第一篇：環(huán)境地質(zhì)學(xué)的特色教學(xué)模式探索論文[范文模版]

關(guān)鍵詞：環(huán)境地質(zhì)學(xué) 專業(yè)特色 啟發(fā)式教學(xué) 案例教學(xué)

摘要：隨著環(huán)境地質(zhì)學(xué)研究?jī)?nèi)容、研究方法和技術(shù)不斷發(fā)展，環(huán)境地質(zhì)學(xué)的教學(xué)面臨許多新的挑戰(zhàn)。在環(huán)境地質(zhì)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)理念的不斷探索，逐步形成了具有鮮明特色的教學(xué)模式。

環(huán)境地質(zhì)學(xué)是研究人類活動(dòng)和地質(zhì)環(huán)境相互作用的新興學(xué)科，是地質(zhì)學(xué)的一個(gè)分支，也是環(huán)境科學(xué)的一個(gè)組成部分。環(huán)境地質(zhì)學(xué)研究自然和人為引起的地質(zhì)環(huán)境問(wèn)題，以及人類工程建設(shè)和資源開(kāi)發(fā)引起的地質(zhì)環(huán)境問(wèn)題[1]。環(huán)境地質(zhì)學(xué)已經(jīng)成為地質(zhì)學(xué)、地理學(xué)、環(huán)境科學(xué)等專業(yè)的必修課或者選修課。環(huán)境地質(zhì)學(xué)是一門綜合性的科學(xué)，內(nèi)容涉及災(zāi)害地質(zhì)學(xué)、環(huán)境工程學(xué)、地球化學(xué)、地質(zhì)工程學(xué)、城市環(huán)境地質(zhì)學(xué)、礦山環(huán)境地質(zhì)學(xué)、農(nóng)業(yè)環(huán)境地質(zhì)學(xué)、海洋地質(zhì)學(xué)等多個(gè)學(xué)科。如何為不同專業(yè)、不同年級(jí)的學(xué)生更好地講授環(huán)境地質(zhì)學(xué)課程，成為一個(gè)新的挑戰(zhàn)。筆者在環(huán)境地質(zhì)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合環(huán)境地質(zhì)學(xué)的課程特點(diǎn)、學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)特色，積極探索教學(xué)方法改革，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和心得，逐步形成了具有鮮明特色的教學(xué)方法，取得了良好的教學(xué)效果。

1強(qiáng)調(diào)人地和諧理念和可持續(xù)發(fā)展觀

環(huán)境地質(zhì)學(xué)課程最重要的目標(biāo)之一，就是讓學(xué)生樹立人地和諧的理念和可持續(xù)發(fā)展觀。首先要認(rèn)識(shí)到，地球是人類目前可以生存的唯一場(chǎng)所，地質(zhì)環(huán)境容量是有限的，人類活動(dòng)和地質(zhì)環(huán)境是相互制約的，過(guò)度地索取必然會(huì)引起地質(zhì)環(huán)境的惡化，甚至出現(xiàn)災(zāi)難。要達(dá)到人地關(guān)系的和諧，必須以科學(xué)的人地觀為指導(dǎo)，培養(yǎng)全球性、長(zhǎng)遠(yuǎn)性和差異性的環(huán)境意識(shí)，珍視和充分利用環(huán)境質(zhì)量與自凈能力，減少環(huán)境損失，防止環(huán)境污染和生態(tài)破壞；培養(yǎng)廣義性、有限性和稀缺性的資源意識(shí)，堅(jiān)持節(jié)約利用、綜合利用和持續(xù)利用原則，充分發(fā)揮資源的多重功能，提高資源利用效率和水平；科學(xué)的人口意識(shí)、合理的生產(chǎn)意識(shí)、適宜的消費(fèi)意識(shí)和正確的文化意識(shí)同樣非常重要[2]。另外，危害人類的自然災(zāi)害始終存在，人類一定要充分認(rèn)識(shí)這些自然災(zāi)害(如洪水、滑坡、崩塌、泥石流、地震和火山活動(dòng))，盡量避開(kāi)或降低它們對(duì)人類生命財(cái)產(chǎn)造成的威脅。

2體現(xiàn)專業(yè)特色

環(huán)境地質(zhì)學(xué)涉及的內(nèi)容非常廣泛，每個(gè)章節(jié)都可以單獨(dú)作為一門課程來(lái)講授。但由于課時(shí)的限制，不可能對(duì)每個(gè)章節(jié)都進(jìn)行非常詳細(xì)、深入地講解，必須根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特色和學(xué)校的特色，有選擇、有側(cè)重地講授環(huán)境地質(zhì)學(xué)的各個(gè)章節(jié)。對(duì)于礦業(yè)類院校的地質(zhì)工程專業(yè)學(xué)生，側(cè)重講解自然災(zāi)害、礦產(chǎn)資源開(kāi)發(fā)、能源開(kāi)發(fā)和利用、表生地球化學(xué)異常與人體健康、環(huán)境地質(zhì)調(diào)查等章節(jié)，用地質(zhì)構(gòu)造和地質(zhì)演化的理論講解地震和火山的發(fā)生規(guī)律和分布特征，用礦床學(xué)理論講解礦產(chǎn)資源的成礦規(guī)律和礦石特征，用地球化學(xué)的理論講解地方病的發(fā)病機(jī)理和分布規(guī)律，將地質(zhì)學(xué)的理論和方法融入到各章節(jié)的講解中。自然地理學(xué)專業(yè)要側(cè)重自然資源開(kāi)發(fā)、土地利用、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)等內(nèi)容；人文地理專業(yè)側(cè)重城市規(guī)劃、旅游管理等章節(jié)。

3結(jié)合學(xué)生的知識(shí)體系

環(huán)境地質(zhì)學(xué)是一門拓展學(xué)生知識(shí)面、培養(yǎng)學(xué)生興趣點(diǎn)的課程，適宜安排在第一學(xué)年。但是，由于各種條件所限，環(huán)境地質(zhì)學(xué)有可能被安排在許多專業(yè)課之后的第二學(xué)年或者第三學(xué)年。由于某些專業(yè)課的內(nèi)容與環(huán)境地質(zhì)學(xué)的部分章節(jié)或知識(shí)點(diǎn)相同，勢(shì)必會(huì)增加環(huán)境地質(zhì)學(xué)的講授難度。因此，教師在講授環(huán)境地質(zhì)學(xué)課程之前，必須考慮不同年級(jí)學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)上的差異，有針對(duì)性地調(diào)整各章節(jié)的內(nèi)容和深度。遇到與前期專業(yè)課相同的知識(shí)點(diǎn)，教師既可以有針對(duì)性地溫習(xí)之前學(xué)過(guò)的重要知識(shí)點(diǎn)，補(bǔ)充新的教學(xué)內(nèi)容，也可以在相同知識(shí)點(diǎn)上增加深度，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。在為地質(zhì)工程大三本科生上環(huán)境地質(zhì)學(xué)時(shí)，環(huán)境地質(zhì)學(xué)中的自然災(zāi)害章節(jié)與學(xué)生前期學(xué)過(guò)地球科學(xué)概論中的知識(shí)點(diǎn)重復(fù)，此時(shí)，教師需要增加新的知識(shí)點(diǎn)，并增加難度。比如講到火山灰，不僅要講火山灰對(duì)人類和動(dòng)植物的危害，對(duì)全球氣候的影響等基本知識(shí)點(diǎn)，還可以拓展到火山灰在層序地層學(xué)中的應(yīng)用，火山灰具有延展性、瞬時(shí)性和等時(shí)性的特點(diǎn)，可以構(gòu)成發(fā)育良好的區(qū)域等時(shí)面，許多含煤地層普遍發(fā)育火山灰，可以作為煤層對(duì)比的重要依據(jù)，能夠有效彌補(bǔ)生物帶法、常規(guī)標(biāo)志層和沉積旋回法在煤層對(duì)比中的不足[3]。在講到河流類型的時(shí)候，可以與能源地質(zhì)學(xué)中的煤炭沉積環(huán)境知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生思考，哪種河流類型能夠形成巨厚型的煤田，還有哪些典型的河流地貌非常適宜煤炭的沉積等。只有緊密結(jié)合學(xué)生的知識(shí)體系，才能將環(huán)境地質(zhì)學(xué)課程講得更生動(dòng)，并且將課程內(nèi)容的廣度和深度有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

4啟發(fā)式教學(xué)

環(huán)境地質(zhì)學(xué)不僅普及知識(shí)、讓學(xué)生記住一些基本概念和知識(shí)點(diǎn)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、全面思考以及應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。隨著世界人口劇增、城市化不斷推進(jìn)，各種環(huán)境地質(zhì)問(wèn)題不斷出現(xiàn)，這些環(huán)境地質(zhì)問(wèn)題的解決方法往往沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，需要學(xué)生主動(dòng)思考，積極查找相關(guān)資料，對(duì)問(wèn)題不斷探索。比如許多化學(xué)合成殺蟲劑(如DDT)在害蟲殺滅、糧食增產(chǎn)和瘧疾預(yù)防等方面功不可沒(méi)，但同樣導(dǎo)致了嚴(yán)重的生態(tài)危機(jī)，危害人類健康，并毒死了大量鳥類、魚類和益蟲?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)到底能否離開(kāi)化學(xué)合成殺蟲劑？化學(xué)合成殺蟲劑到底是毒藥還是仙丹？這些問(wèn)題的答案都需要學(xué)生發(fā)揮獨(dú)立思考的精神去探索。

河流具有強(qiáng)大的侵蝕和搬運(yùn)作用，能夠?qū)е潞恿魃嫌尾煌潭鹊乃亮魇В覀儾荒芫痛朔穸ê恿鞯那治g和搬運(yùn)作用。因?yàn)楹恿鲾y帶的泥沙會(huì)在下游形成三角洲和沖積平原，造福人類，入?？诙逊e的泥沙還能有效抵御海水入侵。因此，要通過(guò)教師的講解啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生全面思考的能力。

