第一篇：班主任應(yīng)做好心理健康教育工作

班主任應(yīng)做好心理健康教育工作

“教師應(yīng)當(dāng)是心理醫(yī)生”是現(xiàn)代教育對教師的新要求?，F(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心理的塑造者，是學(xué)生心理健康的維護者”。作為一名班主任，能否以科學(xué)而有效的方法把握學(xué)生的心理，因勢利導(dǎo)地促進各種類型學(xué)生的健康成長，將對教育工作成敗有決定性的作用。因此正確地進行心理上的輔導(dǎo)與疏導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理和健全的人格，是班主任工作的重中之重。

一、中學(xué)學(xué)生存在的主要心理問題有以下幾個方面：

1、學(xué)習(xí)帶來的心理壓力大，對挫折承受力差。學(xué)習(xí)競爭十分激烈，每一次考試，學(xué)生心情十分緊張，總擔(dān)心考試會失敗，失掉“尖子”地位，受到老師、父母的責(zé)備，同學(xué)的冷眼，產(chǎn)生高焦慮，而一旦真的考試失敗，就立即恢心喪氣，情緒十分低落，“一旦成績不好，不能升入好學(xué)校，哪有臉見人”，“我自認(rèn)為我學(xué)習(xí)是努力的，但中期考試又是班上的尾巴，這樣下去還有什么意思”，“有時真想一死了之”，于是挫折感“油然而生”，表現(xiàn)為焦慮、失意、注意力不集中、對老師和同學(xué)的言行敏感、失眠、神經(jīng)衰弱等癥狀。

2、人際關(guān)系不協(xié)調(diào)。由于初中學(xué)習(xí)成績好，常受到老師和家長贊揚，加之是獨生子在家多為“太子”“千金”，自我中心意識強，人際交往能力弱，不善于處理與同學(xué)、老師、父母的關(guān)系，顯得人際關(guān)系不協(xié)調(diào)。學(xué)生在咨詢中向教師傾述：“我真不知道怎樣與人建立好朋友關(guān)系”。一些學(xué)生的日常安排就是“家——學(xué)校”，“家是吃飯和睡覺的地方，學(xué)校是學(xué)習(xí)的地方”，最愛做的事就是“關(guān)在屋子里聽音樂”，自閉的心態(tài)使這些學(xué)生完全忽略了人際關(guān)系，以至于終于有一天發(fā)現(xiàn)自己“不能和別人多談”，“我總加入不進同學(xué)們的談話中”，“我感到孤獨、寂寞”，到最后“沒有人愿和我一起做操”。這些學(xué)生常產(chǎn)生焦慮不安，甚至恐怖感。有的學(xué)生因嫉妒心理而與同學(xué)搞僵關(guān)系。

3、自信心不足。由于家長、老師(主要是班主任)對學(xué)生的期望值過高，表現(xiàn)出對學(xué)生(特別是優(yōu)生)的缺點看多優(yōu)點看少，拿家長和有些老師的話說，“要常敲打才能成才”，消極評價多于積極評價，使學(xué)生對自己的能力產(chǎn)生懷疑，常因一次考試失敗“老覺得自己智力不高”，“自己老是失敗，考大學(xué)肯定沒有希望了”于是恢心喪氣，“前途渺?！保プ孕判?。

4、早戀問題的困擾。中學(xué)生自身的生理發(fā)育日趨成熟，對異性的渴望不斷加強，導(dǎo)致“早戀問題”，這種現(xiàn)象也較突出，“總是想看到他”“我總想和他在一起”“我和他說話心情總是很興奮”，由此感到“煩燥不安，吃不下，睡不香”，成績開始下降。由于走進了戀愛的誤區(qū)，心理沖突加劇，產(chǎn)生種種心理病態(tài)反映。

二、中學(xué)生心理健康教育實施對策。

對于廣大教育工作者，重視和加強青少年心理健康教育，應(yīng)成為當(dāng)務(wù)之急的重要任務(wù)。根據(jù)心理學(xué)發(fā)展的規(guī)律和要求，依據(jù)當(dāng)前青少年心理健康狀況，加強其心理健康教育應(yīng)從以下幾個方面入手。

（1）全面滲透、全方位推進。加強學(xué)校心理健康教育，建立適應(yīng)青少年需要的心理素質(zhì)教育模式。學(xué)校方方面面的工作，都有一個重要屬性，那就是教育性，因此，調(diào)動學(xué)校各個方面的力量，全面滲透、多渠道，全方位推進心理健康教育應(yīng)是學(xué)校首選策略。學(xué)校素質(zhì)教育的主渠道是課堂教學(xué)，把心理健康教育滲透于各科教學(xué)之中，教師可以通過不同的教學(xué)途徑，變換多種教學(xué)方法，運用每一教學(xué)步驟，在傳授知識，訓(xùn)練技能的同時，培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。第一段：創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，喚起高昂、飽滿的熱情，點燃學(xué)生思維的火花；第二段：利用創(chuàng)設(shè)的氣氛，提出問題，在學(xué)生的好奇的思索中，注意力最集中的一段時間里，教師控制學(xué)生的非智力因素的動力作用和智力因素的操作功能，使其達(dá)到最佳狀態(tài)，完成新課教學(xué)任務(wù)；第三段：鞏固擴展第二階段學(xué)習(xí)內(nèi)容，強化心理品質(zhì)訓(xùn)練。實驗結(jié)果，不但提高了學(xué)習(xí)效率，而且學(xué)生非智力因素得到了相應(yīng)發(fā)展。又如在教學(xué)中確立情感目標(biāo)，進行有效的情感教育，教師有意識地把情和知統(tǒng)一于教學(xué)之中，使學(xué)生的識記能力、欣賞能力、情感陶冶同時活躍起來。語文課中的表情復(fù)述、課本劇排練，都能達(dá)到此目的。班主任工作既是德育工作的重要組成部分，也是對學(xué)生進行心理健康教育的重要工作，學(xué)生健康的人格，優(yōu)良的心理品質(zhì)與班主任工作有著十分密切的關(guān)系，從現(xiàn)有教學(xué)體制看，班主任既是教育者也是管理者，班主任對學(xué)生進行心理方面的輔導(dǎo)至關(guān)重要。

（2）加強家庭教育，家長注意引導(dǎo)孩子身心全面發(fā)展。家庭是青少年的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師。每一個孩子的成長都離不開家庭的教育，每一個因心理不健康而患心理疾病的事例也同樣有著家庭的成因。父母的教育觀念，教養(yǎng)方式，家庭的教育環(huán)境都直接影響著孩子的心理健康，影響其健全人格的形成，班主任應(yīng)經(jīng)常與家長溝通加強學(xué)生的心理健康教育，使孩子真正成為德智體美等方面全面發(fā)展的人才。鼓勵樹立建功于國家和自立自強的觀念意識，注意鍛煉孩子的吃苦耐勞，戰(zhàn)勝挫折的意志和堅強的品德，有意識地創(chuàng)設(shè)一些困難，障礙，曲折，讓孩子去經(jīng)歷，增強其自信，磨煉其意志，培養(yǎng)其獨立的人格。特別是培養(yǎng)和發(fā)展孩子的興趣和愛好，使孩子做自己喜歡的事，從中培養(yǎng)孩子觀察，記憶，分析，創(chuàng)造，審美的能力。

