第一篇：對環(huán)境工程實驗室開放實驗教學研究論文

[摘要]為了適應培養(yǎng)兩用型人才的需要,達到高校對學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng),關注學生科學素養(yǎng)和綜合素質的提高,開放實驗室將是最佳選擇。開放實驗室可以提高學生獨立思考和科學實踐能力、充分發(fā)揮實驗室的應用能力、豐富實驗課的形式、內容,使學生的能力得到全面培養(yǎng)和提高。

[關鍵詞]開放實驗室 實驗教學 培養(yǎng)能力

高等工科院校的環(huán)境工程專業(yè)的實驗室工作在本科教學中特別是對學生實際動手技能的培養(yǎng)起到重要作用。傳統(tǒng)實驗教學處于理論教學的從屬地位, 課程設置不合理, 學生實驗基礎不扎實, 實驗內容多為演示、驗證型實驗, 而設計、創(chuàng)造型實驗很少,真正能做到開放型實驗更是屈指可數(shù)。

為了適應培養(yǎng)兩用型人才的需要,達到高校對學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和科學實踐技能的培養(yǎng),關注學生科研素養(yǎng)和綜合實踐素質的提高,我們對環(huán)境工程專業(yè)實驗課進行了改革,開放實驗室將是改革實驗課教學,提高學生綜合能力的最佳選擇,下面就環(huán)境工程專業(yè)開放實驗室談一點看法。

一、開放實驗室可以提高學生獨立思考和科學實踐能力

在環(huán)境工程專業(yè)中,以微生物學課程為例,開放實驗室后,可以組織學生開展一些小型多樣、生動有趣的課題研究,并要求學生獨立完成查閱相關資料、設計實驗方案、準備實驗材料,教師只在實驗過程中給予指導。農村來的學生還可以利用所學的知識,結合自己家庭所在地的具體情況,選擇與農業(yè)有關的課題進行實驗。將實驗中摸索出適宜的培養(yǎng)條件,假期回家把實驗成果應用于實踐。也可以通過查閱資料,設計一套實驗方案,如,在對細菌分離純化時不采用常規(guī)的劃線法、稀釋法,利用微生物的趨光性,采用幾塊玻片和一盞酒精燈將兩株運動性都很強的細菌分離,從而獲得純菌種的方案等等。學生還可以將開放實驗室研究的課題帶到畢業(yè)論文的實踐中去,通過實踐驗證自己課題的可行性。

二、開放實驗室可以充分發(fā)揮實驗室的應用能力

開放實驗室的目的是激勵環(huán)境工程專業(yè)學生自主學習和鉆研理論知識與實驗技術的熱情,鼓勵學生重視實驗基礎知識訓練,充分發(fā)揮現(xiàn)有實驗設備應用性,不斷提高學生實驗技能,克服“重理論、輕技能”的弊端,培養(yǎng)出具有扎實理論基礎,又有相當熟練實驗技能和綜合創(chuàng)造能力的新一代大學生。除了讓學生參與教師的科研外,還可以固定一個時間為補做實驗時間,給因故缺課和在實驗課上完成得不好的同學一個補做、重做的機會,做到不讓一個學生因病假、事假而延誤一次實驗,使重做實驗的學生體會到成功的喜悅,激發(fā)他們對本實驗的興趣,開放實驗室還可以充分利用實驗場所和設備,解決學生多,設備有限的矛盾。有利于互幫互學,加深學生對理論知識和實驗內容的理解。

三、開放實驗室可以豐富實驗課的形式、內容

課內開設的實驗一般都是演示、驗證性的,適當開設一些開放型或研究性實驗,可以加強學生的科研意識,提高學習積極性及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度,將這些科研領域的新內容引入實驗課,能提高學生的興趣,從驗證實驗到研究實驗,由機械操作到參加攻關課題研究,實驗的形式更加多樣化,內容更加豐富新穎。也可以根據(jù)實驗室的條件以及實驗經驗改進某些實驗方法,不照搬實驗教材,進行部分改進,激勵學生創(chuàng)新和改革實驗方法的能力。通過改進實驗方法,增強學生學習的信心,激發(fā)學生學習興趣,使學生認識到學習不用死搬教條,促進學生多動腦筋,進行各種小改良,學生可以對如何提高實驗成功率提出自己的看法,對學生提出的不同意見,教師應認真聽取,并鼓勵學生進行嘗試,適合實驗室實際條件的好方法就予以推廣;若建議不行,也有助于學生加深對問題的思考,使他們認識到實驗方法必須遵循科學的原理。對學生提出的各種嘗試,盡力提供條件,課上做不完的,課外盡力提供方便繼續(xù)進行,讓學生從實踐中體會研究的困難和艱辛,也從中體會獲得成功的喜悅。開放實驗室可以彌補基礎課中驗證實驗多,綜合實驗少的不足,豐富基礎實驗課教學的形式與內容。

總之,隨著科學技術的發(fā)展,教育改革的步伐也在加快,環(huán)境工程專業(yè)實驗教學的改革也將進一步的深入。如何選擇和安排實驗課的內容以及設置順序,使環(huán)境工程專業(yè)實驗室成為開放型的實驗室,成為培養(yǎng)兩用型人才的教育園地,需要廣大教師和實驗技術人員的通力配合,還要管理層的大力支持和扶持。

