第一篇：如何進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課教學(xué)

數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課論文

如何進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課教學(xué)

馬山第一中心小學(xué) 樊海俠

2007年11月25日

如何進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課教學(xué)

數(shù)學(xué)活動(dòng)課和其他課相比，給學(xué)生提供探索合作交流的空間更大了，課堂上生成的內(nèi)容比預(yù)設(shè)的更多了，課堂組織的難度加大了。教師要提高活動(dòng)的有效性，在一節(jié)活動(dòng)課里，如何安排活動(dòng)，安排些什么活動(dòng)，如何進(jìn)行活動(dòng)等，成了我們要研究的問(wèn)題。下面談?wù)剬?duì)活動(dòng)課的幾點(diǎn)看法：

一、要明確活動(dòng)課的教學(xué)目標(biāo)

學(xué)科課程的教學(xué)目標(biāo)是以文化基礎(chǔ)教育為主，教師通過(guò)課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握數(shù)學(xué)的有關(guān)概念，性質(zhì)，法則，公式，數(shù)量關(guān)系，解題方法等基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)計(jì)算，初步的邏輯思維，空間觀念及解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力。

活動(dòng)課程的教學(xué)目標(biāo)則是根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好和需要出發(fā)，通過(guò)開(kāi)展多種形式的活動(dòng)，為學(xué)生提供靈活而豐富多彩的學(xué)習(xí)空間，達(dá)到激發(fā)學(xué)生的潛在智能，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展。具體地說(shuō)，活動(dòng)課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是：

1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和愛(ài)好;

2、擴(kuò)大數(shù)學(xué)視野，拓寬認(rèn)知領(lǐng)域； 3。培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)和合理的思維習(xí)慣;

4、發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，激發(fā)潛在智能;

5、陶冶情操，形成良好的行為習(xí)慣。二，要體現(xiàn)活動(dòng)課的教學(xué)特點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課的教學(xué)內(nèi)容和方法，要因材施教，因地制宜，要根據(jù)自己學(xué)校的師資隊(duì)伍，教學(xué)設(shè)備，學(xué)生興趣愛(ài)好，所處地區(qū)的特點(diǎn)等方面來(lái)確定。

因此，筆者認(rèn)為活動(dòng)課的教學(xué)應(yīng)以體現(xiàn)教育性，科學(xué)性，實(shí)踐性，思考性，趣味性，自主性，開(kāi)放性，層次性去滲透國(guó)情意識(shí)，科技意識(shí)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，經(jīng)濟(jì)意識(shí)，民主意識(shí)，合作意識(shí)和培養(yǎng)思維能力，操作能力，創(chuàng)造能力，應(yīng)變能力，交往能力，組織能力為特點(diǎn)，來(lái)實(shí)現(xiàn)它的教學(xué)目標(biāo)。也就是，數(shù)學(xué)活動(dòng)課教學(xué)應(yīng)體現(xiàn) “八性”，滲透 “六個(gè)意識(shí)”和培養(yǎng) “六種能力”。這三大方面是就活動(dòng)課整體而言，各因素之間是互相交叉不可分割的整體，不能設(shè)想一次活動(dòng)課都能體現(xiàn)上述的方方面面，而是要相互滲透有所側(cè)重。

三，要研究活動(dòng)課的課型

根據(jù)活動(dòng)課的特點(diǎn)，結(jié)合不同年級(jí)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維水平，活動(dòng)課可分為如下課型：

(1)數(shù)學(xué)史話課。如數(shù)學(xué)故事會(huì)，數(shù)學(xué)名家事跡介紹，數(shù)學(xué)讀書(shū)會(huì)等。

(2)趣味數(shù)學(xué)課。如數(shù)學(xué)游藝，數(shù)學(xué)謎語(yǔ)，趣題討論，數(shù)學(xué)展望等均屬這類課型。

(3)思維訓(xùn)練課。如簡(jiǎn)算技配，一題多解，一題多變，數(shù)列規(guī)律，圖形變換，智力競(jìng)賽等。

(4)實(shí)踐應(yīng)用課。如配合數(shù)學(xué)課制作教具學(xué)具，實(shí)地測(cè)量，參觀訪問(wèn)，辦數(shù)學(xué)墻服，商店服務(wù)與數(shù)學(xué)有關(guān)的創(chuàng)造發(fā)明等，培養(yǎng)操作技能和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

四，要建立活動(dòng)課教學(xué)的評(píng)價(jià)體系

要認(rèn)真抓好活動(dòng)課的開(kāi)設(shè)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)課程的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)從活動(dòng)課的教育功能，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)正確的評(píng)估。評(píng)估要考查： 1。是否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。興趣是活動(dòng)課教學(xué)目標(biāo)之一?；顒?dòng)課中，教師如何創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感，最大限度地調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，人人受益，個(gè)性得到發(fā)展。

2。是否組織學(xué)生自主參與，真正成為活動(dòng)的小主人。活動(dòng)課中，教師如何組織全體學(xué)生積極主動(dòng)參與，充分發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，通過(guò)獨(dú)立思考和討論合作，在研究教學(xué)問(wèn)題中受到啟迪，潛在智能得到開(kāi)發(fā)。