5案例分析

20世紀(jì)初，美國(guó)哈佛大學(xué)法學(xué)院創(chuàng)造了經(jīng)典的案例教學(xué)法，之后在法學(xué)、企業(yè)管理、醫(yī)學(xué)等學(xué)科的教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。環(huán)境地質(zhì)學(xué)中也有很多經(jīng)典的人地危機(jī)和人地和諧的案例，也可以借鑒這種成功的教學(xué)方式。從實(shí)際案例出發(fā)，提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，通過(guò)師生的共同努力使學(xué)生做到融會(huì)貫通，能舉一反三，理論聯(lián)系實(shí)際，從而增強(qiáng)知識(shí)，提高能力和水平。在選擇案例的時(shí)候，要盡量選擇一些影響范圍廣、貼近學(xué)生生活、絕大多數(shù)學(xué)生都了解的近期發(fā)生的經(jīng)典案例，這樣更容易激發(fā)學(xué)生的興趣，提高案例分析的教學(xué)效果。例如，通過(guò)學(xué)生對(duì)美國(guó)墨西哥灣漏油事件和我國(guó)大連漏油事件的分析，更深刻地理解能源開(kāi)發(fā)和運(yùn)輸中可能導(dǎo)致的生態(tài)和環(huán)境危機(jī)，并且深入思考如何正確面對(duì)和處理這種生態(tài)危機(jī)。在講海洋公約中“海域”的定義時(shí)，可以對(duì)中日領(lǐng)海糾紛案例進(jìn)行分析，通過(guò)該案例的分析，不僅能夠讓學(xué)生更深刻地了解領(lǐng)海基線、專屬經(jīng)濟(jì)區(qū)和大陸架等概念的真正含義，還可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到聯(lián)合國(guó)海洋公約在解決領(lǐng)海糾紛方面的不足，同時(shí)提高學(xué)生的海洋意識(shí)。

6結(jié)合科研動(dòng)態(tài)和學(xué)科發(fā)展

環(huán)境地質(zhì)學(xué)也是一門應(yīng)用科學(xué)，它應(yīng)用掌握的地質(zhì)信息來(lái)解決實(shí)際的問(wèn)題，減少環(huán)境的惡化，增加人類利用和改造自然的有利條件[4]。但是，由于撰寫時(shí)間有限，大多數(shù)環(huán)境地質(zhì)學(xué)教材中的某些知識(shí)點(diǎn)存在明顯的滯后和不足，特別是關(guān)于各種環(huán)境地質(zhì)問(wèn)題防治方法的相關(guān)內(nèi)容，而該部分內(nèi)容又是學(xué)生需要重點(diǎn)掌握的內(nèi)容。因此，非常有必要將與環(huán)境地質(zhì)學(xué)相關(guān)的最新科研動(dòng)態(tài)、熱點(diǎn)研究問(wèn)題和學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)引入到課堂教學(xué)中。在此過(guò)程中，也可以將自己和學(xué)院其他教師與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的科研工作和科研成果介紹給學(xué)生。比如在講到土壤污染內(nèi)容時(shí)，大多數(shù)教材都沒(méi)有涉及如何治理和修復(fù)被污染土壤的內(nèi)容，這就需要教師在備課的時(shí)候查閱相關(guān)的書籍和文獻(xiàn)，查找傳統(tǒng)和最新的土壤修復(fù)技術(shù)，以及各個(gè)修復(fù)技術(shù)的優(yōu)缺點(diǎn)和這些土壤修復(fù)技術(shù)的應(yīng)用情況。這樣，才能讓學(xué)生全面了解土壤污染和修復(fù)技術(shù)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的科研興趣。

7多媒體教學(xué)

環(huán)境地質(zhì)學(xué)中的許多內(nèi)容需要借助圖片、視頻等多媒體才能達(dá)到更好的教學(xué)目的和教學(xué)效果。圖片具有直觀明了的特性，可以根據(jù)教學(xué)目的進(jìn)行實(shí)時(shí)添加，比如在講解露天開(kāi)采對(duì)地表的破壞的時(shí)候，很多學(xué)生對(duì)露天礦了解很少，僅僅用文字講述露天礦的占地面積等破壞程度，不能讓學(xué)生體會(huì)露天礦的巨大破壞性，如果將世界十大露天礦的圖片展示給學(xué)生，學(xué)生就能真正理解什么是“地球表面的巨大傷疤”了。

視頻也是環(huán)境地質(zhì)學(xué)非常重要的教學(xué)手段，視頻能更直觀、全面地展示環(huán)境地質(zhì)學(xué)內(nèi)容，但是比較占用課時(shí)，所以課前要對(duì)平時(shí)收集的教學(xué)視頻進(jìn)行精挑細(xì)選。教學(xué)視頻要畫質(zhì)清晰、客觀全面、貼近生活、震撼心靈、引人思考。教學(xué)視頻的畫質(zhì)清晰程度直接影響觀看者的情緒和興趣，高清晰的教學(xué)視頻能夠引起學(xué)生的觀看欲望，達(dá)到更好的教學(xué)效果；教學(xué)視頻的內(nèi)容必須客觀全面，否則容易誤導(dǎo)學(xué)生，因此必須對(duì)視頻內(nèi)容仔細(xì)篩選。介紹環(huán)境地質(zhì)問(wèn)題的教學(xué)視頻，最好有思想碰撞，學(xué)生看后能夠震撼心靈，并且引發(fā)學(xué)生深層次的思考。比如中央電視臺(tái)制作的“垃圾圍城困局”視頻就可以作為關(guān)于城市垃圾的教學(xué)視頻，該視頻介紹北京在城市垃圾處理過(guò)程中遇到的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，通過(guò)視頻可以了解不同立場(chǎng)人(包括主張和反對(duì)垃圾焚燒的學(xué)者、垃圾焚燒廠附近的居民和城市管理者)的觀點(diǎn)和思想，該視頻能夠讓學(xué)生深切體會(huì)到，城市垃圾處理既是一個(gè)刻不容緩的問(wèn)題，又是一個(gè)很難解決的技術(shù)問(wèn)題和管理問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生對(duì)城市垃圾問(wèn)題的深入思考。

參考文獻(xiàn)

[1]朱大奎,王穎,陳方.環(huán)境地質(zhì)學(xué)[M].北京:高等教育出版社,2001.[2]潘懋,李鐵峰.環(huán)境地質(zhì)學(xué)[M].北京:高等教育出版社,2006.[3]桑樹勛,賈玉如,劉煥杰,等.華北中部太原組火山事件層與煤巖層對(duì)比[J].中國(guó)礦業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),1999,28(2):108-112.[4]EdwardA.Keller.EnvironmentalGeology[M],PrenticeHall,1999.

第二篇：環(huán)境地質(zhì)學(xué)論文

環(huán) 境 地

質(zhì)

學(xué)

地質(zhì)災(zāi)害——地面塌陷

科目：環(huán)境地質(zhì)學(xué)

組員：田林林、邱俊倫、茍鵬、曹俊

關(guān)鍵詞： 災(zāi)害 地面塌陷 防治 課題介紹：

本課題主要分析和討論貴州水城（屬六盤山市）發(fā)生的地面塌陷，根據(jù)資料和課本知識(shí)，達(dá)到掌握地面塌陷這種地質(zhì)災(zāi)害的形成原因、危害、以及防治措施等。

案例背景：

六盤水市位于貴州省西部,近20 年來(lái), 隨著六盤水市國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展, 作為城市工農(nóng)業(yè)和生活水源的地下水的開(kāi)采日益強(qiáng)烈, 誘發(fā)了嚴(yán)重塌陷問(wèn)題。到目前為止, 已產(chǎn)生塌陷坑1800 余個(gè), 給人民生活及城市建設(shè)帶來(lái)巨大影響, 巖溶塌陷已成為城市發(fā)展面臨的主要地質(zhì)災(zāi)害, 嚴(yán)重制約著城市建設(shè)與發(fā)展。

地質(zhì)問(wèn)題：

六盤水市所在的水城盆地, 是一個(gè)由德塢、水西、水城和塔山腳4 個(gè)串珠狀洼地組成, 盆地長(zhǎng)17km、寬2～ 3km , 地勢(shì)平坦, 地面標(biāo)高在1700～ 1800m 之間。上覆第四系土層厚018～ 31m , 主要為黃褐色粘土、黑色亞粘土、灰黑色含礫粘土及淤泥。下伏基巖主要為石炭系灰?guī)r, 巖溶極為發(fā)育。水城盆地是一個(gè)完整的水文地質(zhì)單元, 匯水面積208 km 2。根據(jù)地下水的賦存條件、含水介質(zhì)、水理性質(zhì)和水理特征, 可劃分為巖溶裂隙溶洞水、基巖裂隙水和第四系孔隙水3 大類型。工作區(qū)巖溶水資源極為豐富, 單位出水量可達(dá)666～ 9600t? d。由于巖溶發(fā)育相對(duì)均一, 地下水具有統(tǒng)一的地下水面, 水力坡度為1%～ 115% , 流速17712～ 264146m ?d , 具層流特征。水位埋深018～12m , 普遍具承壓特性。

產(chǎn)生原因：

1)暴雨引起的塌陷。暴雨可導(dǎo)致土體迅速充水和地表水的強(qiáng)烈滲透,并在一定條件下引起巖溶地下水位的急劇上升而產(chǎn)生正壓沖爆作用,易產(chǎn)生塌陷。

2)洪水引起的塌陷。在近岸地帶第四系沖積層中潛水位和巖溶地下水位均隨洪水位而波動(dòng),由于兩者滲透性的差異,在波動(dòng)過(guò)程中不但可產(chǎn)生有利于滲透潛蝕作用的附加水頭,而且還產(chǎn)生正負(fù)壓力的作用,這些作用都可導(dǎo)致塌陷的產(chǎn)生。

