第一篇：開放性教學(xué)資源庫中開放的含義

開放性教學(xué)資源庫中開放的含義

提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的一項新的重要舉措。目前雖然有不少的單位已經(jīng)立項建設(shè)開放教學(xué)資源庫，但是，對于開放教學(xué)資源庫中“開放”的理解還不夠明確或不夠全面。教學(xué)資源庫的開放，可以從兩個方面來理解。一是資源開放，二是權(quán)限開放。

在一般的教學(xué)資源庫建設(shè)中，注意到資源的開放，但是，在權(quán)限開放上各類資源庫的差異很大。建設(shè)資源庫的主要目的就是優(yōu)勢資源共建共享，而怎樣才能真正做到共建共享，還有待進一步研究。因為在我們強調(diào)共建共享的同時，不應(yīng)忘記知識產(chǎn)權(quán)問題。如何在保護知識產(chǎn)權(quán)的同時共建共享教學(xué)資源庫，這是解決開放教學(xué)資源庫中野開放冶的主要問題。解決這一問題的辦法之一是對資源注明來源或作者。

對于資源的開放，還有開放程度的問題。如院某些資源對用戶只有“讀”權(quán)限，而沒有“復(fù)制”權(quán)限；某些資源對某部份用戶開放而對其他用戶不開放。因此，教學(xué)資源庫中的“開放”包括資源開放和權(quán)限開放；資源開放的前提是不侵犯知識產(chǎn)權(quán)，而權(quán)限開放的前提是保障網(wǎng)站及數(shù)據(jù)安全；同時還要保障資源庫提供的資源的正確性、可用性等，真正實現(xiàn)教學(xué)資源庫的共建共享、資源快速積累。

第二篇：史料教學(xué)中的資源庫建設(shè)

選自何成剛、張漢林、沈為慧主編《史料教學(xué)案例設(shè)計解析》，北京師范大學(xué)出版社2012年版

史料教學(xué)中的資源庫建設(shè)

——以《羅斯福新政》為例 教育部課程教材發(fā)展中心 何成剛 安徽省蚌埠市懷遠(yuǎn)三中 沈為慧

【背景分析】

本案例為高三歷史復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計。

關(guān)于“羅斯福新政”，高中歷史課標(biāo)將其與“資本主義運行機制的調(diào)節(jié)”緊密聯(lián)系在一起，具體要求如下：

1.了解1929～1933年資本主義世界經(jīng)濟危機爆發(fā)的原因、特點和影響，認(rèn)識羅斯福新政的歷史背景。

2．列舉羅斯福新政的主要內(nèi)容，認(rèn)識羅斯福新政的特點，探討其在資本主義自我調(diào)節(jié)機制形成中的作用。

3.以第二次世界大戰(zhàn)后美國等國家為例，分析當(dāng)代資本主義的新變化?？梢钥闯?，課標(biāo)要求學(xué)生從“一個中心”、“兩個基本點”來認(rèn)識羅斯福新政?！耙粋€中心”指的是，在學(xué)習(xí)羅斯福新政的過程中，要始終把握“資本主義運行機制的調(diào)節(jié)”這個中心，可以說，這是以變革和創(chuàng)新為顯著特色的羅斯福新政的核心指向。“兩個基本點”分別指“短期效果”和“長遠(yuǎn)效果”。不能只局限于從短期效果來認(rèn)識羅斯福新政，還至少應(yīng)從戰(zhàn)后資本主義發(fā)展的角度來認(rèn)識羅斯福新政的積極效應(yīng)，從“資本主義運行機制的調(diào)節(jié)”的角度學(xué)習(xí)羅斯福新政，才算是抓住了這一問題的價值。如果進一步拓寬視野，我們還可以發(fā)現(xiàn)，羅斯福新政的積極效應(yīng)不 1

僅限于資本主義國家，可以說，社會主義國家的改革也可以從中汲取智慧，尤其是今天的中國。要使“羅斯福新政”這一內(nèi)容的教學(xué)真正“對路”，就必須充分認(rèn)識到這些。

研究課標(biāo)后，我們要采取的重要步驟就是，了解、梳理學(xué)術(shù)界有關(guān)這一專題的重要研究成果，以提升視角，開闊視野，加深理解。通過查閱各種論著、期刊，瀏覽相關(guān)的網(wǎng)站，我們認(rèn)為以下論點、認(rèn)識可以成為“羅斯福新政”復(fù)習(xí)課的重要學(xué)術(shù)研究資源：

1.美國史研究專家黃安年教授指出，羅斯福新政初步恢復(fù)了國民經(jīng)濟實力，捍衛(wèi)了資產(chǎn)階級民主體制，維護了資產(chǎn)階級民主派和廣大人民群眾的利益，具有強烈的進步意義，是勇于改革和創(chuàng)新的產(chǎn)物。

2.高世楫、張軍擴在《羅斯福新政及對中國的啟示》（《中國產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟動態(tài)》2009年第10期）中指出：羅斯福新政不僅使美國渡過了大危機，還成功地實現(xiàn)了對社會的預(yù)期管理，重建了社會信心；調(diào)整了政府與市場的關(guān)系，初步建立了監(jiān)管型市場經(jīng)濟制度；調(diào)整了聯(lián)邦政府與州政府的關(guān)系，建立了中央適當(dāng)集權(quán)的現(xiàn)代國家制度。

3.周穗明在《“羅斯福新政”與20世紀(jì)資本主義》（《當(dāng)代世界與社會主義》2000年第4期）中指出：羅斯福新政提出了一系列國家資本主義的政策，具體包括：調(diào)整經(jīng)濟結(jié)構(gòu)，以改革來促進生產(chǎn)力的發(fā)展與社會財富的增長；合理分配社會財富，防止擴大兩極分化；政府承擔(dān)解決社會福利的責(zé)任，不允許企業(yè)自行其是。

4.陳啟懋在《羅斯福新政是現(xiàn)代資本主義的開端》（《美國研究》2006年第2期）中指出，羅斯?！靶抡本植扛淖兞速Y本主義的生產(chǎn)關(guān)系，使資本主義在相當(dāng)程度上克服了垂死的、腐朽的狀態(tài)，重新恢復(fù)了生機?！靶抡睒?biāo)志資本主義進入了一個新階段，即從傳統(tǒng)資本主義轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代資本主義。二戰(zhàn)后，這種體系逐漸傳播到歐洲和日本，到20世紀(jì)60年代，現(xiàn)代資本主義體系已在所有發(fā)達的資本主義國家建立起來了。

【過程設(shè)計】

針對高考?xì)v史試題越來越“史料化”的發(fā)展傾向，在領(lǐng)會課標(biāo)要求、了解學(xué)術(shù)動態(tài)的基礎(chǔ)上，應(yīng)收集整理有價值的史料，尤其是與研究成果相對應(yīng)的各種核心史 2

料。再引導(dǎo)學(xué)生對所選史料進行分析，從中獲取有效的歷史信息。在“羅斯福新政”的復(fù)習(xí)中，我們建議選用以下史料和材料：

史料1 在羅斯福宣誓就職那天，美國著名新聞工作者和歷史學(xué)家內(nèi)森〃米勒寫道：驚恐的儲戶包圍著銀行，徒勞地試圖在銀行關(guān)閉或破產(chǎn)前提取一生的儲蓄。1500多萬美國人——占全部勞動大軍的1/4強——絕望地從一家工廠的大門躑躅到另一家工廠的大門，去尋求已不復(fù)存在的工作。“找到一種工作，任何一種工作，似乎是最大的成功”。失業(yè)的匹茲堡鋼鐵工人，打發(fā)自己的孩子到面包店里去乞討陳面包。衣阿華州的……一個寡婦在拾取臭肉時特意取下眼鏡，以免看到蛆蟲。

