第一篇：讀《小學數(shù)學趣題探幽》有感1000字

讀《小學數(shù)學趣題探幽》有感1000字

年前還在上班時，一日下課休息間，忽發(fā)現(xiàn)數(shù)學老師的桌子上都多了一本《小學數(shù)學趣題探幽》，問同事此書從何而來，大家均說是領導所發(fā)，再看書的封面處寫著“王樹仁著”，下面還有“臨西縣教育局”字樣，當時我想這肯定是教育局聯(lián)合王樹仁老師出的一本教學專著，心中隨有敬佩之意。近幾日，有友人送我一份《冀南文學報》，在讀了王樹強老師的《小學數(shù)學趣題探幽·序》之后，方知此書是王樹仁前輩結合自己幾十年的工作經(jīng)驗而自費出的一本教學專著，倍感欽佩有加，故寫此文以贊之。

一、自費出書，高風亮節(jié)

王樹仁前輩，已是步入退休頤養(yǎng)天年的老者，正需大量的儲蓄來養(yǎng)老，以備不時之需?？墒晴娗橛诮逃乃?，卻從自己為數(shù)不多的養(yǎng)老錢中擠出錢來出書，這種不計個人得失、高風亮節(jié)的品格讓人敬佩，讓人不得不豎指稱贊！

二、業(yè)精于勤，心存高遠

老子的《道德經(jīng)》中有這樣一句話：天下難事必作于易，天下大事必作于細。這句話的意思是說天下的難事都是從容易的時候發(fā)展起來的，天下的大事都是從細小的地方一步步形成的。一個人如果想要干出一番驚天動地的事業(yè)來，必須從小事著手。把每一件簡單的事情做好就是不簡單，把每一件平凡的事情做好就是不平凡。王老師就是這樣一位不甘平凡的人，他高瞻遠矚，心懷大志，注意平日點滴的積累。1983年，王老師在育才小學（一完小的前身）任教，當時他所執(zhí)教的小學畢業(yè)班有53名學生，其中43名學生考入我縣名校一中，81%的升學率轟動全縣，王老師也被評為“河北省優(yōu)秀園丁”。后來王老師又任臨西鎮(zhèn)校區(qū)教導主任，曾有校區(qū)工作蟬聯(lián)十連冠的榮耀，贏得了廣泛的贊譽度。任職期間，王老師仍舊不忘鉆研剖析數(shù)學難題，他細心記錄下了平時的解題思路，寫下了心得體會發(fā)表在國家期刊《小學數(shù)學》雜志上。如此精于事業(yè)的人，實在是讓我等后輩望其項背而自顧不及。

三、鐘愛教育，杏壇留名

王樹仁前輩熱愛教育事業(yè)，喜歡鉆研數(shù)學，尤其對小學奧數(shù)興趣濃厚，成果顯著。在臨西鎮(zhèn)每年的備戰(zhàn)百優(yōu)競賽中，他組織學生集訓，精心安排部署，并親力親為，帶頭登上講臺為學生輔導奧數(shù)。他樂意享受“千山萬水——千難萬險——峰回路轉——柳暗花明”的解題過程，并把這些解題過程都寫進了他自編的書籍——《小學數(shù)學趣題探幽》，還免費送給了所需之人。這種對教育的鐘情之戀讓人難忘，他是臨西教育留美名的老前輩，他的光輝將會照耀我們后來人一路前行，樂圓臨西教育發(fā)展夢。

四、無私奉獻，恩澤后人

古語有云：雁過留聲，人過留名。人活一世，總要為后世子孫留下點有價值、有意義的東西。王樹仁前輩就為我臨西子孫留下了凝聚著他全部心血與汗水的智慧結晶——《小學數(shù)學趣題探幽》。這是一本開發(fā)智力、激發(fā)潛能、拓展學生思路的高年級數(shù)學成績快速提升的法器。這是我臨西教育的幸事，也是我臨西學子的福事。王樹仁前輩這種心有家鄉(xiāng)、無私奉獻的教育情懷實在是令我感動，這種恩澤后代的做法值得我們所有人敬仰。

作者： 畢尚娥

第二篇：讀《小學數(shù)學》有感

讀《小學數(shù)學教師》有感

寒假，讀了《小學數(shù)學教師》 這本書，讀完后使我感受頗多。一本書刊或雜志能夠成為讀者的朋友，其實是一件很不容易的事情，而在我的心目中，《小學數(shù)學教師》就是我的摯友。

