第一篇：日語教學中開放性作業(yè)的設(shè)計論文

摘要：課外作業(yè)不僅是要讓學生做到對課堂知識的鞏固，應(yīng)該要讓學生有一個積極的課外拓展學習。開放性作業(yè)內(nèi)容豐富，形式多樣，具有發(fā)展性，能夠大大地提高我們?nèi)照Z學生的學習積極性，是我們以后改革傳統(tǒng)作業(yè)模式中必不可少的發(fā)展形態(tài)。

關(guān)鍵詞：課外作業(yè)，課外拓展，發(fā)展性，開放性

我們傳統(tǒng)的課外作業(yè)就是為了鞏固課堂教學效果而設(shè)計的供學生課外進行的練習，被視為是“課堂教學的延伸和補充”，內(nèi)容方式單一僵化，缺少對學科內(nèi)容的靈活運用，易讓學生形成為完成作業(yè)而去做的思想。久而久之學生對于課外作業(yè)就會失去興趣，學習的積極性也會逐漸的減弱。這幾年來我經(jīng)過自己教學的實踐，在新課程理念指導下，改革傳統(tǒng)作業(yè)模式，嘗試創(chuàng)建“開放性”課外作業(yè)模式，讓學生課后完成開放性的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)學生的學習積極性在不斷的增強，也收獲了一定的學習成果。

“開放性”課外作業(yè)要以解決實際問題為導向，以培養(yǎng)實踐能力為重點。教師設(shè)計作業(yè)時要為學生創(chuàng)造大量的實踐機會。學生在完成作業(yè)的過程中，可以運用新知識、新信息去說明、理解、解決各種實際問題，從而在完成作業(yè)的實踐過程中增長知識，培養(yǎng)能力。

一、開放性作業(yè)的設(shè)計

開放性作業(yè)的設(shè)計要富有挑戰(zhàn)性，著眼于學生的發(fā)展，讓學生能“跳一跳摘到果子”。在學生最近學過的或是了解過的日語知識或是日本文化方面血蹄進行設(shè)計作業(yè)，使作業(yè)既源于課堂教學，對課堂教學所獲得的知識、技能、技巧進一步鞏固，加深印象，又要略高于教材，努力提高和發(fā)展學生分析問題、解決問題的能力。

1.看。根據(jù)所學課文內(nèi)容或特點，引導學生看一些相關(guān)的文章。鼓勵學生根據(jù)自己愛好，選看課外書報，看戲看電影電視，看各類展覽，看廣告牌、街景人流，參觀工廠農(nóng)村、風景名勝，拓寬學生的知識面，培養(yǎng)學生觀察能力，豐富學生語言。

2.寫。學了課文，看了課外書，對遇到的某件事，有什么想法，可以以寫日記或是周記的形式展現(xiàn)出來。同時鼓勵學生根據(jù)自己喜好，選擇寫生活日記、童話日記、剪貼日記、圖畫日記或接力日記。也可以用日語給同學們講訴某個故事，促使自己增強運用語言的能力。

3.做。課文中有不少是介紹日本文化方面或是生活習慣的內(nèi)容，在學完這樣的課文后，可布置學生收集與課文有聯(lián)系的圖片和介紹文字，然后把它們做成ppt的形式，利用某個實踐讓同學們都來發(fā)表，評選出做的比較好的給與獎勵。另外，收集日本的成語俗語、收集詩歌、收集春夏秋冬各個季節(jié)的圖片等，也能讓學生大知識面，并從中學到新的知識。

二、日語教學中開放性作業(yè)的實施

1.實施形式

獨立完成：我們可以安排學生寫日語周記或是日記，用日語記錄自己每天或是每周的所見，所聞，所感。內(nèi)容和形式不限，只要自己覺得而又意義的就行。老師抽取實踐進行檢查，給與做的好的同學表揚或是獎勵。或是安排學生自己制作日本的賀年卡，簡歷，剪貼富有日本特色的剪貼畫或是小卡片，制作日語調(diào)查問卷等。