總之，數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課，不僅給了孩子自主空間，不僅是對(duì)孩子的解放，也給了教師更大的自由空間，也是給教師的解放。教師應(yīng)該拓寬思路，轉(zhuǎn)變觀念，從一個(gè)全新的視角來(lái)思考，實(shí)施數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課，只有如此，才會(huì)有真正變化，真正解決，真正發(fā)展。

第二篇：怎樣進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)活動(dòng)課教學(xué)設(shè)計(jì)

怎樣進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)活動(dòng)課教學(xué)設(shè)計(jì)

思路：音樂(lè)教學(xué)在很多人看來(lái)就是教會(huì)幾首歌曲，僅此而已，其實(shí)音樂(lè)教學(xué)不光是教學(xué)生唱歌，更重要是音樂(lè)素養(yǎng)的積累，比如節(jié)奏、識(shí)譜教學(xué)，基本樂(lè)理知識(shí)的學(xué)習(xí)，器樂(lè)教學(xué)等。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的利益來(lái)說(shuō)，我們更要教會(huì)學(xué)生識(shí)譜，至少這個(gè)學(xué)生到了高中、大學(xué)、到了工作單位，他可以不是學(xué)習(xí)音樂(lè)專業(yè)的，但他還能會(huì)識(shí)譜，會(huì)一些簡(jiǎn)單的樂(lè)理，或會(huì)一樣樂(lè)器，這會(huì)更好，會(huì)有更多的活動(dòng)參加。至少，從目前的考試來(lái)說(shuō)，每年小學(xué)升初的音樂(lè)考最后一題都是識(shí)譜題，有的學(xué)生二胡已過(guò)9級(jí)，還不能識(shí)讀簡(jiǎn)單的《茉莉花》樂(lè)譜，我不理解，我想至少我們音樂(lè)教師能做的就是在課堂教學(xué)中逐漸教學(xué)生識(shí)譜，從小學(xué)一年級(jí)至六年級(jí)這六年的教學(xué)中每節(jié)課都讓學(xué)生學(xué)一至兩首識(shí)唱譜，這樣六年下來(lái)，學(xué)生在耳濡目染只中也就學(xué)會(huì)了識(shí)譜，因?yàn)檫@是受益終身的事情，我現(xiàn)在教學(xué)時(shí)有許多是父母和孩子起學(xué)習(xí)，一起和孩子唱識(shí)譜，大多數(shù)不會(huì)識(shí)譜的家長(zhǎng)都比孩子學(xué)的更快，后來(lái)我就和這些家長(zhǎng)交流，他們說(shuō)當(dāng)時(shí)我上小時(shí)就想學(xué)點(diǎn)這些，可老師不教，到了初中根本就不開(kāi)音樂(lè)課，有的還說(shuō)我那時(shí)唱歌可好了，還是文藝委員，就是不會(huì)這識(shí)譜，因?yàn)樗麄兏雽W(xué)，有更濃的興趣在支持著他們來(lái)學(xué)習(xí)，再加上又是培著孩子一起學(xué)習(xí)，所以學(xué)的更快，更認(rèn)真。因此我從現(xiàn)在的一年級(jí)開(kāi)始帶起，到學(xué)生小學(xué)畢業(yè)前，讓學(xué)生能達(dá)到獨(dú)立識(shí)譜的能力，不能到學(xué)生畢業(yè)后，或參加工作后再說(shuō)那時(shí)的音樂(lè)老師都沒(méi)教我們什么，就唱幾只兒歌。

課堂教學(xué)中除了完成基本教學(xué)任務(wù)外，把所有學(xué)過(guò)的歌會(huì)唱歌譜，每節(jié)課再加入適當(dāng)?shù)淖R(shí)唱和節(jié)奏訓(xùn)練，重點(diǎn)是選擇好的識(shí)唱練習(xí)。從低年級(jí)開(kāi)始，把節(jié)奏訓(xùn)練和識(shí)譜教學(xué)一點(diǎn)點(diǎn)的滲透于課堂教學(xué)之中。

我們都生活在聲音的世界里，節(jié)奏無(wú)處不在，它是音樂(lè)的生命，是生命的源泉，每一首樂(lè)曲中都有它的存在，它與旋律是不可分隔的，在我們的課堂教學(xué)中尤為重要。在小學(xué)音樂(lè)課中，節(jié)奏的訓(xùn)練不可忽視，為了達(dá)到掌握節(jié)奏的目的，必須靈活運(yùn)用各種教學(xué)形式，循序漸進(jìn)的進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)初探

小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)初探

注重應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是當(dāng)前數(shù)學(xué)課程改革的要點(diǎn)之一。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅要使學(xué)生理解掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，而且應(yīng)該盡量讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)源與用途?；谶@一觀點(diǎn)，讓學(xué)生參與一定的含有數(shù)學(xué)問(wèn)題的實(shí)際活動(dòng)，在解決問(wèn)題的探索過(guò)程中應(yīng)用數(shù)學(xué)，就成為培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力的有效措施。同時(shí)，從小學(xué)生認(rèn)識(shí)的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律來(lái)看，兒童是通過(guò)活動(dòng)在其心理結(jié)構(gòu)和周圍的環(huán)境之間的相互作用中構(gòu)建知識(shí)的。積極主動(dòng)的活動(dòng)是小學(xué)生獲取知識(shí)、發(fā)展能力的重要途徑。因此，我在機(jī)械的教學(xué)過(guò)程中，注重了數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)，取得了一些初步的認(rèn)識(shí)。

