第一篇：園內(nèi)教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)反思小結(jié)

每學(xué)期一次的園內(nèi)教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)又一次拉開(kāi)帷幕。為了這次公開(kāi)課，我提前做好了各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，從選課到活動(dòng)設(shè)計(jì)，從材料準(zhǔn)備到教具呈現(xiàn)……可謂深思熟慮、運(yùn)籌帷幄。就連孩子的座位安排我也反復(fù)斟酌，尋找到最佳安排方案，并在活動(dòng)前臨時(shí)調(diào)整了新座位。看著孩子們認(rèn)真的表情，我對(duì)自己充滿(mǎn)了信心。

活動(dòng)順利開(kāi)始了，在與孩子們一起探討唐老鴨上街的情形時(shí)，小家伙們一個(gè)個(gè)暢所欲言、躍躍欲試，我為自己成功的師幼互動(dòng)沾沾自喜著。突然，眼角里掠過(guò)一個(gè)神情沮喪、悶悶不樂(lè)的小男孩，定睛一看，是超超。我內(nèi)心一顫，難道是因?yàn)闆](méi)有機(jī)會(huì)嘗試？于是我趕緊邀請(qǐng)他表達(dá)自己的想法，可是超超仍舊一言不發(fā)，還深深低下了頭。看到后面一大群的老師，我武斷地以為人太多，超超害羞了，就引導(dǎo)他大膽一些，其實(shí)不過(guò)是尷尬處境的一種“自我圓場(chǎng)”?；顒?dòng)開(kāi)展到最后一個(gè)環(huán)節(jié)——扮演唐老鴨，活潑可愛(ài)的唐老鴨們一個(gè)個(gè)都出來(lái)啦，在音樂(lè)聲中搖搖擺擺走到“大街”上。不料，超超小朋友還是獨(dú)自低著頭坐著，甚至開(kāi)始流眼淚，無(wú)論我怎么提示和引導(dǎo)，他就是不肯參與到活動(dòng)中來(lái)。憑借我對(duì)超超的了解和教師的職業(yè)敏感性，我知道原因肯定不是“害羞”了?？墒呛竺孢€有一大群老師看著，又是一節(jié)公開(kāi)課，這種情況怎么處理呢？猶豫幾秒后，本著尊重孩子、對(duì)孩子負(fù)責(zé)的理念，我深吸一口氣，平息自己內(nèi)心的波瀾后，把超超摟在懷里，親切地詢(xún)問(wèn)原因?！拔也皇亲谶@里的，我不喜歡這個(gè)座位！”超超的話(huà)讓我倍感意外，也令我深深內(nèi)疚，原來(lái)竟是我的“無(wú)心”之舉引起的！于是，我不得不認(rèn)真反思自己的行為！

為了求得最佳教學(xué)效果，我精心設(shè)計(jì)了新座位，這原本是一件對(duì)的事情，為什么會(huì)換來(lái)孩子的不滿(mǎn)意呢？原來(lái)在調(diào)換新座位時(shí)，我并沒(méi)有解釋清楚今天為什么要換新座位，也沒(méi)有征求孩子的意見(jiàn)，更沒(méi)有考慮到孩子的感受，只是“一意孤行”臨時(shí)調(diào)整座位。大多數(shù)孩子被動(dòng)接受了老師的安排，可對(duì)于少數(shù)有點(diǎn)情緒化的孩子來(lái)說(shuō)，這一切來(lái)得太突然了，甚至得不到一點(diǎn)解釋?zhuān)荒芙邮茏匀皇呛虾跚槔淼摹w根結(jié)底，這是我的過(guò)失，是我忽視了孩子的主體性，忽視了孩子的感受，更是對(duì)孩子的不尊重。