（3）尊重孩子，不走兩個極端。孩子是父母的希望，作為家長，應(yīng)該從感情上，心理上尊重孩子，不能把他當(dāng)作私有“財產(chǎn)”，愛之則寵，恨之則打，使孩子的心理健康受到嚴(yán)重影響，溺愛型和打罵型的教養(yǎng)方式可直接導(dǎo)致青少年心理疾病的發(fā)生。所以家長要尊重，理解孩子，和孩子進行思想交流多給以鼓勵，這樣孩子在被愛，被尊重的環(huán)境中成長，他也必然知道怎樣去愛他人，尊重他人，幫助他人。

（4）對孩子出現(xiàn)的心理問題，要及時分析，及時引導(dǎo)，及時解決，以免積少成多，日久天長，釀成大禍。營造一個寬松，健康，向上的社會環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生一個完整的自我，一個人格健全的“我”。青少年的心理健康不僅不能離開學(xué)校，家庭的教育和輔導(dǎo)，而且也離不開社會環(huán)境的熏陶。環(huán)境育人，不良的社會環(huán)境回直接影響青少年的心理健康。社會各界和社區(qū)應(yīng)關(guān)心青少年的成長，支持學(xué)校心理健康教育并促進其發(fā)展，形成一個有益于青少年心理健康的社會氛圍。只有為青少年的成長建立一個全社會的“保護網(wǎng)”，過濾社會有害物質(zhì)，還青少年一個潔凈的藍(lán)天，同時加大社會對青少年健康的心理宣傳和教育，這樣我們才能培養(yǎng)和造就二十一世紀(jì)人格健全的創(chuàng)新人才，促進社會的進步。

同時我們也要充分發(fā)揮自身的作用。為人師表，以身作則，身教重于言教，榜樣的力量是無窮的。班主任的模范行動無時無刻不影響著學(xué)生，因為學(xué)生不僅聽其言，而且觀其行。要求學(xué)生做到。班主任只有教書育人，為人師表，才能以自己的人格力量影響學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀，人生觀和價值觀。

第二篇：班主任如何做好心理健康教育工作

班主任如何做好心理健康教育工作

藤縣太平鎮(zhèn)第一初級中學(xué)

許景橋

許多心理學(xué)者認(rèn)為，中學(xué)階段是容易滋生心理異常的溫床期。因為中學(xué)生心理活動狀態(tài)的不穩(wěn)定；認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不完備；生理成熟與心理成熟的不同步；對社會和家庭的高度依賴等，使得他們比成年人有更多的焦慮，會遭遇到更多的挫折，因而更容易產(chǎn)生心理障礙。在學(xué)校，與學(xué)生接觸最頻繁的是班主任，學(xué)生受班主任的影響也最大。班主任開展心理健康教育具有獨特的優(yōu)勢。那么作為班主任應(yīng)如何開展好學(xué)生的心理健康教育工作呢？

首先，作為班主任必須了解學(xué)生的心理健康狀況。當(dāng)前不少學(xué)生在“學(xué)習(xí)心理、人際關(guān)系、自我評價、精神健康”等方面心理壓力較大，不同程度地存在適應(yīng)力差、群體性差、意志薄弱、對人冷漠等心理問題。究其產(chǎn)生的主要原因，主要有以下三點：

一是學(xué)生自身的原因。不同學(xué)生的氣質(zhì)、體質(zhì)、身體健康、生理發(fā)育、智力水平、生活經(jīng)歷等不同，都會產(chǎn)生不同的心理感受與體驗，有的因素會影響學(xué)生的心理，甚至產(chǎn)生心理疾患。

二是學(xué)校的原因。雖然當(dāng)前學(xué)校開展素質(zhì)教育，實行“減負(fù)”政策，但由于各種因素影響，學(xué)校還存在片面追求學(xué)生成績的傾向，這必然給學(xué)生造成沉重的心理壓力，教師教育方法的簡單粗暴，學(xué)生個體間產(chǎn)生的矛盾，家庭對學(xué)生不恰當(dāng)?shù)囊?，都會影響學(xué)生的心理發(fā)育，使部分學(xué)生厭學(xué)，畏懼交往，產(chǎn)生自卑，不能正確、全面認(rèn)識自我，接納自我等情況。

三是社會、家庭的原因。社會發(fā)展迅猛，舊的觀念受到?jīng)_擊，新的理念還沒形成，家庭結(jié)構(gòu)的變化、家長教育思想的陳舊、教育方法的單一，有的家長對子女的期望過高，但也有些家長因為這樣或那樣的原因?qū)ψ优牟宦劜粏枴⒑敛魂P(guān)心等原因，都加重了學(xué)生的心理壓力，很容易使學(xué)生產(chǎn)生一系列心理問題。

其次，班主任必須了解作為班主任這個角色開展心理健康教育工作的特點。

一是以發(fā)展性心理輔導(dǎo)為主。心理輔導(dǎo)可以分為發(fā)展性心理輔導(dǎo)和矯治性心理輔導(dǎo)。

發(fā)展性心理輔導(dǎo)是指施教于未然，針對學(xué)生在不同階段的發(fā)展任務(wù)和個別差異進行心理輔導(dǎo)，促使其心理矛盾有效解決、心理潛能充分發(fā)揮、個性品質(zhì)和諧發(fā)展。

矯治性心理輔導(dǎo)是指施教于已然，對學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中出現(xiàn)的心理問題給予疏導(dǎo)，乃至對有關(guān)的心理障礙進行診斷和矯治。

二是在自然情境的過程中展開。班主任主要是利用與學(xué)生相處時間較多這一有利條件，在日常工作的自然情境中開展心理健康教育?！按河隄撊胍梗瑵櫸锛?xì)無聲”，這是班主任開展心理健康教育所追求的境界。第三，作為班主任必須了解一些心理健康教育的原則。學(xué)生心理健康教育不同于學(xué)生的思想品德教育，有其自身的規(guī)律與原則。班主任在開展學(xué)生心理健康教育時要遵循、處理好三個原則：

1、“普遍性與針對性”原則，即心理健康教育的內(nèi)容要有統(tǒng)一、有共性，要著眼于全體學(xué)生的發(fā)展，考慮到絕大多數(shù)學(xué)生的整體需要和普遍存在的問題。

