的課堂氣氛是十分必要的，學(xué)生可以在這種愉快的氛圍中努力學(xué)習(xí)和探究。要想形成這樣一種課堂氣氛，首先教師必須尊重學(xué)生，虛心聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，這樣學(xué)生才敢于大膽發(fā)言，才敢于自由爭(zhēng)辯。而當(dāng)學(xué)生一旦認(rèn)識(shí)到自己的探索成果，那種煥發(fā)出來(lái)的自信心，以及由此誘發(fā)出來(lái)的智慧潛力往往是超出教師意料的。

教學(xué)《再見(jiàn)了，親人》這篇課文劃分段落時(shí)，課堂上出現(xiàn)了兩種意見(jiàn)。一種是將全文分為兩段，根據(jù)地點(diǎn)的變化來(lái)分；一種是劃分為四段，他們是依據(jù)話別對(duì)象的變化來(lái)分：先寫跟大娘告別，接著寫跟小金花告別，再寫跟大嫂告別，最后寫跟所有親人告別。課堂上雙方據(jù)理力爭(zhēng)，無(wú)論從人數(shù)上，還是從理由上，后者都占了優(yōu)勢(shì)。經(jīng)過(guò)認(rèn)真分析，我當(dāng)即表態(tài)，兩種說(shuō)法都對(duì)，因?yàn)楦饔械览怼W(xué)生們各自帶著勝利的喜悅，學(xué)得有滋有味。課堂氣氛十分活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，達(dá)到了提高教學(xué)效率的目的。

注意講究教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓他們?cè)趯W(xué)中得到快樂(lè)、在研究中獲取知

識(shí)、在探索中提高自主參與的意識(shí)和能力，進(jìn)而能創(chuàng)造性地學(xué)，最終達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率的目的。

第五篇：關(guān)于激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

如何激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

興趣是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)動(dòng)機(jī)，是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。孔子曰:“知之者不如好知者,好知者不如樂(lè)知者?！币坏W(xué)生“樂(lè)知”，興趣被激發(fā)出來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)就能達(dá)到事半功倍之效?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出要：“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，通過(guò)多種方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考?！币虼?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒在課堂上始終處在最佳狀態(tài)，是語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程應(yīng)當(dāng)努力達(dá)到的。

學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的高低，不僅要求教師在教學(xué)過(guò)程中要滿腔熱情，還需要教師在教學(xué)理念、教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)藝術(shù)上進(jìn)行充分的挖掘和有效探索，全方位、多角度、更深層次地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和熱情，總之，就是教師要有良好的素質(zhì)和駕馭課堂的能力，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)“樂(lè)此不疲”。筆者在近十年的語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣進(jìn)行了較為系統(tǒng)的研究，現(xiàn)歸納為以下五點(diǎn)，希望通過(guò)對(duì)本文的研究和探討，對(duì)語(yǔ)文教師如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高語(yǔ)文教師的素質(zhì)方面能有一定的幫助。

一、教學(xué)主體上，教師要有張揚(yáng)個(gè)性，激情教學(xué)的素質(zhì)

