第一篇：小學(xué)語文開放性作業(yè)設(shè)計(jì)初探付琴（模版）

小學(xué)語文教學(xué)反思 小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)初探

白土小學(xué)：付琴

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》充分關(guān)注學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中作了這樣的闡述：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！蹦敲矗谡Z文教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人呢？我認(rèn)為，開放的語文作業(yè)設(shè)計(jì)，是一個(gè)很好的選擇。

如：

（一）學(xué)習(xí)《桂林山水》中，學(xué)生對(duì)桂林山水的特點(diǎn)有了較好的理解，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生展開想象：“假如有一天，你真的蕩舟在漓江上，面對(duì)如此秀美的風(fēng)光，你最想做些什么？假如你是一名畫家，假如你是一名歌手，假如你是一位攝影師，假如你是一位文學(xué)愛好者，假如??能把自己的感受表達(dá)出來嗎？”學(xué)生閉上眼睛很快地入情入境了。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教學(xué)韓愈贊美桂林山水的詩句——“江作青羅帶，山如碧玉簪”也水到渠成。然后，再引導(dǎo)學(xué)生課外搜集、閱讀、背誦有關(guān)歌頌祖國名山大川的篇章，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣，增加學(xué)生對(duì)語文的吸收與積累。

(二)學(xué)周曄的《我的伯父魯迅先生》一文后，為了讓學(xué)生對(duì)魯迅有深刻的認(rèn)識(shí)，就可以用這篇教材作為一個(gè)點(diǎn)，引發(fā)開去，布置《我心目中的魯迅》作業(yè)，讓學(xué)生通過上網(wǎng)、請(qǐng)教別人，讀有關(guān)寫魯迅的和魯迅著的書籍，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、收集資料、處理文字的能力。幾天后，組織讀書交流會(huì)，讓學(xué)生大膽自由地闡述自己的看法及理由。這不僅使學(xué)生在心目中樹立一個(gè)鮮活的多維立體的魯迅形象，而且引導(dǎo)學(xué)生多渠道地學(xué)習(xí)語言。

（三）學(xué)習(xí)朱自清的《春》之前，布置學(xué)生收集有關(guān)春天的諺語、古詩、文章、成語等，再帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂去體驗(yàn)春之美。學(xué)習(xí)課文時(shí)，讓學(xué)生背背有關(guān)春的詩句，看看在大自然中攝下的活動(dòng)照、風(fēng)光照。學(xué)了課文后，讓學(xué)生用自己喜愛的方式吟春頌春，“音樂能手”選擇唱歌，“語言能手”選擇配樂朗誦，“繪畫能手”選擇畫圖，“寫作能手”選擇寫詩??學(xué)生在這樣開放的作業(yè)中，自主參與，不僅豐富了春的知識(shí)，又使學(xué)生個(gè)性得以展示，潛能得以開發(fā)。

所以教育如果以最大程度的個(gè)別化方式來進(jìn)行，就會(huì)產(chǎn)生最大的功效。多元智力理論的核心在于認(rèn)真地對(duì)待學(xué)生的個(gè)別差異。開放性作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生有更多的自主選擇，在不同層面上得到提高，正體現(xiàn)這一思想。具體內(nèi)容如下。

一、讓作業(yè)的形式走向多樣 1．短期作業(yè)

短期作業(yè)，也就是通常意義上的“家庭作業(yè)”，它是課堂教學(xué)的自然延伸和補(bǔ)充。在設(shè)計(jì)短期作業(yè)時(shí)，我們努力做到以下幾個(gè)方面：

（1）突出趣味性

現(xiàn)行的教材在編排處理上，給我們提供了很大的作業(yè)開放的空間。如果我們能領(lǐng)會(huì)教材的編排意圖，找到新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，設(shè)計(jì)出趣味性的作業(yè)，學(xué)生就會(huì)從作業(yè)的完成過程中得到滿足，從而激起強(qiáng)烈的求知欲。

在開放性的作業(yè)設(shè)計(jì)中，一些司空見慣的祈使句，變成了充滿童趣、充滿人文關(guān)懷的話語，在關(guān)注學(xué)生智商培養(yǎng)的同時(shí)，更注重情商的培養(yǎng)。例如在作業(yè)要求上，我們這樣設(shè)計(jì)： 唱反調(diào)——寫反義詞。2 唱同調(diào)----寫近義詞 3 啄木鳥——找錯(cuò)別字、修改病句。4 魔方城堡——排列錯(cuò)亂的句子。

當(dāng)然，增加作業(yè)的趣味性，不僅僅表現(xiàn)在作業(yè)要求的變化上，重要的還是內(nèi)容的革新。例如：

學(xué)習(xí)了《卡羅納》（人教版第七冊(cè)）這篇課文，你想對(duì)卡羅納說些什么呢？請(qǐng)你給寫封信給卡羅納，把你的心里話告訴她。

很顯然，這樣的作業(yè)和原來的作業(yè)“默讀課文，找出卡羅納表現(xiàn) ‘可憐’的語句，畫下來，并說說你的感受”相比，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效果自然會(huì)有很大的提高。

（2）突出層次性

教學(xué)實(shí)踐表明，作業(yè)“一刀切”，過難或過易，缺少層次，不利于不同學(xué)生的發(fā)展。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，經(jīng)常設(shè)計(jì)出不同層次的作業(yè)，滿足不同水平的學(xué)生的需要。相同內(nèi)容的作業(yè)，對(duì)不同的學(xué)生還可以有不同的要求。

2．長期作業(yè)

所謂“長期作業(yè)”，是相對(duì)“短期作業(yè)”而言的，是一種旨在促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、全面發(fā)展，以作業(yè)為載體的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它是以問題為中心、能充分激發(fā)學(xué)生聰明才智的、需要花一番艱苦努力才能完成的作業(yè)。由于這種作業(yè)是圍繞某個(gè)主題來展開的，并不是書本知識(shí)的再現(xiàn)，而是運(yùn)用課本上所學(xué)知識(shí)的結(jié)果，相對(duì)來說，并不像“短期作業(yè)”那樣在短期內(nèi)可以完成，它的時(shí)間跨度往往較長。主要形式有實(shí)踐性作業(yè)和常規(guī)性作業(yè)。

（1）實(shí)踐性作業(yè)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語文實(shí)踐。改版后的語文教材在課文后面增加了一些實(shí)踐作業(yè)，正是這一思想的具體體現(xiàn)。學(xué)生在完成語文實(shí)踐性作業(yè)時(shí)，通過談一談、說一說、想一想、寫一寫、演一演、問一問、查一查、畫一畫、做一做等形式，能夠不斷鞏固知識(shí)、擴(kuò)大視野、開拓思維、提高能力。實(shí)踐性作業(yè)的形式主要有以下幾個(gè)方面： 查找式作業(yè)

為了深入理解課文，擴(kuò)大知識(shí)面，可讓學(xué)生去查找有關(guān)參考資料。例如學(xué)習(xí)了《飛向藍(lán)天的恐龍》（人教版第七冊(cè)）一文時(shí)，學(xué)生通過各種渠道收集到了有關(guān)恐龍的資料，有文字，有圖片，還有光盤，甚至還有同學(xué)帶來了自己心愛的恐龍玩具。上課時(shí)，說起恐龍，學(xué)生個(gè)個(gè)頭頭是道、興趣盎然，老師都覺得自嘆不如。

觀察式作業(yè)

為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，可組織學(xué)生圍繞一個(gè)主題，開展系列觀察活動(dòng)，并做好觀察記錄。這對(duì)更全面、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)相關(guān)課文有很大的幫助。表演式作業(yè)

根據(jù)課文內(nèi)容，排練課本劇，這樣不僅熟悉了課文，而且在創(chuàng)作藝術(shù)形象的同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維能力和創(chuàng)造能力。在上《小木偶的故事》（人教版第七冊(cè)）、《幸福是什么》（人教版第七冊(cè)）等課文時(shí)就可以安排這樣的作業(yè)。

動(dòng)手操作式作業(yè)

學(xué)完課文后，為了幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，可布置學(xué)生動(dòng)手操作，親身體驗(yàn)總結(jié)，探索規(guī)律?？傊?，語文課程重在實(shí)踐，學(xué)生語文實(shí)踐能力不是在課堂“言說”的過程中形成的，而是在學(xué)生親自動(dòng)手的實(shí)踐過程中形成的。我們要以實(shí)踐性作業(yè)為載體，構(gòu)建一個(gè)開放的語文學(xué)習(xí)世界，打通課堂生活與社會(huì)生活聯(lián)系的通道，以培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的語文能力。

（2）常規(guī)性作業(yè)

語文能力的形成絕非一朝一夕，它需要平時(shí)的日積月累，正所謂“不集細(xì)流，何以成大海；不積跬步，何以行千里?！苯處熆梢越o學(xué)生設(shè)計(jì)一些常規(guī)性作業(yè)，使語文學(xué)習(xí)形成習(xí)慣，并逐步內(nèi)化為一種需要?？梢赃@樣設(shè)計(jì)：

