第一篇：如何做一名受學(xué)生歡迎的班主任-班主任工作藝術(shù)

如何做一名受學(xué)生歡迎的班主任

從教多年，我一直都擔(dān)當(dāng)班主任。因為我深刻的認(rèn)識到：要做一名合格的教師，不僅僅是要把書教好，還要能勝任班主任工作。一提到班主任，許多老師都敬而遠(yuǎn)之，大嘆當(dāng)班主任之辛苦，一臉的無奈。誠然，班主任工作是繁重的，要帶好一個班集體，需要花費不少的精力和心血；但同時班主任工作也是光榮的，眼看著學(xué)生在自己的幫助下一天天的茁壯成長，也會感到其樂無窮。

班主任與學(xué)生的接觸最多，聯(lián)系最密切。他們對學(xué)生能否健康成長影響很大，這就要求每位班主任要做一名學(xué)生信得過的引路人，走進(jìn)他們的心中，了解他們的思想動態(tài)，才能有的放矢，收到良好的教育效果。在多年的班主任工作中，我總結(jié)出要做一名受學(xué)生歡迎、敬重的班主任，必須避免“三忌”和做到“三要”。

何謂“三忌”？

一是忌做“警察型”的班主任。所謂“警察型”，不言而喻就是嚴(yán)厲，動不動就訓(xùn)斥，總板著面孔，像秘密警察一樣，從早到晚就盯著學(xué)生的毛病，隨時收集他們的缺點，之后不是和風(fēng)細(xì)雨的做思想工作，而是動輒責(zé)罰，或是請家長，或是匯報學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，要求學(xué)校對其作出處分決定，學(xué)生對這類型的老師說夸張點可謂是“深惡痛絕”。他們說在這種老師面前，你不可能有優(yōu)點，他永遠(yuǎn)是用顯微鏡似的眼睛來發(fā)現(xiàn)你的缺點，最后你在他面前永遠(yuǎn)沒有好處，這類老師是絕不受學(xué)生歡迎的。

二是忌做“保姆型”的班主任。顧名思義，就是說這類老師像保姆一樣，每天從早到晚辛辛苦苦，該管的管，不該管的也管，無所不管，對學(xué)生簡直是完全的包辦代替，所以學(xué)生對這樣的老師是出于同情而服從他們，覺得他們太累太辛苦了，其實心眼里巴不得早日離開老師，就像小雞脫離母雞的翅膀一樣，希望早日可以獲得自由，這樣勞心勞力的教育是失敗的。

三是忌當(dāng)“放任型”的班主任。就是說這類型的老師根本沒有負(fù)起教育的責(zé)任，他們連起碼的工作熱情和責(zé)任心都沒有，由著學(xué)生的性子想怎么做就怎么做，沒有對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)和教育，真可謂是“事不關(guān)己，高高掛起”，讓其放任自流，說句不客氣的話，這樣的老師不配稱為老師。

上面談的是做班主任要避免的“三忌”，下面就來談?wù)劙嘀魅喂ぷ髦械摹叭薄?/p>

第一“要”是班主任要注意隨時更換自己的知識、觀念。時代在變遷，人的思想觀念也隨著急劇轉(zhuǎn)變，如果思想教育老是“今日話當(dāng)年”，可以肯定學(xué)生絕不可能接受你的思想教育，會覺得你這個老師像新出土的文物，跟不上時代。因此，就要求教師應(yīng)時時注意更新自己的知識、觀念，隨著時代的脈搏跳動，只有這樣，思想教育才能更切合實際，才能培養(yǎng)出適應(yīng)時代要求的人才。

例如，現(xiàn)在的學(xué)生大多都把當(dāng)紅的歌星、影星當(dāng)作自己的偶像。他們買明星照貼滿自己的房間，有些還刻意模仿偶像的打扮，收集有關(guān)某位明星的資料?？吹竭@些，我不是給他們當(dāng)頭棒喝，大談追星的危害，而是對這些追星族的心理進(jìn)行了分析，在課余時間也跟他們侃那些明星，讓他們覺得老師的思想也不那么老土，可以做朋友，然后在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)，開了一個“超越偶像，找回自我”的主題班會，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識偶像，不要被彩色的光環(huán)所籠罩而迷失了自我，幫助他們明確學(xué)習(xí)的目的。