長期以來，教師和家長一直把關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的集點放在學(xué)生的分?jǐn)?shù)上，分?jǐn)?shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的一種體現(xiàn)，被賦予了太多的內(nèi)涵，蒙上了神秘的面紗，成了學(xué)生沉重的十字架，由此帶來了種種負(fù)面影響。當(dāng)學(xué)生沒有達(dá)到我們要求的分?jǐn)?shù)時，學(xué)生體驗到的就是一種失敗感，漸漸地就形成一種期待性焦慮，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦和無奈感，學(xué)習(xí)起來覺得索然無味。學(xué)習(xí)主動性降低。針對這個問題，班主任應(yīng)該利用班會或課余時間和學(xué)生多進行交流，使學(xué)生明白學(xué)習(xí)的過程應(yīng)該是一個主動探究的過程。平時我跟學(xué)生就一再強調(diào)，不管結(jié)果如何，盡力就行，你就可以問心無愧。

2、“面向全體、重視個別”原則，即心理健康教育要面向全體學(xué)生，著眼于廣大學(xué)生心理素質(zhì)提高，同時重視學(xué)生個性差異，促進每個學(xué)生心理健康發(fā)展。

學(xué)生是獨立的個體，是有差異的人，而且他們的差異表現(xiàn)有多個方面，既有智力差異，又有心理品質(zhì)的差異。教師只有善于發(fā)現(xiàn)差異，才能做到因材施教、因勢利導(dǎo)，讓每個學(xué)生都得到良好的發(fā)展。學(xué)生正處于身心快速成長時期，過早地用單純的“好”或“不好”來劃分他們的等級是不利于他們身心健康發(fā)展的。教師首先就要做到能公平地對待每一位學(xué)生，努力為每一位學(xué)生提供均等的發(fā)展機會，對學(xué)生一視同仁、施予博愛。切忌歧視、偏心。

3、“尊重與理解”原則，即尊重學(xué)生的人格，理解學(xué)生的思想與感受。

學(xué)生的身心雖然還處于發(fā)展時期，可現(xiàn)在的學(xué)生個性、自尊心都特別強，他們渴望得到尊重、理解，教師不能無視于學(xué)生的個性，隨意踐踏他們的自尊。然而教師又常常不由自主地想把學(xué)生納入自己的教育模式中，而忽視他們自身性格、個性發(fā)展的要求。要做到尊重學(xué)生的個性發(fā)展，教師就得改變“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)觀念，以朋友的身份來對待學(xué)生，引導(dǎo)他們樹立自己的內(nèi)心信念。同時，我們也應(yīng)努力創(chuàng)造條件引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己，學(xué)會選擇，讓他們在實踐中自我鍛煉、自我學(xué)習(xí)、自我成長。

第四，作為班主任必須懂得一些心理健康教育最基本的方法。

班主任在學(xué)校的工作中，直接組織、管理、教育著學(xué)生，班主任在班級的工作中要用心育的眼光對待學(xué)生，積極走入學(xué)生中間，與學(xué)生建立“理解、交流、平等、關(guān)愛”的師生關(guān)系。班主任的言行、舉止、態(tài)度、方法等都會影響學(xué)生的心理。所以，班主任要保持自己良好的心態(tài)，特別是在日常教育管理學(xué)生的工作中，要努力做到：

1、加強心理溝通，以求得班級群體對管理目標(biāo)在心理上的認(rèn)同。

2、注意心理換位，以化解師生之間、同學(xué)之間的矛盾。

3、照顧學(xué)生的個性差異，促進心理相容。

總的來說，心理健康教育不是班主任工作的全部內(nèi)容，若想對學(xué)生進行心理健康教育，嚴(yán)格意義上，必須配合一定的心理健康課程與學(xué)校專門的心理咨詢措施，但是作為一名班主任，結(jié)合心理健康教育來開展工作，又是必要和有效的。

第三篇：班主任應(yīng)如何做好小學(xué)生的思想品德教育工作

班主任應(yīng)如何做好小學(xué)生的思想品德教育工作

[內(nèi)容摘要]在做好小學(xué)生的思想品德教育中，班主任要怎樣做？首先，班主任必須提高自身的思想品德素質(zhì)，做到身教重于言教。班主任的權(quán)威性決定了班主任要用正確的言行去影響學(xué)生；班主任的特殊身份，決定了班主任要用良好的情感去影響學(xué)生；班主任與學(xué)生之間的角色關(guān)系，決定了班主任要善于溝通，善于疏導(dǎo)。其次，班主任對學(xué)生必須要有“三心”，愛心、耐心和寬容之心。用愛心感染學(xué)生，用耐心感動學(xué)生，用寬容之心構(gòu)建良好的師生關(guān)系。

關(guān)鍵詞：班主任 做 小學(xué)生 品德教育

《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》從確保黨和國家事業(yè)后繼有人的戰(zhàn)略高度，從全面建設(shè)小康社會奮斗目標(biāo)和實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的高度，充分認(rèn)識加強和改進青少年學(xué)生思想道德建設(shè)的極端重要性，把青少年思想道德建設(shè)工作當(dāng)作一項十分緊迫的任務(wù)，特別是小學(xué)生，應(yīng)該擺在更加突出的位置。學(xué)校是對青少年學(xué)生進行思想道德教育的主要陣地，班級是學(xué)校德育工作的基層組織，班主任是學(xué)生集體的教育者和組織者，是學(xué)校德育工作的主導(dǎo)力量，班級德育工作，班主任在其中處于十分重要的位置，學(xué)校必須依靠班主任才能實施德育目標(biāo)。在德育工作中，班主任應(yīng)如何做好小學(xué)生的思想品德教育工作呢？

首先，班主任必須提高自身的思想品德素質(zhì)，做到身教重于言教。

班主任具有權(quán)威性，因此，班主任的一言一行都對學(xué)生具有示范的功能。因為小學(xué)生身心發(fā)展正處于未成熟的年齡階段，模仿是其學(xué)習(xí)的重要途徑，所以班主任不僅要注重言傳，更要注重身教。古人云：“師者，人之模范也！”以身作則，率先垂范既是教師尤其是班主任道德的顯著特點，也是班主任工作的立身之本。因此，班主任既要有豐富的知識，還要有高尚的品德和良好的氣質(zhì)，處處以身作則，率先垂范，在平時的工作中應(yīng)盡量使自己的儀表、言行都具有示范性和啟發(fā)性，使學(xué)生從中受到啟迪。凡是要求學(xué)生做到的，班主任首先自己要做到。比如，要教育學(xué)生愛護環(huán)境衛(wèi)生這一事情，我覺得身教重于言教。記得去年我剛接手現(xiàn)所帶四年級（1）班初始時，由于學(xué)生人數(shù)多，再加上沒有形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，每次我進教室看到教室地面上都是紙片亂飛，我一次說，兩次說，再次說，甚至說到自己惱火了都不見效，于是我就來個腦筋大轉(zhuǎn)彎，這樣試試怎么樣？我每次在教室轉(zhuǎn)的時候，只要看到地面上有紙片，就彎腰把它拾起來，然后放到教室的垃圾桶里，就這一舉動，沒想到真靈！學(xué)生看見我這樣做，他們個個也紛 1 紛動手撿起自己桌子下面地板上的紙片，時間長了，學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣也養(yǎng)成了，不再往地面上亂扔廢紙，教室里的衛(wèi)生日漸好起來，并且他們還把這種習(xí)慣帶到校園里，家里，社區(qū)里，只要看到地面上有紙片就會隨手撿起扔到垃圾桶里?？梢?，班主任的身教重于言教！