3)重力引起的塌陷。在巖溶發(fā)育過(guò)程中,地下洞穴,管道在崩塌作用下不斷擴(kuò)展,最后導(dǎo)致頂板蓋層在重力作用下失穩(wěn)、陷落的現(xiàn)象。這種塌陷在巖溶山區(qū)并不罕見(jiàn),巖溶漏斗、地下河天窗巖溶障谷、天生橋等地巖溶形態(tài)有許多就是塌陷的遺跡。

4)地震引起的塌陷。在構(gòu)造地震作用下,在覆蓋層比較薄弱的地段也可產(chǎn)生一系列的塌陷。在貴州省尚無(wú)此類塌陷記載。

5）抽取地下水引起的塌陷。城市、廠礦抽取地下水引起的塌陷,一般表現(xiàn)為水位強(qiáng)烈下降或急劇升降導(dǎo)致天然流場(chǎng)的改變,形成大水力坡度、大水流速度、有壓變無(wú)壓,從而導(dǎo)致大范圍的地面塌陷。

6）水庫(kù)蓄水引起的塌陷 修建在巖溶山區(qū)洼地、谷地中的中小型水庫(kù)常因地下巖溶發(fā)育,水體增荷、滲漏潛蝕或在雨季地下水位迅猛變化而產(chǎn)生的正負(fù)壓力和沖爆等多種作用下,發(fā)生塌陷而成為病庫(kù)。

7）采礦引起的塌陷貴州的煤礦、磷礦資源豐富,地下礦產(chǎn)被開(kāi)采后,形成采空區(qū),使原來(lái)地層內(nèi)部的平衡遭受破壞,在采空區(qū)周圍常發(fā)生巖石破裂、垮落,地面往往出現(xiàn)開(kāi)裂變形和塌陷。

地面塌陷的危害：

塌陷引起水土流失、地下水污染、地質(zhì)災(zāi)害等問(wèn)題日趨嚴(yán)重;地面塌陷使污水流入地下,對(duì)地下水源造成污染,危害人民身體健康;塌陷改變了近地面的地層結(jié)構(gòu),使周圍地面發(fā)生沉降、開(kāi)裂等環(huán)境效應(yīng)。

地面塌陷類型：

1、巖溶塌陷

由于可溶巖（以碳酸鹽巖為主，其次有石膏、巖鹽等）中存在的巖溶洞隙而產(chǎn)生的。在可溶巖上有松散土層復(fù)蓋的復(fù)蓋巖溶區(qū)，塌陷主要產(chǎn)生在土層中，稱為“土層塌陷”，其發(fā)育數(shù)量最多、分布最廣；當(dāng)組成洞隙頂板的各類巖石較破碎時(shí)，也可發(fā)生頂板陷落的“基巖塌陷”。我國(guó)巖溶塌陷分布廣泛，除天津、上海、甘肅、寧夏、以外的 26 個(gè)省（區(qū)）中都有發(fā)生，其中以廣西、湖南、貴州、湖北、江西、廣東、云南、四川、河北、遼寧等?。▍^(qū)）最為發(fā)育。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國(guó)巖溶塌陷總數(shù)達(dá) 2841 處，塌陷坑 33192 個(gè)，塌陷面積約 332，造成年經(jīng)濟(jì)損失達(dá) 1.2 億元以上。

2、非巖溶性塌陷

由于非巖溶洞穴產(chǎn)生的塌陷，如采空塌陷，黃土地區(qū)黃土陷穴引起的塌陷，玄武巖地區(qū)其通道頂板產(chǎn)生的塌陷等。后兩者分布較局限。采空塌陷指煤礦及金屬礦山的地下采空區(qū)頂板易落塌陷，在我國(guó)分布較廣泛，目前已見(jiàn)于除天津、上海、內(nèi)蒙、福建、海南、西藏以外的 24 個(gè)省區(qū)（包括臺(tái)灣?。渲泻邶埥?、山西、安徽、江蘇、山東等省發(fā)育翰眨重，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，在全國(guó) 21 個(gè)省區(qū)內(nèi)，共發(fā)生采空塌陷 182 處以上，塌坑超過(guò) 1592 個(gè)，塌陷面積大于 115okm ,，年經(jīng)濟(jì)損失達(dá) 3.17 億元。

在上述幾類塌陷中，巖溶塌陷分布最廣、數(shù)量最多、發(fā)生頻率高、誘發(fā)因素最多，且具有較強(qiáng)的隱蔽性和突發(fā)性特點(diǎn)，嚴(yán)重地威協(xié)到人民群眾的生命財(cái)產(chǎn)安全，因此在此著重論述。

防治塌陷的主要對(duì)策：

1)塌坑回填。對(duì)已產(chǎn)生的塌坑視其情況采取不同的回填處理措施。

2)注漿。對(duì)下部的溶洞、空洞和松散狀態(tài)的砂巖進(jìn)行排水注槳,既可充填其溶洞和空洞,又可膠結(jié)松散狀態(tài)的砂巖。

3)控制地下水開(kāi)采量。水動(dòng)力條件是產(chǎn)生塌陷的最活躍的因素,應(yīng)最大限度地加以限制。具體控制內(nèi)容應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)貤l件來(lái)定,包括控制地下水位的急劇波動(dòng),控制抽水孔深度和抽水強(qiáng)度,在地勢(shì)低洼、易塌易滲和積水地段采取防滲流水的導(dǎo)流措施,構(gòu)筑反濾防滲層防止地表水直接回灌等。

4)采用并探討排氣管法。對(duì)于塌陷的成因,國(guó)內(nèi)普遍接受真空吸蝕論。參考文獻(xiàn)：《普通地質(zhì)學(xué)》、《環(huán)境地質(zhì)學(xué)》

第三篇：探索特色教學(xué)模式 構(gòu)建高效道德課堂

探索特色教學(xué)模式 構(gòu)建高效道德課堂

——記鄭州十一中的道德課堂建設(shè)之路

道德課堂——提升師生生命質(zhì)量

道德課堂——促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展、精神成長(zhǎng)和學(xué)業(yè)水平提高的課堂

鄭州市教育局2010年6月22日召開(kāi)了鄭州市基礎(chǔ)教育課程改革推進(jìn)會(huì)，明確提出，今后一個(gè)時(shí)期全市深入推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的主題是“構(gòu)建道德課堂，提升師生生命質(zhì)量”。構(gòu)建“道德課堂”，既是今后一個(gè)時(shí)期全市基礎(chǔ)教育課程改革的方向，也是基礎(chǔ)教育課程改革要努力達(dá)到的目標(biāo)和境界。

鄭州十一中對(duì)道德課堂的建設(shè)工作十分重視，充分將道德課堂的理論應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，不斷探索具有十一中特色的教學(xué)模式，為真正實(shí)現(xiàn)和諧高效的道德課堂，采取了一系列卓有成效的措施。

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)道德課堂理論，提高對(duì)構(gòu)建道德課堂重要性的認(rèn)識(shí)。在鄭州市教育局召開(kāi)基礎(chǔ)教育課程改革推進(jìn)會(huì)的第二天，十一中就召開(kāi)了“構(gòu)建道德課堂，提升生命質(zhì)量”的全體教師動(dòng)員大會(huì)，王中立校長(zhǎng)在會(huì)上傳達(dá)了鄭州市教育局關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革推進(jìn)會(huì)的會(huì)議精神，組織全校教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了鄭州市教育局印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的意見(jiàn)的通知》、《鄭州市教育局關(guān)于開(kāi)展構(gòu)建道德課堂實(shí)踐研究工作的通知》、學(xué)習(xí)了翟局長(zhǎng)《在全市基礎(chǔ)教育課程改革推進(jìn)會(huì)上的講話》，幫助全體教師深入理解、領(lǐng)會(huì)了文件精神，使他們充分認(rèn)識(shí)到了構(gòu)建道德課堂的重要意義。

二、開(kāi)展了“有效教學(xué)與道德課堂”讀書學(xué)習(xí)與征文活動(dòng)。根據(jù)鄭州市教育局《關(guān)于舉辦鄭州市首屆“道德課堂教師讀書”活動(dòng)的通知》，組織全校教師積極開(kāi)展了道德課堂讀書活動(dòng)。十一中為各個(gè)年級(jí)、處室定購(gòu)了道德課堂系列叢書《有效教學(xué)十講》，為班主任購(gòu)買了《班主任新兵法細(xì)節(jié)》。每位教師在暑期進(jìn)行了認(rèn)真閱讀，學(xué)習(xí)了先進(jìn)的教育理念和經(jīng)驗(yàn)，比照了自身在以往教育教學(xué)中存在的 問(wèn)題與不足，并結(jié)合讀書內(nèi)容和自身崗位實(shí)際，寫出了3000字左右的讀書心得、札記、隨筆、評(píng)論等。開(kāi)學(xué)后，學(xué)校從中評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)各若干名，并選拔了部分優(yōu)秀作品參加了市級(jí)評(píng)選。其中，有10位教師在鄭州市舉行的第一屆“道德課堂教師讀書”征文活動(dòng)中獲得了一等獎(jiǎng)。

三、開(kāi)展道德課堂自我診斷活動(dòng)。

為了更好地貫徹道德課堂的理念，提高教學(xué)效果，十一中開(kāi)展了道德課堂自我診斷活動(dòng)，查擺課堂教學(xué)中存在的“道德缺失”現(xiàn)象。他們制定了《鄭州十一中教師“道德課堂行為”自查表》，組織全體教師從自身的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果、教學(xué)行為、作業(yè)布置及批改等方面進(jìn)行查找和診斷，認(rèn)真總結(jié)、梳理了近年來(lái)課改工作的經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題，反思和分析了目前課堂教學(xué)中存在的道德缺失現(xiàn)象及原因，研究了解決問(wèn)題的方法和對(duì)策，探索了有效的道德課堂實(shí)踐模式，以進(jìn)一步提高教學(xué)效率。