——摘編自解力夫《二次大戰(zhàn)三巨頭

（二）：身殘志堅——羅斯?！?，北京，世界知識出版社，1989年

史料2 俄克拉荷馬市的奧斯卡〃阿美林格在1932年2月召開的國會委員會上說：在俄勒岡州，我看到幾千蒲式耳（容量單位，美制1蒲式耳合35.24升）的蘋果爛在果園里。只有絕對無瑕疵的蘋果才能賣得出去；一箱蘋果200個賣40到50美分。與此同時，數(shù)以百萬計的孩子卻因父母的貧窮今年冬天吃不到一個蘋果?！o我講了他養(yǎng)羊的經(jīng)驗。他說他今年秋天殺了3000只羊，把它們拋到了峽谷里，因為用船運一只羊要1.1美元，而他賣一只羊當(dāng)時還得不到1美元。他說，他已養(yǎng)不起這些羊了，又不能讓它們挨餓，所以他只有將它們殺了拋進峽谷里。

——[美]斯塔夫里阿斯《全球通史：從史前史到21世紀(jì)（第7版修訂版）

（下冊）》，吳象嬰譯，北京，北京大學(xué)出版社，2005年

史料3 1929年大蕭條中，饑餓的母親（見圖1）

史料4 1929年，股市崩潰后，人們涌向銀行擠提存款（見圖2）

圖1

圖2

【史料運用解析】從史料1-4可以看出，危機爆發(fā)后，銀行出現(xiàn)信用危機，社會財富嚴(yán)重縮水；工廠倒閉，工人失業(yè)；民眾的生活水平大幅度下降，貧困人口急增；消費嚴(yán)重不足，產(chǎn)能相對過剩。這些史料有助于學(xué)生認(rèn)識經(jīng)濟危機的表現(xiàn)。

史料5 胡佛政府倡導(dǎo)地方和民間團體實施“自愿聯(lián)合政策”，為此，他批準(zhǔn)了“鄰居互助計劃”，通過法令倡導(dǎo)輪流工作法，前者要求就業(yè)者或半就業(yè)者幫助四鄰中的生活困難者，后者強迫公務(wù)員每年實行為時1個月的無薪給休假，以擴大就業(yè)面。

——摘自王斯德《世界現(xiàn)代史》，北京，高等教育出版社，1988年；

王斯德《世界通史（第三編）：現(xiàn)代文明的發(fā)展與選擇——20世紀(jì)的世界史》，上海，華東師范大學(xué)出版社，2001年

【史料運用解析】史料5說明，胡佛總統(tǒng)意在發(fā)揮地方、民間團體的作用來克服這場嚴(yán)重的危機，他還企圖借助道德來緩解危機。顯然，在危機面前，政府自身是否應(yīng)該扮演重要的角色，這是胡佛總統(tǒng)欠思考的。這段材料可以幫助學(xué)生理解胡佛總統(tǒng)在處理危機問題上的軟弱與低效。

史料6 當(dāng)羅氏大選獲勝預(yù)備就職的時候，正是全國金融界陷入絕境之際?？涨暗目只呕\罩在一切人的心頭，盡管是百萬的富翁，一下子說不定也會成為貧無立錐的窮小子。真正的窮小子和中產(chǎn)階級更不必說。雖然沒有飛機的威脅，沒有大炮的恐懼，可是這生活問題的嚴(yán)重，當(dāng)真比在前線還要恐怖些。過慣了窮日子，今天不管明天，自然還能照樣生活，這在繁榮尖端翻（觔，即“筋”）斗下來的美國人，的確是感到從未有的災(zāi)難了！

——孫慕迦編著《美國經(jīng)濟復(fù)興與政策》，臺灣，正中書局，1937年

【史料運用解析】這段史料反映了大危機時期美國民眾的心理狀況，它有助于學(xué)生理解這場危機的影響與破壞力。與史料5相結(jié)合還可以看出，胡佛政府采取的措施無法緩解危機，因此要克服這場災(zāi)難，就要對傳統(tǒng)的政策做出大幅度的調(diào)整。

史料7 在羅斯福的倡議下，國會于1933年3月9日（羅斯福總統(tǒng)上任的第六天）通過了《銀行法》。該法決定：成立聯(lián)邦儲蓄保證公司，對5000美元以下的存款（后逐步增加為兩萬美元），由政府保證其安全；規(guī)定商業(yè)銀行與投資銀行分家； 4

參加聯(lián)邦儲備系統(tǒng)的各銀行不得從事支持股票市場投機的信貸業(yè)務(wù)；聯(lián)邦儲備局有更大權(quán)力控制全國信貸系統(tǒng)；私人銀行接受聯(lián)邦儲備局監(jiān)督。

——摘編自解力夫《二次大戰(zhàn)三巨頭

（二）：身殘志堅——羅斯?！?，北京，世界知識出版社，1989年

【史料運用解析】這場大危機首先是從金融業(yè)方面出現(xiàn)的，在羅斯福就職的當(dāng)天，全國有32個州（包括主要大州）的銀行全部停業(yè)或倒閉，其余各州的銀行業(yè)務(wù)也不能正常運轉(zhuǎn)，華爾街的證交所和芝加哥的商品交易所正式關(guān)閉，政府發(fā)不出薪金，償付不出到期公債，美國幾乎面臨經(jīng)濟崩潰的危險。所以羅斯福在上任之初就立即采取應(yīng)對措施，企圖通過強化政府的監(jiān)管來恢復(fù)銀行信用，緩解金融危機。選取這段史料，有助于學(xué)生深刻理解羅斯福新政為什么首先從金融方面入手。金融方面的新政有利于提振民從的信心，正如羅斯福總統(tǒng)所指出的：“歸根結(jié)底，在我們調(diào)整金融體制時，有一個因素要比貨幣更為重要，比黃金更寶貴，這就是人民的信心。執(zhí)行我們的計劃，其成功的要素就是信心和勇氣。你們大家一定要有信念，一定不要聽信謠言和妄加猜測而驚慌失措，我們要團結(jié)起來戰(zhàn)勝恐懼?！?/p>

史料8 《全國工業(yè)復(fù)興法》規(guī)定：要消除妨害州際貿(mào)易和國內(nèi)外貿(mào)易自由流通，勢將減少州際貿(mào)易和國內(nèi)外貿(mào)易額的障礙；要通過發(fā)展產(chǎn)業(yè)組織，促進各同業(yè)團體之間的合作行動，以提供普通福利；要在適當(dāng)?shù)恼撇煤捅O(jiān)督下，引導(dǎo)和維護勞資雙方的聯(lián)合行動；要淘汰不公平的競爭慣例；要使各產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)有的生產(chǎn)能力得到最充分的利用；要取消不適當(dāng)?shù)纳a(chǎn)限制（暫時有需要的除外）；要提高購買力以增加工農(nóng)業(yè)產(chǎn)品的消費量；要減少失業(yè)和救濟失業(yè)；要改進勞動標(biāo)準(zhǔn)，并要在其他方面復(fù)興產(chǎn)業(yè)和保存自然資源。

──王春良編《世界現(xiàn)代史文獻與要論選編1900—1988》，北京，東方出版社，1990年

【史料運用解析】在資本主義世界，美國工業(yè)產(chǎn)值居第一位，因此，《全國工業(yè)復(fù)興法》被許多人看作是羅斯福新政的核心措施。選取這一材料，有助于學(xué)生了解工業(yè)復(fù)興法的基本內(nèi)容：訂立公平競爭法規(guī)，協(xié)調(diào)各部門的企業(yè)活動，呼吁各貿(mào)易集團進行合作，調(diào)節(jié)雇主與工人的關(guān)系，緩和了社會矛盾，提高就業(yè)。