也許這只是發(fā)生在公開(kāi)課中的一個(gè)小“意外”，卻折射出很多問(wèn)題，值得我們深入反思。

公開(kāi)課是每個(gè)老師都經(jīng)歷過(guò)的，為了一節(jié)公開(kāi)課，我們精心準(zhǔn)備，細(xì)心考慮，甚至一個(gè)小得不能再小的細(xì)節(jié)，也要反復(fù)斟酌，這無(wú)疑是一件好事?？墒?，捫心自問(wèn)，我們有多少細(xì)節(jié)的考慮是真正從孩子出發(fā)的？是真正為孩子考慮的？是真正尊重了我們的孩子？有時(shí)候，我們甚至?xí)榱巳〉昧己玫慕虒W(xué)效果，有意挑選班級(jí)的部分孩子參與活動(dòng)，可是，親愛(ài)的老師同胞們，您可知道，我們這是在變相地剝奪其他孩子的教育平等啊！

著名教育家斯特娜夫人說(shuō)過(guò)：“自尊心是一個(gè)人品德的基礎(chǔ)。若失去了自尊心，一個(gè)人的品德就會(huì)瓦解?！焙⒆幼鳛橐粋€(gè)獨(dú)立個(gè)體，同樣希望別人尊重他們，有其敏感的一面。從這次的教學(xué)案例中，我深刻領(lǐng)悟到，作為教師，無(wú)論什么時(shí)候，對(duì)待教育中的任何問(wèn)題，就算是很重要的公開(kāi)課中，我們首先要懂得尊重孩子，從孩子出發(fā)考慮問(wèn)題。很多事情的處理，我們不妨轉(zhuǎn)換身份，多從孩子角度考慮一下，多想幾個(gè)“孩子會(huì)怎么想”、“是否讓他們覺(jué)得不舒服” 只有這樣，我們才能真正做好教育工作，才能組織好每節(jié)活動(dòng)，也才能成為孩子喜歡的老師，成為孩子們的知心朋友！

第二篇：教學(xué)活動(dòng)評(píng)優(yōu)管理制度

教學(xué)活動(dòng)評(píng)優(yōu)管理制度

1、評(píng)優(yōu)內(nèi)容

重點(diǎn)突出：教學(xué)評(píng)優(yōu)內(nèi)容切合幼兒園教科研重點(diǎn)，目標(biāo)明確。階段性側(cè)重：根據(jù)幼兒園教研計(jì)劃，評(píng)優(yōu)內(nèi)容要突出階段性的目標(biāo)重點(diǎn)。

2、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

先進(jìn)性：教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)新綱要的教學(xué)理念，立意新，創(chuàng)新性強(qiáng)。實(shí)踐性：能將先進(jìn)的教學(xué)理念付諸在實(shí)踐中，優(yōu)化教育行為，教學(xué)組織能力強(qiáng)，效果好。

3、評(píng)優(yōu)辦法

定期組織：根據(jù)教科研重點(diǎn)定期進(jìn)行教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)。

分層開(kāi)展：每位教師的能力、起點(diǎn)不一樣，用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)每一個(gè)教師不公平。為讓不同層次、不同起點(diǎn)的教師都能得到成功的體驗(yàn)，開(kāi)展教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)時(shí)也可分成幾個(gè)層次評(píng)比，如“青年教師組”與“成熟教師組”。

評(píng)委組成：由幼兒園成立專(zhuān)家評(píng)委組進(jìn)行評(píng)定，評(píng)委組成員主要有校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)以及有中一以上職稱(chēng)且教科研成績(jī)突出的骨干教師組成（條件具備請(qǐng)專(zhuān)家擔(dān)任評(píng)委組成員）。

第三篇：評(píng)優(yōu)拉練課活動(dòng)小結(jié)

評(píng)優(yōu)課拉練活動(dòng)小結(jié)

隨著評(píng)優(yōu)課的結(jié)束，本學(xué)期青年教師評(píng)優(yōu)課拉練活動(dòng)即將落下帷幕。我校四個(gè)學(xué)科的老師參加了校級(jí)評(píng)優(yōu)課，共作課七節(jié)。雖是青年教師，我們也在青澀中聞到了成熟的味道，學(xué)科不同，內(nèi)容不同，風(fēng)格不同，造就了一次多彩的拉練活動(dòng)，現(xiàn)將本次活動(dòng)做以小結(jié)：