“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的關(guān)鍵在于語(yǔ)文教師。教學(xué)是教師和學(xué)生共同活動(dòng)的雙邊過(guò)程,教師起主導(dǎo)作用。”①而教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮還依賴于教師個(gè)性的張揚(yáng)。個(gè)性通常是指一個(gè)人具有的比較穩(wěn)定的，有一定傾向性的心理特征總和，個(gè)性心理特征調(diào)整著個(gè)體心理過(guò)程的進(jìn)行并對(duì)他人產(chǎn)生著影響，在語(yǔ)文教學(xué)上，教師的個(gè)性對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也產(chǎn)生極其重要的影響，實(shí)踐證明，教師個(gè)性的張揚(yáng)，能大大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師個(gè)性的張揚(yáng)包括靜態(tài)的個(gè)性張揚(yáng)和動(dòng)態(tài)的個(gè)性張揚(yáng)。靜態(tài)的個(gè)性張揚(yáng)是指積極的情感、堅(jiān)強(qiáng)的意志、濃厚的興趣、剛毅的性格和良好的品格等在教師身上內(nèi)在體現(xiàn)的外化。動(dòng)態(tài)的個(gè)性張揚(yáng)是指教師在教學(xué)活動(dòng)中所具有的獨(dú)特性和富有創(chuàng)造性的見(jiàn)解和行為發(fā)揮。學(xué)生都是十分關(guān)注自己的老師，每一個(gè)學(xué)生在潛意識(shí)里對(duì)老師都有一種期待，因此，教師無(wú)論是靜態(tài)個(gè)性張揚(yáng)還是動(dòng)態(tài)的個(gè)性張揚(yáng)，都對(duì)學(xué)生的視覺(jué)和思維產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼，容易引發(fā)學(xué)生的好奇，激起學(xué)生學(xué)習(xí)和效仿的欲望。

那么，如何促使語(yǔ)文教師個(gè)性得到張揚(yáng)呢？

首先，教師要自己努力，自我完善，增強(qiáng)自我修養(yǎng)意識(shí)，這是最根本、最關(guān)鍵的。教師要主動(dòng)地自我教育，健全良好個(gè)性；要努力地完善自己，積極展示良好個(gè)性；要注意發(fā)揚(yáng)民主，充分發(fā)揮個(gè)性影響力。

其次，教育主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視和尊重教師個(gè)性，給語(yǔ)文教師創(chuàng)造健康、和諧、寬松的環(huán)境。

再次，積極開(kāi)展語(yǔ)文教師的心理學(xué)知識(shí)的普及和心理健康教育。

最后，有條件的話還要對(duì)語(yǔ)文教師進(jìn)行必要的心理測(cè)量，使語(yǔ)文教師能全面了解自己的心理特征，便于有目的地調(diào)節(jié)心態(tài)，揚(yáng)長(zhǎng)抑短。

二、教學(xué)理念上，教師要有融入情感，賞識(shí)學(xué)生的素質(zhì)

梁?jiǎn)⒊f(shuō)過(guò)：“用情感人，好像磁力吸鐵一般，有多大份量磁便引多大份量鐵，絲毫容不得躲閃，所以情感這東西是人類一切動(dòng)作的原動(dòng)力?！钡聡?guó)教育家第斯多惠認(rèn)為，“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！碑?dāng)代教育心理學(xué)研究指出：在教育教學(xué)管理中，強(qiáng)化手段一般分為兩類：一類是消極強(qiáng)化手段——懲罰；另一類是積極強(qiáng)化手段——賞識(shí)。實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)懲罰往往容易產(chǎn)生抵觸情緒（逆反心理），而對(duì)賞識(shí)卻欣然接受。因此，教師在教學(xué)理念上，要融入情感，賞識(shí)學(xué)生，實(shí)施情感和賞識(shí)教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)激情。情感和賞識(shí)教育主要可以從以下三個(gè)方面做起：

首先，教師要充分尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予鼓勵(lì)，賦予他們真摯、純真的愛(ài)。理解和熱愛(ài)學(xué)生，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，大而言之是忠誠(chéng)人民的教育事業(yè)，小而言之則是教師的修養(yǎng)，是師德。教師對(duì)學(xué)生要充滿愛(ài)和賞識(shí)，這種出于真摯的“賞識(shí)”，一旦被學(xué)生理解和接受，就會(huì)產(chǎn)生極大的感召力和推動(dòng)力，這種“賞識(shí)”的對(duì)象包括各類學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的各個(gè)方面。比如說(shuō)朗誦、寫作、閱讀等，在表達(dá)形式上，可以在接觸、交談（交談環(huán)境要適宜，氣氛要和諧）中，對(duì)他們表示一種信任和賞識(shí)，以產(chǎn)生情感上的促進(jìn)作用，激發(fā)學(xué)生形成興奮中心，產(chǎn)生自信。隨之要給予具體的、有效的指導(dǎo)或幫助。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生取得教師所期待的進(jìn)步，教師要及時(shí)地表示肯定或贊同，以便為下一次新的進(jìn)步作好心理準(zhǔn)備。