史料9 《農(nóng)業(yè)調(diào)整法》規(guī)定：對自愿減少耕地的農(nóng)民給予津貼；對與政府合作 5 的農(nóng)業(yè)給予商品貨款，而將其耕地面積減少30%的棉花種植者可用其收成作擔(dān)?！?/p>

──夏清成、菅明軍：《美國30年代的經(jīng)濟大蕭條和羅斯福新政》，《財政研究》，1998年第12期

【史料運用解析】目的在于幫助學(xué)生理解羅斯福在農(nóng)業(yè)方面的改革措施，及其直接目的：調(diào)整全國農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)和銷售，克服生產(chǎn)相對過剩，提高農(nóng)產(chǎn)品的價格。

史料10 《社會保險（障）法》（1935年8月）規(guī)定：

第1節(jié) 為使每州能在該州條件許可的范圍內(nèi)，對孤苦老人提供財政資金，特批準(zhǔn)撥予截至1936年6月30日的會計4975萬美元，并批準(zhǔn)撥予此后的每一會計一筆足以執(zhí)行本章目的之用的款項。

第301節(jié) 為資助各州實施失業(yè)補助法，特此批準(zhǔn)撥款予截止于1936年6月30日的會計400萬美元，并撥予此后每一會計4900萬美元……

第401節(jié) 為使各州能在其條件許可的情況下，對貧苦受撫養(yǎng)的兒童提供財政補助，特此批準(zhǔn)撥予截止1936年6月30日的會計2475萬美元，并撥予此后每一會計一筆足以供本章目的之用的款項。

第501節(jié) 為使各州能在其條件許可的情況下，特別是在農(nóng)村及正處于嚴(yán)重經(jīng)濟貧困的地區(qū)，擴大和改善促進婦幼保健設(shè)施，特此批準(zhǔn)從截止于1936年6月30日會計起，撥予每一會計380萬美元。

第601節(jié) 為資助各州、縣、衛(wèi)生區(qū)域以及州屬政治機構(gòu)建立及維護完善的公共衛(wèi)生機構(gòu)……撥予每一會計800萬美元，以供下列各項支用。

第1001節(jié) 為使各州能在該州實際條件許可的范圍內(nèi)，對貧困的盲人實行財政資助，特此批準(zhǔn)撥予截止于1936年6月30日的會計300萬美元……

──黃德祿等選譯《世界史資料叢刊──1917—1939年的美國》，北京，商務(wù)印書館，1990年

【史料運用解析】幫助學(xué)生了解羅斯福新政中關(guān)于社會保障的措施，其中包括救助的對象、資金的主要來源等。

史料11 羅斯福在一次談話中說：在救濟工作中，我們是同有正當(dāng)自尊心的美國人打交道。對他們來說，單純的施舍會傷害要求保持個人獨立的一切本能。大多 6

數(shù)美國人都想為他們所得到的東西付出點什么。這里所說的付出一點什么，指的是老老實實地工作，而這種工作正是防止他們精神上頹廢的屏障。

——摘自解力夫《二次大戰(zhàn)三巨頭

（二）：身殘志堅——羅斯?！?，北京，世界知識出版社，1989年

【史料運用解析】幫助學(xué)生了解羅斯福對救濟工作的看法，以及實行“以工代賑”的必要性和深遠(yuǎn)意義：給失業(yè)者提供從事公共事業(yè)的機會，維護了失業(yè)者的自力更生精神和自尊心。

材料1 批評家往往說他是獨裁者，是個革命家，是會徹底推翻美國現(xiàn)行政治制度的。有的人把羅斯福比作希脫勒、蒙索里尼、斯大林，右派的人說他是個社會主義者，是個共產(chǎn)黨，而左派的說他是投機家，是偽君子?！@些批評，都不很客觀。羅斯?？偨y(tǒng)配不上做個社會主義者，他不愿做個獨裁家。羅斯福至多是一個改良主義者，新政不是一種社會主義，只是資本主義的續(xù)命劑?！男抡闹饕康?，是恢復(fù)及挽救美國傳統(tǒng)的私有制度及競爭制度?！姓J(rèn)現(xiàn)行社會制度中的病點，然而他只是希望把病的部分割去。而沒有希望把它全部撲滅后再來建造。新政并不是為某一個特殊階級謀利益，也不是要把資本制度，連根倔起，新政只要把資本主義已銹了的車輪，磨得光些，使其再能轉(zhuǎn)動，這是資本主義的還魂劑，不是資本主義的致死藥。

——馬星野《美國新政成績之總檢討》，《新中華》，4卷17期，1936年9月 材料2 誠然，新政不是社會主義性質(zhì)的政策；但是，不要忘記，12年來美國的工人階級和黑人從羅斯?？偨y(tǒng)手中所得到的經(jīng)濟保障和政治權(quán)利比從美國歷史上任何其他總統(tǒng)手中所得到的都多，這還不夠說明羅斯福總統(tǒng)的對內(nèi)政策是一種高度民主進步的政策嗎？

——喬冠華《民主的巨星墜了》，《新華日報》，1945年4月20日

材料14 我們得感激羅斯福，因為他找著一個最溫和而且代價最小的來解決現(xiàn)代社會秩序中矛盾的方案。當(dāng)然每個國家都有他特殊的傳統(tǒng)、特殊的問題，在答復(fù)共同的時代課題時，也必然有他特殊的方式。可是若是人類有一個共同的理想：不虞威脅，不虞匱乏，信仰和言論有充分的自由，則我們不能不承認(rèn)，不論各國解決這共同的課題的方式怎樣不同，最終的目標(biāo)是一樣的。

——費孝通《20世紀(jì)的危機與羅斯?！罚缎轮腥A》（復(fù)刊），3卷7期，1945年7月

材料3 新政所表現(xiàn)的是聯(lián)邦集權(quán)趨勢的加速進展，但我們不能說聯(lián)邦集權(quán)已經(jīng)減滅了各州或地方政府的地位，甚至說美國脫離民主政治而傾向獨裁。有人抨擊羅斯福是個獨裁者，這正如過去有人說杰斐遜、林肯和威爾遜都是獨裁者一樣，簡直不值一笑。羅斯福總統(tǒng)運用的權(quán)力遠(yuǎn)較憲法制定者所計劃的權(quán)力大，較世界上任何民主國家元首的權(quán)力也無遜色。但我們不能說這些權(quán)力已被他一意孤行地運用，或者說美國人民的自由不像別人執(zhí)政時那樣有保障。羅斯福是運用他爭取來的權(quán)力去確保他的“居中偏左一點”的政治立場，去實行他的自由主義的“新政”。給予美國的改變和擴充，較以前150年間的改變和擴充更多更大，可是這種擴充和改變都是向著民主自由的路上邁進的。

——陳光澤《居中偏左一點——羅斯福新政12年》，《新中華》（復(fù)刊），3卷7期，1945年7月

【材料運用解析】上述三則材料涉及時人對羅斯福新政的幾種不同評價，有贊揚的，也有批評的?？隙ㄕ咧校湓u價的角度也不盡相同。比如，馬星野從制度革新的角度，肯定了羅斯福新政在維護資本主義制度方面的作用；喬冠華則從社會民主的角度，肯定了羅斯福保護社會弱勢群體利益的民主行為；而費孝通把羅斯福新政臵于世界歷史之中來評價，主張全人類在解決所面臨的類似問題上，都應(yīng)從中汲取政治智慧。與其他幾則材料不同，最后一則材料從羅斯福的政治立場方面來評價新政。顯然，這幾段材料有助于學(xué)生全方位地看待羅斯福新政。