1、領(lǐng)導(dǎo)重視。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，從校長(zhǎng)到主任，認(rèn)真策劃，提出具體要求。為保證公平公正，校長(zhǎng)特別強(qiáng)調(diào)，不允許任何人對(duì)上課教師進(jìn)行指導(dǎo)，完全讓青年教師獨(dú)立備課。

2、老師成長(zhǎng)快。從我校參賽的老師看，課上的扎實(shí)、真實(shí)、成熟，老師們駕馭課堂、調(diào)控課堂的能力提高了，對(duì)教材理解的透徹、到位，教學(xué)設(shè)計(jì)合理、有創(chuàng)意，教學(xué)效果好，顯現(xiàn)了良好的基本功。每位教師都得到了展示自我和提高教學(xué)水平的機(jī)會(huì)。

3、老師們的敬業(yè)精神令人感動(dòng)。在參加評(píng)優(yōu)課的過(guò)程中，老師們認(rèn)真準(zhǔn)備、精益求精、反復(fù)推敲、反復(fù)試講、不怕苦、不怕累，經(jīng)歷了身體與心理上的磨煉。

4、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與合作精神并存。在準(zhǔn)備評(píng)優(yōu)的過(guò)程中，各位青年教師之間都是競(jìng)爭(zhēng)者，但是沒(méi)有因?yàn)檫@個(gè)失去合作。材料的準(zhǔn)備、學(xué)生的安排、課件的制作，都能體現(xiàn)團(tuán)結(jié)合作?？芍^競(jìng)爭(zhēng)中合作，合作中競(jìng)爭(zhēng)。

關(guān)于課例，這里就不具體闡述，評(píng)委已經(jīng)按標(biāo)準(zhǔn)賦分，相關(guān)主任會(huì)對(duì)每節(jié)課一對(duì)一的分析指導(dǎo)。

就這次活動(dòng)，對(duì)青年教師提出了幾點(diǎn)希望：

1、這次評(píng)優(yōu)課活動(dòng)，雖然我們進(jìn)步很大，但你們的師傅、組長(zhǎng)相比還有差距，希望老師們平時(shí)多學(xué)習(xí)、多研究，努力提高自身素質(zhì)，增加文化底蘊(yùn)，加速個(gè)人成長(zhǎng)。

2、在理解教材上下工夫，認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真研究教材，找到合情合理的教法，這樣才能省時(shí)省力，實(shí)現(xiàn)課堂的高效率。

3、關(guān)注課堂生成。生成教學(xué)是在彈性預(yù)設(shè)的前提下，在教學(xué)展開(kāi)的過(guò)程中進(jìn)行的。生成的動(dòng)力主要來(lái)源于師生之間、生生之間的交往與互動(dòng)，師生、生生通過(guò)分享彼此的思考、見(jiàn)解，交流彼此的情感、思想，提高彼此的智慧，達(dá)到彼此的共識(shí)、共享。所以，在課堂教學(xué)中老師們要抓住文本解讀，抓住學(xué)生探究的過(guò)程，抓住師生、生生對(duì)話(huà)的過(guò)程，抓住我們所處的情景，充分發(fā)揮師生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)師生的共同發(fā)展，使課堂煥發(fā)出生命力。

4、要以積極向上的態(tài)度參加各級(jí)各類(lèi)教學(xué)研究活動(dòng)，要站在提高自己、，鍛煉自己，同時(shí)也為學(xué)校贏得榮譽(yù)的角度去看待、去參與各項(xiàng)教研活動(dòng)。

總之，評(píng)優(yōu)課結(jié)束了，我們的思考不會(huì)停止，我們要不斷總結(jié)，不斷改進(jìn)，爭(zhēng)取使每位教師的每節(jié)課都上的“真實(shí)、扎實(shí)、充實(shí)”。提高我們的教學(xué)質(zhì)量，提升我們的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

第四篇：園內(nèi)觀摩活動(dòng)體育課

大凰山幼兒園2013—2014學(xué)年第二學(xué)期園內(nèi)觀摩活動(dòng)