有人說：“一本教育雜志，也應當是一所學校，有先進的教育理念，有切實、具體的可以給讀者以啟迪的教育案例，有高水平的服務??”而《小學數(shù)學教師》恰恰如此，它的文章精短實用，可讀性強，內(nèi)容實在，在推動教學改革、傳遞教學信息方面都有獨到之處。據(jù)了解，這本書滋潤了無數(shù)數(shù)學教師的茁壯成長，也為許多的青年數(shù)學教師架起了走向成功的橋梁，是培育教師成長的搖籃，是小學數(shù)學教改的沖鋒號。

作為一名教師，我愛數(shù)學，我愛教學生數(shù)學?！白寣W生感受數(shù)學之美”吸引我去努力探求問題的答案，成為貫穿我的數(shù)學教育的一條主線。知識的記憶是暫時的，思想與能力的獲得是永存的。因此面向每一個學生的數(shù)學教學必須以提高學生的數(shù)學素養(yǎng)為目的。新的課程改革和教學改革對數(shù)學教學的要求正反應了上述要求，數(shù)學教學從傳統(tǒng)的“傳授知識”的模式更多地轉變到“以激勵學習為特征、以學生為中心”的實踐模式。學生的自主學習、獨立創(chuàng)造、個性發(fā)展將受到更多的重視。數(shù)學教學將更重于培養(yǎng)、發(fā)展學生的廣泛的數(shù)學能力。

讓學生在“玩”中學數(shù)學，就像其中的一篇《變一變，數(shù)學更好玩》---以“報數(shù)游戲”的教學為例，這一課我剛好上學期上過，我只先和學生玩了一會，就直接說出取勝的方法，但劉老師整堂課都在和學生玩，并邊玩學生邊說邊想，最后學生自己歸納出取勝的方法，對于這些學生而言，他們學得水到渠成，他們玩出的是自己的智慧！劉老師說在“玩”中教數(shù)學、學數(shù)學是學生體驗數(shù)學、喜歡上數(shù)學的好辦法。這對于小學生來說確實是一個好辦法，讓孩子看到的數(shù)學不是一張嚴肅的面孔。在教學上，留給學生的作業(yè)就是做玩具。這讓我想到，其實我們的作業(yè)可以不必那么機械，只停留在讀讀寫寫上，可以讓學生更多的接觸生活，動起來，玩起來。例如，在教學方向與位置一單元時就讓學生回家設計校園的平面圖，可以滲透學生的智慧和快樂。在轟轟烈烈的教改之風中，《小學數(shù)學教師》宣揚對學生做為“人”的尊重；宣揚對學生生命的喚醒與賞識；宣揚人格平等基礎上的情感交流；教育我們用心靈感受心靈，用生命點燃生命，用智慧開啟智慧。因此，當我竭盡所能地傳授知識給學生卻看到學生似懂非懂的目光時，我要找《小學數(shù)學教師》；當遇到教學中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識時，我也要找《小學數(shù)學教師》；當我想在教學上有所突破、有所創(chuàng)新時，更是要找《小學數(shù)學教師》，??

“一分耕耘，一分收獲”，我一直堅信多讀一些好書，一定會有許多意外收獲，在這人生的黃金時間，我想我會一如繼往地多讀好書，在書的海洋中揚帆遠航。同時我想《小學數(shù)學教師》也一定將與我攜手同行，共同成長，共創(chuàng)未來。

第三篇：讀《老夫子成語趣學堂》有感

讀《老夫子成語趣學堂》有感

你知道多少個成語，你都知道成語的正確意思嗎？本以為自己會運用很多成語，等真正要說的時候才發(fā)現(xiàn)自己知道的成語真是很少，更別說平常生活中能夠正確并靈活使用了。

看到這套《老夫子成語趣學堂》，覺得實在是太妙了，原來成語可以這么有趣，對現(xiàn)在的孩子來說實在再好不過的學習成語的有意思的書了。成語是中國傳統(tǒng)文化的特有文化現(xiàn)象，其概括力超強，往往一個成語能抵過好幾句話甚至一篇文字的說明，而正確運用成語對于現(xiàn)在的學生來說，至少作文方面可以高人一籌了。