合作完成：適用難度較大，范圍較廣，方向性較多的作業(yè)。這種作業(yè)需要老師知道于參與。做法是首先是選題，其次是學生分組，一本6-8人一組，第三是同組學生進行分工，按照規(guī)定的目標進行獨立或合作研究。然后再進行小組討論研究再完成成果發(fā)表。比如日本地名的由來，日本各大城市的發(fā)展史等作為選題都可以。

2.實施方式

課內(nèi)實踐：在上課之前要求學生對所學的課文進行預(yù)習。這預(yù)習不僅僅要對課文中的單詞和語法進行預(yù)習，而且對課文中出現(xiàn)的內(nèi)容有大概的了解并且進行擴展。比如說我們學到與日本的十二生肖有關(guān)的課文，我們就可以要求學生能夠分別說出十二生肖的日語讀法，并要求同學可以以分組的形式去查閱資料，告訴大家日語中十二生肖的由來。

課外實踐：與傳統(tǒng)的課外作業(yè)不同，它不是單純以鞏固知識為目的的，也非死記硬背重復(fù)操練，而是既促進教學目標的深層次達成，又極大調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的自主學習能力和提高學生自身品質(zhì)的作業(yè)。比如調(diào)查日本地名由來的作業(yè)，我們可以要學生課外去查找大量的資料，了解每個地名由來背后的有趣故事，這對于了解日本文化歷史背景也是很有幫助的。搜集完之后再每個小組制作城PPT來發(fā)表，不僅可以鍛煉學生課件制作的能力也可以體現(xiàn)小組協(xié)作的精神。

三、開放性作業(yè)的益處

1.作業(yè)內(nèi)容具有發(fā)展性

美國著名的教育家布魯斯說：“教學生任何科目決不是對學生灌輸固定的知識，而是啟發(fā)學生主動地去獲取和組織知識。教師不能把學生教成一個活動書柜，而是教學生如何思維。”發(fā)展性作業(yè)是指以“課本知識”為基本點，以“與基本點相關(guān)的知識”為拓展內(nèi)容，然后學生發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，運用所學的語言來完成作業(yè)。例如，在教完課本上的對話后，教師要求學生進行延伸和拓展，讓學生根據(jù)每個單元的課題內(nèi)容，以小組為單位，自編自導自演，表演情景生活劇或小品，每次都評出最佳表演小組和最佳演員，并及時獎勵。這樣，學生的學習熱情得到了極大地鼓舞。

2.作業(yè)形式不拘一格

單一的抄寫單詞和句型容易使學生感到乏味，產(chǎn)生厭倦的情緒。而不拘一格的作業(yè)形式則可以提高學生的學習積極性，使他們真正感受到勞有所得、做有所獲的成就感。日語作業(yè)的形式多種多樣，可以有聽力作業(yè)、畫畫作業(yè)、改編故事、書寫日語日記等。如學了關(guān)于天氣的內(nèi)容后，我就讓學生回家用不同的方式介紹一下當?shù)氐奶鞖馇闆r。有的學生制作了一張?zhí)鞖夂?，并用簡單的句子介紹四季的天氣情況；有的學生上網(wǎng)下載下一周當?shù)氐奶鞖馇闆r，并用日語表達出來……學生在作業(yè)中充分表現(xiàn)了他們的語言天賦和創(chuàng)造潛能，這是孩子們思維火花的閃現(xiàn)，而正是這樣的星星之火，才能造成燎原之勢，讓他們在今后的發(fā)展中大放光彩。

3.作業(yè)內(nèi)容豐富多樣

學生對于所學的課文不同，希望了解的東西也不同。我們不能夠強迫學生去擴展學習他們自己不感興趣的內(nèi)容。我們可以允許學生針對所學課文中出現(xiàn)的日語知識或是日本文化，或是日本風俗習慣等方面的內(nèi)容進行擴展。教師應(yīng)該允許學生根據(jù)他們的個人興趣，選擇不同的作業(yè)內(nèi)容。我們的開放性作業(yè)就能夠做到這點。不僅作業(yè)形式豐富多樣，而且內(nèi)容不限，可以充分發(fā)揮學生的學習積極性。