時(shí)間：2014.4.15

執(zhí)教教師：劉秀玲 調(diào)整前：

活動(dòng)內(nèi)容：好玩的瓶子

1、體驗(yàn)合作的快樂(lè)，感受瓶子運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。

2、通過(guò)一物多玩，發(fā)展身體的靈活性和創(chuàng)造性思維。

3、探索玩瓶子的各種方法，提高雙腳跳躍、繞障礙物跑及跨跳的技能，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的能力?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

裝有紅黃藍(lán)綠顏料水的瓶子各六個(gè)，拱形鐵框六個(gè)，口哨一個(gè)，音樂(lè)，幼兒穿少量衣服，背部墊好毛巾，系好鞋帶。活動(dòng)過(guò)程：

一、熱身活動(dòng)

隨音樂(lè)讓幼兒跟著教師做瓶子操。讓身體各部位充分活動(dòng)開(kāi)。

二、基本部分

1、幼兒自由探索瓶子的各種玩法，體驗(yàn)游戲興趣。（1）幼兒自由探索瓶子的多種玩法。

師：瓶子除了做操，還可以有許多玩法。大家動(dòng)腦筋想想，試試看看，瓶子都有哪些有趣、不同的玩法。你可以一個(gè)人玩，也可以找小朋友一起玩。

（2）集合幼兒，讓幼兒展示自己或者是合作探索出來(lái)的玩法，教師點(diǎn)評(píng)并帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)好的鍛煉方法。

提問(wèn)：剛才你們把瓶子變成了什么？是怎么玩的？

2、引導(dǎo)幼兒練習(xí)雙腳跳及跨跳的動(dòng)作。

師：小朋友想得真多，老師也有許多瓶子的玩法，你們想玩嗎？（1）雙腳跳的玩法：

將瓶子平放成兩縱列，每列六個(gè)瓶子，在兩縱列旁側(cè)放三個(gè)拱形

鐵框，將幼兒分成兩組，每組幼兒在對(duì)應(yīng)的縱列中一個(gè)接一個(gè)的雙腳并攏從瓶子上跳過(guò)，然后從旁邊的拱形鐵框中鉆過(guò)去，回到隊(duì)伍的后面站好隊(duì)。

（2）規(guī)則：

雙腳并攏跳，不碰到瓶子和其他伙伴，鉆過(guò)拱形鐵框后要回到隊(duì) 伍的后面站好。（3）單腳跨跳的玩法：

將平放的瓶子立起，兩個(gè)瓶子為一組，每列六組，幼兒?jiǎn)文_從瓶

子上跨跳過(guò)去輕輕落地，后面的一只腳要快速跟著跨跳過(guò)去，幼兒在對(duì)應(yīng)的縱列中一個(gè)接一個(gè)跨跳瓶子，然后從拱形鐵框中鉆過(guò)去然后回到隊(duì)伍的后面站好。

（4）規(guī)則：?jiǎn)文_從瓶子上方跨跳過(guò)去，不碰倒瓶子不碰到其他小伙伴，鉆過(guò)拱形鐵框后要回到隊(duì)伍后面站好。

3、接力賽跑游戲，提高共同合作的能力，體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣。（1）游戲玩法：

將幼兒分成紅黃藍(lán)綠四隊(duì)，在隊(duì)伍前方擺放瓶子當(dāng)障礙物，讓幼兒拿瓶子繞障礙物往返跑進(jìn)行接力賽，（幼兒手中拿的瓶子，里面裝的水由少到多，根據(jù)幼兒的能力加大游戲的難度。）

（2）規(guī)則：必須繞過(guò)每個(gè)障礙物，跑完之后將手中的瓶子傳給排在他后面的幼兒，然后回到隊(duì)伍的后面站好。

三、結(jié)束部分：做健康啞鈴操

師：“剛才，我發(fā)現(xiàn)有的小朋友拿著飲料瓶做舉重的游戲，來(lái)鍛煉身體。下面咱們把這飲料瓶當(dāng)啞鈴，跟老師做做啞鈴操，也鍛煉一下身體，好嗎？”