說明：以上所選的史料與材料，面廣量大，其目的是供讀者根據(jù)具體情況選擇使用。一般而言，以掌握史實為主要目標(biāo)的教學(xué)，應(yīng)多選用關(guān)于新政措施的史料；以培養(yǎng)分析能力為主要目標(biāo)的教學(xué)，應(yīng)多選用關(guān)于新政評價的材料。課堂教學(xué)時間較充足或有歷史學(xué)習(xí)的課外時間時，學(xué)生的學(xué)力水平較高、學(xué)習(xí)興趣較濃時，可以多選用幾段史料與材料。【教學(xué)反思】

基于豐富的核心史料的課堂教學(xué)，既可以高效落實歷史課標(biāo)的要求，又能拓寬學(xué)生的視野，顯著提升學(xué)生的應(yīng)試能力。進行史料教學(xué)，有一項非?；A(chǔ)性的工作，8

就是史料的搜集。史料搜集是一個系統(tǒng)工程，也是一項長期性的工作，備課時臨時選取，很難滿意教學(xué)設(shè)計的需要，因此，每一位教師都應(yīng)有自己的教學(xué)資源庫。

從長遠(yuǎn)來看，建設(shè)基于課程標(biāo)準(zhǔn)的史料資源庫建設(shè)，有助于提高教學(xué)設(shè)計的質(zhì)量，有助于深化教學(xué)內(nèi)容方式的根本變革。如何建設(shè)史料資源庫，我們給出幾點建議：

1．明確“找什么”，即圍繞什么問題來找史料。為此，要研究課標(biāo)，領(lǐng)會課標(biāo)要求，閱讀學(xué)術(shù)成果，了解學(xué)術(shù)動態(tài)，并在此基礎(chǔ)上確定教學(xué)核心問題，然后圍繞核心問題搜集整理史料，并且理解史料的意圖。

2．明確“到哪找”，即通過什么途徑來找史料。權(quán)威性的學(xué)術(shù)專著、學(xué)術(shù)期刊應(yīng)是首選。網(wǎng)絡(luò)資源也可以用，但對其應(yīng)仔細(xì)甄別。對于王安石變法，還應(yīng)看看經(jīng)濟學(xué)家的分析，這方面的資源在學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)上可以檢索到。

3．明確“如何找”，即如何篩選史料的問題。篩選應(yīng)遵循以下原則：典型性原則，即圍繞核心問題查找核心史料；豐富性原則，即不同角度、不同立場的素材應(yīng)當(dāng)兼顧。

總之，以歷史課標(biāo)為依托的史料資源庫建設(shè)，應(yīng)該是一個不斷豐富、不斷更新的過程，更是一個建立在大量閱讀與思考基礎(chǔ)之上的教師專業(yè)素質(zhì)提升的過程。當(dāng)然，這也是一個非常繁瑣的工作，僅靠個人之力是難以做到完美的，惟有發(fā)揮集體的智慧，才能做到事半功倍。當(dāng)然，在教學(xué)中，還要在充分考慮不同教學(xué)目標(biāo)、特定的教學(xué)時間及有差異的學(xué)情等諸多因素的前提下，有針對性地靈活選擇、使用史料資源庫中的素材。

第三篇：美術(shù)教學(xué)中實施開放性教學(xué)的幾點體會好

構(gòu)建美術(shù)課堂中實施開放性教學(xué)

摘要：

開放性教學(xué)是針對傳統(tǒng)教學(xué)活動的封閉性而言的，是課堂教學(xué)中各個要素相互聯(lián)系，相互作用以及要素變化和發(fā)展，使教學(xué)保持動態(tài)平衡的一種教學(xué)方法。要為學(xué)生提供更為廣闊的想象空間和個性創(chuàng)作與展示的平臺，促進學(xué)生知識與技能的自主構(gòu)建和創(chuàng)新能力的持續(xù)發(fā)展，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中尋找快樂、體驗快樂、獲得快樂，在當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)中應(yīng)大力實施開放性教學(xué)。

關(guān)鍵詞：開放性教學(xué) 開放思維 感情交流 激發(fā)創(chuàng)新

邁入二十一世紀(jì)，國家大力提倡素質(zhì)教育的今天，美術(shù)教育作為個體全面發(fā)展教育不可缺少的組成部分，并滲透于體、智、德、美、勞各育之中，對學(xué)生各方面的培養(yǎng)和提高，具有非常積極的作用。如何讓學(xué)生通過美術(shù)教育達到綜合能力的提高是我們一直探討的問題。為此，我認(rèn)為在實施美術(shù)教育的過程中美術(shù)教學(xué)的方法不能老調(diào)重彈，必須舊曲新唱，變封閉性課堂教學(xué)為開放性課堂教學(xué)。構(gòu)建開放性教學(xué)模式，是達成上述培養(yǎng)目標(biāo)的最佳途徑。

一、實施開放性教學(xué)的必要性

其他學(xué)科的老師經(jīng)常對我說:“你們美術(shù)課最容易上了，不用從頭講到尾，學(xué)生自然會有興趣，上課既輕松又愉快。”我想，如果真能讓每一節(jié)美術(shù)課都像他們評價的那樣，那么這個美術(shù)老師的造詣可就不一般了。要想上好美術(shù)課，還真不是那么容易，課前的精心準(zhǔn)備，課堂的情境創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個性輔導(dǎo)、多樣評價以及課后的反思，一樣都不可少，都需要美術(shù)老師深人思考、仔細(xì)推敲。

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，九年義務(wù)教育階段美術(shù)課程的價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面:一是陶冶學(xué)生的情操，提高審美能力;二是引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流;三是發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力;四是形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識;五是促進學(xué)生的個性形成和全面發(fā)展。這就要求美術(shù)教師不僅要轉(zhuǎn)變以學(xué)習(xí)美術(shù)技能為主的教學(xué)形式，還要充分挖掘美術(shù)教學(xué)的人文內(nèi)涵，要達到這樣的目標(biāo)，需要美術(shù)教師有很高的綜合素養(yǎng)。

我一直在思考:怎樣才能上好美術(shù)課呢?帶著這一問題，我在實踐中不斷探索。美術(shù)是一門開放性的學(xué)科，個性的張揚易激發(fā)藝術(shù)的靈感，能擴展想象和感悟的空間，使美的內(nèi)涵更豐富，美的形式更多樣。若要培養(yǎng)學(xué)生富有靈性的美術(shù)素養(yǎng)，就必須進行開放性的教學(xué)。

二、開放性原則教學(xué)模式的“開放”主要表現(xiàn)在以下六個方面

(1)學(xué)習(xí)目標(biāo)的開放。在美術(shù)教學(xué)中不以技法的掌握為惟一的學(xué)習(xí)目標(biāo)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的多元化。

(2)教學(xué)內(nèi)容的開放。在美術(shù)教學(xué)中加強學(xué)科的整合、資源的挖掘和知識的貫通。

(3)教學(xué)方式的開放。在美術(shù)教學(xué)中把多種美術(shù)活動形式和多媒體引入課堂，采用靈活的學(xué)習(xí)方式進行教學(xué)活動。

(4)教學(xué)時空的開放。在美術(shù)教學(xué)中教師要改變以往“秧田式”的座位排列，充分利用學(xué)校、家庭、社會與大自然，使教學(xué)的時空不受課堂限制，營造自由開放的課堂空間。

(5)學(xué)習(xí)器官的開放。解放學(xué)生的頭腦、雙手、眼睛、嘴巴、活動空間和時間。在美術(shù)教學(xué)中，教師要巧妙地“解放”學(xué)生的學(xué)習(xí)器官，鼓勵學(xué)生積極地去探索。