從班主任的特殊身份來論，班主任自身的喜怒哀樂，會對學(xué)生的情感產(chǎn)生特殊的影響。因此，班主任也需要正確把握自己的喜怒衰樂，并經(jīng)常有意識地以充滿智慧的語言、神態(tài)，振奮的精神，愉悅的情緒感染學(xué)生，讓他們能朝氣蓬勃，思維活躍，積極主動學(xué)習(xí)，讓他們能健健康康，快快樂樂成長，老老實實，認(rèn)認(rèn)真真做人，長大后成為國家的有用之材。記得有一次，由于我的微笑，竟然換來一位品德極差的學(xué)生如此深情的信任和理解，并一改常態(tài)，積極向上，努力學(xué)習(xí)，誠實做人。現(xiàn)在，他已是廣州理工大學(xué)的一名學(xué)生了，偶爾我還能收到他的信息：感恩于老師鼓勵的目光，振奮的語言，甜蜜的微笑，您的微笑將一直伴我成長至永遠(yuǎn)！可見，教師的情感語言作用不可缺少！

班主任的主導(dǎo)與學(xué)生為主體之間，決定了需要與學(xué)生勤于溝通和對學(xué)生善于疏導(dǎo)。學(xué)生是受教育的主要群體，學(xué)生的思想天真、純潔，充滿了對人生的美好向往。面對社會，他們在心理上呼喚公正、平等；面對生活，他們向往鮮花、麗日；面對學(xué)習(xí)，他們要求進步、成才；面對家庭，他們向往幸福、美滿；面對學(xué)校，他們向往知識、未來；面對老師，他們向往品德、高尚。可現(xiàn)實社會正處在轉(zhuǎn)型過程中，有很多問題不盡人意，加之學(xué)生的心理特征，感情色彩，處世態(tài)度還未成熟，易于激憤。這都要求班主任勤于同學(xué)生溝通，善于疏導(dǎo)他們的不良情緒。要允許他們犯錯誤，因為這是他們成長的必然過程。班主任要通過觀察、談心，交流了解學(xué)生們的具體情況，真正成為學(xué)生們的知心朋友，再針對性做疏導(dǎo)工作，化解他們的不良情緒，使學(xué)生們少走彎路、斜路，順利成長。同時，設(shè)法營造一種和諧積極向上的班級氛圍，充分讓學(xué)生在這樣的集體中自我教育，發(fā)展個性，陶冶情操，健康成長，報效國家。

回首往事，為人師十年多的我不敢狂妄轟轟烈烈，只求自己不愧學(xué)生，不負(fù)國家足矣！每當(dāng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)表揚我工作務(wù)實，師德高尚，責(zé)任心強時，我沒有驕傲；每當(dāng)學(xué)生稱贊我是他們最亮的光環(huán)時，我更沒有自喜，反而，一鼓習(xí)慣的力量不斷激勵我努力向前駛?cè)ィ?/p>

其次，班主任必須要有“三心”，那就是愛心、耐心和寬容之心。

一、對待學(xué)生要有愛心，用愛心感染學(xué)生。

愛心是一個班主任管好班級的基礎(chǔ)，只有愛學(xué)生，學(xué)生才會信任你。記得我班上有一個名叫劉富東的學(xué)生，他家里很窮，爸爸性格古怪，對家庭子女不負(fù)責(zé)任，媽媽精神有問題，年過七旬的奶奶又身患絕癥久臥病床，不能自理，整個家庭就靠著年邁體弱的爺爺每月幾百塊退休金支撐著，可能因為這些原因，他一直都很自卑，對學(xué)習(xí)也不感興趣，主動積極就更不用談了，并且在班上經(jīng)常搞惡作劇。但是，作為班主任的我不能不聞不問，于是我對他關(guān)懷備至，從而改變了他。那是一個漫山是霜的早晨，我在班上轉(zhuǎn)的時候，發(fā)現(xiàn)他竟然光著腳坐在教室 里直哆嗦，這時，我二話沒說，立刻到商店買來一雙襪子和運動鞋，把他帶到房間里讓他穿上，當(dāng)時，他感動得淚流滿面，對我說：“謝謝您，老師！”。我拍了拍他肩膀微笑著對他說：“到教室好好學(xué)習(xí)吧！命運靠自己改變的！”從此，他好像變了個人似的，不但自信起來，還天天坐在教室里比班上任何一位學(xué)生都認(rèn)真看書或做作業(yè)，成績也直線上升，教室東墻上的好人好事公告欄也時常出現(xiàn)他的名字。我想，這就是愛心感化的結(jié)果吧！

二、對待學(xué)生要有耐心，用耐心感動學(xué)生。

教育學(xué)生是一個特別復(fù)雜的工作，要求我們教師不僅要有知識，同時，對待學(xué)生還要有一定的耐心。尤其是犯錯誤時，我們教師不能只一味的批評指責(zé)或謾罵等，而要找到其錯誤的根源，然后耐心進行教育轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生感動老師、班主任，使他認(rèn)識到自己的錯誤，然后主動改正。說不定他還會幫你搞好班工作呢？ 2007年春季，開學(xué)第三天，因工作需要，六年級（4）班的數(shù)學(xué)老師被市教育局調(diào)至城里某一所學(xué)校任教，本來山區(qū)教師就緊缺又被中途調(diào)離，使致六（4）班無法開展課程，學(xué)校只好對其班學(xué)生分流到六（1）、六（2）、六（3）三個班上。當(dāng)時，我擔(dān)任六（1）班的語文及班主任工作，真沒想到六（4）班出了名的搗蛋王陳海被分到我班。第一天上課，第一節(jié)是數(shù)學(xué)課，擔(dān)任數(shù)學(xué)的是位初出茅廬的女教師，因缺乏教學(xué)經(jīng)驗，講課語速快，沒有原來六（4）班的數(shù)學(xué)老師講課清楚，那個搗蛋王陳海就趁這煽動原同班的幾名學(xué)生和數(shù)學(xué)老師作對，不聽課，不做作業(yè)，還趁老師不注意時吹起口哨搗亂課堂，即使老師批評他也不聽，反而沾沾自喜。一連幾天，陳海他們變本加厲，氣得老師又傷心又消極，根本無心情上課。作為班主任的我得知這一情況后，找到陳海耐心教育：“有問題，怎么不告訴我呢？班上還有哪些問題需要解決？你這樣做對嗎？老師辛苦的備課、講課，而你卻什么也沒學(xué)到，你的這種做法對得起老師么？這是對老師的不尊重，你知道嗎？”經(jīng)過長時間的交談，陳海深感內(nèi)疚，主動找到數(shù)學(xué)老師承認(rèn)錯誤，決心好好學(xué)習(xí)，天天向上！他還在我面前承諾在班工作中助我一臂之力，做我的好幫手。我想，這又是我耐心教育的一大收獲！