一、數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課要體現(xiàn)“數(shù)學(xué)味”。

數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，就是充分讓學(xué)生在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和數(shù)學(xué)能力。我在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)“圖形和變換”之后，就安排了一節(jié)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課：“剪一剪”。

“剪一剪”這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)緊接在“平移和旋轉(zhuǎn)”后，它的內(nèi)容取材于中國(guó)民間傳統(tǒng)的手工藝“剪紙”。教材上只設(shè)計(jì)了兩個(gè)比較簡(jiǎn)單的剪紙活動(dòng)，分別是剪出四個(gè)排成一行手相連和四個(gè)圍成一圈手相連的小人。

這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容如果只是讓學(xué)生按教材的安排來(lái)完成兩個(gè)剪紙活動(dòng)，那么數(shù)學(xué)課就會(huì)變成了一節(jié)美術(shù)課。但是，我想教材之所以把這部分的內(nèi)容放在數(shù)學(xué)書(shū)里，必定還是想要體現(xiàn)出它的“數(shù)學(xué)味”

于是在學(xué)生動(dòng)手剪紙之前，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：只畫(huà)半個(gè)小人，紙對(duì)折1次，把長(zhǎng)方形平均分成了2份，可以得到1個(gè)小人；對(duì)折2次，把長(zhǎng)方形平均分成了幾份，可以得到幾個(gè)小人？對(duì)折3次呢？要得到4個(gè)小人，長(zhǎng)方形紙要對(duì)折幾次？就這樣在學(xué)生已有的知識(shí)體系中，我把乘法、除法、對(duì)稱圖形、找規(guī)律中的相關(guān)內(nèi)容整和在一起，使原有的知識(shí)得到了提升，使學(xué)生綜合分析問(wèn)題和應(yīng)用知識(shí)的能力得到了鍛煉。這樣的教學(xué)過(guò)程正好也符合了奧蘇伯爾的“同化教學(xué)理論”，即新知識(shí)可以從原有知識(shí)體系中派生出來(lái)或者引起某些類屬的變化。這類學(xué)習(xí)能使原有知識(shí)的概念不斷擴(kuò)展和深化，獲得深層次上的精確性。

在這樣的制作活動(dòng)中，通過(guò)觀察、操作、討論交流，感知、感受幾何變換的奇妙，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，得到發(fā)展空間觀念的訓(xùn)練；并且能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)，運(yùn)用數(shù)學(xué)去創(chuàng)造美的意識(shí)。而這樣的學(xué)習(xí)和研究過(guò)程，更能使學(xué)生在動(dòng)手操作的同時(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)的“無(wú)處不在”，使一節(jié)貌似美術(shù)知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)出濃濃的“數(shù)學(xué)味”。

二、數(shù)學(xué)實(shí)踐要突出學(xué)生的體驗(yàn)和感悟。

數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的目的不是為了實(shí)踐而實(shí)踐，其關(guān)鍵是要讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)有所體驗(yàn)，有所感悟。在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中，教師不但要注意學(xué)生解決了哪些問(wèn)題，得到了什么結(jié)果，還必須關(guān)注學(xué)生在其中的體驗(yàn)和感悟、發(fā)展和提高。

1、在生活情境中體驗(yàn)和感悟。

生活中的數(shù)學(xué)，學(xué)生很感興趣，也容易理解。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，還要應(yīng)用于生活。在這個(gè)生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)踐化的過(guò)程中，必然要注入人的情感因素。如數(shù)學(xué)教材各冊(cè)中的統(tǒng)計(jì)知識(shí)中有許多調(diào)查題，教師不能僅僅把注意力放在“填好統(tǒng)計(jì)表和畫(huà)好統(tǒng)計(jì)圖”上，還要讓學(xué)生參加實(shí)實(shí)在在的調(diào)查，并對(duì)調(diào)查得出的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，作出決策。一方面掌握收集、整理、描述、分析數(shù)據(jù)的一些方法；另一方面要讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的作用，培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)觀念。

2、在開(kāi)放問(wèn)題中體驗(yàn)和感悟。

開(kāi)放問(wèn)題具有多樣性、探索性、層次性的特征，這為不同程度的學(xué)生獲得不同的發(fā)展提供了可能。學(xué)生們把自已的作品貼在教室里，大家一起欣賞剪紙作品（剪軸對(duì)稱圖形），創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力、交流能力在無(wú)形中得到了培養(yǎng)。