(6)教學(xué)評價的開放。在美術(shù)教學(xué)中教師要采用多種評價方式，關(guān)注學(xué)生成長中的需求，將評價作為教學(xué)活動的重要組成部分，建立以學(xué)生為主體的評價

體系。

三、開放的課堂為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由生動活潑的學(xué)習(xí)空間使學(xué)生自主發(fā)展 教學(xué)中,教師要不失時機有計劃地巧妙設(shè)疑,置疑,創(chuàng)設(shè)問題情景, 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由生動活潑的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生進行交流,使學(xué)生不僅僅是學(xué)習(xí)者,欣賞者,模仿者,而且與教師共同面對問題情景,解決問題,成為講授者,表演者,創(chuàng)造者.美術(shù)教學(xué)也必須在一種氛圍中,一種文化中才可能進行.如果學(xué)生由頭至尾都不能走進你的思路,那么美術(shù)教學(xué)就難以繼續(xù)下去。

我在上《我們的田野》一課時，先是讓同學(xué)們閉上眼睛聆聽一首“我們的田野”歌曲，讓學(xué)生感受那無邊的田野、美麗的土地、藍色的群山、飛翔的雄鷹等帶來得美感。聽完后，學(xué)生們都爭著搶著說出自己的感受：老師我看到了金黃金黃的稻谷了；老師我聞到了花香；老師我看到我的爺爺正在田里干活（因為他的爺爺是在農(nóng)村）??這時我在黑板上出示了一幅超大表現(xiàn)田野的背景圖，告訴學(xué)生我們要把將剛才你聽到的、想到的、感受到的景物和人物都畫出來，然后用剪刀剪下粘貼到黑板上的田野中。這時的學(xué)生們早已按耐不住自己的愉悅心情急著想把自己的作品第一個貼在前面。毫無疑問，對教師來說，善于為學(xué)生營造寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，甚至比淵博的學(xué)識更為重要。課堂效率的高低，直接決定著課業(yè)負(fù)擔(dān)的輕重，決定著學(xué)生課外活動時間和空間的拓展。《畫紙轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)》一課中，采用了集體無主題的繪畫方式：每組第一位學(xué)生在紙上畫上自己喜歡的簡單圖形，到了規(guī)定時間后，無論完成與否，把自己的作品傳給后一位同學(xué)，那到前一位作品的同學(xué)觀察后，根據(jù)自己的理解和想法，繼續(xù)學(xué)完成作業(yè)；同樣在規(guī)定時間里，在把作品傳給后一位同學(xué)，如此循環(huán)，直到作業(yè)完成。學(xué)生對集體完成的形象和突出的色彩感到興奮和愉悅。采用這種接力游戲不僅給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自由、活潑的創(chuàng)作空間，也調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，分享了學(xué)習(xí)成果的快樂，提高了學(xué)習(xí)效率。

《靈巧的手》一課,在進行手偶游戲時,在學(xué)生已按奈不住自己可以創(chuàng)造奇妙的手偶形象的激動心情時,我便讓學(xué)生上臺表演,有的學(xué)生做出了各種小動物的形象.如:穿裙子的小女孩,鴕鳥，蝸牛，長頸鹿,大灰狼??還有的學(xué)生積極思維,做出了各種“百花齊放”,真讓人贊嘆不已,我也及時地參與其中,教師的一句肯定話語,同時讓學(xué)生們的創(chuàng)造力有了進一步地發(fā)揮,有理由相信,在以后的活動中,學(xué)生會逐漸學(xué)會自己運用創(chuàng)造的策略進行更高水平的創(chuàng)造。

四、開放的課堂為學(xué)生提供更多的現(xiàn)代化教學(xué)手段，拓展學(xué)生的視野 由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展很快，在教學(xué)中我通過電腦網(wǎng)絡(luò)、收集資料、參觀訪問等方式進行教學(xué)，使學(xué)生大量接觸美術(shù)作品，拓展其藝術(shù)視野，吸收時代信息和多元美術(shù)的藝術(shù)觀念，印發(fā)學(xué)生思維的活躍和思想的深度。在《各族人民向往的北京》這一課，我給學(xué)生布置了課前作業(yè)：發(fā)動同學(xué)收集有關(guān)北京的資料--照片、圖片、畫冊、郵票等。那天上課前，我剛跨進教室，孩子們嘩地全圍了過來，他們紛紛遞過來找來的資料，有圖片的、有文字的，他們有的相互交流，還有的學(xué)生迫不及待的向我講起了北京的故事?？粗麄兡强鞓返纳袂椋抑浪麄冞@一課有許多內(nèi)容畫了。通過網(wǎng)絡(luò)、圖書等手段，孩子們不僅找到了有關(guān)資料，也找到了學(xué)習(xí)的快樂，豐富了知識，激發(fā)了學(xué)生探求知識的欲望，都躍躍欲試的用不同的形式表現(xiàn)自己最感興趣的畫面。利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，不僅拓展學(xué)生的視，同時也激發(fā)了學(xué)生對祖國首都的熱情，增強了熱愛祖國的大好河山的意識。

《郵票設(shè)計》、《賀卡設(shè)計》、《重復(fù)與組合》這幾節(jié)設(shè)計課，我充分利用電腦網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，使之成為學(xué)生美術(shù)欣賞、獲得視覺資料的得力工具。由于學(xué)生占有資料充分，吸收了當(dāng)代大量的嶄新信息，拓展了藝術(shù)視野，學(xué)生的設(shè)計思路開拓、思維活躍，而且學(xué)生還能在電腦上進行創(chuàng)作。如在電腦上設(shè)計的郵票《奇妙世界》、《奧運會》，利用電腦的特殊功能設(shè)計的重復(fù)與組合的作品《鄉(xiāng)村》、《美麗的白天鵝》等他們設(shè)計的作品都呈現(xiàn)出表現(xiàn)內(nèi)容、手法、形

勢、風(fēng)格的豐富與多樣的效果。

五、開放的課堂為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由評價自我表現(xiàn)的舞臺，培養(yǎng)學(xué)生能力 激勵性評價是教學(xué)中的藝術(shù)，教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生,學(xué)生是有感情，需要的，從上第一堂課開始，他們就需要從教師那里得到尊重,友愛,溫暖,情誼和教誨。當(dāng)這種情感得到滿足后,他們便會以更大的激情上好課.這是教師經(jīng)常運用的教育手段之一。由于學(xué)生的個性差異，在知識的理解與表現(xiàn)上會有一定差異，我們不能用成人的眼光去看學(xué)生的美術(shù)作品，更不能用“畫得像不像”來衡量學(xué)生的作品。在教學(xué)中，畫得特別好的學(xué)生，最大期望莫過于得到教師恰如其分地評價和鼓勵；某些技法差的,最害怕的莫過于受到教師的挖苦和冷落。遇到上述情況,正確的做法應(yīng)是：該表揚時就實事求是地給予表揚，并提出新的期望,鼓勵其向更高的目標(biāo)邁進;畫得差的要表現(xiàn)他的“閃光點”，表揚你“想法好”，“用色大膽”等等其它方面,去鼓勵學(xué)生進行大膽地創(chuàng)作，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。每個人的審美觀點不同，對美術(shù)作品的評價結(jié)論也就不同。在每次下課前給孩子評價自我，可以相互借鑒學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察，判斷，審美等方面的能力,并且學(xué)生在互動中學(xué)會了寬容還能經(jīng)常聽到“他畫的比以前進步了”，“他的顏色涂得好”，“我要學(xué)??