四、開(kāi)展構(gòu)建道德課堂的課題研究。

十一中根據(jù)鄭州市教育局《關(guān)于開(kāi)展構(gòu)建道德課堂實(shí)踐研究工作的通知》的精神，經(jīng)過(guò)認(rèn)真地學(xué)習(xí)和研究，確定了學(xué)校的研究課題《關(guān)于創(chuàng)建有效教學(xué)，構(gòu)建道德課堂的研究》，并制定了課題研究的方案。

各教研組也積極參與了此項(xiàng)活動(dòng)。在總課題理念框架下，結(jié)合實(shí)際，確立了子課題，制定了課題研究實(shí)施方案。如：語(yǔ)文組的《抓住細(xì)節(jié)讓語(yǔ)文課堂活起來(lái)》、《新課程背景下語(yǔ)文學(xué)科常規(guī)教學(xué)方式的繼承與發(fā)展研究》；數(shù)學(xué)組的《數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣》；化學(xué)組的《新課程背景下普通高中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性研究》、《高中生化學(xué)學(xué)習(xí)自我監(jiān)控水平的現(xiàn)狀分析》；生物組的《運(yùn)用生物科學(xué)史培養(yǎng)高中生科學(xué)素養(yǎng)的初步研究》等等。通過(guò)此次課題立項(xiàng)活動(dòng)，十一中教師依照道德課堂的內(nèi)涵、特征和要求，重新審視了自身的課堂教學(xué)，探索了道德課堂的實(shí)踐模式，優(yōu)化了課堂生態(tài)，為進(jìn)一步推進(jìn)課堂教學(xué)改革，提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效益，形成具有十一中特色的、適合道德課堂要求的課堂文化起到了極大地推進(jìn)作用。

五、進(jìn)行課堂教學(xué)模式的改革，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)道德化。

經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，十一中總結(jié)出了“五步教學(xué)法”，即：溫故知新、自主探究、解難釋疑、反饋遷移、鞏固實(shí)踐。但是教學(xué)模式只是為各科教學(xué)提供大體的課堂教學(xué)思路和步驟，有模式而決不可“模式化”，不可機(jī)械僵化的死搬硬套。由于學(xué)科內(nèi)部知識(shí)結(jié)構(gòu)的不同，即使在同一個(gè)學(xué)科內(nèi)部，講授不同的知識(shí)模塊在運(yùn)用的教學(xué)方法上也會(huì)有差異，五步教學(xué)法只有根據(jù)教學(xué)實(shí)際不斷的進(jìn)行調(diào)整，才能適應(yīng)不同知識(shí)結(jié)構(gòu)的教學(xué)。所以，十一中鼓勵(lì)教師在此基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)加以調(diào)整、刪減、融合，以符合教學(xué)實(shí)際，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)。當(dāng)前，各個(gè)教研組正在進(jìn)一步探討適合本學(xué)科特點(diǎn)的課堂教學(xué)模式，如：政治學(xué)科新授課的教學(xué)內(nèi)容增加了一步“時(shí)政播報(bào)”；講評(píng)課的教學(xué)分為五個(gè)環(huán)節(jié)：考情分析、自主糾錯(cuò)、錯(cuò)因評(píng)析、針對(duì)提升、消化解疑。

同時(shí)，他們?cè)诜e極探索王校長(zhǎng)提出的“多元互動(dòng)課堂教學(xué)模式”，提高課堂效能。課堂教學(xué)的五步教學(xué)法和多元互動(dòng)課堂教學(xué)模式都是“道德課堂”思想的具體化。

多元互動(dòng)教學(xué)模式是在遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，以素質(zhì)教育思想為指導(dǎo)，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，自主學(xué)習(xí)為途徑，互動(dòng)、激活為形式，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師專業(yè)成長(zhǎng)為目標(biāo)，構(gòu)建教師導(dǎo)、學(xué)生學(xué)，師生互動(dòng)，充滿活力的道德課堂教學(xué)程序。在課堂教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、組織形式、方法和評(píng)價(jià)各方面，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體作用及教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生的思維和情感被激活，使教師的引導(dǎo)者、促進(jìn)者和合作者的角色凸顯，創(chuàng)造氛圍讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究。教學(xué)過(guò)程中的“多元互動(dòng)”是師生、生生間的相互作用、相互交流、相互理解和相互補(bǔ)充，從共識(shí)到共享再到共進(jìn)，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

六、開(kāi)展課標(biāo)的細(xì)化解讀工作，提高教學(xué)的實(shí)效性。

為了提高老師們對(duì)細(xì)化解讀課標(biāo)工作的認(rèn)識(shí)和解讀課標(biāo)的能力，十一中邀請(qǐng)市教研室的盧臻老師來(lái)我校作了兩次關(guān)于細(xì)化解讀課標(biāo) 的專題講座，對(duì)老師們幫助很大。同時(shí)，以教研組為單位開(kāi)展了三次細(xì)化解讀的課標(biāo)展示活動(dòng)，促進(jìn)了細(xì)化解讀課標(biāo)工作，也提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。

七、加大對(duì)青年教師的培養(yǎng)力度，提升青年教師的師德水平和教學(xué)能力。青年教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，駕馭課堂的能力不強(qiáng)，所以提升青年教師的師德水平和教學(xué)能力也是提升道德課堂建設(shè)的一個(gè)重要方面。上學(xué)期十一中啟動(dòng)了青年教師的培養(yǎng)工程——“110工程”，即大力培養(yǎng)110名青年教師。他們通過(guò)請(qǐng)專家作講座、外出取經(jīng)學(xué)習(xí)、校內(nèi)培訓(xùn)等多種形式，促進(jìn)青年教師的快速成長(zhǎng)。2010年12月4日，十一中舉辦了青年教師說(shuō)課大賽，不僅是對(duì)青年教師解讀課標(biāo)、分析教材等能力的檢驗(yàn)，更促使他們?cè)趯?shí)戰(zhàn)中提高了對(duì)道德課堂的認(rèn)識(shí)和理解。

如今，在取得了一定的成績(jī)后，十一中并沒(méi)有停下探索的腳步，他們明確了今后的工作重點(diǎn)，制定了下一步工作計(jì)劃：

1、不斷促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

分批分類對(duì)青年教師、骨干教師、優(yōu)秀教師進(jìn)行梯級(jí)團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)，使之從優(yōu)秀走向卓越。采用自主申報(bào)的方式，自覺(jué)承載使命，按照不同的要求和目標(biāo)，走不同的專業(yè)發(fā)展路線。支持教師進(jìn)行有益的個(gè)人教學(xué)創(chuàng)新，總結(jié)個(gè)人教學(xué)特色，同時(shí)，加快培養(yǎng)學(xué)科帶頭人，加強(qiáng)名學(xué)科建設(shè)，鼓勵(lì)教研組創(chuàng)建學(xué)科特色，實(shí)施名學(xué)科和名教師的有機(jī)統(tǒng)一。制定了《鄭州十一中教師梯級(jí)培養(yǎng)暨名教師、名班主任、名學(xué)科實(shí)施方案（三名工程）》。三年內(nèi)爭(zhēng)取培養(yǎng)出100名優(yōu)秀青年教師、60名中青年骨干教師、20名杰出教師，初步形成教師的“基礎(chǔ)培訓(xùn)”、“提升培訓(xùn)”、“需求培訓(xùn)（個(gè)性培訓(xùn)）”的“梯級(jí)培養(yǎng)模式”，幫助優(yōu)秀教師成名成家，幫助學(xué)科教師專業(yè)發(fā)展。

建立“教師發(fā)展工作室”。鼓勵(lì)教師創(chuàng)新教育思想、教育模式、教育方法，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。為教師出版教育論著提供幫助、為教師成名成家提供幫助、為教師教育教學(xué)創(chuàng)新提供幫助。工作室要做到“六有”即：有工作組織領(lǐng)導(dǎo)、有活動(dòng)載體、有系統(tǒng)方案、有規(guī)章 制度、有成果展示、有經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。學(xué)校逐步建立“同伴幫帶制度”，實(shí)施名師、優(yōu)秀教師、有經(jīng)驗(yàn)教師的分層、分類幫帶。

建立教師成長(zhǎng)記錄檔案，激勵(lì)教師快樂(lè)成長(zhǎng)，留下進(jìn)步足跡，實(shí)現(xiàn)教育理想。教師成長(zhǎng)記錄袋主要由四部分構(gòu)成：我的教育儲(chǔ)備、我的教育行動(dòng)、我的教育科研、我的才藝展示。

2、開(kāi)發(fā)校本課程，實(shí)現(xiàn)國(guó)家課程校本化。

（1）、國(guó)家課程的二次開(kāi)發(fā)，使國(guó)家課程校本化：主要是通過(guò)學(xué)習(xí)新課標(biāo)、解讀新課程，編寫課程綱要和導(dǎo)學(xué)案。

（2）、開(kāi)發(fā)拓展性課程，滿足不同層次的學(xué)生發(fā)展需要，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和全面發(fā)展。

3、開(kāi)展小課題研究（問(wèn)題研究），以課題研究做為校本教研的載體，提高校本教研的實(shí)效性，促進(jìn)道德課堂的建設(shè)。

4、構(gòu)建“多元互動(dòng)”教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)道德課堂的形成。

5、探索尖子學(xué)生培養(yǎng)方法和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班建設(shè)。

如今，鄭州十一中的全體老師已經(jīng)形成了道德課堂教學(xué)觀，能夠站在道德自覺(jué)的高度和育人的立場(chǎng)來(lái)審視課堂教學(xué)，并依照道德的目標(biāo)和價(jià)值取向來(lái)分析和矯正當(dāng)前課堂教學(xué)中存在的種種問(wèn)題?！暗赖抡n堂”在促進(jìn)形成具有十一中特色的教學(xué)模式的同時(shí)，更使學(xué)生的能力、素質(zhì)在校園課堂、社區(qū)課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中有了明顯的增強(qiáng)。在學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)大大減輕的前提下，文化素質(zhì)全面提升，文化成績(jī)不斷進(jìn)步，顯現(xiàn)出“道德課堂”豐碩的實(shí)踐效果。今后，十一中將繼續(xù)圍繞“道德課堂”開(kāi)展不同形式的活動(dòng)，立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)和生活需要，著眼于學(xué)生后續(xù)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的需要，把課堂教學(xué)改革進(jìn)一步推向深入。

