第一篇：做好人德育教未成年育工作-德育

做好人德育教未成年育工作

青少年時(shí)期是人生良好品德形成的關(guān)鍵時(shí)期，是決定人生德操高下、品性優(yōu)劣的特殊階段。青少年是國家的未來，是民族復(fù)興偉業(yè)的肩負(fù)者，是華夏文明的繼承者和傳承者。人無德不立，業(yè)無德不興。因此，做好人德育教未成年育工作，可以說于己是功德無量，于人是受益終生，于國則是播下和諧發(fā)展的希望火種。

一、青少年德育教育的重要性

在應(yīng)試教育的壓制下，家庭、學(xué)校教育幾乎清一色地重才智而輕德育，以至于無數(shù)人感慨當(dāng)今的青少年是垮掉的一代，是不堪重任的一代。而德與才的孰重孰輕，坊間一度流傳著這樣幾句話：有德有才是正品，有德無才是次品，無德無才是廢品，有才無德是危險(xiǎn)品。如果追溯，早在北宋時(shí)期司馬光就曾給出了最為精辟的論斷：才者，德之資也；德者，才之帥也；自古以來，國之亂臣，家之?dāng)∽樱庞杏喽虏蛔阋病?/p>

從近年來不斷攀升的未成年人犯罪率可知，更多的家長、教師忽略了德育的培養(yǎng)，使學(xué)生在身心即將成熟的最佳施教年齡段，過早地品味到了生命的苦澀，甚至身陷囹圄。在自身承受著失足痛苦的同時(shí)，給家人、社會(huì)造成了極大的傷害。由此可見，青少年德育教育的好壞，不僅關(guān)系到個(gè)體的未來成長，更是間接影響到整個(gè)民族素質(zhì)的高低，乃至國家整體文明的優(yōu)劣和續(xù)斷。

二、學(xué)校生活的德育培養(yǎng)

不言而喻，德育教育的實(shí)質(zhì)就是對(duì)青少年的道德認(rèn)識(shí)、道德情感以及道德意志的培養(yǎng)。在學(xué)生心靈深處播種下良好的做人道理和社會(huì)公德的種子，以此規(guī)范行為，砥礪心智，使學(xué)生最終成為有益于他人、有益于社會(huì)的人。校園是學(xué)生接受教育的最重要的場(chǎng)所，德育培養(yǎng)應(yīng)貫穿始終，不遺點(diǎn)滴。就整體環(huán)境而言，校園整體上宜彰顯出和諧溫馨、樂學(xué)向上的精神風(fēng)貌，而不是簡單的美化布置。比如，在娛樂室的墻壁上噴繪各民族莘莘學(xué)子同歌共舞的畫面，增添團(tuán)結(jié)友愛的校園氛圍，滲透民族平等的人文理念，讓學(xué)生們不自覺地感受到個(gè)體與群體間的關(guān)系，使之更好地融入到集體中來，與他人和睦相處，互助共榮。

將神舟航天圖片醒目地展示在廊道的墻壁上，既可以有效地將學(xué)生們引領(lǐng)向知識(shí)的海洋，又可以借此宣傳我國航天科技的高速發(fā)展，在學(xué)生們的內(nèi)心中傳播愛國主義思想，促其對(duì)知識(shí)的探索產(chǎn)生強(qiáng)烈的渴望，將來成人成才，報(bào)效國家。把弟子規(guī)以書法裝飾的形式鐫刻于圖書館一隅，學(xué)生在感受傳統(tǒng)書法魅力的同時(shí)，會(huì)不自覺地被字里行間所展現(xiàn)出來的行為準(zhǔn)則、做人之道所感染，久而久之，逐漸會(huì)使自己成為一個(gè)符合社會(huì)道德規(guī)范的人，一個(gè)具有高尚情操的人。

而在日常授課中，教師可以通過各種各樣的活動(dòng)，貼近現(xiàn)實(shí)生活，開展德育教育，即使學(xué)字、算數(shù)這樣簡單的事，都可以將德育潤物細(xì)無聲地滲透其間。在教學(xué)生認(rèn)識(shí)生字時(shí)，可以把漢字的形聲、會(huì)意等構(gòu)造特點(diǎn)補(bǔ)綴其間，既可以突出華夏先祖的聰明智慧，又可在無形中增長學(xué)生們的民族自豪感，同時(shí)感受方塊字獨(dú)一無二的美，加深對(duì)文字的理解和記憶。在數(shù)字學(xué)習(xí)和算數(shù)上，也可以通過本周做了幾件好事，幫父母做了幾次家務(wù)等問題，來開發(fā)智慧，啟迪心靈，不失時(shí)機(jī)地把中華美德融入其中。

三、家庭生活的德育教育

父母是學(xué)生的第一任教師，家庭對(duì)學(xué)生德育的影響不可忽視。伴隨身體與智慧的成長，學(xué)生的思想、品性日趨成熟，道德觀、人生觀也會(huì)逐漸完善。俗話說，“身教勝于言教”，這就需要家長率先垂范，以身作則，時(shí)刻正確引領(lǐng)，把學(xué)生帶入到德智兼?zhèn)涞娜松壍郎蟻怼?/p>

未成年人的情緒是不穩(wěn)定的，行為也具有更多的隨意性。家長應(yīng)適時(shí)督導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和行為準(zhǔn)則，形成“能做的事情自己做”和“今日事今日畢”的良好習(xí)慣，樹立起自強(qiáng)自立的思想意識(shí)及敬老愛人的道德觀念。要敢于放手，讓學(xué)生去感受失敗的痛楚，享受成功的喜悅，以滿足其渴望獨(dú)立、自由成長的心理。有條件的家庭，可以通過節(jié)假日游覽名勝古跡，或?yàn)榱沂繏吣沟刃问?，向?qū)W生傳播中華文明，激發(fā)愛國熱情，感受山河的壯麗和民族的偉大。還可以通過講述古代先賢的故事，觀看弘揚(yáng)主旋律的影視劇，結(jié)合走訪親友，幫助父母家做家務(wù)、盡孝道等方式，以實(shí)際行動(dòng)去傳承中華美德，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

第二篇：“以人為本”育德育

“以人為本”育德育

界首市靳寨鄉(xiāng)靳寨中心學(xué)校鄒亮

界首市靳寨職業(yè)中學(xué)在全面實(shí)施素質(zhì)教育過程中，以“做人”教育為突破口，其他各項(xiàng)工作協(xié)調(diào)發(fā)展，全校整體工作出現(xiàn)了蓬勃向上的局面。近幾年來的基本思路與做法是：

一、設(shè)定恰當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)目標(biāo)

人的成長階段不同，對(duì)做人的要求也不同。初中階段是基礎(chǔ)教育階段，這就決定了初中階段要進(jìn)行的是社會(huì)上每個(gè)人必須具備的、最基本的道德教育。據(jù)此他們?cè)O(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)，要求學(xué)生學(xué)做“文明人、現(xiàn)代人、愛國的人”。

二、內(nèi)容安排貼緊學(xué)生生活

首先制定了學(xué)生在校一日生活的行為準(zhǔn)則，包括自行車排放、出勤、自習(xí)、早操、眼保健操、教室、責(zé)任區(qū)衛(wèi)生、校園禮儀、公物保護(hù)等18個(gè)項(xiàng)目。其次，針對(duì)學(xué)生隨著交往范圍的擴(kuò)展所遇到的一系列道德困惑進(jìn)行教育，例如，“如何處理和父母的關(guān)系”；“如何發(fā)展與同學(xué)的友誼”；如何與異性交往”等。他們及時(shí)抓住這些問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生在解決這些問題時(shí)掌握人與人相處時(shí)的道德準(zhǔn)則。他們還注意把道德教育貫穿在學(xué)生參與的每一項(xiàng)活動(dòng)之中，做到事事有教育，時(shí)時(shí)有教育。

