第一篇：關(guān)于英語課堂詞匯有效性教學(xué)的思考與實(shí)踐論文

詞匯是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的先決條件。MurciaRosensweig曾提出這樣的看法：“在閱讀理解和最基本的語言交際中，掌握了最低量的結(jié)構(gòu)，同時(shí)也擁有大量的詞匯的人，比掌握了幾乎所有全部結(jié)構(gòu)但只有少量詞匯的人更為有利?！笨梢娫~匯在語言學(xué)習(xí)過程中占有十分重要的地位。傳統(tǒng)的詞匯學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生對于詞匯學(xué)習(xí)失去熱情和耐心。因而教師的教與學(xué)生的學(xué)均收效欠佳。如何進(jìn)行有效的詞匯教學(xué)成為英語教師廣為關(guān)注的問題。

《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中語言知識目標(biāo)八級詞匯要求是：

1、運(yùn)用詞匯理解和表達(dá)不同的功能、意圖和態(tài)度等；

2、在比較復(fù)雜的情況下，運(yùn)用詞匯給事物命名、進(jìn)行指稱、描述行為和特征，說明概念等；

3、學(xué)會使用3300個(gè)左右的單詞和400—500個(gè)習(xí)慣用語或固定搭配。

九級要求則更高：

1、學(xué)會使用4500個(gè)左右的單詞和一定數(shù)量的習(xí)慣用語或固定搭配；

2、能根據(jù)交際話題、場合和人際關(guān)系等相關(guān)因素，選擇較為適當(dāng)?shù)脑~語進(jìn)行交流或表達(dá)。

本人經(jīng)過一段時(shí)間的摸索和實(shí)踐，關(guān)于探尋英語課堂詞匯教學(xué)有效的策略這一問題，有一些體會，現(xiàn)總結(jié)歸納出來，與大家一起分享與探討。

一、學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

在平時(shí)的教學(xué)中，了解到學(xué)生學(xué)習(xí)單詞主要的困惑有如下幾種。

1、生詞太多。新版英語教材中每一課在書后都有單詞表，一般主要課文和聽力課都有20-30左右新單詞。記憶并練習(xí)使用這些新單詞，本身就是一件不輕松的任務(wù)，更何況對于我的大部分學(xué)生而言，每篇課文或聽力材料中，仍然存在不少書后單詞表以外的生詞。以第六模塊十六單元第二課為例，調(diào)查問卷結(jié)果顯示，一半以上的學(xué)生選擇聽力材料中有新單詞20多個(gè)，還有5人選擇生詞太多，無法理解。如何能在有限的課堂時(shí)間上進(jìn)行有效的詞匯教學(xué)，同時(shí)又能使基礎(chǔ)不同、理解和接受水平不同的學(xué)生都有收獲，對于教師來說確實(shí)是十分具有挑戰(zhàn)的。

2、背過的生詞，沒幾天就忘了。很多十分用功的學(xué)生通過調(diào)查問卷反映，背單詞的時(shí)候很用功，第二天檢測的時(shí)候還記得很清楚，沒過幾天，就都不記得了，這讓他們十分苦惱，久而久之，就失去了信心和耐心。

3、死記硬背的單詞，拿到文章中還是不能理解其意義。還有一種情況，學(xué)生能夠把單詞表中的單詞倒背如流，但是一遇到課文，即使是所有的單詞都認(rèn)識，也不能準(zhǔn)確地理解課文的內(nèi)容，這讓學(xué)生也很苦惱。

針對以上的了解到的結(jié)果，我開始在課堂教學(xué)活動中摸索并實(shí)踐詞匯教學(xué)的新策略。

二、成因分析

詞匯成了學(xué)生學(xué)習(xí)的難題，究其成因，有以下幾點(diǎn)。

1、由于生詞量大，一股腦地都拋給學(xué)生記憶，沒有層次，學(xué)生記憶起來很疲勞，學(xué)生怕記不住單詞導(dǎo)致焦慮,結(jié)果只能更加記不住。

2、根據(jù)記憶理論，記憶過的東西，需要再加強(qiáng)鞏固，否則就會慢慢地淡忘。學(xué)生背單詞，多半是為了應(yīng)付老師和家長，利用瞬時(shí)記憶完成了當(dāng)時(shí)的任務(wù)，之后沒有持之以恒的地鞏固，自然很難把單詞爛熟于心。

3、英語的詞匯本沒有意義，只有放到具體的語境中才具有其特定的意義，很多學(xué)生抱著詞典背單詞，而忽略了語境的重要性。

4、學(xué)生還是對單詞學(xué)習(xí)重視不夠。許多學(xué)生認(rèn)為，中小學(xué)英語,關(guān)鍵是語法和句型，詞匯不太重要。閱讀理解題，不會可以蒙……沒有認(rèn)真的態(tài)度，也就沒有好的學(xué)習(xí)效果。

三、措施

1、分層學(xué)習(xí)詞匯。在以前的生詞學(xué)習(xí)中，我都是學(xué)習(xí)課文的前一天要求學(xué)生能夠把所有的單詞背下，并采取聽寫的方式檢查學(xué)生的掌握情況。可是長時(shí)間下來，發(fā)現(xiàn)這種方法沒有很明顯的效果。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，我現(xiàn)在采取把單詞分幾個(gè)層次來記憶，讓不同層次的學(xué)生自由選擇記憶不同層次的單詞。

2、分階段學(xué)習(xí)詞匯。處理了生詞表里的單詞之后，學(xué)習(xí)的障礙才算是清掃了一半，在課文或聽力材料里面還有好多單詞需要學(xué)習(xí)。在前面提到過的第六模塊十六單元第二課聽力NameStories中（聽力原文見附件），重要的單詞和短語就有20個(gè)之多，雖然其中一部分已經(jīng)在之前的單詞表中學(xué)習(xí)并記憶過，學(xué)生們并不能保證所有的單詞都能認(rèn)識，所以不能一股腦的把所有詞匯都拋給學(xué)生、我嘗試和本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)相結(jié)合，分階段進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)。