每日常規(guī)作業(yè)：讀3—5頁課外書；記錄

一、兩則新聞；寫三、五句最想寫的話。

每周常規(guī)作業(yè)：背

一、兩首古詩。

每月常規(guī)作業(yè)：出一份小報(bào)或墻報(bào)。

每學(xué)期常規(guī)作業(yè)：編輯一本屬于自己的作文集。從幾年來的教學(xué)實(shí)踐看，這樣的常規(guī)作業(yè)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的確起到了很大的促進(jìn)作用。

二、讓作業(yè)的內(nèi)容走向綜合

語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容是包羅萬象的，語文能力也必然是多種能力的綜合體現(xiàn)。開放性語文作業(yè)的綜合性主要體現(xiàn)在知識(shí)的綜合和能力的綜合兩個(gè)方面。

1．知識(shí)的綜合

長期以來，我們將學(xué)科的界限區(qū)別的非常清楚，在作業(yè)設(shè)計(jì)上，都是清一色的分科式作業(yè)。而開放性的作業(yè)設(shè)計(jì)則要求我們打破這種人為的學(xué)科界限，把不同學(xué)科在知識(shí)上相關(guān)的內(nèi)容，綜合在一起設(shè)計(jì)作業(yè)，從而使相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)互相促進(jìn)，各種思維方式相互融合，提高綜合分析能力，促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展。例如：

“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！闭?qǐng)問這里的“佳節(jié)”指什么節(jié)日？你還知道哪些節(jié)日及其相關(guān)習(xí)俗呢？（《九月九日憶山東兄弟》）

這道題溝通了課內(nèi)與課外、書本與生活的聯(lián)系。

請(qǐng)你畫出雷奈克醫(yī)生發(fā)明的“世界上第一個(gè)聽診器”的示意圖，并說說它的工作原理。（《世界上第一個(gè)聽診器》

人教版第六冊(cè)）

讓學(xué)生根據(jù)對(duì)語言文字的理解，把答案畫下來，這類題型新穎、有趣。要完成這道題，至少需要綜合語文、美術(shù)、科學(xué)等學(xué)科的知識(shí)。

2．能力的綜合

綜合性學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)方式的一次重大革命，它有利于在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。適量的綜合性作業(yè)，對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的綜合能力是大有幫助的。

例如，利用語文課前三分鐘時(shí)間開展“一句話新聞播報(bào)”活動(dòng)，就能使學(xué)生的說話能力、聽話能力、收集信息能力得到了很好的訓(xùn)練和顯著的提高。

我還設(shè)計(jì)過這樣的假期作業(yè)：

用日記、小報(bào)、書法、繪畫、攝影、攝像等形式記錄假期生活。

注意收集旅游紀(jì)念品，開學(xué)后帶到班上來贈(zèng)送給你的好朋友，或向同學(xué)們作介紹。

三、讓作業(yè)的完成走向自主

現(xiàn)代教學(xué)以人的發(fā)展為最高原則，呼喚個(gè)性的張揚(yáng)，積極性、創(chuàng)造性的釋放。語文學(xué)習(xí)原本就應(yīng)該是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、充滿靈氣的個(gè)性活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都是作為一個(gè)獨(dú)特的生命個(gè)體參與教學(xué)活動(dòng)的始終的，他們的學(xué)習(xí)必然閃爍著創(chuàng)造的火花和人性的光輝。蘇霍姆林斯基說：“每一個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的?！闭Z文學(xué)習(xí)也必然因此而更加精彩。開放性的語文作業(yè)，通過內(nèi)容的開放、形式的開放、過程的開放、空間的開放（家庭、社區(qū)、大自然都是語文學(xué)習(xí)的空間）、結(jié)果的開放，最大程度地尊重、張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。

1．作業(yè)的自主設(shè)計(jì)

讓學(xué)生也當(dāng)一回老師，出一分有質(zhì)量的課外作業(yè)題。在教學(xué)《海底世界》（蘇教版第六冊(cè)）一課時(shí)，我讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)課外作業(yè)，作業(yè)設(shè)計(jì)的形式之多、質(zhì)量之高，遠(yuǎn)遠(yuǎn)出乎了我的意料。學(xué)生設(shè)計(jì)的作業(yè)有：

收集與海底景物有關(guān)的圖片、文字資料，在班上舉辦一個(gè)“海底世界”展覽。

選擇一種你喜歡的海洋生物，畫一幅畫。

寫一篇“海底世界”旅游的導(dǎo)游詞。

2．題目的自主選擇

超市的出現(xiàn)，是時(shí)代發(fā)展的必然，它的存在和發(fā)展，從根本上講，得益于對(duì)人的尊重。

每個(gè)學(xué)生都有不同方面的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，也有不盡相同的興趣指向。設(shè)計(jì)多樣化、可選性作業(yè)，讓學(xué)生像逛超市選購自己喜歡的商品那樣，根據(jù)自身情況選擇合適的作業(yè)，必將從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我在《“你必須把這條魚放掉！”》（蘇教版第六冊(cè)）一課的教學(xué)中，就設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：

如果你喜歡朗讀，請(qǐng)你找一段優(yōu)美的音樂，錄一段配樂朗誦。如果你喜歡畫畫，請(qǐng)你給課文配一幅插圖。

如果你喜歡寫作，請(qǐng)你寫下閱讀本文的感受，與好友一同分享。

這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生享受到了做作業(yè)主人的快樂，自然大受歡迎。開放性的作業(yè)設(shè)計(jì)，作為一個(gè)開放的系統(tǒng)，有待在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷完善。

第二篇：左右結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)付光娟

左右結(jié)構(gòu)字的教學(xué)設(shè)計(jì)

冶北小學(xué)

付光娟 教學(xué)目標(biāo)

1．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清本課生字的間架結(jié)構(gòu)、字形規(guī)律；

2．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)左右結(jié)構(gòu)的字中“左窄右寬”一類字的特點(diǎn)、平捺斜捺的特點(diǎn)和規(guī)律； 3．指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范、端正地書寫本課生字。教學(xué)重點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范地書寫“左窄右寬”的左右結(jié)構(gòu)的字：“慣”、“渡”等字的指導(dǎo)，教師教給方法，學(xué)生自主寫字。教學(xué)難點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生觀察，并能領(lǐng)悟其特點(diǎn)和規(guī)律。教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1．寫字的姿勢(shì)：頭正、身直、肩平、臂開、足安。

握筆的要求：執(zhí)筆歌

距離筆尖三厘米，拇指食指相對(duì)夾。中指首節(jié)墊筆桿，無名小指自然彎。

2、寫字的要求：大小勻稱、字體端正、卷面整潔。

二、出示生字，整理歸類。今天我們要寫的生字有哪些呢？

1、出示田字格中的生字，學(xué)生觀察：枕、稍、校、慣、渡、礎(chǔ)

2、我們平時(shí)學(xué)習(xí)生字時(shí)都用到哪些方法？

學(xué)生回答后投影示：看字形、析結(jié)構(gòu)、記位置、尋規(guī)律。

3、師：好，那么我們首先來看字形，學(xué)生觀察生字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)后歸類投影示：

左右結(jié)構(gòu)：枕、稍、校、慣、渡、礎(chǔ)

三、指導(dǎo)書寫。

1、這一課左右結(jié)構(gòu)的生字最多，這些字有什么共同特點(diǎn)呢：（左窄右寬）。

2、下面我們主要來寫寫、寫好這些左窄右寬的字。

1、指導(dǎo)書寫“慣”。

學(xué)生仔細(xì)觀察：這個(gè)字除了注意“左窄右寬”，還要注意什么？

（左右緊湊、間距勻稱、橫畫較長，右上跟“母”的寫法不同；“貝”字末筆是長點(diǎn)等）（1）師示范書寫，并強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。（2）學(xué)生描紅臨寫。（3）投影示。

（4）師生評(píng)議，表揚(yáng)，有問題學(xué)生投影指正，學(xué)生再次臨寫、再評(píng)。

2、指導(dǎo)書寫“渡”。師邊范書邊指導(dǎo)。

“渡”：注意三點(diǎn)水不能寫一條直線，“度”的長撇插到三點(diǎn)水提的下面，最后一筆捺是斜捺，長度適中即可。左邊謙讓一些，這樣整個(gè)字結(jié)構(gòu)才好看。就同做人一樣，教育學(xué)生在平時(shí)的生活中也要懂得互相謙讓，這樣才能和諧相處。

學(xué)生描紅臨寫。師生評(píng)議，表揚(yáng)，有問題學(xué)生投影指正，學(xué)生再次臨寫、再評(píng)。

3、其他幾個(gè)生字，請(qǐng)同學(xué)任選一個(gè)字說說寫好這個(gè)字應(yīng)注意什么？

“稍”：小字頭的左右兩點(diǎn)相呼應(yīng)，和下面搭配的“月”要對(duì)正。撇改為豎，特別是“月”的上部要在橫中現(xiàn)上面。

“?！保鹤⒁庾詈笠还P捺是斜捺?！罢怼保簩懞秘Q彎鉤。

“礎(chǔ)”：“出”的一豎要直、要高。

4、觀察這些字在田字格中的占位和書寫規(guī)律，說說寫好這類字有什么規(guī)律。生說后，師出示以口訣形式總結(jié)的規(guī)律，然后讀一讀。

體形窄，左邊站，橫向短，捺筆收。

右邊寬，要舒展，筆畫穿插不分家，左右謙讓才美觀。（4）學(xué)生選擇書寫。（5）投影示師生評(píng)議，表揚(yáng)。

（6）學(xué)生再次臨寫。將優(yōu)秀作業(yè)貼上“今日書法之星”優(yōu)秀作業(yè)展示板。

四、熏陶與拓展。

1、導(dǎo)語：中國書法是我們中華民族的藝術(shù)瑰寶。漢字的發(fā)明是中華民族對(duì)人類文明所作的重要貢獻(xiàn)。漢字的每一筆，每一畫都深具美感。學(xué)習(xí)書法能陶冶我們的情操、提高我們的審美水平。下面我們一起來欣賞歷代書法名家的作品。