在美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計中，發(fā)揮藝術(shù)課程的特點，體現(xiàn)彈性和靈活性，美術(shù)課堂不是靜態(tài)的，封閉的，而是動態(tài)的，開放的。教師和學(xué)生在一個輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)、活動，從中獲得體驗和感悟。在開放的美術(shù)課堂中，學(xué)生是自由的，自主的，只有這樣學(xué)生才能是學(xué)習(xí)的主人，才能體驗到生活的真諦。因此，只有創(chuàng)造開放的課堂，才能使學(xué)生獲得個性發(fā)展的空間，課堂才會因此而多彩并充滿活力。

第四篇：日語教學(xué)中開放性作業(yè)的設(shè)計論文

摘要：課外作業(yè)不僅是要讓學(xué)生做到對課堂知識的鞏固，應(yīng)該要讓學(xué)生有一個積極的課外拓展學(xué)習(xí)。開放性作業(yè)內(nèi)容豐富，形式多樣，具有發(fā)展性，能夠大大地提高我們?nèi)照Z學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是我們以后改革傳統(tǒng)作業(yè)模式中必不可少的發(fā)展形態(tài)。

關(guān)鍵詞：課外作業(yè)，課外拓展，發(fā)展性，開放性

我們傳統(tǒng)的課外作業(yè)就是為了鞏固課堂教學(xué)效果而設(shè)計的供學(xué)生課外進行的練習(xí)，被視為是“課堂教學(xué)的延伸和補充”，內(nèi)容方式單一僵化，缺少對學(xué)科內(nèi)容的靈活運用，易讓學(xué)生形成為完成作業(yè)而去做的思想。久而久之學(xué)生對于課外作業(yè)就會失去興趣，學(xué)習(xí)的積極性也會逐漸的減弱。這幾年來我經(jīng)過自己教學(xué)的實踐，在新課程理念指導(dǎo)下，改革傳統(tǒng)作業(yè)模式，嘗試創(chuàng)建“開放性”課外作業(yè)模式，讓學(xué)生課后完成開放性的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性在不斷的增強，也收獲了一定的學(xué)習(xí)成果。

“開放性”課外作業(yè)要以解決實際問題為導(dǎo)向，以培養(yǎng)實踐能力為重點。教師設(shè)計作業(yè)時要為學(xué)生創(chuàng)造大量的實踐機會。學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，可以運用新知識、新信息去說明、理解、解決各種實際問題，從而在完成作業(yè)的實踐過程中增長知識，培養(yǎng)能力。

一、開放性作業(yè)的設(shè)計

開放性作業(yè)的設(shè)計要富有挑戰(zhàn)性，著眼于學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生能“跳一跳摘到果子”。在學(xué)生最近學(xué)過的或是了解過的日語知識或是日本文化方面血蹄進行設(shè)計作業(yè)，使作業(yè)既源于課堂教學(xué)，對課堂教學(xué)所獲得的知識、技能、技巧進一步鞏固，加深印象，又要略高于教材，努力提高和發(fā)展學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

1.看。根據(jù)所學(xué)課文內(nèi)容或特點，引導(dǎo)學(xué)生看一些相關(guān)的文章。鼓勵學(xué)生根據(jù)自己愛好，選看課外書報，看戲看電影電視，看各類展覽，看廣告牌、街景人流，參觀工廠農(nóng)村、風(fēng)景名勝，拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，豐富學(xué)生語言。

2.寫。學(xué)了課文，看了課外書，對遇到的某件事，有什么想法，可以以寫日記或是周記的形式展現(xiàn)出來。同時鼓勵學(xué)生根據(jù)自己喜好，選擇寫生活日記、童話日記、剪貼日記、圖畫日記或接力日記。也可以用日語給同學(xué)們講訴某個故事，促使自己增強運用語言的能力。

3.做。課文中有不少是介紹日本文化方面或是生活習(xí)慣的內(nèi)容，在學(xué)完這樣的課文后，可布置學(xué)生收集與課文有聯(lián)系的圖片和介紹文字，然后把它們做成ppt的形式，利用某個實踐讓同學(xué)們都來發(fā)表，評選出做的比較好的給與獎勵。另外，收集日本的成語俗語、收集詩歌、收集春夏秋冬各個季節(jié)的圖片等，也能讓學(xué)生大知識面，并從中學(xué)到新的知識。

二、日語教學(xué)中開放性作業(yè)的實施

1.實施形式

獨立完成：我們可以安排學(xué)生寫日語周記或是日記，用日語記錄自己每天或是每周的所見，所聞，所感。內(nèi)容和形式不限，只要自己覺得而又意義的就行。老師抽取實踐進行檢查，給與做的好的同學(xué)表揚或是獎勵?；蚴前才艑W(xué)生自己制作日本的賀年卡，簡歷，剪貼富有日本特色的剪貼畫或是小卡片，制作日語調(diào)查問卷等。

合作完成：適用難度較大，范圍較廣，方向性較多的作業(yè)。這種作業(yè)需要老師知道于參與。做法是首先是選題，其次是學(xué)生分組，一本6-8人一組，第三是同組學(xué)生進行分工，按照規(guī)定的目標(biāo)進行獨立或合作研究。然后再進行小組討論研究再完成成果發(fā)表。比如日本地名的由來，日本各大城市的發(fā)展史等作為選題都可以。

2.實施方式

課內(nèi)實踐：在上課之前要求學(xué)生對所學(xué)的課文進行預(yù)習(xí)。這預(yù)習(xí)不僅僅要對課文中的單詞和語法進行預(yù)習(xí)，而且對課文中出現(xiàn)的內(nèi)容有大概的了解并且進行擴展。比如說我們學(xué)到與日本的十二生肖有關(guān)的課文，我們就可以要求學(xué)生能夠分別說出十二生肖的日語讀法，并要求同學(xué)可以以分組的形式去查閱資料，告訴大家日語中十二生肖的由來。

課外實踐：與傳統(tǒng)的課外作業(yè)不同，它不是單純以鞏固知識為目的的，也非死記硬背重復(fù)操練，而是既促進教學(xué)目標(biāo)的深層次達成，又極大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和提高學(xué)生自身品質(zhì)的作業(yè)。比如調(diào)查日本地名由來的作業(yè)，我們可以要學(xué)生課外去查找大量的資料，了解每個地名由來背后的有趣故事，這對于了解日本文化歷史背景也是很有幫助的。搜集完之后再每個小組制作城PPT來發(fā)表，不僅可以鍛煉學(xué)生課件制作的能力也可以體現(xiàn)小組協(xié)作的精神。

三、開放性作業(yè)的益處

1.作業(yè)內(nèi)容具有發(fā)展性

美國著名的教育家布魯斯說：“教學(xué)生任何科目決不是對學(xué)生灌輸固定的知識，而是啟發(fā)學(xué)生主動地去獲取和組織知識。教師不能把學(xué)生教成一個活動書柜，而是教學(xué)生如何思維?！卑l(fā)展性作業(yè)是指以“課本知識”為基本點，以“與基本點相關(guān)的知識”為拓展內(nèi)容，然后學(xué)生發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，運用所學(xué)的語言來完成作業(yè)。例如，在教完課本上的對話后，教師要求學(xué)生進行延伸和拓展，讓學(xué)生根據(jù)每個單元的課題內(nèi)容，以小組為單位，自編自導(dǎo)自演，表演情景生活劇或小品，每次都評出最佳表演小組和最佳演員，并及時獎勵。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到了極大地鼓舞。