3、反復(fù)鞏固詞匯。記得快，并不等于記得牢，對于學(xué)習(xí)記憶的材料要經(jīng)常反復(fù)琢磨才能真正成為自己的。

4、適時(shí)檢測。讓學(xué)生記憶單詞，僅憑上課的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。根據(jù)心理學(xué)理論，要在信息被大腦遺忘之前及時(shí)復(fù)習(xí)，才可以牢固記住內(nèi)容、提高記憶效果。教師可以采用聽寫或提問的方式進(jìn)行檢查，促使學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)。鞏固詞匯，教師還要遵循“先密后疏”的規(guī)律，幫助學(xué)生更徹底地記憶詞匯。如果課后鞏固的工作沒有做好，就會導(dǎo)致之前課堂上的努力前功盡棄。

總之，學(xué)習(xí)有法，學(xué)無定法。教師只有在教學(xué)中不斷嘗試與探索，才能發(fā)現(xiàn)行之有效的教學(xué)策略。詞匯教學(xué)是英語教學(xué)中不可忽視的一個(gè)重要部分，只有反復(fù)地摸索與實(shí)踐，才能讓我們的詞匯有效性教學(xué)更上一層樓。

第二篇：高中化學(xué)教學(xué)論文 教學(xué)有效性的實(shí)踐與思考

高三化學(xué)教學(xué)有效性的實(shí)踐與思考

教師：王艷賓

高三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)要求學(xué)生做到知識、能力、體悟三統(tǒng)一，這樣才能取得較好的成績。在過去一年的復(fù)習(xí)教學(xué)中，筆者一直在不斷探索復(fù)習(xí)教學(xué)有效性的操作策略。以下是筆者的心得體會。

一、精研考試說明，確保高效復(fù)習(xí)的有效性

高三化學(xué)復(fù)習(xí)課不同于一般課堂教學(xué)，其主要任務(wù)是根據(jù)《考試說明》對學(xué)生已學(xué)的知識進(jìn)行鞏固、加深、拓寬、查漏補(bǔ)缺，使學(xué)生更加系統(tǒng)地掌握知識，增強(qiáng)分析問題和解決問題的能力，提高學(xué)生的考試成績。這個(gè)階段的復(fù)習(xí)，一定要使學(xué)生清楚、透徹地理解和掌握《考試說明》中規(guī)定的每個(gè)必考知識點(diǎn)，以及對他們的基本要求，使學(xué)生對基本概念和基本原理達(dá)到多層次、多角度的理解，還要讓學(xué)生從內(nèi)在聯(lián)系上把握所學(xué)知識，提高對知識的綜合理解和運(yùn)用能力。因此，教師應(yīng)在這一階段的復(fù)習(xí)中認(rèn)真鉆研《考試說明》，了解學(xué)生實(shí)際情況，明確具體的復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)針對性，避免隨意性，實(shí)現(xiàn)高效復(fù)習(xí)。

二、優(yōu)化復(fù)習(xí)課模式，提高課堂教學(xué)的有效性

在高三課堂教學(xué)中，教師一定要正確把握“度、量、質(zhì)、效”的關(guān)系，既要顧及教學(xué)進(jìn)度，降低教學(xué)難度，也要控制好講授的量、訓(xùn)練的量、作業(yè)的量。為使學(xué)生上課后能馬上進(jìn)入化學(xué)思維狀態(tài)，筆者常用以下兩種方法：一是把具體的教學(xué)目標(biāo)告知學(xué)生，一上課就充滿信心地告訴學(xué)生，這節(jié)課學(xué)完之后會有90%以上的同學(xué)達(dá)到牢記概念、理解原理、學(xué)會解題方法等目標(biāo)，大部分學(xué)生都愿意自己在那90%以內(nèi)，這樣學(xué)生上課的積極性、主動性、參與性就被激發(fā)起來了；第二種方法是創(chuàng)設(shè)問題情境，在復(fù)習(xí)前筆者提出一定難度的問題，學(xué)生作答后再互相補(bǔ)充，最后由教師糾正、總結(jié)。在第一輪復(fù)習(xí)每一單元的基礎(chǔ)知識時(shí)，這種方式比單純的教師串講效果好得多。學(xué)生通過對每一單元基礎(chǔ)知識的回憶、思考、討論，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正自己的不足。高三復(fù)習(xí)課要求教師不僅要將應(yīng)該講的問題講清楚，而且還必須穿插學(xué)生的講、練、思，一堂課至少要有15分鐘是讓學(xué)生講、練的時(shí)間，從而使學(xué)生學(xué)的知識牢固扎實(shí)，能力得到鍛煉提高，也讓學(xué)生會學(xué)習(xí)、會思考、會解題，力求做到學(xué)的快樂、講的到位、練的有效、評的恰當(dāng)。

三、轉(zhuǎn)變教師角色，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

高三教師必須采用靈活多樣的方式和方法，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，激勵學(xué)生進(jìn)步，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。在教學(xué)過程中，備課的重點(diǎn)要放在對學(xué)生的了解和研究上，教學(xué)的重點(diǎn)要放在對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上，輔導(dǎo)的重點(diǎn)要放在思想、心理的疏導(dǎo)上。教師要將培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、指導(dǎo)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法作為教學(xué)目標(biāo)貫穿在日常教學(xué)中；要敢于放手讓學(xué)生自主、合作探究，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)。在高三化學(xué)復(fù)習(xí)課中，筆者將挖掘和培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力作為提高復(fù)習(xí)課效率的突破口。針對復(fù)習(xí)課的具體情況，主要做了以下三點(diǎn)：第一，指導(dǎo)學(xué)生制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，并要求與老師的復(fù)習(xí)步調(diào)一致。第二，對高考各類題型的解答方法進(jìn)行指導(dǎo)，找出最佳解題方法并總結(jié)規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生的解題思路，訓(xùn)練學(xué)生的思維方法、解題技巧、應(yīng)試能力。第三，重視進(jìn)入高三以來的每一次考試，凡是做過的題都要整理保存，特別是做錯(cuò)的題目，因?yàn)殄e(cuò)題所涉及的考點(diǎn)暴露了學(xué)生復(fù)習(xí)的盲區(qū)，抓住這些錯(cuò)題復(fù)習(xí)可以起到事半功倍的效果。