第二“要”是要加強(qiáng)交流，縮短師生間的心理距離。在思想教育中，教育者和被教育者在客觀上，總是存在著心理距離，它決定著教育者對受教育者施以影響的程度，教育者往往習(xí)慣采取一種“遠(yuǎn)距離的硬性教育”，這種教育往往很難從心理上，情感上，理智上解決問題。不如采用“近距離軟性教育”，想法縮短師生間的心理距離，這種教育的基礎(chǔ)是相互諒解，理解和信任。在這過程中，班主任應(yīng)該是積極主動的，坦誠的。事實說明，中學(xué)生在處理問題的過程中，情感的驅(qū)動往往大于理智的控制。因此，班主任若能取得學(xué)生的信任，他們自然而然愿意表露自己的內(nèi)心世界，從而使思想工作更加有的放矢。

例如，曾教過一女生，她有早戀傾向，每日里心事重重，學(xué)習(xí)成績急劇下降。我覺察后，也沒有直接挑明，對她嚴(yán)肅批評，大談早戀的危害，而是主動問她是否有需要我?guī)椭牡胤剑}默不語。第二天，她從口袋里小心翼翼地掏出了一本記載著她心靈秘密的日記，遞給我說：“老師，你是唯一看到它的人，我希望你看完后能幫助我擺脫痛苦?！边@件事，并不只是心靈秘密的袒露，它說明了老師與學(xué)生之間相互信賴的程度。對班主任來說，有什么比這種信賴更珍貴的呢？

第三“要”是指班主任在處理班務(wù)和教育學(xué)生時，要公平，公正，特別是對差生的教育不能有歧視的心理。公正是培養(yǎng)良好班集體的可靠基礎(chǔ)，班主任在班級管理中，應(yīng)該處事公正，敢于伸張正義，揚(yáng)善抑惡，不宜偏私，這樣才能樹立正氣，抑制歪風(fēng)。所以，無論是成績優(yōu)良的學(xué)生還是“雙差生”，班主任都要做到賞罰分明，平等對待。差生有進(jìn)步要及時給予表揚(yáng)，優(yōu)生有錯誤也應(yīng)做思想工作。有些班主任處理問題往往憑印象，憑直覺。對于平時表現(xiàn)較差，學(xué)習(xí)不認(rèn)真的學(xué)生打心底里厭惡，瞧不起，因此，一旦班內(nèi)有違紀(jì)事件，往往就認(rèn)定是他們干的，不管青紅皂白，批評一頓再說，最后還會下個結(jié)論：江山易改，本性難移。這大大挫傷了學(xué)生的自尊，認(rèn)為反正在老師眼里自己都是一個壞學(xué)生了，因而破罐破摔，這會造成更嚴(yán)重的后果。

隨著改革開放的不斷深入發(fā)展，商品經(jīng)濟(jì)大潮也沖擊著學(xué)校這塊文化凈土，這給我們的教育帶來新的挑戰(zhàn)，我們要不斷更新教育的觀念，爭取做一名受學(xué)生歡迎的班主任。

第二篇：我要做一個受學(xué)生歡迎的班主任-班主任工作藝術(shù)

我要做一個受學(xué)生歡迎的班主任

短短兩天的班主任培訓(xùn)學(xué)習(xí)使我受益匪淺。四位專家用他們先進(jìn)的班級管理方法及典型案例，深入淺出，展示了他們班主任工作藝術(shù)。這次培訓(xùn)給我指明了班主任工作目標(biāo)，使我的教育觀念得到進(jìn)一步的洗禮和更新，教育科學(xué)理論得到了升華，課堂教學(xué)藝術(shù)研究獲得了新感悟和收獲。對如何做一個受學(xué)生歡迎的班主任有了一定的認(rèn)識。

做一個受學(xué)生歡迎的班主任首先要把學(xué)生當(dāng)作有生命的人

教育的特殊性就在于教育對象的特殊，教師工作所面臨的對象不是機(jī)器，而是一個個活生生的人，是一個個完整的生命個體，存在著無限的生機(jī)和潛能。

教師應(yīng)把學(xué)生視為靈動的生命體，是有思想有情感的人。教師更要去關(guān)注生命的個體，去研究每一個學(xué)生，研究學(xué)生的心理，了解學(xué)生的需要，不能用一個模式去塑造生命，更不能用單一的標(biāo)準(zhǔn)去評價生命。幾位專家在班主任工作中都把學(xué)生當(dāng)作是一個有鮮活生命的人去看待，對學(xué)生進(jìn)行生命關(guān)懷，給學(xué)生創(chuàng)造更多適合的展現(xiàn)他們生命活力的機(jī)會，讓學(xué)生得到了更全面的發(fā)展，學(xué)生也體會到了更多的幸福。反思我們大多數(shù)班主任的許多做法，沒有注重學(xué)生是有生命的個體，而是強(qiáng)調(diào)整齊劃一，班級體缺乏了活力，學(xué)生缺少了個性發(fā)展，學(xué)生在學(xué)校也就體會不到幸福。