[參考文獻]

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第二篇：大學物理實驗對比教學研究論文

1大學物理實驗教學現(xiàn)狀分析

大學物理實驗分為基礎性實驗、綜合性實驗和設計性實驗。理想的實驗教學模式應該是分層次教學模式，按照先開設基礎性實驗，再開設綜合性實驗，最后開設設計性實驗的順序授課，這樣安排由淺入深、循序漸進，利于教學活動的展開，可以有效的培養(yǎng)學生的動手能力、創(chuàng)新能力以及對實驗數(shù)據(jù)的處理和分析能力。而現(xiàn)實情況卻給這種教學模式提出一些難以解決的問題：

（1）隨著多年擴招，學生人數(shù)逐年遞增，儀器數(shù)目的增長遠不及學生人數(shù)的增長，而在上課時為保證教學效果一臺儀器最多容納兩名同學同時使用，儀器數(shù)目嚴重制約著上課學生的人數(shù)，一個實驗一般只能保證有一個班或者半個班的學生來做；

（2）大學物理實驗一次課為3學時，同一個實驗一天最多只能排三次課，即上午、下午和晚上各上一次課，那么一個實驗一周最多只能重復15次左右。如果所有的班級都按同樣的順序來上實驗課，對于大部分高校來說每個實驗每周要重復的次數(shù)都大于15次，這樣在排課上就會出現(xiàn)困難。為了解決這個問題，大部分高校目前都采用輪轉授課的方式來排課，即各實驗室同時開課，然后各班在實驗室之間進行輪轉。由于學時的限制，大部分高校的大學物理實驗只開兩個學期甚至有個別學校只開一個學期，這樣就會出現(xiàn)一學期的實驗課包含三類實驗中的兩類或者三類的情況。如果輪轉授課，那么就很難保證讓所有學生都先做基礎性實驗，再做綜合性實驗，最后做設計性實驗，也就是說必然有部分學生打破理想的上課順序，這樣分層次教學模式就很難實行了。另外，由于在中學階段各地區(qū)、各學校對實驗課的重視程度不同，導致剛入校大學生的實驗基礎及實驗能力差異較大。而大學物理實驗課是大學生最先接觸的實驗課之一，所以我們在授課時必須考慮到這個差異。而在傳統(tǒng)教學模式下，教師在實驗課上對所有學生的要求是完全一致的，沒有任何差異。這樣就會使學生出現(xiàn)兩種極端，部分實驗能力強的學生迅速完成實驗，而部分實驗能力差的學生需要他人幫忙或是延長時間才能完成實驗，甚至有個別學生為完成實驗選擇抄襲其它同學的實驗數(shù)據(jù)。長此以往，實驗能力強的學生會認為實驗課程過于簡單，學不到多少知識，對自己的能力提高沒有幫助，會逐漸對物理實驗課程失去興趣；實驗能力差的學生由于經常不能獨立完成實驗，會認為課程太難，自己無法掌握，在逐漸喪失自信心的同時勢必對物理實驗課程提不起興趣。在傳統(tǒng)教學模式下，兩類極端的學生都會逐漸喪失對實驗課程的興趣，顯然不利于學生動手能力、創(chuàng)新能力等的培養(yǎng)，一種新的教學模式的提出迫在眉睫。

2對比教學模式

通過以上分析，我們需要在無法實行分層次教學模式的情況下，提出一種新的教學模式，而且這種教學模式要既能滿足大多數(shù)學生的學習要求，又兼顧兩類極端學生的學習要求，更廣泛的激發(fā)學生的學習興趣。為此我們提出對比教學模式。

2.1演示實驗和課堂實驗的對比

在實驗課前增加演示實驗內容，學生通過觀察或親自參與有趣的演示實驗，會對接下來要做實驗產生強烈的興趣。如：做全息照相實驗時，演示白光再現(xiàn)全息照片；做測量物體的轉動慣量實驗時，讓學生參與演示茹科夫斯基凳；做受迫振動實驗時，讓學生參與演示魚洗盆等。學生在完成實驗以后，通過與演示實驗的對比可以引發(fā)更多的思考。

（1）在全息照相實驗前演示白光再現(xiàn)全息照片，而各高校在實驗中做的基本都是激光再現(xiàn)全息照片。做完全息照相實驗以后，學生會發(fā)現(xiàn)自己的照片無法在白光下直接觀測，而需要在激光下觀測。這時學生就會產生疑問，為什么不讓我們拍攝能直接在白光下觀測的白光再現(xiàn)全息照片，這樣觀測起來不是更方便嗎？此時教師可以讓學生課后查找相關資料，然后在實驗報告上解釋這個問題。通過這樣帶著疑問去學習的過程，學生對全息照相的理解會更加深刻。

（2）在測量物體的轉動慣量實驗前，學生參與演示茹科夫斯基凳時，雙臂平伸凳子轉速減慢，雙臂收縮凳子轉速加快。通過分析可以知道雙臂平伸時轉動慣量大，雙臂收縮時轉動慣量小，最終得出結論：總質量一定的情況下，質量分布離轉軸越遠，轉動慣量越大。做實驗時給學生提供的塑料圓柱、金屬圓桶和實心球的質量基本一樣，讓學生做完實驗來驗證上面的結論是否正確。學生懷著好奇心，在做實驗時就會更加認真，更有利于其能力的培養(yǎng)。

2.2多種實驗方案的對比

許多實驗都有多種實驗方案，如：聲速的測量、測細絲直徑、電橋測電阻等。我們可以在實驗條件允許的情況下，鼓勵學生盡可能多的采用多種方案來做實驗，以激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，對實驗能力不同的學生做不同要求，更能有效的培養(yǎng)他們的動手能力和創(chuàng)新能力。下面是一些具體的做法。

（1）在全息照相實驗中采用難易不同的兩種光路進行照相。實驗能力強的學生可以選擇用傳統(tǒng)光路進行實驗，通過認真調節(jié)、精確計算，使光路滿足以下三個條件：參考光和物光的光程相差不太大，不大于所用激光的相干長度；參考光和物光的夾角在20°～30°之間；參考光與物光的光強比為3∶1～5∶1之間。實驗能力弱的學生可以選擇用簡化光路進行實驗，此光路經過簡單調節(jié)就可以滿足上面提到的三個條件。采用以上做法，可以讓所有學生都能自己動手完成實驗，實驗能力都得到了一定程度的培養(yǎng)。實驗完成以后，可以組織學生對兩種光路進行對比分析，如對兩種光路實驗結果進行對比，可以發(fā)現(xiàn)用簡化光路的實驗成功率比較高，經過分析可以發(fā)現(xiàn)：①簡化光路中的光學元件個數(shù)比傳統(tǒng)光路少，由9個減少為5個，所以外界振動對實驗的影響也較傳統(tǒng)光路要小，故而照相成功率高。②簡化光路容易調節(jié)，學生只需要調節(jié)感光底板和物體的位置及角度就可以使參考光和物光的光程差、夾角和光強比在都在合適的范圍內。而傳統(tǒng)光路中光學元件較多，調節(jié)比較復雜，經常需要反復調節(jié)，中間過程如果某些地方沒注意，導致某個條件沒得到滿足，實驗就會失敗，觀察不到全息照片。也可以組織同學討論簡化光路與傳統(tǒng)光路的適用情況，利用簡化光路拍攝表面凸凹程度小的物品效果較好，如：鑰匙、硬幣等。簡化光路不但可以拍攝反光性好的金屬材料，也可以拍攝反光性差的塑料材料如中性筆筆帽等。而對于表面凹凸差距比較大的物體采用傳統(tǒng)光路拍攝的效果較好。通過這樣的分析過程，學生的分析能力可以得到提高。

（2）除了以上介紹的做法還可以讓學生在實驗過程中作如下對比，如：在測量聲速時，可以對行波法和駐波法進行對比；在測量液體密度時，可對讓靜力稱衡法和比重瓶法進行對比；在測量金屬材料彈性模量時可以對靜態(tài)拉伸法和動態(tài)懸掛法進行對比等。在多種實驗方案對比教學的過程中，教師不但要注意引導學生選用不同實驗方案，更要注重組織學生對實驗方案進行分析。這樣才能使學生將所學的理論與實驗操作相結合，在不斷的分析過程中找到操作過程中的不足，進而提高學生分析問題解決問題的能力。

3對比教學模式的評價體系

在采取多種實驗方案對比教學的時候，由于供學生選擇的實驗方案不是唯一的，各種方案的難易程度未必相同。這種情況下如果沒有一個合理的評分標準，學生為快速完成實驗往往會選擇容易的實驗方案，這樣就達不到預期的教學效果。所以在給出學生成績時，必須充分考慮實驗方案的難易程度，才能達到較好的教學效果，準確體現(xiàn)學生的實驗水平。我們根據(jù)學生選擇實驗方案的難易程度在評分時引入權重系數(shù)，課堂實驗分數(shù)=對所選實驗方案進行實驗操作得分×權重系數(shù)。由于各實驗所涉及的實驗方案難度不同，所以權重系數(shù)并不是一個定值，而是根據(jù)實驗的特點分成幾種情況。

（1）對于兩種實驗方案難度相近，實驗操作難度低的實驗，兩種方案都做權重系數(shù)為1，只用一種方案為0.6。

（2）對于兩種實驗方案難度相近，操作難度高的實驗，兩種方案都做權重系數(shù)為1，只用一種方案為0.8。

（3）對于兩種實驗方案難度明顯不同的實驗，兩種方案都做權重系數(shù)為1，選擇難的實驗方案的為0.9，選擇簡單實驗方案的為06。權重值由教師在課前給出，學生可根據(jù)自己的水平及想要取得的成績選擇實驗方案。為了鼓勵學生勇于創(chuàng)新、積極思考，學生在實驗時有創(chuàng)新或在實驗后能對實驗方案進行深入分析時，可以給其適當加分。

4結語

教學實踐證明，通過課堂實驗和演示實驗的對比、多種實驗方法的對比以及合理的評分方法，學生對實驗課的興趣和做實驗的積極性都得到了提高。實驗能力強的學生采用多種實驗方案的機會多，在對各實驗方案對比分析過程中收獲較多，相應的實驗成績也較高。實驗能力差的學生，也能為取得較好的成績積極努力，在討論環(huán)節(jié)更加用心，任課教師如果能及時對他們的表現(xiàn)進行肯定，再適當鼓勵，這些學生也能逐漸融入課堂。甚至有一部分同學看到了自己在理論方面的優(yōu)勢，在操作過程中注重理論分析，以理論帶動實踐，不但能很好的完成實驗還能提出創(chuàng)新方案也取得了不錯的成績。

第三篇：環(huán)境工程論文

環(huán)境可再生資源的開發(fā)利用

——微生物的開發(fā)利用

隨著人類的出現(xiàn)，生產力的發(fā)展和人類文明的提高。人類通過自己的生產與消費作用于環(huán)境，從中獲取生產與發(fā)展所需的物質和能量，同時又將“三廢”排放到環(huán)境中，且排入環(huán)境的物質超過了環(huán)境容量和環(huán)境的自凈能力，使環(huán)境的組成或狀態(tài)發(fā)生了改變，導致了環(huán)境污染，從而影響和破壞了人類的正常生活和生產。利用微生物的自凈原理，環(huán)境在不改變結構與功能的前提下，能夠忍受外來有害物質的干擾，并通過自身機制降解和消納污染物，從而更好的利用微生物這種可再生資源，控制和保護環(huán)境。

一、微生物治理環(huán)境的優(yōu)點

1、污染物的資源化

微生物處理環(huán)境的原理是降解破壞污染物的分子結構，降解的產物大都是可以被生物重新利用的，有助于吧人類活動生產的環(huán)境污染減輕到最小程度，而且過程反應物(底物)，其中一些有機污染物經生物過程處理后可轉化成沼氣、酒精、生物蛋白等有用物質，這樣既做到了一勞永逸，不留下長期污染問題，同時也對于污染進行了資源化。

2、低消耗、低成本

由于大多數(shù)反應都是以酶促反應為基礎的生物化學過程，而作為生物催化劑的酶是一種活性蛋白質，其反應過程在常溫常壓接近中性的條件下進行，所以大多數(shù)的生物治理都可以就地實施，而且不影響其他作業(yè)的正常進行，這與常常需要高溫、高壓條件的化工過程相比，反應條件大大簡化，因而投資省、費用少、消耗低，而且效果好、過程穩(wěn)定、操作簡便，同時，在多數(shù)情況下，它還可和其他技術結合使用。

3、降解產物無污染

應用環(huán)境生物技術處理污染物時，最終產物大都是無毒無害的、穩(wěn)定的物質，如二氧化碳、水和氮氣。利用生物方法處理污染物通常能一步到位，避免了污染物的多次轉移，因此它是一種消除污染安全而徹底的方法。因此，廣泛應用于水污染控制、大氣污染治理、有毒有害物質的降解、清潔可再生能源的開發(fā)、廢物資源化、環(huán)境監(jiān)測、污染環(huán)境的修復和污染嚴重的工業(yè)企業(yè)的清潔生產等環(huán)境保護的各個方面。

二、微生物治理環(huán)境的應用

1、細菌對污水的凈化

1984年11月20日，《中國環(huán)境報》報道，美國科學家查克拉巴蒂在1975年把四

種能分別分解芳烴、萜烴、多環(huán)芳烴、脂肪烴的假單胞菌的基因提取出來，在體外用核酸酶處理，把四種基因連接起來，轉移到一種假單胞菌體中，創(chuàng)造了一種能同時分解上面所列四種石油烴的“超級細菌”。不久，查氏又通過遺傳工程的技術創(chuàng)造了一種新細菌，這種細菌不僅可以分解有機化合物，還可以分解劇毒的甲基汞，使之變成低毒的無機汞而揮發(fā)掉。最近，日本的科學家還分離出能分解原油的棒狀細菌。海灣戰(zhàn)爭中，為了消除嚴重的石油污染，大面積使用了能分解石油的細菌。事實上，微生物在污水凈化中早就默默地工作著。有種芽孢桿菌能把酚類物質轉變成醋酸并作為其營養(yǎng)物質而吸收利用，其除酚效率高達99％。一種耐汞菌能吸收廢水中的汞，作出自我犧牲。溶膠假單孢桿菌還可以氧化劇毒的氰化物。另外，有的微生物還能把穩(wěn)定的毒藥DDT轉變成能溶解于水中的物質而解除毒性。

將這些微生物制成一種生物反應器，是一種有生命的生物過濾器，該生物過濾器不僅凈化效率高，而且建設費用低，能吸附大量的水中雜質，還能使有機化合物分解和腐化。近年來隨著生物工程技術的發(fā)展，通過基因重組、細胞融合及常規(guī)育種等技術，相信定能選育出更多能降解特殊有機物質或毒物的“超級細菌”，那時的污水凈化必將進入到一個新水平。

2、真菌對工業(yè)廢水的凈化處理

利用微生物處理有機污染物具有簡單、高效、經濟、無二次污染等特點。DDNP生產產生的廢水水質分析顯示數(shù)量最大的是硝基類化合物,且毒性大、難降解。結合工廠實際采用生化和物理方法相結合,用白腐真菌-泥炭處理DDNP廢水。用2~#處理液,廢水處理條件定為:泥炭添加量5%-9%,溫度控制在37℃±2℃,pH值為4.5,硫酸錳加入量為1mg·L~(-1),時間大約7d。出水結果顯示:色度幾乎為零,pH≈6.0.CODcr≈120 mg·L~(-1)。實現(xiàn)了毒性物質降解的無害化,達到國家相關廢水處理排放標準。

酒精廠和啤酒廠廢水是排放量大、污染嚴重的工業(yè)廢水，用絲狀真菌處理這類廢水不但有較高的化學氧化值（COD）和生物氧化值（BOD）去除率，還可以獲得大量飼用真菌蛋白，是綜合利用、變廢為寶的有效途徑。選育能利用酒精和啤酒廢水且蛋白質含量高的優(yōu)良絲狀真菌。采集酒廠、酒精廠和啤酒廠等排放廢水附近的土樣50個，在固體培養(yǎng)基上分離，將分離到的絲狀真菌發(fā)酵培養(yǎng)，通過離心收集菌體，測定菌絲干重和蛋白質含量，并測定上清液的COD值。選育出兩株處理酒精和啤酒廢水性能較好的FusarlumBf－66和TrchodrmTh—27菌株，在廢水中添加少量尿素、KH2PO4，PH值為5～7處理22～3o小時后，COD去除率達75％以上，菌體干重分別達15g／L和17g／L以上，兩菌株蛋白質含量超過35％。所獲菌絲安全可靠，其氨基酸齊全，配比合理，是理想的飼用真菌蛋白。

中國科學院環(huán)境研究中心采用酵母菌處理高濃度色拉油加工廢水，凈化效果良好，我國科研人員采用金針菇、香菇菌對淀粉廠工業(yè)廢水進行深層發(fā)酵處理。

3、微生物對廢氣的處理

相對于理方法，生物法更加適用于處理低濃度的有毒空氣污染物質（HAPs），且具有投資運行費用省、維護管理簡單、不產生二次污染等特點。在歐洲，燃料費用較高，關于惡臭的規(guī)范也很嚴格，所以廣泛采用生物法去除惡臭氣體。

利用有孔的、潮濕的介質上聚集的活性微生物的生命活動，將廢氣中的有害物質轉變?yōu)楹唵蔚臒o機物（如CO2和H2O）或細胞自身物質。一般認為生物法凈化有機廢氣需經歷三個步驟：第一：有機廢氣成分首先同水接觸并溶于水中（即由氣相擴散進入液相）；第二：于液相中的有機成分在濃度差的推動下，進一步擴散至介質周圍的生物膜，進而被其中的微生物捕捉并吸收；第三：入微生物體內的有機污染物在其自身的代謝過程中作為能源和營養(yǎng)物質被分解，經生物化學反應最終轉化為無害的化合物（如CO2和H2O）。

4、微生物對水產養(yǎng)殖環(huán)境的生物修復作用

微生物是自然界分布最廣,種類最多,數(shù)量最大,個體最小的生物類群,是大自然生態(tài)平衡的基礎.這些微生物直接或間接地作用水產養(yǎng)殖對象和養(yǎng)殖環(huán)境,很好地分解養(yǎng)殖生物排泄物,殘餌以及浮游植物殘體等有機物,凈化了環(huán)境,同時微生物鏈在水質凈化中通過氧化,還原,光合,同化,異化把有機物轉變?yōu)楹唵蔚幕衔?保證水質的正常功能,從而維持水生生態(tài)系統(tǒng)中水生生物,病原,水質間的平衡。

水產養(yǎng)殖過程中為了增加產量和防制各種病害常常施用多種化學肥料和藥物 ,包括消毒劑、殺蟲劑、抗生素等。這些物質不僅破壞了養(yǎng)殖水體的自然微生態(tài)區(qū)系 ,加重了養(yǎng)殖水體自凈的負擔 ,同時對水產動物和其他生物包括水體中有益微生物均有相當?shù)母弊饔?,影響它們的正常生長、發(fā)育和繁殖 ,乃至間接地危害人類的健康 ,水產養(yǎng)殖環(huán)境的改善已經成為其可持續(xù)健康發(fā)展的關鍵。水產養(yǎng)殖環(huán)境的改善除了物理、化學方法外 ,利用微生物對水體環(huán)境的生物修復是近年來發(fā)展的重點。在水生環(huán)境中,共生性固氮系統(tǒng)是不常見的,大量的氮是由自由生活的藍綠藻固定的。氮循環(huán)是水產養(yǎng)殖生態(tài)系統(tǒng)中物質循環(huán)的重要環(huán)節(jié),養(yǎng)殖水體氮的多少能促進或限制水產養(yǎng)殖生態(tài)系統(tǒng)中物質能量的轉化,也是浮游植物生長限制性營養(yǎng)元素之一。氮的各種形式的轉化是參與構成整個養(yǎng)殖環(huán)境循環(huán)的重要過程,微生物在這個復雜的動態(tài)循環(huán)中起了決定作用。除此之外，利用微生物的去碳,去氮,解磷的功能、絮凝作用、硝化作用、反硝化作用、去除淤泥、固氮作用等，修復環(huán)境非常重要。

三、微生物的開發(fā)利用

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第四篇：環(huán)境工程論文

環(huán)境工程論文

題 目 我國農業(yè)非點源污染現(xiàn)狀與治理

姓 名 徐 欣 學 號 1012024009 所在院(系)

生物工程與科學學院

專業(yè)班級 生工101 完成地點 陜西理工學院

2012年 11月 6 日

非點源污染一詞是從英文“Non-point Source Pollution”（NPS）轉譯過來的，是相對于點源污染（Point Source Pollution，PSP）而言的。點源是指以點狀形式排放而使水體造成污染的發(fā)生源。根據(jù)歐美有關文件解釋，點源污染最簡單明確的定義是：污水在排放點通過排污管網直接進入水體。按照這一界定，無論是生活、工業(yè)還是生產活動產生的污水，凡是通過污水管網直接排入水體的均屬于點源污染。一般工業(yè)污染源和生活污染源產生的工業(yè)廢水和城市生活污水，經城市污水處理廠或經管渠輸送到水體排放口，均屬點源污染。與點源污染不同，按照美國清潔水法修正案（1997）（The U.S.Clean Water Act Amendments of 1997）對非點源污染的定義為：污染物以廣域的、分散的、微量的形式進入地表及地下水體。

隨著對非點源污染各項控制和管理措施的不斷實施，人們對非點源污染的認識也逐步深入。人們早期提出的非點源污染概念主要指的是降雨徑流污染，隨著研究的深入，人們逐漸賦予了非點源污染更為豐富的內涵，泛指除點源以外的的一切污染形式，包括線源、面源、體積源等，按照國際研究慣例，非特指情況下，非點源污染仍然指的是由于降雨徑流的沖刷所帶來的污染。同時，按照非點源污染形成的機制和發(fā)生區(qū)域，又相繼提出了水土流失型非點源污染、農業(yè)非點源污染以及城市非點源污染等，研究進一步細化。

農業(yè)非點源污染是指農業(yè)生產活動中，在灌溉（降水）動力作用下，所引起的各種污染物(鹽分、營養(yǎng)物、農藥、病菌等)，通過農田地表徑流、農田排水和地下滲漏等，以低濃度、大范圍的形式從土壤圈向水圈擴散的過程。依據(jù)這一概念，農業(yè)非點源對水體的污染主要包括兩個方面：一是對外界地表水體（江、河、湖等）的污染，主要表現(xiàn)為水體富營養(yǎng)化趨勢加重；二是灌區(qū)及其更大范圍的地下水污染，如目前表現(xiàn)較為突出的地下水硝酸鹽污染等。

面源污染即是非點源污染的一種表現(xiàn)形式，同時又進一步細分為水土流失型非點源污染、農業(yè)非點源污染及城市降雨徑流污染、農村非點源污染等多種形式，因此，在進行具體問題研究時，將面源污染等同于農業(yè)非點源污染是不合適的，有必要進一步限定。

農業(yè)面源污染主要來自農業(yè)生產中廣泛使用的化肥、農藥、農膜等工業(yè)產品及農作物秸稈、畜禽尿糞、農村生活污水、生活垃圾等農業(yè)或農村廢棄物。中國統(tǒng)計年鑒數(shù)據(jù)顯示，2009年我國化肥施用量達5404.4萬噸，2008年底全國耕地面積121715.9萬公頃，平均每公頃化

肥施用量達444公斤／公頃，遠遠超過國際上為防止水體污染而設置的225公斤／公頃的安全上限。農藥、薄膜使用量和肉豬出欄量十來年也呈不斷上升趨勢。

我國水體污染形勢嚴峻，水環(huán)境與土壤深受農業(yè)面源污染的危害。2008年全國七大水系中，劣V類水質的斷面超過1/5。國家重點監(jiān)控的28個湖庫中，部分湖庫和河流水華頻繁發(fā)生，甚至影響到周邊群眾的飲水安全。農業(yè)面源污染已經成為我國水體污染中氮、磷的主要來源。2010年2月6日環(huán)保部等三部委公布的《第一次全國污染源普查公報》顯示全國農業(yè)源污染物排放對水環(huán)境的影響較大。2007其化學需氧量排放量為1324.09萬噸，占化學需氧量排放總量的43.7%。農業(yè)源也是總氮、總磷排放的主要來源，其排放量分別為270.46萬噸和28.47萬噸，分別占排放總量的57.2%和67.4%。

除水環(huán)境外，農業(yè)面源污染還對農業(yè)賴以生存的自然資源特別是土壤產生嚴重影響，直接影響到我國農業(yè)未來的發(fā)展。農業(yè)生產中化肥、農藥和農膜等使用的超量和不合理，致使目前我國至少有1300～1600萬公頃耕地受到嚴重污染。土壤酸化、有機質降低，缺素面積比重增加，土壤養(yǎng)分失衡，使土地肥力降低、退化嚴重，造成耕地資源隱形流失，最終危及到我國的農業(yè)安全問題。農業(yè)面源污染的危害還包括農產品質量安全、大氣污染等，直接危害人類健康。

發(fā)達國家農業(yè)面源污染控制和管理的特點為全方位立法為基礎、財政補貼和稅收等經濟激勵手段為工具、參與式管理體制及廣泛的指導教育為形式。而我國雖然每年有大量資金用于研發(fā)、推廣農業(yè)面源污染控制技術，但由于立法不全、無良好的經濟激勵手段、不注重農民的參與等各方面原因，難以實現(xiàn)防治農業(yè)面源污染效果。

（一）立法

與發(fā)達國家相比，我國制定和實施農業(yè)面源污染控制政策和制度起步較晚。國家關于污染控制的法律體系大多數(shù)針對點源污染，極少涉及面源污染。20世紀90年代我國才開始出臺地方性專門農業(yè)環(huán)境衛(wèi)生保護法規(guī)。1998年農業(yè)環(huán)境保護工作由環(huán)保部門實施統(tǒng)一管理后，農業(yè)污染工作得到進一步重視（李遠，2005）。《秸稈焚燒的管理辦法》（1998）、《肥料登記管理辦法》（2000）、《畜禽養(yǎng)殖業(yè)污染防治管理辦法》（2001）、《畜禽養(yǎng)殖污染物排放標準》（2001）等陸續(xù)發(fā)布。在2002年修訂的《中華人民共和國農業(yè)法》明確提出加強農業(yè)化學品和畜禽養(yǎng)殖廢棄物等面源污染管理。然而上述法律條款都是原則性、概括性的規(guī)定，缺乏可操作性，在實踐中無法貫徹執(zhí)行，相關法律規(guī)定分散而不系統(tǒng)。行政性法規(guī)居多，符合市場經濟原則的民事法律手段太少。

（二）經濟激勵手段

政府控制農業(yè)面源污染的經濟措施主要有兩種：一種是獎勵性的措施，即把農業(yè)面源污染的控制納入政府的“綠色支出”；另一種則是懲罰性的，堅持“誰污染、誰治理”的原則，通過稅收、排污費等經濟杠桿控制農業(yè)區(qū)農業(yè)面源污染源的排放（趙永宏，2010）。從發(fā)達國家的實踐來看，有些發(fā)達國家采取化肥稅的形式來控制農業(yè)生產的化肥投入，（如挪威、丹麥、匈牙利、荷蘭等），但實行的效果并不理想（金書秦，2009）。而美國的綠色農業(yè)補貼（徐曉雯，2006）采取正向激勵機制鼓勵農民的環(huán)保行為起到了很好作用。目前我國農業(yè)面源污染控制還沒有明確的經濟激勵措施。相反，為追求農業(yè)的增長，反而通過化肥限價政策（2009年已撤消）和農資補貼政策從供給和需求兩個方面都對農民使用化肥給予激勵，農民傾向大量使用化肥而疏于精耕細作（金書秦，2009）。

（三）發(fā)揮農戶的作用

發(fā)達國家在面源污染控制過程中，注重自下而上的管理體制，注重農民的參與，積極發(fā)揮農民合作社等組織的作用，廣泛開展各類指導教育，提供決策支持服務。而我國主要依據(jù)各類行政規(guī)章和至上而下的行政管理，不注重發(fā)揮農戶的作用，環(huán)境教育及科技支撐尚處普及和發(fā)展階段。農業(yè)面源污染調控的最終目的是引導微觀層面的農戶自覺調整自身的生產行為，采取對環(huán)境友好的農業(yè)生產行為。與發(fā)達國家相比，我國的大眾教育還有很大差距。

六、政策建議

農業(yè)面源污染具有污染源多樣性、非特定性、不確定性等特點，已經對我國農業(yè)現(xiàn)代化和農村發(fā)展產生嚴重的影響。對于農業(yè)面源污染的治理，首先在宏觀政策方面，國家應該改變城鄉(xiāng)二元結構，進行城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展，加大對農業(yè)環(huán)境保護的投入。在農業(yè)現(xiàn)代化的過程中，在保證農業(yè)產量的同時注重保護環(huán)境。這就要求普及和應用各項趨于成熟的農業(yè)面源污染控制技術措施，同時更應該完善各項經濟和政策措施，鼓勵農戶采取環(huán)境友好型農業(yè)技術。具體來說，應該完善立法，制定具有可行性的法規(guī)制度；對農戶改變補貼方式，建議采用綠色

農業(yè)補貼等經濟激勵手段；加強對農戶的技術支持和宣傳；重建農業(yè)技術推廣等農業(yè)技術服務機構；探索農業(yè)合作社作用機制。

第五篇：金相實驗教學中心實驗室開放總結概要

金相實驗教學中心實驗室開放總結

金相實驗教學中心成立于1977年7月。主要負責為金屬材料學專業(yè)《金屬學原理》、機械制造與設備專業(yè)《機械制造基礎》開設實驗課，并承擔本科生畢業(yè)實習、畢業(yè)論文、畢業(yè)設計、第二課堂、研究生學位論文、教師科研、社會服務等多項任務。1 實驗室開放管理

在實驗室開放管理方面主要做了以下工作： 1.1制定了實驗室開放管理制度

為使實驗室開放做到規(guī)范、有序，根據(jù)《高等學校實驗室工作規(guī)程》，借鑒許多高校實驗室開放管理的經驗，制定了金相實驗室教學開放管理制度。本制度主要包括以下內容：

1實驗室開放原則 2實驗室開放項目 3實驗室開放管理

4實驗室開放組織領導（由教務處和系領導直接指揮）

5實驗室開放計劃管理（由本實驗室人員與教務處實驗設備科完成）6儀器設備管理（由本實驗室人員與教務處實驗設備科完成）7實驗紀律（由實驗室人員制定完成）

8實驗室開放總結（學生的實驗實習報告等）1．2實驗室開放形式

1向大學生開放

2畢業(yè)論文與畢業(yè)設計 3科學研究型

4創(chuàng)新學分型（實驗內容已制定，但還受學校的學分制影響，未能實現(xiàn)）5自由選題型（實驗內容可在網上自由選擇）6綜合素質與能力型（學生完成綜合實驗的能力）7向研究生開放（只針對研究生）

8向教學科研人員開放（針對研究生、博士生和教師的開放）9向社會開放（曾承擔了分院學生的實驗）

10收費標準與收費辦法及收入分配（金相樣品的制備50元/個、觀察、分析照相100元/個）

1.3做好實驗室開放記錄

為便于掌握實驗室開放現(xiàn)狀和建立實驗室開放檔案，分析和研究總結實驗開放基本規(guī)律，制定了實驗室開放過程。每一個實驗室每一個學期都有實驗室開放的記錄表，按照記錄表上的項目每日逐項詳細登記，由每一個實驗室的管理人員檢查登記情況，期末由負責管理的實驗技術人員對本實驗室開放的基本情況進行總結。（本室只登記了開放式實驗教學的學生姓名）1．4驗室開放情況統(tǒng)計

（2000年到今，每年平均有近15個班的學生來金相實驗室進行實驗，其中畢業(yè)設計約5個班的人數(shù)，科研課題（教師、研究生）每年有100人時數(shù)，社會服務144人時數(shù)。）

1．5實驗室開放的作用與效果 對于協(xié)助完成本科生畢業(yè)實習任務起了很大作用

實驗室開放最主要的內容是承擔本科進行課程實驗、畢業(yè)實習（包括畢業(yè)論文）任務。本實驗教學中心每年春季都積極為應屆本科畢業(yè)生開放實驗室，創(chuàng)造條件盡力提供實驗室、儀器設備及各種材料，并實行全天候開放。幫助應屆本科畢業(yè)順利完成了畢業(yè)實習及畢業(yè)論文的任務。近5學年共完成畢業(yè)設計250人時數(shù)，每年進入開放實驗室進行課程實驗任務的人數(shù)1000多人，實習效果愈來愈好。

積極協(xié)助應屆本科畢業(yè)生完成畢業(yè)設計任務

畢業(yè)設計是除畢業(yè)論文外開放人時數(shù)最多的項目之一。主要是針對園林專業(yè)應屆本科畢業(yè)生完成畢業(yè)設計任務開放。實驗教學中心白天全天候對學生開放實驗室，最大限度地滿足畢業(yè)設計的需要。使進入開放實驗室的學生順利完成了畢業(yè)設計任務。

為教師科學研究和碩士生學位論文工作提供了必要的場地和儀器設備及各種藥劑等物質和材料，幫助他們順利完成了科學研究任務。近3年在教師開放實驗室進行科學研究的課題近15項，進行的碩士學位論文實驗研究10余篇。隨著實驗室儀器設備的改善，先進的儀器設備不斷增多，研究工作的水平亦不斷提高。幫助本科生完成創(chuàng)新學分

2002學年以來學校啟動了本科生綜合實驗教學方案，旨在增強本科生科技創(chuàng)新能力。本實驗教學中心為本科生完成這一研究計劃積極提供實驗室、實驗儀器設備，并在使用實驗室的時間上盡了最大努力，最大程度地滿足研究工作需要。2000至今，每年進行綜合性實驗的學生人數(shù)不低于50人，效果良好。金相實驗室的網絡化是本實驗室的一個開放亮點，實驗室本著上水平、上質量，最大限度地發(fā)揮儀器設備的效率的辦學觀點指導下，我們第一個在材料學院的實驗中開展了網絡多媒體實驗教育，可使學生在全國各地利用我們所提供的密碼輕松地進行網絡化教育實驗的模擬，在此基礎上，實驗室不僅向學生開設了《機械制造基礎》、《金屬學原理》等課的本課生必修課，同時我們也先后對學生進行了《135攝影實驗技術》、《納米材料與微觀技術》選修課的開放，2000年至今實驗人數(shù)約750人次。

還需努力的內容

實驗室開放工作在儀器設備的種類、數(shù)量方面尚有不足，還不能夠完全滿足本科生的需求；第二課堂創(chuàng)新學分活動進入開放實驗室的人時數(shù)還比較少：開放實驗室收費等各項管理措施需要學校做出統(tǒng)一的規(guī)定，以規(guī)范實驗室開放管理。

金相實驗室 2006、9、11