2、欣賞歷代書法大家書法作品。欣賞學(xué)生優(yōu)秀作品。

五、總結(jié)

師：今天，老師看到同學(xué)們練字的進(jìn)步，很高興。寫一手漂亮的鋼筆字確實(shí)令人羨慕。只要我們持之以恒地練字，我們一定能寫一手正確、規(guī)范、美觀的字。讓我們一塊繼續(xù)努力吧。

臥 鉤 與“心”字的教學(xué)設(shè)計(jì)

北街小學(xué)

馬瑞萍

一、教學(xué)目標(biāo)

1．技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)臥鉤寫法，掌握“心”字結(jié)構(gòu)。

2．認(rèn)識(shí)目標(biāo)：通過觀察分析臥鉤形態(tài)以及“心”字結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析能力和模仿能力。

3．情感目標(biāo)：

（1）審美目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)臥鉤和“心”字的寫法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)書法運(yùn)筆之美的審美能力；通過欣賞古代碑帖，培養(yǎng)對(duì)書法藝術(shù)的喜愛之情。

（2）德育目標(biāo)：通過學(xué)用“心”字，聽講故事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育。

二、教學(xué)實(shí)施

故事導(dǎo)入，揭示課題

1．師：請(qǐng)大家注意坐的姿勢(shì)，“頭正、身直、臂開、足平”，穩(wěn)定學(xué)生情緒。2．講述王羲之的學(xué)書故事，聽了之后你有什么感受？書法藝術(shù)真是博大精深??！這是值得每一個(gè)炎黃子孫的驕傲！作為一個(gè)中國人，從小就要寫好中國字。

3．師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了筆畫，今天我們來學(xué)習(xí)臥鉤。形象比喻，掌握要領(lǐng)

1．師：板書“ 臥鉤”叫什么名字？看它的外形像什么？（彎月、小船、鐮刀、香蕉等）

2．畫出月亮的圖形，提問：臥鉤的彎度與月亮的彎度是怎樣的呢？（臥鉤是月亮的一部分，臥鉤的弧度與月亮的弧度是相疊的。）

師：用兒歌小結(jié)臥鉤的用筆方法，同時(shí)在田字格中板書。

（彎彎的月兒小小的船，輕輕的起筆重重的彎，挑鉤之前要頓筆，對(duì)準(zhǔn)左上再出尖。）各種評(píng)價(jià)，激勵(lì)進(jìn)步

1．先練習(xí)10遍，自評(píng)：挑出寫得最漂亮的3個(gè)臥鉤，說說好在哪兒?（展示）同時(shí)強(qiáng)調(diào)握筆姿勢(shì)：

（大哥二哥臉對(duì)臉，兄弟五個(gè)握空拳，伸出筆尖有一寸，姿勢(shì)正確記心間）2．再練習(xí)10遍，同桌互評(píng)：給你的同桌找出最好的五個(gè)臥鉤。3．教師點(diǎn)評(píng)，選取優(yōu)秀作業(yè)和典型缺陷的作業(yè)各一。

三、學(xué)寫“心”字，寓教于樂 心想事成

1．看到臥鉤你最先想到的是什么字?---“心”

2．心字比臥鉤多了三個(gè)點(diǎn)，左點(diǎn)，挑點(diǎn)，右點(diǎn)，教師板書

3．明確三點(diǎn)的位置：“心”字的臥鉤像月亮，那么三個(gè)點(diǎn)就像三顆小星星，圍繞著月亮。三個(gè)點(diǎn)怎么擺，心字最漂亮呢，你們?cè)囍约簩憣?？寫完之后和小伙伴們互相評(píng)一評(píng)。

４．生：互評(píng)、討論三個(gè)點(diǎn)怎么擺。師生共同講評(píng)，教師在田字格中示范心字的寫法，點(diǎn)出三個(gè)點(diǎn)的擺放形狀呈弧線。

5．學(xué)生嘗試練習(xí)，師生共評(píng)，學(xué)生練習(xí)，教師巡視。

四、學(xué)用“心”字，體驗(yàn)成功 1．心字的用處很大，參觀“心”字花園，讀一讀心字詞。小心、專心、信心、細(xì)心、一心一意、三心二意、世上無難事，只怕有心人

2．說一說，還有哪些心字詞。

3．四人小組學(xué)生互評(píng)，每組選出一幅佳作。

4．表揚(yáng)優(yōu)秀作業(yè)，送給學(xué)生一句知心話：世上無難事，只怕有心人。希望學(xué)生做事要有愛心，專心和信心，祝愿每一個(gè)學(xué)生心想事成。

五、回家作業(yè),鞏固教學(xué)

背誦兒歌，書寫帶有心字的詞語或句子。

新二年級(jí)A班8.10硬筆書法教案

活動(dòng)指導(dǎo)教學(xué)

一、活動(dòng)對(duì)象：二年級(jí)

二、活動(dòng)目標(biāo)：

1、了解硬筆書法的特點(diǎn)。

2、知道正確的握筆姿勢(shì)及坐姿，并能體現(xiàn)在自己的書寫過程中。

3、懂得正確的坐姿和握筆姿勢(shì)是寫好字的首要條件，能在平時(shí)的書寫中注意自己的書

寫姿勢(shì)，并養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、正確坐姿、握筆姿勢(shì)的圖片。

2、鉛筆、書法練習(xí)紙、字帖。

3、實(shí)物投影儀

四、活動(dòng)過程：

一、校園活動(dòng)

1、參觀書畫院，欣賞硬筆書法作品。

2、布置活動(dòng)任務(wù)：仔細(xì)地欣賞作品，看看硬筆書法有些什么特點(diǎn)？

二、室內(nèi)交流

你從剛才的參觀、欣賞中知道了什么？

1、什么是硬筆書法？所謂硬筆書法，就是以鋼筆、圓珠筆、蘸筆、鉛筆、竹片、塑頭筆等為工具，來表現(xiàn)漢字書寫技巧，再抒發(fā)作者情感的方法及活動(dòng)。

2、硬筆書法有什么特點(diǎn)？

學(xué)習(xí)硬筆書法不僅要追求高層次的藝術(shù)水平，還要注重其實(shí)用價(jià)值。而要體現(xiàn)其實(shí)用價(jià)值，就必須做到書寫上的正確化、規(guī)范化、勻稱化。

五、怎樣才能寫好硬筆字？（學(xué)生交流，教師小結(jié)）

1、要有正確的坐姿及握筆姿勢(shì)；

2、要學(xué)會(huì)看字帖；

3、要學(xué)會(huì)正確的運(yùn)筆方法，并寫出自己的個(gè)性。

六、正確的坐姿是怎樣的？

請(qǐng)學(xué)生演示，教師一邊幫助糾正一邊講解

身體坐正，兩腿自然平放，頭和上身稍向前傾，胸部離桌子一拳，兩臂平放在桌面。右手執(zhí)筆寫字，左手按紙，紙要放正。要給孩子配備高矮合適的桌椅。當(dāng)孩子要寫字時(shí)，首先提醒他注意姿勢(shì)，然后再幫助他糾正錯(cuò)誤姿勢(shì)。只要持之以恒，孩子一定能掌握正確的執(zhí)筆方法和寫字姿勢(shì)。

五、你會(huì)正確握筆書寫嗎？

教師講解，學(xué)生操作

筆桿放在拇指、食指和中指的三個(gè)指梢之間，食指在前，拇指在左后，中指在右下，食指應(yīng)較拇指低些，手指尖應(yīng)距筆尖約3厘米。筆桿與作業(yè)本保持六十度的傾斜，掌心虛圓，指關(guān)節(jié)略彎曲。

七、姿勢(shì)競(jìng)賽

1、每人寫自己的姓名，注意自己的坐姿和握筆姿勢(shì)。

2、學(xué)生書寫，教師巡視，給姿勢(shì)正確的學(xué)生發(fā)小星星。

八、活動(dòng)延伸

課外寫字時(shí)要養(yǎng)成姿勢(shì)正確的書寫習(xí)慣，并請(qǐng)各課任老師打分。

二年級(jí)寫字課教案

寫“包、飽、泡、吐”四個(gè)字

武進(jìn)禮嘉中心小學(xué) jlp 教學(xué)目標(biāo)：

1、正確書寫“包、飽、泡、吐”四個(gè)字。

2、培養(yǎng)學(xué)生正確的“雙姿”（坐姿、執(zhí)姿）。

3、點(diǎn)燃學(xué)生的寫字興趣。

4、通過教師的示范、指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生觀察、分析、比較的能力，并且學(xué)會(huì)審美。重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過本課教學(xué)，鞏固正確“雙姿”，喚起學(xué)生寫字的熱情。難點(diǎn)：橫折鉤、豎折鉤的寫法。教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

