第一篇：寫作的教學(xué)策略論文

寫作的教學(xué)策略

（一）從引導(dǎo)學(xué)生觀察入手，幫助學(xué)生豐富習(xí)作的素材

引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察積累作文素材是中小學(xué)作文教學(xué)的一項重要任務(wù)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第三、四學(xué)段的寫作目標(biāo)中提出：“養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材。”“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達?！庇腥嗽岢觯?0歲兒童所經(jīng)歷的生活足可應(yīng)付小學(xué)時代所接觸的作文題目，不必再引導(dǎo)學(xué)生去專門觀察、認(rèn)識事物。只要教師善于啟發(fā)就行了，不應(yīng)把觀察事物列入作文教學(xué)的范疇。實踐證明這種觀點是片面的。因為學(xué)生作文時，有些題目所需的素材雖然是學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷過的事物，但這種經(jīng)歷大都是無意注意。這些事物在學(xué)生的頭腦中的記憶淡薄，感受不深，更談不上對事物深刻的認(rèn)識。因此，對這些事物，有必要引導(dǎo)學(xué)生進行再觀察，再認(rèn)識。對于有些題目所需的材料，學(xué)生根本沒有接觸過的，更需要引導(dǎo)他們?nèi)ンw察積累了。事實上，有創(chuàng)意的表達要源于豐富多彩的寫作素材，沒有豐富多彩的寫作素材的積累，就不可能實現(xiàn)有創(chuàng)意的表達這個根本目的。誠然，觀察生活的主要功夫在于對日常生活的日積月累上。作文離不開對生活的觀察，但觀察生活不僅僅是為了作文，作文僅僅是學(xué)生生活的一個部分。

訓(xùn)練觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，固然是各學(xué)科的共性問題，但是，觀察對于作文教學(xué)來說，顯得更為重要。首先，觀察是學(xué)生獲取寫作素材的主要渠道。心理學(xué)的研究成果告訴我們：人們接受外來信息和接受知識主要是通過人體的各個感覺器官實現(xiàn)的。按其比例，視覺占83%，聽覺占11%，嗅覺占3.5%，觸覺占

1.5%，味覺占1%。觀察絕不是一般意義上的“看”，它往往需要多種器官的共同參與，如看一看、聽一聽、聞一聞、摸一摸、嘗一嘗等等。多種器官參與觀察活動，可以幫助我們準(zhǔn)確地把握事物的特征。其次，小學(xué)生在觀察事物時，往往是隨意的，不能做到細(xì)致地觀察，這需要教師積極地引導(dǎo)，并教給他們有關(guān)觀察的方法。

我們在引導(dǎo)學(xué)生觀察時，必須把握以下幾點

第一，善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的小題材。

小學(xué)生寫作時，一個常見的心態(tài)，就是盼望有“大好人”、“大好事”、“天下奇觀”，等待著“舍己救人”、“勇斗歹徒”等感人場面的到來，當(dāng)然，這些內(nèi)容如果有的話應(yīng)該寫。但是，在小學(xué)生的生活中，他們經(jīng)歷的大都是平凡而渺小的小題材，例如一棵小草、一只蟲、一處小景、一件小事、一點感想、心中的一點小秘密等。小學(xué)生的思維能力還處于幼稚的發(fā)展初期，認(rèn)識生活的能力還比較薄弱，知識的閱歷較膚淺。因此，我們在作文教學(xué)時，不能脫離學(xué)生的認(rèn)識和生活實際，去要求學(xué)生寫反映社會生活、具有社會價值的大題材，不能企盼學(xué)生寫出什么驚人之作。

第二，要堅持把定向觀察與隨機觀察有機地結(jié)合起來。

所謂定向觀察，就是要根據(jù)某次寫作的要求，有目的地組織學(xué)生開展參觀、游覽、調(diào)查、訪問等活動，或把觀察的事物帶入課堂進行定向觀察，通過定向觀察讓學(xué)生獲取寫作的素材。所謂隨機觀察，就是要求學(xué)生把目光投向廣闊的生活空間，要求他們凡遇到新鮮的感受，要及時地記在專門的觀察本上，為他們的寫作提供廣闊的智力背景。我認(rèn)為，當(dāng)學(xué)生進入中年級，應(yīng)把觀察的重點放在隨機觀察上。因為學(xué)生一旦養(yǎng)成了隨機觀察的習(xí)慣，他們發(fā)現(xiàn)和捕捉生活的能力就會增強，從而頭腦里的材料也就越來越豐富，作文就會“文思泉涌”。而且在長期的觀察活動中，他們的精神生活也會越來越豐富，真正使作文成為他們精神生活的一部分。

第三，要引導(dǎo)學(xué)生將平時觀察到的生活素材定期進行集中歸類整理，將“源”建“庫”，使零碎的變?yōu)橄到y(tǒng)的，分散的變?yōu)榧械模吧淖優(yōu)槭煜さ摹?/p>

通過集中歸類整理，使這些素材在學(xué)生頭腦中形成一個有序的網(wǎng)絡(luò)化的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以便學(xué)生在寫作時能及時提取。

第四，要引導(dǎo)學(xué)生定期進行交流，相互補充，以強化對生活原型的再認(rèn)識。

學(xué)生各自的觀察，是按照各人的觀察能力和觀察習(xí)慣進行的。這樣獲得的觀察素材有著鮮明的個性色彩，但不乏粗疏或片面。為此，我們可以在引導(dǎo)學(xué)生廣泛收集生活素材的基礎(chǔ)上，注意定期組織學(xué)生開展“素材

匯報交流會”，達到相互啟發(fā)、取長補短的目的，交流匯報的過程，也是學(xué)生對生活原型再認(rèn)識的過程。

（二）從引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀入手，幫助學(xué)生積累語言材料，開拓寫作的思路

學(xué)生掌握書面表達的能力需要經(jīng)歷一個長效積累的過程，這個過程是一個量變到質(zhì)變的漸進過程。我們?yōu)槭裁春茈y說清自己的作文能力是何時提高的，道理就在這里。

學(xué)生寫作需要有語言的積累。我們發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分學(xué)生積累了豐富的生活素材，但無法表達出來，或者表達得不夠確切，甚至思路紊亂。這是因為缺乏足夠的閱讀積累。

生活是寫作的源泉，閱讀是寫作的基礎(chǔ)。我們強調(diào)有目的地引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，其目的不僅在于給學(xué)生提供成千上萬成功的寫作模式，更重要的是通過閱讀，一方面幫助學(xué)生積累豐富的語言材料；另一方面開拓學(xué)生的寫作思路，提高學(xué)生認(rèn)識事物和表達事物的能力。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀呢？

第一，為學(xué)生的閱讀提供豐富的源泉。

在抓語言積累上，除了發(fā)揮語文課本的功能，引導(dǎo)學(xué)生多讀多背、熟讀成誦外，還要不斷擴大學(xué)生的閱讀面，充分發(fā)揮學(xué)校圖書館、閱讀室、畫廊、板報和班級圖書箱、圖書角、班級剪報等陣地的作用，以豐富學(xué)生的閱讀材料。

第二，運用統(tǒng)一的“閱讀卡”。要求學(xué)生對文章中的精彩片段，妙詞佳句，成語格言，及時摘抄，分類整理，并寫上簡要閱讀批注或感想，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

第三，定向的專題閱讀與自由閱讀相結(jié)合。定向?qū)ｎ}閱讀，就是要求學(xué)生閱讀的書籍(或文章)與語文教材的單元閱讀、單元作文的語體相協(xié)調(diào)，以提高閱讀和作文的即時效率。自由閱讀就是根據(jù)學(xué)生各自的興趣選定材料。

（三）抓小練筆積累，減緩作文訓(xùn)練的坡度

有了生活素材和語言材料的積累還不夠，要提高學(xué)生的作文能力，光靠一學(xué)期7-8篇大作文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，作文能力是靠多練練出來的。練的最有效的形式就是小練筆，抓小練筆積累，可以減緩作文訓(xùn)練的坡度。所謂“小練筆”就是圍繞某一個重點或中心，進行范圍小、篇幅短的寫作練習(xí)，它是減緩作文坡度的階梯。指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地進行小練筆，其好處是：(1)長期系統(tǒng)的小練筆，可以幫助學(xué)生積累豐富的寫作材料，一旦作文時需要，就可以隨手拈來，靈活運用，從而分解作文的難度；(2)小練筆的形式活潑多樣，有話則長，無話則短，這樣可以消除學(xué)生害怕作文的心理；(3)學(xué)生通過小練筆，可以使長期沉積在頭腦中的感知記憶得以復(fù)蘇，或喜或怒，盡情表達，從中獲得成功的喜悅。

