第一篇：數(shù)學(xué)活動(dòng)課教學(xué)體會(huì)論文

數(shù)學(xué)活動(dòng)課是數(shù)學(xué)學(xué)科的重要組織部分。上好數(shù)學(xué)活動(dòng)課對(duì)于擴(kuò)大學(xué)生視野，拓寬知識(shí)、激發(fā)興趣、發(fā)展才能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，全面提高學(xué)生素質(zhì)，有著幾級(jí)的作用。

一、開展數(shù)學(xué)活動(dòng)課有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛好，開發(fā)學(xué)生智力

心理學(xué)研究證明：輕松、愉快、樂觀而又堅(jiān)定的積極情緒對(duì)人的智力活動(dòng)起“增力”作用，否則對(duì)人的智力活動(dòng)起“減力”作用。數(shù)學(xué)活動(dòng)課就是讓學(xué)生人人參與，利用學(xué)生好奇心，通過讓學(xué)生動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考，多種感官參與，獲得思維發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的智力。

在活動(dòng)中，我采用質(zhì)疑問難，啟發(fā)誘導(dǎo)的方法。首先提出新問題，激發(fā)學(xué)生興趣，然后讓學(xué)生親自動(dòng)手、動(dòng)腦，引導(dǎo)學(xué)生正確思維方法，讓學(xué)生親自發(fā)言，各抒己見，老師再做總結(jié)。給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉快、輕松、自由地學(xué)習(xí)環(huán)境，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如我在教數(shù)學(xué)二年級(jí)（六年制）第三冊(cè)38—39頁(yè)活動(dòng)課：“我長(zhǎng)高了”時(shí)，活動(dòng)前，我先提出一些新問題。如“你知道自己的身高是多少嗎？”“你的兩手伸開有多長(zhǎng)？”……學(xué)生回答正確與否，先不予評(píng)判，以激發(fā)學(xué)生活動(dòng)的動(dòng)機(jī)。進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，分成若干小組。測(cè)量時(shí)學(xué)生自由發(fā)言談測(cè)量方法，教師對(duì)有道理的正確的加以肯定表?yè)P(yáng)，對(duì)錯(cuò)誤的加以引導(dǎo)，不一口否定，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)在黑板上畫出表格進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，讓統(tǒng)計(jì)的初步知識(shí)隨活動(dòng)逐步滲透。利用同學(xué)們身高數(shù)據(jù)，還可以進(jìn)行愛國(guó)主義思想教育。為了避免活動(dòng)課的枯燥無(wú)味，我還根據(jù)兒童天真爛漫、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)地開展豐富多彩的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的興趣。如按照一、二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和這學(xué)期所學(xué)“千克、克”的認(rèn)識(shí)，再結(jié)合上學(xué)期所學(xué)的“元、角、分”的知識(shí)，我設(shè)計(jì)了一節(jié)“假如我是售貨員”的活動(dòng)。

學(xué)習(xí)過時(shí)間單位知識(shí)后，我們開展了“爭(zhēng)當(dāng)報(bào)時(shí)員”活動(dòng)……

二、開展數(shù)學(xué)活動(dòng)課，有利于學(xué)生的能力培養(yǎng)

從小學(xué)數(shù)學(xué)各冊(cè)活動(dòng)課可以看出，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、觀察、分析、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、與人合作能力、動(dòng)手操作能力等等，都起到不同程度的作用，所以上好數(shù)學(xué)活動(dòng)課，有利于能力的培養(yǎng)。

三、開展數(shù)學(xué)活動(dòng)課，有利于培養(yǎng)學(xué)生的良好思維品質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)

在活動(dòng)課中，要給學(xué)生充分的自由，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想像力，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。如我在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)（六年制）課本70—71頁(yè)活動(dòng)課：“數(shù)學(xué)樂園”中的“數(shù)字迷宮”活動(dòng)中，我利用學(xué)生比較熟悉的走迷宮形式，精心設(shè)計(jì)用10以內(nèi)的數(shù)組成一個(gè)數(shù)字迷宮。要求學(xué)生按照1、2、3……9的順序走，以此復(fù)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的順序。設(shè)計(jì)的數(shù)字迷宮有一個(gè)進(jìn)口，兩個(gè)出口，要求按照規(guī)定的數(shù)的順序有多種走法。通過這個(gè)游戲，不僅復(fù)習(xí)了10以內(nèi)數(shù)的順序，還可以培養(yǎng)學(xué)生的靈活性。在教學(xué)三冊(cè)（六年制）拼擺量畫幾何圖形中我根據(jù)學(xué)生的年齡和知識(shí)面掌握情況，安排了三種活動(dòng)形式：

1、拼擺學(xué)習(xí)過的基本圖形；

2、組合基本圖形；

3、任意拼擺。這部分活動(dòng)是在前兩種活動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步擴(kuò)展，給學(xué)生提供了更大的思維空間，使他們的想像力得到更好地發(fā)揮，從而逐步培養(yǎng)其思維的靈活性和創(chuàng)新意識(shí)。在活動(dòng)中要注意訓(xùn)練學(xué)生從解題思路入手，培養(yǎng)思維的深刻性。如我在教學(xué)第四冊(cè)數(shù)學(xué)第7頁(yè)有一題：“10加上3，減去5，再加上3，再減去5……這樣連續(xù)地做下去，做多少次計(jì)算結(jié)果為0？”怎樣算較簡(jiǎn)便？學(xué)生解答時(shí)，往往逐項(xiàng)列式解答，說明學(xué)生的認(rèn)識(shí)尚停留在表面現(xiàn)象上。這時(shí)我用板書提示學(xué)生：

10+3-5+3-5+3-5+3-5+3-5=0

10-2-2-2-2-2=0

讓學(xué)生從板書中得到啟示，實(shí)際上就是每次從10里減去2，而10里面含有5個(gè)2，所以這樣減5次，結(jié)果得0，其簡(jiǎn)便算法為：10／（5-3）=5（次）。