三、外在規(guī)范管理與心靈塑造教育相結(jié)合

有關(guān)研究證明：初中年齡段學(xué)生的道德行為主要是出于外部壓力與自我意識(shí)交互作用的結(jié)果。那么對(duì)這一年齡段學(xué)生的教育就要將外在規(guī)范管理與心靈塑造教育有機(jī)地結(jié)合在一起，他們?cè)谕庠谝?guī)范管理 1 上抓住兩點(diǎn)：

一是嚴(yán)格訓(xùn)練。每年重點(diǎn)在初一開展行為習(xí)慣的訓(xùn)練，由學(xué)生在形象直觀的教育中，領(lǐng)悟和掌握正確的行為方式，并通過反復(fù)訓(xùn)練準(zhǔn)確而熟練地去執(zhí)行行為規(guī)范。

二是加強(qiáng)管理。在管理中突出“嚴(yán)”“新”“恒”?！皣?yán)”體現(xiàn)在嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)章制度及獎(jiǎng)懲制度，使學(xué)生感到學(xué)校的規(guī)章制度必須遵守，不得違反?！靶隆斌w現(xiàn)在管理過程中不斷出新點(diǎn)子想新辦法，使學(xué)生始終處于一種積極接受狀態(tài)。等“恒”體現(xiàn)在管理過程中，包括計(jì)劃、實(shí)施、檢查、總結(jié)一環(huán)緊扣一環(huán)，善始善終，一輪管理過程結(jié)束后，新的一輪管理緊跟上，使學(xué)生在這種常抓不懈、循環(huán)往復(fù)的管理中由不經(jīng)常的道德行為轉(zhuǎn)變?yōu)榻?jīng)常性的道德習(xí)慣。心靈塑造教育方面制定了一套從初一到初三的系列教育行動(dòng)方案，這個(gè)方案有以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）強(qiáng)調(diào)做人的最基本道德，例如，遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)心集體，熱愛祖國，孝敬父母，尊敬師長等。（2）根據(jù)學(xué)生年齡的增長，心理和思想道德的發(fā)展，由淺人深、由低到高分層次地安排德育內(nèi)容，這種安排不僅適應(yīng)學(xué)生心理、思想道德不斷發(fā)展的狀況，同時(shí)也體現(xiàn)了教育的功能。（3）以活動(dòng)為載體。通過看電影、講故事。

四、正確把握主導(dǎo)與主體的關(guān)系。

他們認(rèn)為教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，關(guān)鍵要樹立正確的學(xué)生觀。首先要把學(xué)生看成一個(gè)正在成長中的人。從這個(gè)觀點(diǎn)出發(fā)、就能夠制定出適合其年齡心理特點(diǎn)的教育方案；其次，要把學(xué)生看成具有主觀能動(dòng)性的人。從這個(gè)觀點(diǎn)出發(fā)，教師的主導(dǎo)作用就在于使學(xué)生處于積極思維、判斷、選擇、實(shí)踐的主體地位，充分發(fā)揮出主體的能動(dòng)性，使道德規(guī)范順利向?qū)W生主體轉(zhuǎn)化。再次，要看到學(xué)生是生活在復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境里的人。從此觀點(diǎn)出發(fā)，教師主導(dǎo)作用體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理的能力上，使學(xué)生將來走向社會(huì)以后也能夠把握住自己人生 的方向。教師只有在全面客觀地認(rèn)識(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)上，圍繞發(fā)展學(xué)生主體性潛能組織德育活動(dòng)，才能使主體性得到充分發(fā)揮。

基于選擇的認(rèn)識(shí)采取的主要措施有：

（1）改進(jìn)班會(huì)，強(qiáng)調(diào)改變教師一言堂、表演式、表決心式班會(huì)，提倡主體參與式班會(huì)，并為班主任提供主體參與班會(huì)范例。

（2）學(xué)生參與管理，主要形式之一是建立“文明督導(dǎo)巡查隊(duì)”，職責(zé)是執(zhí)行政教處制定的“靳寨職業(yè)中學(xué)學(xué)生生違紀(jì)界定”，對(duì)校園內(nèi)外的各種不文明行為進(jìn)行督導(dǎo)指正，每班選派三名同學(xué)，經(jīng)過政教處培訓(xùn)掛牌上崗，各班三人為“巡查小組”，各年級(jí)為“巡查中隊(duì)”，全校為“巡查大隊(duì)”，分別設(shè)小組長，中隊(duì)長，大隊(duì)長，各層有特定職責(zé)、義務(wù)和權(quán)利，巡查員對(duì)立作認(rèn)真負(fù)責(zé)，為營造良好的校園道德環(huán)境做出了貢獻(xiàn)。

（3）初中階段是學(xué)生的自我意識(shí)明確形成期，了解自已是這一階段學(xué)生的心理需要，表現(xiàn)在學(xué)生到處尋找了解自己的知識(shí)。

學(xué)校抓住學(xué)生的精神需求，編輯了《中學(xué)生自我修養(yǎng)手冊(cè)》，包括如何了解自己氣質(zhì)和性格的方法，心理健康的標(biāo)準(zhǔn)、美的標(biāo)準(zhǔn)以及如何建立良好的人際關(guān)系等內(nèi)容。操作過程是：通過自我測(cè)定，了解自己各方面的情況，激發(fā)自我完善的精神需求，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)照手冊(cè)寫周記，逐步把周記作為自我分析與自我監(jiān)督的有效形式。班主任定時(shí)抽查學(xué)生周記，結(jié)合學(xué)生實(shí)際給予具體指導(dǎo)與幫助。

2013年1月

第三篇：育人為本 德育為先

江蘇漣水：

創(chuàng)先爭優(yōu)強(qiáng)化未成年人思想道德建設(shè)

創(chuàng)先爭優(yōu)活動(dòng)中，江蘇省漣水縣教育系統(tǒng)高度重視未成年人思想道德建設(shè)，牢固樹立“育人為本，德育為先”教育理念，認(rèn)真貫徹落實(shí)中央、省、市關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的有關(guān)要求，按照環(huán)境育人、實(shí)踐育人、管理育人、全面育人的工作方針，千方百計(jì)抓建設(shè)，一心一意育新人，未成年人思想道德建設(shè)碩果累累，未成年人文明之花競相綻放，探索出了“小手拉大手、文明齊步走”、“思想道德建設(shè)優(yōu)學(xué)?！钡冉?jīng)驗(yàn)做法。