教具準(zhǔn)備：實(shí)物投影儀、課件、硬筆書法欣賞作品（備用）、空白書簽、作業(yè)紙、寫字歌、古箏曲（配樂：高山流水）、生字卡片、田字格黑板。

教學(xué)過程：

一、課前交流，欣賞引趣

1、懷素寫字導(dǎo)入。

2、欣賞硬筆書法作品，讓學(xué)生在欣賞美麗的文字中陶冶情操，初知“書法”的概念，激發(fā)寫字興趣。

二、復(fù)習(xí)雙姿，做好準(zhǔn)備

1、復(fù)習(xí)坐姿：身正、肩平、臂開、足安。

2、復(fù)習(xí)執(zhí)姿：一尺、一拳、一寸（三個(gè)一）。

3、齊唱《寫字歌》，跟著音樂。

三、指導(dǎo)寫字，掌握技巧

1、揭題：今天我們學(xué)習(xí)寫識(shí)字8中的4個(gè)生字。

2、學(xué)寫“包”。

（1）觀察：什么結(jié)構(gòu)？你認(rèn)為哪一筆比較難寫？（2）指導(dǎo)練寫“包”。

學(xué)生說“包”的筆順。教師示范寫“包”字并作講解。學(xué)生練習(xí)（描紅兩個(gè)，仿影一個(gè)，然后寫兩個(gè)），老師巡視指導(dǎo)（提醒注意雙姿）。

（3）師生互動(dòng)：對(duì)學(xué)生寫字作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師適機(jī)點(diǎn)評(píng)，對(duì)好的獎(jiǎng)勵(lì)畫星。（4）小結(jié)：獨(dú)體字要寫得不大不小，放在中間正好，難度大的筆畫要寫正確、端正。

3、學(xué)寫“飽、泡、吐”。

（1）觀察比較：飽和泡與“包”有什么區(qū)別？

（2）“飽”的左右兩邊的第二筆要持平，右邊“包”的最后一筆要寫得飽滿，起筆要對(duì)齊“勹”的撇尖；

（3）“泡”字要左窄右寬。

（4）“吐”字的“土”上橫短，下橫長。左邊口的位置要擺放適當(dāng)，不能太偏上或者偏下，這樣布局字才美觀。

“飽、泡、吐”三個(gè)字逐個(gè)讀帖（讀帖是寫好字的關(guān)鍵），教師在黑板上范寫，邊提示注意點(diǎn)，然后學(xué)生描紅、仿影，再練習(xí)寫2個(gè)。教師巡視指導(dǎo)。初評(píng)，再練習(xí)，再評(píng)。對(duì)學(xué)生寫得好的字和寫得有進(jìn)步的字要及時(shí)加圈給予肯定，鼓勵(lì)學(xué)生把字越寫越好。

四、創(chuàng)作練習(xí)，鞏固興趣

1、學(xué)生完成書簽

（1）老師給學(xué)生看自己制作的書簽，欣賞。（2）學(xué)生自己完成書簽。

要求：注意坐的姿勢(shì)和寫的姿勢(shì)，書寫時(shí)，要一氣呵成，不能看一筆寫一筆，寫完了在書簽上寫下自己的名字。

2、教師巡視、指導(dǎo)。

3、欣賞、交流。

取長補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)、互相欣賞。

4、贈(zèng)送作品：給自己喜歡的人或者老師。

五、課堂總結(jié)

我們寫字時(shí)，要有正確的雙姿，寫字要認(rèn)真讀帖，要一氣呵成。我們時(shí)時(shí)刻刻可以寫字，處處可以練習(xí)，但不要亂涂亂畫。俗話說“字如其人”，我們的漢字橫平豎直，就像做人要堂堂正正。相信只要我們努力，加上老師的指導(dǎo)，不久的將來，咱班一定會(huì)有了不起的書法家。

左中右結(jié)構(gòu)(二)左中右長短不同 教學(xué)目標(biāo)：

1．了解左中右結(jié)構(gòu)的字三部分有長短不同的變化； 2．仔細(xì)觀察，了解三種類別的字長短不同的特點(diǎn)；

3．培養(yǎng)學(xué)生寫字的興趣，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，學(xué)會(huì)用心觀察，認(rèn)真體會(huì)。教學(xué)重難點(diǎn)：

1． 了解左中右結(jié)構(gòu)的字三部分長短不同的規(guī)律； 2． 培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣。教學(xué)過程: 一.創(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入。

同學(xué)們,讓我們一起到”樂書園”看看,這里是書法藝術(shù)的殿堂,這里有淡淡的墨香,有悠揚(yáng)的音樂,有蒼勁有力的書法作品,讓我們一起感受漢字的方正之美,做一個(gè)心正身正筆正的人吧。

二.欣賞佳作,激發(fā)興趣

首先,我們來到樂書園的第一個(gè)區(qū)間書法展示廳,這里懸掛著許多書法作品?？?這幅是被尊稱為書圣的宋朝王羲之的作品,多么靈動(dòng)有力!這兩幅是我國現(xiàn)代書法家啟功先生的作品,風(fēng)格柔中有剛。這幅作品呢,是我在欣賞了眾多名家名作之后忍不住筆癢寫下的。而這幅,出自于井岡山小學(xué)二(2)班閻欽同學(xué)之手,她的鉛筆字雖然仍顯稚嫩,但清秀端莊。下一幅呢,噢,這兒空著呢,它等待著你呢,你準(zhǔn)備好了嗎?一起來吧!

三.學(xué)習(xí)新知,精講精練(一)觀察字型特點(diǎn)

1.下面進(jìn)入樂書園的第二個(gè)區(qū)間觀摩廳在這里,我們會(huì)選出觀察力強(qiáng)想象豐富的同學(xué)成為我們的智慧星,你是智慧星嗎?就看你的表現(xiàn)了

2.瞧,這兒來了一位字寶寶,認(rèn)識(shí)它嗎?剛才你們看它跳的舞了嗎?你發(fā)現(xiàn)了什么?(出示課件蜘字出現(xiàn))3.對(duì),這就是我們今天樂書園的主題左中右結(jié)構(gòu)(二)本課前我們學(xué)習(xí)了左中右結(jié)構(gòu)(一),知道了它們?nèi)齻€(gè)部分要寫得怎樣才美觀?(指名回答,小結(jié):緊湊)4.我們?cè)賮肀缺戎┳指鞑糠值拈L短,這次,你又發(fā)現(xiàn)了什么? 5.師小結(jié):蜘字中間長,左右短(出示板書一中間長)這里有三座不同屋頂?shù)姆孔?你看看蜘寶寶的體形,它該進(jìn)哪座房子? 6.了解了它的體形特點(diǎn),我們就好寫它了,先看看老師怎么寫吧.(師范寫,口述要領(lǐng))7.學(xué)生試寫一個(gè)

8.展示兩名學(xué)生的作品,全班評(píng)價(jià)蜘字的體形他表現(xiàn)出來了嗎?他是怎么寫的?

9.師小結(jié)中間長左右短的字的書寫要領(lǐng),師生齊讀.(橫短豎長撇斜直)10.(出示課件)看,又跑來兩個(gè)左中右結(jié)構(gòu)的字寶寶,仔細(xì)看看他們的體形,他們?cè)撨M(jìn)哪所房子?為什么?(指名回答)11.看來,我們今天認(rèn)識(shí)的左中右結(jié)構(gòu)的字三部分長短不同.(貼板書),如果再來一些字寶寶,你會(huì)幫他們找到家嗎?(出示余下7個(gè)字)同桌商量一下,然后用紅筆給他們畫畫屋頂吧!