總之，教師要幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們欣賞和感受化學(xué)的思維方式，提升學(xué)習(xí)能力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。只要我們多關(guān)注、多反思、多總結(jié)、多交流，一定會全面提高高三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性。

第三篇：校本教研論文：提高校本教研有效性的實(shí)踐與思考

校本教研論文：提高校本教研有效性的實(shí)踐與思考

作者/羅 明

（江蘇省南京市江寧區(qū)銅山初級中學(xué)，211103）

摘要：校本教研的有效性如何直接關(guān)系到教師的專業(yè)成長和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升。找準(zhǔn)切點(diǎn)，轉(zhuǎn)變方式，在做中研、在研中做，對改變當(dāng)下校本教研低效的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)其從低效向有效到高效的轉(zhuǎn)變，或?qū)⑵鸬揭欢ǖ拇龠M(jìn)作用。在常態(tài)教研中，可以組織課堂實(shí)錄，讓教師“看到”自己；明確教研主題，逐個(gè)解決問題；開展課例跟蹤，著力教師專業(yè)成長。只有不斷創(chuàng)新實(shí)踐形式并加以科學(xué)的引領(lǐng)，才能使校本教研的有效性得以持續(xù)提升。

關(guān)鍵詞：校本教研素描轉(zhuǎn)變行動

相對于我國規(guī)整而完備的教研體制結(jié)構(gòu)而言，校本教研無疑處于結(jié)構(gòu)的最底端，因而具有基礎(chǔ)性或“草根性”，是新課程改革和新教育理念落地的節(jié)點(diǎn)。多年來，隨著各校校本教研活動的開展，校本教研在促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、提升課堂教學(xué)質(zhì)量、落實(shí)各項(xiàng)教學(xué)管理任務(wù)等方面，起到了不可或缺的作用。在新的教育背景下，如何讓校本教研真正成為深化教育教學(xué)改革的“助推器”、落實(shí)新課程理念的“轉(zhuǎn)化器”？筆者認(rèn)為，當(dāng)下的校本教研，無論從形式還是內(nèi)容，都面臨著許多勢在必行的變革。

一、對當(dāng)下校本教研的素描

從活動的組織形式看，教研組、備課組是承擔(dān)校本教研的兩個(gè)基本業(yè)務(wù)組織單元，教導(dǎo)處負(fù)責(zé)對兩組日常工作的過程管理。從活動的內(nèi)容看，以學(xué)期為時(shí)段，兩組在開學(xué)、期中、期末三個(gè)節(jié)點(diǎn)上的主要工作是：開學(xué)制訂學(xué)期學(xué)科教研活動計(jì)劃；期中組織階段性學(xué)情調(diào)研與復(fù)習(xí)，對期中檢測的結(jié)果進(jìn)行質(zhì)量分析；期末撰寫學(xué)期工作總結(jié)，對期末檢測的結(jié)果進(jìn)行質(zhì)量分析。三個(gè)節(jié)點(diǎn)外的時(shí)間，教研組的工作主要是根據(jù)計(jì)劃安排內(nèi)容，組織開展組內(nèi)教師公開課的聽評，督查備課組的集體備課，組織業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，外出參加或承辦區(qū)、市教研活動。從活動的評價(jià)看，每學(xué)期結(jié)束，教導(dǎo)處都將對兩組進(jìn)行考核，主要依據(jù)是：兩組上交的過程性材料是否完整，活動是否按計(jì)劃進(jìn)行，學(xué)科教學(xué)質(zhì)量在校、區(qū)的影響度，等等。

以上三方面只是對當(dāng)下校本教研現(xiàn)狀輪廓的簡單勾畫，都是具象層面的。而通過對校本教研有效度的質(zhì)的分析與評價(jià)，可以發(fā)現(xiàn)，在實(shí)際情況下，(論文范文)校本教研大多處于缺失和無奈的狀態(tài)。由于校本教研受多方面因素的制約，尤其是教師的態(tài)度，如果沒有教師的積極參與，再好的管理，也只是停留在完成任務(wù)的層面。從教研組的工作內(nèi)容看，雖看似繁多，但若只是應(yīng)對檢查，無需太多精力就可以“突擊”完成。比如，常態(tài)下，某個(gè)教師根據(jù)計(jì)劃安排上公開課，學(xué)校教導(dǎo)處會向全校發(fā)出告知，希望其他學(xué)科教師前去聽課（但事實(shí)上跨學(xué)科聽課的教師很少，其中還有為完成規(guī)定聽課節(jié)次而去的）。教研組長負(fù)責(zé)召集組內(nèi)成員聽課，聽完課后評課（有的學(xué)校則是發(fā)放評課表，聽課教師在表上寫上幾條建議，課后交給教研組長，以此代替集中評課），評課過程也很簡單，時(shí)間一般20~30分鐘。點(diǎn)評的內(nèi)容面面俱到，且大同小異（前面的人講完后，后面的人除了在肯定前面點(diǎn)評的基礎(chǔ)上，幾乎就沒有什么可說的了）。如此這般，一次學(xué)科內(nèi)的校本教研就算完成了。筆者作為一名學(xué)校管理者，慣看常態(tài)下低效的校本教研，在幾多感慨和無奈的同時(shí)，變革的念想和行動也從未停止過。