做一個受學(xué)生歡迎的班主任其次要給學(xué)生創(chuàng)造良好的成長環(huán)境

蘇霍姆林斯基說過：“只有創(chuàng)造一個教育人的環(huán)境，教育才能收到預(yù)期的效果。”教室是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的自然空間，是學(xué)生心靈碰撞最直接、最微妙的場所，其環(huán)境文化的優(yōu)劣，對引導(dǎo)學(xué)生的言行、潛移默化地凈化學(xué)生的心靈、陶冶學(xué)生的品格、啟迪學(xué)生的思想有著重要的作用。幾位專家都不約而同地談到了班級文化在學(xué)生成長中的重要作用。他們多角度地談了對班級文化的理解，闡釋了班級文化的內(nèi)涵。聽了專家們的講解，我認(rèn)識到我們對班級文化建設(shè)的單一甚至缺失。我們現(xiàn)在的班級布置要么長時間不變，沒有班級精神，缺乏班級目標(biāo)等等。我們忽視了教室這一可以發(fā)揮更好教育作用的平臺，讓學(xué)生長期生活在了缺少變化與活力的環(huán)境中。今后在班主任工作中要注重創(chuàng)造優(yōu)美的教室環(huán)境，讓班級文化起到“桃李不言，下自成蹊”，“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的教育效果。給學(xué)生裝增添生活和學(xué)習(xí)的樂趣，有助于培養(yǎng)正確的審美觀、陶冶學(xué)生的情操，增強(qiáng)班級的向心力。

做一個受學(xué)生歡迎的班主任還要能給學(xué)生創(chuàng)造更多更好展示的平臺

班集體活動是創(chuàng)建班集體的血液，是形成集體主義思想的搖籃，是班集體形成的重要標(biāo)志，是班集體健康成長的保證。豐富多彩的班級活動能使學(xué)生在群體中享受童趣的歡樂，感受集體的溫馨，激發(fā)創(chuàng)新的靈感和智慧火花，給單調(diào)乏味的學(xué)習(xí)生活增添色彩，讓班集體充滿生機(jī)活力，成為學(xué)生心中的樂園。這樣的班級活動能使得孩子的學(xué)習(xí)和心理得到均衡的發(fā)展。一個集體若沒有豐富的集體活動，就必然死氣沉沉，缺乏活力，這將有礙于整個班集體的健康發(fā)展，更不利于孩子們心理健康的成長。因為單純的學(xué)習(xí)，會使得孩子不知不覺中產(chǎn)生厭學(xué)心理，他們會覺得學(xué)習(xí)很乏味，學(xué)習(xí)是毫無意義的，因而導(dǎo)致一系列的心理問題的發(fā)生。如脾氣暴躁，不能和同學(xué)融洽相處，和頂撞老師等現(xiàn)象。豪無疑問孩子出現(xiàn)了心理問題。這時我們老師就要針對具體的情況，有針對性的開展班級活動，來填充因?qū)W習(xí)的枯燥而引起孩子的這些心理問題。幾們專家在自己的教學(xué)實踐中都非常注重開展各種形式的活動來激發(fā)學(xué)生的活力，他們都說活動多不會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。專家們的這句話給我留下了深刻印象。反思我們的教育教學(xué)工作只為一個中心——文化成績，剝奪了學(xué)生的大量活動時間。班主任也不會去動腦筋開展各種有意義的活動，學(xué)生的在校生活呆板無趣，不少學(xué)生成了既不會學(xué)習(xí)也不會生活的人。

聆聽專家們的講座，我有很多收獲。他們教會了我們?nèi)绾稳プ鲆粋€受學(xué)生歡迎的班主任，他們的做法更好地讓我們?nèi)シ此甲约旱墓ぷ鞣椒ǎ麄兏雌鹆宋倚闹械哪莻€想法——做一個受學(xué)生歡迎的班主任。

第三篇：做一個受學(xué)生歡迎的班主任-班主任工作日志

做一個受學(xué)生歡迎的班主任

在學(xué)生眼中，什么樣的班主任才是好班主任？學(xué)生究竟需要什么樣的班主任？學(xué)生究竟喜歡什么樣的班主任？

一、做一個能使學(xué)生獲得成功的班主任

成功是人生價值的體現(xiàn)，每個人都渴望成功。班主任是學(xué)生成長道路上的重要指導(dǎo)者和保護(hù)者，理應(yīng)使每個學(xué)生走向成功的彼岸，獲得成功的歡樂。