第四篇：普通高中美術(shù)特長(zhǎng)班特色教學(xué)模式的探索

普通高中美術(shù)特長(zhǎng)班特色教學(xué)模式的探索

許慶國(guó)

美術(shù)組

壽縣安豐高中

------美術(shù)專業(yè)課與文化課并重的專業(yè)化教學(xué)模式

摘 要： 本文作者根據(jù)多年高級(jí)中學(xué)美術(shù)高考特長(zhǎng)班教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)現(xiàn)代社會(huì)美術(shù)教育教學(xué)不斷發(fā)展的形勢(shì)，根據(jù)不斷 發(fā)展變化 的學(xué)生特點(diǎn)和農(nóng)村高中教育教學(xué)現(xiàn)狀，普通高級(jí)中學(xué)要發(fā)展，要做大做好美術(shù)教育，必須從“素質(zhì)教育與人才培養(yǎng)”的角度去尋找切入點(diǎn)，創(chuàng)建專業(yè)化的教育辦學(xué)模式，實(shí)施精細(xì)化的教學(xué)與輔導(dǎo)工作，實(shí)現(xiàn)科學(xué)的、理性的人文化管理，才能適應(yīng)農(nóng)村高中二流生源，甚至是三流生源的教學(xué)現(xiàn)狀特點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)也同時(shí)更進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了學(xué)校自身發(fā)展的目的。

關(guān)鍵詞： 領(lǐng)導(dǎo)重視 科學(xué)決策 專業(yè)化教學(xué) 教師配置

美術(shù)高考班教學(xué)模式的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)

藝文并重

一、領(lǐng)導(dǎo)重視是創(chuàng)建美術(shù)專業(yè)化教學(xué)模式的前提

開(kāi)設(shè)美術(shù)專業(yè)化教學(xué)班需要得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，領(lǐng)導(dǎo)重視是搞好美術(shù)特色教育的前提。一所學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)建自己的特色，必須得到全體師生的認(rèn)可。一門特色學(xué)科要做大做強(qiáng)，必須得到學(xué)校行政的支持。美術(shù)專業(yè)作為繪畫藝術(shù)的一種，在當(dāng)前社會(huì)乃至學(xué)校，家長(zhǎng)之間并沒(méi)有得到完整健全的認(rèn)可，很多家長(zhǎng)甚至老師仍然存在一定偏見(jiàn)，認(rèn)為是小三科，更為偏激的文化課老師認(rèn)為是所謂?垃圾?的學(xué)生，頭痛的學(xué)生才去學(xué)的，實(shí)現(xiàn)專業(yè)化教學(xué)班就會(huì)有一定的阻力，所以單憑美術(shù)教師的力量而形成一定規(guī)模的教學(xué)班是不可能的。無(wú)論專業(yè)教師如何敬業(yè)，必須在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體給予高度認(rèn)識(shí)與合理重視的基礎(chǔ)上，形成理性思考、科學(xué)決策并予以執(zhí)行才有可能。領(lǐng)導(dǎo)的重視，讓全體師生轉(zhuǎn)變觀念，達(dá)成共識(shí)，通過(guò)有效的組織與管理，形成合力才能實(shí)現(xiàn)良性的循環(huán)與發(fā)展。

領(lǐng)導(dǎo)重視首先要進(jìn)行本校社會(huì)環(huán)境、師資力量、學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)生資源的探究式研究，確定適合自己學(xué)校的操作模式。然后在科學(xué)研究、理性分析的基礎(chǔ)上形成決策。決策要從宣傳、招生、組班、教學(xué)、管理等各方面入手，包括制定責(zé)任目標(biāo)和健全相關(guān)制度。決策形成后還要注重管理隊(duì)伍和教師隊(duì)伍的建設(shè)，確保決策的強(qiáng)有力實(shí)施。要提高管理人員的管理水平和教師隊(duì)伍的美術(shù)專業(yè)業(yè)務(wù)水平，要得到全體師生以及學(xué)生家長(zhǎng)的認(rèn)可，得到他們的理解與支持。

二、專業(yè)化教學(xué)班的優(yōu)勢(shì)。

普通高級(jí)中學(xué)開(kāi)設(shè)美術(shù)高考班（根據(jù)以往我校的一般操作模式）是：在高一年級(jí)宣傳發(fā)動(dòng)學(xué)生，有意培養(yǎng)他們的興趣，宣傳報(bào)考美術(shù)高等院校的信息，由學(xué)校來(lái)開(kāi)展專業(yè)定向培養(yǎng)。首先組建管理隊(duì)伍，根據(jù)學(xué)生人數(shù)合理劃分平行班，配一適當(dāng)?shù)拿佬g(shù)專業(yè)和文化課老師，統(tǒng)一開(kāi)展高中文化課程和加大美術(shù)專業(yè)教學(xué)力度（一般均為針對(duì)高考內(nèi)容、形式的美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)）。相對(duì)于散點(diǎn)式（外面辦的美術(shù)高考培訓(xùn)班）美術(shù)教學(xué)模式，學(xué)校美術(shù)專業(yè)班具有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，具體表現(xiàn)在：

1、學(xué)生集中 便于教管

散點(diǎn)式的美術(shù)教學(xué)模式，專業(yè)課的培訓(xùn)和文化課教學(xué)的整合以及學(xué)生的管理等等的弊端是可想而知的了。學(xué)生集中于一個(gè)班級(jí)，有利于班級(jí)文化的形成，加強(qiáng)凝集力，班主任和專業(yè)教師的密切配合，在雙管齊下的情況下，教師可以更深入的了解學(xué)生個(gè)性差異，把握教學(xué)指導(dǎo)和心理疏導(dǎo)，有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于教學(xué)與管理各項(xiàng)工作的順利開(kāi)展。

2、藝文并重 全面成材

美術(shù)專業(yè)班文化課和美術(shù)課分開(kāi)教學(xué)在時(shí)間上更利于合理分配，用我們學(xué)校教導(dǎo)劉主任的話說(shuō)“雙輪驅(qū)動(dòng)”。既不影響專業(yè)進(jìn)步，也不耽誤文化課學(xué)習(xí)，達(dá)到雙管齊下，藝文并重的目的。上文化課可以根據(jù)學(xué)生普遍水平把握教學(xué)深度開(kāi)展教學(xué)，達(dá)到學(xué)生文化課成績(jī)的低起點(diǎn)、緩起步、快提升，從而確保學(xué)生大面積順利實(shí)現(xiàn)理想升學(xué)。同樣專業(yè)課教學(xué)也可以在統(tǒng)一教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，把握教學(xué)進(jìn)度和難易程度，進(jìn)而把握美術(shù)教學(xué)數(shù)量和質(zhì)量的全面提升。創(chuàng)造出美術(shù)和文化課同等重要的教學(xué)格局，避免美術(shù)生教育教學(xué)的缺失。

3、形成合力 不斷壯大

目前全國(guó)范圍內(nèi)普通高級(jí)中學(xué)大多數(shù)采取美術(shù)專業(yè)班教學(xué)模式，以此提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，可以形成一定規(guī)模。散點(diǎn)式教學(xué)學(xué)生一盤散沙，學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課真是“自由”，聽(tīng)著音樂(lè)，打著鬧著把畫就畫完了，大家想效果如何就不言而喻了。文化課就更不用說(shuō)了，一些“名師”不知道是從哪里“請(qǐng)”來(lái)的，把代課費(fèi)拿到手就走人。哪里還來(lái)的及管你學(xué)會(huì)與否呀！結(jié)果學(xué)生花了家長(zhǎng)錢到是上幾萬(wàn)，高考結(jié)果卻是一塌糊涂！弄的家長(zhǎng)怨聲載道呀！學(xué)校美術(shù)高考班，專業(yè)一考完，文化課班主任和老師就立刻全身心的投入到美術(shù)生的文化學(xué)習(xí)與管理中。專業(yè)課教師此時(shí)也配合進(jìn)來(lái)（因?yàn)榧?xùn)期間的影響，專業(yè)教師與學(xué)生的關(guān)系比較密切，學(xué)情的了解也比較透徹。工作做起來(lái)很方便。），做好學(xué)生的心理和思想工作，包括省外院校的專業(yè)查分和高考送考等工作，實(shí)施全程跟蹤服務(wù)，為學(xué)生節(jié)省了因?yàn)椴榉侄⒄`了的大量時(shí)間。整個(gè)形成了教育合力，高考成功率是不需要多說(shuō)的了！

三、教師的配置。

1。教學(xué)管理隊(duì)伍的建設(shè)

有人說(shuō)：管理人才是當(dāng)今社會(huì)最奇缺的人才。在任何一個(gè)專業(yè)化、精細(xì)化運(yùn)作的團(tuán)隊(duì)中，一般缺少的不是專業(yè)技術(shù)高端人才，而是管理人才。對(duì)于學(xué)校教育，尤其是美術(shù)高考班教育，因其工作性質(zhì)的多面性和復(fù)雜性，其管理人才尤顯重要。作為學(xué)校美術(shù)高考管理人才首先要能忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)和有敬業(yè)愛(ài)崗精神，要有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，要有確保學(xué)校利益高于一切的政治思想覺(jué)悟和理論水平，才能肩負(fù)此重任，其次要有良好的處理復(fù)雜事務(wù)和協(xié)調(diào)人際關(guān)系的能力，要有良好專業(yè)能力，要有良好的業(yè)績(jī)和美譽(yù)度，要有智商和情商的相得益彰等。物色和培養(yǎng)美術(shù)高考班管理人才是一個(gè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，需要理性分析和科學(xué)決策的。人無(wú)骨不立，鳥無(wú)頭不飛，選拔好特色班領(lǐng)頭管理者，對(duì)于美術(shù)班特色教育的壯大與發(fā)展至關(guān)重要。