心理學表明，人的精力集中是有一定時間限制的。學枯燥外語的學生“喜新厭舊”現(xiàn)象較突出。內(nèi)容枯燥、形式單

一、要求劃一的作業(yè)往往讓學生厭倦。教師布置課外作業(yè)要因課而異、因人而異、分層次設(shè)計、彈性靈活、新穎多變，使學生有常做常新之感?？傊?，通過布置“開放性”課外作業(yè)，給學生留足充分發(fā)展自我的時空，讓學生在樂中求學、玩中思考，在實踐中體驗，在創(chuàng)造中打開想象的空間，從而實現(xiàn)他們生動活潑發(fā)展的目的。

第二篇：開放性作業(yè)(春季)

開放性作業(yè)（科學探究）選題參考

三年級

1、制作一個雨量器。

2、制作一個簡單的潛水艇。

3、調(diào)查家鄉(xiāng)的土壤。

4、制作一個肥料袋。

5、制作一個風向標和風力計。

6、記錄一周的天氣情況，并繪出一周天氣變化的曲線圖。

四年級

1、制作一個能載小重物下降的降落傘。

2、將人體各部分骨骼畫成模型，并粘貼在硬紙板上成一幅完整的人體骨骼圖。

3、調(diào)查縣城自來水水源情況。①方案②設(shè)計調(diào)查表③調(diào)查結(jié)論。

4、就我們穿的登山鞋設(shè)計的科學性進行調(diào)查分析，并寫出調(diào)查分析報告。

五年級

1、觀察自行車各個部件，用圖表列出哪些部件省力，哪些部件費力。并自己設(shè)計一個你認為最省力的自行車（附圖）。

2、收集各種巖石標本，并研究其特點，寫出研究報告。

3、養(yǎng)一種植物，觀察其怎樣繁殖后代，并寫出觀察日記。

4、根據(jù)自己的經(jīng)歷或查資料，調(diào)查長時間上網(wǎng)玩游戲?qū)ι眢w會造成哪些傷害。

5、調(diào)查自己家一次性用品的種類及一周所用數(shù)量。估算我們班的同學所在家庭一年共消耗掉這些資源的數(shù)量。

六年級

1、制作一個有利于小鳥棲息的鳥巢。

2、做一個“火箭”發(fā)射器。

3、恐龍是怎樣消失的？寫出你的猜測，并給與一些證據(jù)資料進行證明。

4、到農(nóng)貿(mào)市場調(diào)查或問詢父母，寫出“生物遺傳變異的利弊”的調(diào)查報告。

5、以自己家一個月消耗的能源種類及數(shù)量情況，寫出節(jié)約能源的建議。

6、調(diào)查縣城灰塵的產(chǎn)生并提出防治措施，寫出調(diào)查報告。

第三篇：小學英語開放性作業(yè)設(shè)計研究

《小學英語開放性作業(yè)設(shè)計研究》專題計劃

大同小學英語課題組游舸

一、小學英語開放性作業(yè)設(shè)計研究的目的和意義

（一）研究目的：

《全日制義務(wù)教育普通高級中學英語課程標準（實驗稿）》指出基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，發(fā)展自主學習的能力和合作精神；培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神。但現(xiàn)行小學英語作業(yè)形式普遍是單純地聽磁帶、朗讀、抄單詞等機械訓練，這種機械固定、一成不變、缺少創(chuàng)造性的作業(yè)將嚴重影響學生學習興趣、挫傷學習熱情，影響身心的健康發(fā)展。筆者認為在家庭作業(yè)的設(shè)計上，應(yīng)少布置一些以機械抄寫、做題為主的練習，多設(shè)計一些開放性的、需學生主動去體驗、實踐、參與、合作與交流的作業(yè)。這樣有利于促進學生聽、說、讀、寫能力的提高，發(fā)

展學生的語言運用能力.二、小學英語開放性教學研究的內(nèi)涵和要點

開放性作業(yè)主要是相對封閉性作業(yè)而言。其特征是擺脫以往封閉、僵化的作業(yè)模式，以有利于學生的進步為原則，在自然的狀態(tài)和開放環(huán)境中，設(shè)計出適合學生年齡層次、個性特點、認知規(guī)律等因素的作業(yè)。

三、本課題計劃從以下幾方面展開研究：

1．如何根據(jù)學生的身心特點，設(shè)計趣味性作業(yè)

2．如何根據(jù)學生的不同知識和能力層次，設(shè)計個性化作業(yè)

