第一篇：做一名有思想力的班主任-班主任工作藝術(shù)

做一名有思想力的班主任

文/朱述山

班主任，百度百科是這樣解釋的：“學(xué)校中全面負責(zé)一個班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作的教師。一個班的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，也是一個班中全體任課教師教學(xué)、教育工作的協(xié)調(diào)者?！币虼税嘀魅问且粋€調(diào)度員，如何調(diào)度好班主任與學(xué)生之間、班主任與學(xué)校之間、班主任與家長社會之間、班主任與任課教師之間的關(guān)系。

一、班主任與學(xué)校之間。既然班級是學(xué)校的最基層的單位，班主任是學(xué)校中全面負責(zé)一個班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作的教師，因此班主任工作必須體現(xiàn)和貫徹學(xué)校的意志，必須維護和建立學(xué)校的權(quán)威，必須無條件的執(zhí)行和遵守學(xué)校下達的規(guī)定和指令，按照校長的話說，提高執(zhí)行率。在不違背學(xué)校意志的情況下，班主任工作可以實行在一定程度上和一定范圍內(nèi)的創(chuàng)新。

二、班主任與家長之間：班主任與家長“聯(lián)手”教育學(xué)生，已經(jīng)成為教育學(xué)生工作的一個不可缺少的環(huán)節(jié)。成功的“聯(lián)手”能調(diào)動家長參與教育的積極性，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)與品德的進步，使學(xué)校教育和家庭教育形成互補關(guān)系，保持學(xué)校和家庭對學(xué)生教育的一致性和協(xié)調(diào)性。由于大多是獨生子女的家長，對孩子的期望值是很高的，也是現(xiàn)代社會的發(fā)展迫使他們產(chǎn)生的期望值。

1、建立互訪體系?？梢允嵌ㄆ诘?，也可以是不定期的；可以是正式的，也可以是非正式的，只要讓家長了解孩子和班級的狀況即可。由于每個家長的文化水平、素質(zhì)、修養(yǎng)不同，各個家長對學(xué)校教育的配合的程度自然存在很大的差異性，這就要求我們在對待不同類型的家長時必須講究語言藝術(shù)。當(dāng)然，最終的實情相告是絕對的，放大孩子的優(yōu)點是絕對的。

2、讓家長對孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活有充分的知情權(quán)，當(dāng)然最主要的是成績。在每次考試以后，我會分類把成績好的、進步快的、習(xí)慣轉(zhuǎn)變快的，用短信息的形式告知家長，尤其是留守家庭的家長，他們由于生計不得不常年在外勞作，讓學(xué)生的轉(zhuǎn)變給他們以安慰與欣慰，使家長與他們的孩子之間達到共振，形成合力。

三、班主任自身素養(yǎng)：班主任工作千頭萬緒，而且要面對的是每一屆不同的學(xué)生和要處理好經(jīng)常出現(xiàn)的不同問題，只有不斷的學(xué)習(xí)，不斷的充實，提高自己，才能做到處理問題游刃有余，并能夠防患于未然。

1、你必須樂于接受班主任的工作。班主任的酸甜苦辣或許只有親身經(jīng)歷過才能真正的體會到。班主任工作的特殊性體現(xiàn)在它不是8小時之內(nèi)能夠圓滿完成的。工作累，我覺得倒是不是很重要的，大家都這樣工作著，也就無所謂誰更累了。我們每一位班主任都做了我們該做每件事情，才使得我們學(xué)校的教學(xué)和管理得以順利的開展著。作為班主任，比工作更累的是，由于承擔(dān)著很大的責(zé)任而導(dǎo)致心理疲勞，惶恐不安、心緒不寧，做不完的活，擔(dān)不完的心，擔(dān)心自己班教學(xué)質(zhì)量上不去考不過人家，擔(dān)心班級管理得不到家長的理解、同事的支持，擔(dān)心學(xué)生放學(xué)后的交通安全……當(dāng)前在教育教學(xué)壓力過大，工作超負荷、精神長期高度緊張的現(xiàn)實情況下工作，這是班主任教師真實的生存狀態(tài)。因此，如果你不是樂于接受班主任工作，而是消極應(yīng)付，那么你的情緒就會更加低落，怨氣就會比別人多，你就不可能完成更不可能出色的完成班主任任務(wù)。

2、提升自己的管理水平。①學(xué)習(xí)一些書本知識，活學(xué)活用。一般來說，書本上知識大都具有很強的指導(dǎo)性，具體的操作性，都能夠從各個側(cè)面或總體認識到班主任工作的重要性，汲取經(jīng)驗，搜集整理，變成自己的東西，為工作服務(wù)。②三人行，必有我?guī)?。每個人的經(jīng)歷、閱歷不同，班主任工作各有特色，外出的時候，學(xué)習(xí)外校、外人的經(jīng)驗，尤其是身邊人，不論是經(jīng)驗豐富的班主任，還是勇于探索的年輕班主任，都是我學(xué)習(xí)的榜樣，學(xué)習(xí)的對象。③經(jīng)驗教訓(xùn)，都是財富。利用自己的班主任工作的成敗得失經(jīng)歷，總結(jié)心得，發(fā)揚成績，對自己的失敗之處，反省以后也能夠悟出很多的道理，這種教訓(xùn)尤為深刻。這是一個不斷調(diào)整、鞏固、充實、提高的過程。

3、認真教好你的書，這是做好一個教師的前提，也是一個班主任的前提。以教書為樂，以學(xué)習(xí)為趣，讓學(xué)生做到的自己首先應(yīng)該做到才具有說服力。我讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)為樂，以提升自己成績?yōu)楦境雎?，作為班主任的我，就必須讓學(xué)生感受到，我是認真教書的，是能夠教好書的，是能夠提升你的成績的，我是一個很棒的教書匠。人們常說班主任效應(yīng)，實際上如果你不能夠傾心教學(xué)和提升自己的教學(xué)水平，學(xué)生對你的教學(xué)產(chǎn)生敷衍，就沒有什么班主任效應(yīng)了。