3、在實(shí)踐中體驗(yàn)和感悟。

小學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)是一個(gè)漸進(jìn)的、發(fā)展的過(guò)程。在一次數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，我出了一道具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)問(wèn)題：“在一晝夜中，時(shí)針與分針一共有多少次成直角？”有的學(xué)生慢慢地計(jì)算；有的學(xué)生在紙上畫(huà)草圖；有的學(xué)生直接拿出手表（事先要求準(zhǔn)備的），用手撥動(dòng)指針，很快得出答案……大家解決的途徑不一樣，體會(huì)也不一樣，每個(gè)人都有自己的收獲，因?yàn)樗麄兘?jīng)歷了探究的過(guò)程，獲得了獨(dú)有的體驗(yàn)。

總之，教學(xué)問(wèn)題解決的方法很多，它們之間既有聯(lián)系也有差別，教學(xué)中教師應(yīng)該結(jié)合生活實(shí)際，抓住典型事例，教予思考方法，讓學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)適應(yīng)社會(huì)生活實(shí)際,從而培養(yǎng)出一批真正適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需要的人才。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課設(shè)計(jì)

小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課設(shè)計(jì)

面對(duì)時(shí)代的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須徹底改變?yōu)榭级蹋瑸榭级鴮W(xué)的狀況，真正實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。為此，除了上好統(tǒng)一要求的必修課，還應(yīng)開(kāi)設(shè)具有一定自由度的興趣活動(dòng)課，讓每一個(gè)學(xué)生都能通過(guò)情趣盎然的活動(dòng)，從周圍熟悉的事物中去學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，去發(fā)揮各自的潛能，去領(lǐng)略數(shù)學(xué)的作用和美妙，去體驗(yàn)思維活動(dòng)的樂(lè)趣，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。從而課內(nèi)外相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)與創(chuàng)新能力?；谏鲜稣J(rèn)識(shí)，提出了“小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課教學(xué)初探”這一研究課題，并對(duì)開(kāi)設(shè)活動(dòng)課的意義、活動(dòng)課的特點(diǎn)、課型等做了初步的探索。實(shí)踐證明，通過(guò)活動(dòng)課，訓(xùn)練學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣，拓寬思路、誘發(fā)才智，使學(xué)生的個(gè)性、心理、特長(zhǎng)、能力得到充分發(fā)揮。

一、活動(dòng)課的意義

把小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課列入新的課程計(jì)劃，并強(qiáng)調(diào)學(xué)科與活動(dòng)課相輔相成，這樣有利于在全面提高學(xué)生素質(zhì)中發(fā)揮其整體功能，落實(shí)素質(zhì)教育目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。學(xué)科課的教學(xué)重視知識(shí)和能力協(xié)調(diào)發(fā)展，但由于學(xué)生素質(zhì)存在著差異，程度不同，讓不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展，僅靠學(xué)科課是不夠的。活動(dòng)課為學(xué)生提供進(jìn)一步學(xué)習(xí)的條件和環(huán)境，讓學(xué)生在愉快和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，在動(dòng)中學(xué)，在玩中學(xué)，在交流合作中學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)課擴(kuò)大視野，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的情感，形成數(shù)學(xué)的解決問(wèn)題意識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)興趣、愛(ài)好、發(fā)展創(chuàng)新才能。

二、活動(dòng)課的特點(diǎn)

活動(dòng)課的內(nèi)容豐富多彩，它既與學(xué)科教學(xué)緊密聯(lián)系，又不重復(fù)教材內(nèi)容，要根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)思想，符合本學(xué)科的教材特點(diǎn)，既要源于教材，又要寬于教材，題目有趣，形式新穎，符合小學(xué)生活潑好動(dòng)、新奇好學(xué)的特點(diǎn)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課的特點(diǎn)概括地說(shuō)應(yīng)具有：

1、活動(dòng)性

數(shù)學(xué)活動(dòng)課，顧名思議，數(shù)學(xué)＋活動(dòng)。數(shù)學(xué)活動(dòng)要首先應(yīng)讓學(xué)生人人參與，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)腦想，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)。這些活動(dòng)要注意從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，要讓學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著、想得出。根據(jù)學(xué)生年齡和活動(dòng)內(nèi)容，采取聽(tīng)聽(tīng)、想想、講講、如在活動(dòng)中畫(huà)畫(huà)、擺擺、貼貼、剪剪、拼拼、量量、數(shù)數(shù)、算算等形式，全方位、多層次調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。通過(guò)操作將某些規(guī)律性的數(shù)學(xué)知識(shí)形象，直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生的思維能力、動(dòng)手操作能力都得到鍛煉。

如學(xué)生學(xué)習(xí)了奇數(shù)、偶數(shù)概念后，利用撲克牌上的數(shù)字，研究奇數(shù)、偶數(shù)相加減后結(jié)果的奇偶性，學(xué)生一邊動(dòng)手操作一邊用不完全歸納總結(jié)規(guī)律。通過(guò)撲克牌很直觀地把這些規(guī)律具體化、形象化了。這樣讓學(xué)生動(dòng)手操作，親自去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、利用規(guī)律，不但可以充分展示每個(gè)人的才能，提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，而且使不同層次的學(xué)生獲得不同程度的成功愉悅感。學(xué)生的注意力集中而持久。既突出了學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