綜上所述，數(shù)學(xué)活動(dòng)課能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，全身心地投入到活動(dòng)中去。同時(shí)活動(dòng)課體現(xiàn)了一定程度的靈活性和開放性，使不同學(xué)生的數(shù)字能力通過合作、交流得到發(fā)揮。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和自信，而且實(shí)踐力也得到了培養(yǎng)，學(xué)習(xí)能力得到提高。因此，我們要充分利用數(shù)學(xué)活動(dòng)課這一陣地，讓學(xué)生自主自理。給學(xué)生以學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，發(fā)展個(gè)性，增長(zhǎng)才干，從而在整體上提高學(xué)生素質(zhì)。

第二篇：數(shù)學(xué)樂園活動(dòng)課教學(xué)設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)樂園活動(dòng)課教學(xué)設(shè)計(jì)（一年級(jí)）

一、活動(dòng)內(nèi)容：

1、走數(shù)學(xué)迷宮

2、對(duì)口令、拍拍手、找朋友

3、小郵遞員

4、投球比賽

5、智力大拼圖

二、活動(dòng)形式

學(xué)生圍著一圈坐，分別以小組和班級(jí)為單位進(jìn)行活動(dòng)。

三、活動(dòng)目的

通過游戲等實(shí)踐活動(dòng)復(fù)習(xí)鞏固。

1、10以內(nèi)數(shù)的順序。

2、10以內(nèi)數(shù)的組成。

3、基數(shù)與序數(shù)的區(qū)別。

4、10以內(nèi)數(shù)的口算。

5、10以內(nèi)數(shù)的大小比較及簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖。

四、活動(dòng)過程

（一）導(dǎo)入

小朋友們，今天這一堂課老師帶領(lǐng)你們到一個(gè)地方做游戲、學(xué)知識(shí)，你們?cè)敢鈫?？（師邊板書邊說：“這個(gè)地方叫數(shù)學(xué)樂園”，齊讀課題。）

（二）游戲

1、請(qǐng)一生翻“數(shù)”字這個(gè)卡片，在背面找到第一個(gè)游戲“走數(shù)學(xué)迷宮”。

（1）活動(dòng)形式、方法：腳要跳起來(lái)，邊跳邊大聲說你跳的數(shù)，按順序跳才能走出迷宮。

（2）指一名學(xué)生跳一次，師提問：還有沒有別的路可以走出迷宮？找?guī)酌瑢W(xué)走幾次。

（3）以小組為單位走迷宮。

2、找剛才表現(xiàn)最好的學(xué)生翻開“學(xué)”字，找到游戲（1）對(duì)口令。（2）拍拍手。（3）找朋友。（1）對(duì)口令

A、游戲規(guī)則：一位同學(xué)到前面抽一張卡片問：我出幾？你對(duì)幾？幾和幾組成幾？（例：一生抽8，問：我出4，其余同學(xué)對(duì)我出4，4和4 組成8。）

B、指（3~5）名學(xué)生做這個(gè)游戲。

（2）拍拍手

A、游戲規(guī)則：和對(duì)口令的第一步一樣，先抽卡片，然后拍手，其余的人也拍手對(duì)出卡片上的數(shù)。（例：一生抽9后拍四下手，其余的同學(xué)拍5下手，誰(shuí)錯(cuò)了就自動(dòng)站起來(lái)，下次對(duì)了再坐下。）

B、指（3~5）名同學(xué)做這個(gè)游戲。

（3）找朋友

A、找出10個(gè)小朋友做數(shù)字娃娃。（1~10）給他們帶上頭飾。

B、讓數(shù)字娃娃自我介紹自己是數(shù)字娃娃幾。（例：我是數(shù)字娃娃4等）

C、讓學(xué)生指出一個(gè)你最喜歡的數(shù)字娃娃，讓他出列，出列的數(shù)字娃娃問：誰(shuí)是我的好朋友？能組

成這個(gè)數(shù)的兩個(gè)數(shù)字娃娃答：我是你的好朋友，出列的數(shù)字娃娃說：“你們都是我的好朋友。全班同學(xué)用手勢(shì)給他們照相。）

D、師提問：哪個(gè)數(shù)字娃娃的朋友最多？哪個(gè)數(shù)字娃娃的朋友最少？為什么？

3、搶答 7 8 6

答對(duì)的學(xué)生翻開“樂”字。“樂”字后面的游戲有（1）排排站比反應(yīng)。（2）投球比賽。

（1）排排站比反應(yīng)

A、全班同學(xué)下來(lái)站隊(duì)（6組）

B、1、從前往后報(bào)數(shù)，提問：這一排有幾個(gè)人？

2、從后往前報(bào)數(shù)（記住你是第幾個(gè)。

3、老師喊到誰(shuí)，誰(shuí)就喊到，答對(duì)的到本組前面的小筐里拿一個(gè)小布球。（如：老師喊第五排同學(xué)舉手，第五排的同學(xué)就到本排的前面的小筐里每人拿一個(gè)小布球站好。）

（2）投球比賽

A投球規(guī)則：必須站在線的后面，投完以后從后面回到你的作為上。

B、投球。

C、小組長(zhǎng)到前邊數(shù)一數(shù)自己的小組進(jìn)了幾個(gè)球。D、師在小黑板上貼出每組進(jìn)球的個(gè)數(shù)。

E、師指黑板上的統(tǒng)計(jì)圖提問：誰(shuí)能說一說哪組贏了？為什么？

F、將任意兩組進(jìn)行比較，提問：誰(shuí)多？誰(shuí)少？多多少？少多少？

4、請(qǐng)冠軍組的組長(zhǎng)翻開“園”字，后面有游戲：（1）小郵遞員。（2）智力大拼圖。（1）小郵遞員

A、以小組為單位，一組站一排。

B、游戲規(guī)則：每人到前面拿一張卡片，大聲算出得數(shù)，把卡片投在相應(yīng)的“信箱里”，看那一組投的對(duì)，投的快。C、進(jìn)行投遞。

D、組長(zhǎng)檢查投遞的對(duì)錯(cuò)。E、評(píng)出優(yōu)勝組。

（2）智力大拼圖（開發(fā)區(qū)風(fēng)景圖掛歷紙制作的）A、游戲規(guī)則：小組長(zhǎng)領(lǐng)回你們組的卡片，然后每人拿一張大聲算出得數(shù)，并貼在相應(yīng)的位置上。B、開始拼圖。