四、班主任和學(xué)生之間：班級學(xué)生是班主任的教育對象，班主任工作的出發(fā)點與歸宿是幫助和促進學(xué)生的發(fā)展。

1、班主任只有與學(xué)生多交流，才能切實了解學(xué)生的實情，切準(zhǔn)學(xué)生的思想脈搏，才能做好學(xué)生的思想工作。為此，班主任要利用一切機會多與學(xué)生交流，處處做個“有心人”和“知心人”，從而達到師生心理相融，思想相通。①接手新的班級時，迅速的知道學(xué)生的姓名、性別很重要，就像我們在社交場合，如果你能夠被別人瞬間叫出名字，你的心里是什么感覺呢？當(dāng)你在不經(jīng)意之間叫出某同學(xué)的名字時候，她會感覺到最先被關(guān)注。②了解學(xué)生的基本狀況。開學(xué)之初，對學(xué)生的家庭狀況進行登記和了解，尤其是對于單身家庭、離異家庭、留守家庭，了解和關(guān)注，為你的教育方式和方法提供依據(jù)，也為將來的助學(xué)金的評定提供依據(jù)。③把學(xué)生的家庭聯(lián)系方式存在手機里，或者翻拍在手機里。如葛二蛋是張山人，我的號碼是張山葛二蛋，這樣隨時翻閱，讓學(xué)生知道你在關(guān)注她。或者無意之間說，那天和你家鄉(xiāng)的某某在一起，他在夸獎你，說你很聰明，如果能夠克服某某缺點的話，一定能夠考上理想大學(xué)。等等。

2、認真排好座位，這是一個家長關(guān)注、學(xué)生關(guān)注的比較敏感的事情。最好不要單純以成績來排你的座位，按照成績排座位，看似激勵，會傷害一些學(xué)生。排座位，猶如打仗時候的行兵布陣，調(diào)度的好，是可以讓士兵發(fā)揮出最大的優(yōu)勢的。①性格搭配時候，一般應(yīng)該是性格相左的搭配，做到性格互補，就是說讓性格外向的不能夠隨意張揚，性格內(nèi)向的不至于孤僻與孤獨；②成績搭配的時候，不是以總成績搭配，而是以科目搭配，做到科目上的互補以利于成績；③性別搭配，現(xiàn)代學(xué)生交往的方式是多途徑的，因此沒有必要因為性別而去防范什么，由于男女生的心理、生理的不同，搭配的好，對學(xué)生的成長、心理疏導(dǎo)、學(xué)習(xí)是大有裨益的；④照顧好你能夠照顧的人，教師不是一個不近人情的職業(yè)，你也是社會人，只要不影響班級大局的，盡量照顧好來找你的社會人。

3、給學(xué)生一些帶有一點夸張性的激勵語言?；蛘咭娒娴臅r候，或者是在你批改的作業(yè)本上，讓學(xué)生在表揚與贊美中成長。大家都知道“好孩子是夸出來的”這句話，但是具體操作起來，卻并不容易。我們大家都有這樣的體會，對于品學(xué)兼優(yōu)的孩子，老師們從來不會吝嗇自己的表揚與贊美，但是對那些調(diào)皮搗蛋的孩子就難了，尤其是對那些“屢教不改”的孩子，更是缺少了足夠的耐心。其實，設(shè)身處地的想，包括成年人在內(nèi)，誰不喜歡聽到別人的贊美呢？老師一個鼓勵的眼神，一句溫暖的話語，甚至一句隨心的玩笑，都可能會轉(zhuǎn)變他。作為班主任，要時時刻刻用一顆慧眼，去尋找學(xué)生們身上閃光的地方。在班級日常管理中，我很少批評學(xué)生，更不用罰站等處罰形式。相信榜樣的力量是無窮的這句話，于是我大肆表揚一些在大家心目中一些所謂的好學(xué)生，當(dāng)然也表揚一些所謂不好的學(xué)生的進步的地方。

4、把丑話、狠話說在前面，這樣你在處理違紀學(xué)生的時候，讓他感受到你處理的原則是：對事不對人，讓學(xué)生既受到教育，又不至于心存不滿，感受到你處理事情的公正公平，如手機問題、早戀問題、打架問題。

5、樹立群體意識，調(diào)動每一位學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，發(fā)揮其主人翁的意識，使每一位學(xué)生都能夠以其飽滿、愉快而又輕松的情緒，去體驗、實踐集體生活。如學(xué)習(xí)、生活研討會，讓多數(shù)學(xué)生提出自己的看法與想法，使他們樂于接受并積極參與班集體的各項事務(wù)，并在實踐中體會個人與集體的關(guān)系，認識到個人在集體中的價值并產(chǎn)生協(xié)作精神和共同奮進的意識。

6、迅速配備好你的班委會和團支部。班干部是在班主任領(lǐng)導(dǎo)下的具體工作的執(zhí)行者、組織者和策劃者，一個出色的班干部隊伍其本身就能夠作為一個具有強大凝聚力和生命力的班集體的象征，也是班主任在接手一個班級以后的工作中不得不絞盡腦汁考慮的問題。①選干部，細心考察。優(yōu)秀的班干部確實可以成為班主任的得力助手，因此在挑選班干部時候，必須謹慎，不可草率行事。先精心考察，考察其閱歷、能力、個性及其意愿，通過自薦、互薦、教師選擇、班主任認可的方式，組成班委會②用干部，用人不疑，明確分工，各負其責(zé)。一個明智的班主任，不是在班干部中制造矛盾以便于控制和支配，進行合理的分工，使班干部以其所長為班級服務(wù)③班干部自我形象的完善。一個好的班干部，不能對工作敷衍了事，得過且過，對同學(xué)和氣一團，人云亦云，對班主任俯首帖耳，唯唯諾諾，他應(yīng)該是這樣的：不僅是戰(zhàn)斗員，更應(yīng)是指揮員；不僅是執(zhí)行者，更應(yīng)是策劃者；不僅是守成者，更應(yīng)是開拓者；不僅僅說“是”，更應(yīng)有說“不是”的勇氣與魄力。

7、做好學(xué)生的成長檔案。學(xué)期伊始，班主任有目的的、有計劃的、分階段的提出自己對班級管理的看法與方法，程序和任務(wù)，再根據(jù)班級的總?cè)蝿?wù)和學(xué)校的指示精神，每次月考（期中、期末考試），都有自己的目標(biāo)，要么在班級進步，要么在年級進步，讓每一位學(xué)生根據(jù)自己的實際能力，本著科學(xué)性、實用性、成效性的原則，制定系統(tǒng)的、連續(xù)的而又可行的目標(biāo)，在以后的學(xué)習(xí)工作中監(jiān)督執(zhí)行，班主任認真總結(jié)，做好每一個學(xué)生的成長檔案，并寫出文字來保存，作為操行評語、升學(xué)評語的主要依據(jù)，既能夠促進個人的奮斗，也能夠形成良好的競爭氛圍。