首先，創(chuàng)建目標(biāo)適宜、評價多元的班集體是學(xué)生邁向成功的前提。有了目標(biāo)，學(xué)生才有行動，才能成功。

班主任一定要認(rèn)真收集并分析學(xué)生的性格、成績、能力、愛好等方面的具體情況，與學(xué)生一起，共同討論，加以提煉，制定出針對性強(qiáng)，體現(xiàn)自己特色，體現(xiàn)發(fā)展性要求的班級教育目標(biāo)，讓每個學(xué)生在班級目標(biāo)中找到自我、找到自信、找到成功。

如何評價學(xué)生也是引導(dǎo)、激勵、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最重要的手段之一，班主任要按照“只有差異，沒有差生”的觀念來評價學(xué)生，要用發(fā)展的眼光根據(jù)不同的情境、不同學(xué)生，運(yùn)用多種方式來進(jìn)行評價，只有采取多元化的評價方法，學(xué)生才能人人成功、個個成才。

其次，養(yǎng)成好習(xí)慣是學(xué)生邁向成功的保障。葉圣陶先生曾說：“什么是教育？簡單地說就是養(yǎng)成習(xí)慣?！卑嘀魅我褜W(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成作為重要工作來抓，只要學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的求知、處事、做人的習(xí)慣，那學(xué)生就會終身受益，成功就會水到渠成。

第三，心理健康是學(xué)生邁向成功的關(guān)鍵。聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織提出：“健康的一半是心理健康?！币虼苏f，一個人如果沒有健康的心理，那他肯定就沒有健康的人生、健康的未來。

面對目前中小學(xué)生心理疾病日趨增多的現(xiàn)象，班主任應(yīng)該如何應(yīng)對？我們應(yīng)主動去了解學(xué)生的內(nèi)心世界，關(guān)注學(xué)生的煩惱困惑；主動反思、改變不良的教育方法，優(yōu)化學(xué)生的成長環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造一個更安全、更自由、更和諧、更富創(chuàng)造性的發(fā)展空間，讓每個學(xué)生都能以健康的心態(tài)去面對學(xué)習(xí)和生活。

二、做一個能使學(xué)生充滿自信的班主任

“自信決定成敗”，如何才能讓學(xué)生學(xué)會自信、擁有自信？

首先，要重發(fā)現(xiàn)。班主任要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的不同之處，并把學(xué)生的個性轉(zhuǎn)化為向上的動力。有的學(xué)生之所以缺乏自信，就是感覺自己一無是處；有的學(xué)生的自信心往往被不恰當(dāng)?shù)慕逃绞胶铜h(huán)境在瞬間給摧毀，但凡這樣的學(xué)生往往表現(xiàn)為心情不快、精神不振、思維不暢、行為不良，缺乏應(yīng)有的進(jìn)取精神和學(xué)習(xí)激情。

作為班主任，面對這樣的學(xué)生，就要學(xué)會賞識，用慧眼去捕捉學(xué)生表現(xiàn)出來的優(yōu)勢或未表現(xiàn)出來的潛能，讓學(xué)生在一個被欣賞、被尊重、被肯定的環(huán)境里找到自我、找回自信，揚(yáng)其所長，避其所短，充滿信心，勇往直前。

其次，要重關(guān)懷。讓學(xué)生在關(guān)懷的環(huán)境中忘掉孤獨、煩惱，甚至是恐懼。沒有自信的學(xué)生是最難教育的學(xué)生，也是不難教育的學(xué)生。說難教育是因為他們都經(jīng)歷過不同的挫折和傷害，每個學(xué)生心中都有不愿說出的煩惱或心理上存在著不同程度的障礙；（班主任工作計劃）說不難教育是因為他們都有共同的需求，那就是真正的關(guān)懷。

因此，班主任只要“以愛動其心”，尊重每個學(xué)生的個性，平等地對待每個學(xué)生，用心呵護(hù)每個學(xué)生，那么，即使是再不愿意上進(jìn)的學(xué)生也會重燃希望、重樹信心。

第三，要重激勵。一個學(xué)生在充滿鼓勵的環(huán)境下成長，他將學(xué)會自信。學(xué)生需要激勵，缺乏自信的學(xué)生更需要激勵，作為班主任要從不同角度不同方面去看待學(xué)生，千萬不要吝惜鼓勵之詞、激勵之語，要讓學(xué)生始終處于一個受關(guān)注、受鼓舞的狀態(tài)下去學(xué)習(xí)和生活。