C、將每組拼的圖放在地面上，讓每組同學(xué)觀看評(píng)價(jià)，哪組拼的好，為什么？

D、師將每組拼的圖組合起來(lái)貼在黑板上，組合成開發(fā)區(qū)美麗的風(fēng)景圖。

（三）激情小結(jié)

同學(xué)們，讓我們一起努力動(dòng)腦、動(dòng)手、學(xué)好知識(shí)本領(lǐng)，把家鄉(xiāng)開發(fā)區(qū)打扮得更美！

黃陂中心小學(xué)

張珊英

第三篇：數(shù)學(xué)教學(xué)體會(huì)

觀摩 學(xué)習(xí)揚(yáng)帆 起航——新老師教學(xué)體會(huì)

高一數(shù)學(xué)組匡靜不知不覺間，成為夢(mèng)寐以求的高中數(shù)學(xué)老師已經(jīng)一月有余，這一個(gè)月，給了我人生的另一種寶貴體驗(yàn)——高中數(shù)學(xué)教學(xué)。

一個(gè)多月以來(lái)，我在高一數(shù)學(xué)教學(xué)中，深刻體會(huì)到課程改革后的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)創(chuàng)設(shè)富有探索性、參與性的問題，讓學(xué)生通過自主探索和合作交流，在課堂上真正有效的動(dòng)起來(lái)。每個(gè)學(xué)生都有效參與、體驗(yàn)、理解、構(gòu)建學(xué)習(xí)過程，師生共同打造幸福鮮活的“生命課堂”。那樣不僅能更好地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。

作為新老師，在開學(xué)之前，我積極的向各位老教師請(qǐng)教高中數(shù)學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過對(duì)學(xué)案的編寫，教學(xué)課程的安排，集體備課的開展，對(duì)高一數(shù)學(xué)教學(xué)有了全面的了解。另外，研究高一學(xué)生特點(diǎn)，有針對(duì)性的做好開學(xué)第一周的工作：一是通過開學(xué)第一周的教育提高學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)緊迫感，消除松懈情緒，給學(xué)生講清高一數(shù)學(xué)在整個(gè)高中數(shù)學(xué)中的地位；二是結(jié)合實(shí)例，采取與初中對(duì)比的方法，給學(xué)生講清高中數(shù)學(xué)內(nèi)容體系特點(diǎn)和課堂教學(xué)特點(diǎn)；三是結(jié)合“銜接課”實(shí)例給學(xué)生講明初高中數(shù)學(xué)在學(xué)法上存在的本質(zhì)區(qū)別，盡快適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

積極的向老教師學(xué)習(xí)，多聽課，多觀摩。這一個(gè)多月以來(lái)，我積極聽取各位老教師的課堂教學(xué)，向老教師學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。其中，苑娟老師，劉紀(jì)芬老師，李雪老師給我留下了很深的印象，也對(duì)我的教學(xué)給予了很大的幫助。這些老師教給我，上好一節(jié)課，不僅要優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，做好數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)，更要向課堂45分鐘要效率。在知識(shí)導(dǎo)入時(shí)，多由實(shí)例引入；在知識(shí)落實(shí)上，先落實(shí)教案例題，然后再變式訓(xùn)練，用活課本；在難點(diǎn)知識(shí)講解上，從學(xué)生理解和掌握的實(shí)際出發(fā)，對(duì)教材作必要層次處理和知識(shí)鋪墊，并對(duì)知識(shí)的理解要點(diǎn)和應(yīng)用注意點(diǎn)作必要?dú)w納及舉例說明。

知識(shí)學(xué)習(xí)，重在落實(shí)！作為新老師，一定要抓好學(xué)生知識(shí)的落實(shí)工作。在高一數(shù)學(xué)的起步教學(xué)階段，使學(xué)生一步一個(gè)腳印的學(xué)會(huì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)模式，從而更有效、更順利地接受高中數(shù)學(xué)新知和發(fā)展數(shù)學(xué)新能力。作為新老師，在以后的教學(xué)中,我要學(xué)習(xí)的東西還有太多太多。我會(huì)更加努力地向老教師請(qǐng)教,做到多觀摩，多學(xué)習(xí)，多總結(jié)考點(diǎn)和重難點(diǎn)的教法,盡量讓學(xué)生聽懂,掌握基本方法基本技能,不斷提高自己的教學(xué)水平。

第四篇：小班數(shù)學(xué)活動(dòng)課的幾點(diǎn)體會(huì)

談小班數(shù)學(xué)課的幾點(diǎn)體會(huì)

李曉玲

小班幼兒在認(rèn)知過程中，容易受外界事物和自己情緒的影響，有意注意不穩(wěn)定。那么，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，怎樣發(fā)揮幼兒的主體作用，引導(dǎo)幼兒在感知、觀察、操作等探究過程中獲得經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展智力，激發(fā)好奇心，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索呢？ 我認(rèn)為，應(yīng)該注重把握以下幾個(gè)方面：

一、科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù)。一個(gè)有效的數(shù)學(xué)教育目標(biāo)應(yīng)該是：目標(biāo)的主題必須是幼兒而不是教師，也就是說目標(biāo)的確立必須堅(jiān)持以幼兒為主，從幼兒角度出發(fā)；目標(biāo)應(yīng)該涵蓋知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力、態(tài)度、情感等多個(gè)緯度；目標(biāo)應(yīng)該是科學(xué)、具體、明確的；目標(biāo)必須是適宜大部分幼兒近期發(fā)展需要的，是可以共同達(dá)到的，而不是最高要求。

例如：在小班 “感知3以內(nèi)的數(shù)” 數(shù)學(xué)活動(dòng)中，我以前的目標(biāo)表述為：

1、正確感知3以內(nèi)的數(shù)量，理解3的實(shí)際意義。

2、學(xué)習(xí)按卡片的數(shù)量放入相應(yīng)數(shù)量的物體。

通過網(wǎng)上遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)和短期培訓(xùn)，我感到這個(gè)目標(biāo)的制定過于單一，過于傳統(tǒng)，僅僅只重視了數(shù)學(xué)知識(shí)技能的傳授，而忽略了幼兒其他方面綜合能力的發(fā)展。結(jié)合有效教育目標(biāo)原則和我在數(shù)學(xué)課的教學(xué) 實(shí)踐，我把目標(biāo)做了如下改動(dòng)：