8、冷熱有度，張弛有度。春秋時期，孔子的學(xué)生子貢問孔子他的同學(xué)子張和子夏哪個更賢明一些?？鬃诱f子張常常超過周禮的要求，子夏則常常達不到周禮的要求。子貢又問，子張能超過是不是好一些，孔子回答說超過和達不到的效果是一樣的。這就是成語“過猶不及”的由來。每個班主任特點不同，處理班主任與學(xué)生關(guān)系的方式方法也不同，但是一定有度，既不要過于隨意，也不要刻板行事，否則都達不到管理好班級的目的。

9、還是要“鷹眼、兔子腿、婆婆嘴”。班主任要善于發(fā)現(xiàn)班級存在的問題，而要發(fā)現(xiàn)問題最主要的途徑是多到學(xué)生之中去，這樣班會才能夠解決問題。對于一些常規(guī)教育，要反復(fù)強調(diào)，千萬不要說：這個事情我已經(jīng)說過多少次了，你怎么還是這樣呢？也千萬不要認為：這個事情我已經(jīng)說過了，學(xué)生就不會再出現(xiàn)。因為，我們學(xué)生的思維習(xí)慣、行為習(xí)慣都處于養(yǎng)成時期而不是定勢時期，即使一些我們認為是低級的、幼稚的錯誤，學(xué)生都有可能會出現(xiàn)。

總之，責(zé)任和熱情，是班主任工作最起碼的具備的，是給予學(xué)生以愛的重要前提，是培養(yǎng)師生情感的必要途徑，是通向成功的積極因素。我們的不經(jīng)意之間的一句評語，都有可能會影響學(xué)生，甚至?xí)洃浂嗄辍?/p>

第二篇：做一名有智慧力的班主任-班主任工作藝術(shù)

做一名有智慧力的班主任

關(guān)注陳宇老師很久了，陳老師是國內(nèi)知名的個性班主任，讀了他的《你能做最好的班主任》感受更多的卻是他的用心、真情和對教育的迷戀。只要你愛教育，總會想出各種各樣的方法來帶好自己的班級。身處生源薄弱學(xué)校的陳老師能做到的，身處生源相對較好學(xué)校的我們能不能做到？更重要的是陳老師和我們一樣身處應(yīng)試教育高度發(fā)達的中國高中?；诖?，我們有必要認真學(xué)習(xí)、系統(tǒng)研讀、用心領(lǐng)悟。讀了這本書，我有以下幾點感悟：

管理學(xué)生的根本就是做人

班主任的為人處事之道，體現(xiàn)在對待學(xué)生、科任教師、領(lǐng)導(dǎo)和家長的態(tài)度上。

陳老師對待學(xué)生，大智若愚，不耍小聰明，不玩兒心眼兒。一身正氣、睿智、真誠。他用自己現(xiàn)代陽光的生活方式影響學(xué)生，用自己科學(xué)的管理方法去促進班級發(fā)展。在個性教育案例“狹路相逢”中對待問題學(xué)生小徐課堂“搗亂”的智慧；“跟著我吧”中對學(xué)生自尊心的愛護；“哀兵必勝”中對不穿校服學(xué)生的動之以情。在策劃活動中對學(xué)生的幫助引導(dǎo)。陳老師不唯成績至上，一切活動指向?qū)W生的終生發(fā)展，這樣的班主任學(xué)生怎能不信服呢？

陳老師對待科任老師，首先是了解研究，熟悉他們的教學(xué)能力、教學(xué)風(fēng)格、個性風(fēng)格。老師的強項是什么？弱項是什么？然后，全力以赴做好老師的服務(wù)工作。“讓任課教師感到幸福?！标惱蠋煆募毠?jié)做起，一面潔凈的黑板，一張干凈的講桌，一個安靜的課前準(zhǔn)備。在班級里大力培養(yǎng)尊師重教的風(fēng)氣。令我感觸最深的就是他引導(dǎo)學(xué)生對待一位認真刻板的語文老教師的故事。陳老師經(jīng)常對學(xué)生說：“語文老師都是奶奶輩的人了，認真嚴謹了一輩子，……她看到你們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一定很痛心的，但是她甘愿和我們一起拼搏。這么大年紀了，圖什么？還不是把你們都看成了自己的孩子！能有一個對成績?nèi)绱瞬畹陌嗉夁€不離不棄的老師，更是我們修來的福氣。要懂得珍惜啊！”。語文老師在她教育生涯的最后兩年，在陳老師班上一定是幸福的，陳老師引導(dǎo)學(xué)生用豐厚的情感回報語文老師，使她的教師生涯畫上了圓滿的句號。

陳老師對待領(lǐng)導(dǎo)，虛懷若谷，從善如流，他認為任何一個領(lǐng)導(dǎo)能坐到他今天的位置，一定有他的道理。有的老師取得了一點兒小成績便“不聽話”了。陳老師在一些非原則問題上不以自己的個性與學(xué)校統(tǒng)一要求對抗，當(dāng)然，也不簡單的迎合。陳老師原計劃帶學(xué)生到校外迎新年聯(lián)歡，結(jié)果學(xué)校不準(zhǔn)外出，陳老師在學(xué)校的框架內(nèi)創(chuàng)意的開了聯(lián)歡會。他認為如果一味的迎合學(xué)生，教會的只能是學(xué)生和上級對抗？這對學(xué)生發(fā)展會產(chǎn)生不良影響。越是有了一點兒成績，就越要識大體，在大方向上和學(xué)校保持一致，溝通與妥協(xié)是一種智慧的處事方式。在團隊研修時余維民主任結(jié)合自己的角色轉(zhuǎn)變深有感慨的談到，領(lǐng)導(dǎo)也需要老師的認可，當(dāng)班主任有事找領(lǐng)導(dǎo)商量時，這不是“拍馬屁”，這會使領(lǐng)導(dǎo)感到自己被老師信任和重視，領(lǐng)導(dǎo)更容易理解你的思想和做法。

陳老師對待家長，孩子不爭氣的，尊重家長；有身份、地位、權(quán)勢的“有禮有節(jié)，不卑不亢”；身份地位卑微、不太善于說話的家長，耐心理解，盡量傾聽。特別是對待難教的孩子，在孩子不出事時與家長保持聯(lián)系，建立友誼，對家長要有人文關(guān)懷。第一次接觸時“暖場”，讓家長感受到溫暖。