12.指名歸類

(二).指導(dǎo)書寫例字

1.剛才我們知道, 左中右結(jié)構(gòu)的字長短會(huì)有所不同,觀察時(shí)我們注意了,寫時(shí)更要注意喲!寫好了”蜘”字,我們?cè)撨M(jìn)入下一區(qū)間”習(xí)字廳”了.同學(xué)們好好表現(xiàn),將會(huì)獲得老師和同學(xué)們合作做的名言書法書簽?zāi)?看看我們今天所要寫的字,你覺得哪個(gè)字最難寫? 2.范寫,口述要領(lǐng)

3.你們想寫嗎?寫完一個(gè)后找你們的小伙伴評(píng)一評(píng)吧!4.采訪評(píng)字

5.總結(jié)兩邊長中間短的字的書寫要領(lǐng).出示要點(diǎn)`讀 6.還有誰嘗試寫一個(gè)3號(hào)房子里的字嗎? 7.自評(píng).覺得自己寫出了這個(gè)字中右部長特點(diǎn)的同學(xué)請(qǐng)舉手!你是怎么寫的? 8.小結(jié),出示要點(diǎn),讀

9.老師也忍不住想寫寫.如果我寫的好,給我掌聲鼓勵(lì)一下吧.范寫,口述要領(lǐng)

四.集中練習(xí)

1.把握了這三類特點(diǎn)的字的寫法,就讓我們集中運(yùn)用一下,下面進(jìn)入”集字廳”.同學(xué)們來大展身手來寫寫這10個(gè)字吧!2.師巡視指導(dǎo),強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)

五.集中展示

1.設(shè)”小展廳”,展評(píng)幾位學(xué)生的字

2.還有哪些同學(xué)愿把自己寫的字展示給大家看呢?學(xué)生自主上臺(tái)展示

六.總結(jié)

同學(xué)們,今天我們?cè)凇睒窌鴪@”里學(xué)寫了這么多左中右結(jié)構(gòu)的字寶寶,他們的三部分長度有變化.我們以后遇到他們或與他們類似的字,要一看.二寫.三對(duì)照才能寫好喲

七.布置作業(yè)

找出中間長,中間短,右部長的左中右結(jié)構(gòu)的字各三個(gè)寫5遍,一周內(nèi)完成.課題：臥鉤

教材：《寫字》教材第二冊(cè)第四課

一、教材分析

本課是一堂鉛筆字筆法教學(xué)課。在臥鉤教學(xué)前，學(xué)生已學(xué)過豎鉤、豎彎鉤、橫折彎鉤、橫鉤等鉤畫，對(duì)鉤的寫法和有彎度的筆畫并不陌生。但臥鉤與后一課的斜鉤和以往所學(xué)的鉤相比，其書寫難度較大，首先，臥鉤行如長空新月，彎度圓轉(zhuǎn)而富有張力，學(xué)生掌握不好彎度常常把臥鉤寫得過平或出現(xiàn)折角。其次臥鉤的運(yùn)筆過程動(dòng)作豐富：起筆尖落，行筆漸漸加重，彎度自然，挑鉤前稍停筆，然后向左上方挑出，整個(gè)過程要求連貫圓轉(zhuǎn)、提按適宜、快慢適當(dāng)，這對(duì)一年級(jí)的書寫基礎(chǔ)來說，存在著較大的學(xué)習(xí)困難。原教材中臥鉤的練習(xí)量安排不足，卻把練習(xí)重點(diǎn)放在“心”的寫法和有“心字底”字的寫法上，這對(duì)筆法尚未掌握的一年級(jí)學(xué)生來說，又增加了“上下結(jié)構(gòu)”的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，無疑是難上加難。所以為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，突出教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)原教材進(jìn)行了適當(dāng)?shù)奶幚?，刪除了“心字底”字的學(xué)習(xí)內(nèi)容，把教學(xué)重點(diǎn)確定為“臥鉤”和“心”字教學(xué)。

考慮到寫字課不僅是漢字書寫的訓(xùn)練課，而且是書寫藝術(shù)的啟蒙課，具有美育、智育、德育等多項(xiàng)功能，所以增加了“心”字的運(yùn)用練習(xí)和唐楷的欣賞等內(nèi)容，體現(xiàn)技能、欣賞、情感三位一體的藝術(shù)教育原則。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)臥鉤寫法，掌握“心”字結(jié)構(gòu)。

2.認(rèn)知目標(biāo)：通過觀察分析臥鉤形態(tài)以及“心”字結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析能力和模仿能力。

3.情感目標(biāo)：（1）審美目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)臥鉤和“心”字的寫法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)書法運(yùn)筆之美和結(jié)構(gòu)之美的審美能力；通過欣賞古代碑帖，培養(yǎng)對(duì)書法藝術(shù)的喜愛之情。（2）德育目標(biāo)：通過學(xué)用“心”字、聽講故事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)臥鉤和“心”字的寫法。

教學(xué)難點(diǎn)：臥鉤的弧度把握，“心”字的結(jié)構(gòu)教學(xué)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：實(shí)物投影儀、多媒體課件、作業(yè)紙、拼貼用具。

五、教學(xué)原則：審美、技能、情感三位一體。

六、教學(xué)過程

（一）情境導(dǎo)入，揭示課題

組織學(xué)生去“心字島”旅行。把學(xué)生分成三組，分別是愛心隊(duì)、專心隊(duì)、信心隊(duì)，在《月亮船》的音樂聲中，乘坐“心字號(hào)”大船來到“心字島”。欣賞“心字石“。揭示課題。

（二）形象比喻，掌握要領(lǐng) 1.形象比喻，初識(shí)形態(tài)。

提問：臥鉤像什么？（月亮、小船、鐮刀、香蕉等）2.觀察比較臥鉤與月亮的形態(tài)，突出臥鉤的弧度。課件顯示臥鉤與月亮相疊的情景。提問：臥鉤的彎度與月亮的彎度是怎樣的？（臥鉤是月亮的一部分，臥鉤的弧度與月亮的弧度是重疊的。）

3.運(yùn)用兒歌，掌握要領(lǐng)。彎彎月兒小小船，（形態(tài)）輕輕起筆重重彎，（起筆與行筆）挑鉤之前要停頓，對(duì)準(zhǔn)左上再出尖。（收筆）4.教師示范。

5.學(xué)生練習(xí)，教師巡視。

6.作業(yè)點(diǎn)評(píng)，選取優(yōu)秀作業(yè)和典型缺陷的作業(yè)各一。

（三）學(xué)寫“心”字，寓教于樂。

1.根據(jù)課件演示參觀“月亮湖”夜景，看月亮姐姐和三顆小星星的游戲，對(duì)“心”字的結(jié)構(gòu)有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。

2.明確三點(diǎn)位置，學(xué)生操作課件，參與星星們的游戲。3.演示課件，學(xué)習(xí)“心”字的筆順和筆畫。

4.觀察“心”字在田字格中的位置。組織拼字游戲，小組合作，齊心協(xié)力拼“心”字。5.學(xué)生嘗試練習(xí)，師生共評(píng)；學(xué)生練習(xí)，教師巡視。

（四）學(xué)用“心”字，體驗(yàn)成功。1.參觀“心”字花園，讀一讀心字詞。2.說一說，還有哪些心字詞。3.填一填，誰的“心”字最漂亮。4.學(xué)生互評(píng)，每組選出一副佳作。

（五）碑帖欣賞，德藝教育。1.欣賞碑帖。（1）參觀“心”字林，欣賞唐朝四大楷書家的“心”字。（2）講一講柳公權(quán)的故事。

（3）板書“心正則筆正”，并解釋含義。2.悉心教育。

送給學(xué)生一句知心話：世上無難事，只怕有心人。希望學(xué)生做事要有愛心、專心和信心，祝愿每一個(gè)學(xué)生心想事成。

（六）小結(jié)本課：背誦兒歌，鞏固臥鉤書寫要領(lǐng)。表揚(yáng)本節(jié)課表現(xiàn)突出的小隊(duì)。

（七）課后參觀佳作園，互評(píng)互學(xué)。

三課 左偏旁

（三）教學(xué)目的：

1.掌握豎心旁、言字旁、示字旁、衣字旁、女字旁、金字旁及含此偏旁的左右結(jié)構(gòu)字的寫法；

2.培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較能力以及正確的書寫能力； 3.教育學(xué)生多讀書，不懂就學(xué)，才能有學(xué)問。教學(xué)重點(diǎn)：愉、讀、禮、被、處、她的寫法。教學(xué)用具：多媒體課件、實(shí)物投影、拼字卡片 教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入。

二、新授：

（一）學(xué)習(xí)偏旁的寫法：

1.觀察對(duì)比：看書試寫偏旁，提出難寫的偏旁。2.指導(dǎo)偏旁書寫，范寫女字旁、金字旁。3.學(xué)生臨寫偏旁、巡視。

（二）學(xué)習(xí)本課字的寫法： 1.安排適當(dāng)：學(xué)生拼擺例字。2.試寫、感悟書寫規(guī)律。

3.指導(dǎo)“愉、讀”的寫法，范寫指導(dǎo)。

4.學(xué)生臨寫，采用不同的指導(dǎo)方法進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

三、評(píng)改練習(xí)：

1.整改用心：展示其作品，提出優(yōu)點(diǎn)和不足。2.對(duì)照修改

四、行款練習(xí)

1.指讀，指導(dǎo)難字。2.臨寫行款。

3.小組內(nèi)交流，欣賞作品。

五、結(jié)課：

1.小組欣賞，展覽作品

2.小結(jié)：用觀察對(duì)比、安排適當(dāng)、整改用心的方法掌握偏旁及字是寫法。

撇的寫法

一、教學(xué)要求：

1、使學(xué)生學(xué)會(huì)各種撇的寫法，做到用筆正確。

2、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

3、教育學(xué)生做人謙虛禮讓、寬容待人、團(tuán)結(jié)合作。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：各種撇的寫法。