其次，教師要充分尊重學(xué)生的自尊心。對(duì)于那些討厭語(yǔ)文學(xué)科，學(xué)習(xí)有些掉隊(duì)，存在著不同程度自卑心理的學(xué)生，應(yīng)實(shí)施“傾斜政策”。當(dāng)然分寸要得當(dāng)，要使全班同學(xué)理解教師的用意和誠(chéng)心。如果在尊重這部分掉隊(duì)學(xué)生自尊心方面處理得慎重、科學(xué)，不但能激發(fā)他們迎頭趕上的信心，而且能自然地融洽師生之間、差生與其他同學(xué)之間的感情，使他們感受集體的溫暖和力量。當(dāng)然，決不能因此而對(duì)他們有所遷就和放松，相反的更應(yīng)該從嚴(yán)從實(shí)要求。而這個(gè)“嚴(yán)”“實(shí)”又是植根于教師對(duì)學(xué)生純真的愛(ài)和高度的責(zé)任心之中，使學(xué)生也能理解和接受，達(dá)到動(dòng)之以情的效果。

再次，應(yīng)充分運(yùn)用表?yè)P(yáng)的方法。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣事實(shí)證明:不斷獲得成功,經(jīng)常得到表?yè)P(yáng)的學(xué)生,學(xué)習(xí)興趣也在不斷的鞏固和發(fā)展；而屢遭失敗,經(jīng)常受批評(píng)的、斥責(zé)的學(xué)生,其學(xué)習(xí)興趣就會(huì)日漸衰減,直至完全喪失。由此必須充分運(yùn)用表?yè)P(yáng)的方法，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生樂(lè)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文的心理，從而重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)。同時(shí)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，消除語(yǔ)文難學(xué)的偏見(jiàn)，盡快擺脫學(xué)習(xí)語(yǔ)文束手無(wú)策的困境。

三、教學(xué)形式上，教師要有實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)，活躍課堂的素質(zhì)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有活力的?！毙睦韺W(xué)研究表明：人特別是年輕人，有意注意時(shí)間短，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)。根據(jù)這一特征，要想在整個(gè)活動(dòng)中保持學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，就要改變傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)是單項(xiàng)施教的方式，實(shí)施教學(xué)過(guò)程的互動(dòng)，活躍課堂，讓語(yǔ)文課“流動(dòng)”起來(lái)，讓學(xué)生在交流與互動(dòng)中煥發(fā)活力，碰撞出思維火花，激起和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

互動(dòng)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，可以從以下三個(gè)方面做起：

（一）師生互動(dòng)

師生互動(dòng)是互動(dòng)教學(xué)最基本也是最重要的一種互動(dòng)方式。實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，首先，教師的備課要更多地考慮如何讓學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)來(lái)學(xué)會(huì)有關(guān)知識(shí)和技能。而目前教師的備課大多注重教學(xué)方法的運(yùn)用和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。當(dāng)然，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)是需要的，但是提供給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法更為重要，而且任何方法的運(yùn)用要取得好的效果，都必須將這種方法內(nèi)化為學(xué)習(xí)者的一種習(xí)慣和技能。其次，教師在課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，發(fā)動(dòng)學(xué)生積極地投入對(duì)問(wèn)題的共同探討之中。善于提出問(wèn)題和善于分析問(wèn)題是一個(gè)人思維獨(dú)立的表現(xiàn)，而獨(dú)立性是主動(dòng)性、創(chuàng)造性的基礎(chǔ)，課堂上學(xué)生提問(wèn)是極為可貴的，教師應(yīng)更多地為學(xué)生提供思考和提問(wèn)的時(shí)間和空間。再次，教師要根據(jù)課堂實(shí)際，大膽打破原定的教學(xué)方案，讓學(xué)生針對(duì)某個(gè)問(wèn)題展開(kāi)熱烈的討論。