師：“今天，飲料瓶和小朋友一起做了那么長(zhǎng)時(shí)間的游戲，小朋友累了，飲料瓶也累了，咱們把它們送回家，讓它們休息一下吧！”（引導(dǎo)幼兒把瓶子送回原處，讓幼兒養(yǎng)成把玩具送回原處的好習(xí)慣）?；顒?dòng)反思：

本次活動(dòng)中，給孩子準(zhǔn)備了各種顏色的瓶子，孩子們很感興趣，在做熱身活動(dòng)中，孩子們精力充沛，玩的不亦樂(lè)乎。在活動(dòng)過(guò)程中，孩子們自由探究瓶子的玩法，見(jiàn)多數(shù)孩子僅僅只是在那邊玩弄瓶子里的水，沒(méi)達(dá)到瓶子的多種玩法，只是將水倒來(lái)倒去，沒(méi)有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。另外，未考慮到天氣的緣故，瓶子到處跑，孩子們更興奮了，到跑過(guò)去扶瓶子，這樣的次數(shù)過(guò)多，未處理得當(dāng)。教研組評(píng)析：

本次活動(dòng)中，能及時(shí)冷靜地處理好突發(fā)情況，尊重幼兒的表現(xiàn)行為，未給予太多干涉，這點(diǎn)較好。在活動(dòng)中，瓶子的玩法沒(méi)有完全體現(xiàn)，只是簡(jiǎn)單的動(dòng)作練習(xí)，沒(méi)有太多的趣味性，并不屬于游戲活動(dòng)的性質(zhì)。《指南》精神還沒(méi)做到淋漓盡致。應(yīng)采用任務(wù)式的游戲模式，改變傳統(tǒng)的游戲模式，增加游戲的耐玩性和挑戰(zhàn)性。調(diào)整后： 活動(dòng)內(nèi)容：好玩的瓶子

1、體驗(yàn)合作的快樂(lè)，感受瓶子運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。

2、通過(guò)一物多玩，發(fā)展身體的靈活性和創(chuàng)造性思維。

3、探索玩瓶子的各種方法，提高雙腳跳躍、繞障礙物跑及跨跳的技能，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的能力?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

裝有紅黃藍(lán)綠顏料水的瓶子各六個(gè)，拱形鐵框六個(gè)，口哨一個(gè)，音樂(lè)，幼兒穿少量衣服，背部墊好毛巾，系好鞋帶?；顒?dòng)過(guò)程：

一、熱身活動(dòng)

隨音樂(lè)讓幼兒跟著教師做瓶子操。讓身體各部位充分活動(dòng)開(kāi)。

二、基本部分

1、幼兒自由探索瓶子的各種玩法，體驗(yàn)游戲興趣。（1）幼兒自由探索瓶子的多種玩法。

師：瓶子除了做操，還可以有許多玩法。大家動(dòng)腦筋想想，試試看看，瓶子都有哪些有趣、不同的玩法。你可以一個(gè)人玩，也可以找小朋友一起玩。

（2）集合幼兒，讓幼兒展示自己或者是合作探索出來(lái)的玩法，教師點(diǎn)評(píng)并帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)好的鍛煉方法。

提問(wèn)：剛才你們把瓶子變成了什么？是怎么玩的？

2、引導(dǎo)幼兒練習(xí)雙腳跳及跨跳的動(dòng)作。

師：小朋友想得真多，老師也有許多瓶子的玩法，你們想玩嗎？（1）雙腳跳的玩法：

將瓶子平放成兩縱列，每列六個(gè)瓶子，在兩縱列旁側(cè)放三個(gè)拱形

鐵框，將幼兒分成兩組，每組幼兒在對(duì)應(yīng)的縱列中一個(gè)接一個(gè)的雙腳并攏從瓶子上跳過(guò)，然后從旁邊的拱形鐵框中鉆過(guò)去，回到隊(duì)伍的后面站好隊(duì)。

（2）規(guī)則：

雙腳并攏跳，不碰到瓶子和其他伙伴，鉆過(guò)拱形鐵框后要回到隊(duì) 伍的后面站好。（3）單腳跨跳的玩法：

將平放的瓶子立起，兩個(gè)瓶子為一組，每列六組，幼兒?jiǎn)文_從瓶

子上跨跳過(guò)去輕輕落地，后面的一只腳要快速跟著跨跳過(guò)去，幼兒在對(duì)應(yīng)的縱列中一個(gè)接一個(gè)跨跳瓶子，然后從拱形鐵框中鉆過(guò)去然后回到隊(duì)伍的后面站好。