3．如何挖掘教材的潛能資源，設(shè)計實踐型作業(yè)

四、主要研究方法和手段

1．比較觀察法。觀察比較學生平時在課內(nèi)外教學中表現(xiàn)出來的對不同教學方法的反映和取得的教學效果，加以記錄和分析，并得出結(jié)論。

2．實驗分析法：選取小課題，有意識進行實驗驗證，記錄過程并分析作出結(jié)論。

3．個案分析法：選取有代表性的學生個體作為長期觀察對象，在不同階段有計劃運用不同教學手段，觀察并分析其發(fā)展動態(tài)，進行科學比對，最終得出結(jié)論。

4．文獻法：在課題研究中積極查閱相關(guān)資料，了解與本課題有關(guān)的理論，掌握本課題發(fā)展動態(tài)，并積極吸取同行的研究成果，不斷充實自己的研究。

本課題以個案分析和實驗分析為主，多種方法綜合應(yīng)用。

五、研究的具體步驟和進度

三年級英語作業(yè)安排

第5周：設(shè)計一個表格，列舉在公園里能看到的場景，可參照如下表格： 第6周：回家用簡短的句子給爸媽講故事。

第7周：填寫一張調(diào)查表，詢問其他同學能做什么，不能做什么。

第8周：向別人介紹自己的能力和自己父母的能力。

第9周：老師請每個學生設(shè)計一些情景，表現(xiàn)自己在該情景中能做什么，不能做什么，并且畫出來。

第10周：老師請學生在課后查找一些表達請求的，比較禮貌的語言及其使用場合。

第11周：向家人或朋友描述自己擁有的物品，并畫出來，配上：

I’ve got a??

第12周：設(shè)計一個情景，讓學生畫兩幅畫，表現(xiàn)自己和他人分別有什么東西，并配上文字。

第13周：設(shè)計一個以疾病為主題的調(diào)查表，請學生和家長配合調(diào)查。

第14周：在班上設(shè)置一個小診所，供學生就診。

第15周：回家找一張照片，下節(jié)課帶來向全體同學介紹照片中的人物。第16周：回家用英語向父母介紹家中的物品。

第17周：回家向父母說一說自己將要在運動會上參加什么運動項目。

第18周：調(diào)查一下你身邊的朋友和同學將來打算從事哪些工作？并記錄下來。

五年級周作業(yè)計劃安排

第6周：調(diào)查

學生與家長或朋友討論本周的一些安排計劃，記錄并制作成一張表格或卡片。

第7周：制作請柬

根據(jù)課文16頁格式制作一張請柬。

第8周：畫一畫，寫一寫

畫出你所熟悉的實物，并用一句話說明物主關(guān)系，再自編一段對話。

第9周：講故事比賽

4-5人一組合作，各組成員可適當分工，有的準備圖片，有的準備實物，有的準備單詞卡片等，自導自演一小故事。

第10周：制作單詞卡片

制作一張精美實用的單詞卡片，書寫排版與制作形式不限，把本期來所有

學過的重要單詞寫到卡片上。

第11周：采訪

采訪你的親人或朋友，問問他們都能做些什么？表現(xiàn)情況何如？把記錄

情況繪制成表。

第12周：觀看一場體育賽事

每位學生觀看一場體育賽事，如籃球、足球、舞蹈等，并用學過的句型

描述比賽情況。

第13周：想一想

如果你擁有100，000人民幣，請你說說你將能用這些錢干什么？不能辦

到的事情又是什么？為什么？請把結(jié)果繪制成表。

第14周：猜一猜

請你猜猜10年后的你將會是什么樣子？到那時，你覺得你能夠做什么？

還不能做什么？請把結(jié)果寫出來。

第15周：寫一封回信

根據(jù)課文第30頁的內(nèi)容，借助網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)資料，給Lingling寫一封回