1、正確感知3以內(nèi)的數(shù)量，理解3的實(shí)際意義。

2、理解操作規(guī)則，給實(shí)物卡片匹配相應(yīng)的圓點(diǎn)卡片和數(shù)字卡片。

3、在操作活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

總之，目標(biāo)的確立或多或少要體現(xiàn)在知識(shí)、技能、興趣、智力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、身心和諧發(fā)展等多方面的要求。

二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)用語(yǔ)

教師教學(xué)指導(dǎo)用語(yǔ)要科學(xué)準(zhǔn)確，條理清楚，有示范性和啟發(fā)性。要使用符合他們理解水平的、富有情境性的語(yǔ)言，既要讓幼兒聽懂聽明白，又不能啰嗦，顛三倒四。幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)依靠的是自己的經(jīng)驗(yàn)，而不是老師的經(jīng)驗(yàn)，在活動(dòng)過程中，作為引導(dǎo)者的老師，不能長(zhǎng)篇大論，要給孩子留下充足的自主學(xué)習(xí)探索的時(shí)間。如在《送小動(dòng)物回家--區(qū)分上下》活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了這樣的開場(chǎng)：“冬天，一場(chǎng)大雪把很多房子壓塌了，小動(dòng)物沒有家了，有好心人幫他們建了新房子，你們看，新房子建在了什么地方？”（出示背景圖）幼兒觀察后回答：“有的在樹上，有的在樹下?！蔽医又?qǐng)幼兒想一想：“如果讓你們送小動(dòng)物回家，你想怎么送呢?”,孩子們展開了討論，爭(zhēng)先恐后的發(fā)言：“我想送小鳥到大樹上面的家”、“我送小狗到樹下的家”等等，然后我又追問：“你們?yōu)槭裁匆@么送？”孩子們說：“因?yàn)樾▲B會(huì)飛，所以住到樹上”、“因?yàn)樗墒髸?huì)爬樹，可以住在樹上”、“小狗不會(huì)爬樹，住在樹下還可以幫小鳥看家呢”等等。在數(shù)學(xué)課上，教師的語(yǔ)言引導(dǎo)直接影響著幼兒對(duì)知識(shí)的吸收以及對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣和積極性。

三、注重把握有效提問

老師在課堂上提問時(shí)要考慮提問的內(nèi)容、方式、藝術(shù)性等因素是否以幼兒為本，是否符合幼兒的身心發(fā)展的特點(diǎn)、規(guī)律，是否能吸引他們積極參與活動(dòng)，激起探索欲望。平時(shí)要少用像“好不好”、“是不是”，或者拿一個(gè)幼兒都認(rèn)識(shí)的蘋果提問：“這是什么？”這樣是非式的無(wú)效提問，還要注意提問的適時(shí)、準(zhǔn)確、科學(xué)。教師提問的是否恰當(dāng)，會(huì)直接影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在小班數(shù)學(xué)課上，根據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容，我們可以采用以下幾種方式進(jìn)行提問：

1、描述式提問。小猴的尾巴是什么樣子的？小兔的尾巴是是什么樣？

2、比較式提問。三角形和圓形有什么不同？

3、分類式提問。哪些是水果？哪些是蔬菜？

另外，提問還要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。我在《比較多少》的活動(dòng)中，我提了一個(gè)問題：“小黃貓為什么哭了？”一下把孩子的興趣提起來(lái)了，他們仔細(xì)觀察、討論：“它的魚少”，“小黃貓沒有小藍(lán)貓的魚多”“它只有2個(gè)，小藍(lán)貓有3個(gè)”“小藍(lán)貓的魚多，小黃貓的魚少”等等。探索性、趣味性、啟發(fā)性的提問，較好的激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)欲望，并適時(shí)引導(dǎo)他們相互之間進(jìn)行討論交流，幼兒在活動(dòng)過程中始終情緒愉快。

四、恰當(dāng)使用多媒體課件

在數(shù)學(xué)課堂上恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，可以優(yōu)化教育過程，提高教學(xué)質(zhì)量。老師在使用多媒體課件時(shí)，要考慮到小班孩子觀察隨意性很大，碰到什么就看什么，順序紊亂，常常會(huì)有遺漏等特點(diǎn)，在課件的設(shè)計(jì)上要注重選用具體的實(shí)物、活潑可愛的小動(dòng)物、動(dòng)畫卡通形象等圖片，來(lái)吸引孩子的眼球，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。但因?yàn)楹⒆铀季S直觀，因此課件界面、顏色不能太復(fù)雜，呈現(xiàn)的東西不宜過多，背景圖片不能太花俏，要便于幼兒觀察。老師在制作多媒體課件時(shí)，重點(diǎn)是體現(xiàn)出教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)需要。如我在制作小班數(shù)學(xué)課件《認(rèn)識(shí)大小》時(shí)，選擇了孩子們喜歡的狗狗和肉骨頭、猴子和香蕉，可愛的大狗、小狗，大猴子和小猴子等形象鮮明的畫面呈現(xiàn)在幼兒面前，幼兒很輕松地理解了大、小的基本含義，為下一步的動(dòng)手操作，給大狗、小狗，大猴、小猴送肉骨頭、香蕉奠定了基礎(chǔ)。

五、靈活選用教學(xué)方法

數(shù)學(xué)教學(xué)方法多種多樣，每一種教學(xué)方法都有其特點(diǎn)和適用范圍，不存在任何情況下對(duì)任何幼兒都有效的“萬(wàn)能”的教學(xué)方法。老師要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和本班的實(shí)際情況，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，我在小班數(shù)學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常采用的是：

1、直觀法。教師通過講解、談話，把實(shí)物或教具、課件展示給幼兒，幫助他們理解來(lái)達(dá)到教學(xué)目的。因?yàn)樾“嘤變旱乃季S是形象思維，對(duì)于具體形象的實(shí)物比較感興趣，所以小班經(jīng)常采用直觀法幫助幼兒理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