一、完善機(jī)制，突出育人保障。

建立完善了領(lǐng)導(dǎo)、工作、考核、投入四項(xiàng)機(jī)制，確保未成年人思想道德建設(shè)工作有一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的組織堡壘，有一套行之有效的工作措施，有一個(gè)嚴(yán)格的考核獎(jiǎng)勵(lì)辦法，有一定的工作經(jīng)費(fèi)，為未成年人思想道德建設(shè)的全面開展保駕護(hù)航。一是完善領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制。各學(xué)校均成立了以學(xué)校黨委一把手為組長的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，建立了黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政群齊抓共管、文明委組織協(xié)調(diào)、有關(guān)部門各負(fù)其責(zé)、全社會(huì)積極參與的工作機(jī)制，積極與各級(jí)關(guān)工委、家長學(xué)校協(xié)調(diào)配合，基本形成了一個(gè)“縱向銜接、橫向協(xié)作、三教結(jié)合”的教育工作網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)校、家庭、社會(huì)教育相互配合，相互促進(jìn)，進(jìn)一步理順了學(xué)校未成年人思想道德建設(shè)工作管理體制。二是完善工作機(jī)制。把全縣加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)工作任務(wù)目標(biāo)合理分解為6大塊16小項(xiàng)，明確了牽頭單位和責(zé)任單位，適時(shí)開展督促檢查。三是完善考核獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制?？h未成年人思想道德建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)各成員單位的工作情況分進(jìn)行檢查考核，嚴(yán)格兌現(xiàn)獎(jiǎng)懲。縣教育局結(jié)合實(shí)際制定了全縣學(xué)校思想道德建設(shè)“三級(jí)考核、三類評(píng)價(jià)”實(shí)施方案，要求各學(xué)校根據(jù)各校實(shí)際制定出本校實(shí)施方案，認(rèn)真落實(shí)，不斷提高各級(jí)各類學(xué)校思想道德建設(shè)的整體水平。凡思想道德建設(shè)達(dá)不到一定要求的，在學(xué)校升等晉級(jí)、文明學(xué)校評(píng)選、表彰獎(jiǎng)勵(lì)、校長任用等有關(guān)方面均實(shí)行一票否決。

二、抓好隊(duì)伍，突出管理育人。

一是抓教師隊(duì)伍，充分發(fā)揮教師在未成年人思想道德建設(shè)中的支撐作用。針對(duì)全系統(tǒng)教師隊(duì)伍的思想狀況，在教育系統(tǒng)開展師德師風(fēng)學(xué)習(xí)教育活動(dòng)，全縣3000余名教師進(jìn)一步提高了教書育人的使命感和自覺性，使學(xué)校形成人人是德育教師，處處作榜樣的良好局面。2010年評(píng)選表彰了10名“十佳師德標(biāo)兵”，20名“優(yōu)秀教師”。二是抓學(xué)生團(tuán)隊(duì)建設(shè)，充分發(fā)揮共青團(tuán)和少先隊(duì)在未成年人思想道德建設(shè)中的引導(dǎo)作用。把團(tuán)隊(duì)工作納入學(xué)校目標(biāo)管理責(zé)任制，促進(jìn)各學(xué)校團(tuán)隊(duì)組織的健康發(fā)展，各學(xué)?；拘纬闪艘惶淄暾膱F(tuán)隊(duì)育人體系，在小學(xué)階段以“雛鷹行動(dòng)”、“手拉手”活動(dòng)、“納新教育”、鼓號(hào)隊(duì)活動(dòng)為載體，初中階段以推優(yōu)入團(tuán)，團(tuán)員意識(shí)教育，校園廣播站，五四系列活動(dòng)等為載體，高中階段以推優(yōu)入黨為載體，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自我教育和管理的養(yǎng)成教育目標(biāo)。三是抓社教隊(duì)伍建設(shè)，發(fā)揮“五老”隊(duì)伍優(yōu)勢(shì)。縣教育局、關(guān)工委組織了一支紅色精神進(jìn)校園志愿者工作隊(duì)，堅(jiān)持用紅色精神辦學(xué)育人，讓紅日精神入校、入課堂、入師生頭腦。全縣各學(xué)校都成立了延安精神學(xué)習(xí)組，各中小學(xué)校每學(xué)期安排1-3小時(shí)開展延安精神宣講教育，并在政治、歷史、語文、音樂等課程中滲透延安精神的內(nèi)容?？h關(guān)工委牽頭在小學(xué)開展“強(qiáng)化養(yǎng)成教育訓(xùn)練”，改善了學(xué)?！靶ｏL(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)”，增強(qiáng)了師生的紀(jì)律意識(shí)，服從意識(shí)，團(tuán)隊(duì)意識(shí)，集體意識(shí)，大局意識(shí)，樹立了團(tuán)結(jié)友善，吃苦耐勞，誠實(shí)守信的思想品德。

三、夯實(shí)陣地，突出環(huán)境育人。

著眼于未成年人思想道德建設(shè)的長遠(yuǎn)發(fā)展，堅(jiān)持以陣地建設(shè)為重點(diǎn)，以環(huán)境育人為著力點(diǎn)，切實(shí)抓好學(xué)校、愛國主義教育基地、青少年活動(dòng)中心等陣地建設(shè)。一是加強(qiáng)校園陣地建設(shè)，塑造優(yōu)良的學(xué)校德育環(huán)境。加強(qiáng)校園文化建設(shè)，積極營造有利于未成年人思想道德建設(shè)的文化環(huán)境。目前各學(xué)校校園文化建設(shè)基本達(dá)到“十有”，即有一塊醒目的校牌，有一面國旗，有一條宣傳教育方針、政策的醒目標(biāo)語，有一條體現(xiàn)本校特色的校風(fēng)、校訓(xùn)，有一塊以上的宣傳黑板報(bào)，有一條文化長廊，有一塊綠蔭地，有優(yōu)美整潔的辦公室文化環(huán)境，有昂揚(yáng)向上的教室文化環(huán)境，有良好的師生寢室文化及衛(wèi)生環(huán)境。積極推進(jìn)課改，加強(qiáng)課堂教學(xué)，充分發(fā)揮政治課和思想品德課的育人功能。加強(qiáng)校風(fēng)校紀(jì)建設(shè)，依法加強(qiáng)學(xué)校管理，嚴(yán)肅校風(fēng)校紀(jì)，使未成年人自律與他律、內(nèi)在約束與外在約束有機(jī)結(jié)合。開展各種爭先創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)，創(chuàng)造昂揚(yáng)向上的校園文明環(huán)境。二是抓好未成年人活動(dòng)場(chǎng)所建設(shè)。針對(duì)縣內(nèi)青少年無校外活動(dòng)場(chǎng)所的實(shí)際，投資150萬元興建了集科技、體育、文化藝術(shù)、娛樂為一體的縣城青少年活動(dòng)中心，讓益智健康的各類活動(dòng)充實(shí)未成年人的課余時(shí)間。三是抓好熒屏陣地，凈化社會(huì)環(huán)境。全縣公安、文化、工商等職能部門，切實(shí)加大對(duì)未成年人成長社會(huì)環(huán)境的綜合整治力度，對(duì)網(wǎng)吧等社會(huì)文化娛樂市場(chǎng)進(jìn)行專項(xiàng)治理，進(jìn)一步凈化了未成年人健康成長的文化、社會(huì)環(huán)境。

四、創(chuàng)新載體，突出實(shí)踐育人。

一是廣泛開展“小手拉大手、文明齊步走”知榮辱樹新風(fēng)道德實(shí)踐活動(dòng)。充分發(fā)動(dòng)廣大中小學(xué)生積極踐行社會(huì)主義榮辱觀，爭做“文明禮儀小使者”，爭做“八榮八恥”宣傳員、監(jiān)督員、踐行者和推動(dòng)者，以自己的文明言行感召家長、影響社會(huì)，用自己的小手，拉動(dòng)家長的大手，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，聯(lián)動(dòng)互動(dòng)，共創(chuàng)文明家園。具體開展“四拉、一比、一評(píng)”。“四拉”即：我拉父母手，告別陋習(xí)向文明走；我拉父母手、尊老愛幼記心頭；我拉父母手，文明禮貌大家都要有；我拉父母手，文明家園建設(shè)共攜手?！耙槐取奔础氨纫槐?，誰的父母好事多”評(píng)比活動(dòng)?！耙辉u(píng)”即開展“文明小使者”評(píng)選活動(dòng)。活動(dòng)開展以來，全縣中小學(xué)生及其家長，累計(jì)做各類好事實(shí)事上萬件，有27220名學(xué)生記錄自己在“小手拉大手、文明齊步走”活動(dòng)中的做法和感受。二是創(chuàng)“星級(jí)文明”學(xué)校。為使未成年人思想道德建設(shè)由虛變實(shí)，抓出實(shí)效，結(jié)合群星文明工程的實(shí)施，在各學(xué)校組織開展了“五星級(jí)文明學(xué)校”、“五星級(jí)文明班級(jí)”、“五星級(jí)文明教師”、“五星級(jí)文明學(xué)生”等“四文明”創(chuàng)建活動(dòng)，截至目前，全縣共創(chuàng)省級(jí)文明學(xué)校3所，市級(jí)文明學(xué)校5所，縣級(jí)文明學(xué)校12所，“五星級(jí)文明學(xué)生”20名。先進(jìn)班級(jí)30個(gè)，為未成年人樹立了可親、可信、可敬、可學(xué)的身邊榜樣。全縣各學(xué)校克服教學(xué)場(chǎng)地緊張，經(jīng)費(fèi)不足等困難，普遍建起了德育室，定期不定期組織學(xué)生參觀學(xué)習(xí)，強(qiáng)化理想、信念、道德教育。（姜萬生 馬兆萬 王新建）

第四篇：德育為先 育人為本

愛崗敬業(yè) 育人為本

我是一名普通的小學(xué)教師，忠誠于黨的教育事業(yè)，時(shí)時(shí)以一個(gè)優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)、熱愛學(xué)生、團(tuán)結(jié)同志，踏踏實(shí)實(shí)走好每一步，努力做到以下幾點(diǎn)：

一、錘煉思想、提高思想境界

工作中，認(rèn)真學(xué)習(xí)馬列主義毛澤東思想、鄧小平理論以及“三個(gè)代表”重要思想，忠誠于黨的教育事業(yè)，平時(shí)注意學(xué)習(xí)黨的各項(xiàng)時(shí)事方針、政策，關(guān)心國家大事，并運(yùn)用學(xué)到的政治理論指導(dǎo)自己的工作實(shí)踐。嚴(yán)格按照黨的教育政策，教書育人、為人師表，全心全意做好教書育人工作。無論在任何崗位，都以高度的責(zé)任感和事業(yè)心將全部的熱情投入到工作中去，志存高遠(yuǎn)、愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)，自覺履行教書育人的神圣職責(zé)。

二、創(chuàng)新教學(xué)方式，致力于教研教改

教學(xué)工作中，我致力與創(chuàng)新教學(xué)方式，開拓教育思路，不斷吸納先進(jìn)的教學(xué)理念工作之余，多方搜集材料，閱讀報(bào)刊，上網(wǎng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育觀念，了解課改的新動(dòng)向。多年來，我持之以恒地主動(dòng)學(xué)習(xí)課改理論，掌握《新課標(biāo)》的基本精神，閱讀了大量的素質(zhì)教育和新課程改革的理論書籍，寫了兩萬多字的讀書筆記和讀書心得，使自己的教育理念始終走在時(shí)代的前列，更好地服務(wù)于教育教學(xué)工作，多篇教育教學(xué)論文獲獎(jiǎng)。由于自己的不斷努力，教學(xué)水平不斷提高，教學(xué)成績?cè)诳h教體局組織的統(tǒng)考中，多次名列前茅。除此之外，教學(xué)工作中精心備課、認(rèn)真上課，開動(dòng)腦筋、鉆研業(yè)務(wù)，虛心向同行請(qǐng)教；及時(shí)批改作業(yè)、耐心輔導(dǎo)學(xué)生，對(duì)學(xué)生嚴(yán)而有度，與同學(xué)們真誠相處，用愛與學(xué)生溝通。同學(xué)們都認(rèn)為我是值得依賴的教師，又是親密的好朋友。

三、科學(xué)管理，做好班主任工作 我們所處的時(shí)代是一個(gè)前所未有的民主開放時(shí)代，這就要求老師與學(xué)生之間必須創(chuàng)造一種嶄新的互動(dòng)關(guān)系, 這必然要求班級(jí)管理是民主開放的。要讓廣大學(xué)生樹立主體意識(shí)、民主意識(shí)，讓其主動(dòng)參與班級(jí)管理，鼓勵(lì)和支持他們?yōu)榘嗉?jí)管理出主意，提建議，想辦法，并加以重視。開學(xué)初,開展了“我能行”的主題隊(duì)會(huì)，精選班干部和督導(dǎo)隊(duì)員。該放手時(shí)就放手，每月的板報(bào)，讓學(xué)生分組輪流辦，現(xiàn)在辦得很不錯(cuò)。朝會(huì)（讓學(xué)生自己主持）一周一個(gè)主題。此外，本學(xué)期，我在班內(nèi)實(shí)行“分級(jí)管理制”。一級(jí)管理：正、副班長，負(fù)責(zé)全班各大項(xiàng)工作的監(jiān)督及管理監(jiān)督組長。二級(jí)管理：八名組長，分管各組的學(xué)習(xí)和衛(wèi)生。三級(jí)管理：督導(dǎo)隊(duì)員，負(fù)責(zé)班級(jí)紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、文明禮儀等，并做好記錄。四級(jí)管理：職責(zé)長，負(fù)責(zé)班內(nèi)各項(xiàng)小范圍工作，如：“桌長”、“門長”、“窗長”“燈長”“盆長”等，把班內(nèi)大小而瑣碎的工作分配到個(gè)人，達(dá)到人人有事干，事事有人管，讓每個(gè)學(xué)生感覺自己都是官，都是班內(nèi)小主人，收到了很好的民主激勵(lì)效應(yīng)。心里素質(zhì)得到鍛煉，工作能力得到提高。

只有讓廣大學(xué)生參與到班級(jí)管理工作中來，才能充分調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的積極性，促進(jìn)班級(jí)各項(xiàng)工作的開展，優(yōu)化班級(jí)管理。為此，本班除了組建一支能管善管的班干部，而且民主選拔了一批精干的督導(dǎo)隊(duì)員，分別有紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、文明禮儀等督導(dǎo)隊(duì)員，督導(dǎo)隊(duì)員實(shí)行競爭上崗制。并準(zhǔn)備相應(yīng)的記錄本，首業(yè)寫清加分減分標(biāo)準(zhǔn)。每個(gè)星期一的朝會(huì)時(shí)間各個(gè)督導(dǎo)隊(duì)員分別對(duì)上周的記錄做公布。每月要對(duì)學(xué)生的分?jǐn)?shù)做統(tǒng)計(jì)，并張榜公布。對(duì)分?jǐn)?shù)高的學(xué)生通過短信告知家長，并為學(xué)生發(fā)獎(jiǎng)品鼓勵(lì)。

在充分發(fā)揮民主作用的同時(shí)，難免在學(xué)生中出現(xiàn)一些不協(xié)調(diào)的言論，甚至是意見相左的情況，這時(shí)作為老師，尤其是班主任，便要集中大家的意見，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，采納合理的、行之有效的建議，同時(shí)保留那些尚不成熟的意見和建議，讓時(shí)間來考驗(yàn)。也就是說，在發(fā)揮民主的同時(shí)，也必須注意集中，不然會(huì)給工作帶來障礙。

四、反思、學(xué)習(xí)，再反思、再學(xué)習(xí)

如果說學(xué)習(xí)是一件很辛苦的事，那么反思就更辛苦了。因?yàn)榉此嫉倪^程就是一個(gè)再學(xué)習(xí)的過程。為什么我想學(xué)名家大師卻總不得要領(lǐng)？為什么我的課堂評(píng)價(jià)這么干澀？為什么我的課堂教學(xué)少了一份自然生成？總結(jié)起來是因?yàn)樽约涸诠ぷ髦腥鄙俜此?。今后我將一邊反思一邊參加學(xué)校組織的教科研活動(dòng)；一邊反思，一邊閱讀大量的理論著作和新的教育教學(xué)理念；一邊反思，一邊用反思指導(dǎo)教育教學(xué)。我將在反思中提升教育的品質(zhì)，在實(shí)踐中豐富教育的智慧。

雖然在教學(xué)工作中我取得了一些的成績，但教育教學(xué)工作，是一項(xiàng)永無止境的工作。作為教育工作者，我將以高度的敏感性和自覺性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作，我要以“內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)、外樹形象、加快發(fā)展、爭創(chuàng)一流！”為目標(biāo)，踏實(shí)工作，服務(wù)于教，努力為學(xué)校的發(fā)展和陜縣的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。

第五篇：五育并重,德育為先

五育并重，德育為先

——大水小學(xué)德育管理紀(jì)實(shí)

德育不僅占學(xué)校工作首要地位，更是學(xué)校教育的核心。然而，當(dāng)前德育工作在學(xué)校工作中的地位非常尷尬，德育往往是學(xué)校提得最響卻抓得最軟，教育效益較差的一項(xiàng)工作。教師們普遍反映：社會(huì)越進(jìn)步，學(xué)生越難教。有人總結(jié)，現(xiàn)在的學(xué)生存在：虛榮心強(qiáng)，誠信減弱；對(duì)自己寬，對(duì)別人嚴(yán)；沒有親情，沒有愛心，沒有責(zé)任感。孩子有“四缺四不缺”即：缺志氣，不缺錢；缺精神，不缺物質(zhì)；缺實(shí)干，不缺愿望；缺創(chuàng)造，不缺享受。有“三個(gè)一”：一聽就懂，一說就會(huì)，一做就錯(cuò)（知、行脫節(jié)）。還有“四大特點(diǎn)”：懶（貪玩、怕吃苦，志向雖遠(yuǎn)大，但不行動(dòng)）、饞（好吃、貪欲心強(qiáng)，不考慮承受力）、軟（意志品質(zhì)薄弱，遇事易退縮）、刁（性格倔犟，好鉆牛角尖）。

德育教育效果不佳主要有以下幾個(gè)方面的原因：

1、在思想認(rèn)識(shí)上：一些領(lǐng)導(dǎo)和教師存在重“智”輕“德”思想，片面認(rèn)為：德育工作是德育部門和班主任的事，與自己無關(guān)。也有教師錯(cuò)誤地認(rèn)為：進(jìn)行德育教育要花時(shí)間和分散教學(xué)精力。

2、在德育工作上：存在學(xué)校德育目標(biāo)抽象化；德育內(nèi)容空洞化，遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際，與現(xiàn)實(shí)生活存在著相當(dāng)大的落差、錯(cuò)位； 1 德育方法單一化，陳舊化、想象化：以說教、灌輸和強(qiáng)迫執(zhí)行為主，缺乏靈活性、生活化；德育途徑和手段形式化：單

一、機(jī)械、照搬。

3、學(xué)校德育資源沒有得到充分、有效利用，沒有形成德育教育合力，德育部門唱“獨(dú)角戲”，學(xué)校各部門與德育部門工作不協(xié)調(diào)，使德育工作的效率不高、實(shí)效性差。

4、在德育管理上：一是存在管理不到位；二是把德育程序化，形成“例行公事”的德育，而不是做“走進(jìn)學(xué)生生活，走進(jìn)學(xué)生心靈的德育”。

(一)我校實(shí)施“三維一體”德育工作體系，構(gòu)建全員德育教育模式。

為了改變學(xué)校德育工作現(xiàn)狀，我們認(rèn)真總結(jié)和反思了過去抓德育工作的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在大膽實(shí)踐探索的基礎(chǔ)上，總結(jié)出了“三維一體”德育工作模式和“四點(diǎn)一線，雙軌并行”的德育工作機(jī)制，形成了人人參與德育的工作格局。

1、“三維”是指“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)成員、班主任和學(xué)科教師”；“一體”，即融為一個(gè)整體?！叭S一體”德育工作模式，即：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)成員、班主任和學(xué)科教師形成一個(gè)整體抓德育,“全員育人”的管理目標(biāo)責(zé)任體系。

“三維一體”的德育模式使全體教師人人都成為了育人的主體，管理的主人。無論領(lǐng)導(dǎo)，還是教師“人人都既是德育的管理者，又都是德育工作的執(zhí)行者、實(shí)踐者”，從而實(shí)現(xiàn)了“全員育人，全程育人”。

2、“四點(diǎn)一線，雙軌并行”。

“四點(diǎn)”，即：教導(dǎo)處、教研組長、班主任、科任教師組成德育教育執(zhí)行線（簡稱：執(zhí)行線）和教導(dǎo)處處、班干部、學(xué)生組成自我教育、自我管理線（簡稱：自治線）。

“雙線”，即：執(zhí)行線和自治線?！半p線”同屬于教導(dǎo)處領(lǐng)導(dǎo)，同時(shí)運(yùn)行：執(zhí)行線的職能是貫徹執(zhí)行學(xué)校的德育工作計(jì)劃，落實(shí)各項(xiàng)德育常規(guī)要求，組織開展各項(xiàng)德育教育活動(dòng)，實(shí)施教書育人。“自治線”是在教導(dǎo)處的指導(dǎo)下，由班干部組織學(xué)生具體負(fù)責(zé)對(duì)衛(wèi)生掃除與保持、課間操和眼保健操、升旗和集會(huì)、全校性活動(dòng)、各班學(xué)生到校、紀(jì)律、學(xué)習(xí)及規(guī)范教育、板報(bào)宣傳等情況進(jìn)行檢查評(píng)比，對(duì)各班和學(xué)生中的不規(guī)范現(xiàn)象進(jìn)行督查，并督促整改。協(xié)助、配合學(xué)校落實(shí)德育常規(guī)和進(jìn)行規(guī)范養(yǎng)成教育。實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我教育、自我改進(jìn)完善和自我管理。

“雙軌并行”，促進(jìn)師生共同參與，實(shí)現(xiàn)了德育教育學(xué)生主體與教師主導(dǎo)的密切配合，形成了和諧德育，使教育管理更富有針對(duì)性和實(shí)效性。

(二)推行“四制”

1、實(shí)施班主任負(fù)責(zé)制

2、實(shí)施科任教師協(xié)作制

每個(gè)班給科任教師明確職責(zé)要求。堅(jiān)持定期考核，這樣，既有利于強(qiáng)化班級(jí)管理，又能壯大德育骨干隊(duì)伍，有效培養(yǎng)班主任后備力量，又減輕了班主任工作負(fù)擔(dān)。

3、實(shí)施德育導(dǎo)師制

任課教師（與學(xué)生自愿組合）各自“承包”若干名學(xué)生，成為學(xué)生的成長導(dǎo)師，在學(xué)習(xí)、生活、品德、心理等方面為這些學(xué)生提供全方位、個(gè)性化的指導(dǎo)和幫助，促進(jìn)了學(xué)生身心健康發(fā)展。由學(xué)生認(rèn)可的德育導(dǎo)師，做學(xué)生的“學(xué)習(xí)引路人”和“心理臨床醫(yī)生”，對(duì)幫助他們擺脫學(xué)科學(xué)困、矯正行為偏差和恢復(fù)心理信心有明顯效果。

4、實(shí)施“學(xué)科滲透德育”制

落實(shí)備課“三滲透”即：一是“目標(biāo)滲透”；二是“內(nèi)容滲透”；三是“方法滲透”。上課“四滲透”，即：一是“師表滲透”；二是“語言滲透”，教師一句關(guān)心、鼓勵(lì)的話語，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大、甚至一生的影響；三是“教態(tài)滲透”，教師課堂上的每一次期望的目光，每一個(gè)甜蜜的微笑和一舉一動(dòng)，都會(huì)給學(xué)生以鼓勵(lì)。四是“內(nèi)容滲透”。

(三)堅(jiān)持“四抓”

1、抓德育觀念更新

我校樹立“教書育人、德育為先”和“抓德育就是抓質(zhì)量、抓安全”的觀念。落實(shí)了德育觀念“四個(gè)轉(zhuǎn)變”，即：一是變管理為“引導(dǎo)”；二是變規(guī)章為“常規(guī)”；三是變“說”為“做”；四是變“虛”為“實(shí)”。貼近實(shí)際、貼近生活、貼近未成年人開展德育教育活動(dòng),增強(qiáng)了德育工作實(shí)效性。

2、抓德育載體創(chuàng)新

校園內(nèi)人人是德育工作者，處處是德育工作陣地，事事是德育工作內(nèi)容，項(xiàng)項(xiàng)活動(dòng)是德育載體。我校不斷創(chuàng)造條件，促進(jìn)學(xué)4 生的道德踐行，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，感悟和理解社會(huì)的思想道德價(jià)值要求，逐步形成正確的道德觀和行為習(xí)慣。

①讓德育走進(jìn)生活——實(shí)施規(guī)范教育

生活世界是德育魅力的源頭?；貧w生活是當(dāng)前德育改革的主要趨勢(shì)，更是學(xué)生形成主體德育的源泉。德育必須通過生活發(fā)出力量才能成為真正的德育。現(xiàn)代的教育越來越開放，“德育已不可能在一個(gè)相對(duì)封閉的環(huán)境中給學(xué)生灌輸一種脫離現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活實(shí)際的思想價(jià)值觀念”。

豐富的校內(nèi)德育活動(dòng)是生生之間、師生之間對(duì)話的舞臺(tái)，是促進(jìn)品德發(fā)展的動(dòng)力。

例如：由于多方面的原因，導(dǎo)致現(xiàn)在相當(dāng)部分孩子的行為不規(guī)范，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)校、老師和家長都難管理。為此，我們開展了——《植精神，養(yǎng)習(xí)慣，塑人格》規(guī)范養(yǎng)成教育系列活動(dòng)，通過指導(dǎo)學(xué)生勤學(xué)習(xí)、嚴(yán)訓(xùn)練和在日常生活中進(jìn)行怎樣當(dāng)主人、怎樣接待客人，見了長輩、老師要問好，飯前便后要洗手，以及學(xué)習(xí)常規(guī)等行為規(guī)范實(shí)踐體驗(yàn)和展示，逐步養(yǎng)成了良好的規(guī)范習(xí)慣。

我們?cè)谧ヒ?guī)范養(yǎng)成教育中，通過實(shí)施“三步走”策略，實(shí)現(xiàn)了“要我做，我要做，我會(huì)做”和“學(xué)習(xí)知行、訓(xùn)練導(dǎo)行，規(guī)范植根、體驗(yàn)樹魂”道德升華。其主要操作過程是：

第一階段：“要我做” 分為以下幾個(gè)步驟：

新生入學(xué)集中訓(xùn)練，“逼”著做（一般為一周）

一是“學(xué)”，把規(guī)范植入腦海。抓6個(gè)環(huán)節(jié)：①“學(xué)”：分集體學(xué)、分班學(xué)、小組學(xué)和自學(xué)，與家長一起學(xué)，學(xué)規(guī)范教育要求和考評(píng)扣分細(xì)則；②“講”，聽領(lǐng)導(dǎo)講、教師講、同學(xué)講；自己講，講學(xué)習(xí)收獲體會(huì)。③“看”，看相關(guān)影視錄像，尋找自己身邊的學(xué)習(xí)榜樣，同時(shí)發(fā)現(xiàn)自己和身邊存在的不規(guī)范現(xiàn)象。④“記”，通過學(xué)、講、看，在理解基礎(chǔ)上達(dá)到熟記。⑤“測(cè)”，自測(cè)，同學(xué)互測(cè)，小組測(cè)，全班測(cè)和年級(jí)、學(xué)校隨機(jī)抽測(cè)，查找不足進(jìn)行“幫扶”，不過關(guān)的進(jìn)行“補(bǔ)課”。⑥“賽”，開展日常行為規(guī)范知識(shí)競賽，進(jìn)行評(píng)比，表彰先進(jìn)，激勵(lì)后進(jìn)。使規(guī)范熟記心中，為內(nèi)化為行動(dòng)奠基。

二是“練”，把規(guī)范變?yōu)樾袆?dòng)。抓三個(gè)環(huán)節(jié)：①集中“示范”，如：紅領(lǐng)巾的規(guī)范佩戴。②集中“訓(xùn)練”，根據(jù)學(xué)校實(shí)際選擇重點(diǎn)項(xiàng)目進(jìn)行規(guī)范訓(xùn)練，如：上下樓梯，升旗和集會(huì)、課桌上的書本擺放等。③分班、組訓(xùn)練和自我訓(xùn)練：摳細(xì)節(jié)，嚴(yán)要求，勤督導(dǎo)，確保訓(xùn)練到位（這是關(guān)鍵的一環(huán)），使學(xué)生明確具體做法，初步體驗(yàn)由知到行的轉(zhuǎn)化。

三是“評(píng)”，營造規(guī)范為榮氛圍。訓(xùn)練結(jié)束時(shí)，組織匯報(bào)表演和相關(guān)人員進(jìn)行全面考核評(píng)比，對(duì)考核不合格的繼續(xù)進(jìn)行訓(xùn)練，直到驗(yàn)收合格為止。

在集中訓(xùn)練階段，全體教師必須人人參與，兼任有其他年級(jí)課的，除上課外其余時(shí)間，都必須按統(tǒng)一安排到班參加組織訓(xùn)練和輔導(dǎo)，否則按曠課處理。

實(shí)踐體驗(yàn)，由“知”到“行”，“牽”著做（1—2學(xué)月）各班科教師結(jié)合教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范養(yǎng)成教育訓(xùn)練和指導(dǎo)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教導(dǎo)處、教研組把重點(diǎn)精力放在新生規(guī)范實(shí)踐體驗(yàn)訓(xùn)練落實(shí)督導(dǎo)上；指導(dǎo)班干部進(jìn)行督查評(píng)比，對(duì)不規(guī)范行為進(jìn)行扣分，每天一公布，每周一小結(jié)，對(duì)達(dá)不到合格要求的班實(shí)行停課訓(xùn)練，達(dá)不到“底線”要求的學(xué)生落實(shí)專人強(qiáng)化訓(xùn)練，在規(guī)定時(shí)限內(nèi)仍不合格的，請(qǐng)家長配合訓(xùn)練。

在這期間，“嚴(yán)”和“細(xì)”是兩大關(guān)鍵，“嚴(yán)”，就是從嚴(yán)要求，從嚴(yán)管理，不合格的必須糾正并從做，這樣，才能糾正學(xué)生以前的壞習(xí)慣和不良行為，使規(guī)范在腦海里植根，行動(dòng)上體現(xiàn)；“細(xì)”，就是在每項(xiàng)規(guī)范的細(xì)節(jié)上要求到位、指導(dǎo)到位，學(xué)生行為到位。如：打掃清潔衛(wèi)生：前幾次，班主任要親自示范，使學(xué)生掌握掃工地、拖地扳、擦玻窗、講桌的技術(shù)要領(lǐng)和達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)要求。“先扶后放”，實(shí)現(xiàn)由知到行，逐步內(nèi)化。

這個(gè)階段要十分注意抓“重點(diǎn)”，做好“不規(guī)范”生的轉(zhuǎn)化工作。

展示風(fēng)采，初露雉形,“扶”著做（1—2學(xué)月）

這個(gè)階段各班要在學(xué)生中挑選骨干，為他們提供展示風(fēng)采的平臺(tái)，發(fā)揮其引領(lǐng)作用。班主任逐步把規(guī)范要求的常規(guī)管理工作轉(zhuǎn)移給學(xué)生干部去做，把管理的重點(diǎn)放在對(duì)個(gè)別“不規(guī)范生”上，讓大多數(shù)學(xué)生逐步做到在無教師監(jiān)控下，由學(xué)生干部管理和學(xué)生進(jìn)行自我管理，展示規(guī)范風(fēng)采（教師，特別是班主任可有意識(shí)“躲”在背后操作，觀察情況）；學(xué)校則逐步把管理的重心移交給學(xué)生會(huì)。

這個(gè)階段的重點(diǎn)：一是培養(yǎng)骨干，使他們?cè)趯W(xué)生中起好引領(lǐng)作用；二是建立信息系統(tǒng)，配備“千里眼”、“順風(fēng)耳”。班主任要逐步做到人不“在”，但信息“靈”，使個(gè)別“不規(guī)范生”不敢“違規(guī)”。三是防止“反彈”，這個(gè)階段是學(xué)生“規(guī)范”形成的過渡期，防止“反彈”是關(guān)鍵，校領(lǐng)導(dǎo)、教導(dǎo)處和班主任要注意在逐步“放”的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生會(huì)、班干部工作的督導(dǎo)，“該出手時(shí)就出手”。規(guī)范植根，凈化心靈，“放”手做（2—3學(xué)月）

這是規(guī)范形成習(xí)慣的穩(wěn)定“維護(hù)期”。在這階段的重點(diǎn)： 一是要大膽讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活各方面進(jìn)行規(guī)范實(shí)踐快樂體驗(yàn)，在實(shí)踐中，體驗(yàn)成功、體驗(yàn)成長，感受言行規(guī)范給自己、給他人帶來的快樂，使規(guī)范在學(xué)生腦海里“生根”，學(xué)生的心靈在規(guī)范體驗(yàn)中逐步得到凈化。二是要“放手”把規(guī)范養(yǎng)成教育的日常檢查評(píng)比交給學(xué)生會(huì)干部去做，樹立他們的威信、培養(yǎng)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理、自我教育，使規(guī)范從不穩(wěn)定期過渡到穩(wěn)定期。從“要我做”過渡為“我要做”，三是領(lǐng)導(dǎo)和班主任要當(dāng)好“幕后指揮”，“該出手時(shí)才出手”。

第二階段：“我要做”

通過第一階段的教育，絕大部分學(xué)生的言行規(guī)范已成為習(xí)慣，已不再是被動(dòng)的“要我做”，而是“我要做”。這個(gè)階段的重點(diǎn)：一是要用學(xué)生群體的規(guī)范去教育、影響和規(guī)范學(xué)生中的“不規(guī)范”現(xiàn)象。二是要進(jìn)一步放手讓學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中進(jìn)行規(guī)范自我體驗(yàn)，并在體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)由植“根”到樹“魂”的道德升華。三是要充分利用學(xué)生會(huì)和班干部做好規(guī)范教育日常工作，不定期8 對(duì)他們的工作進(jìn)行督導(dǎo)；對(duì)他們工作中遇到的困難和問題及時(shí)給予幫助和解決。四是班主任要注意對(duì)個(gè)別“掉隊(duì)生”進(jìn)行幫扶、指導(dǎo)。

第三階段：“我會(huì)做”

通過前兩階段的規(guī)范養(yǎng)成教育，學(xué)生普遍已達(dá)到“我要做”和“我會(huì)做”。這個(gè)階段的重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)由植“根”到樹“魂”的道德升華和指導(dǎo)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)自己的人生理想而發(fā)奮學(xué)習(xí)，拼搏進(jìn)取。

在生活中我們有過這樣的經(jīng)驗(yàn)：當(dāng)我們用力拉著豬耳朵要豬向前走時(shí)，豬總要拼命爭扎不肯前進(jìn)，即使用盡力氣把豬拉到了目的地，一放手，豬卻又跑了，結(jié)果是白費(fèi)了力氣；如果用力拖豬尾巴，豬反而爭扎著向前走；如果手里有一把豬喜歡吃的苕騰，豬就會(huì)乖乖地跟你向前走，你可以輕松地、毫不費(fèi)力氣地把豬趕到目的地。從這一生活體驗(yàn)，我們可以總結(jié)出管理中的“趕豬理論”：“拉耳模式”、“拖尾模式”、“誘餌模式”。

我們?cè)谝?guī)范教育的第一階段的第一步，就是采用“拉耳模式”，以后逐步采用“拖尾模式”和“誘餌模式”，到第一階段后期和二、三階段則主要采用“拖尾法”。如：每周星期一升旗后的規(guī)范教育評(píng)比，對(duì)扣分超過3分的班進(jìn)行“亮黃牌”警示等。

“三步走”規(guī)范教育策略，用一周時(shí)間“拉”，1—2月時(shí)間“牽”、1—2月時(shí)間“扶”，雖然“拉”得累，“牽”得苦，“扶”得也不輕松，但卻用不到一學(xué)期的時(shí)間爭取到了以后五年半的“輕松”時(shí)間，教師們都感覺值得。更為重要的是：實(shí)現(xiàn)了由“拉”、9 “牽”、“扶”、“引”到“放”的過渡；實(shí)現(xiàn)了由“要我做”、到“我要做”再到“我會(huì)做”的轉(zhuǎn)化；實(shí)現(xiàn)了由“植根”到“樹魂”質(zhì)的升華。這樣，學(xué)生上了高年級(jí)教師基本上可以不愁課堂紀(jì)律和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性問題，這就使師生有時(shí)間和精力抓教學(xué)質(zhì)量提高。這也就是我校學(xué)生的學(xué)習(xí)成績成正上升的原因所在，也是我校教學(xué)質(zhì)量年年實(shí)現(xiàn)新突破的秘密。

②讓德育走進(jìn)學(xué)生心靈——實(shí)施“孝敬教育”、“感恩教育” 針對(duì)現(xiàn)在的許多孩子由于家長過分溺愛，成了家里的“小太陽”、“小皇帝”，一切以自己為中心，對(duì)人不感恩，對(duì)物不愛惜，根本不懂得如何去理解、關(guān)心他人，導(dǎo)致許多家庭最基礎(chǔ)、最重要的“孝敬長輩”的道德規(guī)范都嚴(yán)重缺失等現(xiàn)狀，我們開展了“走進(jìn)學(xué)生心靈——孝敬教育”系列活動(dòng)：

要求每個(gè)學(xué)生在家中做到：

為父母長輩盡一份孝心：1）、為父母長輩沏一壺茶，削一盤水果，送一條毛巾，盛一次飯，為父母端一次洗腳水，捶一次背，洗一次自己的衣服，整理一次房間，買一趟菜，做一回廚房和衛(wèi)生間的清潔工作，上學(xué)時(shí)向父母說一聲“再見”，每天放學(xué)回家后向父母道一聲“辛苦了”。2）、在父母生日時(shí)為父母送上一份生日禮物，唱一首生日歌，自制賀卡、合影留念等表達(dá)自己對(duì)老人的孝敬之心。3）、每周向父母介紹一件發(fā)生在學(xué)?；蛏磉叺挠幸饬x的事；與父母推心置腹的交流一次。

在學(xué)校：

（1）、要求教導(dǎo)處每期組織辦一次以孝敬教育主題的櫥窗，10 組織一次關(guān)于母愛（或父愛）的征文比賽。2）、要求各班辦一期以孝敬為主題的的黑板報(bào)，開展一次孝敬主題的班隊(duì)活動(dòng)。3）、要求學(xué)生學(xué)習(xí)一首獻(xiàn)給父母的歌，朗誦一首歌頌?zāi)笎郏ɑ蚋笎郏┑脑?，收集一句孝敬格言，講一個(gè)孝敬故事，閱讀一篇贊美父愛（或母愛）的文章，寫一篇讀后感，讓教育活動(dòng)深入每個(gè)學(xué)生的心中。

針對(duì)學(xué)生中存在的不尊重老師、不接受老師教導(dǎo)，老師難當(dāng)?shù)痊F(xiàn)象，我們開展了《濃濃恩師情，款款學(xué)子心——謝師恩系列活動(dòng)》

通過指導(dǎo)學(xué)生講學(xué)生尊師和老師愛生的動(dòng)人故事，講教師嘔心瀝血、無私奉獻(xiàn)的先進(jìn)事跡；組織學(xué)生唱歌頌教師的歌曲；引導(dǎo)學(xué)生觀察老師為了教好同學(xué)們每天忙碌、操勞的工作，觀察老師們的頭發(fā)和額頭上過早布滿的皺紋，啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生對(duì)老師的敬仰、熱愛之情，營造尊師氛圍。

同時(shí)，學(xué)校開展了謝師恩主題班隊(duì)活動(dòng)和爭創(chuàng)尊師模范生及示范班活動(dòng)；各班設(shè)置尊師臺(tái)，開展每天為老師敬上一杯水、送上一句感恩的話、完成老師交辦的事等系列活動(dòng)。

通過營造濃厚的尊師愛師氛圍，開展實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，收到了很好的效果。過去不理解老師和后進(jìn)的學(xué)生也在活動(dòng)中受到了很大教育，他們領(lǐng)悟到了教師的良苦用心和純真愛心。他們變化了：自發(fā)給老師寫感謝信，為老師做力所能及的事………。他們學(xué)會(huì)了感恩。感師恩、感父母恩、感社會(huì)主義大家庭之恩，把對(duì)老師、對(duì)父母、對(duì)祖國的感恩之情化作了巨大 11 的學(xué)習(xí)動(dòng)力，他們學(xué)習(xí)更自覺、更刻苦了，成績進(jìn)步更大了………。

3、抓德育常規(guī)創(chuàng)新

德育常規(guī)是學(xué)校德育的基石。沒有基石的德育就象“無根豆芽”是沒有生命力的。因此，我校十分重視德育常規(guī)工作的落實(shí)，總結(jié)出“摳細(xì)節(jié)，重配合，抓落實(shí)，勤小結(jié)，廣借鑒，常改進(jìn)”常抓常新管理模式。

如：佩戴紅領(lǐng)巾這樣一件事雖小，但對(duì)養(yǎng)成學(xué)生規(guī)范的行為習(xí)慣，培養(yǎng)愛校情感和保護(hù)學(xué)生安全意義重大。因此，我們不僅要求學(xué)生必須天天堅(jiān)持佩戴，而且對(duì)佩戴的位置，佩戴的規(guī)范都作了明確具體的要求，并堅(jiān)持進(jìn)行督查指導(dǎo)和每周公布評(píng)比結(jié)果，使我校學(xué)生的紅領(lǐng)巾佩戴成了一道亮麗的風(fēng)景。學(xué)生以規(guī)范佩戴紅領(lǐng)巾為榮，以是一名大水小學(xué)學(xué)子為榮。

又如：規(guī)范養(yǎng)成教育。我們堅(jiān)持從學(xué)生課桌上的書本擺放、學(xué)生上下樓梯、升旗活動(dòng)等每件事的每一個(gè)細(xì)節(jié)抓起，教導(dǎo)處、后勤處等部門齊抓共管，嚴(yán)格要求，指導(dǎo)學(xué)生會(huì)堅(jiān)持每天一小評(píng)，每周在校會(huì)上公布各班本周規(guī)范養(yǎng)成教育考核扣分結(jié)果。鼓勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)，使學(xué)生養(yǎng)成了規(guī)范的行為習(xí)慣。

幾年來，我們堅(jiān)持以“培養(yǎng)性格開朗，言行規(guī)范，有愛心，知感恩，有志向，勤學(xué)習(xí)，善創(chuàng)造的現(xiàn)代中學(xué)生”為目標(biāo)，以學(xué)生自我教育、自我管理、自我規(guī)范為主，堅(jiān)持德育工作“七有”：即培養(yǎng)有目標(biāo)，工作有計(jì)劃，訓(xùn)練有內(nèi)容，過程有督導(dǎo)，考評(píng)有方案，結(jié)果有獎(jiǎng)懲，獎(jiǎng)懲有依據(jù)。堅(jiān)持德育工作“雙軌并行”運(yùn)行機(jī)制，充分發(fā)揮學(xué)生會(huì)組織在德育工作常規(guī)管理中的作用，不斷強(qiáng)化德育常規(guī)管理，注重在常規(guī)中體現(xiàn)特色，在特色中展示亮點(diǎn)。

4、抓德育表彰常態(tài)優(yōu)化,增強(qiáng)磁吸力。

開展學(xué)校德育表彰活動(dòng)，評(píng)選每班“德育之星”，是進(jìn)一步深化我校規(guī)范教育的有力舉措，它將過去的“強(qiáng)行糾正”變?yōu)椤罢嬉龑?dǎo)”，有效實(shí)現(xiàn)了單一的懲罰式、扣分式、打壓式的核辦法的成功轉(zhuǎn)型，變堵為疏，變懲罰為激勵(lì)，變打壓為引導(dǎo)。實(shí)現(xiàn)了“三大轉(zhuǎn)換”，即：實(shí)現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)換，教師從過去的規(guī)約者、監(jiān)控者、評(píng)價(jià)者變?yōu)橹笇?dǎo)者、參與者；實(shí)現(xiàn)了德育方法的轉(zhuǎn)變，由聽命德育向智慧德育的轉(zhuǎn)化，由群體化向個(gè)性化轉(zhuǎn)化；實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)的轉(zhuǎn)化，教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人、做事和作主，不學(xué)作戲、作假和盲目順從，充分提高了學(xué)生的主體性和發(fā)展性。學(xué)生更樂于接受，更熱愛班級(jí)，更團(tuán)結(jié)同學(xué)，更尊敬老師，更喜歡學(xué)習(xí)……

我們把“德育之星”的評(píng)選貫穿到學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活和教育教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，讓每一個(gè)學(xué)生以對(duì)自己負(fù)責(zé)為起始點(diǎn)，學(xué)會(huì)修身；以對(duì)家庭負(fù)責(zé)為基本點(diǎn)，學(xué)會(huì)孝敬；以對(duì)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)為支撐點(diǎn)，學(xué)會(huì)求知；以對(duì)他人負(fù)責(zé)為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)會(huì)合作；以對(duì)集體負(fù)責(zé)為凝聚點(diǎn)，學(xué)會(huì)關(guān)心；以對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)為制高點(diǎn)，學(xué)會(huì)感恩，開創(chuàng)我校德育工作新輝煌！