陳老師不僅僅是一個智慧的人，更是一個厚道的人。他無形中整合了所有的教育資源服務(wù)于班級建設(shè)，他不是單兵作戰(zhàn)，而是團結(jié)了一切可以團結(jié)的力量，壓在身上的大山成了“靠山”，這樣的班主任一定會成功。

40歲來臨之際，我給自己定了一個修煉目標(biāo)，40歲之前的自己自以為有思想，說話尖銳，有時不顧及別人的感受；40歲以后的我，要做一個渾厚質(zhì)樸的人，溫暖學(xué)生，溫暖同事，溫暖領(lǐng)導(dǎo)，溫暖家長，溫暖家人……讓他們因我的存在而感到幸福。

我們經(jīng)常說我要培養(yǎng)什么樣的學(xué)生，我們更應(yīng)該多思考，自己要做一個什么樣的人？班主任首先應(yīng)該是一個有正氣的人，真擔(dān)心有的班主任靠歪門邪道取得班級量化的高分，有的班主任不惜一切代價抓出血的成績，那會把學(xué)生引到什么道路上去？

我們經(jīng)常談班級文化建設(shè)，一個班級有沒有文化就看它的班主任有沒有文化，班級文化說到底就是班主任的人生觀、值價觀。班主任對學(xué)生持續(xù)的精神引領(lǐng)，要求班主任是一個思想開放、視野廣闊、胸懷理想的人，這樣的班主任一定會帶領(lǐng)學(xué)生擺脫思想的桎梏，從必然王國走向自由王國。陳老師營銷“讓優(yōu)秀成為一種習(xí)慣”這一班級精神的作法頗為成功，一個班級一旦有了班級精神，對學(xué)生自信心、責(zé)任感和集體榮譽感的促進作用是巨大的。

當(dāng)然，班主任的修煉還體現(xiàn)在廣泛的愛好，陳老師是個體育迷，喜歡游泳，長跑和踢足球，這是班主任走進學(xué)生心靈的重要途徑。我天生不會音樂，體育不佳，但我還可以做個讀書人，一個愛旅行的人，我的學(xué)生朋友，很多是有思想的讀書人。

班主任自身的不成功使教育的說服力大打折扣。班主任不可能像老板那樣有錢，不可能如官員那樣威嚴，但我們可以積極工作，快樂生活。一個整天悲悲戚戚，牢騷滿腹的班主任怎么可能贏得學(xué)生熱愛呢？小小班主任可以有大大的夢想，因為，和我們生活在一起的學(xué)生充滿了無限的可能，我們就是影響世界未來的人。

儒家講修己以安人，要教育別人，先修煉好自己，這才是中國式管理的精髓。

把常規(guī)做到極致創(chuàng)造奇跡

教育無小事，事事皆重要。一個班級管理的好壞，主要取決于常規(guī)管理的質(zhì)量，班級管理學(xué)的核心就是常規(guī)管理。

陳老師經(jīng)常運用各種表格，把學(xué)生的日常行為量化入檔案，評選先進是自動生成而不是海選。陳老師的任務(wù)布置：從模糊到具體。比如：大家都要踴躍報名參加，可以改一下說法：所有同學(xué)都必須報名，特殊情況不能報名的直接向我報告。在任務(wù)實施過程中，還必須時時關(guān)注進展，及時提醒、督促并給予必要的幫助和指導(dǎo)。陳老師的程序設(shè)計：從混亂到有序。比如排座位、大掃除程序設(shè)計要科學(xué)合理，哪一步干什么，哪個人做什么？清清楚楚、緊張有序。班級管理是一門科學(xué)，班級管理就是要在瑣碎的小事中見智慧。

一個班級如果成績屢屢出問題，一定要常規(guī)出了問題，“如果我們長期疏于管理，就會助長學(xué)生很多壞習(xí)慣的形成。如果我們堅持管理，雖然會遇到阻力，但學(xué)生最終還是會在你的堅持下讓步，并不得不開始適應(yīng)你的管理風(fēng)格?！?/p>

翻越那一面畢業(yè)墻，是一個常規(guī)性的學(xué)?；顒?，但有關(guān)此次活動的三次主題班會：拓展訓(xùn)練總結(jié)（朗讀學(xué)生總結(jié)）、斷橋遐想（把斷橋想像為人生的坎坷和跨越后的高峰體驗）、翻越我們的畢業(yè)墻（團隊精神）卻體現(xiàn)了陳老師把常規(guī)做到極致的用心與智慧，在這里對吃苦精神、自信教育、團隊精神的培養(yǎng)寓于活動之中。

克服職業(yè)倦怠始于創(chuàng)新

陳老師認為“世界上可能再沒有什么職業(yè)像班主任一樣充滿了創(chuàng)造性：每一個班級都是不同的，每一個學(xué)生也是不同的，班級和學(xué)生的每一天也是不同的。班級的發(fā)展充滿了不確定性，孩子的成長充滿了變數(shù)，這一切，因為有了班主任的介入而顯得有了一定的方向感?！卑嘀魅螎徫涣钊嗣詰?，學(xué)生的成長令人迷戀。

富士康員工跳樓事件，與工作的單調(diào)性有關(guān)。河北館陶趙鵬老師自殺與暗無天日毫無創(chuàng)新的教育生活有關(guān)。

人棄我?。ü鈽s的領(lǐng)操員）人無我有（巧賣西瓜）人有我優(yōu)（熱賣涼扇）人優(yōu)我變（巨型魔方）十六字方針及生動的案例體現(xiàn)了陳老師的創(chuàng)新藝術(shù)，一個對班主任工作時時葆有新鮮感的老師是不會倦怠的，他的教育生活時常充滿了新奇，他的教育人生有滋有味兒。