（4）規(guī)則：?jiǎn)文_從瓶子上方跨跳過(guò)去，不碰倒瓶子不碰到其他小伙伴，鉆過(guò)拱形鐵框后要回到隊(duì)伍后面站好。

3、接力賽跑游戲，提高共同合作的能力，體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣。（1）游戲玩法：

將幼兒分成紅黃藍(lán)綠四隊(duì)，在隊(duì)伍前方擺放瓶子當(dāng)障礙物，讓幼兒拿瓶子繞障礙物往返跑進(jìn)行接力賽，（幼兒手中拿的瓶子，里面裝的水由少到多，根據(jù)幼兒的能力加大游戲的難度。）

（2）規(guī)則：必須繞過(guò)每個(gè)障礙物，跑完之后將手中的瓶子傳給排在他后面的幼兒，然后回到隊(duì)伍的后面站好。

三、結(jié)束部分：做健康啞鈴操

師：“剛才，我發(fā)現(xiàn)有的小朋友拿著飲料瓶做舉重的游戲，來(lái)鍛煉身體。下面咱們把這飲料瓶當(dāng)啞鈴，跟老師做做啞鈴操，也鍛煉一下身體，好嗎？”

師：“今天，飲料瓶和小朋友一起做了那么長(zhǎng)時(shí)間的游戲，小朋友累了，飲料瓶也累了，咱們把它們送回家，讓它們休息一下吧！”（引導(dǎo)幼兒把瓶子送回原處，讓幼兒養(yǎng)成把玩具送回原處的好習(xí)慣）。

第五篇：評(píng)優(yōu)課反思

今天參加了學(xué)校組織的評(píng)優(yōu)課，相比以往，不管是心態(tài)上，狀態(tài)上，我都感覺(jué)今天能游刃有余，或許這就是成長(zhǎng)的一個(gè)過(guò)程。

這節(jié)課從我最初漏洞百出的設(shè)計(jì)到師傅幫我磨課，再到實(shí)小試上，直至今天能展現(xiàn)給大家，師傅的教導(dǎo)是功不可沒(méi)的，就在臨上課的前一天，師傅還打電話(huà)來(lái)詢(xún)問(wèn)準(zhǔn)備工作如何，我很是感動(dòng)，有了支持，也讓我自信了不少，真的很感謝師傅如此耐心的教導(dǎo)，在這樣一對(duì)一的耐心教導(dǎo)下，我受益很多。

從磨課到評(píng)優(yōu)課這一過(guò)程中，我感覺(jué)到師傅教學(xué)的理念和我們的有很大的差別，哪怕是從單詞教學(xué)上，也是千差萬(wàn)別，中年級(jí)單詞教學(xué)應(yīng)從簡(jiǎn)單的認(rèn)讀再到拼讀，遵循詞→句→對(duì)話(huà)式短篇教學(xué)，可我以前從來(lái)不會(huì)帶著這樣的概念去教學(xué)，只是想怎么上就怎么上。其實(shí)教學(xué)理念是支撐教學(xué)的重要導(dǎo)向，正是如此，我的教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方式往往比較陳舊，有時(shí)通過(guò)簡(jiǎn)單的模仿，依樣畫(huà)葫蘆的教學(xué)總讓我覺(jué)得教學(xué)是一件頭疼的事，總有“被牽著鼻子走”的感覺(jué)。

跟隨師傅一年多，在耳濡目染的氛圍下，我感覺(jué)自己慢慢在適應(yīng)教學(xué)，以前外出聽(tīng)課，我總是沒(méi)有自己的見(jiàn)解，一概認(rèn)為好，有時(shí)也不知道這好究竟好在哪，糊里糊涂的好，即使去模仿了，也達(dá)不到教學(xué)的效果，只是照搬了一個(gè)外框，實(shí)質(zhì)的總是走樣，這也是青年教師經(jīng)常會(huì)犯的錯(cuò)?，F(xiàn)在，對(duì)于一節(jié)課，我會(huì)有些許自己的看法，不再一概而談，今天聽(tīng)了其他英語(yǔ)教師的課，我有很深的一個(gè)體會(huì)，在這之前的課我也是這么設(shè)計(jì)的，教授單詞時(shí)，我會(huì)很平均地去分配這些單詞的教學(xué)時(shí)間，用同樣的方式去教學(xué)，單詞沒(méi)有歸類(lèi)，沒(méi)有選擇，難

易也不能很好的突出，方法單調(diào)，只是反復(fù)這樣的過(guò)程，有時(shí)穿插一些游戲或是chant，都是毫無(wú)意義的，這些環(huán)節(jié)只是為了調(diào)節(jié)氣氛，而不是真正被教師所用來(lái)促進(jìn)教學(xué)的，就像師傅所說(shuō)的，只是為了教而教，為了活動(dòng)而活動(dòng)，有時(shí)自己創(chuàng)設(shè)的情景看似很新穎，但是它的功能性不是很強(qiáng)，很多只是一種假意境，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的興趣有很大的阻礙，我們更多的是要貼近生活，創(chuàng)造真實(shí)的情境，喚醒孩子的思維，孩子只有通過(guò)大量的說(shuō)，大量的口語(yǔ)輸出，他們才能真正去理解，我以前的誤區(qū)就是讓孩子反復(fù)地去做，往往這樣的效果是欠佳的，教學(xué)中應(yīng)遵循會(huì)說(shuō)→會(huì)做，學(xué)生只有會(huì)說(shuō)了，才能達(dá)到會(huì)做，這個(gè)教學(xué)理念也會(huì)支撐我以后的英語(yǔ)教學(xué)。

我感覺(jué)自己最大的提升就是對(duì)課的把握，以前準(zhǔn)備一節(jié)課，就像吃東西“囫圇吞棗”一樣，我只會(huì)想著自己怎么去上，很少考慮學(xué)生的那頭，對(duì)于課堂的預(yù)設(shè)很少，總是很理想化地來(lái)規(guī)劃我的課堂教學(xué)，但是實(shí)際操作時(shí)總是讓我措手不及，這是我去實(shí)小試上時(shí)最大的體會(huì)，學(xué)生們不在想象內(nèi)的回答讓我錯(cuò)誤百出，完全打亂了我自己的教學(xué)，其實(shí)這是教學(xué)設(shè)計(jì)不成熟的一種表現(xiàn)，我以前總會(huì)把這種現(xiàn)象歸為自己的調(diào)控能力不夠，把責(zé)任推向自己的不成熟，經(jīng)驗(yàn)缺乏，其實(shí)這是自己在設(shè)計(jì)一堂課時(shí)不夠慎重的表現(xiàn)。和師傅討論的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)了自己的這一毛病，師傅點(diǎn)到，你備課時(shí)要考慮每個(gè)細(xì)節(jié)，哪怕是自己的一句話(huà)，或是你這個(gè)環(huán)節(jié)要用多少時(shí)間，都是提前預(yù)設(shè)的，不是你想怎樣上就怎樣上，不管是時(shí)間的把握，還是教學(xué)過(guò)程的把握，都要求預(yù)設(shè)，學(xué)生預(yù)設(shè)也是相當(dāng)重要的。我頓時(shí)明白了，我的課堂教

學(xué)就是止步在我的“理想化”規(guī)劃下，正是師傅的這一提點(diǎn)，我在今天的教學(xué)中特別注重預(yù)設(shè)，把握課堂的時(shí)間，教學(xué)進(jìn)程，課前考慮的多了，課堂上就能讓我游刃有余了。

評(píng)優(yōu)課也告一段落，我收獲頗多，感謝師傅在這過(guò)程中的指導(dǎo)，我會(huì)不斷學(xué)習(xí)，多讀時(shí)事的教學(xué)理念，不斷提升自己的課堂教學(xué)，讓自己能更大程度的進(jìn)步！