二、轉(zhuǎn)變教研方式：在做中研

量變與質(zhì)變是一切事物變化發(fā)展的兩種基本狀態(tài)。事物的質(zhì)變，一種是量的增減達(dá)到一定程度后引起的，另一種是構(gòu)成事物的要素在排序和結(jié)構(gòu)形式上的變化引起的。校本教研作為學(xué)校教學(xué)管理工作的重要組成部分，應(yīng)在實(shí)然的基礎(chǔ)上，對其構(gòu)成要素進(jìn)行重組和強(qiáng)化——找準(zhǔn)切點(diǎn)，轉(zhuǎn)變方式，在做中研、在研中做，對改變當(dāng)下校本教研低效的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)其從低效向有效、高效的轉(zhuǎn)變，或?qū)⑵鸬揭欢ǖ拇龠M(jìn)作用。

（一）組織課堂實(shí)錄，讓教師“看到”自己

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的快速發(fā)展，對課堂進(jìn)行全程實(shí)錄已不再是什么難事。為教師實(shí)錄一節(jié)課，并刻錄成光盤，送給教師，這是本學(xué)期我校開展校本教研所組織的一項(xiàng)活動。具體流程是：全體50周歲以下的男教師、45周歲以下的女教師，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，準(zhǔn)備一節(jié)自我認(rèn)為最好的課，由學(xué)校組織專人，為其實(shí)錄，并在最短時(shí)間內(nèi)刻錄成光盤。要求教師通過光盤看自己，并寫一篇“自己看自己”的觀后感，交學(xué)校教務(wù)處。對教師而言，這既是一種紀(jì)念，又是進(jìn)行教學(xué)反思的鮮活素材。

請看一名教師的觀后感（具有一定的代表性）：

星期二上午第四節(jié)課，我在八（1）班開了一節(jié)公開課——“生態(tài)系統(tǒng)的組成”，我像平時(shí)一樣上了一節(jié)自以為準(zhǔn)備很充分的生物課，學(xué)校對本節(jié)公開課進(jìn)行了全程拍攝。今天下午，我終于拿到了刻有我名字的光盤。自己上課是什么樣子呢？我迫不及待地打開了光盤。我認(rèn)真地看著，感到一切是那樣的熟悉，可又似乎很陌生。第一次看到自己在教室里上課，還真是有點(diǎn)不適應(yīng)。回想其他教師對我的點(diǎn)評，我發(fā)現(xiàn)，“不看不知道，一看嚇一跳”，原來，同事們給我指出的不足，只是我眾多缺點(diǎn)的一小部分。從板書看，字體有點(diǎn)偏大，隨意性較強(qiáng)，有的地方寫得很完整，可有的地方卻沒有寫，甚至在上到“生物富集”的時(shí)候，只寫了一下大標(biāo)題，沒有考慮到板書的完整性。從教態(tài)看，姿態(tài)不夠優(yōu)美，存在很多不雅動作：扭著頭看大屏幕、在教室前面來回走動、經(jīng)常舔嘴、在學(xué)生中間晃來晃去的動作較多。從上課風(fēng)格和習(xí)慣看，語速偏快（不知道學(xué)生能否跟得上），且有自說自話的嫌疑。

第四篇：小學(xué)體育教學(xué)有效性的實(shí)踐與思考

小學(xué)體育教學(xué)有效性的實(shí)踐與思考

林穎冰

(福州教育學(xué)院附屬第一小學(xué)，福建福州

350001)

摘 要：本文根據(jù)小學(xué)體育課的特點(diǎn)及小學(xué)生的身心要求，在體育教學(xué)實(shí)踐中有幾點(diǎn)思考，認(rèn)為采用教材的選編與搭配、課的結(jié)構(gòu)安排、教學(xué)的語言藝術(shù)以及能力、智力等方面的培養(yǎng)和鍛煉，來促進(jìn)學(xué)生上好一堂體育課，激發(fā)引導(dǎo)他們鍛煉身體的積極性，使體育課能生動活潑地進(jìn)行，從而增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，身心得到健康成長。關(guān)鍵詞：小學(xué)體育課實(shí)踐；能力培養(yǎng)；思考

文章編號：1004—8790(2006)02—0054—03 中圖分類號：G807.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Practice and Thinking About Effectiveness of Physical Education at Primary Schools

Lin Ying—bing

(No．1 Primary School Affiliated to Fuzhou Education College，F(xiàn)uzhou 350001，China)Abstract：According to the features of physical education at primary schools and the requirements in body and mind of pulils，the author have a few ideas in teaching practice．In order to help pupils to have a better physical education lesson，arouse their enthusiasm in exercises and let the class vivid and vigorous, the author considers that we should do from selection and arrangement of teaching materials，lesson structure，teaching lingual art, and ability and intellectual training，so as to improve their health for sound development of body and mind．

Key words：Practice in Physical Education at Primary Schcol；Ability Development；Thinking 前言

進(jìn)行小學(xué)體育教學(xué)改革有效性的主要目的是改變和避免那種枯燥、單調(diào)、成人化、公式化的教學(xué)方法，使學(xué)生對體育課有新的認(rèn)識和理解，同時(shí)根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，多采用趣味性、游戲性、激發(fā)性及優(yōu)美的語言藝術(shù)性等靈活多樣的形式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)為體育課是一種游戲，一種享受，使小學(xué)生感覺到上課有興趣，從而產(chǎn)生積極性和主動性，這樣就覺得整個(gè)課堂很生動、活潑，提

高了學(xué)生的身心素質(zhì)，培養(yǎng)了正確的身體姿勢，促進(jìn)生長發(fā)育，培養(yǎng)誠實(shí)、勇敢的意志品質(zhì)，同時(shí)也發(fā)展學(xué)生的體力、智力、能力和個(gè)性。1 實(shí)踐內(nèi)容與方法