《老夫子成語趣學堂》的魅力在于，它將老夫子漫畫與漢語文化精華的成語有機結合起來，這兩個聽起來風馬牛不相及的東西不僅相遇了并迸射出文化的魅力。我一直苦于如何給孩子學習成語，目前摸索出來的一個方法，是把成語和日常生活相結合，比如身邊發(fā)生了某事，正確反復示范，孩子自然就會了，但這個方法學到的成語數(shù)量有限，也沒有有趣的故事。所以看到《老夫子成語趣學堂》著實高興。

《老夫子成語趣學堂》把成語劃分成幾大板塊，劃分的標準也別出心裁，比如言談儀表篇、品行篇、才學篇、情感篇；還有學成語閱盡世間萬象、數(shù)字成語碰碰碰、處處風光處處景、故事成語精彩呈現(xiàn)等，都是第一階中的版塊部分，光看這幾部分的劃分就特別有意思。再細看每個成語，每個成語最上面都是直接的解釋，然后有例句介紹，讓孩子立即可以體會到在語境中的意思，接下來就是幾幅有意思的漫畫，準確地傳達出成語的內(nèi)涵，不僅如此，更有反義成語、近義成語、成語接龍，讓孩子可以觸類旁通，一下子學會幾個相關成語，壓軸的是“成語典故”，把這個成語的出處引申出來，讓孩子學到更多的歷史知識、文學知識等，可謂一舉多得。在每一版塊結束之后，還配有成語拓展訓練營，安排設計了各種孩子們喜歡的小游戲，比如超級脫口秀、廟會相遇、密室脫逃、元旦晚會、參觀博物館……每個版塊的內(nèi)容都不相同，目標卻是一致的，讓學習成語不再枯燥，變成孩子喜歡的“游戲”，讓孩子在玩中體會學習成語的快樂。

我很喜歡書中的漫畫，不僅有助于孩子學習成語，對于孩子的繪畫水平也有一定的提高，另外孩子的領悟力、理解力、欣賞能力都是無形中的影響，好的漫畫是生活學習的一味調節(jié)劑，拋開學習成語這個“任務”，對孩子也是非常有好處的。

第四篇：讀小學數(shù)學常規(guī)有感

讀《小學數(shù)學教學常規(guī)制度》有感

今天仔細閱讀了教師“六認真”工作的小學數(shù)學教學常規(guī)制度，下面結合這個制度談談自己的工作體會。

首先說到課前準備。其中第2點講了深入鉆研教材。了解并熟悉新教材的整體編排體系，掌握相關年級的教材，理解教學內(nèi)容的前后聯(lián)系，理清全冊教材的基礎知識和培養(yǎng)能力的側重點，弄清全冊教材的重點、難點，明確學期末應使學生達到的要求。在這點上我們很多老師都做得不夠到位，可能平時由于其他瑣事的繁忙，除了要上精品課，一般平時不會花很多的時間去鉆研教材，特別是那本教材分析，很少老師去翻閱和研究，認為只要熟悉課本就夠了，其實要真正上好一節(jié)課，只抓書本是不夠的，往往上完課連這節(jié)課的重難點都沒有把握，教學要求當然也無法達到。

第二點講課堂教學，其中第3點：認真實施教學過程，突出重點，抓住關鍵，能順著學生的思路組織教學，必要時應對教案作現(xiàn)場調整。我們知道在上課之前我們心中肯定有了一份教案，但是當真正上課的時候，我們心中的那份教案不可能原份不動地照辦，教案是死的，但是我們的學生是活的，他們的想法和理解并不一定總是朝著你所制定好的方向走下去，他們的回答可能會出乎你意料，但是如果我們對教材十分熟悉，對教材的重點和難點把握得非常好的話，那么即使課堂上出現(xiàn)再多的意外，我們相信你也會很輕松地解決。比如在乘法這一章中有這么一道題:一份稿件有5300個字.張小紅平均每分能打115個字,她45分能把這份稿件打完嗎?大部分學生都知道先把她實際打的稿件先算出來,然后和5300比較,看它是比5300多還是少,列式為115×45=5175(個)5175<5300 答:她45分不能把這份稿件打完.但是被叫到的學生是這樣回答的,115×45=5175(個)5300-5175=125(個).當時我沒有直接否定她的回答,我只是問了一下其他同學有沒有更好的答案?于是同學們就說把第二步改成比較的形式.我再次問了一下剛才回答的那位學生:“你現(xiàn)在是不是感覺把第二步改成比較會更合適這道題呢?”她滿意地點了點頭.既然她有了這樣一個答案,于是我就借題發(fā)揮:“同學們,你們想想,我們把題目的問題怎么問就是剛才那個同學的回答了?”他們就順著她的回答很自然地想到了這樣的問題:如果她還沒打完,還剩多少字?