2、游戲法。游戲本身就是幼兒最基本的活動(dòng)。由于小班孩子好 動(dòng)，坐不住，所以利用玩具和游戲寓教于樂，是小班幼兒最容易接受、最樂于參與的一種學(xué)習(xí)模式。在《分類》活動(dòng)中，我給孩子們帶上各種水果、蔬菜的頭飾，玩開火車的游戲，他們一邊模仿火車的聲音，一邊跟著音樂開，到水果站了，水果們下車了；到蔬菜站了，蔬菜們下車了，課堂氣氛活而不亂。在《認(rèn)識(shí)高矮》時(shí)，我組織幼兒玩高人走矮人走，他們一會(huì)墊著腳尖，一會(huì)蹲著走，本應(yīng)枯燥的數(shù)學(xué)課堂不時(shí)傳出愉快的笑聲。游戲是幼兒掌握知識(shí)、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的重要手段。

3、操作法。數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性、邏輯性和幼兒思維的具體形象性，決定了幼兒數(shù)學(xué)概念的形成要經(jīng)過自己動(dòng)手操作才能有效獲取。因此，操作活動(dòng)是幼兒數(shù)學(xué)教育的重要組成部分。在數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)一般采用：

（1）驗(yàn)證性操作。老師講解、演示、歸納后，幼兒通過操作驗(yàn)證來(lái)獲取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。例如在《1和許多》活動(dòng)中，幼兒通過從小筐里先取蘋果卡片，一次取一個(gè);再一個(gè)一個(gè)放進(jìn)去的操作，理解了許多可以分成一個(gè)一個(gè)，一個(gè)一個(gè)合起來(lái)就是許多的數(shù)學(xué)常識(shí)。又如在《區(qū)分上下》活動(dòng)中，我利用課件演示講解后，然后啟發(fā)幼兒在背景圖上按照自己的想法擺放小動(dòng)物圖片，并穿插進(jìn)行語(yǔ)言方面的引導(dǎo)，從而使幼兒在操作的過程中既能準(zhǔn)確理解“上和下”的概念，并能用完整的話講述“小鳥在樹上，小雞在樹下”等。

（2）探索性操作。通過操作可以發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高幼兒探索問題的能力。幼兒在對(duì)實(shí)物或圖片進(jìn)行擺弄、嘗試、探究，繼而發(fā)現(xiàn)規(guī)律。例如在《幾何圖形》活動(dòng)中，我給幼兒準(zhǔn)備了三角形、圓形、正方形圖片和盤子，活動(dòng)開始就讓幼兒自己去動(dòng)手操作材料、去發(fā)現(xiàn)問題，我在巡視的過程啟發(fā)幼兒尋找正確答案，引導(dǎo)幼兒討論操作的結(jié)果，最后幫助幼兒整理經(jīng)驗(yàn)，形成概念。又如在《找朋友》活動(dòng)中，我準(zhǔn)備了3以內(nèi)的小動(dòng)物卡片、數(shù)字卡片和點(diǎn)卡，讓幼兒思考、擺放，探索感知實(shí)物、數(shù)、點(diǎn)子的對(duì)應(yīng)關(guān)系。幼兒的被動(dòng)接受變成了主動(dòng)探索。

（3）創(chuàng)設(shè)性操作。這是老師提供材料讓幼兒自己設(shè)計(jì)出有選擇性結(jié)果的一種操作形式，可以讓幼兒多角度思考問題，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。例如：在《排序》教學(xué)中，給幼兒一些不同顏色的幾何圖形，讓幼兒根據(jù)圖形與顏色的特征，設(shè)計(jì)不同的排序。如：按顏色不同、形狀不同、數(shù)量不同進(jìn)行排序，在幼兒掌握單一不同排序后，老師還可以同時(shí)提供顏色不同、大小不同的操作材料，幼兒進(jìn)行顏色和形狀交替、數(shù)量遞增或遞減進(jìn)行排序，得出不同的排序形式。

六、適時(shí)進(jìn)行有效評(píng)價(jià)

《綱要》明確指出：“教育評(píng)價(jià)是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進(jìn)工作，促進(jìn)每一個(gè)幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段”。教師對(duì)幼兒適時(shí)進(jìn)行合情合理的評(píng)價(jià)，要采用適合幼兒年齡特點(diǎn)的方法、策略，才能強(qiáng)化正確行為，提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)幼兒的潛能。不能籠統(tǒng)的對(duì)所有的孩子天天說“你真棒”、“真能干”，久而久之，孩子聽得麻木了，評(píng)價(jià)失去了意義?，F(xiàn)在賞識(shí)教育和激勵(lì)性評(píng)價(jià)得到強(qiáng)化，活動(dòng)中出現(xiàn)了教師表?yè)P(yáng)過多，對(duì)幼兒不好的行為也不批評(píng)，時(shí)間長(zhǎng)了，幼兒會(huì)養(yǎng)成自私、任性、蠻橫的性格。因此，負(fù)面評(píng)價(jià)對(duì)幼兒來(lái)說，也是非常重要的。另外，在評(píng)價(jià)時(shí)，教師還要注意保護(hù)孩子的自尊心，幼兒存在個(gè)體差異，對(duì)能力相對(duì)較弱的幼兒不能諷刺、挖苦，也不能拿他和別的孩子比較。教師要樹立每個(gè)幼兒都是獨(dú)特的，也是出色的教育理念，要善于從多角度來(lái)觀察、評(píng)價(jià)和接納幼兒，尋找和發(fā)現(xiàn)幼兒身上的閃光點(diǎn)，才能調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展。

“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法”。教學(xué)中，老師要采用多種方法的有機(jī)結(jié)合，才能達(dá)到教學(xué)方法的整體優(yōu)化。不僅如此，上好數(shù)學(xué)課，還要求教師有較高的語(yǔ)言駕馭能力、把握課堂節(jié)奏的能力、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的能力，甚至必要的眼神、表情、肢體語(yǔ)言的配合都是必不可缺的。這就要求我們?cè)趯W(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)技能的同時(shí)，還要提高自身素養(yǎng)。當(dāng)然，幼兒園數(shù)學(xué)不僅僅體現(xiàn)在課堂上，還要“相互滲透，寓教育于生活、游戲之中”。

總之，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足幼兒的情感、認(rèn)知、技能等各項(xiàng)能力的發(fā)展，我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，真正做到“以幼兒為主體”，幫助幼兒從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，當(dāng)一名合格的“引路人”。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課研究論文