為了使小練筆更為科學(xué)合理，在表達形式和方法上，可先要求寫摘錄式練筆，摘抄名人名言和優(yōu)美的詞、句、段；接著寫記敘式練筆，重在敘述或描寫，記錄一天中給自己留下印象最深的人和事、景和物，在記敘的篇幅上可由短到長，逐步發(fā)展；然后讓學(xué)生進行心得式、感想式練筆，通過抒情、討論，充分表達自己的情感。為了便于教師檢查和學(xué)生相互之間的交流，可要求學(xué)生備一本小練筆筆記本。讓他們堅持天天練筆，培養(yǎng)他們良好的練筆習(xí)慣。

（四）拓寬訓(xùn)練的時空，適當(dāng)增加作文的訓(xùn)練量

從目前的小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀來看，教師給學(xué)生的思維時間和創(chuàng)新空間都很有限，為了改變這個現(xiàn)狀，教師必須創(chuàng)造條件，拓寬訓(xùn)練的時空，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供廣闊的智力背景。

1.從訓(xùn)練時間上來看，教師要引導(dǎo)學(xué)生從課上走向課下，克服為文而文的傾向。

學(xué)生的作文是他們對日常生活感悟后的自然產(chǎn)物。這樣的作文往往有著鮮明的個性色彩，并體現(xiàn)著表現(xiàn)自我的創(chuàng)造性，它沒有時間的限制。學(xué)生的寫作沖動絕不會只等到上作文課時才產(chǎn)生。如果把學(xué)生的寫作都框定在作文課上，學(xué)生也許因為缺乏作文的興趣而走上為文而文的歧途。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把作文的時間放在平時，讓學(xué)生有了感觸及時地記錄下來。作文課上，教師要指導(dǎo)學(xué)生將觀察到的素材進行加工，潤色和提煉，從而進一步提高學(xué)生語言文字的表達能力和創(chuàng)新能力。

2.從訓(xùn)練的空間上來看，教師要開展形式多樣的活動，拓寬作文訓(xùn)練的渠道。

(1)開放學(xué)生的多種器官，提供實踐機會，讓學(xué)生在實踐活動中提高語言表達能力和創(chuàng)新能力。

①繪畫。例如：教師在指導(dǎo)學(xué)生寫想象作文時，可先出示“小橋、花卉、動物、游人、天空……”等詞語，讓學(xué)生根據(jù)這些詞語借助想象畫成圖畫，然后要求學(xué)生將這些圖畫剪下來拼成一幅完整的、自己喜愛的圖

景，最后讓學(xué)生把這幅圖景的內(nèi)容寫下來。這些訓(xùn)練使文字與形象配合，畫面與作文互補，從而促進了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

②實驗。教師可先布置學(xué)生運用物理和化學(xué)課上或課外閱讀中學(xué)到的某一科學(xué)知識自己做一個科學(xué)小實驗，然后讓他們把實驗的過程寫下來。

③制作。有的課文在學(xué)習(xí)之后，可讓學(xué)生完成一個小制作，如學(xué)了《充氣雨衣》(人教版二年級下冊第16課)，也讓學(xué)生完成一件小制作，并讓學(xué)生把制作的過程、感受和新的發(fā)現(xiàn)寫下來。

④操練。小語課文中安排了不少說明文。在學(xué)習(xí)了這類課文后，我們不妨讓學(xué)生親自實踐操作一下，如學(xué)了《難忘的一天》(人教版二年級上冊第8課)后，有條件的學(xué)?？勺寣W(xué)生操練一下，并讓他們把操練后的感受寫下來。

⑤表演。好動、好表演是小學(xué)生的天性。小語教材中有不少課文有很強的故事性和形象性，非常適合學(xué)生表演，學(xué)生表演的過程也是對教材語言進行再創(chuàng)造的過程。因此，教師要提供學(xué)生表演的機會，在表演中提高創(chuàng)新能力，在表演的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把表演后的感受和發(fā)現(xiàn)寫下來。

(2)充分挖掘課文中的作文資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。課文中蘊含著極其豐富的可供學(xué)生進行創(chuàng)造性作文的資源，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要陣地。結(jié)合課文指導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)造性作文的主要形式有：①情節(jié)擴展式。例如：學(xué)了《小伙伴》(人教版一年級下冊第28課)后，可抓住課文的最后一節(jié)啟發(fā)學(xué)生想象：瑪莎拿著安東送給他的面包會說些什么？周圍的人又會說些什么？②文尾續(xù)寫式。如：學(xué)了《玩具柜臺前的孩子》(人教版二年級下冊第24課)后，可讓學(xué)生續(xù)寫《售貨員阿姨又遇見了那位男孩》。③多向改寫式。根據(jù)課文內(nèi)容，有的可以改變?nèi)朔Q；有的可以改變敘述的順序；還有的可以改變體裁。④圖文轉(zhuǎn)換式。語文教材中不少課文配有插圖，教學(xué)時，可啟發(fā)學(xué)生在獨立觀察的基礎(chǔ)上，展開豐富的想象，寫出與課文不同的文章。⑤相關(guān)遷移式。這種形式就是抓住課文的原型特征，調(diào)動已儲備的表象，把思維的觸角由甲遷移到相關(guān)或相似的乙上來。例如：學(xué)了《玩具柜臺前的孩子》(人教版二年級下冊第24課)后，讓學(xué)生孩子寫一寫《我和媽媽的故事》。

(3)在學(xué)校和班級的板報墻報上開辟“自由談”、“小評論”、“心里話”、“新發(fā)現(xiàn)”等欄目，引導(dǎo)學(xué)生將班級、學(xué)校以及社會上出現(xiàn)的好人好事或一些傾向性問題進行議論，這種寫作形式可以不拘一格，對某一問題發(fā)表三言兩語的看法都可以，其目的是為學(xué)生提供一塊說理議論的創(chuàng)新園地。

(4)不斷豐富班隊活動內(nèi)容，為學(xué)生提供寫作機會。班隊活動內(nèi)容越豐富，學(xué)生動筆的機會和創(chuàng)新的機會也就越多。如：小隊之間的挑應(yīng)戰(zhàn)、擂臺賽活動；班組開展的參觀、游覽活動；班組舉行的智力競賽活動；小記者采訪活動和文娛表演活動等，教師應(yīng)抓住這些機會讓學(xué)生進行寫作練習(xí)。

(5)結(jié)合課外閱讀、看電影和電視，指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記，評論電影(或電視)中的人物等等。

（五）強化創(chuàng)新思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維是作文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展過程是一個復(fù)雜的過程，要高效率地促進學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，必須根據(jù)創(chuàng)新思維的特性，科學(xué)地安排創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。一般來說，創(chuàng)新思維具有三個特性：就其思維廣度而言，具有發(fā)散性；就其思維的靈活性程度而言，具有變通性；就其思維的個性而言，具有獨特性。因此，我們在作文教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)創(chuàng)新思維的這三個特性來安排系統(tǒng)的作文訓(xùn)練。

1.沖破思維定勢，訓(xùn)練學(xué)生思維的發(fā)散性

學(xué)生作文為什么會出現(xiàn)眾多的雷同現(xiàn)象？這與學(xué)生作文時的思維定勢有著密切的關(guān)系。我們在指導(dǎo)學(xué)生作文時，要引導(dǎo)學(xué)生沖破思維定勢的束縛，把作文訓(xùn)練與培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維有機結(jié)合起來。所謂發(fā)散性思維，是指以某一事物為觸發(fā)點，多角度，多方向引出問題，展開思路，提煉創(chuàng)意的一種思維方式。發(fā)散性思維的形式大致有以下幾種。

(1)同一題目多角度選材

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師在作文指導(dǎo)時，要注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞同一題目從多種角度選擇材料。例如，寫《我的媽媽》，大多數(shù)學(xué)生只是寫媽媽怎樣關(guān)心自己的事，往往千人一面。教師可以啟發(fā)學(xué)生從媽媽的性格脾氣、品德、才能、愛好，在家庭和社會中的作用等方面進行選材。學(xué)生一旦學(xué)會了發(fā)散思維，就會