難點(diǎn)：斜撇和弧撇及“假、秧”的寫法。

三、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

四、教具準(zhǔn)備：實(shí)物投影儀、錄音機(jī)、書法欣賞作品、格言卡

五、教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

欣賞名家名作，陶冶情操，激發(fā)學(xué)生愛寫字的興趣。

二、引導(dǎo)、點(diǎn)撥難點(diǎn)，突出重點(diǎn)。

1、撇的種類：弧撇、斜撇、豎撇、平撇

2、一邊范寫一邊講解寫法。

斜撇： 起筆重，邊行筆邊抬筆，收筆呈尖狀。

弧撇：起筆較重，行筆先豎后撇，撇出部分較長，弧度較大。行筆“宜緩不宜疾”并要力送到底。古人講，“書撇如篦發(fā)”是說寫撇像篦子書發(fā)一樣，要慢，要力送到底。還有人把撇喻為象牙，形力俱佳。

豎撇：老師邊寫，邊讓學(xué)生觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和審美力，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。老師提示寫法基本相同，但行筆方向不同。讓學(xué)生來說豎撇的寫法。（起筆稍重，行筆先豎后撇，撇出的部分較短。）平撇：老師邊寫邊提示學(xué)生觀察，請(qǐng)學(xué)生自己看會(huì)寫法。（起筆較重，行筆方向較平。）

3、把撇放到各種字中練習(xí)。

老師范寫“假”并做講解：?jiǎn)稳伺缘钠彩切逼玻Q要寫的有力度，有精神，中間的第一橫在橫中線上。右邊的部分要寫的修長一些。我們的中國字講究包容精神，做人也要寬以待人。字要寫的方方正正，做人也要堂堂正正。字要寫在田字格的中間。左中右要緊湊，因?yàn)樗鼈兪且患胰?，要團(tuán)結(jié)在一起，這也是我們中國人的傳統(tǒng)美德。字的左右上下要對(duì)齊，這是講究對(duì)稱美，但中間這部分卻很小，這是講究錯(cuò)落美，所以說中國字是世界上最美的文字。

4、老師范寫“秧”字，請(qǐng)你根據(jù)我們學(xué)過的寫法和結(jié)構(gòu)安排方法仔細(xì)觀察這個(gè)字?？纯础凹佟焙汀把怼钡漠愅帯＃ā凹佟弊值淖筮呌旨?xì)又長，“秧”字的禾字旁上邊是平撇,“秧”字的禾字旁“捺”要變成“點(diǎn)”，因?yàn)?，中國字講究謙讓精神，要給右邊的字讓地方。）

5、老師對(duì)于學(xué)生的說法給予肯定并小結(jié)。

6、老師范寫“升”請(qǐng)學(xué)生觀察并說出寫法和特點(diǎn)。（“升”字的懸針豎比豎撇長，橫較長。）

7、老師范寫：“有”字請(qǐng)學(xué)生觀察并說出寫法的特點(diǎn)。（“有”字的橫長，像挑扁擔(dān)一樣，先低，后高，最后也低。前邊頓筆，后邊回筆。“有”字里有弧撇，“月”字的“撇”變成“垂露豎”，底端平齊。）

三、實(shí)踐練習(xí)：

書寫時(shí)，要一氣呵成，不能看一筆，寫一筆。用正確的執(zhí)筆姿勢(shì)和坐姿書寫，注意鉛筆的正確使用。

老師巡視指導(dǎo)，糾正寫字姿勢(shì)和坐姿。觀察了解學(xué)生的掌握情況，個(gè)別指導(dǎo)書寫。

四、反饋：

對(duì)于學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步要給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)。指出普遍的錯(cuò)誤。（寫撇時(shí)，提筆過快，會(huì)把撇尾寫的過細(xì)過長，我們叫它“鼠尾”。另外，不抬筆，沒有筆鋒，我們叫它“圓尾”。寫“秧”字時(shí)，中間的豎，要長。結(jié)構(gòu)要緊湊。平撇不夠平。）

五、再實(shí)踐，再練習(xí)。

1、老師繼續(xù)巡視指導(dǎo)。

2、糾正書寫姿勢(shì)和執(zhí)筆姿勢(shì)。

3、針對(duì)個(gè)別現(xiàn)象進(jìn)行糾偏指導(dǎo)。

4、讓學(xué)生在反復(fù)實(shí)踐中，體會(huì)并掌握寫法技巧。

六、發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)審美、觀察和評(píng)議能力。

1、四人小組互相交流討論，互相取長補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)。

2、選出一位同學(xué)的作品，有小組代表總結(jié)評(píng)議作品。

3、在全班的范圍內(nèi)，有各組的小講解員評(píng)議本組的代表作品，其他同學(xué)可做補(bǔ)充說明。

4、老師對(duì)于學(xué)生的評(píng)議進(jìn)行重點(diǎn)點(diǎn)撥和說明。

七、在活動(dòng)中進(jìn)一步鞏固寫字技巧。

1、每人發(fā)一張各種不同形狀不同顏色的格言卡，請(qǐng)你寫一條你最喜歡的格言，展示你漂亮的字，送給你的好朋友，傳遞友誼，以做共勉。

2、挑幾張有特點(diǎn)的格言卡，在投影儀上展示給全班看。既拓展了大家的思路，又教學(xué)生如何做人，同時(shí)鞏固了寫字技能，達(dá)到更好的效果。

八、故事結(jié)尾，勉勵(lì)學(xué)生。

老師以一個(gè)書法家的小故事作結(jié)尾，勉勵(lì)大家：練字要持之以恒，扎扎實(shí)實(shí)，不能急于求成。鼓勵(lì)大家努力一定會(huì)寫出更好的字。

九、板書設(shè)計(jì)（略）

第三篇：《一路花香》教學(xué)設(shè)計(jì)付麗麗

《一路花香》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

吳圩中心小學(xué) 付麗麗

教材分析：

教學(xué)內(nèi)容：《一路花香》是蘇教版四年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，這是一則寓言故事?！兑宦坊ㄏ恪愤@則寓言講的是兩只水罐的故事。一只有裂縫的水罐在完好無損的水罐面前感到慚愧，并向挑水工道歉，挑水工告訴它，正是利用它裂縫漏出的水澆灌了美麗的鮮花，從而揭示世界上任何人、任何東西都具有自身的價(jià)值，要學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自己和別人，物盡其用，人盡其才，進(jìn)而迎來“一路花香”的美好人生的寓意。教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字詞，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

3、了解挑水工妙用破水罐澆灌路邊花草的事，幫助學(xué)生正確看待自己，樹立正確的人生價(jià)值觀。教學(xué)重、難點(diǎn)：

理解故事中所蘊(yùn)含的深刻寓意，體會(huì)借事述理的特點(diǎn)。課前準(zhǔn)備：課件 教學(xué)流程：

第一課時(shí)（略）第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《一路花香》這篇課文，你還記得這些詞語怎么讀嗎？讀讀詞語。

水罐 完好無損 裂縫 驕傲 慚愧 漏掉 道歉 欣賞 澆灌（課件出示）

2、我們知道寓言是通過短小的故事告訴人們一定的道理的?！兑宦坊ㄏ恪愤@則寓言故事將告訴我們一個(gè)怎樣的道理呢？

今天我們就來進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文。（生讀課題）

二、精讀課文

（一）整體感知。

這只有裂縫的水罐能澆灌出一路花香，它可真了不起！可是讀了課文，我們知道它一開始卻不這么認(rèn)為，它的情感在不斷地發(fā)生著變化，你能在文中找出表示它情感變化的詞語嗎？（快速瀏覽全文）

（相機(jī)出示：十分慚愧 一絲快樂 仍然傷心）

（二）體會(huì)“慚愧”

1、我們來體會(huì)破水罐的第一次情感。（十分慚愧）“慚愧”是什么意思？（以為自己做錯(cuò)了事，沒有盡到責(zé)任而感到不安。）十分慚愧可見程度更深。

破水罐因?yàn)槭裁炊鴳M愧？（讀第二小節(jié)）

教師過渡：因?yàn)樽约旱牧芽p使挑水工得不到應(yīng)有的回報(bào)而慚愧。當(dāng)破水罐感到十分慚愧的時(shí)候那只好的水罐卻怎么樣呢？

2、指導(dǎo)朗讀：是啊，跟完好的水罐比起來，破水罐怎能不感到自卑呢？?jī)赡旰蟮囊惶?，破水罐終于忍不住內(nèi)心的愧疚，向挑水工道歉，能不能把破水罐的慚愧心情讀出來呢？（指名3人讀，齊讀。）

對(duì)于他的道歉，挑水工說了什么呢？我們分角色來朗讀。（請(qǐng)一組）

你認(rèn)為這是一位怎樣的挑水工？一只怎樣的破水罐？

充滿智慧的挑水工 積極上進(jìn)的破水罐（課件出示）

（二）體會(huì)“一絲快樂”？

1.讀第三小節(jié)，說一說。為什么慚愧的破水罐不久又有了“一絲的快樂”。

2.“美好的景象”是什么樣的呢？你能想象出來嗎？請(qǐng)把想象到的用生動(dòng)的語言說出來。

3.提供詞語：一簇簇，一叢叢，一串串，一朵朵

姹紫嫣紅，千姿百態(tài)，花團(tuán)錦簇，爭(zhēng)奇斗艷 沁人心脾，心曠神怡（課件出示）

4.輕輕地讀讀第一句話，誰能讀出這一路鮮花的美和破損水罐的一絲快樂來？

（三）體會(huì)“傷心”

1.過渡：可是到了小路的盡頭，它仍然感到傷心。它為什么仍然傷心呢？讀第三小節(jié)想一想，說一說。（出示:到了小路的盡頭??道歉。）

2.它再一次向挑水工道歉時(shí)，它又會(huì)說些什么呢？

（四）體會(huì)“欣慰”

1.默讀課文最后挑水工的話，想一想，當(dāng)破水罐聽完這些話后，它會(huì)有怎樣的心情？

2.你為什么認(rèn)為它會(huì)有這樣的心情。

3.挑水工的話說的多好啊，使破水罐明白了自身的價(jià)值。請(qǐng)有感情朗讀。

三、揭示寓意。

1、讀到這兒，你想對(duì)課文中的好水罐說什么？對(duì)破水罐說什么？又想對(duì)挑水工說什么？

2.教師為學(xué)生提供相關(guān)的名言警句：

尺有所短，寸有所長。

人盡其才，物盡其用。天生我材必有用（課件出示）

3.也許你在班中是個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)不太突出的學(xué)生，學(xué)了這篇課文你會(huì)想??