創(chuàng)新并不是自己在那里閉門造車，冥思苦想，創(chuàng)新是建立在大量閱讀吸取別人創(chuàng)意基礎(chǔ)上的拓寬深挖，從陳老師的很多創(chuàng)意做法上可以看到名家的影子。比如拍賣班級崗位，是雷夫的經(jīng)濟學(xué)課程的中國化；班級常規(guī)管理的科學(xué)化是魏書生科學(xué)管理的深化；打造自己的班級名片、班級品牌人物的評選可能借鑒了李希貴的《學(xué)生第一》中的做法，并受到王曉春老師《做一個專業(yè)的班主任》中的理性思考“代表人物”、“行為品牌”的啟迪……正如魏書生所說：“我所理解的創(chuàng)新，不是今天發(fā)現(xiàn)這個問題，明天構(gòu)建那個理論，創(chuàng)新就如挖井，你能挖到一個別人沒有達到的深度就是創(chuàng)新。”因此，創(chuàng)新并不神秘，人人都能做到，當(dāng)然也不能為了創(chuàng)新而創(chuàng)新，堅持本身也是一種創(chuàng)新。

有高度的班級管理源于戰(zhàn)略

帶一個班，班主任該做什么？不該做什么？什么先做？什么后做？什么重點做？什么可以不做？需要有一個統(tǒng)籌規(guī)劃，如果班主任雄心勃勃，想大干一場，什么事都抓，最終的結(jié)果是什么也抓不好。

班級管理中處于戰(zhàn)略地位的是班風(fēng)的營造，良好班風(fēng)的營造從做人開始。對學(xué)生來說，只要事關(guān)品德的培養(yǎng)，都是大事。“卓越的人性最有可能使人成為好人，而各種標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范和意識形態(tài)根本不能保證任何一個人成為好人?！卑嘀魅巫鳛閷W(xué)生健康成長的指路人，一定要從平常那些小事中看到它所折射出的人性的光輝。高壓的管理雖然很容易看到短期的效果，但由于不是以培養(yǎng)人性為出發(fā)點，不能促成學(xué)生自發(fā)地去追求，從教育的角度來看是沒有什么意義的。

如果為衛(wèi)生評比而抓衛(wèi)生，那就不叫“教育”，充其量只能叫“管理”。而管理的意義永遠是低于教育的，用管理來代替教育更是悲哀。管理只能使人被動地遵守事先制定好的規(guī)范，而遵守規(guī)范是做人的底線。通過教育，可以使人從被動地遵守規(guī)范逐漸變成主動地追求任何美好的事物，完全擺脫規(guī)范的束縛。

比如抓遲到，不要為了抓遲到而抓遲到，而是從培養(yǎng)班級“勤奮”的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成入手。

一個班級需要重點解決的幾個戰(zhàn)略層面的問題包括：尊師重教，從抓課前準(zhǔn)備和課堂紀律入手；考風(fēng)考紀，第一次考試就要極度強調(diào)并采取嚴格的措施；公德意識，從抓自習(xí)紀律和衛(wèi)生入手，在我校還有一個重要的場所就是寢室。我認為還應(yīng)該加一點：友愛同學(xué)。營造班級互助合作的精神一定程度是可以克服我校過度競爭帶來的負面影響。

這些思考和做法，從大處著眼，從小處下手，這樣的班級有發(fā)展后勁兒，陳老師大腦中充溢著班級管理的大智慧。

勤于寫作總結(jié)積累智慧

大多數(shù)班主任持寫作是語文老師的事兒，理科老師不能寫的觀點。陳宇老師流暢的文筆，理性的思考與文科老師相比有自己獨特的味道，那是理科班主任的味道。書中豐富的案例，絕非寫書時現(xiàn)寫可以寫出來的，沒有日常教育生活中的大量積累是不可能完成這一體系完整的班主任著作的。在讀這本書中的案例時，我時時想，陳老師書寫案例的過程不就是積累幸福感、積累智慧，積累成就感的過程嗎？

有了勤于寫作積累的習(xí)慣你就擁有了更多更新的教育資源，你就是在不斷的奠基自己的理論大廈，理論是什么？理論就是系統(tǒng)的知識，系統(tǒng)的班級管理知識從閱讀中來，從實踐中來，從思考中來，還有重要的一點是從寫作中來，因為，寫下來的是自己的實踐、自己的思考，保存下來的是自己的資源。

初三結(jié)束了，這三年學(xué)生寫的周記、班級日記、自己寫的教育日記、總結(jié)；班級活動的照片等等要梳理一下，還可以布置作業(yè)，讓學(xué)生寫一寫高中回憶錄，和學(xué)生一起編寫班級史冊，對自己三年的帶班實踐進行系統(tǒng)化的梳理提升。如果我們每帶一屆學(xué)生都能有所積累、有所感悟，我們就一定能積累成功。

當(dāng)然，無論多么優(yōu)秀的班主任都有自己的局限，每個人的生活閱歷、閱讀視野、所處的地域和時代環(huán)境有很大的差異，他的作品所能達到的就是他這個人的一切。

沒有卓越的課程，特別是沒有高品位的閱讀課程，是陳老師班級管理的一大缺憾。從陳老師寫書后的講座中看到他在班級里實踐的電影課程、羊皮卷課程，也是比較粗淺的（這兩個課程我們團隊已做的比較深入，王曉琳的電影課程已成系統(tǒng)，我的羊皮卷課程做了八年）。陳老師所處的教育環(huán)境是應(yīng)試教育發(fā)達的中國高中，應(yīng)試的緊迫性使得系統(tǒng)的閱讀難以展開；陳老師是一個化學(xué)老師，重科學(xué)管理是他帶班的一大特色，思考力是他的一大能力。陳老師帶的班主要是薄弱班級，個性卓越人才的培養(yǎng)這里沒有成熟的方案。當(dāng)然，我相信陳老師帶優(yōu)秀生也一定能帶好，這一點主要基于他對教育的熱愛和智慧力。

我看一個人的書特別注意從書中體味他的閱讀視野，陳老師讀了管理學(xué)、教育學(xué)和一些班主任方面的書，閱讀面比較寬。人文類方面的書讀的不多，民主管理有所提及，但事實上陳老師對民主的理解是有限的（比如什么是公民？如何培養(yǎng)未來共和國的公民？）陳老師能多讀一讀歷史、文學(xué)、哲學(xué)類的書籍，他會走的更遠。

第三篇：做一名輕松的班主任-班主任工作藝術(shù)

做一名輕松的班主任

文/楊順琴

眾所周知，班主任的活兒很累。如果我們認真探究班主任工作方法，一定會做得輕松愉快。根據(jù)多年的帶班經(jīng)歷，我認為要想做一名輕松的班主任，須注意三方面問題。