2.作業(yè)形式不拘一格

單一的抄寫單詞和句型容易使學(xué)生感到乏味，產(chǎn)生厭倦的情緒。而不拘一格的作業(yè)形式則可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們真正感受到勞有所得、做有所獲的成就感。日語作業(yè)的形式多種多樣，可以有聽力作業(yè)、畫畫作業(yè)、改編故事、書寫日語日記等。如學(xué)了關(guān)于天氣的內(nèi)容后，我就讓學(xué)生回家用不同的方式介紹一下當(dāng)?shù)氐奶鞖馇闆r。有的學(xué)生制作了一張?zhí)鞖夂?，并用簡單的句子介紹四季的天氣情況；有的學(xué)生上網(wǎng)下載下一周當(dāng)?shù)氐奶鞖馇闆r，并用日語表達出來……學(xué)生在作業(yè)中充分表現(xiàn)了他們的語言天賦和創(chuàng)造潛能，這是孩子們思維火花的閃現(xiàn)，而正是這樣的星星之火，才能造成燎原之勢，讓他們在今后的發(fā)展中大放光彩。

3.作業(yè)內(nèi)容豐富多樣

學(xué)生對于所學(xué)的課文不同，希望了解的東西也不同。我們不能夠強迫學(xué)生去擴展學(xué)習(xí)他們自己不感興趣的內(nèi)容。我們可以允許學(xué)生針對所學(xué)課文中出現(xiàn)的日語知識或是日本文化，或是日本風(fēng)俗習(xí)慣等方面的內(nèi)容進行擴展。教師應(yīng)該允許學(xué)生根據(jù)他們的個人興趣，選擇不同的作業(yè)內(nèi)容。我們的開放性作業(yè)就能夠做到這點。不僅作業(yè)形式豐富多樣，而且內(nèi)容不限，可以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

心理學(xué)表明，人的精力集中是有一定時間限制的。學(xué)枯燥外語的學(xué)生“喜新厭舊”現(xiàn)象較突出。內(nèi)容枯燥、形式單

一、要求劃一的作業(yè)往往讓學(xué)生厭倦。教師布置課外作業(yè)要因課而異、因人而異、分層次設(shè)計、彈性靈活、新穎多變，使學(xué)生有常做常新之感?？傊?，通過布置“開放性”課外作業(yè)，給學(xué)生留足充分發(fā)展自我的時空，讓學(xué)生在樂中求學(xué)、玩中思考，在實踐中體驗，在創(chuàng)造中打開想象的空間，從而實現(xiàn)他們生動活潑發(fā)展的目的。

第五篇：淺談我校教學(xué)資源庫建設(shè)

淺談我校教學(xué)資源庫建設(shè)

周波

論文關(guān)鍵詞：信息化 教學(xué)資源庫 建設(shè)

論文摘要：信息化是當(dāng)今世界發(fā)展的大趨勢，也是各級各類學(xué)?，F(xiàn)代化建設(shè)的核心。職業(yè)學(xué)校在信息化環(huán)境基本建成的前提下，應(yīng)重視教學(xué)資源的建設(shè)和利用。建設(shè)時應(yīng)遵循一定的原則，并要注意突出重點，投入資金，循序漸進，有效激勵，從而促進教學(xué)資源庫的建設(shè)。

信息化是當(dāng)今世界發(fā)展的大趨勢，信息化建設(shè)亦成為各級各類學(xué)校現(xiàn)代化建設(shè)的核心內(nèi)容得到高度重視，并以此推動了辦學(xué)理念的變革。

教學(xué)資源是用于教育和教學(xué)過程的各種信息資源，它的開發(fā)、建設(shè)和利用是教育信息化的核心。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)越來越廣泛地運用于學(xué)校教育教學(xué)之中，教學(xué)資源庫的建設(shè)應(yīng)成為學(xué)校信息化建設(shè)的刻不容緩的目標(biāo)，擺上議事日程。

我?，F(xiàn)階段的教學(xué)資源現(xiàn)狀分析：

我校資源庫建設(shè)存在著比較盲目，缺乏統(tǒng)一規(guī)劃。我校教育信息化建設(shè)還停留在硬件投資上，對軟件建設(shè)還不夠重視，通“路”、通“車”但缺乏“貨物”。資源庫建設(shè)缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃。自制資源缺乏管理，校內(nèi)教師自主開發(fā)的教學(xué)課件、教案等教學(xué)資源，往往是學(xué)科專業(yè)教師根據(jù)自己課程實際需要而開發(fā)制作的，帶有隨意性，缺乏規(guī)范性、完整性。

資源內(nèi)容、形式單一。我校教學(xué)資源庫建設(shè)時缺乏拿來主義與共享精神，不注意交流溝通。缺乏好的教學(xué)素材，資源形式比較單一，大部分仍局限于一些文字材料、圖片庫以及習(xí)題庫，缺乏視頻、音頻等多媒體資料，以及我校迫切需要的高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)。

資源缺乏專業(yè)特色。適用性不強當(dāng)前，我校教學(xué)資源庫的開發(fā)還處于邊緣化狀態(tài)，沒有能提供一套針對我校的教學(xué)資源庫。

資源無法互聯(lián)共享。我校已有的有限的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源未能得到交流共享和有效利用。另外，我校教學(xué)資源庫的結(jié)構(gòu)、資源內(nèi)容的組織形式、資源文件的類型等都存在著很大的差異，沒有規(guī)范可遵循，這不僅給使用者帶來很大的不便，也影響了不同學(xué)科資源庫之間信息內(nèi)容的交換和共享。

管理機制不健全。缺乏有效的管理、激勵、評價機制，不能從總體上對資源庫的開發(fā)、運作、管理提供可持續(xù)發(fā)展的可能性。缺乏專門軟件服務(wù)于資源庫的開發(fā)、管理和應(yīng)用，資源庫建設(shè)難以得到有效的管理。我校的資源庫只是對教學(xué)資源的簡單的整理、堆砌，分學(xué)科、專業(yè)建立文件夾，存放課件、素材等在校園網(wǎng)上實現(xiàn)教學(xué)資源共享。這種資源庫既不能對現(xiàn)存信息進行有效的管理，也無法為使用者提供完善的應(yīng)用功能。

基于以上原因現(xiàn)就我校的資源庫建設(shè)提出以下建議：教學(xué)資源庫建設(shè)的內(nèi)容

專業(yè)教學(xué)資源庫中的資源主要包括以下幾類[1]：

1.1 媒體素材：文本、圖形(圖像)、音頻、視頻和動畫。

1.2 題庫／試卷庫

1.3 課件

1.4 精品課程：包含培養(yǎng)方案、參考文獻、教案、學(xué)習(xí)指南、習(xí)題庫、課件、實驗、教學(xué)錄像等。

1.5 常見問題解答：針對某一具體領(lǐng)域最常出現(xiàn)的問題給出的解答。

1.6 網(wǎng)絡(luò)課程：網(wǎng)絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)某專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容及實施的教學(xué)活動的總和。它包括兩個組成部分：按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。

等等。

個人以為以上這些內(nèi)容都是可以而且必須建設(shè)的教學(xué)資源。有了資源庫，教師備課時就有了豐富的參考資料和素材，同課程老師不需人人都去分別查找與教學(xué)有關(guān)的相同資料，可以節(jié)省大量寶貴的時間和精力；資深的、教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師的教案、備課筆記等優(yōu)質(zhì)資源共享出來，一方面可將這些老師的智慧結(jié)晶永久保留下來，成為學(xué)校不可多得的獨有的寶貴資源，這些資源是不可再生的。另一方面也為新教師的學(xué)習(xí)成長提供最佳途徑和平臺，且不必受空間和時間的制約；豐富的資源，更可以為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)專業(yè)知識提供良好平臺。教學(xué)資源庫建設(shè)途徑