把活動(dòng)課提高到課程設(shè)置的高度來(lái)認(rèn)識(shí)與安排，這是國(guó)家教委頒發(fā)的義務(wù)教育階段的《課程方案》中關(guān)于課程設(shè)置的重要改革內(nèi)容之一，《課程方案》明確指出：“活動(dòng)在實(shí)施與發(fā)展教育中同學(xué)科相輔相成?！边@就從教學(xué)法規(guī)的高度明確了活動(dòng)課同學(xué)科課同等重要。如何做到“相輔相成”？我想以小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課的開設(shè)原則與形式為例，談?wù)剛€(gè)人的看法，希望能與同行們共同探討。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課的開設(shè)原則

原則之一 小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課，必須以小學(xué)生的個(gè)性要素得到發(fā)展為宗旨，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法?！墩n程方案》對(duì)小學(xué)階段的教育提出了明確的培養(yǎng)目標(biāo)，這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)包括兩方面內(nèi)容：一方面是為體現(xiàn)小學(xué)階段性質(zhì)和任務(wù)而設(shè)計(jì)的國(guó)家要求，也就是國(guó)家關(guān)于知識(shí)和能力的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；另一方面是為體現(xiàn)小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的個(gè)性發(fā)展要求。落實(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)課，國(guó)家質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)就是要求小學(xué)生具有初步的運(yùn)算技能、邏輯思維能力和空間觀念，以及運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題的能力這四項(xiàng)，這個(gè)任務(wù)主要由小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科課（或者叫必修課）來(lái)?yè)?dān)當(dāng)。至于發(fā)展小學(xué)生個(gè)性的要求，《課程方案》明確提出主要由活動(dòng)課來(lái)?yè)?dān)當(dāng)，其教學(xué)目標(biāo)就是“增強(qiáng)興趣，拓寬知識(shí)，增長(zhǎng)才干，發(fā)展特長(zhǎng)”。有人會(huì)提出，這個(gè)要求在學(xué)科課所包含的實(shí)際活動(dòng)中就能做到，或者開展課外活動(dòng)就可以實(shí)現(xiàn)。我認(rèn)為這是誤解。誠(chéng)然，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科課所包含的實(shí)際活動(dòng)，諸如觀察、實(shí)驗(yàn)、練習(xí)等，也能培養(yǎng)學(xué)生某些個(gè)性要素，但它服務(wù)的目的不同，它只是為學(xué)科課的教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)的一種教學(xué)手段，是學(xué)科課教學(xué)活動(dòng)的一部分，沒有具體教學(xué)時(shí)間的界限；而小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課應(yīng)是以發(fā)展學(xué)生個(gè)性要素為首要目標(biāo)的課型，每節(jié)課教學(xué)時(shí)間與學(xué)科課的教學(xué)時(shí)間相配合。還有，活動(dòng)課也不同于課外活動(dòng)：①活動(dòng)課屬于課程的范疇，課外活動(dòng)則是“在教學(xué)大綱范圍之外由學(xué)生自愿參加的各種教育活動(dòng)的總稱”，它不屬于課程的范疇；②活動(dòng)課有一定的結(jié)構(gòu)性，它有特定的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和活動(dòng)方式，而且教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度隨著年級(jí)的上升而具有層次性，而課外活動(dòng)則沒有這種有序的要求；③活動(dòng)課的設(shè)計(jì)和實(shí)施要具有一定的規(guī)范，那就是活動(dòng)課必須有教學(xué)綱要和活動(dòng)課指導(dǎo)書，并嚴(yán)格按此規(guī)范實(shí)施教學(xué)進(jìn)程，而課外活動(dòng)則不具備這個(gè)要求。

原則之二 小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課，必須淡化選拔教育，做到“人人受益”。小學(xué)階段的教育是義務(wù)教育的初級(jí)階段的教育，國(guó)家教委副主任柳斌同志指出：“義務(wù)教育是國(guó)民教育，普及教育，平等教育，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)其普及性，淡化其選拔性。”這個(gè)要求不僅在小學(xué)階段的教育活動(dòng)中要落實(shí)，更要在各科的教學(xué)活動(dòng)中落實(shí)。學(xué)科類課程的教學(xué)活動(dòng)做到人人受益，比較好操作，因?yàn)閷W(xué)科類課程所擔(dān)負(fù)的國(guó)家關(guān)于知識(shí)和能力的各項(xiàng)規(guī)定，由統(tǒng)一的大綱和教材所列舉，由國(guó)家規(guī)范的教學(xué)、考查等計(jì)劃予以落實(shí)和檢查。而活動(dòng)課是以培養(yǎng)個(gè)性特征為標(biāo)志的新課型，系統(tǒng)的操作硬件尚在建立之中，有一定的難處。但是，我們應(yīng)當(dāng)這樣理解：小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課所說的“人人受益”，不應(yīng)當(dāng)以分?jǐn)?shù)、成績(jī)的提高來(lái)理解，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的個(gè)性要素得到發(fā)展予以解釋。從活動(dòng)課參予程度講，不要像組織數(shù)學(xué)課外活動(dòng)小組那樣，只允許少數(shù)數(shù)學(xué)愛好者參加，而應(yīng)要求每個(gè)學(xué)生都參加。從活動(dòng)課的課程設(shè)計(jì)講，在學(xué)科課為每個(gè)學(xué)生打好共同基礎(chǔ)的條件下，為發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)、興趣愛好提供發(fā)展空間；從活動(dòng)課的教學(xué)效果講，通過小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課，有的學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)、能力和愛好都得到提高，這是受益。通過小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課，有的學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)和能力提高不甚明顯，但是通過數(shù)學(xué)的櫥窗對(duì)觀察課外天地，觀察實(shí)際生活的興趣產(chǎn)生了，這也是受益。更有甚者，通過小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課，雖然沒有引起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，但這種活動(dòng)課教學(xué)嘗試在學(xué)生記憶中留下思維印象，能成為今后處理問題的一種思維參考，這也應(yīng)該說是受益?？v或阻塞了他們對(duì)數(shù)學(xué)的愛好，但通過小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課促使他們?nèi)酆闷渌鼘W(xué)科，也同樣屬于受益之列。一言以蔽之，小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課的受益，就是指小學(xué)生的個(gè)性要素，主要指興趣和情感，通過數(shù)學(xué)的載體而得到發(fā)展。