2、趣味性活動(dòng)要富有趣味，這是符合兒童年齡特征和心理特點(diǎn)的，活動(dòng)要努力做到寓教于樂(lè)，寓學(xué)于玩。從學(xué)生感興趣的事物出發(fā)確定數(shù)學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，力求題目有趣、新穎、內(nèi)容生動(dòng)、有吸引力，使學(xué)生帶著濃厚的興趣參與活動(dòng)。在活動(dòng)中，尋找新的規(guī)律，開(kāi)闊思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。有的內(nèi)容本身不具有趣味性，通過(guò)教師提出有趣的問(wèn)題或活動(dòng)形式的設(shè)計(jì)，深深的吸引學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和強(qiáng)烈的求知欲。

如，學(xué)習(xí)百以內(nèi)加減法后，可設(shè)計(jì)《快樂(lè)顏色》活動(dòng)課，活動(dòng)要求是通過(guò)口算，把圖中計(jì)算正確的式子的空白處涂上顏色，涂后觀察你發(fā)現(xiàn)了什么。學(xué)生為了找到圖中是什么，他們帶著濃厚的興趣積極認(rèn)真地計(jì)算，當(dāng)學(xué)生全部算對(duì)涂好后，發(fā)現(xiàn)一個(gè)活潑可愛(ài)的小動(dòng)物出現(xiàn)了，學(xué)生臉上露出了無(wú)限的喜悅，而不是算題后的辛苦。再如，20以內(nèi)各數(shù)的認(rèn)識(shí)學(xué)完后，在一次活動(dòng)課上，利用電腦畫(huà)面設(shè)計(jì)了這樣的活動(dòng)情景：森林里的小動(dòng)物開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)，踴躍報(bào)名的小動(dòng)物可多了。大象校長(zhǎng)給它們排隊(duì)，數(shù)一數(shù)一共來(lái)了多少只小動(dòng)物？（電腦演示）再請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，從左往右一行一行地?cái)?shù)，第n只小動(dòng)物是什么？（電腦顯示，答對(duì)了，我是＿，并發(fā)出三聲叫聲或跳動(dòng)三下，答錯(cuò)了，電腦老師給予鼓勵(lì)性語(yǔ)言）；從上往下一列一列地?cái)?shù)，第n只小動(dòng)物是什么；現(xiàn)在老師不告訴你怎樣數(shù)？第16只小動(dòng)物是什么？這樣活動(dòng)，充分利用媒體呈現(xiàn)的獨(dú)特的聲、光、色、形、動(dòng)畫(huà)等效果，突破傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間、空間和地域上的限制，并按學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，進(jìn)行快慢、動(dòng)靜之間的合理調(diào)控，通過(guò)生動(dòng)有趣，學(xué)生喜愛(ài)的畫(huà)面刺激學(xué)生的多種感官，引起學(xué)生的無(wú)意注意。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主體主動(dòng)參與，使學(xué)生在愉快的情境中進(jìn)一步加深對(duì)基數(shù)序數(shù)概念的理解，學(xué)生初步學(xué)會(huì)了有序觀察，有序思維的方法，通過(guò)設(shè)計(jì)開(kāi)放性的問(wèn)題，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

3、思考性

活動(dòng)課要設(shè)計(jì)出能揭示數(shù)學(xué)本質(zhì)和滲透數(shù)學(xué)方法的內(nèi)容，憑借這些充滿數(shù)學(xué)邏輯力量的內(nèi)容和豐富多彩的形式去激勵(lì)學(xué)生勤思、善思、樂(lè)思，使學(xué)生受到一些現(xiàn)代的較高的數(shù)學(xué)思想和方法的熏陶。引導(dǎo)他們善于探索，培養(yǎng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)思維，培養(yǎng)思維品質(zhì)，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，培養(yǎng)多角度思維的習(xí)慣和創(chuàng)造意識(shí)。

如學(xué)習(xí)分解質(zhì)因數(shù)后，出示巧算年齡的題目：“有四個(gè)孩子，恰好一個(gè)比一個(gè)大一歲，他們的年齡之積等于3024歲，算算這四個(gè)孩子的年齡？”此題可引導(dǎo)學(xué)生利用分解質(zhì)因數(shù)的知識(shí)來(lái)解答，使學(xué)生深入理解分解質(zhì)因數(shù)的方法和應(yīng)用。再如“有一種昆蟲(chóng)，體重增長(zhǎng)很快，每過(guò)一天體重就增長(zhǎng)一倍，第40天體重是40克，問(wèn)第幾天的體重是5克。”此題如果循規(guī)蹈矩，從正面按順序推算很困難，如換一角度想從第40天往前推，輕而易舉就求得答案。

4、實(shí)踐性

把數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)生活化，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。”學(xué)生通過(guò)生活實(shí)際活動(dòng)，不僅鞏固所學(xué)的知識(shí)技能，更重要的是在模擬知識(shí)被發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中，獲取探索學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)而再創(chuàng)造出更多知識(shí)。教師要結(jié)合日常生活情形豐富、復(fù)雜的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)開(kāi)放化實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐運(yùn)用中獲取廣泛的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)自身的主動(dòng)發(fā)展。

如，教學(xué)“乘加、乘減”后，設(shè)計(jì)如下實(shí)踐練習(xí)：“公園有兩個(gè)入口，A入口的購(gòu)票規(guī)則是大人每人4元，小孩每人2元；B入口則是大人、小孩人均3元。現(xiàn)有兩個(gè)家庭1號(hào)：媽媽帶了兩個(gè)小孩；2號(hào)：爸媽帶了一個(gè)小孩入園，該從哪里進(jìn)入比較省錢？"經(jīng)過(guò)列式、計(jì)算比較，有的學(xué)生認(rèn)為1號(hào)家庭從B口入園門票為9元；2號(hào)家庭從A口入園，門票僅為8元；還有的學(xué)生認(rèn)為可分散入園，大人從B口入園，小孩從A口入園，這樣1號(hào)、2號(hào)家庭分別僅用去7元和8元，更省一些。這樣學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情形中，參與數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用，就能深刻感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

5、協(xié)作性

數(shù)學(xué)活動(dòng)課為師生之間、生生之間，提供了進(jìn)一步交流、合作、探索的環(huán)境。加強(qiáng)討論、合作活動(dòng)，不僅有利于學(xué)生之間相互補(bǔ)充，相互幫助，還有利于學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)討論，加強(qiáng)交流，增強(qiáng)整體意識(shí)。在整體中學(xué)會(huì)創(chuàng)新，發(fā)揮自己的創(chuàng)新才能。

如，學(xué)完“圓柱、圓錐”這一單元，在一次活動(dòng)課上。讓學(xué)生以組為單位，整理和復(fù)習(xí)這部分知識(shí)，方式不限，小組長(zhǎng)先明確每個(gè)組員的分工，有的是記錄員，有的是檢查者、有的是聯(lián)絡(luò)員、有的是總結(jié)人，對(duì)平時(shí)好“靜”的學(xué)生也有具體分工。在相互協(xié)作中，你啟發(fā)我，我啟發(fā)你，從中學(xué)會(huì)了補(bǔ)充、否定、反思、調(diào)控。小組中如果出現(xiàn)解決不了的問(wèn)題，可以與老師討論，也可請(qǐng)求其他小組的幫助，最終達(dá)成共識(shí)。通過(guò)協(xié)作討論，結(jié)果出現(xiàn)了多種不同的復(fù)習(xí)方法，有的小組按教材編排從前到后整理，有的將圓柱、圓錐的知識(shí)對(duì)比整理；有的列成了表格；有的出了一份測(cè)試題。最后教師評(píng)價(jià)不是面向個(gè)人，而是面向全組。這種活動(dòng)形式，消除了學(xué)困生的自卑感；不愛(ài)說(shuō)話的學(xué)生也敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)；學(xué)優(yōu)生在幫助其他學(xué)生的過(guò)程中，產(chǎn)生一種愉悅感。全體學(xué)生在這種“競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)作”中得到了全面發(fā)展。

三、活動(dòng)課的課型

活動(dòng)課的課型是靈活多樣的，可以根據(jù)活動(dòng)的目的和內(nèi)容所采取的組織形式，來(lái)靈活設(shè)計(jì)相應(yīng)的、切合實(shí)際的課型，以增強(qiáng)活動(dòng)的實(shí)效性。

1、數(shù)學(xué)游戲課 通過(guò)漫游數(shù)學(xué)王國(guó)、猜數(shù)字謎、玩數(shù)學(xué)撲克、開(kāi)數(shù)學(xué)門診、游智慧迷宮、“傳口令”、“找朋友”、“郵遞員送信”、“小動(dòng)物找家”等活動(dòng)，師生共同搜集趣題，進(jìn)行游戲，既能培養(yǎng)學(xué)生的興趣、思維能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。

2、思維訓(xùn)練課

學(xué)生通過(guò)自主活動(dòng)，參與速算和巧算、一題多解、一題多變、找規(guī)律、幾何圖形變換與辨認(rèn)、試試你的判斷力、開(kāi)放性題目訓(xùn)練等活動(dòng)，不僅鍛煉學(xué)生思維的靈活性和深刻性，而且能誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性得到保持與發(fā)展。

3、競(jìng)賽活動(dòng)課

根據(jù)學(xué)生好勝、好強(qiáng)特點(diǎn)，開(kāi)展“看誰(shuí)學(xué)得又對(duì)又快”、“看誰(shuí)擺的又對(duì)又巧”、“奪紅旗比賽”、“男女對(duì)抗賽”、“小組對(duì)抗賽”、“小能手”等競(jìng)賽活動(dòng)。從小訓(xùn)練學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)，不怕競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的能力。

4、實(shí)踐應(yīng)用課

安排實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。如社會(huì)調(diào)查、專題采訪、實(shí)際測(cè)量、投擲、跳繩、賽跑、踢球、出板報(bào)等等。這些專門的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識(shí)周圍的事物，使其數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，與人合作及交流意識(shí)得到培養(yǎng)和發(fā)展。

5、動(dòng)手操作課

利用活動(dòng)課指導(dǎo)學(xué)生制作直觀學(xué)具、讓學(xué)生擺一擺、折一折、分一分、稱一稱、量一量、摸一摸、數(shù)一數(shù)、涂一涂、拼一拼，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，既能鞏固和運(yùn)用知識(shí)，又能提高學(xué)生動(dòng)手操作能力，激發(fā)興趣，使學(xué)生主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課計(jì)劃

小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課計(jì)劃

小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，在已有知識(shí)體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，從所熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)、選擇和確定問(wèn)題，它是一種主動(dòng)應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)富有生活情趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)課，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促使學(xué)生樹(shù)立積極的探索意識(shí)，提高自身的綜合素質(zhì)。

一、數(shù)學(xué)活動(dòng)課應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，凸顯實(shí)踐性

新時(shí)期數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐是對(duì)傳統(tǒng)教育的一個(gè)重大突破。教師要充分利用學(xué)校、社會(huì)、家庭等各方面的實(shí)踐活動(dòng)資源，積極創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的環(huán)境，讓學(xué)生在活動(dòng)中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

活動(dòng)課要讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)。室內(nèi)活動(dòng)中的做一做、數(shù)一數(shù)、擺一擺、折一折、畫(huà)一畫(huà)、量一量、貼一貼、玩一玩等，室外活動(dòng)的社會(huì)調(diào)查、專題采訪、實(shí)際測(cè)量等，目的都是讓學(xué)生“動(dòng)”，動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手。例如，一年級(jí)學(xué)習(xí)《元、角、分》后，教師不妨設(shè)計(jì)一節(jié)《小小百貨店》活動(dòng)課：先讓學(xué)生自備平時(shí)用過(guò)的玩具、學(xué)習(xí)用品、生活用品等，自己動(dòng)手制作標(biāo)簽，貼在準(zhǔn)備的物品上，然后再帶進(jìn)課堂中，把教室模擬成“小小百貨店”，再讓學(xué)生分別扮演顧客和售貨員，體驗(yàn)購(gòu)物的步驟，掌握簡(jiǎn)單的人民幣加減計(jì)算。又如，在教完正方體、長(zhǎng)方體面積和體積計(jì)算后，可設(shè)計(jì)“為家里的房子設(shè)計(jì)圍墻”活動(dòng)課，方案不僅包括面積和體積的計(jì)算，還包括對(duì)圍墻的空間、朝向、采光和用料的考慮；另外也可設(shè)計(jì)“為磁帶盒設(shè)計(jì)包裝紙”活動(dòng)課，現(xiàn)有4盒磁帶，有幾種包裝方式？哪種方式更省包裝紙？這樣一個(gè)個(gè)富有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)內(nèi)容，不但與學(xué)生的生活實(shí)際相關(guān)，而且能激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的意義。

二、數(shù)學(xué)活動(dòng)課應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)情景，彰顯綜合性

綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。數(shù)學(xué)與其他學(xué)科有著廣泛的聯(lián)系，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)生活情景，讓學(xué)生在活動(dòng)中充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)本身的魅力，這對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展具有重要的意義。

比如，有一位教師設(shè)計(jì)了一堂《購(gòu)房中的數(shù)學(xué)問(wèn)題》的綜合實(shí)踐活動(dòng)課，這是一堂對(duì)“利率”知識(shí)的鞏固和應(yīng)用的實(shí)踐課。教師首先創(chuàng)設(shè)情景：XX老師要在xx小區(qū)買一套樓房，接著請(qǐng)同學(xué)們圍繞“房?jī)r(jià)、付款方式、裝修” 等，為老師設(shè)計(jì)一個(gè)購(gòu)房方案。學(xué)生要想完成任務(wù)，就必須通過(guò)調(diào)查，了解以下問(wèn)題：

（1）教師的經(jīng)濟(jì)情況（教師家里的存款、夫妻倆每月的收入，每月的生活開(kāi)支）。（2）調(diào)查購(gòu)房的付款方式（一次性付清和分期付款的政策）。（3）調(diào)查房?jī)r(jià)、結(jié)構(gòu)（樓房的戶型、樓層、面積）。（4）調(diào)查銀行為居民購(gòu)房提供的貸款方式（銀行的貸款期限、利率）。（5）調(diào)查有關(guān)裝飾的信息（裝飾材料的外觀、價(jià)格、質(zhì)量等）。這堂課教師將學(xué)校作為社區(qū)服務(wù)的載體，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、整理信息、選擇信息和傳遞信息的能力，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)施活動(dòng)的過(guò)程中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)主動(dòng)為社區(qū)服務(wù)，在實(shí)踐活動(dòng)中提高自己的綜合素質(zhì)。

又如，春季植樹(shù)活動(dòng)中，教師和學(xué)生一起參與植樹(shù)的同時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生完成以下任務(wù)：

（1）說(shuō)說(shuō)我們?yōu)槭裁匆矘?shù)？（樹(shù)木能夠制造氧氣，保持水土，消除噪音，凈化空氣）。（2）探討植樹(shù)中的數(shù)學(xué)問(wèn)題（植樹(shù)中棵數(shù)與段數(shù)的關(guān)系）。（3）寫(xiě)一份保護(hù)樹(shù)木的倡議書(shū)。通過(guò)

這些系列的實(shí)踐活動(dòng)，教師不僅解決了與植樹(shù)相關(guān)的“數(shù)學(xué)問(wèn)題”，而且把數(shù)學(xué)與科學(xué)、環(huán)保知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，從而使學(xué)生得到綜合性的訓(xùn)練，可謂受益匪淺。

三、數(shù)學(xué)活動(dòng)課應(yīng)符合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，顯現(xiàn)探索性

實(shí)踐活動(dòng)本質(zhì)上是一種解決問(wèn)題的活動(dòng)，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，需要學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在探索中掌握思維的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如，“春游中的數(shù)學(xué)問(wèn)題”一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課，對(duì)春游中路線的設(shè)計(jì)、乘車方案、購(gòu)買門票等問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)，學(xué)生在解決這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，將從事以下活動(dòng)：

(1)了解有關(guān)信息，包括景點(diǎn)之間的路線圖及乘車所需時(shí)間、車型與租車費(fèi)用、同學(xué)喜愛(ài)的食品和游覽時(shí)所需的物品等。(2)借助數(shù)、圖形、統(tǒng)計(jì)圖表等信息。（3）計(jì)算乘車所需要總時(shí)間，每個(gè)景點(diǎn)的游覽時(shí)間、所需的總費(fèi)用、每個(gè)同學(xué)所需要繳納的費(fèi)用等。（4）分小組設(shè)計(jì)游覽計(jì)劃，并進(jìn)行交流。對(duì)這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)和探討，有利于學(xué)生提高收集、整理信息的能力，并使其養(yǎng)成與他人合作的意識(shí)。

再如，學(xué)了“百分?jǐn)?shù)”這一內(nèi)容后，教師可設(shè)計(jì)以“購(gòu)物”為主題的實(shí)踐活動(dòng)課：（1）創(chuàng)設(shè)情景。一些商家為了搶占市場(chǎng)，給出了以下優(yōu)惠措施：買大送小、打折、會(huì)員卡、摸獎(jiǎng)等。老師調(diào)查了本地三大超市，A超市：部分商品買大送；B超市:打九折；C超市:滿50元一律八折。（2）提出問(wèn)題。你是怎樣理解這些優(yōu)惠政策的？如果老師想買8盒鮮牛奶，每盒10元，應(yīng)該選擇去哪個(gè)超市呢？你認(rèn)為有幾種不同的方案，從中發(fā)現(xiàn)什么？（3）知識(shí)拓展。到市場(chǎng)調(diào)查金融危機(jī)引商品價(jià)格的漲、跌情況。學(xué)生圍繞三家商店的優(yōu)惠政策展開(kāi)討論，從而選擇了合適的購(gòu)物方案。這些問(wèn)題能有效地促進(jìn)學(xué)生不斷鉆研，樹(shù)立積極的探索意識(shí)。

四、數(shù)學(xué)活動(dòng)課應(yīng)遵循多樣化原則，體現(xiàn)趣味性

趣味是數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的靈魂。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，形式一定要多樣，注重“新、奇、樂(lè)、趣”，這樣才能喚起學(xué)生的創(chuàng)造力，才能激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，活躍氣氛，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。

例如，在學(xué)了奇數(shù)和偶數(shù)后，可設(shè)計(jì)以一個(gè)“彩盤揭密”的游戲活動(dòng)，教學(xué)時(shí)首先創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景：小東在街上行走，看見(jiàn)有人擺了個(gè)彩盤，旁邊寫(xiě)著：“只要一元便可轉(zhuǎn)動(dòng)彩盤一次，指針停在哪一格，就從下一格開(kāi)始數(shù)幾格，這格上的獎(jiǎng)品就屬于你的?！毙|停下腳步轉(zhuǎn)起彩盤。他手中的錢全部花光了，大獎(jiǎng)一次也沒(méi)中。教師接著問(wèn)：“同學(xué)們想不想揭開(kāi)彩盤之謎呢？”學(xué)生很快便熱情投入，教師和同學(xué)一起研究彩盤的秘密，最終得出結(jié)論：彩盤的秘密正是利用“奇數(shù)+奇數(shù)=偶數(shù)、偶數(shù)+偶數(shù)=偶數(shù)”的規(guī)律，設(shè)獎(jiǎng)?wù)甙汛螵?jiǎng)放在奇數(shù)上，把小獎(jiǎng)放在偶數(shù)上，讓別人拿不走大獎(jiǎng)。學(xué)生頓時(shí)恍然大悟。這個(gè)數(shù)學(xué)規(guī)律告誡我們?cè)谌粘Ｉ钪幸欢ㄒ盟鶎W(xué)的知識(shí)開(kāi)動(dòng)腦筋，擦亮自己的眼睛，防止上當(dāng)受騙。諸如此類的數(shù)學(xué)活動(dòng)課，既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，也開(kāi)發(fā)了學(xué)生的智力。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師充分引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，設(shè)計(jì)富有實(shí)踐性、綜合性、探索性和趣味性的數(shù)學(xué)活動(dòng)課，從而既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也能使其綜合素質(zhì)得以全面提高。