（二）生生互動(dòng)

生生互動(dòng)，意即學(xué)生與學(xué)生之間在課堂上交換思想的過(guò)程，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)富有個(gè)性的自主學(xué)習(xí)行為，感知、理解、頓悟，無(wú)不需要學(xué)生全身心的投入。教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓課堂活起來(lái)。在課堂教學(xué)中，教師必須建立生生互動(dòng)的課堂教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。生生互動(dòng)為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了寬松和充分的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生懼怕說(shuō)錯(cuò)的心理壓力大大減輕，發(fā)言機(jī)會(huì)多于師生交流，更利于促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展、社會(huì)交際和情感交流的發(fā)展。生生互動(dòng)主要可以通過(guò)以下方式實(shí)現(xiàn)：（1）開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在“合作”中互動(dòng)。在分組學(xué)習(xí)交流中，教師可通過(guò)使用各種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)民主、平等的思考交流的環(huán)境，讓學(xué)生在開(kāi)放性的討論中進(jìn)行多向思維。在合作探究過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性與發(fā)散性，在合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐中提高學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯思維能力。（2）設(shè)計(jì)比賽活動(dòng)，讓學(xué)生在“競(jìng)爭(zhēng)”中互動(dòng)。好勝是學(xué)生重要的心理特點(diǎn)。把競(jìng)賽穿插于教學(xué)之中，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)在一定程度上變成了一種享受。在比賽中，同學(xué)之間或小組與小組之間相互競(jìng)爭(zhēng)，組內(nèi)同學(xué)相互激勵(lì)，從而在競(jìng)爭(zhēng)與激勵(lì)中得到共同提高和進(jìn)步。有時(shí)還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，組織學(xué)生開(kāi)展辯論比賽，讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，引起不同見(jiàn)解的爭(zhēng)論。（3）組織生生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在“評(píng)價(jià)”中互動(dòng)。依據(jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，由學(xué)生之間開(kāi)展互相評(píng)價(jià)，這是一種即時(shí)評(píng)價(jià)，學(xué)生相互評(píng)價(jià)中，常會(huì)有來(lái)自同伴贊賞的聲音，他們

會(huì)指出哪個(gè)同學(xué)發(fā)言最積極，誰(shuí)提出的辦法最妙等，為爭(zhēng)取能在小組中有所發(fā)現(xiàn)或表現(xiàn)，這個(gè)欲望大大激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性。

（三）生本互動(dòng)

生本互動(dòng)是指學(xué)生和文本之間的交流不是單方面的，而是相互依存、互相促進(jìn)的關(guān)系。生本互動(dòng)體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)教科書、課外讀物等文本的閱讀理解中，其中的理解是能動(dòng)的、帶有創(chuàng)造性質(zhì)的。學(xué)生和文本達(dá)到真正的互動(dòng)，就能讓學(xué)生最大限度地調(diào)動(dòng)自身的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，靈活地、多角度地體悟文本，與作者、作品的人物進(jìn)行心靈交匯、情感交流，體察他們的境遇，感受他們的思想。在日常的教學(xué)中，課本劇表演是生本互動(dòng)最突出的代表。課本劇的表演提供了學(xué)生揣摩角色心理機(jī)會(huì)，通過(guò)表演，加深了對(duì)教材內(nèi)容的理解，同時(shí)提高了學(xué)生的朗讀能力、表達(dá)能力、想象能力和表演能力。同時(shí)，教師要根據(jù)文本提供的豐富形象的語(yǔ)言描繪，將它創(chuàng)設(shè)成為一種具體可感的情境，并對(duì)一些情境優(yōu)化、篩選出最適合學(xué)生生活體驗(yàn)的情境，并將他們引入情境，讓他們?cè)隗w驗(yàn)中感到樂(lè)趣，從而保持思維的敏捷，使他們對(duì)文本的探究能不斷進(jìn)行。