信。

第16周：畫畫寫寫

在你身邊，有哪些事物發(fā)生了變化？請試圖畫出圖片，兩人一組分工合作，并用適當?shù)奈淖诌M行說明。

第17周：模仿

根據(jù)課文34頁對話，幾個人一組合作模仿表演該對話，能力更佳者可自

編關(guān)于feelings的對話，并評出“最佳模仿之星組合”。

第18周：找一找，抄一抄

利用各種學習工具或網(wǎng)絡(luò)搜尋一些關(guān)于心情的句子，用自己喜歡的方式

呈現(xiàn)出結(jié)果。

第19周：親子合作

學生與家長討論得出該生在生活方面的好習慣good habits與壞習慣bad

habits，并找出克服壞習慣的方法method。請繪制成表格記錄結(jié)果。

第20周：制作手抄報

以小組為單位，各成員分工合作，制作一張主題為“habits”的手抄報。第21周：制作掛歷

以小組為單位制作一套精美的掛歷。該掛歷需包括所有月份，以及月份

內(nèi)日期。沒個學生必須標明你在某星期內(nèi)該做的事情，看看哪組的作品最好。

六、研究人員：

組長：游舸

組員：彭常清、陶瑩穎、戴瑩星、方準

七、成果形式：

1．研究報告，結(jié)題報告；

2．論文集、教案集、課堂教學實錄、階段性成果展示資料、學生匯報表演等。

2007年9月22日

第四篇：日語選修期末論文作業(yè)

關(guān)于日語會話選修課

對這門課的心得、體會：

我從小就喜歡看日本動畫片，很多年下來也會說一兩句日語，也因為喜歡動漫的原因，我喜歡日本這個國家，喜歡日本的文化，喜歡日本的語言。上學年我選修的是日語基礎(chǔ)，這學年選的是日語會話，都是和日語有關(guān)的，也實在是我興趣所在。

記得第一節(jié)上日語會話的時候，郭豪老師問我們?yōu)槭裁慈藬?shù)那么少，我們猜測是因為那段時間中日釣魚島爭端激化的原因。那段時間中國各地群情憤慨，“釣魚島是中國的”、“打倒小日本”等標語到處都能見到，也有很多地方舉行了愛國游行，身邊也不乏同學朋友在微博和空間大罵日本的不仁不義。那段時間我也很氣憤日本對我們國家的所作所為，但是看待事物畢竟得一分為二，日本國內(nèi)反對爭端的公民也把握了一定的政治和經(jīng)濟力量，他們和我們是站在一起的。郭豪老師說的很對，我們學日語的目的，不是崇洋媚外，而是通過學習人家的語言，得到能跟他們國家對話的能力，為國家爭取權(quán)益，這是一種愛國的表現(xiàn)。話說回來，很少有老師能自編課本的，這需要很多心力和研究，但是郭豪老師卻能編出來，這是我覺得很佩服他的地方。

高三畢業(yè)以后我得到一個機會去上海做當一個冰球夏令營的助手，那里有個教練是日本人，叫弘紀（Hiroki）——我忘了他姓什么了。因為我的英語口語比日語還爛，所以我只能用我那亂七八糟的日語、零七碎八的英語和指手畫腳跟他相處了一個星期。期間他糾正過很多我的發(fā)音，也教了我很多用法和語境方面的知識，一個星期下來我才意識到我的日語詞匯量并不少，這也是讓弘紀感到吃驚的地方，但是語法和發(fā)音方面由于沒有老師指導，還只能用亂七八糟來形容。弘紀鼓勵我一定要把日語學起來，所以我很開心能選到日語會話課，雖然有時候我會遲到，偶爾因為有急事會請假，但是我還是很喜歡這門課程的。郭豪老師說我的語調(diào)還行，但是發(fā)音不準，我才正面意識到我的發(fā)音有問題，所以以后我以后會朝發(fā)音方面加強練習。

怎么學習日語

至于怎么學習日語，我還是比較注重聽的吧。學好一門外語要聽、說、讀、寫面面俱到，但對于我來說，我只要學好基本的日語，能基本交流、能看得懂簡單的文字就行了。

聽的方面，我還是繼續(xù)看日本的動漫。開學初南開大學奧田寬教授來給我們專業(yè)做講座的時候，我有小小跟他請教了一下，他說我的日語用詞不規(guī)范，因為動漫很多用詞都是現(xiàn)實生活中很少用的，很多都被夸張化了，所以現(xiàn)在我也會看看日劇，看看人家日常生活中的日語是怎么用的。