1．1 教材選編和搭配應(yīng)有所創(chuàng)新

教材的選編和搭配要在《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，使學(xué)生對教材有興趣，樂于接受，同時(shí)也學(xué)到了和掌握科學(xué)鍛煉身體的方法。

1．1．1 根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和接受能力，結(jié)合本校的傳統(tǒng)特色項(xiàng)目，來充實(shí)完善教學(xué)內(nèi)容，推動學(xué)校特色活動的提高。如，我校至2002年以來被定為市健美操傳統(tǒng)特色學(xué)校，我們體育組年輕教師根據(jù)兒童活潑好動，對新奇事物易引起興趣的特點(diǎn)，采用了節(jié)奏清晰，活潑歡快的音樂，編排了一套健美操并結(jié)合本教材滲透到平時(shí)教學(xué)中去。02年到現(xiàn)在每年都舉行一次校健美操比賽，通過比賽學(xué)生對健美操的興趣更濃了。在學(xué)生們強(qiáng)烈欲望的驅(qū)使下，堅(jiān)持每天早操時(shí)間跳健美操已成為我校日程安排的一項(xiàng)內(nèi)容。此外，在普及提高基礎(chǔ)上又重點(diǎn)挑選出接受能力強(qiáng)，有一定舞蹈、體操基礎(chǔ)，善于表演并充滿活力的學(xué)生組成校百人健美操隊(duì)進(jìn)行有計(jì)劃，有目的的系統(tǒng)訓(xùn)練，現(xiàn)在這支健美操隊(duì)在校內(nèi)外各種活動中進(jìn)行了多次展示。近兩年曾在鼓樓區(qū)第27、28屆中小學(xué)生田徑運(yùn)動會開幕式上進(jìn)行了精彩的表演，分別是一等獎和“健美小天使”的榮譽(yù)稱號，同時(shí)還得到市、區(qū)教委領(lǐng)導(dǎo)一致贊賞。

1．1．2 圍繞主教材，選擇各種趣味性的游戲，以激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動積極性，對那些單調(diào)、枯燥、重復(fù)的教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木?，使之體現(xiàn)游戲性、競爭性。如，筆者在教小學(xué)高年級學(xué)生各種長跑教材時(shí)，就打破了舊的傳統(tǒng)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是讓學(xué)生沿著跑道強(qiáng)迫練習(xí)，學(xué)生一聽長跑就煩，便產(chǎn)生逆反心理。因此筆者在教學(xué)中改變了以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法，用游戲的方法完成各種跑的教學(xué)。如，用六根木柱按順序擺放在適當(dāng)?shù)奈恢?，使六個(gè)點(diǎn)連成長方形，把學(xué)生分成四個(gè)組，分別站在ABCDEF中的六個(gè)點(diǎn)上要求學(xué)生按照幾何圖形進(jìn)行跑的練習(xí)。為了更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，按要求在跑步過程中，根據(jù)學(xué)生的思維，把自己跑過的幾個(gè)固定點(diǎn)連成幾何圖形(長方形、正方形、三角形)，讓大家自己考慮，然后分小組討論，暢所欲言。并給一定的自主時(shí)間進(jìn)行自我檢查，使學(xué)生找出可行的跑步練習(xí)路線。經(jīng)過學(xué)生的思考，他們跑出了幾種不同的幾何圖形，如，ABC、CDE、DBC、ADB、EFB。在老師的進(jìn)一步啟發(fā)誘導(dǎo)下，又跑出了DEBC、AEFD、DEBF、AFCE、ABCD等圖形。學(xué)生邊練習(xí)，老師邊提示，使學(xué)生一共找出了十幾種圖形，這時(shí)讓不把這十幾種圖形跑一遍，在跑的練習(xí)過程中，學(xué)生不知不覺中加強(qiáng)了難度，增強(qiáng)了學(xué)生主動參與教學(xué)的積極性，也增強(qiáng)了師生之間，生生之間的情感交流。這時(shí)，教師不再是單純的指揮棒，而是教學(xué)的先行的組織者，是學(xué)生的知心朋友，是課堂教學(xué)的參與者。通過這樣教學(xué)活動，學(xué)生置身與教學(xué)之中，不僅超額完成了教學(xué)任務(wù)，更重要的是啟發(fā)和鍛煉了學(xué)生思維，完善知識的學(xué)習(xí)和鞏固。最后在課后總評時(shí)我問學(xué)生：“你們知道今天一共跑了多少米嗎?請你們回家以后算一算，如果有興趣的話，再求出自己所跑的距離?！边@樣真正做到了學(xué)中有玩，玩中有學(xué)，讓學(xué)生感到其樂無窮。

1．1．3 環(huán)境資料的開發(fā)。如何進(jìn)行學(xué)校現(xiàn)有環(huán)境資源的開發(fā)和利用，是當(dāng)前體育教師面臨的新問題，也是當(dāng)前學(xué)校課改的內(nèi)容之一，在實(shí)踐中巧用學(xué)校圍墻進(jìn)行教學(xué)是一種較好的方法。如：對墻摸高練習(xí)、對墻做投擲練習(xí)、背靠墻做形體練習(xí)、對墻做啟肘倒立練習(xí)、對墻用各種小玩意(動物)做粘貼游戲等等。這種方法既減輕教師搬運(yùn)器材的負(fù)擔(dān)，又能使學(xué)生感到上課有新鮮感。

1．2 課的結(jié)構(gòu)改革

從20世紀(jì)50年代起，由于受到蘇聯(lián)體育教學(xué)理論的影響，我們的課堂體育教學(xué)是一種四段式的教學(xué)程序，即開始部分、準(zhǔn)備部分、基本部分和結(jié)束部分。后來又改成了三段式教學(xué)程序，即開始與準(zhǔn)備部分、基本部分和結(jié)束部分，這種形式的變化實(shí)際上是換湯不換藥，讓我們用理性來思考一下，當(dāng)一個(gè)個(gè)在教室里久坐的學(xué)生來到操場上的時(shí)候，他們的需求是想放松放松大腦和四肢，還是想一來到操場就面對老師嚴(yán)肅的講解，還有那些枯燥的、公式化的教學(xué)形式呢?更何況是活潑可愛的小學(xué)生。我在這里采用的方法是靈活多樣，富有趣味性的教學(xué)形式，只有這樣學(xué)生才能感到體育活動無限快樂。下面介紹幾種做法：