原則之三 小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課，必須注意小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，充分保護(hù)“童心”。小學(xué)生的年齡階段（6～11、12歲），在心理學(xué)上稱為兒童期（或稱學(xué)齡早期）。這一階段，小學(xué)生不但身體發(fā)育進(jìn)入了一個(gè)相對(duì)平穩(wěn)階段，而且由于從一個(gè)備受家庭保護(hù)的幼兒變成必須獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)、承擔(dān)一定社會(huì)義務(wù)的小學(xué)生，這就促使兒童心理特征產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，概括起來(lái)，就是產(chǎn)生了在幼兒期沒有的“好奇、好動(dòng)、好勝”的“童心”。這三個(gè)“好”只有“好奇”“好動(dòng)”充分得到發(fā)展，“好勝”的兒童價(jià)值特征才能得以建立。但是要注意，要使“好奇”“好動(dòng)”的心理狀態(tài)健康成長(zhǎng)，就必須從以下兩個(gè)方面予以控制：①調(diào)控環(huán)境，促使小學(xué)生總是保持向上振奮的心理狀態(tài)。小學(xué)生向上振奮的心理狀態(tài)的形成是立足于好奇感，而好奇感的永恒程度又依賴于環(huán)境（包含教學(xué)環(huán)境）對(duì)小學(xué)生接受知識(shí)是否有一種愉快感。因此建立一種愉快接受教育的氛圍是調(diào)控環(huán)境的關(guān)鍵。小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課基于數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象特點(diǎn)，愉快教育氛圍的建立，特別要注意杜絕成人期望值的強(qiáng)加與過量過高數(shù)學(xué)材料的灌輸。就是說，不要設(shè)想通過小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課的教學(xué)，個(gè)個(gè)都成為數(shù)學(xué)神童；也不要認(rèn)為，實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課教學(xué)，就是灌輸小學(xué)數(shù)學(xué)之外使小學(xué)生難以接受的成人處理數(shù)學(xué)的材料。②樹立模仿典型，促使小學(xué)生形成穩(wěn)固的知識(shí)、能力體系和健康的行為與習(xí)慣。小學(xué)生的“好動(dòng)”，是建立在模仿基礎(chǔ)上的好動(dòng)，通過模仿，一旦成為小學(xué)生穩(wěn)定的心理成分，就左右小學(xué)生健康心理的形成。因此為了促使小學(xué)生形成穩(wěn)固的知識(shí)、能力體系和健康的行為習(xí)慣，我們的教學(xué)活動(dòng)就應(yīng)當(dāng)提供學(xué)生認(rèn)為有趣的、益于拓廣知識(shí)的模仿典型。小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課所提供的模仿典型，就是根據(jù)數(shù)學(xué)的特征以及小學(xué)生的知識(shí)、能力條件，通過游戲、觀察、拼圖、制作、不完全歸納等思維及操作辦法，讓學(xué)生得到學(xué)科課內(nèi)所沒有的、又能激發(fā)學(xué)生求知興趣的數(shù)和形的一些結(jié)論（但是不要證明）。這些結(jié)論，要求學(xué)生都記住它是次要的，掌握得到的過程則是教會(huì)模仿的本意。只有這樣，“好動(dòng)”的心理特點(diǎn)才可以說在數(shù)學(xué)活動(dòng)課里得到健康地培育。

原則之四 小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課，必須突出具體形象思維，給學(xué)生以能力的鑰匙，不給知識(shí)的包袱，促進(jìn)具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡。小學(xué)生的思維，在四年級(jí)之前，是以認(rèn)識(shí)“具體實(shí)例”、“直觀特征”為標(biāo)志的具體形象思維為主；在四年級(jí)之后，則向掌握“主要屬性”、“種屬關(guān)系”、“實(shí)際功用”為標(biāo)志的抽象邏輯思維過渡，不過這種抽象邏輯思維還是以具體形象為支柱。作為小學(xué)階段思維訓(xùn)練的一門主課，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科課和活動(dòng)課，責(zé)無(wú)旁貸地要促使小學(xué)生思維從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡。為了實(shí)現(xiàn)這種過渡，可采取下列措施：①提供充足的有趣的數(shù)和形的具體形象材料，讓學(xué)生拓廣知識(shí)，擴(kuò)大眼界。怎樣選擇這些材料？荷蘭數(shù)學(xué)教育家凡·希勒（Van Hiele）認(rèn)為：人類認(rèn)識(shí)數(shù)和形有五級(jí)水平，小學(xué)四年級(jí)以前學(xué)生，應(yīng)選擇認(rèn)識(shí)“形象級(jí)水平”的材料，就是學(xué)生通過圖形和數(shù)的整體形象，而不是通過性質(zhì)去認(rèn)識(shí)數(shù)和形。四年級(jí)之后的學(xué)生，可選擇“性質(zhì)級(jí)水平”的材料，即通過圖形和數(shù)的性質(zhì)去認(rèn)識(shí)數(shù)和形。至于后三種水平材料的認(rèn)識(shí)，則是中學(xué)以后的事情了。這種認(rèn)識(shí)可作為小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課選擇充足有趣具體形象材料的依據(jù)。②通過設(shè)懸念，設(shè)問題情境，積極啟發(fā)小學(xué)生從已知到未知，促使從具體形象思維到抽象邏輯思維的轉(zhuǎn)換，同時(shí)讓學(xué)生在解決具體問題中體會(huì)到成功的樂趣，以及讓學(xué)生掌握不完全歸納法之類的數(shù)學(xué)方法。這里特別要強(qiáng)調(diào)的是：在活動(dòng)課的思維材料的選擇上，一要“不超綱”，即所涉及知識(shí)不應(yīng)超出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱之外；二要“不超前”，即活動(dòng)課的教學(xué)進(jìn)度與學(xué)科課的教學(xué)進(jìn)度基本保持一致，知識(shí)與能力訓(xùn)練盡量做到前后配合。在活動(dòng)課中教師的主導(dǎo)作用就表現(xiàn)為要當(dāng)學(xué)生智慧的啟迪者，不要當(dāng)真理的恩賜者，更不能藉活動(dòng)課之機(jī)，把學(xué)生當(dāng)成“倉(cāng)庫(kù)”，拼命向?qū)W生灌輸他們不愿接受的成人化數(shù)學(xué)知識(shí)，從而使學(xué)生受壓，感到不耐煩。否則，數(shù)學(xué)活動(dòng)課就不能促使學(xué)生個(gè)性要素的發(fā)展，增長(zhǎng)才能的數(shù)學(xué)目的就會(huì)落空。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課的開設(shè)形式