2.1 購買優(yōu)質(zhì)資源庫 采取購買部分適用于專業(yè)教學(xué)的優(yōu)質(zhì)資源供師生選用。

2.2 自建教學(xué)資源庫

一是充分利用互聯(lián)網(wǎng)篩選、收集相關(guān)專業(yè)學(xué)科的免費資源(形式多樣)；二是激勵老師將長期積累的大量寶貴資源共享出來三是通過發(fā)布平臺將購買的教學(xué)軟件、DVD、隨書光盤等進行轉(zhuǎn)換和網(wǎng)絡(luò)發(fā)布。教學(xué)資源庫建設(shè)需注意的的問題

3.1 突出重點，保質(zhì)保量

對于學(xué)校而言，需建資源庫內(nèi)容很多，我們不能盲目求全求多，要因需制宜，立足教育教學(xué)實際，根據(jù)專業(yè)需求和學(xué)科發(fā)展優(yōu)勢，認(rèn)真研究、論證，擇重?fù)褚行虻拈_展教學(xué)資源建設(shè)，做實做好，做優(yōu)做精，避免泛泛而建，建而無效。對于某一個類型資源庫能收集到的信息素材更是海量，在對這些信息素材收集后，要進行甄別、篩選、整理、組合，精選符合學(xué)科教學(xué)實際需要的、內(nèi)容科學(xué)與準(zhǔn)確的信息，進行充分、有效、合理的整合，摒除“拿來主義”，避免只重量而忽視質(zhì)，最終導(dǎo)致“資源庫是個雜物筐，什么都往里裝”的現(xiàn)象。

3.2 發(fā)揮優(yōu)勢，分工協(xié)作

資源庫建設(shè)工作的一項重要工作是按照學(xué)科教學(xué)過程和教學(xué)要求進行信息資源的收集和組織，這確定立了教研室、教師在資源建設(shè)中的重要地位。廣大教師既是教學(xué)資源庫的建設(shè)者，又是教學(xué)資源庫的利用者，要充分調(diào)動廣大教師參與建設(shè)的積極性，這是建設(shè)資源庫的重要保證。信息技術(shù)中心應(yīng)當(dāng)做好資源庫平臺建設(shè)、資源庫的管理和技術(shù)指導(dǎo)與服務(wù)工作。成立資源庫建設(shè)專家組，負(fù)責(zé)資源庫建設(shè)的項目論證、評價。成立課程資源庫建設(shè)項目組，負(fù)責(zé)某課程資源庫的建設(shè)。各環(huán)節(jié)參與成員職責(zé)明確，分工負(fù)責(zé)，互相協(xié)作，確保每個環(huán)節(jié)不掉鏈子，共同搞好資源庫建設(shè)。

3.3 加大投入，推動建設(shè)

必要的投入是資源庫建設(shè)的保證。資源庫建設(shè)將更進一步促進信息化環(huán)境的完善。一要進一步完善網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施，配套建設(shè)存儲系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫備份、容災(zāi)系統(tǒng)，搭建安全、快速的網(wǎng)絡(luò)平臺，建設(shè)先進的管理系統(tǒng)，確保資源庫數(shù)據(jù)安全，支持資源庫的大容量存儲和大規(guī)模應(yīng)用；二是建立課件制作環(huán)境，建設(shè)同時可供5人以上同時進行課件開發(fā)的開發(fā)中心，配置高性能的多媒體計算機，網(wǎng)絡(luò)課件制作工具，攝、錄設(shè)備，音、視頻處理工具等，為資源庫建設(shè)提供較好的環(huán)境和平臺；三是建設(shè)網(wǎng)絡(luò)多媒體教室，為教師利用互聯(lián)網(wǎng)資源、教學(xué)資源庫開展課堂輔助教學(xué)提供環(huán)境和保障。

3.4 統(tǒng)籌規(guī)劃，循序漸進

教學(xué)資源庫建設(shè)是一個周期長且規(guī)模龐大的工程，費時費力費神，不可能一蹴而就。教師作為教學(xué)資源建設(shè)的主力軍，一方面要承擔(dān)學(xué)校大量的教育教學(xué)工作任務(wù)，精力有限，時間有限；另一方面獲取、分析、加工信息的能力各有差異以及參與的熱情高低不同。而作為資源庫建設(shè)的重要技術(shù)保障力量的專業(yè)型信息技術(shù)人員缺乏。都將影響資源庫建設(shè)質(zhì)量和進程。因此有必要對資源庫建設(shè)進行統(tǒng)籌規(guī)劃，循序漸進地進行。依據(jù)學(xué)科教師教學(xué)的實際需要分時、分段進行，并逐漸完善。

3.5 有效激勵，促進建設(shè)

教學(xué)資源庫建設(shè)的目的是要實現(xiàn)教師方便用、學(xué)生樂于學(xué)，優(yōu)質(zhì)資源共享，從而提高教育、教學(xué)質(zhì)量。而教學(xué)資源庫建設(shè)的進展和成敗的關(guān)鍵在于能否真正調(diào)動廣大老師參與建設(shè)積極性。學(xué)校應(yīng)制定切實有效的、完善的激勵機制，對積極參與學(xué)科資源庫建設(shè)項目申報和建設(shè)實施的項目組，給予經(jīng)費上的支持；對于建設(shè)成果經(jīng)專家評審合格，應(yīng)將成果納入?yún)⑴c者業(yè)績評估或工作考核中，并給予物質(zhì)獎勵；對積極參加知識共享的教師在精神和物質(zhì)上給予足夠的獎勵(智慧結(jié)晶，具有知識產(chǎn)權(quán))。通過建立有效的激勵、評價機制，促進學(xué)科教師參與教學(xué)資源庫建設(shè)的積極性和熱情，促進學(xué)校教師的知識共享，提高教學(xué)資源建設(shè)的質(zhì)量。資源庫建設(shè)的原則

教學(xué)資源庫作為各種教學(xué)資源的匯集，絕不是教學(xué)素材、資料的簡單堆積。它直接以服務(wù)教學(xué)為宗旨，以實現(xiàn)網(wǎng)上資源共享，教師方便用，學(xué)生易于自主學(xué)習(xí)為目的。因此資源庫建設(shè)應(yīng)遵循一定的原則。

4.1 科學(xué)化：內(nèi)容的科學(xué)與準(zhǔn)確是資源庫的根本。要建立嚴(yán)格的資源審查評價機制，確保資源的高質(zhì)量；

4.2 標(biāo)準(zhǔn)化：遵循標(biāo)準(zhǔn)是保障資源庫廣泛共享的基礎(chǔ)。建設(shè)科學(xué)的資源規(guī)范體系，符合國家制定的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，確保數(shù)據(jù)庫著錄的標(biāo)準(zhǔn)化、檢索的規(guī)范化、檢索途徑便捷化。

4.3 結(jié)構(gòu)化：合理的結(jié)構(gòu)可以確保資源庫的合理性、易用性和可擴展性。

4.4 動態(tài)化：長期穩(wěn)定的不斷更新與維護是資源庫具有生命力的保障。隨著教

育水平的提高和教育需求的不斷增加，資源庫的功能和內(nèi)容應(yīng)該不斷的完善和更新，以適應(yīng)發(fā)展的要求。

就學(xué)校當(dāng)前條件而言，建設(shè)資源庫尚存在某些瓶頸，但不能因此而遲疑。資源庫建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，學(xué)校應(yīng)切實將其列上重要議事日程，成立領(lǐng)導(dǎo)小組、專家組、項目組，充分論證，認(rèn)真規(guī)劃，扎實實施，制度激勵，切切實實將資源庫建設(shè)好，以此推動辦學(xué)理念的變革，促進專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)、教科研創(chuàng)新、合作交流等的持續(xù)發(fā)展，為提高創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升創(chuàng)新能力、提高管理水平提供最好的信息環(huán)境，并最終建成數(shù)字化、現(xiàn)代化校園。