三、做一個能使學(xué)生體驗快樂的班主任

蘇霍姆林斯基曾說過：“一個孩子如果從未品嘗過學(xué)習(xí)勞動的快樂……這是他的不幸。”快樂是學(xué)生求知、求善、求創(chuàng)新的“開路先鋒”，是學(xué)生全面發(fā)展最直接、最具體的原動力。因此說，學(xué)生的健康成長應(yīng)該與快樂同行。那么，班主任應(yīng)如何讓學(xué)生“學(xué)習(xí)并快樂著”？

首先，班主任要做快樂的倡導(dǎo)者。班主任要以學(xué)生的發(fā)展為本，尊重學(xué)生求樂、求趣的愿望；要像葉圣陶先生那樣，從當(dāng)教師的第一天起，就把“我要做學(xué)生的朋友，我要學(xué)生做我的朋友”看作是當(dāng)好教師的起碼條件。

如果班主任以朋友身份平視學(xué)生，那么你一定能“走近孩子的世界”；一定能理解學(xué)生，尊重學(xué)生，寬容學(xué)生，鼓勵學(xué)生；一定能使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，快樂生活，享受快樂，體驗快樂。

其次，班主任要做快樂的制造者。班主任要使教育過程始終洋溢著歡樂之情，就要用心、用愛為學(xué)生營造一個快樂成長的樂園，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個能充分表露情感和釋放激情的寬松環(huán)境，為學(xué)生搭建一個自主、自動、自信的舞臺。

教師一個燦爛的笑容、一次贊賞的眼神、一句鼓勵的話語，都會使學(xué)生欣喜若狂；一個游戲、一次遠(yuǎn)足、一場聯(lián)歡，能使學(xué)生終生難忘。

第三，班主任要做快樂的保護(hù)者?！白寣W(xué)生每天都有個好心情，讓學(xué)生在快樂中成長”，應(yīng)該是每一位班主任不懈的追求。在實際的教育教學(xué)過程中，班主任一定要避免由于我們的不良教育言行，有意或者無意地傷害學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)障礙。

作為班主任，我們要做學(xué)生的精神關(guān)懷者，不做精神摧殘者，要讓學(xué)生每天在充滿希望、體驗愉悅的狀態(tài)下去學(xué)習(xí)和生活。

班主任工作千頭萬緒，學(xué)生成長需求多種多樣，如果班主任能使你的學(xué)生體驗快樂、擁有自信、獲得成功，那你就能成為學(xué)生喜愛的班主任。

第四篇：做一名輕松的班主任-班主任工作藝術(shù)

做一名輕松的班主任

文/楊順琴

眾所周知，班主任的活兒很累。如果我們認(rèn)真探究班主任工作方法，一定會做得輕松愉快。根據(jù)多年的帶班經(jīng)歷，我認(rèn)為要想做一名輕松的班主任，須注意三方面問題。

首先要明確班級目標(biāo)。每次接收新班級，我都會和全班同學(xué)進(jìn)行一次深入交流，和大家一起創(chuàng)建班級文化。經(jīng)過一步步的精心設(shè)計與完善，最終確定班名為“七彩陽光班”，意思是同學(xué)們共同沐浴在班級大家庭溫暖的陽光下，努力追尋著自己的七彩夢想；班級理念是培育智慧學(xué)子，成就多彩人生；班級目標(biāo)是創(chuàng)最好的班級，做最好的自己。當(dāng)然，這里的“最好”，是自己跟自己縱向比較，大家每一天都比昨天有進(jìn)步，都比過去做得好。這樣，在班級目標(biāo)的引領(lǐng)與激勵下，全班同學(xué)基本都能以良好的態(tài)度來學(xué)習(xí)和生活。

其次要做好開學(xué)工作。開學(xué)初，班主任應(yīng)認(rèn)真思量，安排好三件事：排座位、選舉班干部和制定班規(guī)，為新學(xué)期發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在座位安排上，我會根據(jù)學(xué)生個子的高矮和以往成績的高低來分小組；選拔班干部時，以自愿與民主為前提，選擇德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生，他們的思想素質(zhì)穩(wěn)定，工作能力較強(qiáng)，可以讓老師省心；班干部確定后，我會讓他們先制定好自己工作內(nèi)的規(guī)矩，然后在班上一邊宣布一邊根據(jù)大家的意見加以改進(jìn)。