1．2．1 游戲法：引導(dǎo)學(xué)生完成各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)。由于學(xué)生活潑好動，興趣廣泛，采用富有趣味性和競爭性的游戲法組織教學(xué)，有利完成一堂課的教學(xué)目標(biāo)。例如，在課剛開始集中時(shí)，這時(shí)學(xué)生注意力分散，通過趣味游戲練習(xí)，可使學(xué)生的注意力在很短時(shí)間內(nèi)集中過來，在準(zhǔn)備部分，通過安排各種小游戲練習(xí)，不僅可以改變單調(diào)的定位徒手操，而且還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和使身體的各個(gè)部位逐漸進(jìn) 入工作狀態(tài)。

1．2．2 “興趣教學(xué)”法：運(yùn)用興趣教學(xué)法，采用多種多樣的形式和內(nèi)容施教，有利于激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，使他們主動性、積極性得到充分發(fā)揮，提高教學(xué)效果。比如，通過選擇多種多要關(guān)的趣味練習(xí)，直觀形象的比喻和模仿、新穎美觀的場地設(shè)計(jì)，不斷變換練習(xí)位置、采用集體、個(gè)人、小組，甚至師生之間相結(jié)合的練習(xí)方法，并適當(dāng)?shù)嘏湫﹥?yōu)美的旋律等手段來啟發(fā)興趣，喚醒情緒，調(diào)動學(xué)習(xí)主動性。這樣的方法學(xué)生就能始終保持高漲的情緒。

1．2．3 采用“玩”法隊(duì)形教學(xué)：接近孩子們“玩”的隊(duì)形，來集中他們的注意力，提高興奮性，小學(xué)生過多的集合、站隊(duì)，會較低他們的興奮性和注意力分散。因此，在需要集體講解示范時(shí)，不一定每次都要求集合站隊(duì)或嚴(yán)格的隊(duì)形，相反，可以讓學(xué)生象平時(shí)“玩”一樣很自然地圍擾在老師的周圍，安靜地聽老師作必要的講解，示

范和安排。這樣就完全改變了過去那種集合站隊(duì)單調(diào)組織形式，使學(xué)生興奮性得到調(diào)節(jié)，注意力得到吸引，而且又可以減少不必要的因集合而浪費(fèi)的時(shí)間。2 多用語言藝術(shù)性進(jìn)行教學(xué)

語言是師生之間傳遞信息的最重要的工具，教師語言藝術(shù)性越高，則教學(xué)效果越好。有一種習(xí)慣的說法，教師是吃“開口飯”的。這句話有一定的道理。人們往往認(rèn)為只有進(jìn)行思想教育，傳授文化知識的教師才講求語言的藝術(shù)性，可我認(rèn)為只要是一名教師就應(yīng)該講求語言的藝術(shù)性，這是教師職業(yè)的一個(gè)特點(diǎn)。而體育教師由于教學(xué)環(huán)境開闊，學(xué)生注意力易分散的特點(diǎn)，不僅要用適當(dāng)?shù)哪７聞幼骱团c此伴隨的適當(dāng)而富于表情的手勢進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)還要用爽朗干脆、親切感人、充滿活力、鏗鏘有力的語言藝術(shù)去感染、鼓勵、吸引粘住學(xué)生，使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)和鍛煉，從而達(dá)到體育教學(xué)的目的。3 應(yīng)注意學(xué)生智力的發(fā)展

如何發(fā)展學(xué)生的智力，是目前小學(xué)體育教學(xué)改革所應(yīng)研究和解決的問題。如：根據(jù)兒童愛模仿的特點(diǎn)，進(jìn)行仿生，仿物練習(xí)，以培養(yǎng)兒童的觀察力、模仿和想象力。利用課中學(xué)生正在使用的器械，進(jìn)行拆裝比賽，來培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。在游戲中增加些器具進(jìn)行分類比賽，培養(yǎng)孩子的記憶、思維、識別能力。采用教師先示范，接著讓學(xué)生自己進(jìn)行模仿練習(xí)，并要求學(xué)生自己去

發(fā)現(xiàn)完成動作的最后方法，然后，再通過問答啟發(fā)，讓學(xué)生根據(jù)自己完成動作的體會，說出動作要領(lǐng)，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和分析的能力。合理安排音樂、舞蹈，以利于體育與美育的結(jié)合

在體育課中適當(dāng)穿插一些舞蹈，配以優(yōu)美的音樂。不僅能引起學(xué)生的興奮，振作精神，活躍課堂氣氛，提高練習(xí)效果，還有利于穩(wěn)定情緒，消除疲勞，恢復(fù)體力，同時(shí)在優(yōu)美的樂曲中進(jìn)行活動，邊歌邊舞，有利于培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感、韻律感，以及完成動作的協(xié)調(diào)性，使學(xué)生受到健康美，形態(tài)美的教育，得到各種美的感染和享受，進(jìn)而使“美育寓于體育之中”有利于美育和體育的相結(jié)合。

結(jié)論

德國著名教育家第斯多查認(rèn)為“如果使學(xué)生習(xí)慣于簡單的接受或被動地學(xué)習(xí)，任何方法都是壞的，如果能激發(fā)學(xué)生的主動性，任何方法都是好的。”通過這些內(nèi)容的實(shí)踐，筆者從中發(fā)現(xiàn)孩子們上體育課的情趣特別濃，對體育課中的教材也不感到單調(diào)了。同時(shí)還發(fā)現(xiàn)孩子們對很難掌握的教材都在不同程度上得到較大提高，尤其是培養(yǎng)了學(xué)生在體育課中的勇敢、頑強(qiáng)、創(chuàng)新和鍛煉身體的自覺性、主動性，有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮、智力的開發(fā)，還陶冶美的情操。6參考文獻(xiàn)