讀的方面，我會找原版漫畫看，很多詞不認得，不過倒也沒所謂，大意還是能懂的，雖然緩慢，但是我的閱讀能力也能得到提高。

說的方面，其實我自言自語的時候，下意識用的不是我的方言，不是普通話，更多的是日語。我也覺得很不可思議。

寫的方面比較少，不過以后會有機會的。

第五篇：小學英語開放性作業(yè)設(shè)計多維探索

小學英語開放性作業(yè)設(shè)計多維探索

張建美

2013-2-26 15:42:37來源：《考試周刊》(長春)2010年3期第143頁

【作者簡介】張建美，海門市正余中心小學（江蘇海門226153）。

課堂教學是學校教育的主渠道，而作為教學常規(guī)部分的作業(yè)，對學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)具有重要的作用。

所謂開放性作業(yè)，是指作業(yè)根據(jù)課程教學的要求，向課內(nèi)外、校內(nèi)外和學生的社會生活實踐開放。開放性作業(yè)可以使作業(yè)充滿吸引力、活力和樂趣，給學生帶來成就感與驚喜，并有利于探究性學習方式的形成。在傳統(tǒng)的接受性學習方式下，課堂教學呈現(xiàn)出偏、統(tǒng)、獨、死、費等特征，作業(yè)也陷入了諸多不科學的誤區(qū)，很大層面上是機械性的、統(tǒng)一性的、書面性的，甚至是懲罰性的作業(yè)。這些傳統(tǒng)的作業(yè)方式直接導致學生普遍存在知識面狹窄、動手實踐能力下降、缺乏質(zhì)疑問難的創(chuàng)新品質(zhì)等現(xiàn)象。尤其嚴重的是，題海式的作業(yè)嚴重摧殘了學生可貴的探究心、求知欲、想象力和創(chuàng)造力，成為一道沉重的思維枷鎖。

為此，筆者就設(shè)計開放性作業(yè)，讓學生愉快學習，結(jié)合自己的教學實踐，談幾點看法。

一、設(shè)計探究型作業(yè)，提高作業(yè)的激情

心理學研究表明，激情是調(diào)動學生踴躍參與、積極思維、探求知識的原動力。學生對學習有了激情，就會把學習視為一種至高無上的享受，就會克服一切困難，積極探索，學有所成。受應(yīng)試教育的影響，許多教師對作業(yè)功能的定位不準確，將其看作只是“知識的鞏固”與“技能的強化”，導致作業(yè)深深陷入了機械重復(fù)、呆板陳舊、單調(diào)封閉的誤區(qū)。教師布置作業(yè)總是力求面面俱到，致力多多益善，認為學生做得越多越雜，就會記得越深越牢，學生的能力也就越強。然而，這樣的作業(yè)與作業(yè)方式已遠遠不能適應(yīng)新課程改革對英語教學的要求。單調(diào)乏味的作業(yè)也常常是一些學生失去學習激情、不做或不完成作業(yè)的原因之一。為了改變這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容的要求和特點，設(shè)計與布置形式多樣的作業(yè)，使作業(yè)富有探究性、創(chuàng)造性，更具吸引力，使學生在聽、說、讀、寫方面都得到訓練

與提高，充分調(diào)動學生學習英語的激情和積極性。

二、設(shè)計新穎型作業(yè)，提供選擇的機會

英語課程標準強調(diào)：“發(fā)展學生自主學習的能力和合作精神，形成有效的學習策略?！倍嘣悄芾碚撜J為：每個人都有自己相對的優(yōu)勢和弱勢智力。因此，教師要擯棄那種一味按教材和配套作業(yè)布置大量客觀練習作業(yè)的觀念，有選擇地針對不同智力結(jié)構(gòu)的學生布置不同的作業(yè)，引導他們?nèi)プ约哼x擇。作業(yè)的類型可以是多種方式，如制作、表演等。如在學了關(guān)于水果的單詞后，作業(yè)可以是做單詞卡片，一面寫上單詞，另一面畫上水果；可以是設(shè)計一個給單詞填字母的游戲；可以是背一背書上的水果兒歌；還可以是教爸爸、媽媽學單詞，聽錄音磁帶并跟讀等。學生在完成作業(yè)的過程中，他們的自主意識得到了喚醒，在獲得愉悅的情感體驗的同時也獲得了學習策略。