第三是做好持續(xù)管理。時間長了，大家都彼此熟悉起來，為了促進(jìn)班級的持續(xù)穩(wěn)健推進(jìn)，我會對開學(xué)初的工作安排進(jìn)行適時局部調(diào)整。根據(jù)不同學(xué)生的性格，在征求本人意愿的基礎(chǔ)上略微調(diào)整座位；若平時發(fā)現(xiàn)問題，也會臨時調(diào)換。在班級管理中，也許有的孩子想當(dāng)班干部，但能力不足。班主任既不能打擊學(xué)生的積極性，又要加強(qiáng)班干部的力量。如本學(xué)期班級新選的勞動委員很老實，老師讓他怎樣做，他就怎樣做，但靈活性不強(qiáng)。后來，我讓他跟生活委員調(diào)換了一下工作崗位，結(jié)果兩人都做得很好。在班級發(fā)展過程中，班規(guī)也進(jìn)行一些小調(diào)整，如關(guān)于上學(xué)遲到的規(guī)定，剛開始學(xué)生遲到是罰跑操場20圈，后來發(fā)現(xiàn)罰得太重了，就改為10圈。

班主任能否輕松帶好班，還與個人學(xué)識、素養(yǎng)等方面密切相關(guān)。我認(rèn)為只有在學(xué)習(xí)他人優(yōu)秀思想、經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合本班實際，不斷在實踐中總結(jié)經(jīng)驗并完善，才能提高自己駕馭班級的能力。

第五篇：做一名“難得糊涂”型班主任-班主任工作藝術(shù)

做一名“難得糊涂”型班主任

文/黃富容

“難得糊涂”是我國清朝著名的“揚(yáng)州八怪”之一的鄭板橋在贈給萊洲云峰山糊涂老人的墨寶時題寫的四個字，其后鄭板橋自己也曾在不同的境況下多次引用?！半y得糊涂”的名言，在今天運(yùn)用甚廣。題寫在匾額上的有之，題寫在扇面上的有之，竟然還被納入了中國酒文化的范疇，誕生了“小糊涂仙”酒，連外國人也在中國的電視廣告中陽腔怪調(diào)地說起了“難得——糊涂——”。是呀，兩杯酒下肚，不糊涂的也糊涂了；可中國還有句俗語叫“酒醉心明”…… 唉，看來，想糊涂還真難吶，真?zhèn)€是難得糊涂了！

作為一名從事教育教學(xué)工作多年的初中平行班班主任，我對“難得糊涂”的理解是，“難得糊涂”不僅僅是一種道德修養(yǎng)、情操陶冶，還是一種人生境界、處世哲學(xué)，更是一種教育智慧。我們要深刻把握“難得糊涂”型教育智慧的精髓，必須恰如其分，把握好“度”，“過”與“不及”都不行！

在我看來，一般而言，作為班主任嚴(yán)格要求學(xué)生沒有錯，可對學(xué)生什么事情都較真、“一絲不茍”就沒有多大意義了。我們用手抓沙子，抓得越緊，沙子從指縫漏掉的就越多；如果把手放松些，反而抓到的更多。班級管理學(xué)生何嘗不是這樣？為什么要人為地設(shè)置那么多條條框框、畫地為牢，企圖把學(xué)生限制在某個范圍內(nèi)呢？有時，給學(xué)生多一些信任、空間、自由，說不定能獲得學(xué)生更多的尊重和理解。所以，對于學(xué)生的一些小打小鬧的問題，什么時候該閉閉眼、裝點糊涂，什么時候該睜大眼睛，用腦子把事情分個清楚，這是很重要的。

有這樣一個教育案例：有“暗探”來告訴我說，近段時間班上的電腦經(jīng)常有學(xué)生用來打游戲、看視頻、搜圖片、上QQ等。當(dāng)我問到是誰愛動教室的電腦時，“暗探”沉默不語，很顯然是怕得罪同學(xué)，不想說，我也就不再追問了。

收到孩子的匯報，我并沒有馬上跑到教室大發(fā)雷霆、步步緊逼，而是在一節(jié)語文課課前準(zhǔn)備時提前讓科代表打開了電腦，并神不知鬼不覺地在后門偷窺教室里的動靜。奇怪的是，并沒有一個孩子去玩電腦?？磥硐胍白ガF(xiàn)行”是不可能的了，只能迂回包抄了。我于是進(jìn)了教室，輕描淡寫地說了幾句無關(guān)緊要的話：怎么沒人動電腦呢？小手手不癢癢呀？說完后，停頓一下，緊接著把估計可能會上網(wǎng)的同學(xué)在腦海里過了一遍，然后調(diào)侃說“扈航，手不癢癢嗎？……葉嶸鑫，你呢？……”點到名的孩子都極力否認(rèn)。我告訴孩子們說：手癢癢時一定記得告訴老師，老師一定開綠燈的。然后不再深究，開始上課了。