1.數(shù)學(xué)游戲。

數(shù)學(xué)游戲是對(duì)四年級(jí)以前學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)課教學(xué)的一種好形式。好的數(shù)學(xué)游戲應(yīng)能充分激發(fā)學(xué)生的好奇心理，凝聚學(xué)生的注意力，發(fā)揮學(xué)生的想象力。應(yīng)是在輕松愉快的氣氛中，學(xué)習(xí)興趣與數(shù)學(xué)知識(shí)自然而然地同步增長(zhǎng)。為此，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲的思路，應(yīng)當(dāng)考慮以下幾個(gè)方面：①游戲內(nèi)容要通過豐富而新穎的形象來(lái)包裝。大家都知道，一切知識(shí)都是從感知開始的。然而，數(shù)學(xué)教師慣用的數(shù)學(xué)概念形象化方法，雖然最初的數(shù)學(xué)概念能從形象化入手，但最后總下降為單調(diào)而呆板的數(shù)學(xué)概念和“符號(hào)”，成人化的思維痕跡很深，這種教法特別不能激發(fā)低年級(jí)小學(xué)生的興趣，我們教育中應(yīng)當(dāng)盡量避免。正確的數(shù)學(xué)概念的形象化包裝，必須結(jié)合低年級(jí)小學(xué)生思維在具體形象方面占優(yōu)勢(shì)的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，結(jié)合他們的實(shí)際生活愛好來(lái)制定關(guān)于數(shù)學(xué)概念的教學(xué)形象設(shè)計(jì)，要不顯露抽象的數(shù)學(xué)概念和“符號(hào)”，而是把它化解在小學(xué)生喜聞樂見的豐富而新穎的游戲之中，從而起到充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的感官，在小學(xué)生頭腦中樹起鮮明的形象，達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的最佳效果。②游戲展開要通過生動(dòng)活潑的戲劇性活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。低年級(jí)小學(xué)生，剛由家庭進(jìn)入社會(huì)，一切都新鮮，好動(dòng)和不滿足是他們進(jìn)步的第一要素。數(shù)學(xué)活動(dòng)課教學(xué)要抓住這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)適合他們口味的戲劇化數(shù)學(xué)游戲，把學(xué)生引入求知的好動(dòng)中，讓他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)中去。通過戲劇化處理這座在具體與抽象間的橋梁，把學(xué)生從具體形象思維引到抽象思維，讓學(xué)生自己思考，自己理解，自己消化，自己吸收，使思維永遠(yuǎn)處于興奮之中，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)課的目的。③游戲結(jié)構(gòu)要是美的結(jié)構(gòu)形式。數(shù)學(xué)游戲美的結(jié)構(gòu)，是指美的語(yǔ)言、美的教學(xué)態(tài)度、美的板書設(shè)計(jì)及教具運(yùn)用。最能直接打動(dòng)低年級(jí)小學(xué)生心靈的是美，因此美的教學(xué)結(jié)構(gòu)形式，是一股推動(dòng)低年級(jí)小學(xué)生接受教育的力量，數(shù)學(xué)活動(dòng)課的游戲結(jié)構(gòu)也應(yīng)按此來(lái)設(shè)計(jì)。

2.數(shù)學(xué)講座。

小學(xué)四年級(jí)后開展數(shù)學(xué)講座，這是有利于抽象邏輯思維的發(fā)展，也是有利健康品德形成的好形式。這種以數(shù)學(xué)講座為內(nèi)容的數(shù)學(xué)活動(dòng)課取材于兩方面：一方面是取材于學(xué)科知識(shí)的擴(kuò)張，發(fā)展學(xué)生能力。這類教學(xué)內(nèi)容可分為三種類型：①智力型，如找規(guī)律填數(shù)，奇數(shù)和偶數(shù)運(yùn)用，巧妙計(jì)算等；②實(shí)用型，如利用圖形的合理分類的計(jì)算題，金融投資的基本計(jì)算知識(shí)等；③動(dòng)手型，如繪制圖表，用圖形解應(yīng)用題等。另一方面是取材于數(shù)學(xué)名人的故事，取材于數(shù)學(xué)史上的典型成果。通過講述這些故事，能對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，進(jìn)行樸素的辯證唯物主義教育，從而幫助學(xué)生確立正確的學(xué)習(xí)目的，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

3.數(shù)學(xué)實(shí)踐。

小學(xué)四年級(jí)后的數(shù)學(xué)活動(dòng)課可開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，這是拓寬學(xué)生視野的又一種好形式。如去銀行了解什么是年息？年息為什么采用“％”的記號(hào)？什么是月息？月息為什么采用“‰”的記號(hào)？也可到市場(chǎng)去了解怎樣用統(tǒng)計(jì)表處理變化的市場(chǎng)價(jià)格？怎樣利用已學(xué)過的圖形拼成優(yōu)美的商標(biāo)圖案等等。諸如此類的實(shí)踐活動(dòng)，不僅會(huì)豐富學(xué)生的知識(shí)，而且能使學(xué)生知道數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中有廣闊的應(yīng)用，更重要的是通過社會(huì)實(shí)踐這一大課堂的錘煉，鍛煉學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生勇于解決實(shí)際問題的堅(jiān)強(qiáng)個(gè)性。

4.數(shù)學(xué)墻報(bào)。

這是繼數(shù)學(xué)實(shí)踐之后，學(xué)生自己找問題自己解決問題的活動(dòng)課的好形式。這種活動(dòng)的開展，不但能豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且會(huì)提高學(xué)生寫作能力、組織能力以及美的欣賞能力，宜在小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生中廣泛開展。