[1]陳亦冰等．教師的修養(yǎng)[M]．上海教育出版社，1985，（3）

第五篇：初中英語課堂“小組合作”教學(xué)的實(shí)踐與思考

初中英語課堂“小組合作”教學(xué)的實(shí)踐與思考 在新課程改革的背景下，合作學(xué)習(xí)廣泛運(yùn)用于課堂教學(xué)中。小組合作學(xué)習(xí)（Cooperative Learning）是指以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，系統(tǒng)利用教學(xué)動態(tài)因素之間的互動來促進(jìn)學(xué)習(xí)，以團(tuán)體取得的成績作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的活動。中國有一句古話：“三個(gè)臭皮匠頂一個(gè)諸葛亮（Two heads are better than one）。”這兩句話都是在說與人合作的力量。新目標(biāo)英語教材設(shè)計(jì)了許多具有交際意義的任務(wù)或活動，目的是讓英語課堂“活”起來，“動”起來，通過參與和互動培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力。本人通過教學(xué)實(shí)踐，領(lǐng)悟到要重在“ 有效 ”組織，讓合作學(xué)習(xí)達(dá)到預(yù)期的效果。如何做到有效，總結(jié)主要有以下幾點(diǎn)因素：

一、合理劃分小組，明確分工規(guī)則。

小組的建立是一個(gè)基礎(chǔ)性的工作，它關(guān)系到今后合作學(xué)習(xí)的效率乃至成敗，應(yīng)引起足夠的重視。在小組合作中，小組成員不要在同一水平線上，這樣他們就彼此得不到提高。因此小組成員的英語水平應(yīng)有各個(gè)層次的，能夠讓英語水平高的同學(xué)帶動成績差的組員。此外根據(jù)分組，編排學(xué)生座位。組內(nèi)成員討論決定，組內(nèi)每個(gè)學(xué)生都享有一個(gè)特殊的身份、一項(xiàng)特殊的職責(zé)。設(shè)有組長、記錄員、收發(fā)員、檢察員。例如，在日常的教學(xué)中，為了明確不同角色的責(zé)任和義務(wù)，我讓每個(gè)小組將本組的組名(name)，口號(slogan)，規(guī)則(rules），成員的職責(zé)(duty)以手抄報(bào)的形式張貼在教室里。在這樣的環(huán)境下耳濡目染，每個(gè)學(xué)生都帶著一份責(zé)任心參與合作活動中，同時(shí)又展示了每個(gè)小組的風(fēng)格和個(gè)性。避免了為挑選臨時(shí)組長，你推我讓,或小組內(nèi)為誰先發(fā)言而爭吵不休造成的學(xué)習(xí)效率低下，.經(jīng)過一段時(shí)間后小組內(nèi)進(jìn)行輪換。建組做到相對平衡、自愿與調(diào)整結(jié)合，讓每個(gè)成員感受到自己的努力都是小組成功必不可少的因素。

二、任務(wù)目標(biāo)難易適中，貼近實(shí)際。

設(shè)計(jì)的小組活動要具有一定目標(biāo)性。“目標(biāo)性”即設(shè)計(jì)的教學(xué)活動要準(zhǔn)確而適度，使教學(xué)環(huán)節(jié)的難度恰好落在學(xué)生通過努力學(xué)習(xí)、通過小組合作可以達(dá)到的潛在接受能力上，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有一種“跳一跳摘到桃子”的成功的愉悅感，從而不斷構(gòu)建新的知識結(jié)構(gòu)并使之在合作學(xué)習(xí)中得到完善，進(jìn)一步促進(jìn)思維的發(fā)展。其次任務(wù)的設(shè)計(jì)要從實(shí)際出發(fā)，要貼近學(xué)生的生活，要具有真實(shí)性，要模擬人們在社會、學(xué)校生活中運(yùn)用語言所從事的各類活動，把語言教學(xué)與學(xué)生在日常生活中的語言應(yīng)用結(jié)合起來。我在課堂上提出的任務(wù)都是從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，符合學(xué)生的認(rèn)知能力，既有一定的挑戰(zhàn)性，又有可操作性。英語教學(xué)中，Make a survey這一環(huán)節(jié)學(xué)生要完成這個(gè)任務(wù)就必須與他人合作，在合作中運(yùn)用所學(xué)的英語知識，達(dá)到學(xué)以致用的目的。例如，我在進(jìn)行unitr1《how do you study for a test?》你如何備考？組內(nèi)成員各抒己見，總結(jié)出科學(xué)高效的備考方法，大家共同受益。這樣的小組合作才有真實(shí)的意義，才能收到較好效果。無論是課前合作發(fā)言，預(yù)習(xí)新課，課中合作表演對話，課下合作完成任務(wù)如聽寫單詞句子、制作英文賀卡、編輯英語小報(bào)等。這些作業(yè)可以個(gè)別完成，但小組合作完成效果更好。小組合作學(xué)習(xí)，資源共享，對于老師和學(xué)生都是雙贏的，因?yàn)楦咝暂p松愉快地享受在英語世界里。