所以,我們在備課的時候不能只備明天所上的課,而是盡可能把整個這一章一起備,把學生在上課時可能出現(xiàn)的回答都要預先想好,這樣才能更好地上好每一節(jié)課.

第五篇：讀《小學數(shù)學教學策略》有感

讀《小學數(shù)學教學策略》有感

單位：大安山中心校

姓名：楊永君

任教學科：數(shù) 學

聯(lián)系電話：6037379

3《小學數(shù)學教學策略》讀書心得

最近我又詳讀了張丹教授所著的《小學數(shù)學教學策略》一書，真是受益匪淺?！缎W數(shù)學教學策略》一書在整體把握小學數(shù)學課程的理念下，對小學數(shù)學的數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、實踐與綜合應用四個領域做了細致分析，涵蓋了課程目標、課程主線、具體內(nèi)容的要求和教學建議。對每一課程主線的教學策略的描述還有具體的案例跟以說明和分析，既有面上的宏觀把握，又有點上的具體分析，對小學數(shù)學老師來說可謂是一本教學寶典。通過對《小學數(shù)學教學策略》一書的閱讀學習，讓我對小學數(shù)學教學有一個比較清晰的認識，較好地領悟了小學數(shù)學教育教學工作的真諦，掌握了小學數(shù)學教學基本策略，從而提高了從事小學數(shù)學教學工作的基本能力。這些對于我反思自己的課堂教學手段，尤其是反思自己和學生之間的互動交流、提高課堂效率方面有了很大幫助。

課堂中師生、生生之間的互動交流無疑是非常重要的。一方面，由于善于與人合作和交流在當今世界變得越來越重要；另一方面，學生的學習之間不僅僅依靠個人的自主建構，更為重要的是在學校這一特定環(huán)境下不同學生之間、師生之間的互動交流中實現(xiàn)的，所以在各方面的交流也就顯得尤為重要。

1、在交流中要給學生思考和做出判斷的時間，正如杜威所說：“許多兒童由于緩慢，由于不能迅速做出回答而受到指責，其實，他們那時正花費時間積聚力量以便有效地迅速處理他們面臨的問題，在這種場合下，若并提供給他們時間和閑暇，從而不能做出真正的判斷，那就是鼓勵迅速的但卻是倉促的淺薄的習慣?！睕]有經(jīng)過學生對問題的深層次思考，有怎能期待他們能真正理解這些新知識呢！

2、認真傾聽學生的想法并捕捉價值。在學生發(fā)言時，教師要學會傾聽，特別是當學生的想法和教師不一致的時候，首先要尊重，不要隨意打斷學生的想法，其次就是捕捉學生想法中的價值。由于我們面對的對象是兒童，我們不可能完全的去了解他們的想法，因此當一個屬于孩子的想法誕生時，我們要做的就是去傾聽，并嘗試去理解他的想法，從中捕捉重要的教育信息，以達到豐富學生思維的目的。

3、促進生生交流要保證互動的廣度和深度，對于有價值的想法，老師可以通過追問等方式激發(fā)生生之間的交流，可以讓學生對不同的做法進行比較，在交流中突出不同做法的價值之處。另外還要鼓勵學生親自實踐，讓精彩的做法每個人都能試一試，在做一做中加深學生的認識。我想學生一旦提高實踐得到了結論，必將是一種深刻的記憶。

4、對學生出現(xiàn)的困難提供有效幫助。在課堂教學中我們老師往往不希望看到學生出現(xiàn)困難和錯誤，實際上學生的困難和錯誤也是一個非常重要的資源，如果我們能關注，并在課堂中巧妙利用，同樣會對學生的數(shù)學學習起到推動和深化作用。所以我們在教學中不要回避學生的錯誤，對于學生的錯誤要正確面對，不但能促進師生間的情感交流，還能提升教師的教育智慧和靈活反應能力。

總之，通過對《小學數(shù)學教學策略》一書的再次學習，對于我個人的成長而言是至關重要的，使得我從中獲得很大的收獲。