三、對待學(xué)生要有寬容之心，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的包容心理。因為每一個人都會犯錯誤，對于小學(xué)生更是這樣，那就要求教師要正確看待學(xué)生的錯誤，通過寬容之心讓他們自覺認(rèn)識錯誤并改正。在德育教育工作中，每次學(xué)生犯錯誤時，我對他們很寬容，我覺得只要他們能改正錯誤，就仍是好學(xué)生，“人非圣賢，孰能無過呢？”。然而，寬容并不意味對他們放縱，改正錯誤后還是要對他們從嚴(yán)要求，做到防微杜絕。寬容，能增進信任也能培養(yǎng)學(xué)生的包容心理，從源頭上教育他們，制止他們犯錯誤，關(guān)心、理解、尊重、信任是增強師生之間情感的紐帶，溝通師生之間心靈的橋梁，構(gòu)建良好師生關(guān)系的保證，是形成良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的基礎(chǔ)。

總之，班主任在學(xué)校德育教育中雖然處于十分重要的位置，但是，對于青少年學(xué)生的德育教育還不能僅局限于班級和學(xué)校，應(yīng)著眼于社會各方面對學(xué)生的教育影響，班主任應(yīng)參與協(xié)調(diào)社會各方面力量，步調(diào)一致，群策群力，才能使學(xué) 生的思想品德按照黨和國家的要求方向發(fā)展，才能達(dá)到良好的教育效果。

參考文獻(xiàn)：《小學(xué)教育學(xué)》 人民教育出版社 黃濟等主編

《中小學(xué)班主任工作論集》 珠海出版社 林子夫主編

第四篇：班主任心理健康教育工作培訓(xùn)

學(xué)

生 心 理 健 康

健康的心理 幸福的基石 但心理健康常常被忽視

如果老師們能了解一些心理健康知識 就能更好的理解、支持和關(guān)愛孩子

讓他（她）的學(xué)校生活和人生更加快樂、幸福、成功

悄悄告訴你：

1、一個好的教師，是一個懂得心理學(xué)和教育學(xué)的人。

2、有生命的失敗勝過于無生命的杰作。

3、生命如流水，只有在他的急流與奔向前去的時候，才美麗，才有意義。

4、健康的心靈，是幸福的源泉。

5、良好的個性勝于卓越的才智。

6、人生就像一張磁盤，煩惱可以刪除，快樂可以拷貝。

7、經(jīng)常疏通河床，不致潰堤，適時疏導(dǎo)心理，才能保持健康。

8、最好的醫(yī)生是自己，保持良好的心態(tài)，就是最成功的健康。

9、這世界除了心理上的失敗，實際上并不存在什么失敗，只要不是一敗涂地，你一定會取得勝利的。

10、失去了昨日的繁星并不可怕，可怕的是你又錯過了今天的朝陽。

11、只有對前途樂觀的人，才能不怕黑暗，才能有力量去創(chuàng)造光明。樂觀不是目的，而是人生旅途中的一種態(tài)度。

12、人生憂樂，存乎一心。情緒影響行動，把握住自己的情緒，就能找到幸福的感覺。

13、不是煩惱太多，而是心胸不夠開闊。

14、一個人生活中的陰影，多半是他本人擋住了太陽光所形成的.15、怨恨不一定會傷害別人，卻一定會傷害自己。

16、孤立者往往不是別人要孤立自己，而是自己首先把別人視為“另類”。

17、寬宏大量者高朋滿座，心胸狹窄者門庭冷落。

18、諒解可以產(chǎn)生奇跡，諒解可以挽回感情上的損失，諒解猶如一個火把，能照亮由焦燥怨恨和復(fù)仇心理鋪就的道路。

19、幸運之神會光顧世界上的每個人，但如果他發(fā)現(xiàn)這個人并沒有準(zhǔn)備好迎接他時，他就會從大門走進來，然后從窗戶飛出去。

20、生活不是單行線，一條路走不通，你要學(xué)會轉(zhuǎn)往。希望就在拐角處。

心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是什么 1．能正確認(rèn)識自我和接納自我

一個心理健康的學(xué)生能對自己的能力、性格和優(yōu)缺點作出恰當(dāng)?shù)?，客觀的評價，給自己確定的理想目標(biāo)較為適合實際情況。即使在最困難的條件下，也能理智地對待自我，使自己的心理狀態(tài)在運動變化中達(dá)到平衡。

2．能保持和諧的人際關(guān)系

一個心理健康的學(xué)生往往能夠與其他同學(xué)較好地溝通和交往，有知心的朋友，不僅能接納自我，而且也能接受他人，包容他人的缺點，同時也能被大多數(shù)人所理解和接受。

3、有良好的適應(yīng)能力

學(xué)生對自然環(huán)境和社會環(huán)境應(yīng)該具有較強的適應(yīng)能力，不僅能面對現(xiàn)實和接受現(xiàn)實，而且能進一步地改造現(xiàn)實，而不是逃避現(xiàn)實。能夠與社會保持良好的接觸，能夠及時調(diào)整自己的需要和愿望，使自己的思想和行為與社會協(xié)調(diào)一致。

4．具有頑強的意志

心理健康的學(xué)生具有堅強的意志和強大的挫折承受能力。在學(xué)校生活中，能夠保持對學(xué)習(xí)較濃厚的興趣和旺盛的求知欲，并具有克服困難的信心和勇氣。

5．具有良好的情緒狀態(tài)

一個心理健康的學(xué)生，雖然也會出現(xiàn)悲傷，憂愁等消極情緒，但是不會長久，能很快地讓愉快、樂觀、開朗等積極情緒所替代。

6．具有完整和諧的健康人格

一個心理健康的學(xué)生，其人格結(jié)構(gòu)如氣質(zhì)，能力、性格和理想、信念，需要、動機、興趣等各方面都能得到合理的平衡發(fā)展。如果一個同學(xué)具備了這種健康的人格特征，那么，將會有一個良好的心理狀態(tài)。

值得注意的是，并不存在心理健康的絕對標(biāo)準(zhǔn)，心理健康與否、正常與否的界限是相對的，因此，出現(xiàn)心理困惑或問題是正常而自然的，并非丟人。特別正處于發(fā)展中的中學(xué)生，在學(xué)習(xí)、人際、戀愛、生活等方面出現(xiàn)各種困惑更是成長必經(jīng)的階段，正視與面對自己的困惑，積極自我調(diào)整或?qū)で髮I(yè)幫助能夠使自己盡快走出心理困惑，而對自己的問題視而不見、否認(rèn)自己出現(xiàn)心理困惑則是自欺欺人，有可能加重心理困惑，演變成更為嚴(yán)重的心理問題。