2、文化課教師的合理配置

文化課教師分為文科和理科各科教師，鑒于美術(shù)高等院校一般為文科性質(zhì)，所以美術(shù)專業(yè)化教學(xué)班以開(kāi)設(shè)文科美術(shù)班為主的方式。為了使理科美術(shù)班學(xué)生文化課有足夠的課時(shí)量，可以結(jié)合理科體育班文化課教學(xué)的配置予以合理安排，或者可以讓理科美術(shù)專業(yè)班學(xué)生去普通理科班上文化課的方式予以解決。文化課教師要有健全的人格和積極的敬業(yè)心態(tài)，良好的教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育管理能力，能正確看待學(xué)生學(xué)生共性特點(diǎn)和個(gè)性差異，能正確處理學(xué)生突發(fā)事件和合理引導(dǎo)能力。要有別于文化課學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)不同的特點(diǎn)來(lái)看待他們的進(jìn)步，不能說(shuō)他們太笨。、班主任的合理配置

美術(shù)生在很多文化科老師的印象中是意志品質(zhì)脆弱、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，個(gè)性特征張揚(yáng)的難教難管學(xué)生，是學(xué)校班級(jí)管理的老大難，是問(wèn)題學(xué)生，頭痛學(xué)生的代名詞。很多文化課老師甚至班主任在教學(xué)管理上拿美術(shù)生沒(méi)辦法。針對(duì)這種普遍現(xiàn)狀，必須在美術(shù)班選擇班主任上下功夫，要選擇那些做學(xué)生思想工作指導(dǎo)思想先進(jìn)、教育手段多樣、教育方法靈活且具有一定人格魅力的教師?；蛘卟扇≌卑嘀魅蔚呐渲梅绞剑匆幻幕處熑伟嘀魅?，一名專業(yè)課老師任副班主任（或稱助理班主任），達(dá)到雙管齊下的作用。總之，無(wú)論什么樣的配置都必須要是管理學(xué)生經(jīng)驗(yàn)豐富、敬業(yè)愛(ài)崗的教師來(lái)任美術(shù)班班主任。、專業(yè)課老師的配置

在很多學(xué)生、家長(zhǎng)和老師的印象中，美術(shù)就是一門課，一個(gè)老師就可以帶一個(gè)班的美術(shù)教學(xué)，甚至學(xué)校教務(wù)管理干部也這么看，實(shí)在是有點(diǎn)不妥之處！美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)際上是一個(gè)非常寬泛的學(xué)習(xí)活動(dòng)，廣義上它包括繪畫、建筑、雕塑和工藝美術(shù)四個(gè)門類；狹義上它專指繪畫。而繪畫又分為若干門類，主要有素描、色彩、速寫等。高中美術(shù)教育是素質(zhì)教育與人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，擔(dān)負(fù)著直接為高等美術(shù)院校輸送優(yōu)質(zhì)生源的任務(wù)。美術(shù)高等藝術(shù)院校入學(xué)考試，美術(shù)高考，主要考試內(nèi)容有素描、色彩和速寫。素描考試的形式以鉛筆畫為主，內(nèi)容主要有靜物素描、石膏人物頭像、人物頭像等；色彩考試的畫種選擇一般為水粉畫和水彩畫，水粉畫考試的內(nèi)容主要有色彩靜物、色彩風(fēng)景、色彩人物等，少量院校還要求考設(shè)計(jì)和創(chuàng)作，創(chuàng)作一般是美院和綜合類大學(xué)考?？荚嚪绞綖槊}默寫加想象。而設(shè)計(jì)的門類更多，如平面裝潢設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、工業(yè)造型設(shè)計(jì)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)等?？荚嚨姆绞街饕校簩懮?、默寫兩種。其中寫生是對(duì)實(shí)物畫，相對(duì)難度較?。荒瑢懯菓{記憶畫出要求內(nèi)容，對(duì)于基礎(chǔ)不扎實(shí)的考生難度相對(duì)較大。

任何一名美術(shù)教師不可能在素描、色彩、速寫和設(shè)計(jì)上是全能教師！

如果不算創(chuàng)作這門考試科目的話，一般美術(shù)高考為：素描、色彩、速寫和設(shè)計(jì)四門課。也就是說(shuō)一個(gè)老師要他教四門課，其難度可想而知。這樣安排教師，不僅對(duì)專業(yè)教師教學(xué)不合理，對(duì)學(xué)生更是不負(fù)責(zé)任的。所以在美術(shù)專業(yè)班專業(yè)教師的配置上應(yīng)該采取按專業(yè)分素描、色彩、速寫和設(shè)計(jì)等門類教師。即把教師分為素描、色彩、速寫等專門教師，例如：在素描課上，選定一名教師主講素描，講解主要素描理論和進(jìn)行素描示范教學(xué)課，其他老師為素描輔助教師，如此類推。這樣可以讓學(xué)生接觸到不同的素描、色彩風(fēng)格，從而找到自己認(rèn)可和喜歡的風(fēng)格進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不會(huì)形成一個(gè)班級(jí)一個(gè)風(fēng)格，扼殺了他的興趣，局限了學(xué)生的發(fā)展。

四、美術(shù)專業(yè)高考班教學(xué)模式的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)

美術(shù)專業(yè)化高考教學(xué)班的組建可以擴(kuò)大學(xué)校特色教育的規(guī)模，使一個(gè)學(xué)校的美術(shù)教學(xué)從美術(shù)高考生數(shù)量和美術(shù)高考生升學(xué)質(zhì)量上得到全面提升，從而使美術(shù)高考班成為一個(gè)農(nóng)村普通高中學(xué)校教育的辦學(xué)特色。

美術(shù)專業(yè)高考班教學(xué)模式的實(shí)施，可以 滿足目前美術(shù)教育教學(xué)不斷發(fā)展壯大的需要，還可以提升學(xué)校品牌，是當(dāng)前全國(guó)普通高級(jí)中學(xué)普遍采取的教育教學(xué)模式，具有極大的發(fā)展生存空間。普通高中設(shè)立美術(shù)特長(zhǎng)班有利于提高學(xué)校升學(xué)率和普及學(xué)生素質(zhì)教育。在這種思潮的推動(dòng)下，我校美術(shù)考生逐年增多，美術(shù)高考的競(jìng)爭(zhēng)更加激烈。如何提高藝術(shù)教育的質(zhì)量，提高學(xué)生的專業(yè)水平，提高學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力，這是每—位執(zhí)教藝術(shù)門類的教師需要認(rèn)真對(duì)待的。通過(guò)這十幾年的教學(xué)實(shí)踐和研究，本人對(duì)我校設(shè)置的美術(shù)特長(zhǎng)班教育教學(xué)的特點(diǎn)與規(guī)律有了一些認(rèn)識(shí)?？v觀全國(guó)幾所著名的美術(shù)特色學(xué)校。其美術(shù)特長(zhǎng)教育的培養(yǎng)目標(biāo)往往局限于為高等美術(shù)學(xué)院輸送合格新生上，注重專業(yè)技能的繼承和發(fā)展。立足于造型基礎(chǔ)訓(xùn)練，忽視了學(xué)生真正的美術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)，走入了技能教學(xué)的誤區(qū)。王大根先生在《學(xué)校美術(shù)教育目的論》一書中提出超繪畫性學(xué)校美術(shù)教育目的論。首都師范大學(xué)尹少淳先生在《美術(shù)及其教育》中提出“美術(shù)教育綜合目的論”，全面實(shí)現(xiàn)他所論及的情感、智力、技術(shù)和創(chuàng)造四種價(jià)值，并強(qiáng)調(diào)這種綜合目的論的有機(jī)性和即時(shí)性特征，南京藝術(shù)學(xué)院顧平博士也提出了“果體結(jié)構(gòu)目的論”。這些理論為我們中學(xué)美術(shù)教育的目標(biāo)指明了方面。即要以實(shí)現(xiàn)人的終身發(fā)展，完善學(xué)生的人格塑造，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的審美意識(shí)和審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力為目標(biāo)。一方面為學(xué)生進(jìn)入高校打基礎(chǔ)，另一方面要適應(yīng)其終身發(fā)展的要求，美術(shù)特長(zhǎng)教育究竟要達(dá)到什么樣的目標(biāo)，有待專家的研究論釋。

在高中美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的指引下，在高中教學(xué)中，美術(shù)教育要與社會(huì)與時(shí)代與周圍生活結(jié)合起來(lái)，充分利用社會(huì)資源，加深對(duì)藝術(shù)的社會(huì)價(jià)值的理解，從現(xiàn)實(shí)的角度思考藝術(shù)的問(wèn)題，改變傳統(tǒng)的教育模式,在教學(xué)方法上運(yùn)用科學(xué)性與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合，增加學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐性和社會(huì)性，發(fā)展學(xué)生的感受能力、培養(yǎng)美育情趣，使藝術(shù)教育真正有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力，在時(shí)間和空間上得以拓展開(kāi)來(lái)。

我們美術(shù)老師要通過(guò)基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)現(xiàn)興趣，通過(guò)專修課教學(xué)培養(yǎng)特長(zhǎng)，以課外活動(dòng)輔導(dǎo)實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生的和諧發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)改革中，不以應(yīng)試教育為最終目的，美術(shù)欣賞課可用于課堂教學(xué)，利用講座、錄像觀摩或通過(guò)到博物館、美術(shù)館、圖書館等文化場(chǎng)所參觀學(xué)習(xí)的形式，也可以利用教師工作室制組織學(xué)生學(xué)習(xí)，并作為高中學(xué)生的選修課計(jì)入課時(shí)量，課程的開(kāi)設(shè)則可以在多方面彌補(bǔ)現(xiàn)有課堂教學(xué)的不足，通過(guò)一些課題的開(kāi)發(fā)和研究，通過(guò)因特網(wǎng)訪問(wèn)，使美術(shù)教育與人文學(xué)科與時(shí)代內(nèi)容相融合。積極引導(dǎo)學(xué)生參與美術(shù)高考班訓(xùn)練隊(duì)伍中來(lái)。