當(dāng)天中午兩點過，孩子們都在準(zhǔn)備下午的課，我在辦公室批改作業(yè)。有個叫馮火生的孩子哭泣著走進(jìn)辦公室，斷斷續(xù)續(xù)好不容易說完了事情的經(jīng)過：周末托管時，翻進(jìn)教室偷偷上過網(wǎng)……我聽后很是震驚，他若不說這事兒，誰都會不知道的！震驚之余，我努力讓自己平靜，并馬上做出決定，順著孩子的話題說下去，確切地說是“編”下去。我非常高興地說：“你終于有勇氣來告訴老師了，其實老師早就知道了，可是并沒有去找你，想知道原因嗎？”孩子點點頭，我繼續(xù)：“因為老師知道周末托管很無聊，更知道離家千里的孩子對父母的思念之苦，老師正在考慮是不是給你配一把教室的鑰匙呢”。孩子趕緊搖頭說不用。我又叮囑孩子說：這事兒可千萬別告訴別人，就你知我知，今后周末時學(xué)會給自己找事兒干，多運(yùn)動、多看書等等。孩子最后高興地走了。我也在心里暗自得意，我的順?biāo)浦郏业摹昂锖俊?，讓這意想不到的事兒就解決了；如果當(dāng)時在孩子面前大喊大叫，可能會適得其反，在孩子面前落下不好。

在平時的教育中，經(jīng)常碰到老師和學(xué)生為了一點點小事兒而針鋒相對，互不相讓，甚至大打出手的尷尬場面，這時候，如果教師能退一步，或許就會海闊天空，風(fēng)平浪靜了。許多事兒用不著和孩子斤斤計較，因為孩子的成長本來就是伴隨著錯誤的：犯一個錯誤，認(rèn)識一個錯誤，改正一個錯誤，從而走向成熟懂事兒。老師在孩子的成長過程中，就要學(xué)會“難得糊涂”，學(xué)會“睜一只眼閉一只眼”，只要孩子不做違背原則的事兒就行。

“難得糊涂”是教師必備的素質(zhì)，“事事較真事事難”。很多時候，老師沒有必要對一些事情過分較真，否則除了氣死自己還能得到什么？難得糊涂或許是最明智的選擇。不自覺的學(xué)生不在少數(shù)，左一個看不慣，右一個不滿意，心情怎么好得起來？不要總是用老師的眼光去看孩子們，有時應(yīng)該學(xué)會用孩子的眼光去看待他們，這時你就會發(fā)現(xiàn)，原來學(xué)生并不像我們想象的那么差，按照他們的覺悟，能做到這個樣子已經(jīng)不錯了。所以，教師要能夠大膽的“糊涂”起來，把自己巧妙地隱退到幕后，讓學(xué)生大膽地走向臺前，克服那種越俎代庖的錯誤做法。

班上一孩子在食堂就餐時拾到一對鑰匙扣交給了我，交的同時還告訴我說這是“鴛鴦扣”，找不到主人的話，男的那個送給萬爸爸，女的那個送給黃媽媽（孩子們都這樣稱呼我和我的愛人）。另一孩子說好像在班上某某某同學(xué)那兒見過一模一樣的鴛鴦扣。我驚訝，孩子們知道的還真不少，懵懵懂懂中已有了“愛”的想法（狹隘的男女之愛那種），當(dāng)即決定該給青春期的孩子們說說這事兒了。

當(dāng)晚思品課我就提著那對鑰匙扣站在講臺上，啥都不說，讓孩子們翻來覆去的看，然后許多孩子都不約而同地說這是“鴛鴦扣”，象征著什么什么。等孩子們說的差不多了，我說：這為什么不可叫“母子扣”、“父女扣”或是“兄妹扣”呢？然后給孩子們講了什么是愛；什么是健康的愛……思品課結(jié)束，剛轉(zhuǎn)身離開教室，班上一男孩追了出來說：那扣是我的，準(zhǔn)備送給某女生的，沒想到掉了。我很納悶，但馬上順著孩子的話平淡地接過去：哦，我早就知道了（其實真不知道）。孩子立馬表示自己錯了。我想到效果已達(dá)到，點到為止即可，如果再去深究：為啥要送東西給女生，送給誰之類的話題就沒多大意義了。