首先要明確班級目標(biāo)。每次接收新班級，我都會和全班同學(xué)進行一次深入交流，和大家一起創(chuàng)建班級文化。經(jīng)過一步步的精心設(shè)計與完善，最終確定班名為“七彩陽光班”，意思是同學(xué)們共同沐浴在班級大家庭溫暖的陽光下，努力追尋著自己的七彩夢想；班級理念是培育智慧學(xué)子，成就多彩人生；班級目標(biāo)是創(chuàng)最好的班級，做最好的自己。當(dāng)然，這里的“最好”，是自己跟自己縱向比較，大家每一天都比昨天有進步，都比過去做得好。這樣，在班級目標(biāo)的引領(lǐng)與激勵下，全班同學(xué)基本都能以良好的態(tài)度來學(xué)習(xí)和生活。

其次要做好開學(xué)工作。開學(xué)初，班主任應(yīng)認真思量，安排好三件事：排座位、選舉班干部和制定班規(guī)，為新學(xué)期發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在座位安排上，我會根據(jù)學(xué)生個子的高矮和以往成績的高低來分小組；選拔班干部時，以自愿與民主為前提，選擇德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生，他們的思想素質(zhì)穩(wěn)定，工作能力較強，可以讓老師省心；班干部確定后，我會讓他們先制定好自己工作內(nèi)的規(guī)矩，然后在班上一邊宣布一邊根據(jù)大家的意見加以改進。

第三是做好持續(xù)管理。時間長了，大家都彼此熟悉起來，為了促進班級的持續(xù)穩(wěn)健推進，我會對開學(xué)初的工作安排進行適時局部調(diào)整。根據(jù)不同學(xué)生的性格，在征求本人意愿的基礎(chǔ)上略微調(diào)整座位；若平時發(fā)現(xiàn)問題，也會臨時調(diào)換。在班級管理中，也許有的孩子想當(dāng)班干部，但能力不足。班主任既不能打擊學(xué)生的積極性，又要加強班干部的力量。如本學(xué)期班級新選的勞動委員很老實，老師讓他怎樣做，他就怎樣做，但靈活性不強。后來，我讓他跟生活委員調(diào)換了一下工作崗位，結(jié)果兩人都做得很好。在班級發(fā)展過程中，班規(guī)也進行一些小調(diào)整，如關(guān)于上學(xué)遲到的規(guī)定，剛開始學(xué)生遲到是罰跑操場20圈，后來發(fā)現(xiàn)罰得太重了，就改為10圈。

班主任能否輕松帶好班，還與個人學(xué)識、素養(yǎng)等方面密切相關(guān)。我認為只有在學(xué)習(xí)他人優(yōu)秀思想、經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合本班實際，不斷在實踐中總結(jié)經(jīng)驗并完善，才能提高自己駕馭班級的能力。

第四篇：做一名“難得糊涂”型班主任-班主任工作藝術(shù)

做一名“難得糊涂”型班主任

文/黃富容

“難得糊涂”是我國清朝著名的“揚州八怪”之一的鄭板橋在贈給萊洲云峰山糊涂老人的墨寶時題寫的四個字，其后鄭板橋自己也曾在不同的境況下多次引用。“難得糊涂”的名言，在今天運用甚廣。題寫在匾額上的有之，題寫在扇面上的有之，竟然還被納入了中國酒文化的范疇，誕生了“小糊涂仙”酒，連外國人也在中國的電視廣告中陽腔怪調(diào)地說起了“難得——糊涂——”。是呀，兩杯酒下肚，不糊涂的也糊涂了；可中國還有句俗語叫“酒醉心明”…… 唉，看來，想糊涂還真難吶，真?zhèn)€是難得糊涂了！

作為一名從事教育教學(xué)工作多年的初中平行班班主任，我對“難得糊涂”的理解是，“難得糊涂”不僅僅是一種道德修養(yǎng)、情操陶冶，還是一種人生境界、處世哲學(xué)，更是一種教育智慧。我們要深刻把握“難得糊涂”型教育智慧的精髓，必須恰如其分，把握好“度”，“過”與“不及”都不行！

在我看來，一般而言，作為班主任嚴格要求學(xué)生沒有錯，可對學(xué)生什么事情都較真、“一絲不茍”就沒有多大意義了。我們用手抓沙子，抓得越緊，沙子從指縫漏掉的就越多；如果把手放松些，反而抓到的更多。班級管理學(xué)生何嘗不是這樣？為什么要人為地設(shè)置那么多條條框框、畫地為牢，企圖把學(xué)生限制在某個范圍內(nèi)呢？有時，給學(xué)生多一些信任、空間、自由，說不定能獲得學(xué)生更多的尊重和理解。所以，對于學(xué)生的一些小打小鬧的問題，什么時候該閉閉眼、裝點糊涂，什么時候該睜大眼睛，用腦子把事情分個清楚，這是很重要的。

有這樣一個教育案例：有“暗探”來告訴我說，近段時間班上的電腦經(jīng)常有學(xué)生用來打游戲、看視頻、搜圖片、上QQ等。當(dāng)我問到是誰愛動教室的電腦時，“暗探”沉默不語，很顯然是怕得罪同學(xué)，不想說，我也就不再追問了。

收到孩子的匯報，我并沒有馬上跑到教室大發(fā)雷霆、步步緊逼，而是在一節(jié)語文課課前準(zhǔn)備時提前讓科代表打開了電腦，并神不知鬼不覺地在后門偷窺教室里的動靜。奇怪的是，并沒有一個孩子去玩電腦?？磥硐胍白ガF(xiàn)行”是不可能的了，只能迂回包抄了。我于是進了教室，輕描淡寫地說了幾句無關(guān)緊要的話：怎么沒人動電腦呢？小手手不癢癢呀？說完后，停頓一下，緊接著把估計可能會上網(wǎng)的同學(xué)在腦海里過了一遍，然后調(diào)侃說“扈航，手不癢癢嗎？……葉嶸鑫，你呢？……”點到名的孩子都極力否認。我告訴孩子們說：手癢癢時一定記得告訴老師，老師一定開綠燈的。然后不再深究，開始上課了。