從“山重水復(fù)”走向“柳暗花明”，覺得有寫不完的材料。

(2)同一中心多種選材

有些作文題限制了文章的中心，學(xué)生在作文時更容易出現(xiàn)雷同，這更需要教師引導(dǎo)學(xué)生擺脫思維定勢的束縛，寫出各具特色的作文來。例如：“在學(xué)雷鋒的活動中”這個作文題，一般來說，中心應(yīng)該歌頌助人為樂的精神。如果不啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，很有可能出現(xiàn)“五子登科”(抱孩子、讓位子、撿包子、扶瞎子、推車子)的情況。教師在指導(dǎo)學(xué)生寫這一類作文時，可啟發(fā)學(xué)生思考：①可采用對比的手法，選取兩種或兩種以上的不同材料來表現(xiàn)中心。②打破只寫一個健全人的思維定勢，可以寫一個身殘志堅的活雷鋒。③可采用一群人的材料來表現(xiàn)中心。④可通過寫一個人的變化來反映這個中心。

(3)同一材料多種立意

為了克服學(xué)生作文思維的單一，不善于變通的弊病，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫同一材料的作文時，要引導(dǎo)學(xué)生挖掘同一材料的多義性。

例如：在指導(dǎo)學(xué)生寫《登山》這篇習(xí)作時，可啟發(fā)學(xué)生從這樣幾個角度去立意：①通過記敘登山途中看到的賞心悅目的美麗景色，把中心定為“對大自然的熱愛，或?qū)亦l(xiāng)美好河山的贊美”。②受《挑油工》一課的啟發(fā)，通過寫登山途中的感受，把中心定為“做任何事，要想獲得成功，必須腳踏實地地去努力”。③通過寫登山遠(yuǎn)眺的感受，把中心定為“只有站得高，才能看得遠(yuǎn)”。

又如，有一位老師在指導(dǎo)學(xué)生寫《“濫竽充數(shù)”的讀后感》時，為了突破“濫竽不應(yīng)充數(shù)”的思維定勢，啟發(fā)學(xué)生另辟蹊徑：①南郭先生很有自知之明，他比那種占著位置不做事的人要強。②造成南郭先生得以“充數(shù)”多年的根本原因是“大鍋飯制度”，說明要發(fā)展必須改革。③南郭先生在樂隊里充數(shù)多年，竟沒有一個人舉報，這與樂師們普遍存在著明哲保身的思想有關(guān)。

(4)同一材料多種體裁

學(xué)生的思維是多側(cè)面的，有的善于邏輯思維，有的擅長形象思維，還有的直覺思維見長。因此，我們要根據(jù)學(xué)生不同的思維特點和寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生進行同一材料多種體裁的訓(xùn)練。例如：圍繞“學(xué)?！边@個材料，可設(shè)計這樣一組題目：“我們的校園”(側(cè)重于記敘和抒情)，“我們的學(xué)校”(側(cè)重于說明)，“我愛我的學(xué)校”(側(cè)重于議論)，“我們學(xué)校的未來”(側(cè)重于假想)。

2.啟發(fā)相關(guān)聯(lián)想，訓(xùn)練學(xué)生思維的變通性

相關(guān)聯(lián)想是人們根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，由某一事物聯(lián)想到另一事物的心理過程，它是創(chuàng)新思維的重要形式。通過相關(guān)聯(lián)想，能不斷拓寬學(xué)生的思維空間，從而訓(xùn)練學(xué)生思維的變通性。

3.充分展示個性，訓(xùn)練思維的獨特性

創(chuàng)新思維必定是個性思維。在作文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生個性化思維，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生“換角度”思考，運用“批判的眼光”思考，讓學(xué)生獲得與眾不同的思維方法。

從選材來看，反向思維就是一個新路子。例如：寫《我的一家》，大多數(shù)學(xué)生都可能會寫家庭的和睦幸福、尊老愛幼、互敬互愛等。如果反向?qū)懠彝ブ懈改钢g，媽媽和奶奶之間的“磨擦”，希望自己的家庭和諧起來，這將會給人以耳目一新的感覺。又如：寫《我們的學(xué)校》，中心是通過對學(xué)校人與事、景與物的具體描寫來反映學(xué)校的美。大多數(shù)學(xué)生只會寫校園的景色美、校園里的好人好事層出不窮、教師工作認(rèn)真負(fù)責(zé)等等。如果采取“反彈琵琶”的思維方式，寫教師住在簡陋破舊的教工宿舍樓里，而工作的熱情卻那么高，兩者對比，歌頌老師的奉獻精神，既突出了文章的中心，又體現(xiàn)了學(xué)生創(chuàng)新思維的獨特個性。

從立意來看，可以通過審美立意的途徑來培養(yǎng)學(xué)生思維的獨特性和深刻性。有一位老師在指導(dǎo)學(xué)生寫《生日》這篇作文時，先讓學(xué)生自選材料，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生寫自己過生日時，長輩，同學(xué)給自己祝賀生日，感到很快樂，顯然，這樣的立意缺乏“美”。后來經(jīng)老師指導(dǎo)，學(xué)生有的寫為長輩過生日，有的寫為同學(xué)、老師過生日，還有的寫為孤寡老人、殘疾朋友、失去親人的同學(xué)過生日。這時，教師引導(dǎo)學(xué)生將這些立意進行“比美”，通過比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，立意從“我”——家庭——社會，一個比一個美，一個比一個深刻。那么，立意深刻是否可以寫自己和家庭呢？為避免學(xué)生產(chǎn)生立意深刻只能寫大事不能寫小事的錯覺，老師在指導(dǎo)時強調(diào)：寫自己過生日，通過寫禮品的豐富、親人的歡聚，可以反映黨的富民政策給千家萬戶帶來了歡樂，這樣的立意同樣是深刻的。這樣可以啟發(fā)學(xué)生從凡人小事中發(fā)現(xiàn)“美”的素材，使學(xué)生個性化思維

得到發(fā)展。

（六）構(gòu)建新的作文教學(xué)模式，提高作文教學(xué)的效率

目前那種封閉的，僵化的“教師講——學(xué)生做”的作文教學(xué)模式，嚴(yán)重妨礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。要解決這個問題，必須構(gòu)建一個開放的、充滿生命活力的教學(xué)模式體系。這種教學(xué)模式體系的結(jié)構(gòu)為：營造氛圍，誘發(fā)創(chuàng)新熱情——放膽表達，拓展創(chuàng)新思維的空間——交流合作，激活創(chuàng)新思維的火花——評優(yōu)激勵，激發(fā)新的創(chuàng)新動機。

(1)營造氛圍，誘發(fā)創(chuàng)新的熱情。創(chuàng)造心理學(xué)的研究表明：學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，必須有良好的氛圍環(huán)境。為此，教師應(yīng)采取生活再現(xiàn)、表演展示、實物演示、音樂渲染等手段，并用充滿情感的教學(xué)語言，營造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的熱情，讓所有的學(xué)生進入“我要寫”的精神狀態(tài)。

(2)放膽表達，拓展創(chuàng)新思維的空間。所謂放膽表達，就是教師提供一種或幾種作文的范圍，然后放手讓學(xué)生自己命題，自己選材，立意，不限體裁，不規(guī)定字?jǐn)?shù)、時間，學(xué)生愛寫什么就寫什么，愛怎么寫就怎么寫，讓學(xué)生的作文個性得到充分的展示，這時學(xué)生的生命力和創(chuàng)造力就會像火山一樣爆發(fā)出來。須要強調(diào)的是，我們鼓勵學(xué)生大膽表達，不是說不需要教師進行寫作方法的指導(dǎo)，而是因為學(xué)生剛進入寫作狀態(tài)，教師不宜用太多的框框束縛學(xué)生的思維。學(xué)生在寫作時考慮較多的不應(yīng)該是寫作的方法，而是怎樣寫出自己的思想，自己的情感，自己的生活。至于教師的寫法指導(dǎo)應(yīng)在學(xué)生完成作文初稿之后進行，指導(dǎo)時要做到有的放矢。只有這樣，學(xué)生的寫作才會有真情實感。

(3)交流合作，激活創(chuàng)新思維的火花。交流合作就是讓學(xué)生之間的信息和情感通過交流產(chǎn)生思維碰撞，從而激活他們創(chuàng)新思維的火花。合作的形式通常有小組合作和全班合作兩種。小組合作的成員構(gòu)成，可以按學(xué)生的作文程度搭配成組，也可以采取自愿組合的形式。這里指的交流合作，是指在學(xué)生完成作文初稿的基礎(chǔ)上所進行的互評互改。

(4)評優(yōu)激勵，激發(fā)新的創(chuàng)新動機

在目前的作文教學(xué)中，有相當(dāng)一部分學(xué)生對作文產(chǎn)生畏懼心理，這與教師在批改和講評中慣用的“糾繆法”只羅列學(xué)生作文中的不足，不肯定學(xué)生作文中的閃光點有很大的關(guān)系。據(jù)心理學(xué)家分析，缺乏肯定與鼓勵的批評，會使人的情緒低落，而情緒會直接影響人的行為。一個人的情緒越低，所投注到所要從事的事情上的注意力就越少，任務(wù)也就完成得越糟糕，這樣就會產(chǎn)生一種“無能感”，進而陷入更為低落的情緒中。如果這時聽到一句鼓勵的話，便會使人重新估價自己的能力與信心，重新審視、注意所要完成的任務(wù)，情緒狀態(tài)就會提升，人體會激發(fā)分泌激素，使整個大腦的神經(jīng)活動水平提高，從而促進自己更好地完成任務(wù)。因此，我們在作文教學(xué)中，要變“糾繆法”為“評優(yōu)法”?！霸u優(yōu)法”的實質(zhì)就是激勵。激勵能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，從而產(chǎn)生自信。一個人一旦有了自信，就會產(chǎn)生追求完美的愿望，從而促使自己的創(chuàng)新潛能得到充分的發(fā)展。就作文教學(xué)而言，激勵應(yīng)貫穿在作文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中，而在作文的批改和講評環(huán)節(jié)尤其需要激勵，通過給高分、給予鼓勵性評語、提供“發(fā)表”機會等激勵形式，讓學(xué)生樹立“我能寫”、“我能寫好”的自信心，從而激發(fā)學(xué)生新的創(chuàng)新動機，使作文教學(xué)步入良性循環(huán)的軌道。

第二篇：教育學(xué)院文策部總結(jié)

歌唱大賽初賽的總結(jié)

教育學(xué)院10月份在蘇東霖廳舉行第一屆歌唱大賽初賽，決賽是放到迎新晚會上舉行的。經(jīng)過這次的歌唱大賽初賽，讓我看到了活動策劃安排上存在許多的漏洞，自己很有必要改變一下自己的工作方式，要更進一步提高自己的工作能力。分析歌唱初賽的情況，存在著以下不足：

因為是換屆后的第一次活動，經(jīng)驗不足，所以存在不少做得不夠的地方：

如：在宣傳力度不高；計劃有點不合理、不完善；因為事前沒有做布場的規(guī)劃，以致布場混亂；主持培訓(xùn)不夠；任務(wù)分配不合理等方面都做得不是很到位。

雖然有很多不足之處，但這次的活動卻給我們文策部搞好迎新晚會積累了經(jīng)驗。

教育學(xué)院2008年迎新晚會總結(jié)

教育學(xué)院2008年迎新晚會在12月1號順利完成演出，比較滿意地落下帷幕。從舞臺設(shè)計、節(jié)目質(zhì)量、音響效果來看，這也算是一場成功的晚會。

在迎新晚會額籌備過程中，我們文策部也變得越來越團結(jié)，變得更有組織性，每一位成員的工作能力都得到體現(xiàn)也得到提升。雖然我們因為忙碌而沒有時間像其他部門那樣進行部門之間的聯(lián)義活動，但我感覺我們文策部已在工作過程中與各個部門都搞過聯(lián)義，因為在忙碌中，我們與每個部門都有工作上的合作，這都是我們了解其他部門的性質(zhì)與工作任務(wù)，與其他部門溝通交流的機會。

從迎新晚會的策劃到匯演結(jié)束的過程中，我覺得我們做得好的地方主要有：

1、在晚會之前做好預(yù)防準(zhǔn)備。無論糟糕事情是否會真的發(fā)生，但都要做足預(yù)防措施。

2、做好宣傳工作。我們不僅安排干事到各班宣傳，通知宣傳部幫忙出海報，并利用Q群相

互轉(zhuǎn)發(fā)通知。

3、發(fā)揮其他部門的作用。根據(jù)各部門的工作任務(wù)來安排工作，分擔(dān)文策部的工作壓力。

4、嚴(yán)格抓好好節(jié)目質(zhì)量上的要求。對節(jié)目進行多次彩排，保證節(jié)目質(zhì)量，盡量讓晚會能進

行的更加緊湊。

5、與主席團保持密切聯(lián)系。文娛活動是比較多變的，有什么改動都要與主席團大聲招呼，這也是對主席團的尊重。

我們也存在著做得不足的地方：

1、交代給別的部門的工作跟蹤不夠緊。對于交代給其他人的工作，應(yīng)該具體詳細(xì)，交代好

要注意的問題，隨時提醒他們，并隨時了解事情的完成情況。

2、工作安排不合理。對每項工作，每個細(xì)節(jié)，應(yīng)具體安排帶哪些人與哪些部門身上，不可

籠統(tǒng)，要根據(jù)實際情況與可能發(fā)生情況來安排。

3、有些決策比較孤立，沒有征求其他部門和主席團的意見就獨自執(zhí)行。

第三篇：政論文策論文寫作要點

政論文寫作要點

“文如其人”，文品如人品，文章的邏輯性反映了作者思考的嚴(yán)謹(jǐn)性，思考能力強的人其寫作能力也必定高人一籌；反之，思考沒有廣度和高度，寫作也不會有廣度和深度，思考缺乏責(zé)任心和使命感的人，其文也不會振人心魄。但一個人寫作能力、思考能力的提高需要長時間的積累積淀和潛心研究。政論文作為一種議論文體，其主要任務(wù)可以說是議論“為什么”，在寫作上具有主旨突出、結(jié)構(gòu)簡明、行文流暢等特點。這三個方面是辯證的統(tǒng)一關(guān)系，而且是寫好政論文的必備要素。

一、主旨突出。這是寫作政論文的目的。主旨是寫作文章的主要目的，文章開頭要開宗明義，開門見山，旗幟鮮明地向讀者表明自 己的觀點。如同說話一樣，觀點一定要明確，否則，說一千道一萬，也會不知所云。所有政論文都有一個主旨，并且主旨一定要突出，觀點鮮明。說什么，想怎么說，都要根據(jù)文章中心的需要，從頭到尾都要為中心觀點服務(wù)，要用清晰的語言文字闡述觀點，詳略得當(dāng)，重點部分重點突出，潑墨如灑；次要部分言簡意賅，惜墨如金。只有這樣，才能讓讀者一目了然。

二、結(jié)構(gòu)簡明。

政論文必須結(jié)構(gòu)簡明，結(jié)構(gòu)簡明要做好二個方面：

1、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。這是保證政論文結(jié)構(gòu)簡明的前提。邏輯之所以有力，就在于它毋庸置疑的嚴(yán)謹(jǐn)性。一個人說話要條理清楚，寫文章也應(yīng)文理通順、思想清楚，有一個嚴(yán)密的思維過程，并能用準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)恼Z言把它清晰地表達出來，這也就是要講究條理性。政論文融議論和說理于一體，它的寫法就需要具有嚴(yán)密的邏輯性。要善于運用辯證法的思維和方法于字里行間，凡事要一分為

二、客觀公正地論述，見到其利，也要能預(yù)見其弊；行文時能先宏觀后微觀，先整體后局部，先抽象后具體，先抓住主要問題和主要矛盾，后著力于矛盾的主要方面，以小見大，見微知著，這樣才能使文章邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，思想深邃，力透紙背。也只有把文章寫得言之成理，行之有據(jù)，才能更好地說服讀者，更好地闡明自己觀點。

2、文章整體框架結(jié)構(gòu)明晰。

政論文整體結(jié)構(gòu)要由簡馭繁。政論文要能做到“刪繁就簡三秋樹”，一篇政論文不要超過七個點進行論述，一般3－5個點足以說明主旨，因為三段式邏輯是邏輯中最基本的結(jié)構(gòu)，最簡單最有力，當(dāng)然，這種簡單是正確邏輯前提下的簡單。

政論文整體框架要能俯視全篇。政論文整體構(gòu)架要脈絡(luò)清晰，統(tǒng)領(lǐng)全篇。引、議、聯(lián)、結(jié)四個層次之間要詳略得當(dāng)，要聯(lián)系實際，重點議論，重點問題要能上升理論高度重點論述。

文章局部論述要能逐層深入。整體框架明晰是言之成理的基礎(chǔ)，局部條分縷析是重要保證。沒有清晰的局部結(jié)構(gòu)，整體框架再好也顯空泛。因此，政論文局部論述應(yīng)該能夠鞭辟入里，抽絲剝繭，逐漸具體，層層深入。如對企業(yè)黨組織和行政關(guān)系的論述，無非就是人和事，因為，事由人做，而且事本身對人也會產(chǎn)生影響，要抓住二者之間辯證的統(tǒng)一關(guān)系深入論述。

局部和整體要能相互呼應(yīng)。整體和局部是相互聯(lián)系、不可分割的。整體由局部構(gòu)成，局部是整體框架下的重要組成部分。局部應(yīng)該時刻為表現(xiàn)整體、為充實整體服務(wù)，整體也應(yīng)該充分發(fā)揮出宏觀指導(dǎo)性的作用。以《廠務(wù)公開推進過程中存在的問題與思考》為例：在論述要以人為本解決“三權(quán)”問題時，從知情權(quán)到發(fā)言權(quán)，再到執(zhí)行權(quán)，層層入理，絲絲入扣，既符合認(rèn)識論的一般規(guī)律，又符合實踐與認(rèn)識的辯證統(tǒng)一關(guān)系。在具體論述知情權(quán)問題時，再行逐層深入，由要給知情權(quán)，到敢給知情權(quán)，再到善給知情權(quán)，由應(yīng)該給，到敢于給，再到怎么給，整個邏輯清晰，思維嚴(yán)謹(jǐn)。由思想認(rèn)識到膽量氣魄，再到實際措施，也符合新聞學(xué)what、do、how典型的三段式邏輯理論，一步一步引領(lǐng)讀者展開深思，也闡明了自己觀點。

三、行文流暢。行文流暢，這是寫好一篇政論文的重要手段。主旨明確，結(jié)構(gòu)簡明，但要恰當(dāng)?shù)乇磉_出來，讓讀者接受，必須要有科學(xué)的方式方法和工具手段，簡明扼要的行文就是寫好政論文的有效手段。要做到行文流暢，需要注意以下三個問題：

1、要過渡自然。文章是由多個局部構(gòu)成的有機聯(lián)系的有一定邏輯性的整體，各個局部之間起、承、轉(zhuǎn)、合要如行云流水，筆隨意至，而不能無病呻吟，更不能橫生枝節(jié)，否則，就會出現(xiàn)疊床架屋，拖沓冗長的弊病。

2、要有強烈的理論性。這是寫作政論文的基本要求。政論文以議論和說理為主，但文章不能滿足于就事論事，感情用事，也不能人云亦云，沒有自己的觀點和見解。政論文論述應(yīng)該加以歸納和提高，豐富和深化一般的原理，要從“完整的表象蒸發(fā)為抽象的規(guī)定”，要由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，要用理性的眼光看待事物，認(rèn)清本質(zhì)。這樣就能使政論文具有較強的理論性。

3、語言要具有高度概括性。這是寫作政論文的客觀要求。中華民族語言博大精深，具有表述的多樣性和傳意的豐富性，也具有范圍的針對性。語言具有不同的詞匯族群，不同文體對語言用法要求是大不相同的，要求用詞規(guī)范、典雅、貼切、生動。政論文需要對具體事物在理論上有獨到分析，它要求語言具有抽象性和高度概括性。往往針對不同的讀者群體，文章的理論性越強，則語言的概括性也就要求越高。

理解并掌握政論文的主旨、結(jié)構(gòu)、行文三者之間的辯證統(tǒng)一關(guān)系，是寫好一篇有份量有力量政論文的前提和基礎(chǔ)。作為黨務(wù)工作者，只有從這三點的達成上狠下功夫，定好位，敢吃苦，才能不斷提高理論修養(yǎng)和實際能力，從思考到成文均走向成熟。

策論文

以政策、時事為寫作內(nèi)容的議論文，與平常言論文寫作要求基本一致，論點、論據(jù)與認(rèn)證過程缺一不可。所不同的是策論文在針對某一具體問題立論后，其認(rèn)證過程必須包含解決問題的具體辦法措施。策論文寫作是機關(guān)公文寫作的重要課目，是機關(guān)為決策者提供決策依據(jù)的主要手段。

論文和政論文是申論文章中最重要的兩種類型，既有聯(lián)系，又有區(qū)別。它們都屬于申論文章，因此都是官味議論文，都要求有鮮明的觀點、完整的結(jié)構(gòu)、清晰地邏輯、流暢而規(guī)范的表達。它們的區(qū)別在于，策論重點是寫對策。而政論重點是分析原因、目的、必要性和迫切性等問題。下面是兩篇范文，也是2008年陜西省公務(wù)員考試申論真題第三題的答案（具體題目見上面的文章），都是圍繞潛規(guī)則的主題展開的，分別是策論和政論。希望能帶給大家一些啟發(fā)和收獲。

政論范文：破除潛規(guī)則刻不容緩

當(dāng)前在不少地方、行業(yè)、部門和人際交往中，一些人遇事不是按法律法規(guī)、規(guī)章制度辦，總是在這些顯規(guī)則之外尋求潛規(guī)則。諸如，進藥得回扣、審批得紅包、貸款得分成等等。潛規(guī)則的蔓延，危害了社會機體的健康，損害了廣大人民群眾的利益。因此，貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，破除潛規(guī)則勢在必行，刻不容緩，意義深遠(yuǎn)。潛規(guī)則是建立社會主義市場經(jīng)濟體制的大敵。社會主義市場經(jīng)濟最重要的品質(zhì)，是講誠信、公平、秩序和法治。由于潛規(guī)則的存在，從事商品經(jīng)營活動或服務(wù)的個別市場主體，不是把主要精力放在如何提高商品或服務(wù)的質(zhì)量上，而是走捷徑，通過金錢或提供其他利益的方式，打通關(guān)節(jié)，從而使自己的利益通過非正常的渠道得到實現(xiàn)。這不僅踐踏了社會主義市場經(jīng)濟誠信、公平、法治的品質(zhì)，更為嚴(yán)重的是破壞了社會主義市場經(jīng)濟正常交易的秩序，阻礙了社會主義市場經(jīng)濟的建立和發(fā)展。合理的競爭能較準(zhǔn)確地反映出市場的基本情況，企業(yè)將根據(jù)市場提供的進行相應(yīng)的生產(chǎn)，并通過公平競爭，實現(xiàn)資源配置的合理化，達到優(yōu)勝劣汰的目的。但由于潛規(guī)則的存在，不僅不能使市場準(zhǔn)確地發(fā)出信號，而且經(jīng)常反映出一些假象，使得企業(yè)無法根據(jù)市場的晴雨表做出科學(xué)的分析和判斷，這勢必擾亂正常的生產(chǎn)秩序，阻礙生產(chǎn)發(fā)展?？梢赃@樣講，不從根本上破除潛規(guī)則，成熟的社會主義市場經(jīng)濟體制就很難建立起來。

潛規(guī)則是誘發(fā)權(quán)錢交易、滋生腐敗的溫床。潛規(guī)則的一方如果是不法經(jīng)營者，另一方往往是政府工作人員或其他從事公務(wù)的人員。潛規(guī)則的通常模式是：公權(quán)力與不法經(jīng)營者相互勾結(jié)，公權(quán)力尋租，不法經(jīng)營者買租，二者臭味相投，一拍即合，利益均沾，但犧牲的往往是國家和集體的利益。這也是被實踐所證明了的，在我們查處的許多領(lǐng)導(dǎo)干部違紀(jì)違法和經(jīng)濟犯罪案件中，很多涉案人都與潛規(guī)則脫不了干系。原本公平、公開、公正的市場經(jīng)營活動，由于潛規(guī)則的存在，使得企業(yè)經(jīng)營人員、采購人員、供銷人員、公關(guān)人員，以及部分黨政機關(guān)工作人員，利用工作和職務(wù)上的便利，官商勾結(jié)，假公濟私，不惜一切手段，不計一切后果，唯利是圖，暗箱操作，搞不正當(dāng)交易，得實惠、撈好處，使公平有序的市場競爭，變?yōu)樾匈V受賄、人情世故和關(guān)系網(wǎng)的惡性較量。如此，勢必滋生腐敗歪風(fēng)。

潛規(guī)則敗壞了社會道德，毒化社會風(fēng)氣。潛規(guī)則為法律所不容，自然為道德所不允。在潛規(guī)則的作用下，在市場上博弈的不是質(zhì)量、效率、技術(shù)和服務(wù)，而是看規(guī)則運用得如何。如此，導(dǎo)致的將是物價虛高，老百姓的切身利益受損；假冒偽劣商品盛行，消費者受害；少數(shù)人因得利一夜暴富，貧富差距加大，人們仇富、仇官等。上述現(xiàn)象的存在，不僅敗壞了社會道德，也將使公平、正義在現(xiàn)實生活中無法得到保障和實現(xiàn)。長此以往，人們必將對道德評判標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生顛覆，對公平價值理念的認(rèn)識發(fā)生錯位，歪風(fēng)邪氣將盛行于社會。潛規(guī)則不除，不僅社會難得和諧，社會穩(wěn)定的大局恐怕也難以保障。

破除潛規(guī)則，刻不容緩！2006年1月6日，胡錦濤總書記在中央紀(jì)委第六次全會上指出：要認(rèn)真開展治理商業(yè)賄賂專項工作，堅決糾正不正當(dāng)交易行為，依法查處商業(yè)賄賂案件。這是向潛規(guī)則吹響的開戰(zhàn)號角，我們各級黨政機關(guān)和領(lǐng)導(dǎo)干部，一定要從講政治、講大局的高度，提高認(rèn)識，統(tǒng)一思想，切實采取行動，展開一場圍剿潛規(guī)則的攻堅戰(zhàn)。

策論范文：破除潛規(guī)則

當(dāng)前在不少地方、行業(yè)、部門和人際交往中，一些人遇事不是按法律法規(guī)、規(guī)章制度辦，總是在這些顯規(guī)則之外尋求潛規(guī)則。諸如，進藥得回扣、審批得紅包、貸款得分成等等。所謂潛規(guī)則，相對于顯規(guī)則而言，大致有隱蔽性、違規(guī)性和功利性三個特點。潛規(guī)則的蔓延，危害了社會機體的健康，損害了廣大人民群眾的利益。因此，貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，切實樹立正確的政績觀，堅決維護顯規(guī)則權(quán)威，破除潛規(guī)則勢在必行，刻不容緩。潛規(guī)則流行，貽害無窮。首先，它嚴(yán)重危害社會和諧。社會主義和諧社會是建立在相應(yīng)的制度、秩序基礎(chǔ)上的，社會公正要靠制度、秩序來維持。而潛規(guī)則恰恰破壞制度、擾亂秩序，嚴(yán)重敗壞黨風(fēng)政風(fēng)民風(fēng)，誘發(fā)消極腐敗現(xiàn)象，侵蝕社會肌體。其次，它嚴(yán)重?fù)p害群眾利益。近年來，群眾反映強烈的食品安全、藥品安全、勞動安全、坑農(nóng)害農(nóng)、違法違規(guī)征收征用土地、教育亂收費、破壞環(huán)境資源等問題之所以屢禁不止，一個重要的原因，就在于一些部門和行業(yè)不是按顯規(guī)則辦事，而是按潛規(guī)則亂作為。再次，它嚴(yán)重妨礙社會主義市場經(jīng)濟體制的正常運行。潛規(guī)則是一只看不見的黑手、惡手，擾亂市場秩序，導(dǎo)致不正當(dāng)競爭，引發(fā)權(quán)力尋租行為，扭曲社會主義市場經(jīng)濟體制。

構(gòu)建社會主義和諧社會，維護人民群眾切身利益，保障社會主義市場經(jīng)濟健康發(fā)展，必須堅決破除形形色色的潛規(guī)則。

首先要加強思想教育。對領(lǐng)導(dǎo)干部來說，要重點加強理想信念和廉潔從政的教育，牢固樹立立黨為公、執(zhí)政為民的理念，樹立正確的權(quán)力觀、地位觀和利益觀，堅持權(quán)為民所用、情為民所系、利為民所謀，帶頭樹正氣，自覺抵制包括潛規(guī)則在內(nèi)的各種不良風(fēng)氣。特別是要加強遵紀(jì)守法的教育，堅決按黨紀(jì)國法、規(guī)章制度辦事，守規(guī)矩，講政策，不給潛規(guī)則留下可乘之機。

其次要切實建立健全制度。制度帶有根本性、全局性、穩(wěn)定性和長期性。制度就是顯規(guī)則，它與潛規(guī)則具有此消彼長的關(guān)系，潛規(guī)則泛濫，從一個側(cè)面反映了制度的缺失或者失靈。因此，破除潛規(guī)則，不僅要加強思想教育，更要從制度上著手。要不斷建立健全針對潛規(guī)則的制度體系，潛規(guī)則在哪里出現(xiàn)、在哪里盛行，就要對癥下藥、針鋒相對，設(shè)立相應(yīng)的制度規(guī)定，從源頭上堵塞潛規(guī)則的黑洞。潛規(guī)則的要害是潛和暗，最怕陽光和曝光，所以，破除潛規(guī)則，要堅持和完善公開制度、聽證會制度等各項公開辦事制度，切實保障人民群眾的監(jiān)督權(quán)和知情權(quán)。知情是監(jiān)督的前提，人民群眾享有監(jiān)督權(quán)，就意味著他們同時享有知情權(quán)。越是容易出現(xiàn)潛規(guī)則的地方，越應(yīng)該加強公開性和透明度，特別是在有關(guān)財務(wù)、干部選拔任用、公共事務(wù)管理、審批、決策等方面，更有必要公開透明。有實實在在的公開監(jiān)督，就能不斷減少和破除潛規(guī)則。

總之，以貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀為契機和抓手，切實破除行業(yè)潛規(guī)則，對于凈化社會風(fēng)氣，維護廣大人民群眾利益，真正實現(xiàn)四保目標(biāo)，具有極其深遠(yuǎn)的意義。

第四篇：策論文寫作構(gòu)架

策論文寫作構(gòu)架

一、提出問題（即問題是什么）

首段格式1：時間（背景）+成績+問題+影響+論點 改革開放三十年來【時間（背景）】，我國的經(jīng)濟飛速發(fā)展，人均收入得到了很大的提高【成績】，但看到成績的同時，我們也要發(fā)現(xiàn)存在的問題：城鄉(xiāng)、區(qū)域、行業(yè)之間收入差距擴大，工資性收入占比過低，貧富差距進一步拉大，基尼系數(shù)已經(jīng)從改革之初的0.3擴大到了0.48以上【問題】。收入分配不公問題不僅影響人民群眾共享改革成果，更影響到經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展和社會的和諧穩(wěn)定【影響】。政府應(yīng)加快完善收入分配制度，促進社會公平【論點】。

優(yōu)勢：看到問題的同時也看到了成績。先揚后抑，亮出先著墨，指出政府的成績，凸顯政府立場，再話鋒一轉(zhuǎn)用轉(zhuǎn)折詞“但”引出問題，表現(xiàn)出考生看待事物的全面性。

首段格式2：時間（背景）+問題+幾個表現(xiàn)+影響+論點近日【時間（背景）】，受日本核泄漏事件影響，我國各地發(fā)生了令人瞠目結(jié)舌的民眾搶鹽**【問題】，各大商店、超市的食鹽被搶購一空，甚至上升為群體性事件——鹽廠、鹽業(yè)局被民眾圍搶【表現(xiàn)】，不但影響了我國市場經(jīng)濟的正常運行，更給我國和諧社會的建設(shè)帶來了不和諧因素【影響】。如何迅速控制事態(tài)并防止類似事情再發(fā)生，作為社會的管理者和服務(wù)者，政府應(yīng)有所作為【論點】。

食品安全：近年來【時間（背景）】，我國食品安全問題頻頻發(fā)生【問題】，三聚氰胺**未平，瘦肉精事件又異軍突起，毒豆芽、牛肉膏更是讓人觸目驚心、食之難安【表現(xiàn)】，頻頻發(fā)生的食品安全問題一次次挑戰(zhàn)群眾的忍耐底線，一次次損害政府的公信力，不但影響了人們的身體健康，更給我國和諧社會的建設(shè)帶來了不和諧因素【影響】。解決食品安全問題已刻不容緩【論點】。

優(yōu)勢：先指出問題，再列舉問題的幾個表現(xiàn)，層層遞進，給人讀者一種迫切感，進而指出影響，凸現(xiàn)問題的緊迫性，最后提出論點。

首段格式3:意義+時間背景+問題+影響+論點

理論面對面：住房乃民生之要，住有所居是每個家庭的殷切期盼【意義】。近年來【時間背景】，很多地方出現(xiàn)了房價過高、上漲過快的現(xiàn)象【問題】，高房價成為時刻牽動人們神經(jīng)、影響經(jīng)濟社會發(fā)展全局的突出問題【影響】。黨和政府高度重視，正以堅決的態(tài)度，出重拳抑制房價過快上漲，大力度推進保障性住房建設(shè)，努力解決群眾住房問題，讓人們住有所居、安居樂業(yè)。【論點】

食品安全：“民以食為天，食以安為先”，食品安全問題關(guān)系人民群眾的切身利益【意義】。近年來【時間背景】，我國食品安全問題頻頻發(fā)生，三聚氰胺、毒豆芽、地溝油和目前的瘦肉精事件【問題】，讓人膽戰(zhàn)心驚、食之難安，嚴(yán)重影響了群眾的幸福感和安全感，也讓民眾對政府的監(jiān)管能力產(chǎn)生了質(zhì)疑，損害了政府的公信力【影響】。解決食品安全問題是構(gòu)建和諧社會的內(nèi)在要求，作為社會的管理者，政府應(yīng)多管齊下治理好食品安全問題。【論點】

優(yōu)勢：把意義放在了首句，開門見山闡述了解決問題的重要性，和論點相呼應(yīng)，顯得立意鮮明，論點突出，并有一定的新意。

二、分析問題（即問題為什么存在）分析段格式1：分析引出的過渡句+幾點分析+對策引出的過渡句 食品安全：作為擁有十三億人口的大國，我國的食品安全問題有其特殊的復(fù)雜性【分析引出的過渡句】，一是由于缺乏行業(yè)自律，部分道德淪喪的生產(chǎn)公司和養(yǎng)殖戶為了牟取暴利不顧人民的生命安全，在食品中添加國家禁止的添加劑。二是目前我國食品安全處于多頭管理的格局，有些區(qū)域重復(fù)管、有些區(qū)域沒人管，沒有形成管理的合力。三是局部地方還存在著食品安全檢查走過場、走形式的情況，執(zhí)法浮于表面，一些公職人員玩忽職守、以權(quán)謀私，為非法商家提供保護傘和非法操作空間【分析】。解決食品安全問題已經(jīng)刻不容緩，政府應(yīng)如何多管齊下治理食品安全問題？可以從幾方面入手【對策引出的過渡句】：

收入分配：“蓮發(fā)藕生，必定有根?！碑?dāng)前存在的分配不公現(xiàn)象，是有著多方面的原因的【分析引出的過渡句】：一是長期形成的城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)、區(qū)域發(fā)展不平衡。二是法律和制度不夠完善，一些不法分子鉆法律和制度的空子牟取社會財富；同時體制改革不到位，行政性壟斷、權(quán)力干涉等不符合市場經(jīng)濟要求的因素仍然存在。三是分配制度改革滯后,勞動性收入占比過低、工資增長和經(jīng)濟發(fā)展的速度不相適應(yīng)，同工不同酬現(xiàn)象普遍；財稅手段在再分配調(diào)節(jié)中還沒有充分發(fā)揮作用，社會保障體系不完善；三次分配規(guī)模小，慈善捐贈的激勵機制、管理機制、監(jiān)督機制等還不健全。四是政府監(jiān)管不到位，非貨幣性福利混亂，非法收入、“灰色收入”突出【分析】。解決收入分配不公問題已經(jīng)刻不容緩，可以從以下幾點入手解決【對策引出的過渡句】：.優(yōu)勢：容易掌握，條理性強，結(jié)構(gòu)完整。

不足：相對死板，連貫性不夠，要占用較多的字?jǐn)?shù)

三、解決問題（即問題如何解決）

統(tǒng)領(lǐng)句+對策執(zhí)行者+對策的依據(jù)+幾個具體方法+積極意義。

首先，要完善初次分配制度，形成合理有序的初次分配格局【統(tǒng)領(lǐng)句】。有關(guān)勞動部門【執(zhí)行者】應(yīng)根據(jù)經(jīng)濟增長的新形勢【根據(jù)、依據(jù)】，增加勞動性工資占比，督促企業(yè)嚴(yán)格執(zhí)行最低工資指導(dǎo)線，嚴(yán)厲懲處拖欠工薪、克扣工資的行為【具體措施】，確保勞動群眾勞有所得、老有所值【意義】。

統(tǒng)領(lǐng)句1：XX是抓手、動力、根本、保障、出發(fā)點、落腳點、突破點…… 首先，解決鹽荒事件，調(diào)節(jié)市場供求平衡是抓手。其次，解決鹽荒事件，信息公開和科學(xué)宣傳是動力。再次，解決鹽荒事件，防止游資惡炒是根本。

最后，解決鹽荒事件，完善政策法規(guī)、形成機制是保障。

優(yōu)勢：是官方文章慣用的手法，句式工整，有氣勢。很容易表現(xiàn)出考生的政治素養(yǎng)和文字功底，容易吸引閱卷老師眼球。

統(tǒng)領(lǐng)句2：首先要XX，其次要XX，最后要XX……

首先，要完善初次分配制度，形成合理有序的初次分配格局。其次，要完善再分配制度，強化再分配制度的調(diào)節(jié)能力。

最后，要建立完善三次分配的激勵、管理、監(jiān)督機制，發(fā)揮慈善的分配調(diào)節(jié)能力。

優(yōu)勢：容易上手，條理比較清晰，中規(guī)中矩的手法。

四、結(jié)尾的構(gòu)架（解決問題的意義）

要點：強調(diào)重要性+表示信心+收尾于積極圓滿 理論面對面：“掛號少排隊，看病也不貴，人人有醫(yī)保，健康樂逍遙！”這是一位網(wǎng)友對解決看病難的熱切期盼。黨和國家正在回應(yīng)百姓呼聲，不斷深化醫(yī)改，努力緩解看病難，我們相信，人人“病有所醫(yī)”的目標(biāo)將逐步變?yōu)楝F(xiàn)實。

要點：強調(diào)緊迫性+表示信心+收尾于積極圓滿 食品安全：作為擁有十三億人口的大國，解決我國食品安全問題有著更強的緊迫性和重要性，食品安全問題已經(jīng)得到了政府的重視和社會的廣泛關(guān)注，我們相信在政府多管齊下的治理下、民眾的協(xié)同下，食品安全問題能夠逐步解決。

要點：強調(diào)艱巨性+表示信心+收尾于積極圓滿

民生之依：呂祖善省長說發(fā)展社會保障事業(yè)是“功在當(dāng)代、恩澤子孫、惠及千秋的系統(tǒng)工程，不能一蹴而就，需要付出長期而艱辛的努力”。但我們有理由相信，在政府的主導(dǎo)下，全社會群策群力，“民生之依”網(wǎng)絡(luò)能夠逐步構(gòu)建，“民生之艱”難題能夠逐步解決。

優(yōu)勢：升華主題、回扣論點，表示信心、收尾于積極圓滿

政論文寫作構(gòu)架

一、政論文與策論文的區(qū)別

?策論文是提出具體可行的措施去解決具體問題的過程。它的套路是：問題是什么，問題為什么存在，問題怎么解決，解決問題的意義。重點在提出具體的對策，面對問題，問你怎么辦。

?政論文跟策論文的寫作重點不一樣，政論文不需要提出具體的對策，整篇文章都是一個論述性、說理性的過程，把道理講通，能夠自圓自說，說服考官，就是好的政論文。主要做兩件事：擺事實、講道理。

?政論文比起策論文，更難以把握，市面上目前還沒有一個系統(tǒng)的政論文寫作套路，培訓(xùn)班所教的套路一般也是以策論文為主。

? 寫策論文好比畫人 ?寫政論文好比畫鬼

二、政論文寫什么？

政論文不寫具體的對策，而是從以下角度寫： 1.解決問題的積極意義（對已成既定事實并塵埃落定的事情，評論政府所作所為的積極意義。如汶川地震搶災(zāi)救險，彰顯政府危機應(yīng)對能力）

2.解決問題的重要性和迫切性、可行性等方面（對政府已成定論要做的事，比如推進社會保障體系，在理論層面論述國家政策的重要性和迫切性、可行性等，如<論推進社會保障體系建設(shè)的重要性>）

3.分析問題的復(fù)雜性和艱巨性（對政府官方言論明確表達過的“問題存在的復(fù)雜性和艱巨性”進行論述，如食品安全問題）

4.分析問題的解決方向（掌握官方早已拋出的方向性分析，如收入分配制度改革的方向是從“效率優(yōu)先、兼顧公平”向“初次分配兼顧公平和效率，在此分配更加注重公平”轉(zhuǎn)變，這是國家已定的改革方向，考生去吃透，然后論述出來）

5.從其他角度談存在的問題、國家政策的認(rèn)識。注：寫政論文務(wù)必要有根有據(jù)，吃透政府既定的言論和觀點，切忌無中生有、生編亂造。政論文考察的是考生對問題的認(rèn)識、政策的理解，不是讓考生天馬行空去幻想。

三、政論文的寫作套路

政論文是一個擺事實講道理的過程，是一個“由此及彼、由表及里”的論述性說理性過程。核心是論述，基本要求是簡單明了、自圓其說，根本方法是層層遞進說理、正反對比說理、比喻說理、類比說理等，目的是說服讀者和考官。

第五篇：高中語文創(chuàng)新寫作策略談

李存?zhèn)ィ?，中學(xué)高級教師，山東省中語會會員。參加工作20年來，一直是團結(jié)同志，愛崗敬業(yè)，勤奮好學(xué)，潛心致力于高中語文的教育教學(xué)的研究，成績優(yōu)秀，深受領(lǐng)導(dǎo)和家長的好評，學(xué)生的愛戴。

在教學(xué)的過程的中，大膽進行教學(xué)改革，努力探索新課改的新模式、新路子，注重因材施教，充分調(diào)動學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，成績顯著。

高中語文創(chuàng)新寫作策略談

泗水一中語文組李存?zhèn)?/p>

對于高中語文教學(xué)而言，作文教學(xué)一直是其重要的組成部分。判斷一個人的語文素質(zhì)，作文能力也是最主要的標(biāo)準(zhǔn)。改革作文教學(xué)方法，提高學(xué)生寫作能力，是長期以來廣大語文教育工作者高度重視的問題，多年來許多人做了大量積極探索和大膽改革，也取得了一些成績。然而作文教學(xué)依然是一個令人頭疼的話題，陷入了“教師難教，學(xué)生難寫”的困境。大多數(shù)語文教師不能卓有成效的教學(xué)生寫作文，學(xué)生怕寫作文，不愛寫作文的現(xiàn)象普遍存在，據(jù)調(diào)查，大多數(shù)學(xué)生覺得自己不會寫作文，作文能力難以提高，因而畏懼作文以至厭惡作文。學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣與日俱減，這已成為不爭的事實。作文教學(xué)應(yīng)該教什么，怎么教；學(xué)生作文到底要學(xué)什么，怎么學(xué)；教師的教與學(xué)生的學(xué)如何有機統(tǒng)一起 1

來，將所教盡可能轉(zhuǎn)化為所學(xué)、所用、所能等基本問題亟待解決。

高中語文創(chuàng)新性寫作教學(xué)的實施策略

1、加強對課本資源的閱讀和運用作文。

高中語文教師要積極引導(dǎo)學(xué)生就自己喜歡的作家或文學(xué)形象深入挖掘，認(rèn)真揣摩，使之成為自己寫作的素材，進行文字描述，便于作文時使用。課文不僅僅是寫作方法的例子，更是教師指導(dǎo)學(xué)生如何進行閱讀、審美的例子。課文還往往是教師引發(fā)學(xué)生課外自主閱讀，感悟生活的“引子”。通過對課文的閱讀，學(xué)生會驚喜地發(fā)現(xiàn)作品的精彩、豐富、博大。例如學(xué)生在閱讀中可以體會到“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”的李白；“世人皆醉我獨醒，舉世渾濁而我獨清”的屈原大夫；身上透析出資產(chǎn)階級腐朽、人性的扭曲的葛朗臺、夏洛克；《鄒忌諷齊王納諫》中始終虛懷若谷的齊王。這些鮮明的人物形象為學(xué)生的寫作提供了豐富的素材。另外，教師要充分利用課外閱讀，開拓視野學(xué)生閱讀，給學(xué)生介紹一些例如《讀者》、《意林》、《讀者文摘》的優(yōu)秀讀物，以定期檢查學(xué)生讀書筆記為手段，促進學(xué)生寫讀書札記寫讀書后的感想，也可點評、賞析書中的某些片斷，可摘錄書中精彩句子，可向同學(xué)推薦精彩段落，也可鼓勵學(xué)生開展多種活動，如書評會、讀書報告會、作品討論會等，分享閱讀樂趣，交流閱讀成果，共同提高寫作能力。同時借助寫讀后感、評論、縮寫、擴寫、改寫等多種形式，一方面加深學(xué)生的閱讀體驗，提高他們閱讀、欣賞、評價的能力，另一方面提高他們的作文水平，從而使閱讀教學(xué)過程與作文教學(xué)過程兩者互相聯(lián)系、互相作用、互相促進，構(gòu)成了語文教學(xué)的主體運動。

2、開展創(chuàng)新寫作技法訓(xùn)練

作文教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生進行有思想的寫作、有內(nèi)容的寫作，鼓勵學(xué)生有創(chuàng)意的表達和寫作技法。首先，立意要精巧，要培養(yǎng)學(xué)生以敏銳的目光抓住那些看似平淡、平常，然而卻寓意深刻、韻味無窮的小事，從小處著筆，揭示深刻的社會主題和普遍規(guī)律。避免閉門造車、抄襲他人或作無病呻吟，而要以小見大，常人的一言一行、一舉一動，都可以觸動情感，影響思想與生活，一個動作、一個表情可能就是一個典型，一聲輕語、一次微笑，可能有著豐富的內(nèi)涵，主題的深刻與否，往往取決于作者會不會發(fā)掘。同樣一個材料，開掘得好，便能成一篇立意深刻之作，開掘得不好，便會成平庸之作。一般而言，高考作文在內(nèi)容上的創(chuàng)新應(yīng)側(cè)重于立意的縱深和發(fā)掘以及選材的典型和新穎，從現(xiàn)象看到本質(zhì)，見微知著，對事物的發(fā)展有預(yù)見性。其次，擬題要新穎，學(xué)生可以引用或者化用大家所熟悉的

2歌詞、俗語、影視劇名等作為文章的題目，例如《他山之石，可以攻玉》、《我被青春撞了一下腰》，引用或化用詩詞名句，既具有濃厚的抒情色彩，又蘊含深刻的雙關(guān)含義；引用或化用大家熟悉、喜歡的歌名，活潑而有趣；引用影視劇名，新穎而別致；引用或化用經(jīng)典名言，典雅而深刻。這些標(biāo)題，貼近生活，使人喜聞樂見，倍感親切。公務(wù)員之家

3、提高語文教師的素質(zhì)

作文創(chuàng)新教學(xué)模式下，教師在教學(xué)中與學(xué)生是平等的對話關(guān)系，在作文教學(xué)中，語文教師必須積極改變以自我為中心的教風(fēng)，充分張揚學(xué)生的個性和主體性，由關(guān)注學(xué)生的群體轉(zhuǎn)向個別化的獨特性的引導(dǎo)，扶持并激勵學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。要適應(yīng)這一角色定位，教師要具有豐厚的學(xué)識和素養(yǎng)、豐富的寫作知識，還要掌握各類文體的寫作方法和技巧，同時要擁有淵博的本學(xué)科和相關(guān)學(xué)科知識、科學(xué)完善的知識結(jié)構(gòu)，要堅持進修學(xué)習(xí)，以獲得廣泛的閱讀面，和具備創(chuàng)新性的思維，滿足創(chuàng)新寫作教學(xué)的需求。陶行知說，“創(chuàng)造力發(fā)揮的條件是民主，只有民主才能解放最大多數(shù)人的創(chuàng)造力，并且使最大多數(shù)人的創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰。”因此在課堂上，教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)出民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生敢于大膽設(shè)想，敢于大膽質(zhì)疑，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，活躍學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)他們的想象力。

總之，所謂創(chuàng)新教育是培養(yǎng)學(xué)生具有會思考，善于思考，發(fā)表有新意的見解的能力，具體在語文學(xué)科上，就是要培養(yǎng)學(xué)生具有敏銳的觀察力、豐富的想象力、獨特的聯(lián)想和感悟能力、尤其是求異思維和發(fā)散思維的能力。作文訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生具備這些能力的有效途徑，是實施語文素質(zhì)教育的突破口。