有人做過一個調(diào)查：學(xué)生心目中理想的教師形象是怎樣的？調(diào)查結(jié)果顯示，孩子們最喜歡的好老師是：儀表莊重大方，舉止文雅；知識淵博對問題有自己的真知灼見；工作認(rèn)真，一絲不茍；課堂教學(xué)生動靈活、深入淺出、不墨守成規(guī)死摳書本；作業(yè)布置抓住關(guān)鍵，注意適量，絕不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)……其實，真正打動我的教師形象不是以上所列舉的項目，一個學(xué)生在他的周記本里記錄的教師形象倒是特別引起我的深思：

1.好老師不要長得太高，也不要長得太矮。這不難理解：老師和學(xué)生在人格上是平等的。學(xué)生是人，并且是一個有著自己獨特個性的完整的人。老師不應(yīng)該高高在上俯視自己的學(xué)生，應(yīng)給予學(xué)生充分的尊重、信任，所以不應(yīng)“長得太高”；學(xué)生不是神，教師不用委屈自己仰視自己的學(xué)生，從而讓孩子目中無人、不可一世、玩世不恭，故教師也不要“長得太矮”。

2.好老師不要視力太好，也不要深度近視。老師視力太好，“見藐小之物，必細(xì)察其紋理”，明察秋毫，對教育而言這不一定是好事兒。“水至清則無魚，人至察則無徒?！币馑季褪钦f人太精明了就沒有伙伴，沒有朋友，因為精明者往往容不得他人有小小的過錯或性格上的小小差異，但人總是有著各種不同的性格和待人處事的方式，除非是克隆體，否則永遠(yuǎn)無法達(dá)到每事的一致的，因此出現(xiàn)摩擦以至矛盾、沖突就是必然的結(jié)果，此時如果不能以一種寬容的精神調(diào)和于其間，事勢就將無法收拾，結(jié)局便是人心不附，眾叛親離。就是我們對待學(xué)生出現(xiàn)錯誤的時候，有時需要包容，需要我們裝一點小小的糊涂，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和改正錯誤，這樣師生之間的關(guān)系才能更加親近和諧。

老師“深度近視”，就會熟視無睹，就不能及時地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，天長日久，問題堆積越多，到時教師就是想解決，也會力不從心的，正如“千里之堤毀于蟻穴”。

寫到這里，不由得聯(lián)想到央視著名主持人崔永元，他寫了一本書叫《不過如此》，里面講了他小時候?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的一段往事。他有一次上數(shù)學(xué)課時注意力不集中，頭部、眼睛未跟隨老師教鞭的指向而轉(zhuǎn)動，老師就用一小段粉筆砸在了他的臉上，同時說了這樣一句話：“你把全班的臉都丟盡了！”

從此對崔永元來說，數(shù)學(xué)是災(zāi)難，數(shù)學(xué)是淚痕，數(shù)學(xué)是老寒腿，數(shù)學(xué)是類風(fēng)濕，數(shù)學(xué)是股骨頭壞死，數(shù)學(xué)是心肌缺血，數(shù)學(xué)是中風(fēng)……當(dāng)數(shù)學(xué)是災(zāi)難時，它什么都是，就不是數(shù)學(xué)。

所以崔永元說：“我請求各位師長手下留情，您不經(jīng)意的一句話，一個舉動或許會了斷學(xué)生的一門心思，使他的生命走廊中少開一扇窗戶。”這幾句話很沉重，因為這是他的切身體驗，一輩子也忘不了。

不妨換個角度看問題：搞教育的就如同在煲靚湯，需要文火慢慢地熬，不能操之過急。（班主任工作藝術(shù))以責(zé)人之心責(zé)己，則寬；以諒己之心諒人，則容！作為教書育人的教師應(yīng)當(dāng)做到“難得糊涂”，在“聰明”中尋求為師之本，在“明白”中有所作為，在“智慧”中作自我超越，在“若愚”中追求卓越，因為我們的職業(yè)要求我們只能如此。

事無巨細(xì)，斤斤計較、一律頂真，表面看起來挺精明，殊不知實際上是大愚蠢，往往因小失大。表面上看起來為人馬馬虎虎，啥事也不計較，和善易處，但遇原則問題則毫不含糊，據(jù)理力爭，有理有利有節(jié)，這是大智慧者。我們自己為人處世是不是也該這樣？一律糊涂，不可??；每事糊涂，要不得；該糊涂時則糊涂，能糊涂就糊涂；不該糊涂則旗幟鮮明，執(zhí)著堅持。我以為這才是鄭板橋“難得糊涂”的要領(lǐng)。正因為很難完全把握好這些分寸，故云“難得”，而處理世事之水平高低正在這里……