當(dāng)天中午兩點過，孩子們都在準(zhǔn)備下午的課，我在辦公室批改作業(yè)。有個叫馮火生的孩子哭泣著走進辦公室，斷斷續(xù)續(xù)好不容易說完了事情的經(jīng)過：周末托管時，翻進教室偷偷上過網(wǎng)……我聽后很是震驚，他若不說這事兒，誰都會不知道的！震驚之余，我努力讓自己平靜，并馬上做出決定，順著孩子的話題說下去，確切地說是“編”下去。我非常高興地說：“你終于有勇氣來告訴老師了，其實老師早就知道了，可是并沒有去找你，想知道原因嗎？”孩子點點頭，我繼續(xù)：“因為老師知道周末托管很無聊，更知道離家千里的孩子對父母的思念之苦，老師正在考慮是不是給你配一把教室的鑰匙呢”。孩子趕緊搖頭說不用。我又叮囑孩子說：這事兒可千萬別告訴別人，就你知我知，今后周末時學(xué)會給自己找事兒干，多運動、多看書等等。孩子最后高興地走了。我也在心里暗自得意，我的順?biāo)浦?，我的“糊里糊涂”，讓這意想不到的事兒就解決了；如果當(dāng)時在孩子面前大喊大叫，可能會適得其反，在孩子面前落下不好。

在平時的教育中，經(jīng)常碰到老師和學(xué)生為了一點點小事兒而針鋒相對，互不相讓，甚至大打出手的尷尬場面，這時候，如果教師能退一步，或許就會海闊天空，風(fēng)平浪靜了。許多事兒用不著和孩子斤斤計較，因為孩子的成長本來就是伴隨著錯誤的：犯一個錯誤，認識一個錯誤，改正一個錯誤，從而走向成熟懂事兒。老師在孩子的成長過程中，就要學(xué)會“難得糊涂”，學(xué)會“睜一只眼閉一只眼”，只要孩子不做違背原則的事兒就行。

“難得糊涂”是教師必備的素質(zhì)，“事事較真事事難”。很多時候，老師沒有必要對一些事情過分較真，否則除了氣死自己還能得到什么？難得糊涂或許是最明智的選擇。不自覺的學(xué)生不在少數(shù)，左一個看不慣，右一個不滿意，心情怎么好得起來？不要總是用老師的眼光去看孩子們，有時應(yīng)該學(xué)會用孩子的眼光去看待他們，這時你就會發(fā)現(xiàn)，原來學(xué)生并不像我們想象的那么差，按照他們的覺悟，能做到這個樣子已經(jīng)不錯了。所以，教師要能夠大膽的“糊涂”起來，把自己巧妙地隱退到幕后，讓學(xué)生大膽地走向臺前，克服那種越俎代庖的錯誤做法。

班上一孩子在食堂就餐時拾到一對鑰匙扣交給了我，交的同時還告訴我說這是“鴛鴦扣”，找不到主人的話，男的那個送給萬爸爸，女的那個送給黃媽媽（孩子們都這樣稱呼我和我的愛人）。另一孩子說好像在班上某某某同學(xué)那兒見過一模一樣的鴛鴦扣。我驚訝，孩子們知道的還真不少，懵懵懂懂中已有了“愛”的想法（狹隘的男女之愛那種），當(dāng)即決定該給青春期的孩子們說說這事兒了。

當(dāng)晚思品課我就提著那對鑰匙扣站在講臺上，啥都不說，讓孩子們翻來覆去的看，然后許多孩子都不約而同地說這是“鴛鴦扣”，象征著什么什么。等孩子們說的差不多了，我說：這為什么不可叫“母子扣”、“父女扣”或是“兄妹扣”呢？然后給孩子們講了什么是愛；什么是健康的愛……思品課結(jié)束，剛轉(zhuǎn)身離開教室，班上一男孩追了出來說：那扣是我的，準(zhǔn)備送給某女生的，沒想到掉了。我很納悶，但馬上順著孩子的話平淡地接過去：哦，我早就知道了（其實真不知道）。孩子立馬表示自己錯了。我想到效果已達到，點到為止即可，如果再去深究：為啥要送東西給女生，送給誰之類的話題就沒多大意義了。

有人做過一個調(diào)查：學(xué)生心目中理想的教師形象是怎樣的？調(diào)查結(jié)果顯示，孩子們最喜歡的好老師是：儀表莊重大方，舉止文雅；知識淵博對問題有自己的真知灼見；工作認真，一絲不茍；課堂教學(xué)生動靈活、深入淺出、不墨守成規(guī)死摳書本；作業(yè)布置抓住關(guān)鍵，注意適量，絕不加重學(xué)生負擔(dān)……其實，真正打動我的教師形象不是以上所列舉的項目，一個學(xué)生在他的周記本里記錄的教師形象倒是特別引起我的深思：

1.好老師不要長得太高，也不要長得太矮。這不難理解：老師和學(xué)生在人格上是平等的。學(xué)生是人，并且是一個有著自己獨特個性的完整的人。老師不應(yīng)該高高在上俯視自己的學(xué)生，應(yīng)給予學(xué)生充分的尊重、信任，所以不應(yīng)“長得太高”；學(xué)生不是神，教師不用委屈自己仰視自己的學(xué)生，從而讓孩子目中無人、不可一世、玩世不恭，故教師也不要“長得太矮”。

2.好老師不要視力太好，也不要深度近視。老師視力太好，“見藐小之物，必細察其紋理”，明察秋毫，對教育而言這不一定是好事兒。“水至清則無魚，人至察則無徒?！币馑季褪钦f人太精明了就沒有伙伴，沒有朋友，因為精明者往往容不得他人有小小的過錯或性格上的小小差異，但人總是有著各種不同的性格和待人處事的方式，除非是克隆體，否則永遠無法達到每事的一致的，因此出現(xiàn)摩擦以至矛盾、沖突就是必然的結(jié)果，此時如果不能以一種寬容的精神調(diào)和于其間，事勢就將無法收拾，結(jié)局便是人心不附，眾叛親離。就是我們對待學(xué)生出現(xiàn)錯誤的時候，有時需要包容，需要我們裝一點小小的糊涂，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和改正錯誤，這樣師生之間的關(guān)系才能更加親近和諧。

老師“深度近視”，就會熟視無睹，就不能及時地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，天長日久，問題堆積越多，到時教師就是想解決，也會力不從心的，正如“千里之堤毀于蟻穴”。

寫到這里，不由得聯(lián)想到央視著名主持人崔永元，他寫了一本書叫《不過如此》，里面講了他小時候?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的一段往事。他有一次上數(shù)學(xué)課時注意力不集中，頭部、眼睛未跟隨老師教鞭的指向而轉(zhuǎn)動，老師就用一小段粉筆砸在了他的臉上，同時說了這樣一句話：“你把全班的臉都丟盡了！”