總之，不拘泥于書本、不拘泥于形式的自主作業(yè)，使教師從傳統(tǒng)的“主角”角色變成了“指導”“參謀”“顧問”，使不同智力結(jié)構(gòu)的學生的不同想法得以表現(xiàn)，有利于激發(fā)學生學習英語的主動性，有利于學生能力在不同層次上的提高和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

三、設(shè)計活動型作業(yè)，提供表現(xiàn)的機會

小學生天性活潑好動，愛玩、好表現(xiàn)。所以，教師可以開展角色扮演、調(diào)查、模擬采訪等活動，讓學生在活動中激發(fā)興趣，學習知識，擅長知識。如在學習了《牛津小學英語》教材3B Unit 10中的“Do you play...?”和Unit 11中的“A Good Idea”后，就可讓學生分組自由采訪并統(tǒng)計本班學生對體育活動、樂器的愛好情況，所涉及的體育活動名稱與樂器名稱均用英語表達。學習了4B Unit 3中的“What's Your Job?”后，就可讓學生想象十幾年后自己想從事的職業(yè)，然后，小作者可進行全班范圍內(nèi)的采訪。由于這類新鮮有活力的作業(yè)貼近學生的實際生活，學生能夠運用所學的語言進行真實的交際，全身心地投入，在玩的過程中，英語這門課程不知不覺地帶給他們許多快樂，使他們保持持久的學習興趣。

四、設(shè)置趣味型作業(yè)，提供創(chuàng)新的機會

“興趣是最好的老師”。英語新課程把“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習興趣”放在首位。教師把知識的鞏固融于趣味型作業(yè)之中，往往會給學生帶來無窮的樂趣和吸引力，使作業(yè)成為具體、生動的任務(wù)，起到事半功倍的效果。如在學完人體各部位的英語名稱后，讓學生每人畫一個自己喜歡的機器人或卡通人物，然后標出各部位的英語名稱。學了顏色的英語單詞后，可以讓學生畫一條彩虹，再用英語標出相應(yīng)的顏色；也可以讓學生聽錄音做涂色練習；還可以讓學生自編兒歌：“blue，blue，藍藍的天；green，green，綠綠的樹；yellow，yellow，黃黃的稻子；red，red，紅紅的太陽；black，black，黑黑的黑板；white，white，白白的墻壁?！边@樣不但提高了記憶效果，達到了復(fù)習知識的目的，還激發(fā)了學生的內(nèi)在智力潛能，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力。

五、設(shè)置生活型作業(yè)，提供體驗的機會

新課程改革的一個基本理念就是“回歸學生的生活世界”。因此，英語作業(yè)的設(shè)計應(yīng)盡量貼近學生的實際生活，將學生置于逼真的情境之中，激發(fā)學生學習的強烈愿望，將教學的目的要求轉(zhuǎn)化為學生的內(nèi)在需要，讓他們在生活中學習，在學習中更好地生活。如在教完“Nice to Meet You”這一課后，我讓學生把自己的新朋友帶回家，向媽媽介紹：“Mum，this is my friend，Zhang Xiaoqiang.”可以教媽媽回答：“Nice to meet you!”這樣既讓學生運用了英語，又讓學生當了一回“小老師”，增加了學習的興趣。

作業(yè)既是一個深入的載體，更是一個極好的憑借。作業(yè)能給學生一個良好的起點，調(diào)動學生多方面的感官體驗和情緒活動；作業(yè)又給學生一個靈巧的支點，讓學生在愉悅的學習中，自然地彰顯出各自不同的智力和能力?！伴_放性作業(yè)”在使學生獲得了許多的知識信息的同時，又提高了學生綜合學習能力，更使學生開闊了視野，得到了愉快的體驗，享受到了成功的喜悅。

總之，教師在布置英語作業(yè)時，要按照課標的理念進行合理、有效的設(shè)計，引導學生在能動的創(chuàng)造性的作業(yè)過程中，通過實踐、探索、交流獲得知識，形成能力，發(fā)展思維，促進學生的可持續(xù)發(fā)展。

【參考文獻】

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