老師愿這“一路花香”帶給我們的啟示永遠(yuǎn)留在你、我、他的心中??

師朗誦：《欣賞自己》（課件出示）

四、拓展延伸

1、小結(jié)。（出示課件）

2、拓展作業(yè)。（出示課件）板書設(shè)計(jì)：

15．一路花香

完好的水罐 驕傲

破損的水罐 慚愧

每個(gè)人都有價(jià)值，要正確看待自己和別人

教學(xué)反思：

第四篇：科學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)語文開放性作業(yè)分析

科學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)語文開放性作業(yè)

潁泉區(qū)三義九年一貫制學(xué)校

張?jiān)识Y

語文學(xué)科的作業(yè)布置，正在向內(nèi)容豐富,形式多變的開放性作業(yè)轉(zhuǎn)軌,是時(shí)代發(fā)展的必然,是實(shí)施素質(zhì)教育的重要形式。我在研究小學(xué)語文作業(yè)的布置為立足點(diǎn),就好何優(yōu)化布置作業(yè),希望見教于大方之家。

教師布置學(xué)生做作業(yè)就是最好的形式。傳統(tǒng)的語文作業(yè),禁錮了學(xué)生的活動(dòng)空間,限制了學(xué)生的知識(shí)視野,制約了學(xué)生的思維發(fā)展,影響了學(xué)生整體素質(zhì)的提高。開放性作業(yè)的布置，適合時(shí)代發(fā)展的要求，訓(xùn)練學(xué)生思維的開闊性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,實(shí)踐能力和個(gè)性特長,提高人的綜合素質(zhì)。

對(duì)語文作業(yè)的布置最優(yōu)化,必然要對(duì)語文作業(yè)的設(shè)計(jì)進(jìn)行探索。應(yīng)理清以下幾種關(guān)系：

開放性課堂教學(xué)的延續(xù)

教學(xué)過程中包括著課堂教學(xué)與作業(yè)等幾部分。平凡的作業(yè)來配合一個(gè)精彩的開放性課堂教學(xué),其整個(gè)教學(xué)進(jìn)程是不統(tǒng)一的,不完善的。所以,布置小語開放性作業(yè),是對(duì)小語開放性課堂教學(xué)的延續(xù)。它應(yīng)繼承和發(fā)揚(yáng)小語開放性課堂教學(xué)的靈魂與宗旨。它與課堂教學(xué)的內(nèi)容形式有所不同,目是卻是一致的。其實(shí)質(zhì)都表現(xiàn)在“四重:重能力,重情趣,重習(xí)慣,重素質(zhì)。其外部特征表現(xiàn)為:注重生活；注得實(shí)際應(yīng)用；內(nèi)部特征表現(xiàn)為；注重思考；注重想象。

語文研究性學(xué)習(xí)的落腳點(diǎn) 在語文學(xué)習(xí)中開展研究性學(xué)習(xí)是件好事。我認(rèn)為,研究性學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式,它在義務(wù)教育階段就應(yīng)該介導(dǎo),并著手實(shí)施。作為一種學(xué)習(xí)理念,必須貫穿孩子的整個(gè)教育之中,應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到從小就培養(yǎng)一種良好的學(xué)習(xí)方式,會(huì)使孩子終身受益。小語開放性作業(yè)正好給小語研究性學(xué)習(xí)提供一個(gè)可實(shí)施的最佳場(chǎng)所,是語文研究性學(xué)習(xí)的一落腳點(diǎn)。但是,語文研究性學(xué)習(xí)也是能成為小語開放性作業(yè)的一部分,并不能替代全部。

大語文教育的輻射點(diǎn)

”大語文教育“實(shí)際上是語文的素質(zhì)教育。它要把師生語文知識(shí)的徽觀教學(xué)中解脫出來,升華為語文能力,思維發(fā)展,創(chuàng)造力的培養(yǎng)以及人格完善的教育。如果學(xué)生個(gè)個(gè)都能在語文課堂之外的廣闊天地里學(xué)習(xí)語文,訓(xùn)練自己對(duì)于語言現(xiàn)象的敏銳感受力,那么,我們的語文教育就已經(jīng)成功了一大半。

小語開放性作業(yè)是實(shí)施大語文教育的有途徑,是其一個(gè)輻射點(diǎn)。因?yàn)?就目前的情況看,雖然同行們對(duì)大語文教育作了很大的努力,但它畢竟受到教學(xué)內(nèi)容,教育目的,時(shí)間,任務(wù)的牽制,不可能太出格,更不能離開語文這個(gè)”譜“。所以,我們何不將以往單一的純語文作業(yè)變?yōu)榇笳Z文教育的家庭作業(yè),成為小語開放性作業(yè),真正全方位的,立體的,廣視角的培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì),使作業(yè)成為架設(shè)課堂教學(xué)與素質(zhì)教育的橋梁,真正體現(xiàn)大語文教育的無限魅力。

小語開放性作業(yè)的內(nèi)容特點(diǎn)及形式 針對(duì)性 嚴(yán)格地說,每一堂課都有既定的教學(xué)目標(biāo),每一個(gè)環(huán)節(jié)都要圍繞這一目標(biāo)進(jìn)行。只有緊扣教學(xué)目標(biāo),有針對(duì)性地設(shè)計(jì)作業(yè)的內(nèi)容和形式,整個(gè)教學(xué)過程才是完整的,教學(xué)內(nèi)容才是統(tǒng)一的。作業(yè)設(shè)計(jì)要正確體現(xiàn)語文知識(shí),能力,司感的訓(xùn)練目標(biāo)。這是作業(yè)的最基本要求。

系統(tǒng)性

語文作業(yè)總的來說是呈螺上升的。因?yàn)樾W(xué)生認(rèn)識(shí)事物總是由淺入深,由易到難的。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)在難,易,深,淺上下功夫。有計(jì)劃,有條理,成體系的訓(xùn)練過程就是系統(tǒng)化作業(yè),它是豐富學(xué)生知識(shí),提高學(xué)生能力的最有效手段,能讓學(xué)生把知識(shí)理解得透徹,習(xí)慣訓(xùn)導(dǎo)得更好,能力形成得更全面。

開放性作業(yè)應(yīng)依據(jù)各階段學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和身心發(fā)展規(guī)律系統(tǒng)構(gòu)建體系。它的內(nèi)容確定以大綱教材為依據(jù),結(jié)合教學(xué)進(jìn)度,聯(lián)系生活,既有宏觀調(diào)控,又有微觀布局,橫豎整散都成體系,是符合學(xué)生由淺入深,由易到難,由表及里的認(rèn)識(shí)規(guī)律的。例《她是我的朋友》作業(yè)可安排學(xué)生到學(xué)校各班級(jí)里去收集互幫互助的故事,再把最感人的一個(gè)故事利用班會(huì)講給大家聽,然后通過一周準(zhǔn)備,把事先寫成的廣播稿,向大隊(duì)部投稿。質(zhì)量辨證統(tǒng)一性

目前作業(yè)設(shè)計(jì)大多數(shù)持”一刀切“，造成”吃不飽“，”吃不了“的現(xiàn)象。作業(yè)的設(shè)計(jì)最好設(shè)計(jì)在學(xué)生的”最近發(fā)展區(qū)“內(nèi)。作業(yè)的質(zhì)與量是辨證統(tǒng)一的,只有堅(jiān)持高質(zhì)與適量相結(jié)合的原則,作業(yè)才能真正取得高的效益,否則就會(huì)事與愿諱,事半功倍。老師在布置作業(yè)時(shí),要注意有針對(duì)性,在認(rèn)真鉆研教材后,準(zhǔn)確把握學(xué)生的基礎(chǔ),針對(duì)學(xué)生知識(shí)的疑難點(diǎn),設(shè)計(jì)有關(guān)作業(yè)。凡學(xué)生已掌握的內(nèi)容,絕不讓學(xué)生再做。在量的問題上,學(xué)生們認(rèn)為抄二遍有效,符合學(xué)生心理,就讓他們抄二遍,對(duì)字寫得好,正確率又多的學(xué)生,抄一遍就可以了。老師還可以設(shè)計(jì)彈性作業(yè),讓學(xué)生們自主選擇.比如,上完《小音樂家揚(yáng)科》一文后,可以做以下分層設(shè)計(jì):(1)看課文插圖,根據(jù)課文內(nèi)容與一段描寫小楊科在月光下看著小提琴時(shí)的心理活動(dòng)的話。