從此對崔永元來說，數(shù)學(xué)是災(zāi)難，數(shù)學(xué)是淚痕，數(shù)學(xué)是老寒腿，數(shù)學(xué)是類風(fēng)濕，數(shù)學(xué)是股骨頭壞死，數(shù)學(xué)是心肌缺血，數(shù)學(xué)是中風(fēng)……當(dāng)數(shù)學(xué)是災(zāi)難時，它什么都是，就不是數(shù)學(xué)。

所以崔永元說：“我請求各位師長手下留情，您不經(jīng)意的一句話，一個舉動或許會了斷學(xué)生的一門心思，使他的生命走廊中少開一扇窗戶?！边@幾句話很沉重，因為這是他的切身體驗，一輩子也忘不了。

不妨換個角度看問題：搞教育的就如同在煲靚湯，需要文火慢慢地熬，不能操之過急。（班主任工作藝術(shù))以責(zé)人之心責(zé)己，則寬；以諒己之心諒人，則容！作為教書育人的教師應(yīng)當(dāng)做到“難得糊涂”，在“聰明”中尋求為師之本，在“明白”中有所作為，在“智慧”中作自我超越，在“若愚”中追求卓越，因為我們的職業(yè)要求我們只能如此。

事無巨細，斤斤計較、一律頂真，表面看起來挺精明，殊不知實際上是大愚蠢，往往因小失大。表面上看起來為人馬馬虎虎，啥事也不計較，和善易處，但遇原則問題則毫不含糊，據(jù)理力爭，有理有利有節(jié)，這是大智慧者。我們自己為人處世是不是也該這樣？一律糊涂，不可??；每事糊涂，要不得；該糊涂時則糊涂，能糊涂就糊涂；不該糊涂則旗幟鮮明，執(zhí)著堅持。我以為這才是鄭板橋“難得糊涂”的要領(lǐng)。正因為很難完全把握好這些分寸，故云“難得”，而處理世事之水平高低正在這里……

第五篇：做一名“幸福”的班主任-班主任工作藝術(shù)

做一名“幸?！钡陌嘀魅?/p>

“幸福”是一種感受，來自于每個人的內(nèi)心深處。如何做一名幸福的班主任，其實真的沒有什么固定模式，同樣的工作經(jīng)歷、工作環(huán)境、工作方式、工作效率、工作效能，但帶給每個人的幸福感是不同的，仁者見仁智者見智。我也只能根據(jù)自己的一個多月的感受來說說如何做一名幸福的班主任。

做一名幸福的班主任要做到“把育人作為自己的事業(yè)而不是職業(yè)”。

我們經(jīng)常聽說“職業(yè)倦怠”但從沒聽說過“事業(yè)倦怠”。事業(yè)意味著一個人的追求、夢想和為了實現(xiàn)這個夢想而孜孜不倦的探索實踐過程；而職業(yè)就是一個謀生的工具，是為了養(yǎng)家糊口而不得不去做的一份工作。

當(dāng)一個人能把自己從事的職業(yè)作為自己的事業(yè)看待，那他必將會為了這個事業(yè)而奮斗一生，哪怕他的事業(yè)是枯燥的、無味的。就像很多科研人員，每天在實驗室泡上十幾個小時；就像很多地質(zhì)學(xué)家常年在荒郊野外從事自己的勘探和開發(fā)一樣，雖然生活枯燥無味，但他們累并快樂著。我們班主任當(dāng)然也能也應(yīng)該做到這一點，一旦把育人確立為自己的事業(yè)，就會為了教育事業(yè)付出畢生的精力，并在自己的事業(yè)發(fā)展中累并快樂著，這正是一名教師專業(yè)成長的思想基礎(chǔ)，也正是一名幸福班主任的起點。

做一名幸福的班主任還要做到“心胸寬大、仁慈博愛”。

這句話說起來容易做起來難，工作中我們經(jīng)常聽到一些老師嘮叨“某某學(xué)生真難纏，天天搗蛋，不好好上學(xué)”、“某某家長不講理，就知道到學(xué)校來鬧老師”。其實調(diào)皮的學(xué)生不一定是討厭的學(xué)生、鬧事的家長不一定是不講理的家長，要看我們用什么樣的胸懷來對待這些事情，用什么樣的方式來處理這些問題。我認為很多學(xué)生時代的壞孩子畢業(yè)后都變成了老師眼中的好孩子，而同樣也有很多學(xué)生時代的好孩子畢業(yè)后又都變成了老師眼中的壞孩子，無論好孩子、壞孩子，作為老師我們都應(yīng)以寬容之心、博愛之心來對待，為好孩子付出教育的責(zé)任、為壞孩子付出教育的愛心。

要想做到“心胸寬大、仁慈博愛”，還要學(xué)會站在對方的角度替學(xué)生、家長、社會、學(xué)校多想想。多想想孩子的需求，想想社會、家長學(xué)校的要求。很多幸福的感覺是站在對方的角度考慮問題以后，自己內(nèi)心能夠理解、能夠?qū)捜莺蠖玫降摹?/p>

做一名幸福的班主任應(yīng)學(xué)會與同事、社會、家長、學(xué)生溝通。

很多時候溝通能使人變得快樂。當(dāng)我們感覺學(xué)校對自己不公平時，通過和學(xué)校溝通會讓自己更詳細的了解學(xué)校的規(guī)程、制度，也許你會因為理解學(xué)校的工作而變得幸福；當(dāng)我們感覺社會對自己要求過高時，通過和社會溝通我們會了解社會需求什么樣的人才，知道老師應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的學(xué)生，自己應(yīng)該在哪些方面提高，也許你會因為接受社會的要求而變得幸福；當(dāng)我們感覺家長不講理時，通過和家長溝通我們會知道家長的教育觀，知道家長給自己孩子的定位，再對比自己對自己孩子的要求，也許你會因為理解家長而變得幸福；當(dāng)我們感覺孩子調(diào)皮難教育時，通過和孩子溝通我們會了解孩子的興趣愛好、特長、性格，從而為孩子量身定做適合他個人的學(xué)習(xí)計劃，也許你會因為孩子的改變而變得幸福。

“幸?！笔且环N心里感受，其實它無時不在、無處不在，我們要做一個有心人，用一顆寬容的心、博愛的心去看待、處理工作和生活中的每一件事，你就會成為一名幸福的班主任。