第一篇：在學(xué)習(xí)溝通中提升---生產(chǎn)服務(wù)中心實習(xí)體會（范文）

在學(xué)習(xí)溝通中提升---生產(chǎn)服務(wù)中心實習(xí)體會

劉力琴

時光流逝，轉(zhuǎn)眼間聚力公司管理人員現(xiàn)場實習(xí)已經(jīng)進(jìn)行了一個多月的時間，我們每個人都很珍惜這次學(xué)習(xí)溝通的機(jī)會，大家對自己所前往的各部門、各班組的工作內(nèi)容、人員情況、管理方式等都有了一定的了解，也跟聚力一線工作人員進(jìn)行了初步的溝通，為今后的工作奠定了一定的基礎(chǔ)。

我此次的實習(xí)單位是生產(chǎn)服務(wù)中心，讓我記憶猶新的是生產(chǎn)服務(wù)中心的“女漢子”們，她們隸屬于生產(chǎn)服務(wù)中心水暖隊。生產(chǎn)服務(wù)中心水暖隊共有55人，11個服務(wù)點，包括輸用水、污水處理、加壓站等服務(wù)內(nèi)容，其中聚力員工有13人，她們分別被輸送到了黑岱溝露天礦三個相對集中的地點工作，其中輸運水泵房有8名倒班人員，她們的崗位統(tǒng)稱為泵工，起初我想她們的工作應(yīng)該很簡單，就是進(jìn)行設(shè)備開關(guān)方面的操作，直到我來到她們的工作現(xiàn)場，我才意識到泵工不僅需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，還需要有很大的力氣。閑暇時，我問幾名女員工啟動設(shè)備時她們能轉(zhuǎn)動那么大的閥門嗎，聚力員工蘇宏笑嘻嘻的說：“開始的時候確實很費勁，但現(xiàn)在我們已經(jīng)練成了'女漢子'，干起活來，一點兒也不比男職工差！”，聽了她的話，我深感欽佩，我想說：“聚力人無論在哪兒都是好樣兒的！”。

公司不僅為我們提供了一線學(xué)習(xí)的機(jī)會，更給我們搭建了與一線員工交流的平臺，一方面讓我們更真實的了解到聚力員工在一線崗位上的工作情況以及她們工作的重要性，另一方面也讓我們與在一線的同事有了零距離的溝通，達(dá)到了相互了解與理解的目的。

最后，我代表自己以及我的同事們對聚力公司各級領(lǐng)導(dǎo)表達(dá)兩個謝意，一是感謝各位領(lǐng)導(dǎo)為我們提供這個學(xué)習(xí)成長的機(jī)會，二是感謝聚力公司讓工作在一線的聚力員工的個人利益得到了進(jìn)一步的保障。今后，我們將一如既往的團(tuán)結(jié)在聚力公司的各級領(lǐng)導(dǎo)下，凝心聚力，開拓創(chuàng)新，為企業(yè)的發(fā)展壯大貢獻(xiàn)出自己的一份力量！

第二篇：在學(xué)習(xí)中提升,在提升中突破

在學(xué)習(xí)中提升 在提升中突破

我院護(hù)理在經(jīng)過三年多的“三基”培訓(xùn)后，總結(jié)和積累了很多經(jīng)驗：從念讀式的原始說教法、當(dāng)初的板書、PPT課件由有到精；從抑揚頓挫的演講式向PBL的頭腦風(fēng)暴、情景模擬、視頻演示到微電影式教學(xué)，這些生動并參與的漸進(jìn)式教學(xué)方法的改進(jìn)，使學(xué)員呈遞進(jìn)式產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，突顯教學(xué)效果。

為了進(jìn)一步提升授課水平，推選優(yōu)秀授課老師，充分展示護(hù)理人員的授課風(fēng)采，依照護(hù)理部教學(xué)組推出的“精品課堂”計劃，在科室前期海選的前提下，推舉17名老師進(jìn)入預(yù)賽，利用4月28日和5月5日兩天下午計6小時如期完成。本次預(yù)賽是以院科兩級部分教學(xué)組長為評委，以教學(xué)質(zhì)量評價表為依據(jù)，從選手立題的切入點，PPT制作的要素，講座的禮儀和感染力，以及普通話和肢體語言的應(yīng)用等等進(jìn)行綜合評分，其中神經(jīng)內(nèi)科吳昆的《危重病人考核標(biāo)準(zhǔn)的理解》，內(nèi)容緊扣省市縣的新要求，緊貼臨床需要掌握的要點，課件精致而實用牢牢抓住在場人員的眼球。眼耳鼻喉科楊雙玉的《年齡相關(guān)性白內(nèi)障護(hù)理》，能課前拋出提綱，清晰表達(dá)內(nèi)容，課后羅列重點。宇婷的《良性前列腺增生》，講析有度，表述自如，張弛有別。心內(nèi)科李道紅的深入淺出、ICU張彥的講授氣場、手術(shù)室陳章平的條理有序、精神科朱倩的風(fēng)趣自然、血液腫瘤科倪媛媛的現(xiàn)場把控等等各自的風(fēng)采，留給我們的是為我們的護(hù)理人才驚嘆！在學(xué)習(xí)中提升，在提升中突破，在突破中成就，在成就中喝彩！為我們的挖掘人才計劃點贊！

2015年5月8日

護(hù)理部教學(xué)組

開始兩位專家分別從《項目課程組織與實施》和《“職業(yè)行動導(dǎo)向”教學(xué)策略》兩個層面闡述了自己的觀點。他們的理念高屋建瓴、博大精深，對于解決我在精品課建設(shè)過程中的一些困惑，起到了非常重要的作用。尤其車希海老師的報告深入淺出，讓我收獲頗豐，很多懸而未決的問題都找到了答案。如在口語課上如何實現(xiàn)教學(xué)做的統(tǒng)一、任務(wù)教學(xué)法在文化課中如何展現(xiàn)等等，我的思路開闊了許多，無論是知識層面還是教學(xué)理念都得到了不同程度的提升。

1、做一名探究型教師，積極進(jìn)行課程改革。

在教學(xué)中，我們會遇到很多問題，比如學(xué)生厭學(xué)、教材不適用、學(xué)生聽不懂等等。這些問題，引發(fā)了很多老師滿腔的抱怨和牢騷?？墒浅税l(fā)泄一種恨鐵不成鋼的心情之外，我們還能做點什么？又應(yīng)該為學(xué)生做點什么？我們面對的本來就是一些存在這樣或那樣問題的學(xué)生，一味地牢騷不能改變什么，反而可能導(dǎo)致師生之間心存芥蒂，影響了教學(xué)。與其這樣，我們還不如靜下心來，探究一下解決這種現(xiàn)象的辦法。

辦法總比困難多，只要用心去研究用心去做，每一個問題都能找到解決的辦法。眾所皆知，在教學(xué)過程中，教師都經(jīng)常使用探究式教學(xué)法。讓學(xué)生主動探索、主動尋求解決問題的方法?？墒牵覀儾荒苤唤虝W(xué)生探究，而忘了教師自己更應(yīng)該去探究。所以與其我們把時間用在抱怨上，不如省些時間去探究課程改革和教材的開發(fā)。如果我們能根據(jù)地方特色、學(xué)校實際、學(xué)生特點開發(fā)出促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的校本教材，相信我們的學(xué)生會更優(yōu)秀。

那么在實際教學(xué)中，該如何進(jìn)行校本教材開發(fā)呢？以語文為例，在省編語文教材中，有六七篇文言文，眾所周知，文言文晦澀難懂，語法非常復(fù)雜，如果老師一味地糾結(jié)在這些知識點中，學(xué)生肯定不愛學(xué)。那應(yīng)該怎么辦？我們可以就文本本身考慮：它的實用價值有哪些？對學(xué)生有哪些幫助？學(xué)生的興趣點在哪里？文章語法有沒有必要學(xué)？我們應(yīng)該教會學(xué)生什么？怎么教？等等諸如此類的問題。相信這些思考一定會幫助我們開發(fā)一門更實用、更受學(xué)生歡迎的課程。

學(xué)生永遠(yuǎn)都是課堂教學(xué)的主體，促進(jìn)他們更好地發(fā)展是我們孜孜以求的目標(biāo)，所以，學(xué)會探究、改革教材，這是每一位教師所必須承擔(dān)的課題，也是示范校建設(shè)必需的舉措。

2、重視學(xué)生情商的發(fā)展。

近年來，心理學(xué)家們提出了一個與智力和智商相對應(yīng)的概念，即情商（EQ），它主要是指人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質(zhì)。美國管理學(xué)專家戴爾·卡耐基曾說過：“一個人的成功20%來自他的專業(yè)，80%來自他與別人打交道的能力?！边@個“二八定律分割”，雖然不是一個放之四海而皆準(zhǔn)的標(biāo)尺，但足以看出情商在一個人發(fā)展過程中的重要性。

我們職業(yè)學(xué)校的學(xué)生即將走上工作崗位，面對許多職業(yè)或行業(yè)，這些領(lǐng)域不僅要求他們會做事，更多的還要面對客戶溝通與交流。這個情商對于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生而言，可謂舉足輕重。

可事實上，我們教師作為應(yīng)試教育的產(chǎn)物，在很多時候也已經(jīng)習(xí)慣了用成績來衡量一個學(xué)生的優(yōu)劣。所以在授課過程中，我們給自己的定位就是傳授知識、解答疑惑，我們只關(guān)心有沒有完成知識任務(wù)，忽視了學(xué)生情商的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生素質(zhì)的提高。

為了促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，為了讓我們的學(xué)生更有競爭力，為了更好地打造我們學(xué)校的教育品牌，我們必須重視發(fā)展學(xué)生的情商。

其實，人與人之間的情商并無明顯的先天差別，更多與后天的培養(yǎng)息息相關(guān)。只要我們能抓住課程建設(shè)的各個間隙，只要我們能多為學(xué)生創(chuàng)造一些活動的機(jī)會，搭建一些活動的平臺，讓學(xué)生充分地鍛煉、展示自己，相信他們的情商一定會得到長足發(fā)展。

3、教、學(xué)、做有機(jī)結(jié)合。

在教學(xué)過程中，如何真正而有效地實現(xiàn)“教學(xué)做”合一，這是每個專業(yè)老師亟待思考的問題，也是他們必須承載的教育使命。很多時候，我們是把這三個字簡單地疊加在一起，如第一步教，第二步學(xué)，第三部做，很多的微機(jī)課就上成了這個樣子：第一節(jié)課老師在教室里講相關(guān)知識，學(xué)生在教室里看書、學(xué)習(xí)，第二節(jié)課上機(jī)房操作練習(xí)。

很顯然，我們這是把陶行知的“經(jīng)”念歪了，在陶行知的“教學(xué)做合一”教育理念中，“做”是核心，主張在做上教，做上學(xué)。所以，真正的“教學(xué)做”三者是融合在一起的，是你中有我，我中有你的關(guān)系，教的過程是學(xué)的過程也是做的過程。

如果可以用一個公式來表示的話，我認(rèn)為前者應(yīng)該是“教+學(xué)+做”，后者則是“教=學(xué)=做”。還是以微機(jī)課為例，課堂就應(yīng)該設(shè)在機(jī)房里，老師邊講解邊演示，學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊操作。

一種理念決定一個方法，一個方法造就一種結(jié)果。當(dāng)“教學(xué)做”真正合一，教育的成果也就碩大無比了。

4、“任務(wù)”貫穿教學(xué)始終。

眾所周知，“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法最根本的特點就是“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，這種教學(xué)方法深受專業(yè)課老師的歡迎。由于文化課更側(cè)重于理論知識的傳授，任務(wù)性不強(qiáng)，所以這種方法實際上就成了專業(yè)課老師的專利。

其實，對于文化課教師而言，我們同樣可以借助“任務(wù)驅(qū)動”法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只不過文化課的“任務(wù)”的特征可以淡化一些。以語文課為例，每堂課老師都可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)定一些任務(wù)，或者有感情地朗讀，或者背誦精彩的一段文字，或者找出文中的修辭方法等等，學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，去探究。解決任務(wù)時要盡量使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以通過比賽等形式來鼓勵他們參與的積極性。每當(dāng)解決完一個“任務(wù)”，學(xué)生就會獲得滿足感、成就感，就會激發(fā)他們的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。久而久之，學(xué)生分析問題、解決問題的能力就會得到提高，自主學(xué)習(xí)及與他人協(xié)作的能力也會加強(qiáng)，學(xué)生就會慢慢有了自信。

在以“任務(wù)”帶動課堂教學(xué)的過程中，一定要注意任務(wù)的設(shè)置，要充分考慮學(xué)生的能力水平，遵循由易到難的規(guī)律，既要科學(xué)、合理，又要有趣味性、挑戰(zhàn)性。

5、增強(qiáng)文化課為專業(yè)課的“服務(wù)”功能

在職業(yè)學(xué)校，文化課與專業(yè)課到底是一種怎樣的關(guān)系？ 孰重孰輕？歷來眾說紛紜。其實，當(dāng)我們的知識從講授型為主轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用型為主、課程從理論思維為主轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰τ?xùn)練為主的時候，答案就顯而易見了。既然從老師到學(xué)生都很重視專業(yè)課，那么是否意味著文化課就沒有開設(shè)的必要了？事實上，無論何時，文化課的基礎(chǔ)作用都不能忽視。如語文可以幫助學(xué)生理解專業(yè)知識，英語可以讓學(xué)生看懂英文說明書等，數(shù)學(xué)對會計專業(yè)也是必不可少的。

盡管文化課很重要，但學(xué)生普遍不愛學(xué)，不感興趣。文化課怎樣才能發(fā)揮出最大的效用？我認(rèn)為，文化課除了保留自己的特色外，必須外加一個為專業(yè)課的“服務(wù)”功能。例如職業(yè)學(xué)校的英語教材中，除了常用的單詞外，有很多單詞很生僻，也很難記，對于基礎(chǔ)普遍較差的職校生而言，掌握起來確有難度。這些單詞學(xué)習(xí)的意義并不大，對于這些單詞我們完全有理由放棄。單詞量少了怎么辦呢？我們可以結(jié)合學(xué)生的專業(yè)，適當(dāng)補(bǔ)充一部分。如機(jī)電專業(yè)，會遇到很多電器的英文說明書，老師就可以就這些說明書中的一些單詞組織學(xué)生學(xué)習(xí)。因為考慮到日后的需要，學(xué)生就有了動力，學(xué)習(xí)的積極性自然就高了。由上觀之，文化課的這種改革很有必要，增強(qiáng)為專業(yè)課“服務(wù)”的功能，既不失課程的本色，又能發(fā)揮出更好的育人功能，這種效果，不是學(xué)生最受歡迎的嗎？

普希金曾說過：“讀書和學(xué)習(xí)是在別人思想和知識的幫助下，建立起自己的思想和知識。”每一次的學(xué)習(xí)，都讓我開發(fā)課程的思路更加清晰，讓我的教育理念更加厚重。相信經(jīng)過逐層積累和提升，我們在課程建設(shè)過程中一定會有所突破，一定會走出自己的特色。

“眼界決定境界，態(tài)度決定高度，思路決定出路，作為決定地位，實力決定魅力”，這是我很欣賞的一句話。雖然我的所學(xué)并未達(dá)到高度，但我會竭盡所能，用我的所學(xué)為學(xué)校發(fā)展尋找新鮮的“水源”，不遺余力地為學(xué)校發(fā)展增磚添瓦！

第三篇：在學(xué)習(xí)中提升素質(zhì)

在學(xué)習(xí)中提升素質(zhì) 在共事中啟迪心靈

--在團(tuán)縣委借調(diào)期間所見、所思、所想

2010年5月，由于組織的信任和領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心，我被借調(diào)到團(tuán)縣委參與第十九次團(tuán)代會換屆工作。可以說是組織上給我提供了一次難得的學(xué)習(xí)技能、提升個人素質(zhì)的機(jī)會，我倍加珍惜。一年多時間以來，團(tuán)縣委的領(lǐng)導(dǎo)和同志們從生活上、工作上給予我細(xì)心地關(guān)心、支持和指導(dǎo)，使我學(xué)到很多，受益匪淺，尤其是對新形勢下如何做好青年工作有了更加深刻的認(rèn)識，獲得了新的啟迪。我自從來到團(tuán)縣委工作以來，克己奉公，努力工作，認(rèn)真完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的各項工作任務(wù)，在同志們的關(guān)心、支持和幫助下，在個人、學(xué)習(xí)和工作等方面取得了新的進(jìn)步，切實使我本人學(xué)習(xí)了知識、得到了鍛煉、提高了能力、增長了才干，同時感悟到了很多有價值、有意義的工作方法、思維方式、管理理念、動手操作能力、以及一些極其寶貴的工作經(jīng)驗。在此，我要感謝組織給了我這樣一個難得的學(xué)習(xí)鍛煉機(jī)會，也要感謝團(tuán)縣委的同事們對我的關(guān)心支持和幫助。

我在道縣團(tuán)縣委辦公室的主要職責(zé)是負(fù)責(zé)辦公室的工作協(xié)助做好青少部的工作，組織和協(xié)助、服務(wù)領(lǐng)導(dǎo)工作，并完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的其他工作，現(xiàn)將借調(diào)期間的工作總結(jié)如下：

一、業(yè)精于勤，在勤學(xué)中提高自身素質(zhì)

借調(diào)到團(tuán)縣委以來，始終把加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)水平放到第一位，一、借調(diào)期間的幾點體會

大學(xué)團(tuán)委借調(diào)期間學(xué)習(xí)工作總結(jié)

2006年12月在團(tuán)委老師的大力支持、自律委員會與團(tuán)委科技文化部的積極磋商下我被批準(zhǔn)由自律委員會借調(diào)至團(tuán)委科技文化部鍛煉學(xué)習(xí)1個月。在這段寶貴的學(xué)習(xí)時間里我積極努力地融入該部門的工作中去，發(fā)揮在自律委員會中學(xué)習(xí)到的優(yōu)秀工作方法對比兩部門之間的工作方式，改進(jìn)自身不足，改正自身存在的問題，并結(jié)合兩個部門的工作特點，學(xué)習(xí)感悟到了很多有價值、有意義的工作方法、思維方式、管理理念、動手操作能力、以及一些極其寶貴的工作經(jīng)驗?，F(xiàn)將借調(diào)期間的工作總結(jié)如下：

一、效率——部門高效運轉(zhuǎn)的動力

“說做就做”這就是我參加科技文化部的第一次例會后所強(qiáng)烈感受到的高效做事方式。這種高效做事方式及部內(nèi)干事巧妙的工作方法值得我去學(xué)習(xí)。第一次的例會主要是總結(jié)第五屆科技文化節(jié)前期開展活動及已開展的活動工作總結(jié)的收取。各位干事在收取、閱讀各部工作總結(jié)過程中的感受在這次例會上得以分享。通過他們自身的敘述，可以看出徐亮部長要求他們在工作中要高效主動地去工作。雖然收取工作總結(jié)的過程看似十分簡單，但收取過程中的部門之間的溝通，移交工作總結(jié)是極其復(fù)雜的，不過每位干事都能以最短的時間巧妙的方式來完成分配下來的各項工作，使得收取工作進(jìn)行的高效順利。

二、團(tuán)結(jié)互助——創(chuàng)造一個充滿活力的和諧部門

在科技文化部的一個月的時間，我時時刻刻可以感受到該部門團(tuán)結(jié)互助的部門文化。徐亮部長對待工作是十分嚴(yán)肅認(rèn)真的，但是這毫不影響這種和諧的氣氛。恰恰相反在這種嚴(yán)格要求下使得該部門更加團(tuán)結(jié)，部內(nèi)人員也都能在工作中團(tuán)結(jié)協(xié)作。就拿收取第五屆科技文化節(jié)的工作總結(jié)來說，部內(nèi)人員被兩三個人分成一組去收取各部門總結(jié)。組與組之間分工不分家，有時一個組有溝通上的問題，通過部內(nèi)人員的私下交流，其他各組成員都盡自己最大的努力去幫助有困難的組，使得分配下來的工作能在第一時間內(nèi)完成。這種巧妙的工作方式值得學(xué)習(xí)借鑒，我認(rèn)為做事是需要按部就班，但是有些步驟也一再團(tuán)結(jié)互助的氣氛里得以簡化，使得部門工作和諧高效。

三、和諧的人際交往是一筆無價的財富

在兩個部門都可以感受到的是那種和諧的人際交往所帶來的便利。首先，這種和諧的人際交往可以促進(jìn)部門內(nèi)的團(tuán)結(jié)，有利于工作的開展，使得分配下來工作可以順利的去被執(zhí)行。其次，和諧的人際交往還可以擴(kuò)大自己的交際面，從更多的朋友哪里學(xué)到更多的新的思維方式、工作方法，擴(kuò)大自己的知識面。再次，和諧的人際交往也是一項大學(xué)生應(yīng)該具有的一項基本能力。通過人際交往可以鍛煉自己的語言表達(dá)能力，為人處事的方法。

四、大膽管理，善于創(chuàng)新。

１． 優(yōu)秀的管理理念

在以徐亮部長為龍頭的科技文化部，很好的處3COME文檔頻道理里了權(quán)力的關(guān)系、公私的關(guān)系。權(quán)力分散而不雜亂，最終決策歸部長，集權(quán)分權(quán)分配合理，使得部內(nèi)工作井井有序。徐亮部長很好的樹立了自己在內(nèi)部的威信，這種威信不是靠吼，靠官威而是一種親身說教，以部員為朋友，用真誠以及很強(qiáng)的工作能力換來的權(quán)威，這也得益于他的公私分明的作風(fēng)。

２． 創(chuàng)新的思維習(xí)慣

民主和諧的人際關(guān)系斯的該部門的每一個成員都有著創(chuàng)新的思維習(xí)慣。每個人都有自己的想法，可以在會上或在私下里說出自己的想法，提出方案，最后通過討論，形成初案。我在科技文化部的一個月我正好趕上他們的“科技文化行”活動的開展。參觀飛機(jī)模擬機(jī)中心，參加了該部門的團(tuán)隊建設(shè)。感受到了一種創(chuàng)新的思維方式，要做事大膽，善于創(chuàng)新，讓創(chuàng)新成為一種習(xí)慣，善于開先河。

近一個月的學(xué)習(xí)過程里我發(fā)現(xiàn)了自身存在的問題，學(xué)習(xí)到了一些寶貴的工作方法及經(jīng)驗，認(rèn)識了更多的朋友，學(xué)會了怎樣大膽去管理去創(chuàng)新，跟著部長學(xué)習(xí)使用調(diào)試音響設(shè)備，增強(qiáng)了自己的動手能力，學(xué)習(xí)工作的認(rèn)識有了很大的提升。接下來我將以飽滿的熱情，投入到下一階段的工作中去，改正自身問題，借鑒運用學(xué)到的經(jīng)驗方法，努力去從服務(wù)同學(xué)的學(xué)生工作中去鍛煉自己。

最后感謝團(tuán)委老師，感謝科技文化部里所有的同學(xué)對我的支持，感謝自律委員會主任團(tuán)給我這次難能可貴的學(xué)習(xí)機(jī)會。

大學(xué)生自律委員會常務(wù)委員：郭輝

二〇〇七年二月

二、

第四篇：在學(xué)習(xí)中收獲 在收獲中提升

在學(xué)習(xí)中收獲

在收獲中提升

——安慶市骨干教師培訓(xùn)心得

7月21日——8月3日，我有幸參加了安慶市小學(xué)語文骨干教師培訓(xùn)班，讓我激動萬分。自師參加工作以來，我在教師這個崗位上已經(jīng)工作了10個年頭，自認(rèn)為兢兢業(yè)業(yè)，勤勤懇懇，敢于創(chuàng)新?？勺詮膮⒓恿斯歉山處熍嘤?xùn)班，我開闊了視野，看到了自己的不足。尤其是聆聽了小語名師的講座后，更是感慨萬千，欽佩于名師對教育事業(yè)的執(zhí)著追求，對教育教學(xué)方法的不斷探索與創(chuàng)新精神，欽佩于名師講說中旁征博引的那份灑脫……他們的一言一行將影響著我，激勵著我書寫更加充盈的人生軌跡。

培訓(xùn)在桐城師范的精心組織安排下，讓我們來自各縣的近百位小學(xué)語文教師得以與專家、學(xué)者面對面地座談、交流，傾聽他們對語文教學(xué)的理解，感悟他們的語文思想，學(xué)習(xí)他們的語文教學(xué)方法。

短暫半個月的學(xué)習(xí)生活令我印象深刻！現(xiàn)將此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的點滴感受與大家分享：

一、書本知識

為己充電

時代在進(jìn)步，教育在發(fā)展，在新課程改革的當(dāng)今，更需要每一位教育工作者不斷進(jìn)行自我充電。培訓(xùn)期間，張耀庭老師帶著我們學(xué)習(xí)了語文教學(xué)專著語文原《小學(xué)語文教學(xué)訓(xùn)練導(dǎo)引》。這本書告訴老師語文教學(xué)中的訓(xùn)練不是保守，不是搞應(yīng)試教育的那一套，訓(xùn)練是語文教學(xué)中師生互動賴以進(jìn)行的基本形態(tài)，訓(xùn)練能提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)。這本書還結(jié)合實例詳盡描述了聽說讀寫訓(xùn)練的方法。她為小學(xué)語文老師的教學(xué)指明了方向，解決了語文教學(xué)教什么和怎么教的難題。作為教師，課堂教學(xué)是相當(dāng)重要的，《新課程的教學(xué)藝術(shù)指導(dǎo)》中的課堂組織藝術(shù)、教法選擇藝術(shù)、學(xué)法指導(dǎo)藝術(shù)、掀起課堂小高潮藝術(shù)、開講藝術(shù)以及課堂提問藝術(shù)也讓我受益非淺，實踐中的課堂教學(xué)藝術(shù)在原有基礎(chǔ)上有了一定的提高。

二、專家講座

心靈洗禮

這次培訓(xùn)，理論學(xué)習(xí)占很多的時間，從師德、當(dāng)前教改動向、語文課程教學(xué)、新課標(biāo)解讀等多方面進(jìn)行。小語教育界權(quán)威人士從從自己切身的經(jīng)驗體會出發(fā)，暢談了他們對師德以及小學(xué)語文教學(xué)等教育教學(xué)各個領(lǐng)域的獨特見解。桐城實驗小學(xué)校長從語文課堂教學(xué)入手，從多角度進(jìn)行分析，談了各時間段教育教學(xué)改革問題，讓我們更清晰地了解到語文課程的變化以及現(xiàn)在的新課程理念，讓我們能更好地用新理念指導(dǎo)我們的教學(xué)實踐。校長的講座還讓我明白教師的語言藝術(shù)尤其重要，語言藝術(shù)中的趣味性不容忽視，因為小學(xué)生天生活潑好動，需要有趣的東西來吸引他，帶有趣味性的語言更能吸引他的注意力，學(xué)生的注意力集中了，才能更好地進(jìn)行教育教學(xué)。課堂教學(xué)過程中的課堂提問藝術(shù)也至關(guān)重要。教學(xué)中不僅教師要善于提問，還要善于啟發(fā)學(xué)生自己提出問題。又如幽默風(fēng)趣的程愛蘭的講座《教師專業(yè)發(fā)展》，首先介紹了語文教學(xué)的根本，然后又談了當(dāng)前教育改革，農(nóng)村教師隊伍的現(xiàn)狀，如何更好地提升農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展。讓我更清晰地意識到作為一個農(nóng)村教師該如何看待自己所處的位置，該如何去提升自己的專業(yè)水平。各位知名專家、特級教師的講座，對我來說，是一次徹徹底底的心靈洗禮，重新詮釋了自我，從中找到了差距：雖愛學(xué)生但還不夠深入不夠全面；雖懂教育規(guī)律但重理論輕實踐；雖能研究但沒有成為自覺行為；雖有底氣但還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠……

三、綜合學(xué)習(xí)

增長才干

語文，是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科。語文教師必須具備各方面的知識，必須是一位雜家?；谶@點，桐城師范特意給參訓(xùn)老師安排了綜合課程的學(xué)習(xí)，包括簡筆畫、口語、課件制作。簡筆畫老師盛莉教學(xué)認(rèn)真，方法靈活，在她的指導(dǎo)下，我掌握了動物、植物、人物的基本畫法。只要我再勤學(xué)苦練，我一定能讓繪畫在我的課堂教學(xué)中大放異彩，給課堂教學(xué)帶來無限生機(jī)。學(xué)了占老師的課件制作課，我們更深刻的體會了現(xiàn)代科技在教學(xué)中運用的妙處。掌握了這門技術(shù)，我們的課堂教學(xué)一定會更加生動有趣，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣吧。

四、自我實踐

不斷提升。

學(xué)員之間的互動交流成為提高自己語文教學(xué)業(yè)務(wù)水平的一條捷徑。培訓(xùn)過程中，我積極參與學(xué)員之間的交流，了解各區(qū)縣的新課程的一些開展情況，并且關(guān)注到他們是如何處理新課程中遇到的種種困惑，及對新課程教材的把握與處理。我們不斷交流，真正做到相互促進(jìn)，共同提高。經(jīng)歷是一種過程，只有在不斷的經(jīng)歷中才能破繭成蝶。也因為：有壓力才會有動力，有動力才能挖掘自己的潛力。從心而論，能汲取眾人之長也是我們個人成長最大的幸運。向書本請教，聽專家講座，學(xué)習(xí)同伴的長處，這都是為自己的教育教學(xué)實踐水平的提高作好準(zhǔn)備。一切的學(xué)習(xí)都是為了自己的實踐，為了教育好我們新世紀(jì)的接班人，否則皆為空談。于是，在培訓(xùn)期間，我用學(xué)到的東西來改進(jìn)我的教育教學(xué)。特別是一些教育教學(xué)的方法讓我在實踐中體驗到了成功的喜悅

記得有人說過：“充滿愛心的人，心里坦蕩；敬業(yè)奉獻(xiàn)的人，心里扎實；托起明天太陽的人，心里一片光明。” 回首過去感慨頗多，既有學(xué)習(xí)的勞累，又有收獲的甘甜。培訓(xùn)能達(dá)到令人最苦最累卻又心甘情愿的境界，因為她實實在在的讓我們有了觸手可及、舉目可見的收獲。這次培訓(xùn)，讓我感受著要鉆研的路很難，要學(xué)習(xí)的路還很長，但對教育教學(xué)充滿了信心和希望。

培訓(xùn)只是一個手段，半個月的培訓(xùn)只是一個開端，對于培訓(xùn)給予的清泉，我要讓它細(xì)水長流。我明白，“骨干”這一稱謂帶給人的不會有太多的榮譽(yù)，卻有無盡的責(zé)任，懸語文教育之重任于肩，那該是何等沉重。

用心體驗感悟，一路走來，收獲了成長，收獲了友誼，也收獲了快樂。在以后的時間里，我將用更多的智慧和熱情去探索、去耕耘、去努力，使自己的素質(zhì)更加有所提高。展望未來的工作、學(xué)習(xí)之路，深感將是永無止境而又艱難曲折的，我愿在這快樂而無止境的追求中去實現(xiàn)自己的價值。我自信，我將因此而振作精神，在教育天地中走得更寬，更遠(yuǎn)。

第五篇：在交流中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中提升

在交流中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提升

——————元江聽課評課稿（初稿）

尊敬的各位選手、市教科所的白老師、元江三中的楊校長及各位領(lǐng)導(dǎo)、教師；來至各縣區(qū)各兄弟學(xué)校的各位老師：

大家早上好！

首先，讓我代表通?？h教育局教科所，感謝市教科所的白老師，給了我們這次學(xué)習(xí)、交流和提升的機(jī)會，感謝元江三中的各位領(lǐng)導(dǎo)、教師搭建了這樣一個平臺，讓來至八縣一區(qū)的各位優(yōu)秀選手，各顯其能，教學(xué)相長。最會，讓我代表5位“高效課堂”的評委，對所有的參賽者表示祝賀和敬意。祝賀是因為：你們在大賽過程中表現(xiàn)很好，讓大家看到了你們的實力；敬意是因為：我一直覺得把自己的課拿出來讓大家品評，本身就是一種積極進(jìn)取的態(tài)度，能夠進(jìn)步的表現(xiàn)。無論幾等獎，最終的目的都不是為了輸贏，人人目光高遠(yuǎn)，心態(tài)平和，比賽時都能呈現(xiàn)自己的最佳狀態(tài)。

下邊，我就本次“高效課堂”教學(xué)競賽的作課，做一點發(fā)言。我發(fā)言的題目叫《在交流中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中提升》。

“豈能盡如人意，但求無愧我心”，誠心做一件事是我們評課的態(tài)度，但評課也是一件仁者見仁智者見智的事，我今天的點評不是結(jié)論，若能引起大家對課堂的思索和進(jìn)一步的評價，那么評課就有了超出評課這種形式本身的價值了。相信參賽選手們也是同樣的心態(tài)，教學(xué)比賽不是為了規(guī)定上課的模式，而是探尋更好的教學(xué)方向。我們要的是可能性，而不是唯一性；是討論，而不是結(jié)論；是眾多的起點，而不是極點；是繼續(xù)環(huán)繞前行的巨大空間，而不是到此止步的標(biāo)準(zhǔn)答案。

一、本次大賽選材

此次比賽，共十節(jié)課，涉及七、八、九三個年級的不同章節(jié)，不同類別。相比以往，選材上有中國古代史、中國近現(xiàn)代史、世界近現(xiàn)代史，內(nèi)容廣泛。

1.《中國境內(nèi)的早期人類》篇幅短小，內(nèi)涵豐富。是初級中學(xué)歷史教學(xué)開篇第一課，較能考察授課老師的解讀文本、玩味文字、挖掘文章內(nèi)涵、駕馭課堂等多方面的綜合能力。難能可貴的是，該課在歷次教學(xué)大賽中很少觸及，教師的選材，讓大家有一種耳目一新的感覺。

2．《明治維新》內(nèi)容龐雜，有很強(qiáng)的現(xiàn)實意義。歷史教師對明治維新這個知識點的選折，是公認(rèn)的難點難以突破、重點難以把握。難度大，入手點難找，宏觀上把握比較難。要想把本課講好，是要別出心裁的。

3．《文學(xué)、史學(xué)與宗教》這課的選材是對古代文化、宗教、史學(xué)的介紹，板塊很多，又只能做簡單介紹，要作到深入、引人入勝是很不容易的。

4．《紅軍長征》歷次比賽的經(jīng)典課，讓學(xué)生認(rèn)識紅軍長征精神，以及紅軍長征精神又怎樣和現(xiàn)實生活相結(jié)合，顯得有難度。

5．《商鞅變法》也是歷次比賽的經(jīng)典課。創(chuàng)新、改變，以及對當(dāng)下社會都有很強(qiáng)的現(xiàn)實意義。商鞅變法對秦國的崛起和秦的統(tǒng)一有鼎定的作用，現(xiàn)在剛剛召開十八大三中全會，舉國上下行行業(yè)業(yè)深入改革。該課的講授，對學(xué)生有很好的教育和引導(dǎo)作用。

6.《漢武帝的文治武功》在處理“罷黜百家、獨尊儒術(shù)”這一問題上，好多教師難以把握度，包括“大一統(tǒng)”問題、“推恩令”問題，還是有不同的處理方式。

7．《鴉片戰(zhàn)爭》中國近代歷史的開端，中國歷史從鴉片戰(zhàn)爭開始，步入世界急劇變化的漩渦，鴉片戰(zhàn)爭的影響及當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)該怎樣珍愛生命，拒絕毒品，本課不同的教師有不同的處理方式。綜上可見，所有科目的選材都是難度大，容量也大，很考驗老師們的教學(xué)設(shè)計。但我們欣喜地看到他們的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法都顯得簡約、教學(xué)板塊簡潔，毫不臃腫，因而，都很好地突出了教學(xué)重點。

8.《五四運動和中國共產(chǎn)黨的成立》要講清楚共產(chǎn)黨成立的意義，五四運動的由來，發(fā)展過程以及對中國近現(xiàn)代歷史的影響，教師是要花一番功夫的。本課中的五四運動的愛國主義教育也是當(dāng)代教育里的最好的德育教育。共產(chǎn)黨的成立，開天辟地的大事。如何讓學(xué)生充分認(rèn)識今天執(zhí)政黨的誕生，意義非凡。

9.《兩大軍事對抗集團(tuán)的形成》作為世界歷史里邊的重要章節(jié)，尤其是對當(dāng)今國際社會格局的形成，以及影響都有很強(qiáng)的知識性普及作用。盡管人類歷史上的災(zāi)難性戰(zhàn)爭離我們已經(jīng)有好些年了，但是，當(dāng)下的國際形勢也不容樂觀，局部爭端，貧富分化拉大。第一次世界大戰(zhàn)前的某些現(xiàn)象對我們有很強(qiáng)的借鑒作用。

10.《全面內(nèi)戰(zhàn)的爆發(fā)》重點要講解國共重慶談判后，中國面臨何去何從的歷史性抉擇。為什么在當(dāng)時敵強(qiáng)我弱的形勢下，最終毛澤東的著名論斷：“帝國主義和一切反動派都是紙老虎”會得以印證。本節(jié)課，要學(xué)生學(xué)到什么？都很考驗教師的教育教學(xué)水平。

二、本次大賽的特點

真實、樸實、扎實是本屆“高效課堂”歷史教學(xué)大賽呈現(xiàn)出來的總體特征。

真實：每一位參賽教師，力圖做到最好。無論是情景假設(shè)、小品編排、影視多媒體教學(xué)輔助設(shè)施的運用，每一位參賽教師精益求精。

樸實：真正的好課一般應(yīng)是樸實而真誠的。本次大賽的選手，有從教20多年的高級教師，有初出茅廬的特崗教師，有去年就參加了歷史大賽，今年仍然來再鑄輝煌的優(yōu)秀教師，也有音樂專業(yè)改行來教歷史，充分發(fā)揮音樂專業(yè)優(yōu)勢，服務(wù)歷史課堂教學(xué)的年輕教師。同場競技，教學(xué)相長，樸實而感人。

扎實：每一位選手，代表了每一個縣區(qū)的水平，在來比賽之前都在本縣區(qū)進(jìn)行了初賽，相關(guān)的學(xué)校、教研組、教科所都對每一堂參賽課精雕細(xì)琢。

一棵樹最能體現(xiàn)其生命活力的是它那繁茂的綠葉，一堂課最能煥發(fā)其靈性的是它生動的細(xì)節(jié)。下面我就本次“高效課堂”課賽中令人記憶猶新的幾處細(xì)節(jié)作出評價。1.優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，創(chuàng)造高效學(xué)習(xí)空間。①巧設(shè)課堂導(dǎo)入，創(chuàng)造最佳學(xué)習(xí)氛圍。

良好的導(dǎo)入是教師把學(xué)生吸引進(jìn)入了興趣的大門，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。像磁石，使學(xué)生倍受吸引，開啟思維的大門，雖只是一個小小的開頭，卻往往熔鑄了老師們的智慧，體現(xiàn)了老師們的素養(yǎng)。導(dǎo)入能創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，作出巧妙地鋪墊，為整堂課的教學(xué)建橋鋪路，蓄勢興波?！睹髦尉S新》、《紅軍長征》兩課充分體現(xiàn)了這一點。

②運用基礎(chǔ)作抓手，“抓出”文本的精魂要義。

中學(xué)生對教材重點內(nèi)容的領(lǐng)會、把握和吸收必須通過最基礎(chǔ)的語言、概念、基本思維方法和操作方法來實現(xiàn)。那種撇開基本的東西，滔滔不絕的分析方法不符合中學(xué)生心理特點，像演員一樣過多地從聲、色、形態(tài)上去“抓住”學(xué)生的注意力，也不符合基礎(chǔ)教學(xué)的認(rèn)知規(guī)律。本次大賽的老師們因為注重基礎(chǔ)知識的積累、更注重基本思維能力的培養(yǎng)，因此，既能駕馭教材，也能駕馭課堂，還能駕馭學(xué)生。妙趣特色，重點難點，成竹在胸?！段逅倪\動和中國共產(chǎn)黨的成立》對這一點的發(fā)揮可謂淋漓盡致。

2.注重基礎(chǔ)，形成素養(yǎng)。

①設(shè)問由淺入深，善于追問，舉重若輕。

這是教學(xué)方法，更是一種教學(xué)態(tài)度。使學(xué)生們不畏難，自然而然地去聯(lián)想相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，去叩問偉大文學(xué)家屈原、“無韻之離騷、史家之絕唱”的《史記》、燦若星河的宗教文化、去認(rèn)識紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實社會。因為是借班上課，不清楚學(xué)生的學(xué)情，所以首先設(shè)置較淺的問題，使大部分同學(xué)都能回答，然后再根據(jù)同學(xué)們的回答的情況進(jìn)行恰當(dāng)?shù)淖穯?，在老師的一步步引?dǎo)下，同學(xué)就比較順利地開始自己的思考學(xué)習(xí)，老師也很順利地了解了授課班級的情況；而且，好的追問也是培養(yǎng)閱讀文本，探究文本的行之有效的方法，更是培養(yǎng)思維能力的好方法。

這樣的追問，使學(xué)生的回答漸漸有思想深度，有文化含量，是歷史科課程中很重要的一種技巧?！段膶W(xué)、史學(xué)與宗教》一課絲絲入扣、循循善誘。

②參賽課關(guān)注歷史學(xué)科基礎(chǔ)，回歸教育之本。

如：《中國境內(nèi)的早期人類》一課。歷史課教師引導(dǎo)對我們家鄉(xiāng)云南元謀人的初步認(rèn)識，緊接著認(rèn)識北京人，山頂洞人。老師都抓住基礎(chǔ)知識，確實讓我們看到了學(xué)生在課堂上對這學(xué)零碎的知識點的把握，由會——會，由認(rèn)識——提高的過程。

可見，老師們深知教學(xué)中“量體裁衣”的準(zhǔn)則。

青年教師們不僅能夠?qū)A(chǔ)給予足夠的重視，最可貴的是把基礎(chǔ)視為抓手。曾經(jīng)在很多其他歷史科比賽課上，基本的東西被丟失，而迷信花花綠綠的千技百法，花花稍稍中，我們無奈地看到整體內(nèi)容被“碎尸萬段”，教學(xué)卻只是在表面形式上徘徊不前，創(chuàng)意因缺少厚重，只能是表演，熱鬧過后，知識因不牢固被淡忘。

歷史科的所有課程肩負(fù)著培養(yǎng)人文精神的重任。其實，事實證明，只有基礎(chǔ)抓好了，才能真正談得上素質(zhì)教育，基礎(chǔ)抓牢了，才能形成素養(yǎng)，而無論是文字素養(yǎng)、思想素養(yǎng)還是哲學(xué)素養(yǎng)，都能使人文質(zhì)彬彬，氣質(zhì)優(yōu)雅、精神高貴。當(dāng)然也有利于學(xué)好其它科目。本次大賽的各科老師都能注重基礎(chǔ)，還能抓牢基礎(chǔ)，令人欣慰。

③本次大賽比較明確地在追求課堂的較高境界——和諧。課堂內(nèi)形成人與人的和諧，內(nèi)容與形式的和諧，相關(guān)背景內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容的和諧。一切恰到好處，一切渾然天成，一切順其自然；應(yīng)該有的都有，不該有的都沒有。

人與人的和諧：無障礙的心靈溝通，才能形成全過程的互動探究，深層次的潛能開發(fā)，強(qiáng)效應(yīng)的人格融合。

應(yīng)該說，真教育是心心相映的活動。

教師由單一的傳授者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，由課堂的管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，由居高臨下轉(zhuǎn)化為平等中的首席，具體職能是“示范學(xué)習(xí)”、“組織學(xué)習(xí)”、“鼓勵學(xué)習(xí)”，學(xué)生在課堂上的主體地位得到尊重和維護(hù)，我們感覺到，教師的關(guān)注點不僅在于是否教了某項具體的知識，而是關(guān)注學(xué)生是否主動參與學(xué)習(xí)，是否學(xué)會了，是否會學(xué)了。而教師是文本的先學(xué)著，在親自經(jīng)歷之后，以過來人的角度引導(dǎo)學(xué)習(xí)，誠懇相待，真誠對學(xué)生的發(fā)問，機(jī)智處理未預(yù)設(shè)的問題，將這些問題整合成為有序、有機(jī)的課堂資源，實在地納入整堂課的學(xué)習(xí)中。

做到以教學(xué)設(shè)計為綱，但又不被教學(xué)設(shè)計困住手腳，靈活地關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，作出相應(yīng)合適的應(yīng)變。《全面內(nèi)戰(zhàn)的爆發(fā)》一課，做到了這一點。

④重視學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑，老師只解答學(xué)生經(jīng)過努力無法解決的問題。在教學(xué)過程中，教師不僅讓學(xué)生有自己學(xué)習(xí)的機(jī)會，更有指導(dǎo)學(xué)習(xí)的過程，這樣有利于思考、玩味、體驗，并由此發(fā)現(xiàn)問題。

當(dāng)然，老師也注重提出問題引導(dǎo)學(xué)生探究思考。而且很多老提出的問題有梯度，由淺入深。《兩大軍事對抗集團(tuán)的形成》一課，有利于其他參賽教師借鑒。

⑤重視通過有效的活動加深對歷史的理解。

很多課上的活動都給我們留下了深刻的映像，學(xué)生也在親自的參與中得到了運用知識的機(jī)會?！渡眺弊兎ā分行∑返倪\用激發(fā)學(xué)生課堂的參與性和教學(xué)情境體驗。

3.課堂基本形成“活動——體驗——感悟”的思路

①學(xué)生作為一個真實的課堂活動者在每一個真實的生活場景中參與活動，親歷課堂過程。沒有親歷就沒有體驗，這種體驗別人無法替代。如心理課上的“椅子的強(qiáng)度”和“閉上眼睛看未來”的活動是不可替代的。即使是一個思維活動，我們都能看到這種思維的體驗。而且體驗者置身于一個具體的情景中，體驗到的不僅僅是知識本身，還有知識和生活的關(guān)系。學(xué)生的素養(yǎng)，正是在這種深刻的體驗中形成。

②獨立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。獨立學(xué)習(xí)在任何一個時候都是需要的，不管是作為學(xué)習(xí)情境，還是一種教學(xué)方式，獨立學(xué)習(xí)都有它的功能和效果。它對學(xué)生的獨立思考、自主思考能力都具有不可替代的的作用。但獨立學(xué)習(xí)的作用也是有限的，是概念的，而不是實踐的；是理解，而不是體驗。中學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該提倡的是獨立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。這樣，有交流，（包括學(xué)生與老師、學(xué)生與教材、學(xué)生與學(xué)生之間的交流）；有參與，有對話，人格權(quán)利、學(xué)生自己的思想得到尊重；有體驗，在合作的過程中，學(xué)生一方面獲得知識、培養(yǎng)能力、提高素養(yǎng)。

③接受性學(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)相結(jié)合。

歷史科的科目接受性學(xué)習(xí)的成分比理科要多，更強(qiáng)，但也有一些探究的成分，而且意義重大。以上所講的在“活動——體驗——感悟”中的學(xué)習(xí)就是主要屬于探究性學(xué)習(xí)，這種接受性與探究性學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，拓展了學(xué)習(xí)的空間。

4.創(chuàng)新性

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為，什么能夠形成學(xué)生的素養(yǎng)，教育教學(xué)的內(nèi)容就應(yīng)該是什么。這種表述是比較先進(jìn)的，給中學(xué)老師流下了一定的空間，去自己尋找一些教學(xué)的資源，政治，地理課的參賽教師就較充分地利用了這儀空間，尋找當(dāng)?shù)氐馁Y源，甚至是來自學(xué)生，來自課堂的資源來充實自己的教學(xué)，這種做法，既有針對性，又能把教學(xué)資源合理化。

5.教學(xué)效果

巴班斯基說：“分析一節(jié)課，既要分析教學(xué)過程和教學(xué)方法方面，又要分析教學(xué)效果果方面。”經(jīng)濟(jì)工作要講效益，課堂教學(xué)也要講效果?？凑n堂教學(xué)效果是評價課堂教學(xué)的重要依據(jù)。本次大賽讓我們看到的課堂效果包括以下幾個方面。

一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。主要是看學(xué)生是否參與了，投入了；是不是興奮，喜歡。還要看學(xué)生在課堂教學(xué)中的思考過程。這是非常重要的一個方面。按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，不僅包括知識與技能，還包括解決問題的能力、思考能力和情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展，思考是非常重要的。有的課學(xué)生很忙，但思考度很低。

二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。知識、能力、思想情操目標(biāo)達(dá)成。主要看教師是不是面向了全體學(xué)生，對不同程度的學(xué)生作出相應(yīng)的指導(dǎo)。

三是有效利用45分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。

6．綜合分析還包括從教師教學(xué)個性上分析。青年教師在這點上體現(xiàn)得較充分，青年教師本來就活潑，有親和力，而且個性鮮明?；蛏钋椋蛎骺?，或深邃，或幽默……融入課堂，相信漸漸能作到揮灑自如。

三、提高的空間

我們雖有許多令人欣喜的地方，但又不可以滿足于現(xiàn)有的，不可忽視現(xiàn)代的、外來的教育教學(xué)的新知新論補(bǔ)充和發(fā)展。

1．課堂時間安排

有意識計算課堂環(huán)節(jié)的時間安排。計算教師活動與學(xué)生活動時間的分配，注意分配雙方活動時間的比賽課，給予學(xué)生充分的，合理的學(xué)習(xí)時間，活動時間，和消化時間的課，確實給我們留下了深刻的印象；還要注意優(yōu)差生的活動時間的分配，不同的班級優(yōu)差生的比例不一樣，所以分配傾向也不一樣。不能用優(yōu)秀學(xué)生的反映蓋住全班整體的學(xué)習(xí)情況；計算非教學(xué)時間，教師在課堂上不能脫離教學(xué)內(nèi)容，不能浪費時間?！吨袊硟?nèi)的早期人類》一課提前2分鐘結(jié)束課程，而《五四運動和中國共產(chǎn)黨的成立》則延時了3分鐘。

2．重點的突破

重點內(nèi)容的訓(xùn)練需要有數(shù)量，有層次，有質(zhì)量的保證，才能得到突破。理解到位，在理解的過程中，滲透學(xué)習(xí)方法的強(qiáng)化指導(dǎo)，為學(xué)生的知識的遷移，形成自學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。《漢武帝的文治武功》在這一點上還有待提高，而且，作課教師在這一課的講述上：把“推恩令”等同一簡單的切蛋糕，這是不妥當(dāng)?shù)?。“分?quán)其下，集權(quán)其上”的封建專制體制不能粗淺的表述?！盎实邸狈Q謂在秦始皇后，而不是西周時候就盛行。

3．主動進(jìn)行教學(xué)研究

課堂是個可以讓教師和學(xué)生張揚自己的個性的空間，班級不同，教師的個性不同，根據(jù)這些不同的特征進(jìn)行教學(xué)規(guī)律的探索，掌握基本的教學(xué)方法之后，就可以注重總結(jié)適合教師自己以及班級特征的教學(xué)方法?？偨Y(jié)，也是一種重要的教學(xué)研究，善于總結(jié)，能讓自己提高很快?！段膶W(xué)、史學(xué)與宗教》中有到如來佛主處取經(jīng)、漢武帝把司馬遷變成太監(jiān)等講解，這讓人不免產(chǎn)生有戲說歷史和對歷史知識把握有偏差的欠缺。還有，《鴉片戰(zhàn)爭》一課明確提出的“落后就要挨打”觀點，對此觀點的內(nèi)涵的豐富與延伸應(yīng)該好好辨析。無論一個國家還是個體，處在弱勢地位，“落后就要挨打”應(yīng)該給予自己更多的激勵和自勉，但在當(dāng)今國際大形勢下，文化、經(jīng)濟(jì)、軍事落后的國家以及作為個體的學(xué)生體育、考試、綜合評價要是“落后”，那么就要“打”他么？值得商榷。多媒體教學(xué)設(shè)施應(yīng)該服務(wù)于課堂，服務(wù)于學(xué)生，而不是反過來，《兩大軍事對抗集團(tuán)的形成》在出現(xiàn)多媒體不能正常演示的情況下，教師不是棄而不用，而是積極尋找外援，導(dǎo)致出現(xiàn)慌亂，部分教學(xué)過程缺失，學(xué)生及部分聽課教師略顯尷尬。

曾國藩有這樣的感受：“非高聲朗讀則不能得出其雄偉之概，非密詠恬吟則不能探其深遠(yuǎn)之韻?！边@句話原本是指：文章的情感和韻味，氣勢和神采，不通過反復(fù)誦讀一般是難以體會到它的美妙之處的。而靜靜的思索，反復(fù)的思考，讓人獲得回味無窮的美感。細(xì)細(xì)想來，上課的也是這樣，善于和同行交流，大方的講出自己的感受才能慢慢明白自己的風(fēng)格，并能加以完善；不斷思索，才能在課堂中找到樂趣，樂在其中，進(jìn)而達(dá)到發(fā)展教師自己的個性，日漸形成教師自己鮮明的教學(xué)風(fēng)格。

最后，我想說，教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。相信我們大家都在朝這個方向努力。謝謝大家！