四、教學(xué)內(nèi)容上，教師要有充分展示語(yǔ)文獨(dú)特魅力的素質(zhì)

語(yǔ)文是炫目的先秦繁星，是皎潔的漢宮秋月；是珠落玉盤的琵琶，是高山流水的琴瑟；是“推”“敲”不定的月下門，是但求一字的數(shù)莖須；是莊子的逍遙云游，是孔子的顛沛流離；是魏王的老驥之志，是諸葛的錦囊妙計(jì)；是君子好逑的《詩(shī)經(jīng)》，是魂兮歸來(lái)的《楚辭》；是執(zhí)過(guò)羊鞭的《兵法》，是受過(guò)宮刑的《史記》；是李太白的杯中酒，是曹雪芹的夢(mèng)中淚；是千古絕唱的詩(shī)詞曲賦，是功垂青史的《四庫(kù)全書》……布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！雹谧哌M(jìn)語(yǔ)文，可以把你引入民族與世界、古代與現(xiàn)代思想文化的寶庫(kù)，與百年之遠(yuǎn)、萬(wàn)仞之遙的大師巨匠，與古代最出色的哲人，與現(xiàn)代第一流的學(xué)者進(jìn)行心靈的交流，精神的對(duì)話?！坝挈c(diǎn)落進(jìn)池塘里，在池塘里睡覺(jué)。雨點(diǎn)落進(jìn)小溪里，在小溪里散步。雨點(diǎn)落進(jìn)江河里，在江河里奔跑。雨點(diǎn)落進(jìn)海洋里，在海洋里跳躍?！比藗儗?duì)語(yǔ)文的魅力已經(jīng)描繪得惟妙惟肖，語(yǔ)文的獨(dú)特魅力無(wú)與倫比。

因此，教師在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)充分展示語(yǔ)文學(xué)科的獨(dú)特魅力，帶領(lǐng)學(xué)生走入精彩紛呈的語(yǔ)文世界，讓學(xué)生充分領(lǐng)略語(yǔ)文內(nèi)在的特有魅力，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生真正的興趣，對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生持續(xù)的不懈追求。語(yǔ)文既然有這么獨(dú)特的魅力，語(yǔ)文教師就要教會(huì)學(xué)生“審美”：(1)可以通過(guò)圖畫、音樂(lè)、戲劇這些藝術(shù)的直觀與老師的語(yǔ)言描繪相結(jié)合，來(lái)再現(xiàn)教材描寫的、表現(xiàn)的、蘊(yùn)涵的美，讓學(xué)生感受作家創(chuàng)作時(shí)或編寫者撰寫教材時(shí)進(jìn)入的那個(gè)情境。這樣，教材所表現(xiàn)的、所闡述的、所涉及的相關(guān)情境，就通過(guò)圖畫中的色彩、線條、形象，音樂(lè)的節(jié)奏、韻律，表演中的角色、情節(jié)等讓學(xué)生充分地感受到。（2）善用具有美感的教學(xué)語(yǔ)言。語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的感知活動(dòng)、思維活動(dòng)、情感活動(dòng)都起著主導(dǎo)與調(diào)節(jié)支配的作用，學(xué)生心中的琴弦，往往是美的語(yǔ)言撥動(dòng)的。在教學(xué)中具有美感的教學(xué)語(yǔ)言，往往是再現(xiàn)了語(yǔ)文描寫的情境。富有美感的教學(xué)語(yǔ)言，要么讓學(xué)生感

受到美；要么讓學(xué)生聯(lián)想到美；要么引導(dǎo)學(xué)生去追求美；要么啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟到美，從而展示了語(yǔ)文的魅力。

五、教學(xué)藝術(shù)上，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，快樂(lè)教學(xué)的素質(zhì)