不斷強(qiáng)調(diào)學(xué)生要深入生活，多畫，多記，多觀察，在頭腦中積累素材，平時(shí)對(duì)生活景物的觀察積累如同觀察社會(huì)同樣重要，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)與發(fā)展現(xiàn)狀，特別注重導(dǎo)向性和選擇性，能有效地傳承文化，如：開(kāi)展藝術(shù)講座（十幾年的教學(xué)過(guò)程中，多次請(qǐng)安徽師范美術(shù)學(xué)院的老師到我校進(jìn)行講學(xué)），到美術(shù)館，博物館參觀學(xué)習(xí)（組織學(xué)生到安徽省美術(shù)館參觀《俄羅斯十九世紀(jì)現(xiàn)實(shí)主義繪畫展》、《安大美術(shù)學(xué)院優(yōu)秀畢業(yè)生作品展》等），外出寫生，采取講解、示范、逐一輔導(dǎo)、集中評(píng)價(jià)等方法，另外還采取電教手段進(jìn)行教學(xué)，錄像、投影、幻燈、電腦動(dòng)畫等多種媒體交替使用，盡量使每個(gè)學(xué)生積極參與美術(shù)活動(dòng)，在高中一年級(jí)的時(shí)候給學(xué)生開(kāi)設(shè)《中外美術(shù)鑒賞》，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，并且促使每個(gè)學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上獲得不同程度的發(fā)展。另外，培養(yǎng)學(xué)生勤于實(shí)踐，讓他們熟練掌握色彩，素描的結(jié)構(gòu)、重組,寫生創(chuàng)作的技能外，還要配合創(chuàng)作、設(shè)計(jì)、文字表達(dá)、欣賞等作一些輔助綜合訓(xùn)練練習(xí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，在基本功、創(chuàng)造力和應(yīng)變能力上下功夫。此外，利用下午放學(xué)的以及晚自習(xí)上課之前的時(shí)間進(jìn)行素描和速寫的強(qiáng)化訓(xùn)練。并通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施讓學(xué)生不斷的總結(jié)自己的得失,表達(dá)自己對(duì)繪畫藝術(shù)的感受,學(xué)生獲得了許多的收獲與感悟，陶冶了情感，提高了學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生感知覺(jué)和形象思維能力的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí)的形成，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成與全面發(fā)展。

針對(duì)歷年來(lái)美術(shù)高考課目及學(xué)生報(bào)考專業(yè)制定教學(xué)計(jì)劃，并實(shí)施因材施教的法則，關(guān)注每一個(gè)成長(zhǎng)中的學(xué)生。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師也可根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)傾向及經(jīng)驗(yàn)判斷進(jìn)行個(gè)別調(diào)整。關(guān)注學(xué)生在課堂上的參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、情緒狀態(tài)和生成狀態(tài)，允許學(xué)生個(gè)性的自由發(fā)展，允許學(xué)生興趣的不同方向，承認(rèn)學(xué)生存在的個(gè)體差異，承認(rèn)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的速度有快有慢，接受知識(shí)的能力有強(qiáng)有弱；留給學(xué)生足夠的空間和時(shí)間來(lái)消化和掌握知識(shí)，努力創(chuàng)造一個(gè)愉快、寬松、充滿藝術(shù)情趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，以贏得學(xué)生的親睞。

做好學(xué)生的成長(zhǎng)檔案記錄和追蹤記錄，課業(yè)考核；等級(jí)評(píng)定，逐層推進(jìn)。它不以“分?jǐn)?shù)”和“升學(xué)”為唯一目的，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的考核應(yīng)該具有一定的彈性，能較客觀地反映學(xué)生的水平，使考核的結(jié)果能成為推動(dòng)教學(xué)發(fā)展的層次目標(biāo)體系。善于發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，在班樹立和發(fā)揮板樣的力量，在課堂教學(xué)中，由于學(xué)生的層次不同，有些學(xué)生的欣賞水平和技術(shù)能力達(dá)不到一定的水平，而身邊的板樣能起到激勵(lì)的作用，因他們看得見(jiàn)，信得過(guò)，說(shuō)服力強(qiáng)。學(xué)生在高中階段好勝心里較強(qiáng)，在板樣的激勵(lì)下，他們能利用課余時(shí)間加班加點(diǎn)反復(fù)修改自己作品種的不足之處，有時(shí)一畫就是半天，畫得好的同學(xué)不但能積極努力的完善自己朝前沖，在靜物擺放、出外參觀寫生等方面，能充當(dāng)老師的得力助手輔導(dǎo)其他同學(xué)。前面的學(xué)生在跑，后面的學(xué)生在追，整個(gè)班級(jí)學(xué)生出現(xiàn)你追我趕現(xiàn)象。當(dāng)然從我校的經(jīng)驗(yàn)還可以看出一些需要完善的地方：由于是在農(nóng)村普通高中開(kāi)設(shè)美術(shù)特長(zhǎng)班的教學(xué)，學(xué)校的投入相對(duì)職業(yè)專業(yè)技能的學(xué)校而言要欠缺，對(duì)專業(yè)課程的設(shè)置時(shí)間段上存在著文化和專業(yè)的設(shè)置不平衡的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)知識(shí)仍不夠時(shí)間訓(xùn)練和消化，使學(xué)生的發(fā)展空間大大縮小，高考成績(jī)大打折扣。這些都需要得到學(xué)校工作的大力支持才能得以解決，這樣會(huì)更促使我校的美術(shù)特長(zhǎng)班教學(xué)能夠成為我市乃至全省，全國(guó)的美術(shù)特長(zhǎng)教學(xué)的示范校。

綜上所述，農(nóng)村普通高級(jí)中學(xué)，特別是我校的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，在實(shí)施特色教育中，美術(shù)與文化課并重的美術(shù)高考特長(zhǎng)班的教學(xué)模式，十分適合有基礎(chǔ)，待發(fā)展的農(nóng)村普通高級(jí)中學(xué)。

第五篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文教與學(xué)模式的探索語(yǔ)文論文

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文教與學(xué)模式的探索語(yǔ)文論文

目前，全國(guó)有一百多所學(xué)校在進(jìn)行“信息技術(shù)與課程整合”的教學(xué)研究，通過(guò)近5年的教學(xué)研究實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)，大部分老師喜歡使用的軟件是word和powerpoint，原因大致有兩個(gè)：一是簡(jiǎn)單易學(xué)，二是使用方便?？梢栽谝话愕拿襟w教室上課，不需要一人一機(jī)的網(wǎng)絡(luò)教室。課件可以上網(wǎng)下載，即使不下載，制作起來(lái)也比較省時(shí)省事。就我校而言，我們學(xué)校每間教室均配備液晶投影機(jī)、視頻展示臺(tái)、電腦及英語(yǔ)聽(tīng)力設(shè)備，老師們可以根據(jù)需要自由使用。而網(wǎng)絡(luò)教室是數(shù)量有限。所以，在教學(xué)過(guò)程中，我們一般不考慮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的使用。

但就語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，我們知道，語(yǔ)文教學(xué)要教會(huì)學(xué)生一種生活方式。二十一世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，青少年學(xué)生處于以高社交化、高信息化、高效率化為特征的現(xiàn)代社會(huì)中，網(wǎng)絡(luò)是最重要的學(xué)習(xí)、生活和工作的工具。這讓我們不得不考慮網(wǎng)絡(luò)的最佳使用問(wèn)題。而且，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展已經(jīng)讓我們不得不考慮它對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的影響，同時(shí)，也覺(jué)得如果不用好網(wǎng)絡(luò)，那么校園網(wǎng)的效益也沒(méi)能最好地發(fā)揮出來(lái)。所以，我一直覺(jué)得應(yīng)該在這個(gè)方面做些嘗試。

從同行們的探索實(shí)踐以及自己的摸索情況看，我覺(jué)得以下幾個(gè)模式還是比較可行的：

一、獨(dú)立篇目的研究性學(xué)習(xí)模式

這種模式主要是從課內(nèi)向課外延伸，由課內(nèi)引出可探究的問(wèn)題，進(jìn)而進(jìn)行研究性的學(xué)習(xí)。比如，卡夫卡的《變形記》一文，新疆烏魯木齊市師范學(xué)校的尹薇老師是這么處理的，她由文中善良忠厚而又富有責(zé)任感的格里高爾關(guān)心著家人，異化為蟲形人，最終被親人拋棄的情節(jié)明確格里高爾的悲劇是令人心酸的，具有豐富的社會(huì)內(nèi)涵，并進(jìn)而提出基本問(wèn)題：“小說(shuō)所揭示的西方現(xiàn)代社會(huì)‘現(xiàn)代人的困惑’問(wèn)題有什么普遍意義?”然后讓學(xué)生自由交流看法，自由討論，共同明確研究的方法：采用小組協(xié)作方式利用網(wǎng)絡(luò)資源、圖書資源、影音資源，查找資料，自主研究。分組討論之后，討論觀點(diǎn)匯總后發(fā)到論壇，在課堂上主要是進(jìn)行小組匯報(bào)。這樣的模式既符合新課程標(biāo)準(zhǔn)，而且特別受學(xué)生的歡迎。但是，這個(gè)模式無(wú)論對(duì)老師還是學(xué)生，都有較高的要求。學(xué)生要有一定的電腦使用基礎(chǔ)，才能制作網(wǎng)頁(yè)或演示文稿進(jìn)行匯報(bào)，老師要能精辟地從普通的教材中發(fā)現(xiàn)可探討的問(wèn)題，而且是學(xué)生十分感興趣的話題，既能將作品與時(shí)代牽連起來(lái)，又能引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文。

二、基于單元的整體教學(xué)模式

這種模式因涉及的篇目多，所以，涉及的課程資源相對(duì)也較多，如果制作成一個(gè)單元教學(xué)網(wǎng)站也是很有內(nèi)容的。在這個(gè)方面，有的老師做了這樣的嘗試：如上海師范大學(xué)第二附屬中學(xué)的王立凡老師在教學(xué)了一個(gè)小說(shuō)單元后曾設(shè)計(jì)了這么一個(gè)課程，即《小說(shuō)的線索安排和懸念設(shè)置》。首先是提出引導(dǎo)問(wèn)題，包括基本問(wèn)題、單元問(wèn)題和內(nèi)容問(wèn)題三個(gè)方面，比如： 基本問(wèn)題：你如何看待人生的起伏？

單元問(wèn)題：

1、假如本單元小說(shuō)中的主人公生活在今天，他們的命運(yùn)將會(huì)怎樣？

2、命運(yùn)真的是不公正的么？

3、你認(rèn)為什么樣的人生最美？

內(nèi)容問(wèn)題：

1、《藥》、《滑臺(tái)佚事》、《豐碑》、《染血的漢碑》四篇小說(shuō)情節(jié)結(jié)構(gòu)有何異同？

2、小說(shuō)的線索安排和懸念設(shè)置需要哪些技巧？

3、小說(shuō)情節(jié)結(jié)構(gòu)技巧表達(dá)效果如何？

（1）對(duì)展示情節(jié)有何效果？

（2）對(duì)塑造人物有何效果？

（3）對(duì)表現(xiàn)主題有何效果？

整個(gè)過(guò)程耗時(shí)一個(gè)月，共分四個(gè)階段來(lái)完成。第一階段：明確單元重點(diǎn)、難點(diǎn)（兩個(gè)課時(shí)）。第二階段：請(qǐng)各小組收集名人生命歷程資料，研究影響人物命運(yùn)的各種因素。第三階段：開(kāi)展“命運(yùn)”話題系列活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的人生，激發(fā)學(xué)生營(yíng)造美好人生的強(qiáng)烈愿望。第四階段：“命運(yùn)”話題作文訓(xùn)練。這個(gè)過(guò)程能檢驗(yàn)學(xué)生如下的技能：鑒賞文學(xué)作品的能力，對(duì)自己的人生進(jìn)行反思的能力；熟練掌握計(jì)算機(jī)，多媒體等硬件儀器的操作技能，以及word等軟件技術(shù)的應(yīng)用能力；21世紀(jì)信息時(shí)代必須具備的與他人溝通交流的協(xié)作精神，資源共享的現(xiàn)代意識(shí)。

這個(gè)模式一個(gè)學(xué)期能使用一次就很不錯(cuò)了。因?yàn)楹臅r(shí)太長(zhǎng)，而且，需要占用大部分的課余時(shí)間。這在很多中學(xué)是行不通的。當(dāng)然，如果認(rèn)真做起來(lái)，會(huì)有很好的效果，畢竟學(xué)生的能動(dòng)性充分發(fā)揮起來(lái)，學(xué)生的潛能也能更充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)。這種模式最好放在高一起始年段來(lái)做，可能會(huì)比較順利一些。

三、基于網(wǎng)絡(luò)的作文教學(xué)模式

且不說(shuō)網(wǎng)絡(luò)可以給學(xué)生提供怎樣豐富的資源，單就我們寫作中的表達(dá)欲望以及評(píng)價(jià)手段來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得網(wǎng)絡(luò)就特別適合寫作。在網(wǎng)絡(luò)這個(gè)虛擬的世界里，人們?nèi)菀渍宫F(xiàn)真實(shí)的自我，這樣也容易進(jìn)行真實(shí)的表達(dá)。我們知道，寫作實(shí)際上是一種交流的手段，“人的主體性發(fā)展只有在與其內(nèi)外部世界的積極的互動(dòng)中才能實(shí)現(xiàn)”，“網(wǎng)絡(luò)以其時(shí)空上的超越性，構(gòu)成了一個(gè)生態(tài)式的學(xué)習(xí)環(huán)境，就像一個(gè)韌性的空間結(jié)構(gòu)，為學(xué)習(xí)者提供了更為自由的開(kāi)放環(huán)境”。在網(wǎng)絡(luò)里，每個(gè)人的角色都是平等的，在平等的氛圍中，大家都擁有話語(yǔ)權(quán)，平等的話語(yǔ)權(quán)促使學(xué)生尊重自我，釋放自我。

因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)有及時(shí)性的功能，所以特別能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。而且，評(píng)價(jià)手段評(píng)價(jià)方式都發(fā)生了很大變化，以前是一對(duì)多的評(píng)價(jià)情形，現(xiàn)在是多對(duì)多的情況了。每個(gè)學(xué)生都可以評(píng)價(jià)其他同學(xué)的文章。我通過(guò)改造我們學(xué)校章楊老師的動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)模式，建立“精靈夢(mèng)作文網(wǎng)”，分設(shè)“研究性學(xué)習(xí)”“日常作文”“考場(chǎng)作文”“作文指導(dǎo)”“自由寫作實(shí)踐”等欄目，老師可以通過(guò)管理者平臺(tái)直接進(jìn)行文章與評(píng)語(yǔ)的管理，學(xué)生可以通過(guò)動(dòng)態(tài)評(píng)語(yǔ)直接參與評(píng)論。另外，網(wǎng)絡(luò)上還有很多原創(chuàng)文學(xué)網(wǎng)站，比如“榕樹下”“中國(guó)文學(xué)論壇”“我網(wǎng)govoo”“子歸原創(chuàng)文學(xué)網(wǎng)”等等。這些網(wǎng)站都可以發(fā)表文章，而且能得到認(rèn)真的審閱以及及時(shí)的評(píng)價(jià)。

但這樣的網(wǎng)站主要是可以推薦給有寫作興趣的學(xué)生，對(duì)一般學(xué)生不適合。而且，這樣的自由度太大，教師不利于掌握學(xué)生的創(chuàng)作情況。如果為了教學(xué)的方便以及管理的方便，那就必須建立一個(gè)網(wǎng)絡(luò)寫作平臺(tái)。我目前所使用的平臺(tái)還有一個(gè)不足的地方，那就是學(xué)生的文章只能由我上傳，這樣比較花費(fèi)我自己的時(shí)間，而且，學(xué)生的自由度也受到限制。如果能建立一個(gè)像那些原創(chuàng)文學(xué)網(wǎng)站一樣的系統(tǒng)就好了。

四、課外自由的研究性學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)普及之后，我嘗試過(guò)兩種的研究性學(xué)習(xí)輔導(dǎo)模式，一是利用日常的教學(xué)時(shí)間，比如在開(kāi)學(xué)初布置學(xué)生自主選擇課題，然后利用自習(xí)課的時(shí)間進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，學(xué)期末收集研究性學(xué)習(xí)成果，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。二是利用寒暑假時(shí)間布置研究性學(xué)習(xí)任務(wù)，開(kāi)學(xué)初收回論文。大部分老師一定都認(rèn)為第二個(gè)方案比較可行，因?yàn)檫@樣比較不會(huì)占用日常的學(xué)習(xí)時(shí)間。但我嘗試過(guò)后發(fā)現(xiàn)，沒(méi)有老師指導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)往往會(huì)浮于表面，而且，學(xué)生一放假，心比較野，難于靜下心來(lái)進(jìn)行認(rèn)真研究。往往是到假期的最后一個(gè)星期才來(lái)考慮如何向老師交差的問(wèn)題。這樣，開(kāi)學(xué)后收上來(lái)的論文質(zhì)量特別差。更嚴(yán)重的是，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生為了應(yīng)付作業(yè)，還養(yǎng)成了抄襲的壞毛病。倒是第一個(gè)方案實(shí)施的結(jié)果比較喜人。因?yàn)閷W(xué)生的研究過(guò)程一直在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行，老師也起到了監(jiān)督作用。

當(dāng)然，這些研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)都不影響正常的教學(xué)計(jì)劃，比較自覺(jué)的學(xué)生能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查尋資料，利用電子圖書館閱讀相關(guān)書籍，能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與同小組的同學(xué)交流，從而得到真正的鍛煉和提高。形成論文或其他形式成果的學(xué)生，收獲就更大了，他們不僅培養(yǎng)了一定的信息素養(yǎng)，而且也提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神以及選擇材料，提煉觀點(diǎn)，系統(tǒng)寫作的能力。我們不能對(duì)每次的活動(dòng)提出過(guò)高的要求，不可能讓所有學(xué)生都達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。但是，我想大部分學(xué)生能有一次不同程度的提高就很好了，就可以說(shuō)明這些活動(dòng)是成功的。

五、綜合性學(xué)習(xí)模式

我在開(kāi)學(xué)初嘗試進(jìn)行一次綜合性學(xué)習(xí)模式的研究。以教材為范本。教材中有一個(gè)《蘭亭序》綜合性學(xué)習(xí)單元。我在開(kāi)學(xué)之初布置學(xué)生先學(xué)習(xí)課文，《蘭亭集序》本身就是自讀課文，學(xué)習(xí)起來(lái)難度不大。然后分三個(gè)星期，每個(gè)星期布置一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。在布置學(xué)生完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，我自己則著手進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)。

從設(shè)計(jì)到資料收集到最后完成，花了將近兩個(gè)星期的時(shí)間。該網(wǎng)站主要分成“王羲之介紹”（含5篇文章）“《蘭亭序》書法鑒賞”（含四種臨摹本）“《蘭亭序》內(nèi)容鑒賞”（相關(guān)資料7篇）“書法文化”（含書法史話、資料8篇以及學(xué)生探究論文7篇）“文房四寶”“我寫蘭亭”（其中有我自己臨摹的作品和學(xué)生臨摹的作品）“書法展覽”（學(xué)生的硬筆書法）“摹寫感受”“課文在線朗讀”“留言本”等。