走近心理咨詢 1．什么是心理咨詢

小提示：心理咨詢不是萬能的。嚴(yán)重的心理問題比如：精神分裂、重度抑郁等等，首先需要藥物治療，在癥狀緩解期輔助心理咨詢。心理咨詢是一個過程，是指咨詢師者與來訪者之間建立一種具有咨詢功能的融洽關(guān)系，營造一種接納和尊重的氛圍，使用一定的專業(yè)技術(shù)，以幫助來訪者正確認(rèn)識自己，接納自己，進而欣賞自己，學(xué)會以更有效、客觀的方式對待自己、對待他人和自己生活中的難題，克服成長中的障礙，改變自己的不良意識和傾向，充分發(fā)揮個人潛能，邁向自我實現(xiàn)的過程。

咨詢具有以下三個特征：

1、咨詢體現(xiàn)著咨詢師對來訪者全心關(guān)注、營造安全氛圍的咨詢關(guān)系。

2、咨詢是一系列心理活動的過程，來訪者在咨詢的過程中，需要接受新信息，學(xué)習(xí)新的行為，學(xué)會解決問題的技能及作出某種決定。

3、在咨詢過程中，咨詢師可以幫助來訪者自助，達(dá)到認(rèn)識自己、確定目標(biāo)、作出決定、解決難題的目的。

心理咨詢的形式：

1、門診咨詢 心理咨詢師坐等上門咨詢，一周集中固定時間進行。

2、書信咨詢 適用于有對抗情緒或沒有建立咨詢關(guān)系的對象。3 電話咨詢 公布咨詢電話、與輔導(dǎo)對象通過電話進行溝通。

4、專欄咨詢 針對學(xué)生群體典型的心理問題，通過廣播、報紙、板報、宣傳欄等形式輔導(dǎo)進行解答。

5、網(wǎng)絡(luò)郵件咨詢。

6、開設(shè)心理活動課程，開展團體輔導(dǎo)、專題心理講座 團體存在的普遍問題進行當(dāng)面集中指導(dǎo)和咨詢。

心理咨詢的內(nèi)容分類：

發(fā)展性咨詢；為正常的、健康的、無明顯心理沖突的人提供幫助。咨詢的目的是更好地認(rèn)識自己，揚長避短，充分發(fā)揮潛能，以提高學(xué)習(xí)與生活質(zhì)最。

適應(yīng)性咨詢：在生活、學(xué)習(xí)中有各種煩惱，有明顯心理矛盾和沖突。咨詢的目的是幫助來訪者排除心理困擾，減輕心理壓力，改善適心能力。

障礙性咨詢：患有某種心理障礙，比如抑郁、焦慮，影響了正常的學(xué)習(xí)與生活，咨詢的目的是通過咨詢和心理治療，克服心理障礙，恢復(fù)心理健康。

值得注意的是，中學(xué)生心理咨詢的來訪者絕大部分只是遭遇了發(fā)展性的問題，成長中的困惑，是任何人都有可能遭遇的問題．不論是誰，只要在生活和學(xué)習(xí)上遇到了一些事情，在心理上、情緒上產(chǎn)生了痛苦和煩惱，希望自己能有所改善和提高，都可以去尋找心理咨詢老師的指導(dǎo)和幫助．當(dāng)學(xué)生遇到以下問題的，心理咨詢能為他們提供幫助

●生活、學(xué)習(xí)適應(yīng)方面困難

●情緒低落，缺乏動力或長期受到困擾 ●希望加深自我了解 ●學(xué)習(xí)方面遇到困難 ●有意改善人際關(guān)系 ●情感、性方面有困擾 ●文理分科、生涯規(guī)劃 ●希望增強自信，發(fā)揮潛能

正確理解心理咨詢

很多老師、學(xué)生、家長對于心理咨詢存在偏見，認(rèn)為有精神病才做心理咨詢或覺得去咨詢很沒面子。其實心理問題是日常生活中任何人都會遇到的，就這些問題求助于心理咨詢并不意味著有什么不正常或有見不得人的隱私，相反，這表明了個體具有較高的生活目標(biāo)，希望通過心理咨詢更好地自我完善。能夠主動前來咨詢的學(xué)生往往得到更好的發(fā)展，而一些回避、抗拒心理咨詢的學(xué)生卻在出現(xiàn)心理困惑后沒有及時的傾訴與解決，反而有可能演變?yōu)閲?yán)重的心理疾病。

心理咨詢本質(zhì)上是一種人際關(guān)系，在這種關(guān)系中，咨詢老師提供一定的心理氛圍和條件，運用心理學(xué)的相關(guān)知識，理論和技術(shù)，通過咨詢者與來訪者的交流，提供可行性建議，針對各種適應(yīng)和發(fā)展問題，與來訪者共同探討和研究，幫助來訪者作出選擇，解決自己的問題，從而達(dá)到助人自助，提高心理健康水平和生活質(zhì)量的目的。

另外，心理老師對于學(xué)生的咨詢內(nèi)容、個人信息是嚴(yán)格保密的，不會對學(xué)生的評優(yōu)或名譽造成任何影響。

如何幫助處于心理危機中的學(xué)生

1．多傾聽，少說話，要有耐心。他們可能會拒絕你要提供的幫助，因為覺得你幫不了他，不要輕言放棄，允許他的沉默，默默表達(dá)你的關(guān)心。

2．適時表達(dá)關(guān)心及給予希望，幫助疏導(dǎo)和釋放情感。情感的爆發(fā)對他們會有好處（釋放）。

3．保持接納的態(tài)度，不妄加評判和說服。認(rèn)可他們表露出的情感，不要進行評判，也不要試圖說服他們改變自己的感受，更不必著急為他想辦法，他只要被理解。

4．留心任何自殺念頭，不要害怕詢問他們是否考慮自殺，這樣不會使他們自殺，反而會挽救他們的生命：“你的心情是否如此糟糕，以至想結(jié)束自己的生命?” 自信、放松、坦率、真誠地與他討論自殺問題，確認(rèn)其痛苦。

5．對他們說實話。把他們的行為與想法引發(fā)你的真實感受（害怕、難過、擔(dān)憂、想幫助但無從下手）告訴他，不要表現(xiàn)出不在乎。

6．說出自己的經(jīng)驗和感受。（生活中不只是他有悲傷、絕望、受傷害和無助）

7．讓他相信可以獲得幫助，鼓勵他尋求幫助，并提供轉(zhuǎn)介信息。8．說服其他相關(guān)人員共同承擔(dān)幫助責(zé)任。

7．如果發(fā)現(xiàn)他們有自殺危險，不要承諾你會對此保密；應(yīng)請其他人一起承擔(dān)幫助他們的責(zé)任。

9．如果他們要立即采取自殺行為，不要讓他們獨處；應(yīng)把他們送到能提供心理服務(wù)的診所或醫(yī)院。

10．如果他們已經(jīng)采取了自殺行為，立刻把他們送到醫(yī)院的急診室搶救。情況危機時，及時尋找專業(yè)幫助，并向其解釋專業(yè)幫助的必要性。

如何幫助患有精神疾病的孩子

精神疾病是一組疾病的統(tǒng)稱，不同于普通的心理問題，不是單靠個人的主觀努力可以解決的，需要專業(yè)人員的幫助。較重的精神疾病首先需要進行藥物治療，幫助控制癥狀，阻止病情進一步發(fā)展。服藥期間同時需要心理治療輔助，主要針對造成精神疾病的心理社會因素，學(xué)習(xí)新的應(yīng)對方式，建立支持系統(tǒng)，幫助當(dāng)事人更好地適應(yīng)社會。

1．精神疾病的治療重在早發(fā)現(xiàn)，早治療 精神疾病治療得越早，治療效果越好：很多家長大多缺乏精神衛(wèi)生知識，一旦孩子診斷出心理疾病，由于家長不理解或認(rèn)為沒必要治療，往往導(dǎo)致病情進一步惡化。等到當(dāng)事人因自控能力下降嚴(yán)重影響到生活、學(xué)習(xí)時，才肯接受專業(yè)治療。這樣既增加了當(dāng)事人的痛苦，也會影響治療的效果。如果孩子出現(xiàn)精神疾病的癥狀，心理老師一定要指導(dǎo)家長及時帶孩子到專業(yè)醫(yī)院就醫(yī)，休學(xué)或在家休息并不能解決孩子的問題，反而會延誤治療時機，造成難以彌補的損失。

2．應(yīng)消除對藥物治療的誤解和抵觸

精神疾病的藥物治療由精神?？漆t(yī)院或綜合性醫(yī)院精神科醫(yī)生進行，不同病癥適合不同的藥物。一些使用者可能對藥物敏感，出現(xiàn)不同程度的腸胃反應(yīng)或嗜睡現(xiàn)象，均屬正常，一般情況下身體會較快適應(yīng)。與控制病情的發(fā)展，保護生命安全相比，藥物的副作用微不足道。

3、應(yīng)消除對入院治療的認(rèn)識誤區(qū)

大多數(shù)精神疾病并不需要住院，門診藥物治療配合心理治療即可有較好效果。但是以下情況時入院治療則是必需的：當(dāng)事人最近采取過嚴(yán)重的自殺行為；當(dāng)事人有周密的自殺計劃和準(zhǔn)備，有高度的自殺危險；當(dāng)事人患有較嚴(yán)重的精神疾病，且處在癥狀發(fā)作期。以上三種情況下需要采取強制入院措施，以保證當(dāng)事人的生命安全。很多家長對于精神科存在偏見，拒絕孩子住院治療：學(xué)校與醫(yī)院對于學(xué)生是負(fù)責(zé)的，不會隨便讓學(xué)生入院治療，而一旦做出住院的決定則是必要的，是為了最大限度保障學(xué)生的安全與康復(fù)。

對于有精神疾病的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)，治療與康復(fù)全過程都非常需要家庭的積極配合與支持。特別是藥物維持治療期間，應(yīng)鼓勵學(xué)生按照醫(yī)生的要求按時足量服藥，不可以擅自停藥或減藥。

有關(guān)抑郁癥的基本常識 1．什么是抑郁癥? 抑郁癥，是一種常見的心理問題，會對人的軀體，思維、感受和行為產(chǎn)生負(fù)面影響，使患者承受著巨大的情感痛苦，也給他們的家人和朋友帶來了消極的影響。

2．表現(xiàn)癥狀：

一絕大多數(shù)時間感到悲傷或情緒低落 一對多數(shù)活動失去了興趣 一體重或食欲發(fā)生了變化 一睡眠不好

一坐立不安，急躁或易激惹 一易出現(xiàn)疲勞感

一內(nèi)疚、無價值感或無助感

一記憶或集中注意力困難，做事猶豫不決 一反復(fù)出現(xiàn)死亡或自殺的想法，覺得活著還不如死

如果同時存在幾個上述癥狀可能是抑郁癥，盡快尋求專業(yè)幫助。

3．如何治療抑郁癥? 重度抑郁者需要抗抑郁藥物治療，同時配合心理輔導(dǎo)或治療。輕．中度的抑郁癥，通過心理治療即可恢復(fù)。4．抗抑郁藥物：

必須在醫(yī)生指導(dǎo)下堅持規(guī)律服藥46周，隨后繼續(xù)服藥6—12個月以預(yù)防復(fù)發(fā)，能夠減輕抑郁癥狀，常有輕微的副作用，但不會成癮。5．心理輔導(dǎo)與治療：

通常需要6次治療，每次30～50分鐘，內(nèi)容包括給予情感支持，與當(dāng)事人一起分析導(dǎo)致抑郁的原因，并共同尋找解決問題的辦法。

請老師關(guān)注以下情況并與學(xué)校心理老師保持聯(lián)系

如果學(xué)生有以下情況，需要引起關(guān)注并請盡快聯(lián)系學(xué)校心理老師，讓學(xué)校和心理咨詢專業(yè)人員，一起來幫助他／她：

一 家族有精神病人史，親友有自殺史

一 在幼年至入學(xué)前有過巨大精神心理創(chuàng)傷

一 在初中或高中期間有過精神心理問題并接受過藥物治療或入院治療

一 有生理缺陷，或者長期患病，特別是生殖方面的疾病

一 目睹過他人的自殺場面或情景 曾經(jīng)或最近受過重大挫折

一 關(guān)系密切的親人或朋友去世、很看重的戀情結(jié)束

一 學(xué)習(xí)成績?nèi)嫦陆?，或者學(xué)習(xí)困難、前途渺茫

一 開自殺方面的玩笑，經(jīng)?？从凶詺⑶榫暗碾娨曤娪盎蚱渌膶W(xué)作品，日記、信件、博客或QQ簽名中流露出想死的信息，準(zhǔn)備有大量安眠藥、或刀具繩索

一 總是聽到別人在議論自己，感到有人在跟蹤自己或監(jiān)視自己，感到有同學(xué)想謀害自己 一 有強烈的自責(zé)自罪感，覺得自己不配活在世界上

一 情緒反常，或者異常低落，衛(wèi)生狀況變差；或者異常興奮，連續(xù)幾天不睡覺、不進食

一 直接表露自己處于痛苦、抑郁、無望或無價值感中 一 易激惹，過分依賴，持續(xù)不斷地悲傷或焦慮，常流淚 一 孤僻、人際交往明顯減少，被忽略，父母長期在外打工 一 無緣無故地生氣或與人敵對 行為紊亂或古怪

一 睡眠、飲食、體重明顯增減、過度疲勞，人衛(wèi)生狀況下降

一 日記或其他發(fā)揮想象力的作品所透露出的主題為無望、脫離社會、憤怒，絕望、自殺或者死亡，表達(dá)出像是在臨終告別或透露出自殺的傾向，如“我會離開很長一段時間??”

班主任如何推薦學(xué)生做心理咨詢

打消岐視 尊重學(xué)生

班主任可以開誠布公的跟學(xué)生談自己對心理輔導(dǎo)和咨詢的具體看法，引導(dǎo)學(xué)生就心理問題進行心理咨詢，切莫對心理問題諱疾忌醫(yī)。因為身體疾病去求醫(yī)會被視為理所當(dāng)然，因心理問題去求助心理老師也應(yīng)如此。

積極溝通 態(tài)度真誠

真誠地與學(xué)生溝通，直截了當(dāng)?shù)谋磉_(dá)自己的想法，不要讓學(xué)生猜測你真正想說的話，或者推測是否還有另一層意思。不必扮演十全十美的班主任，促使學(xué)生不再去假裝、掩飾、否認(rèn)、隱藏他們真是的感受和想法。激發(fā)其求助的愿望

中學(xué)時期是人的生命歷程中最具華彩的一章，這既是一個絢麗多姿的花季，又是一個充滿憂傷煩惱的人生十字路口，這是一個動蕩不安、各種矛盾沖突多得令人頭暈?zāi)垦?、但卻逐步走向成熟的過渡時期。每一個學(xué)生都希望自己有一個光明的前程，實現(xiàn)自己的人生價值。但有些同學(xué)被負(fù)面情緒困擾，這就需要班主任對其積極引導(dǎo)，激發(fā)其內(nèi)在改變的動機，主動向心理老師或朋輩求助。

做好保密工作 打消顧慮

保護個人隱私，是心理咨詢工作者一項非常重要的責(zé)任，未經(jīng)來訪者許可，心理老師不泄露會暴露來訪者秘密的任何信息，幫助學(xué)生打消顧慮。

第五篇：班主任如何做好入學(xué)教育工作（精選）

職校高一新生的入學(xué)教育材料

發(fā)布:班主任工作 | 分類:德育

職校高一新生的入學(xué)教育材料

一、心理適應(yīng)教育

由于社會上存在著對職業(yè)教育的偏見，如“一流學(xué)生升普高，二流學(xué)生上中專，三流學(xué)生進職?！钡恼f法，這對職校的學(xué)生心理刺激很大，使他們產(chǎn)生較強的自卑感，很多學(xué)生抱有當(dāng)一天和尚撞一天鐘的思想。因此，要對他們進行正確的心理教育，幫助他們樹立自立、自強、自尊的信念，使他們樹立進職校照樣能成才的人生觀。

1、新生入學(xué)時要教育學(xué)生正確認(rèn)識當(dāng)前國家的改革形勢，特別是國家的教育、人事、用工制度等等，如：大中專畢業(yè)生實行收費上學(xué)，不包分配，職校畢業(yè)生與大中專畢業(yè)生享有同樣的競爭、就業(yè)機會，甚至在通過人才市場擇業(yè)時更具有適應(yīng)性和靈活性。

2、請優(yōu)秀畢業(yè)生回?，F(xiàn)身說法，介紹創(chuàng)業(yè)的具體事例，增強教育的可靠性、可信度和親切感，幫助新生調(diào)整好心態(tài)，激發(fā)自尊、自愛、自強、自信、自立的精神。

3、教師要教育新生勤奮刻苦，百折不撓，在任何情況下都不放棄人生追求，同時不好高騖遠(yuǎn)，從實際出發(fā)，選準(zhǔn)適合自己的目標(biāo)，為之不懈努力。介紹一些成功人士雖然沒上過大學(xué)，但對社會同樣能做出杰出貢獻(xiàn)的事跡，激勵新生樹立學(xué)習(xí)的信心和克服困難的勇氣。通過以上教育，可以調(diào)節(jié)學(xué)生自卑心理，使他們丟掉思想包袱，全身心投入到學(xué)習(xí)中。

4、優(yōu)化學(xué)校環(huán)境，幫助新生適應(yīng)新環(huán)境。良好的校園環(huán)境，是一部立體的、多彩的、無聲的“教科書”，它不僅給學(xué)生提供身心愉悅的多種感官刺激，而且還能為知識的傳播創(chuàng)造良好的條件。例如：校園里綠草如茵，鮮花飄香，樹木蔥郁；校舍造型別致、窗明幾凈，會給人以賞心悅目的感覺，使新生一入校園，就有新鮮感、愉悅感，對他們產(chǎn)生較強的吸引力，營造出催人奮進的學(xué)習(xí)氛圍，能激發(fā)學(xué)生對新知識、新技術(shù)的追求欲望；利用黑板報、宣傳窗、圖書室、閱覽室、廣播室等場所，渲染出濃厚的職業(yè)學(xué)校文化氣氛；帶領(lǐng)新生參觀實驗室、模型室、生產(chǎn)實習(xí)基地等，可擴大學(xué)生的視野，讓學(xué)生產(chǎn)生重新開始、爭取良好開端的愿望，易于接受職業(yè)學(xué)校的教育、教學(xué)活動；除此，教師端莊大方、文質(zhì)彬彬的儀表和風(fēng)趣幽默的語言也能對新生產(chǎn)生異樣的魅力。學(xué)校工作人員熱情周到的服務(wù)，也可使新生感到賓至如歸的溫暖。

二、紀(jì)律教育

升入職業(yè)學(xué)校的新生大多文化基礎(chǔ)薄弱，成績較差，作風(fēng)渙散，紀(jì)律松懈。如果入校時不及時教育，就會使他們在思想上認(rèn)為這所學(xué)校要求不嚴(yán)格，由此造成作風(fēng)散漫滋長蔓延，給學(xué)校管理帶來很大的難度。鑒于此，學(xué)校必須從新生一入校，就開始進行：

1、軍訓(xùn)。新生入學(xué)后，經(jīng)過一段時間的軍事訓(xùn)練，可幫助學(xué)生嚴(yán)格要求自己，增強自我控制能力，確立集體觀念和自力更生、艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，為其以后的學(xué)習(xí)、生活培養(yǎng)一種必需的組織紀(jì)律意識。

2、開展主題班會活動。班主任在新生入學(xué)時要結(jié)合本班學(xué)生的思想實際和專業(yè)特點，圍繞新生共同關(guān)心或同學(xué)之間有爭論的問題，選擇有針對性的主題，盡早進行學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng)建設(shè)。如：在新生入學(xué)后，開展“怎樣做一名合格的職校生”主題班會，要求新生寫出今后的打算和奮斗目標(biāo)；開展“遵紀(jì)守法”主題班會，對新生進行校規(guī)、校紀(jì)、日常行為規(guī)范教育。會上讓新生發(fā)言，講遵守校紀(jì)校規(guī)的益處和必要性，擺違反校紀(jì)校規(guī)的危害，使新生認(rèn)識到：不遵守校紀(jì)校規(guī)，會影響班級形象建設(shè)，影響個人的學(xué)習(xí)及生活，嚴(yán)重的會走向違法犯罪。（班主任工作 本文標(biāo)題：職校高一新生的入學(xué)教育材料