三、建立適當(dāng)?shù)母偁帣C(jī)制，促進(jìn)合作

例如：在進(jìn)行九年級unit7《where would you like to visit?》我采用小組合作的形式。班級按6人一小組，每組選一位組長，并按小組把桌子圍成方形。為了競爭需要，黑板上貼上七個(gè)不同顏色的星星，每個(gè)星星代表一小組，每組都在同一起跑線上。并向?qū)W生說明哪組合作的好，問題回答的對，代表那組就能獲得更多的星星，最后看哪組的星星最多，那組就獲勝。在導(dǎo)入部分我首先展示了自已在各地旅行時(shí)拍的照片，美麗的照片立刻吸引住了學(xué)生的注意力。又緊接著問：Winter vacation is coming,where would you like to go? 學(xué)生舉手回答，這時(shí)就把黑板上星星的數(shù)量開始增多，學(xué)生熱情馬上攀升，爭先恐后舉手回答，聽了許多不同的答案后，我向大家展示我想去的浪漫之都圖片——巴黎。把答案引導(dǎo)到了第一個(gè)活動的主題：travel spotlight: paris.同時(shí)出示相關(guān)短語，小組匯報(bào)時(shí)又掀起了一個(gè)高潮，學(xué)生都希望自已組的星星最多，爭先恐后舉手，連平時(shí)比較內(nèi)向或成績較差的學(xué)生都在組員的帶動下高高舉起了手。這時(shí)，我注意到相對落后的組，若他們舉手，就把機(jī)會先給他們.根據(jù)課文巴黎的介紹，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)小組活動，假如每個(gè)小組組成一個(gè)旅行社，如何向游客介紹我們古都洛陽的魅力呢？給學(xué)生三分鐘時(shí)間，小組討論，并且給每一小組發(fā)一張匯總表，采取小組競爭形式。

小組內(nèi)部集思廣益，組間競爭激烈，完成效果令人滿意。在課的最后，還設(shè)計(jì)了教學(xué)評價(jià)(Teaching Evaluation), 然后再根據(jù)黑板上各組的星星，評出了優(yōu)勝組，并給予了獎勵。通過這種小組競賽的方式，激起每一位學(xué)生的關(guān)注。這樣就保證了所有的學(xué)生都積極參與到活動中，提高了課堂的實(shí)效性。同時(shí)合作技巧也是合作學(xué)習(xí)成功的保證，例如學(xué)會傾聽尊重他人，學(xué)會感謝和表揚(yáng)他人，學(xué)會求助和幫助他人等。這些技巧需要在教學(xué)中逐漸滲透，我把英語中禮貌用語(polite expression)總結(jié)張貼在教室里，讓學(xué)生在潛移默化中形成良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

四、多樣的評價(jià)和獎勵，以評價(jià)促發(fā)展

教學(xué)評價(jià)是英語教學(xué)活動過程中的一個(gè)重要組成部分,是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障.新課標(biāo)提出:“英語課程的評價(jià)體系要體現(xiàn)評價(jià)主體的多元化和評價(jià)形式的多樣化?！苯處熥龀龅脑u價(jià)要兼顧全體成員，評價(jià)的角度可以多元化。例如，在教學(xué)七年級unit6 Do you like bananas?設(shè)計(jì)問題“talk about your eating habits.（談?wù)撃愕娘嬍沉?xí)慣）在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)組內(nèi)討論總結(jié)。最后的展示環(huán)節(jié)，本班的飛躍組以圖文并茂的形式呈現(xiàn)，璀璨組以講故事的開頭引入，雷人組獨(dú)特的情景劇把課堂推向了高潮。筆者根據(jù)小組成員的觀點(diǎn)新穎與否評出“最佳創(chuàng)意的小組”(The Most Creative Group)；根據(jù)小組合作的精神面貌評出“最佳合作團(tuán)體”(The Most Cooperative Group)；根據(jù)小組英語交流的流暢度評出“最佳英語口語交際小組”(The Best

Communication Group)。另外，我根據(jù)一段時(shí)間內(nèi)活動開展的情況可評出“周冠軍組”(The Champion of the Week)，“月冠軍團(tuán)體”(The Champion of the

month)，在班級英語角(English Corner)公布，從而時(shí)刻激勵學(xué)生們的合作意識，達(dá)到共同提高的效果。合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)評價(jià)的最終目標(biāo)。在小組合作學(xué)習(xí)中，大家互相勉勵、互相鼓勵，增強(qiáng)克服困難的勇氣，同時(shí)，學(xué)會了如何(how to respect sb)如何尊重他人;(how to appreciate sb)如何欣賞他人;(how to help sb)如何幫助他

人;(how to give advice)如何提出建議;(How to overcome difficulties).如何克服困難。寬容，虛心逐漸取代了孩子們身上的自私冷酷，競爭合作使他們形成了良好的心理素質(zhì)，迎接未來的挑戰(zhàn)。

實(shí)施有效的小組合作學(xué)習(xí)，有利于把學(xué)生從傳統(tǒng)教學(xué)中被動的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的積極參與者，給學(xué)生提供了實(shí)現(xiàn)自我滿足需要的機(jī)會；很好地激發(fā)與增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)；能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)活動中各動態(tài)因素的多邊互動，活躍課堂氣氛，增進(jìn)師生友誼，更有利于促進(jìn)學(xué)生健康個(gè)性的養(yǎng)成。作為一名教師，深感到小組合作教學(xué)給課堂注入了生機(jī)和活力。此模式的運(yùn)用也使一些同學(xué)變得開朗和自信了，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的動機(jī)，每個(gè)成員都將小組的集體利益與個(gè)體利益緊密相連，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，使每位學(xué)生切實(shí)體會到“小組榮，我就快樂”，又形成了積極向上，團(tuán)結(jié)合作的班風(fēng)班貌。

小組合作學(xué)習(xí)模式在英語教學(xué)中的有效運(yùn)用，具有較好的廣度和深度，它帶來的和諧教育，多元教育吻合了素質(zhì)教育的目標(biāo)。教無定法，貴在得法。當(dāng)然并不是每一節(jié)課都必須采用小組合作，小組合作教學(xué)模式如

何在教學(xué)實(shí)踐中的發(fā)揮更大的效能，引導(dǎo)學(xué)生走向成功和快樂，需要教育者進(jìn)一步思考和探索。