“一片風(fēng)景是一個(gè)心靈的結(jié)晶?！蓖庠诘淖匀伙L(fēng)景與內(nèi)在的心靈相互疊印，相融為一，這即是意境。創(chuàng)設(shè)情境可讓學(xué)生很好地品味文中的意境美，富有感情色彩的具體場(chǎng)景或氛圍，可以很好地激發(fā)和吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如教柳永的《雨霖鈴》時(shí)，可先通過(guò)語(yǔ)言描述，接著，用《雨霖鈴》的教學(xué)磁帶,先讀后唱，民樂(lè)伴奏，在悠揚(yáng)悅耳的蕭笛聲中，學(xué)生傾聽(tīng)著凄楚婉轉(zhuǎn)的女高音歌唱,眼看著課文注釋,很自然地進(jìn)入詞的境界。創(chuàng)設(shè)情境，將把強(qiáng)制學(xué)生有意接受知識(shí)變?yōu)闊o(wú)意而輕松地獲得,可收到良好的教學(xué)效果。

創(chuàng)設(shè)情境，包含創(chuàng)設(shè)觀察情境和創(chuàng)設(shè)想象情境兩個(gè)方面。（1）創(chuàng)設(shè)觀察情境，培養(yǎng)觀察力。觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的起點(diǎn)，是邁向創(chuàng)新的第一步。如果學(xué)生對(duì)周圍事物缺乏認(rèn)識(shí)，硬要他們?nèi)ケ磉_(dá)，去反映則是不可能的。教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生自主觀察的能力，教給學(xué)生觀察的方法，并啟迪學(xué)生創(chuàng)新，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的自覺(jué)探究者和發(fā)現(xiàn)者，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，讓學(xué)生多“看一看”，多“聞一聞”，多“摸一摸”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的觀察情境，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。（2）創(chuàng)設(shè)想象情境，激發(fā)想象。英國(guó)詩(shī)人雪萊曾說(shuō)過(guò)：“想象是創(chuàng)造力?！比说南胂筮^(guò)程，就是創(chuàng)造力的發(fā)展過(guò)程。想象越發(fā)展越有助于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。作文教學(xué)是發(fā)展學(xué)生想象力的重要途徑之一。課堂上，教師應(yīng)積極創(chuàng)造想象情境，訓(xùn)練學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生想象，積累學(xué)生的語(yǔ)言，豐富學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在豐富的想象世界里快樂(lè)地學(xué)習(xí)。例如：

在學(xué)完朱自清的散文《春》一文后，我問(wèn)學(xué)生：“課文里描繪的春景美不美？在你的心目中春天又是什么樣的呢？”讓學(xué)生們盡情地發(fā)揮想象力，于是學(xué)生們踴躍發(fā)言了?！皽\淺的綠意渲染出濃濃的生氣，淡淡的花香裝點(diǎn)出烈烈的詩(shī)情?！薄皠倓偠堵淅淇岬谋?，剛剛穿越逼人的寒風(fēng)，春天的微笑還很矜持?！薄按禾焖坪跬蝗唤o久久郁悶在冬天里的人們一個(gè)明朗的心情，并給肅祥的世界一個(gè)暖暖的美景。”……更有一位同學(xué)細(xì)致地描繪了“春雨圖”——“幾許輕微的水滴聲，清晰、動(dòng)聽(tīng)，仿佛一首有著輕快旋律的歌曲，又像一位滿腹心事的少女訴，說(shuō)著自己的心事……”說(shuō)得多好，把自己在生活中的所見(jiàn)所聞?wù)f出來(lái)了，把積蓄在心中的感想說(shuō)出來(lái)了，把學(xué)習(xí)發(fā)言的積極性、生動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣也隨即被激發(fā)出來(lái)了。

雖然激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣并非朝夕之間便可達(dá)到的，但只要教師的素質(zhì)到位，能從以上幾個(gè)方面落實(shí)個(gè)人的技能與教學(xué)技巧，而且能正視學(xué)生的實(shí)際，積極探索教學(xué)捷徑，在生活體驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使學(xué)生在“興趣”這個(gè)老師的帶領(lǐng)下，自覺(jué)主動(dòng)地走上學(xué)習(xí)語(yǔ)文的康莊大道。