(2)思考:你覺得揚(yáng)科是怎樣的孩子 完成填空:()的揚(yáng)科。然后圍繞所填的詞語寫

一、兩段話。

(3)想象作文:如果揚(yáng)科生活在我們班上。

這三個(gè)題目由易到難,適合不同階段的學(xué)生,讓學(xué)生自主選擇一題完成。全面開放性

開放性作業(yè)最重要的在于開放,是與傳統(tǒng)的作業(yè)而言的。傳統(tǒng)的作業(yè)往往限制很多,具有封閉性。教師應(yīng)充分拓展開放的限度。向思維開放

思維是智力的核心。在語文能力結(jié)構(gòu)中,思維能力是其靈魂。語文教學(xué)要強(qiáng)化以語言為載體的思維訓(xùn)練,體現(xiàn)語文教學(xué)的學(xué)科特色,發(fā)揮語文學(xué)科的根本功能。為此,除了在課堂教學(xué)中堅(jiān)持語言與思維的一體性訓(xùn)練外,須通過”作業(yè)“引導(dǎo)學(xué)生開展有學(xué)科特色的,以語言文字為工具的思維活動(dòng),使作業(yè)成為訓(xùn)練思維的體操。設(shè)計(jì)舉例: 小學(xué)課本中不少可讓學(xué)生充分發(fā)散思維的”空白“,教師要善于挖掘這些潛在因素,提出開放性問題,讓學(xué)生發(fā)散思維,敢于標(biāo)新立異,提出各種問題,然后進(jìn)行比較,優(yōu)選。在學(xué)習(xí)《狐假虎威》一文后,有同學(xué)認(rèn)為狐貍挺機(jī)靈的;有的同學(xué)堅(jiān)持說狐貍很狡猾;甚至有的同學(xué)說課文第二自然段”狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)“一句中”狡猾“應(yīng)改為”機(jī)靈“,為狐貍平反.據(jù)此情況,我設(shè)計(jì)了這樣的課外作業(yè):想一想,你認(rèn)為狐貍是”狡猾“還是”機(jī)靈“的 并說出理由。

想象性作業(yè):讓學(xué)生展開想象,把作者沒有寫出的內(nèi)容寫出來,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。在教學(xué)中,要善于捕捉課文中可延伸,可拓展,又能升華和突出主題的地方,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散,變通,培養(yǎng)想象力。學(xué)完《小村莊的故事》,我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)情景:假如小村莊再現(xiàn),你是小村莊的村長,你會(huì)怎么做。引導(dǎo)學(xué)生大膽想象后寫一份演講稿。

向生活開放

生活是學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐,獲取語文知識(shí)的廣闊天地,可通過作業(yè),在學(xué)好教材的基礎(chǔ)上,把教學(xué)的觸角伸向更廣闊的空間,讓學(xué)生把學(xué)習(xí)之根扎在廣袤的土地上。向生活開放的作業(yè),是一種實(shí)踐性作業(yè).譬如,《烏鴉喝水》的作業(yè)可設(shè)計(jì)為:讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),并要求按課文內(nèi)容邊實(shí)驗(yàn)邊介紹烏鴉是怎樣喝水的,再說說你還有哪種更好的辦法讓烏鴉喝到水。實(shí)踐性作業(yè)除了上面這種考察探究型作業(yè),還可以設(shè)計(jì)演說交際型,讀寫積累型,采輯編創(chuàng)型的作業(yè)。向個(gè)性開放 實(shí)施素質(zhì)教育須承認(rèn)個(gè)體差異,根據(jù)學(xué)生個(gè)體在愛好,志趣,能力等方面的差異,要求我們?cè)O(shè)置作業(yè)因人而異,因材施教,促使其個(gè)性的充分發(fā)揮,使他們成為全面發(fā)展加特長的新型人才。據(jù)此,語文作業(yè)須在考慮共性的同時(shí),兼顧學(xué)生個(gè)性,使作業(yè)成為發(fā)展學(xué)生特長,彌補(bǔ)學(xué)生不足的手段。在平時(shí)生活中,教師應(yīng)充分捕捉學(xué)生的”閃光點(diǎn),“發(fā)展點(diǎn)”,“新鮮點(diǎn)”以設(shè)計(jì)其個(gè)性作業(yè)。如《臺(tái)灣的蝴蝶谷》可布置給學(xué)生剪,刻,畫各種色彩繽紛的蝴蝶的作業(yè).5,“趣”,“活”,“新”三性

趣味性。人人有作業(yè),個(gè)個(gè)都積極主動(dòng)去做,盡可能地發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和主動(dòng)性,這就要求作業(yè)要有趣味性。然而,現(xiàn)實(shí)生活中卻經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生“不喜歡吃”的現(xiàn)象。選擇作業(yè)的形式應(yīng)是學(xué)生喜聞樂見的新穎內(nèi)容或是活潑形式,會(huì)使學(xué)生“胃品不開”,變“不做”為“要做”,收到事半功倍的效果。如《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一文學(xué)完后,先布置學(xué)生采訪題,采訪附近酥餅店的老板和員工,再以《我愛故鄉(xiāng)的酥餅》為題寫一個(gè)片段,要求寫出其特點(diǎn),用途,品種等。

靈活性。教師依據(jù)教學(xué)靈活處理作業(yè)的形式和內(nèi)容,包括對(duì)作業(yè)內(nèi)容的調(diào)整,形式的變換,量的調(diào)控等。教學(xué)中,因外界因素的干擾,當(dāng)我們無法按既定計(jì)劃布置作業(yè),或是生活刺激了靈感閃現(xiàn)出更好的作業(yè)形式和內(nèi)容時(shí),就需要教師依據(jù)教學(xué)需要靈活處理。本學(xué)期分班考試后,我給學(xué)生布置一道作文題《新教師在班的日子》,學(xué)生欣然動(dòng)筆,一改往日啃筆頭嘆氣的窘態(tài)。

創(chuàng)造性。應(yīng)全面培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造新精神。創(chuàng)新應(yīng)不忘全體。它不是優(yōu)秀學(xué)生的專利,而是全體學(xué)生都應(yīng)享有的權(quán)利,讓所有的學(xué)生的創(chuàng)造素質(zhì)得到發(fā)展和提高。那如何進(jìn)行創(chuàng)新呢？首先,要從思想上克服情性和定勢(shì),創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)作業(yè);其次,我們?cè)O(shè)置的作業(yè)要給學(xué)生想象和再創(chuàng)造的空間,像教學(xué)《海底世界》,作業(yè)如下:1,請(qǐng)你向別人介紹一下海底的美景 2,除了書上介紹的,你還知道哪些海洋動(dòng)物生活的方式 3,畫幾種海洋動(dòng)物畫.通過學(xué)生鞏固課本上的知識(shí),去閱讀課外讀物,觀看有關(guān)的電視節(jié)目,了解更多的知識(shí)。

做好設(shè)計(jì)布置好這一環(huán)節(jié)外,如何對(duì)開放性作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)也是一大問題,值得大家共同探討。開放性作業(yè)的內(nèi)容豐富,形式也是多姿多彩的,要想發(fā)揮其最大限度的魅力,仍然需要繼續(xù)研究，繼續(xù)總結(jié)。雖然前方的路依然漫長，但是，我已經(jīng)在路上……

第五篇：開放性作業(yè)(春季)

開放性作業(yè)（科學(xué)探究）選題參考

三年級(jí)

1、制作一個(gè)雨量器。

2、制作一個(gè)簡(jiǎn)單的潛水艇。

3、調(diào)查家鄉(xiāng)的土壤。

4、制作一個(gè)肥料袋。

5、制作一個(gè)風(fēng)向標(biāo)和風(fēng)力計(jì)。

6、記錄一周的天氣情況，并繪出一周天氣變化的曲線圖。

四年級(jí)

1、制作一個(gè)能載小重物下降的降落傘。

2、將人體各部分骨骼畫成模型，并粘貼在硬紙板上成一幅完整的人體骨骼圖。

3、調(diào)查縣城自來水水源情況。①方案②設(shè)計(jì)調(diào)查表③調(diào)查結(jié)論。

4、就我們穿的登山鞋設(shè)計(jì)的科學(xué)性進(jìn)行調(diào)查分析，并寫出調(diào)查分析報(bào)告。

五年級(jí)

1、觀察自行車各個(gè)部件，用圖表列出哪些部件省力，哪些部件費(fèi)力。并自己設(shè)計(jì)一個(gè)你認(rèn)為最省力的自行車（附圖）。

2、收集各種巖石標(biāo)本，并研究其特點(diǎn)，寫出研究報(bào)告。

3、養(yǎng)一種植物，觀察其怎樣繁殖后代，并寫出觀察日記。

4、根據(jù)自己的經(jīng)歷或查資料，調(diào)查長時(shí)間上網(wