第一篇：淺議班主任心理健康教育工作之策略-班主任論文（精選）

淺議班主任心理健康教育工作之策略

“教師應(yīng)當(dāng)是心理醫(yī)生”是現(xiàn)代教育對教師的新要求。現(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師“不僅是人類文化的的傳遞者，也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心理的塑造者，是學(xué)生心理健康的維護者”。作為一名心理保健工作者，也許不是一個班主任的主要任務(wù)，然而作為一班之“主”的班主任，能否以科學(xué)有效的方法把握學(xué)生心理，因勢利導(dǎo)地促進各種類型學(xué)生的健康成長，對教育工作成敗起決定性作用。

一、全面了解學(xué)生心理健康狀況是成功開展心理健康教育工作的前提

全面了解學(xué)生心理健康狀況是進行心理健康教育的前提，班主任應(yīng)通過問卷調(diào)查、家訪、心理測試等方式充分了解、收集與整理學(xué)生的個案資料并建立學(xué)生心理檔案。學(xué)生心理檔案的內(nèi)容大致應(yīng)包括以下幾個方面：

1、學(xué)生基本情況。主要包括：（1）身份資料：姓名、性別、年齡、籍貫、民族等；（2）家庭情況：家庭組織結(jié)構(gòu)、家庭成員及工作性質(zhì)、家庭成員受教育程度、家庭經(jīng)濟狀況等；（3）在校情況：包括學(xué)習(xí)成績、綜合測評成績、獲獎情況、思想品德、行為習(xí)慣、特長、交際水平（含同學(xué)關(guān)系、宿舍舍友關(guān)系、是否有戀愛關(guān)系、校外人際關(guān)系）、擔(dān)任社會工作情況（擔(dān)任學(xué)生干部職務(wù)、參加校內(nèi)外社團等）、勤工儉學(xué)情況；（4）重大社會生活事件：如家庭成員死亡、父母離異、生活條件改變、經(jīng)濟危機、貧困、考試成績不及格、影響生活的重大挫折、疾病等。

2、學(xué)生的個性特征。包括學(xué)生的興趣、性格、氣質(zhì)特點，什么品質(zhì)占主導(dǎo)地位，存在哪些個性方面的問題等。

3、學(xué)生的心理健康狀況。學(xué)生是否有心理健康問題，程度如何；是否接受過心理咨詢；影響學(xué)生心理問題的因素。

4、學(xué)習(xí)心理及職業(yè)能力傾向分析。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機狀況分析，包括是否對本專業(yè)感興趣、未來的專業(yè)發(fā)展方向、有何感興趣的職業(yè)、有無學(xué)習(xí)計劃、出勤情況。學(xué)生的能力、特長、職業(yè)傾向、生涯規(guī)劃情況等。

二、精心制訂心理輔導(dǎo)計劃是成功開展心理健康教育工作的保障

制訂系統(tǒng)、科學(xué)的心理輔導(dǎo)計劃是心理健康教育工作有序、有效開展的保障。首先，抓住共性問題，制定團體輔導(dǎo)計劃。根據(jù)班級學(xué)生不同階段的心理發(fā)展特點、不同階段的適應(yīng)問題、班級團體的發(fā)展情況制定系統(tǒng)、科學(xué)的心理輔導(dǎo)計劃。對一年級學(xué)生主要進行入學(xué)適應(yīng)輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)、生涯規(guī)劃輔導(dǎo)；對二年級學(xué)生進行人際交往輔導(dǎo)、情緒輔導(dǎo)、愛情與性輔導(dǎo)、就業(yè)輔導(dǎo)、完善個性輔導(dǎo)；對三年級學(xué)生進行職業(yè)適應(yīng)輔導(dǎo)、耐挫力輔導(dǎo)。其次，針對個別問題學(xué)生，制定個別輔導(dǎo)計劃。對此應(yīng)設(shè)立個案，寫好個人心理檔案、談話記錄和跟蹤記錄。每學(xué)期都應(yīng)制訂心理輔導(dǎo)計劃，學(xué)期結(jié)束做好小結(jié)，看到成績，找到問題。第二學(xué)期在此基礎(chǔ)上再制訂計劃，盡量使計劃有系統(tǒng)性、科學(xué)性、實用性，創(chuàng)造條件讓學(xué)生展現(xiàn)健康的自我。

三、積極開展心理輔導(dǎo)活動是成功開展心理健康教育工作的關(guān)鍵

1、團體輔導(dǎo)

團體輔導(dǎo)是以班級為實施單位，以全班學(xué)生為對象，針對學(xué)生共性問題開展，以專題班會、專題講座、小組討論、角色扮演、游戲、寫心理作業(yè)等豐富、靈活的形式，讓學(xué)生認(rèn)識自我，提升自我修養(yǎng)，健全人格，促進心理健康發(fā)展的輔導(dǎo)活動。輔導(dǎo)活動可以在室內(nèi)也可以在室外進行，可以在學(xué)校也可以在校外進行，如利用春游、秋游在校園、公園、風(fēng)景區(qū)等地開展輔導(dǎo)活動。

開展團體輔導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)一個良好的班級“軟環(huán)境”是關(guān)鍵。所謂“軟環(huán)境”即指由班主任控制和把握的，以潛移默化的方式對學(xué)生身心發(fā)展產(chǎn)生實際影響的各項條件，如班風(fēng)、教師的人格特點及心理健康狀況、教師的的教育方法等。其中班風(fēng)是班級“軟環(huán)境”的重要組成部分，是學(xué)生保持健康心理狀態(tài)所必須的重要土壤。而衡量班風(fēng)好壞的主要指標(biāo)是班級是否形成民主平等的心理氛圍、遵章守紀(jì)的良好習(xí)慣和團結(jié)合作的互助精神。而其中團結(jié)合作的互助精神對于剛脫離父母并即將進入社會的中職生尤為重要。筆者認(rèn)為，班主任可嘗試在班級構(gòu)建一個班級社會支持系統(tǒng)。

社會支持對個體身心健康具有普遍的增益作用。社會支持在平時維持個體良好的情緒體驗和身心狀況，從而有益于身心健康。社會支持包括：

1、工具性支持。指提供物質(zhì)或直接服務(wù)以幫助他人解決實際問題。

2、情感性支持。包括關(guān)心、理解、鼓勵、尊重、溫暖。

3、認(rèn)知性支持。主要指在信息方面提供支持，如提供信息、建議和指導(dǎo)。

4、友伴性支持。指通過友伴一起從事休閑或娛樂活動，滿足個體親和需求，轉(zhuǎn)移個體對壓力事件的注意力，增進健康情感等。

大部分中職生離開父母到職校讀書，與社會的聯(lián)系主要是與同學(xué)、老師及學(xué)校內(nèi)外的社團組織等。許多中職生還不懂得社會支持的作用，更沒意識到建立自己的社會支持系統(tǒng)，在他們遇到困難時，不知道積極求助，往往束手無策，更有甚者采取出走、自殺等過激行為。現(xiàn)實中我們看到，一些學(xué)生遇到經(jīng)濟緊張、貧困、失戀、實習(xí)崗位不適應(yīng)等問題，他們不愿向同學(xué)、老師求助，甚至不愿向父母求助，使自己處于緊張焦慮或厭煩狀態(tài)，產(chǎn)生心理問題。班主任應(yīng)對學(xué)生進行社會支持方面的心理輔導(dǎo)，使學(xué)生意識到社會支持的重要性，使他們學(xué)會利用自己的社會支持系統(tǒng)，以積極的心態(tài)主動尋求物質(zhì)、信息、情感等社會支持的方法，主動構(gòu)建自己的社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。班主任可以組織學(xué)生構(gòu)建宿舍、小組、班級、學(xué)校社團及校外等社會支持的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，幫助學(xué)生創(chuàng)建良好的交往關(guān)系，使學(xué)生學(xué)會相互幫助與共存的交往方式，并在班級團體的網(wǎng)絡(luò)中發(fā)展自己的社會性。

2、個別輔導(dǎo)

針對少數(shù)具有心理、行為問題的學(xué)生必須采取個別輔導(dǎo)。這類學(xué)生主要存在的問題包括：①學(xué)習(xí)適應(yīng)問題，如考試焦慮、學(xué)習(xí)困難、注意力不集中、學(xué)?？植腊Y、厭學(xué)等；②情緒問題，如抑郁、恐懼、焦慮、緊張、憂慮、消極、頹廢等；③常見行為問題，如多動、說謊、打架、膽怯等；④身心疾患，如神經(jīng)衰弱、失眠、疑心癥、神經(jīng)性強迫癥、癔病等；⑤性行為問題，主要指由于性心理障礙而產(chǎn)生的各種性變態(tài)行為，這一問題在中職生中出現(xiàn)的比例相當(dāng)大。

對此，班主任須以學(xué)生問題和需要為基礎(chǔ)，用尊重、接納、理解的態(tài)度、科學(xué)的方法，通過聆聽、疏導(dǎo)、咨詢、活動、訓(xùn)練等途徑，使學(xué)生走出心理困境，正常健康發(fā)展。

（1）給予關(guān)注和溝通

班主任對問題學(xué)生應(yīng)無條件地接納、關(guān)注與關(guān)懷，并保持溝通，與之建立良好的輔導(dǎo)關(guān)系。關(guān)注是有效溝通的前提和基礎(chǔ)，溝通則是心理輔導(dǎo)不可或缺的途徑，主要分兩種形式。

一是話療。話療是一門藝術(shù)，掌握好這門藝術(shù)，才可收到良好的效果。通過與學(xué)生談話，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題，從而幫助學(xué)生克服自身的心理障礙。每次找學(xué)生談話前，先把握好學(xué)生當(dāng)時的實際心理，是揣測的、防御的、恐懼的、沮喪的、或?qū)α⒌模槍W(xué)生的實際心理活動，采用相應(yīng)的對策，打開學(xué)生的心靈之窗。

二是筆談。筆談是開啟學(xué)生心理的另一把鑰匙。對于部分特殊生，筆談比面談更加行之有效。所謂筆談就是要求學(xué)生寫談心日記，通過筆跟老師講悄悄話，這種溝通方式更具有保密性可更真實有效的心理問題學(xué)生搭脈診治。另外，還可設(shè)立咨詢信箱，每周一句“班主任的話”，以暗示和催眠的方式強化學(xué)生積極心理、健康人格的形成。

（2）進行科學(xué)、系統(tǒng)的心理訓(xùn)練

心理訓(xùn)練是一種重要的心理衛(wèi)生科學(xué)實用技術(shù)，可結(jié)合心理游戲、拓展訓(xùn)練對心理問題學(xué)生進行有針對性、系統(tǒng)、科學(xué)的心理矯治。首先，要找到學(xué)生問題后周密設(shè)計加強訓(xùn)練效果的具體方法和步驟。如個別獨生子女，自私、任性，不懂得關(guān)心他人，容易與同學(xué)發(fā)生矛盾，與老師、長輩發(fā)生沖突，針對這種情況，可采用伙伴心理交流訓(xùn)練法、角色轉(zhuǎn)換訓(xùn)練法，情景訓(xùn)練法、團體輔導(dǎo)“讓周圍人快樂起來”的訓(xùn)練、人際交往規(guī)范化訓(xùn)練法等一系列有針對性的科學(xué)訓(xùn)練方法，使其人際關(guān)系得到提高。其次，心理訓(xùn)練要堅持專一性原則。每次訓(xùn)練解決一、二個問題，不要“全面開花，一擁而上”。三是心理訓(xùn)練的成功取決于訓(xùn)練強度和時間，“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”是不能使心理訓(xùn)練達(dá)到目的的。四是心理訓(xùn)練要有表式記錄，訓(xùn)練前填寫訓(xùn)練表，寫明姓名、年齡、性別，訓(xùn)練目標(biāo)、方式、具體步驟和出現(xiàn)的反應(yīng)，訓(xùn)練后有小結(jié)和評語，這樣才能及時反饋訓(xùn)練有效性。

（3）開展聯(lián)合式心理輔導(dǎo)

一是朋輩輔導(dǎo)。朋輩心理輔導(dǎo)是指由年齡相當(dāng)者對需要幫助的同輩提供傾訴、支持、安慰或咨詢服務(wù)。與班主任相比，朋輩心理輔導(dǎo)具有其特殊的優(yōu)勢。由于年齡相仿、體驗相似，彼此容易溝通、理解和接納，更容易在較短時間內(nèi)建立信賴的關(guān)系，提高輔導(dǎo)效果。但班主任在開展此項工作時應(yīng)注意選擇具有良好心理素質(zhì)、樂于助人的學(xué)生來做朋輩心理輔導(dǎo)員，并且給予一定的輔導(dǎo)知識培訓(xùn)，定期對他們的工作進行督導(dǎo)。

二是家庭治療。家庭是學(xué)生的又一重要課堂，是學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的重要場所，只有家庭、學(xué)校形成教育合力，形成一致的教育聲音，才會取得教育的最大效果。開家長會，應(yīng)該向家長滲透有關(guān)心理的調(diào)節(jié)、轉(zhuǎn)化的措施，讓他們弄清相關(guān)的心理學(xué)原理，掌握配合教育的有效辦法，并邀請那些觀察細(xì)致、教育措施得力、教育效果顯著的家長現(xiàn)身說法，激勵其他家長共同配合班級，做好學(xué)生的心理調(diào)適教育。

總的來說，心理健康教育不是班主任工作的全部內(nèi)容，若想對學(xué)生進行心理健康教育，嚴(yán)格意義上，必須配合一定的心理健康課程與學(xué)校專門的心理咨詢措施，但是作為一名班主任，樹立科學(xué)的中職生發(fā)展觀，將班級管理與心理健康教育結(jié)合起來，將能更好地提高班主任工作效率，更有效地引導(dǎo)中職生實現(xiàn)人格健全、個性成長和全面和諧發(fā)展的目標(biāo)。

第二篇：班主任心理健康教育工作培訓(xùn)

學(xué)

生 心 理 健 康

健康的心理 幸福的基石 但心理健康常常被忽視

如果老師們能了解一些心理健康知識 就能更好的理解、支持和關(guān)愛孩子

讓他（她）的學(xué)校生活和人生更加快樂、幸福、成功

悄悄告訴你：

1、一個好的教師，是一個懂得心理學(xué)和教育學(xué)的人。

2、有生命的失敗勝過于無生命的杰作。

3、生命如流水，只有在他的急流與奔向前去的時候，才美麗，才有意義。

4、健康的心靈，是幸福的源泉。

5、良好的個性勝于卓越的才智。

6、人生就像一張磁盤，煩惱可以刪除，快樂可以拷貝。

7、經(jīng)常疏通河床，不致潰堤，適時疏導(dǎo)心理，才能保持健康。

8、最好的醫(yī)生是自己，保持良好的心態(tài)，就是最成功的健康。

9、這世界除了心理上的失敗，實際上并不存在什么失敗，只要不是一敗涂地，你一定會取得勝利的。

10、失去了昨日的繁星并不可怕，可怕的是你又錯過了今天的朝陽。

11、只有對前途樂觀的人，才能不怕黑暗，才能有力量去創(chuàng)造光明。樂觀不是目的，而是人生旅途中的一種態(tài)度。

12、人生憂樂，存乎一心。情緒影響行動，把握住自己的情緒，就能找到幸福的感覺。

13、不是煩惱太多，而是心胸不夠開闊。

14、一個人生活中的陰影，多半是他本人擋住了太陽光所形成的.15、怨恨不一定會傷害別人，卻一定會傷害自己。

16、孤立者往往不是別人要孤立自己，而是自己首先把別人視為“另類”。

17、寬宏大量者高朋滿座，心胸狹窄者門庭冷落。

18、諒解可以產(chǎn)生奇跡，諒解可以挽回感情上的損失，諒解猶如一個火把，能照亮由焦燥怨恨和復(fù)仇心理鋪就的道路。

19、幸運之神會光顧世界上的每個人，但如果他發(fā)現(xiàn)這個人并沒有準(zhǔn)備好迎接他時，他就會從大門走進來，然后從窗戶飛出去。

20、生活不是單行線，一條路走不通，你要學(xué)會轉(zhuǎn)往。希望就在拐角處。

心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是什么 1．能正確認(rèn)識自我和接納自我

一個心理健康的學(xué)生能對自己的能力、性格和優(yōu)缺點作出恰當(dāng)?shù)?，客觀的評價，給自己確定的理想目標(biāo)較為適合實際情況。即使在最困難的條件下，也能理智地對待自我，使自己的心理狀態(tài)在運動變化中達(dá)到平衡。

2．能保持和諧的人際關(guān)系

一個心理健康的學(xué)生往往能夠與其他同學(xué)較好地溝通和交往，有知心的朋友，不僅能接納自我，而且也能接受他人，包容他人的缺點，同時也能被大多數(shù)人所理解和接受。

3、有良好的適應(yīng)能力

學(xué)生對自然環(huán)境和社會環(huán)境應(yīng)該具有較強的適應(yīng)能力，不僅能面對現(xiàn)實和接受現(xiàn)實，而且能進一步地改造現(xiàn)實，而不是逃避現(xiàn)實。能夠與社會保持良好的接觸，能夠及時調(diào)整自己的需要和愿望，使自己的思想和行為與社會協(xié)調(diào)一致。

4．具有頑強的意志

心理健康的學(xué)生具有堅強的意志和強大的挫折承受能力。在學(xué)校生活中，能夠保持對學(xué)習(xí)較濃厚的興趣和旺盛的求知欲，并具有克服困難的信心和勇氣。

5．具有良好的情緒狀態(tài)

一個心理健康的學(xué)生，雖然也會出現(xiàn)悲傷，憂愁等消極情緒，但是不會長久，能很快地讓愉快、樂觀、開朗等積極情緒所替代。

6．具有完整和諧的健康人格

一個心理健康的學(xué)生，其人格結(jié)構(gòu)如氣質(zhì)，能力、性格和理想、信念，需要、動機、興趣等各方面都能得到合理的平衡發(fā)展。如果一個同學(xué)具備了這種健康的人格特征，那么，將會有一個良好的心理狀態(tài)。

值得注意的是，并不存在心理健康的絕對標(biāo)準(zhǔn)，心理健康與否、正常與否的界限是相對的，因此，出現(xiàn)心理困惑或問題是正常而自然的，并非丟人。特別正處于發(fā)展中的中學(xué)生，在學(xué)習(xí)、人際、戀愛、生活等方面出現(xiàn)各種困惑更是成長必經(jīng)的階段，正視與面對自己的困惑，積極自我調(diào)整或?qū)で髮I(yè)幫助能夠使自己盡快走出心理困惑，而對自己的問題視而不見、否認(rèn)自己出現(xiàn)心理困惑則是自欺欺人，有可能加重心理困惑，演變成更為嚴(yán)重的心理問題。

走近心理咨詢 1．什么是心理咨詢

小提示：心理咨詢不是萬能的。嚴(yán)重的心理問題比如：精神分裂、重度抑郁等等，首先需要藥物治療，在癥狀緩解期輔助心理咨詢。心理咨詢是一個過程，是指咨詢師者與來訪者之間建立一種具有咨詢功能的融洽關(guān)系，營造一種接納和尊重的氛圍，使用一定的專業(yè)技術(shù)，以幫助來訪者正確認(rèn)識自己，接納自己，進而欣賞自己，學(xué)會以更有效、客觀的方式對待自己、對待他人和自己生活中的難題，克服成長中的障礙，改變自己的不良意識和傾向，充分發(fā)揮個人潛能，邁向自我實現(xiàn)的過程。

咨詢具有以下三個特征：

1、咨詢體現(xiàn)著咨詢師對來訪者全心關(guān)注、營造安全氛圍的咨詢關(guān)系。

2、咨詢是一系列心理活動的過程，來訪者在咨詢的過程中，需要接受新信息，學(xué)習(xí)新的行為，學(xué)會解決問題的技能及作出某種決定。

3、在咨詢過程中，咨詢師可以幫助來訪者自助，達(dá)到認(rèn)識自己、確定目標(biāo)、作出決定、解決難題的目的。

心理咨詢的形式：

1、門診咨詢 心理咨詢師坐等上門咨詢，一周集中固定時間進行。

2、書信咨詢 適用于有對抗情緒或沒有建立咨詢關(guān)系的對象。3 電話咨詢 公布咨詢電話、與輔導(dǎo)對象通過電話進行溝通。

4、專欄咨詢 針對學(xué)生群體典型的心理問題，通過廣播、報紙、板報、宣傳欄等形式輔導(dǎo)進行解答。

5、網(wǎng)絡(luò)郵件咨詢。

6、開設(shè)心理活動課程，開展團體輔導(dǎo)、專題心理講座 團體存在的普遍問題進行當(dāng)面集中指導(dǎo)和咨詢。

心理咨詢的內(nèi)容分類：

發(fā)展性咨詢；為正常的、健康的、無明顯心理沖突的人提供幫助。咨詢的目的是更好地認(rèn)識自己，揚長避短，充分發(fā)揮潛能，以提高學(xué)習(xí)與生活質(zhì)最。

適應(yīng)性咨詢：在生活、學(xué)習(xí)中有各種煩惱，有明顯心理矛盾和沖突。咨詢的目的是幫助來訪者排除心理困擾，減輕心理壓力，改善適心能力。

障礙性咨詢：患有某種心理障礙，比如抑郁、焦慮，影響了正常的學(xué)習(xí)與生活，咨詢的目的是通過咨詢和心理治療，克服心理障礙，恢復(fù)心理健康。

值得注意的是，中學(xué)生心理咨詢的來訪者絕大部分只是遭遇了發(fā)展性的問題，成長中的困惑，是任何人都有可能遭遇的問題．不論是誰，只要在生活和學(xué)習(xí)上遇到了一些事情，在心理上、情緒上產(chǎn)生了痛苦和煩惱，希望自己能有所改善和提高，都可以去尋找心理咨詢老師的指導(dǎo)和幫助．當(dāng)學(xué)生遇到以下問題的，心理咨詢能為他們提供幫助

●生活、學(xué)習(xí)適應(yīng)方面困難

●情緒低落，缺乏動力或長期受到困擾 ●希望加深自我了解 ●學(xué)習(xí)方面遇到困難 ●有意改善人際關(guān)系 ●情感、性方面有困擾 ●文理分科、生涯規(guī)劃 ●希望增強自信，發(fā)揮潛能

正確理解心理咨詢

很多老師、學(xué)生、家長對于心理咨詢存在偏見，認(rèn)為有精神病才做心理咨詢或覺得去咨詢很沒面子。其實心理問題是日常生活中任何人都會遇到的，就這些問題求助于心理咨詢并不意味著有什么不正?；蛴幸姴坏萌说碾[私，相反，這表明了個體具有較高的生活目標(biāo)，希望通過心理咨詢更好地自我完善。能夠主動前來咨詢的學(xué)生往往得到更好的發(fā)展，而一些回避、抗拒心理咨詢的學(xué)生卻在出現(xiàn)心理困惑后沒有及時的傾訴與解決，反而有可能演變?yōu)閲?yán)重的心理疾病。

心理咨詢本質(zhì)上是一種人際關(guān)系，在這種關(guān)系中，咨詢老師提供一定的心理氛圍和條件，運用心理學(xué)的相關(guān)知識，理論和技術(shù)，通過咨詢者與來訪者的交流，提供可行性建議，針對各種適應(yīng)和發(fā)展問題，與來訪者共同探討和研究，幫助來訪者作出選擇，解決自己的問題，從而達(dá)到助人自助，提高心理健康水平和生活質(zhì)量的目的。

另外，心理老師對于學(xué)生的咨詢內(nèi)容、個人信息是嚴(yán)格保密的，不會對學(xué)生的評優(yōu)或名譽造成任何影響。

如何幫助處于心理危機中的學(xué)生

1．多傾聽，少說話，要有耐心。他們可能會拒絕你要提供的幫助，因為覺得你幫不了他，不要輕言放棄，允許他的沉默，默默表達(dá)你的關(guān)心。

2．適時表達(dá)關(guān)心及給予希望，幫助疏導(dǎo)和釋放情感。情感的爆發(fā)對他們會有好處（釋放）。

3．保持接納的態(tài)度，不妄加評判和說服。認(rèn)可他們表露出的情感，不要進行評判，也不要試圖說服他們改變自己的感受，更不必著急為他想辦法，他只要被理解。

4．留心任何自殺念頭，不要害怕詢問他們是否考慮自殺，這樣不會使他們自殺，反而會挽救他們的生命：“你的心情是否如此糟糕，以至想結(jié)束自己的生命?” 自信、放松、坦率、真誠地與他討論自殺問題，確認(rèn)其痛苦。

5．對他們說實話。把他們的行為與想法引發(fā)你的真實感受（害怕、難過、擔(dān)憂、想幫助但無從下手）告訴他，不要表現(xiàn)出不在乎。

6．說出自己的經(jīng)驗和感受。（生活中不只是他有悲傷、絕望、受傷害和無助）

7．讓他相信可以獲得幫助，鼓勵他尋求幫助，并提供轉(zhuǎn)介信息。8．說服其他相關(guān)人員共同承擔(dān)幫助責(zé)任。

7．如果發(fā)現(xiàn)他們有自殺危險，不要承諾你會對此保密；應(yīng)請其他人一起承擔(dān)幫助他們的責(zé)任。

9．如果他們要立即采取自殺行為，不要讓他們獨處；應(yīng)把他們送到能提供心理服務(wù)的診所或醫(yī)院。

10．如果他們已經(jīng)采取了自殺行為，立刻把他們送到醫(yī)院的急診室搶救。情況危機時，及時尋找專業(yè)幫助，并向其解釋專業(yè)幫助的必要性。

如何幫助患有精神疾病的孩子

精神疾病是一組疾病的統(tǒng)稱，不同于普通的心理問題，不是單靠個人的主觀努力可以解決的，需要專業(yè)人員的幫助。較重的精神疾病首先需要進行藥物治療，幫助控制癥狀，阻止病情進一步發(fā)展。服藥期間同時需要心理治療輔助，主要針對造成精神疾病的心理社會因素，學(xué)習(xí)新的應(yīng)對方式，建立支持系統(tǒng)，幫助當(dāng)事人更好地適應(yīng)社會。

1．精神疾病的治療重在早發(fā)現(xiàn)，早治療 精神疾病治療得越早，治療效果越好：很多家長大多缺乏精神衛(wèi)生知識，一旦孩子診斷出心理疾病，由于家長不理解或認(rèn)為沒必要治療，往往導(dǎo)致病情進一步惡化。等到當(dāng)事人因自控能力下降嚴(yán)重影響到生活、學(xué)習(xí)時，才肯接受專業(yè)治療。這樣既增加了當(dāng)事人的痛苦，也會影響治療的效果。如果孩子出現(xiàn)精神疾病的癥狀，心理老師一定要指導(dǎo)家長及時帶孩子到專業(yè)醫(yī)院就醫(yī)，休學(xué)或在家休息并不能解決孩子的問題，反而會延誤治療時機，造成難以彌補的損失。

2．應(yīng)消除對藥物治療的誤解和抵觸

精神疾病的藥物治療由精神?？漆t(yī)院或綜合性醫(yī)院精神科醫(yī)生進行，不同病癥適合不同的藥物。一些使用者可能對藥物敏感，出現(xiàn)不同程度的腸胃反應(yīng)或嗜睡現(xiàn)象，均屬正常，一般情況下身體會較快適應(yīng)。與控制病情的發(fā)展，保護生命安全相比，藥物的副作用微不足道。

3、應(yīng)消除對入院治療的認(rèn)識誤區(qū)

大多數(shù)精神疾病并不需要住院，門診藥物治療配合心理治療即可有較好效果。但是以下情況時入院治療則是必需的：當(dāng)事人最近采取過嚴(yán)重的自殺行為；當(dāng)事人有周密的自殺計劃和準(zhǔn)備，有高度的自殺危險；當(dāng)事人患有較嚴(yán)重的精神疾病，且處在癥狀發(fā)作期。以上三種情況下需要采取強制入院措施，以保證當(dāng)事人的生命安全。很多家長對于精神科存在偏見，拒絕孩子住院治療：學(xué)校與醫(yī)院對于學(xué)生是負(fù)責(zé)的，不會隨便讓學(xué)生入院治療，而一旦做出住院的決定則是必要的，是為了最大限度保障學(xué)生的安全與康復(fù)。

對于有精神疾病的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)，治療與康復(fù)全過程都非常需要家庭的積極配合與支持。特別是藥物維持治療期間，應(yīng)鼓勵學(xué)生按照醫(yī)生的要求按時足量服藥，不可以擅自停藥或減藥。

有關(guān)抑郁癥的基本常識 1．什么是抑郁癥? 抑郁癥，是一種常見的心理問題，會對人的軀體，思維、感受和行為產(chǎn)生負(fù)面影響，使患者承受著巨大的情感痛苦，也給他們的家人和朋友帶來了消極的影響。

2．表現(xiàn)癥狀：

一絕大多數(shù)時間感到悲傷或情緒低落 一對多數(shù)活動失去了興趣 一體重或食欲發(fā)生了變化 一睡眠不好

一坐立不安，急躁或易激惹 一易出現(xiàn)疲勞感

一內(nèi)疚、無價值感或無助感

一記憶或集中注意力困難，做事猶豫不決 一反復(fù)出現(xiàn)死亡或自殺的想法，覺得活著還不如死

如果同時存在幾個上述癥狀可能是抑郁癥，盡快尋求專業(yè)幫助。

3．如何治療抑郁癥? 重度抑郁者需要抗抑郁藥物治療，同時配合心理輔導(dǎo)或治療。輕．中度的抑郁癥，通過心理治療即可恢復(fù)。4．抗抑郁藥物：

必須在醫(yī)生指導(dǎo)下堅持規(guī)律服藥46周，隨后繼續(xù)服藥6—12個月以預(yù)防復(fù)發(fā)，能夠減輕抑郁癥狀，常有輕微的副作用，但不會成癮。5．心理輔導(dǎo)與治療：

通常需要6次治療，每次30～50分鐘，內(nèi)容包括給予情感支持，與當(dāng)事人一起分析導(dǎo)致抑郁的原因，并共同尋找解決問題的辦法。

請老師關(guān)注以下情況并與學(xué)校心理老師保持聯(lián)系

如果學(xué)生有以下情況，需要引起關(guān)注并請盡快聯(lián)系學(xué)校心理老師，讓學(xué)校和心理咨詢專業(yè)人員，一起來幫助他／她：

一 家族有精神病人史，親友有自殺史

一 在幼年至入學(xué)前有過巨大精神心理創(chuàng)傷

一 在初中或高中期間有過精神心理問題并接受過藥物治療或入院治療

一 有生理缺陷，或者長期患病，特別是生殖方面的疾病

一 目睹過他人的自殺場面或情景 曾經(jīng)或最近受過重大挫折

一 關(guān)系密切的親人或朋友去世、很看重的戀情結(jié)束

一 學(xué)習(xí)成績?nèi)嫦陆担蛘邔W(xué)習(xí)困難、前途渺茫

一 開自殺方面的玩笑，經(jīng)?？从凶詺⑶榫暗碾娨曤娪盎蚱渌膶W(xué)作品，日記、信件、博客或QQ簽名中流露出想死的信息，準(zhǔn)備有大量安眠藥、或刀具繩索

一 總是聽到別人在議論自己，感到有人在跟蹤自己或監(jiān)視自己，感到有同學(xué)想謀害自己 一 有強烈的自責(zé)自罪感，覺得自己不配活在世界上

一 情緒反常，或者異常低落，衛(wèi)生狀況變差；或者異常興奮，連續(xù)幾天不睡覺、不進食

一 直接表露自己處于痛苦、抑郁、無望或無價值感中 一 易激惹，過分依賴，持續(xù)不斷地悲傷或焦慮，常流淚 一 孤僻、人際交往明顯減少，被忽略，父母長期在外打工 一 無緣無故地生氣或與人敵對 行為紊亂或古怪

一 睡眠、飲食、體重明顯增減、過度疲勞，人衛(wèi)生狀況下降

一 日記或其他發(fā)揮想象力的作品所透露出的主題為無望、脫離社會、憤怒，絕望、自殺或者死亡，表達(dá)出像是在臨終告別或透露出自殺的傾向，如“我會離開很長一段時間??”

班主任如何推薦學(xué)生做心理咨詢

打消岐視 尊重學(xué)生

班主任可以開誠布公的跟學(xué)生談自己對心理輔導(dǎo)和咨詢的具體看法，引導(dǎo)學(xué)生就心理問題進行心理咨詢，切莫對心理問題諱疾忌醫(yī)。因為身體疾病去求醫(yī)會被視為理所當(dāng)然，因心理問題去求助心理老師也應(yīng)如此。

積極溝通 態(tài)度真誠

真誠地與學(xué)生溝通，直截了當(dāng)?shù)谋磉_(dá)自己的想法，不要讓學(xué)生猜測你真正想說的話，或者推測是否還有另一層意思。不必扮演十全十美的班主任，促使學(xué)生不再去假裝、掩飾、否認(rèn)、隱藏他們真是的感受和想法。激發(fā)其求助的愿望

中學(xué)時期是人的生命歷程中最具華彩的一章，這既是一個絢麗多姿的花季，又是一個充滿憂傷煩惱的人生十字路口，這是一個動蕩不安、各種矛盾沖突多得令人頭暈?zāi)垦?、但卻逐步走向成熟的過渡時期。每一個學(xué)生都希望自己有一個光明的前程，實現(xiàn)自己的人生價值。但有些同學(xué)被負(fù)面情緒困擾，這就需要班主任對其積極引導(dǎo)，激發(fā)其內(nèi)在改變的動機，主動向心理老師或朋輩求助。

做好保密工作 打消顧慮

保護個人隱私，是心理咨詢工作者一項非常重要的責(zé)任，未經(jīng)來訪者許可，心理老師不泄露會暴露來訪者秘密的任何信息，幫助學(xué)生打消顧慮。

第三篇：小學(xué)班主任素質(zhì)教育工作論文

班主任協(xié)助科任教師素質(zhì)教育工作 素質(zhì)教育要求我們要面向全體學(xué)生，使學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能、身體心理素質(zhì)得到全面和諧地發(fā)展，個性特長得到充分的培育。這是一項長期的、具有劃時代意義的改革。學(xué)校教育是我國主要的教學(xué)形式，班級授課制是學(xué)校教育的基本形式。因此，作為“班集體靈魂”的班主任應(yīng)該充分認(rèn)識到自己所承擔(dān)的歷史重任。全面推進素質(zhì)教育，就必須充分發(fā)揮中小學(xué)教師的主力軍作用。在教育工作中，有些任課教師片面認(rèn)為自己的任務(wù)是傳授知識，只要把所傳授的知識講清楚講明白就是完成了課堂教學(xué)任務(wù)，而管理是班主任的事，與自己無關(guān)，導(dǎo)致課堂教學(xué)存在比較嚴(yán)重的有教無管的現(xiàn)象。素質(zhì)教育最根本的一條是建設(shè)高素質(zhì)的教師隊伍。教師職業(yè)的本質(zhì)是育人，教師的勞動是培養(yǎng)人的勞動，具體的說是引導(dǎo)青年學(xué)生走上正確的人生道路，向他們“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”，因此，在教育過程中，教師發(fā)揮著主導(dǎo)作用。

一、任課教師要時刻以身作則，堅持原則。

熱愛黨的教育事業(yè)，熱愛教育工作，忠于職守。這是一個教師必備的條件。所以任課教師必須重視以身作則，為學(xué)生做出好的典范，一個職業(yè)道德優(yōu)秀的教師，絕對不是一個見異思遷，缺乏敬業(yè)精神的人。一定是擁有高尚的敬業(yè)、進取精神、能夠為人師表的人。教師是學(xué)生的一面鏡子，一個熱愛，關(guān)心學(xué)生的教師，他的學(xué)生也就學(xué)會關(guān)心，尊重別人，一個滿臉寬容，禮貌待人的教師，他的學(xué)生也會滿臉微笑，彬彬有禮。在教學(xué)中更要象慈母般熱愛學(xué)生，建立良好的師生

關(guān)系，言傳身教，把深厚的感情傾注到接受教育的學(xué)生身上。教師必須有較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)，徹底轉(zhuǎn)變教育觀念，改變陳舊的方式方法，按照素質(zhì)教育的要求，重新去把握大綱，深鉆新教材，探究新方法組織教學(xué)；刻苦學(xué)習(xí)，深入研究，要理論聯(lián)系實際。細(xì)心地觀察學(xué)生的各項游戲活動，規(guī)律，熟悉學(xué)生的心理特點，了解學(xué)生的愛好和興趣，綜合分析、比較，同時借鑒別人的成功經(jīng)驗，再進行篩選，制訂一套適用于本校、本班實際的素質(zhì)教學(xué)方案，有目的、有步驟地在教學(xué)活動中加以實施，這樣素質(zhì)教育才能收到事半功倍的愛，就沒有真正的教育。因為“教育兒童的事業(yè)是要求對兒童有偉大的愛撫的事業(yè)?！北е案┦赘蕿槿孀优！钡木袢ソ虒?dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生，使他們將來成為有用的人，責(zé)任是何等艱巨。

作為任課教師還要精通自己所教學(xué)科。有豐富的知識，掌握一定的技能技巧。吸收最新的信息，充實教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)新時代素質(zhì)教育的需求，把握時代脈搏，在素質(zhì)教育中擴充學(xué)生的知識面，引導(dǎo)和誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們逐步掌握多方面的技巧、技能。

良好的能力素質(zhì)是教師進行施教工作的實際本領(lǐng)。學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是作為教師的最基本條件。教師要善于獲取知識、不斷充實自己，“博中求?！?、“專中求博”。才能不斷地滿足學(xué)生好勝、好動、好奇、好問的天性。這就要求教師有疏導(dǎo)能力，抓住學(xué)生不同階段思想的動態(tài)，因材施教。教師還要具備較強的組織能力。對學(xué)生的集體活動、教研活動、觀摩交流等要善于組織，創(chuàng)造多元化的教育方式，使教學(xué)活動有質(zhì)的飛躍。

二、任課教師要與班主任的心態(tài)管理教育學(xué)生。

任課教師要觀察了解和研究學(xué)生，要善于接近學(xué)生，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進行思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和愛，才能順利開展教學(xué)工作，通過觀察了解，研究學(xué)生的個性特征，了解學(xué)生的生活環(huán)境，掌握哪些是積極分子，哪些是特別需要注意的學(xué)生等等，從而開展針對性的教育。班主任是學(xué)校教育第一線的骨干力量，是學(xué)校教育工作最基層的組織者和協(xié)調(diào)者。班主任工 作是學(xué)校教育中極其重要的育人工作，它既是一門科學(xué)、也是一門藝術(shù)。在瑣碎繁雜的班主任工作中，努力協(xié)調(diào)好各任課教師，是班主任不容忽 視，而且是必須承擔(dān)的一項重要任務(wù)。

一、協(xié)調(diào)工作的重要性和必要性 班主任工作不能一個人唱獨角戲，一個再有能力的班主任，如果忽略了各任課教師的重要性，工作開展就不會順利。鑒于班主任與各任課教師共同承擔(dān)教育學(xué)生的責(zé)任，班主任和任課教師榮辱與共、水乳交融。由于教育對象上的同一性、教育目的上的統(tǒng)一性、教育方式方法上的互補性，班主任與任課教師存 在著建立和諧人際關(guān)系的良好基礎(chǔ)。但由于班主任和任課教師在工作角度、工作目標(biāo)、任務(wù)、教育 方法、個性特點以及對教育對象價值認(rèn)識上的差異，又存在不協(xié)調(diào)的地方，其關(guān)系要經(jīng)常加以調(diào)整。班主任與任課教師應(yīng)建立相互尊重、互相配合的工作關(guān)系，形成班級教育的合力。班主任必須發(fā)揮紐帶作用，當(dāng)好教師集體的“小組長 班主任必須發(fā)揮紐帶作用，當(dāng)好教師集體的 小組長” 小組長 班主任是班級管理的責(zé)任人，是學(xué)生集體的組織者，也是任課教師教育教學(xué)的助手，擔(dān)負(fù)著 協(xié)調(diào)任課教師

集體的重任。班主任要有指揮全盤的帥才，又要善于統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各學(xué)科工作，還要善于

溝通各任課教師與本班學(xué)生的關(guān)系，當(dāng)好教師集體的“小組長”，發(fā)揮紐帶作用。主動與本班任課教 師聯(lián)系，協(xié)調(diào)任課教師步調(diào)一致，以保證完成教育任務(wù)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

三、班主任還要妥善處理任課教師與學(xué)生的關(guān)系

善于化解矛盾 維護良好的師生關(guān)系，化解學(xué)生與任課與教師之間的矛盾，是班主任協(xié)調(diào)工作中的重頭戲。由于學(xué)生正處于青春期，非常敏感，加之功課太緊，學(xué)業(yè)較重，在日常教育教學(xué)活動中，容易與任 課老師產(chǎn)生一些誤解、矛盾甚至沖突。師生間的矛盾比較復(fù)雜，有時完全是學(xué)生的錯誤引起，有時 是由于教師過嚴(yán)，態(tài)度過硬而導(dǎo)致的。無論哪種情況，如果處理不當(dāng)，都有可能造成師生之間的對 立，不利于教學(xué)工作的正常開展。因此，當(dāng)科任老師與學(xué)生因某種原因出現(xiàn)對立情緒時，班主任一 定要妥善處理學(xué)生與任課教師的矛盾，要堅持實事求是、尊師愛生的原則，及時疏導(dǎo)協(xié)調(diào)；使雙方 主動化解，絕不能出現(xiàn)貶低任課老師或同任課老師共同訓(xùn)斥學(xué)生的現(xiàn)象。既要維護科任教師的威信，也要讓學(xué)生心服口服，不要產(chǎn)生怨恨與隔膜。一個富有戰(zhàn)斗力的班集體需要班主任夠協(xié)調(diào)好各任課教師，整合全體教師的力量和智慧。一 個年級的管理更需要年級長協(xié)調(diào)好班主任和任課教師,大家心往一塊想,勁往一處使,團結(jié)協(xié)作,共同 完成年級的管理目標(biāo)?？傊?班主任要想使自己的工作事半功倍，就必須協(xié)調(diào)好與各任課教師之間的關(guān)系，真誠相待，親密共事。任課教師如果能

和班主任通力合作，團結(jié)一致，形成一個以班主任為核心的目標(biāo)統(tǒng)一的 教育集體，教育效果就會遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過班主任一個人的力量，就會創(chuàng)造奇跡

2、如果你的學(xué)生因在課堂上與任課教師發(fā)生言語沖突，對老師進行恐嚇或揚言在校外報復(fù)，你會如何處理？ 隨著教育的普及，學(xué)校的生源素質(zhì)參差不齊，這給學(xué)校的教育增添了不少難題。有時我們會 看到這樣的情景：教師和學(xué)生在課堂上針鋒相對，教師怒氣沖沖，高聲呵斥，學(xué)生大聲頂撞，憤憤 不平，以至課堂教學(xué)無法進行下去。緊張的氣氛與寧靜的校園極不協(xié)調(diào)——這就是課堂矛盾激化的 典型現(xiàn)象。師生課堂矛盾激化的消極影響是顯而易見的。首先，良好的學(xué)習(xí)氣氛受到破壞。沖突使授課 教師的情緒變壞，學(xué)生的神經(jīng)高度緊張，這樣的課堂氛圍，是不利于教學(xué)的。其次，耽誤了學(xué)生的 正常學(xué)習(xí)時間，影響正常的教學(xué)進度。再次，容易在師生之間留下難解的疙瘩。此外，對教師本身 的影響也很大。不僅影響教師的身體健康，而且有損教師自身的形象。所以認(rèn)真對師生課堂矛盾的 成因進行分析，找出相應(yīng)的對策很有必要。

第四篇：班主任之言傳身教 論文

班主任工作之“言傳”與“身教”

作者單位：三合鄉(xiāng)新甘小學(xué)

作 者：譚利華

時 間：2013年06月

聯(lián)系方式：

班主任工作之“言傳”與“身教”

【摘要】班主任作為班級的管理者和教育者，在學(xué)校教育中有著至關(guān)重要的作用。同時，班主任在潛移默化中影響著學(xué)生，而這些影響主要體現(xiàn)在“言傳”和“身教”兩方面。

【關(guān)鍵詞】班級管理、教書育人、言傳、身教

教師是人類靈魂的工程師，不僅要教書，更要育人，以自己的模范品行來教育和影響學(xué)生。古人說：“慧于心而秀于言”。教師語言美，則其心善而正，必然追求自身的道德修養(yǎng)；教師的儀表是教師精神面貌的外在體現(xiàn)，是其內(nèi)在素質(zhì)的反映和個人修養(yǎng)的彰顯，對學(xué)生具有強烈的示范、心理暗示作用，所以教師應(yīng)做到舉止穩(wěn)重端莊，著裝整齊潔凈。教師的人格之光對學(xué)生心靈的燭照影響深遠(yuǎn)，甚至是學(xué)生的一生?，F(xiàn)代教育，要求教師具備現(xiàn)代人的素質(zhì)和高尚的人格，要有知識淵博的學(xué)者形象，要有開拓進取的創(chuàng)新精神，要有堪為師表的高尚品德。

當(dāng)好班主任是教師綜合能力的最佳體現(xiàn)。班主任工作歷來是一項極復(fù)雜細(xì)致的工作，因而班主任工作做得是否到位，效果如何？關(guān)鍵是要言傳身教。一個優(yōu)秀的班主任既是口若懸河的行里高手，又是因材施教的良好導(dǎo)師。誠然，班主任對學(xué)生循循善誘的語言要親切自然、態(tài)度和藹，要有教育性、科學(xué)性、思想性和邏輯性。

班主任是一個班級的管理者、教育者與引導(dǎo)者,是給予學(xué)生教育和生活指導(dǎo)的直接責(zé)任人，是學(xué)生成長的引路人和導(dǎo)航者。班主任對學(xué)生的影響主要表現(xiàn)在“言傳”與“身教”兩方面：

一、班主任的“言傳”

加里寧說過：“教師每天仿佛蹲在一面鏡子前，外面幾百雙精細(xì)的富有敏感的善于窺視出教師優(yōu)點和缺點的孩子的眼睛，在不斷地盯視著他?！币虼?，作為教師要為人師表，力爭用自己的言行去感染學(xué)生，使他們從自己的言行中受到良好的熏陶。班主任要心平氣和、溫言軟語，要虛懷若谷而兼容并包，真正做到“宰相肚里能撐船”。無論何地何時班主任都應(yīng)注意自己的語言規(guī)范化、藝術(shù)化，并能用準(zhǔn)確清晰、流利生動且蓄有抑揚頓

第2頁·共5頁

挫的各種聲調(diào)和情意的語言和學(xué)生交流，這對于提高教育教學(xué)效果是具有積極意義的。

班上有學(xué)生違紀(jì)犯規(guī)，如果當(dāng)頭棒喝，很可能讓學(xué)生無法下臺，并強化其逆反心理。我認(rèn)為和風(fēng)細(xì)雨的教導(dǎo)此時更加湊效，我們班上有一學(xué)生一周內(nèi)連續(xù)兩天遲到，我和他單獨談話之后了解到他父母都不在家，原來是為了照顧生病的奶奶才遲到的。于是我在班上高度褒揚了他的孝心，并暗示他一定能克服困難。通過多次談心，他再也沒有遲到了，學(xué)習(xí)也愈發(fā)努力了??

教育的過程是一個從曉理、動情到導(dǎo)行的過程，理的闡發(fā)、情的表達(dá)、行的引導(dǎo)，往往要借助于語言“媒介”來實現(xiàn)，經(jīng)驗豐富的班主任無一不與學(xué)生有大量的語言交流。他們或及時向?qū)W生傳遞國內(nèi)外的最新信息，或向?qū)W生講述富含哲理的人生故事，又或與學(xué)生交流先進的學(xué)習(xí)方法，以及對事對物的觀點、看法。一方面，交流可以彌補眼觀學(xué)生之不足，拓寬獲取學(xué)生信息的渠道，避免了解學(xué)生的片面性；另一方面，交流在說服、教育學(xué)生的過程中，能收到鞏固和強化學(xué)生知行的效果。

教師真誠關(guān)心、愛護學(xué)生，對學(xué)生曉之以理，動之以情，導(dǎo)之以行，使學(xué)生感到老師可親可敬。班上有一男同學(xué)頑皮好動，是班上的“孩子王”，很有號召力。我了解到他特別喜歡體育運動，于是選他當(dāng)了體育委員，并推薦他參加運動會，我發(fā)現(xiàn)他其實是一個很懂事的孩子，只是父母在外地工作，無暇管教他，我不時鼓勵他把對體育的熱情分部分投入到學(xué)習(xí)中去，他的紀(jì)律性加強了，學(xué)習(xí)成績也明顯提高了；一位學(xué)習(xí)不錯的學(xué)生在課后老趴在桌上打瞌睡，我把她叫到辦公室才知道她原來是因為沒吃早餐導(dǎo)致頭暈打瞌睡。于是我從校園商店買來早餐給她，并與她交流規(guī)范飲食對身體健康發(fā)育的意義及不吃早餐的壞處，同時打電話和家長溝通，后來這個學(xué)生改了壞習(xí)慣，課間也精神了。在與學(xué)生的交往中，我力求把自己放在與學(xué)生平等的地位，遇事多以商量的口吻，不用命令、責(zé)備的語氣說話。找學(xué)生單獨談話時，我會讓學(xué)生也坐著說話，先傾聽他們的想法，營造一種和諧平等的氛圍。學(xué)生是活生生的人，有個性、有自尊心，有時犯一些錯誤不要大驚小怪，小題大做，要正確引導(dǎo)，更不要為此去處罰他們。平時對學(xué)生多一些關(guān)懷少一些訓(xùn)斥，多一些鼓勵少一些批評。讓學(xué)生學(xué)會交往，學(xué)會做人，從而促進學(xué)生良好人格的形成。

二、班主任的“身教”

作為班主任應(yīng)具有高尚的師德，應(yīng)能嚴(yán)以律己、寬以待人、品德端正、秉公辦事，待人以誠、胸懷坦蕩、愛生如子，善于自知，能虛心接受大家的意見。作為教師,應(yīng)該比

第3頁·共5頁

其他任何職業(yè)的人都要嚴(yán)肅認(rèn)真,使自己的行為舉止更加高尚純潔,語言更加盡善盡美。班主任更需要有高度的責(zé)任心,時刻注意規(guī)范自身的言行，提高自身的修養(yǎng)，真正顯示出師表風(fēng)范。班主任通過自身的行為規(guī)范修養(yǎng)，時時、處處、事事給學(xué)生以楷模作用，潛移默化地影響著學(xué)生的人格，促使學(xué)生的品格得以升華。

班主任學(xué)而不厭，誨人不倦的精神和高度的工作責(zé)任感，會在不經(jīng)意間感染學(xué)生，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，養(yǎng)成良好、科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我國古代教育家孔子曾說:“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”班主任的言行直接作用于學(xué)生的心靈，影響著學(xué)生的內(nèi)心世界，對學(xué)生興趣的形成有耳濡目染、潛移默化的作用。學(xué)生正處于健全人格的塑造階段，因此，作為一名班主任要注意自己的行為給學(xué)生帶來的影響。在行為習(xí)慣方面，要求學(xué)生做到的自己必須首先做到做好；在語言方面，班主任完美的語言、親切的態(tài)度、端莊的儀表，將影響學(xué)生養(yǎng)成講文明、講禮貌的好習(xí)慣。每堂課前，我要求學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，而作為老師，我就得提前走進教室，以滿腔的熱情和同學(xué)問好，讓學(xué)生迅速融入課堂氣氛中。去年圣誕節(jié)，學(xué)生都自帶禮物送給班上的好朋友，很多同學(xué)帶了漂亮的自動筆、糖果等，有一個同學(xué)收到了別人的禮物，卻因為自己沒有禮物送他人而悶悶不樂。于是我到學(xué)校小店買了張賀卡給他，讓他送給他的好朋友。第二天課間休息時，我意外地發(fā)現(xiàn)我的桌上多了張精致的小紙條，上面寫著圣誕快樂，署名就是這個同學(xué)。我的心為之一震，這一個小小的舉動就讓學(xué)生感受到了愛，并懂得了愛和感恩。

從學(xué)生的身上或多或少都會顯現(xiàn)出班主任的風(fēng)格。比如：班主任老師個性樂觀外向的，其學(xué)生大多活潑張揚；治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、勇于進取的班主任老師，其學(xué)生一般都能專注學(xué)業(yè)，積極向上；若班主任老師比較注重衣著儀表，談吐高雅,其學(xué)生也明顯比其他班級學(xué)生更文明,更整潔。真可謂“蓬生麻中，不扶自直”。讓人不得不感嘆班主任老師這種“潛移默化”的影響，也更真切地體味到班主任老師的示范作用。但有時這種影響既可能有

第4頁·共5頁

利于教育目標(biāo)的達(dá)成，也可能成為教育目標(biāo)達(dá)成的某個障礙。故班主任自身素質(zhì)修養(yǎng)和行為，對學(xué)生的成長，學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀的形成，有著十分重要的意義。

總之，作為班主任應(yīng)熱愛教育、熱愛自己的學(xué)校；熱愛學(xué)生，建立良好師生關(guān)系；面向全體，促進學(xué)生全面發(fā)展；身正為范，塑造健全人格魅力。成為學(xué)生的榜樣、適應(yīng)時代的需求、做好教書育人工作，從“言傳”與“身教”做起！

【參考資料】

1、《蘇霍姆林斯基的德育觀點[J]》 江西教育，1980年03期；

2、蔡崇武

《春雨潤物細(xì)無聲——我做班主任工作的點滴體會[J]》江蘇教育，1980年07期。

第5頁·共5頁

第五篇：班主任論文心理健康教育論文淺談

班主任論文心理健康教育論文：班主任與心理健康教育 【摘要】班主任在德育工作中將心理健康教育有機結(jié)合具有非常重要的意義和無可比擬的優(yōu)勢。因為在兒童青少年的成長過程中,班主任對學(xué)生的影響是長期的、潛移默化的,有時甚至是直接的和決定性的。本文闡述了班主任在班級中開展心理健康教育的優(yōu)勢,提出了班主任開展心理健康教育的基本思路。

【關(guān)鍵詞】班主任;心理健康教育;學(xué)生

現(xiàn)代的教育觀,不僅包括個人知識技能的掌握,也包括個人人格的健康成長及潛能的充分發(fā)揮。在此當(dāng)中,心理健康教育賦予了當(dāng)代德育以新的時代內(nèi)涵,并且日益占據(jù)重要的地位。十幾年,我國中小學(xué)心理健康教育一路走來,已經(jīng)成為中小學(xué)德育課程改革的重要環(huán)節(jié),并且已經(jīng)成為提高德育實效的一個有效突破口與生長點。而班主任在德育工作中將心理健康教育有機結(jié)合具有非常重要的意義和無可比擬的優(yōu)勢。因為在兒童青少年的成長過程中,班主任對學(xué)生的影響是長期的、潛移默化的,有時甚至是直接的和決定性的。因此加強班主任工作中的心理健康教育,是培養(yǎng)身心健康的社會人的緊迫任務(wù)。

1.班主任開展心理健康教育的優(yōu)勢

教育學(xué)和德育對班主的在學(xué)生發(fā)展中的作用早有很多

的論述。但班主任在心理健康教育方面的優(yōu)勢卻少有涉及。筆者認(rèn)為班主任在開展心理健康教育具有以下優(yōu)勢: 1.1能及時覺察學(xué)生心理的需要與困惑

每到開學(xué)前,教導(dǎo)主任就會把班級學(xué)生的名單給班主任時,同時也把教育與心理輔導(dǎo)的責(zé)任放在了她的肩上。自此班主任與幾十個學(xué)生結(jié)下了不解之緣。我們算一下,一周有五天,小學(xué)生到校時間是從早上8到下午4點,整8小時,5天共40小時在校。中學(xué)生到校時間從早上7點半一直到晚上8點,整13:30小時,5天共66.5小時住讀生和高中的學(xué)生幾乎要到晚上十點半才離開教室,整十五個小時,5天共76.5小時。周末兩天共48小時,中小學(xué)生除開睡眠16小時小時,在家的時間僅為32小時。這32個小時,很多中小學(xué)生是在補習(xí)班,書桌前度過。班主任可以通過觀察、直接的接觸,發(fā)現(xiàn)父母沒有了解的方面,比如學(xué)習(xí)的困惑與不適應(yīng),同學(xué)交往的需要與矛盾,對老師的愛心、關(guān)注的渴望等等。班主任及早發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的心理需要與問題,及時有針對性的進行心理健康教育,使學(xué)生能較順利地適應(yīng)新的學(xué)習(xí),避免了以后可能的隱患,這是多快樂的事。

1.2能調(diào)動多方力量作用于學(xué)生心理健康

毫無疑問,班主任是班級的靈魂。她幾乎就是個指揮,運籌帷幄,外聯(lián)家長,社區(qū),內(nèi)結(jié)領(lǐng)導(dǎo)、同事,把這幾種力量凝聚

成合力,給予學(xué)生的心理健康以積極影響。

當(dāng)家庭教育與學(xué)校教育不同頻共振時,她要協(xié)調(diào);當(dāng)學(xué)科教師與她的學(xué)生有矛盾時,她要調(diào)和。因為她深信,學(xué)生是在良好的關(guān)系中成長的。學(xué)生在成長過程中除了與班主任接觸、交往,受到其關(guān)心教育外,其他科任老師及家長的教育態(tài)度和方式也直接影響學(xué)生的心理健康。如果這幾股教育力量相互矛盾、相互干擾,方向不一致,會使學(xué)生無所適從,甚至導(dǎo)致心理的扭曲。班主任正是這幾股教育力量的協(xié)調(diào)者。

班主任要與科任教師溝通情況,交流促進學(xué)生健康發(fā)展的理念、方法技術(shù),達(dá)成共識,相互協(xié)作。

比如當(dāng)班主任把握了不同的家庭環(huán)境和與孩子溝通的不同方式可能會形成孩子哪些人格特質(zhì)的基本知識時,對孩子的心理輔導(dǎo)就更具有針對性和有效性。近幾年心理學(xué)研究表明,親源性心理影響是什么性質(zhì)直接影響兒童的健康成長。

班主任要了解不同的家庭環(huán)境和與孩子溝通的不同可能會形成孩子哪些人格特質(zhì)。近幾年心理學(xué)研究表明,親源性心理影響是什么性質(zhì)直接影響兒童的健康成長。

1.3能對學(xué)生進行系統(tǒng)的心理輔導(dǎo)

學(xué)生的有些心理問題不可能是一次晤談就得到疏解,其行為不可能是一次訓(xùn)練就有效果。例如,從班級輔導(dǎo)角度講, 不可能指望一次訓(xùn)練就能解決學(xué)生的人際交往困惑,學(xué)生就掌握了人際交往技巧;就個別學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)來說,假如某個學(xué)生對考試非常焦慮,必須分幾次甚至更長時間進行心理輔導(dǎo)。但班主任擁有了得天獨厚的條件,因為他可以有很多機會觀察受輔學(xué)生并幫助他。

比如可以把班級輔導(dǎo)主題分成幾個小的、步步深入的項目,利用多種活動扎實地訓(xùn)練;可以確定詳細(xì)的階段個別輔導(dǎo)計劃,對每一階段輔導(dǎo)結(jié)果進行評估及隨時跟進。

但是要把這些優(yōu)勢體現(xiàn)并發(fā)揮出來,作為班主任對心理健康教育的基本理論和基本操作技術(shù)的學(xué)習(xí)就是非常必要。而且從教育發(fā)展的趨勢看,班主任必須要具備心理輔導(dǎo)者這樣的角色。

2.班主任進行心理健康教育的基本要求

在兒童成長過程中,班主任對學(xué)生的影響是長期的、潛移默化的,有時甚至是直接的和決定性的。例如,一個情緒不穩(wěn),說話刻薄的老師,會使學(xué)生處于害怕、焦慮等負(fù)性心態(tài)之中。如果學(xué)生又不幸地被她管理好多年,可以肯定的說,必將導(dǎo)致一些學(xué)生個性不良。所以,加強學(xué)校心理健康教育,維護學(xué)生健康心理,培養(yǎng)健全人格,班主任責(zé)無旁貸。這必然決定了對班主任的心理素質(zhì)和心理輔導(dǎo)技能的專門要求。

2.1自身應(yīng)具有良好的心理素質(zhì)

班主任自身的心理健康是有效開展心理健康教育的基礎(chǔ),其心理健康水平會潛移默化地影響學(xué)生的心理健康。以往社會在強調(diào)關(guān)注兒童青少年的心理健康時,忽略了對教師的理解及其心理健康。在目前教育還不能以比較理想的方式進行時,教師自身的心理健康維護非常重要。除此以外,以下幾個素質(zhì)是從事學(xué)生心理健康教育非常重要的: 欣賞:去發(fā)現(xiàn)自然之美,人性之美,更去欣賞兒童的方方面面。

幽默:學(xué)著以詼諧、風(fēng)趣與學(xué)生交往。

尊重:尊重兒童的不同發(fā)展速度,成長經(jīng)歷,價值觀。真誠:去掉慣有的角色面具,以心交心。靈活:變線型思維為多元思維。敏銳:于細(xì)微處洞悉學(xué)生的問題。興趣:不做孤陋寡聞之人。

2.2具備輔導(dǎo)學(xué)生心理健康的必備知識和技能 如果說專業(yè)知識、文化知識和教學(xué)實踐知識是班主任專業(yè)發(fā)展和個人發(fā)展的基本保障,有關(guān)心理輔導(dǎo)的理論和技術(shù)則是班主任有效開展心理健康教育工作的先決條件。僅憑熱情,注定了心理輔導(dǎo)收效甚微。

就學(xué)校心理學(xué)理論而言,班主任應(yīng)當(dāng)掌握學(xué)校心理健康教育的基本理論和方法:發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)、學(xué)習(xí)心

理學(xué)、品德心理學(xué)等理論;作為學(xué)生心理輔導(dǎo)的技能構(gòu)成:一是研究學(xué)生群體和個體的技能;二是溝通與合作技能;三是設(shè)計與實施班級輔導(dǎo)活動的技能;四是設(shè)計與實施個別心理輔導(dǎo)的技能。班主任重在前面三個技能的基本把握。

2.3營造健康的班級心理環(huán)境

教室是師生之生命流動的載體,班主任和他的學(xué)生成長于斯,變化于斯,是讓生命如歌,還是讓生命失色,全在班主任。

那么什么是心理環(huán)境?它主要是指在一個相對穩(wěn)定的時空中,人與人之間相互作用而形成的一種氛圍。不同性質(zhì)的班級氛圍影響著學(xué)生的認(rèn)知、情緒、態(tài)度和行為。而良好的班級心理環(huán)境是一種積極的、健康的、建設(shè)性的。學(xué)生不僅從班級中的個體之間的交往形式能感覺,更重要的是他從內(nèi)心體驗到和同學(xué)、老師之間的友好、和諧、互助安全。

課堂應(yīng)是既能包容輕松愉快的心情,又能包容嚴(yán)肅認(rèn)真的思想的場所。在課堂里,知識與理想聯(lián)系在一起,對理解的激情能夠得到滿足。學(xué)生感到有競爭但不殘酷,有困難會得到幫助,有困惑可以求助,有快樂大家分享,他們深深地依戀這個班級。在這樣的班級氛圍里,班主任何嘗不是受益者。

2.4多途徑開展心理健康教育

班主任開展心理健康教育的途徑最是豐富、多樣的?？梢哉f,從物質(zhì)到精神,從靜態(tài)到動態(tài),從顯性到隱性,從集體到個人,無不可以開展班級心理健康教育:一是專門的心理健康活動或?qū)ｎ}講座;二是個別心理輔導(dǎo);三是課堂教學(xué);四是班隊會、朝會;黑板報等等。

班主任可根據(jù)心理健康教育的目標(biāo)、主要內(nèi)容,也可以根據(jù)本班學(xué)生在成長中出現(xiàn)的具有代表性的心理困擾和心理傾向來設(shè)計。比如:環(huán)境適應(yīng)的輔導(dǎo)、溝通交往的輔導(dǎo)、自我意識的輔導(dǎo)、創(chuàng)新實踐的輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)管理的輔導(dǎo),心靈成長的輔導(dǎo)等。

也可根據(jù)學(xué)生共同關(guān)心的社會問題;突發(fā)事件決定。等等,總之用以主題班會開展心理健康教育的內(nèi)容是非常豐富的,形式也是多樣的。

2.5敏銳發(fā)現(xiàn)和察覺學(xué)生的心理異常狀態(tài)

所謂異常,即不同于常態(tài)。班主任具有最便捷的覺察學(xué)生心理異常條件:一是與學(xué)生朝夕相處,比較容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理異常,比如行為習(xí)慣的突然變化等。二是來自班上其他學(xué)生的反映。但是,敏銳的發(fā)現(xiàn)取決于兩個因素:是否具有對學(xué)生的深切關(guān)懷;是否具有基本的心理輔導(dǎo)知識和經(jīng)驗。

2.6注重培養(yǎng)學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力

學(xué)生的心理問題通常是以情緒表現(xiàn)出來,而情緒的產(chǎn)生

來自于個體對事物的態(tài)度、看法。無論是班級心理輔導(dǎo)還是個別心理輔導(dǎo),班主任都要注重培養(yǎng)學(xué)生的自我心理維護和調(diào)適能力,學(xué)會以發(fā)展、辨證的眼光看事物的多元思維;引導(dǎo)學(xué)生以積極、樂觀的心態(tài)面對人生道路上的障礙,從而獲得個人的不斷成長。因為,心理輔導(dǎo)的意義就在于“助人自助”。

2.7遵守心理輔導(dǎo)的道德規(guī)范

為了保護學(xué)生不受傷害,班主任在心理輔導(dǎo)工作中必須遵守以下道德準(zhǔn)則:誠實守信、熱情友善、嚴(yán)守秘密。

綜上所述,心理健康教育應(yīng)當(dāng)納入每一個班主任的工作中,心理健康教育的基本理論和基本操作技術(shù)應(yīng)當(dāng)成為每一個班主任工作的必修課!這是歷史賦予班主任的使命!參考文獻(xiàn): [1]王希永,田萬生編著:學(xué)校心理健康教育教程.開明出版社.2003年版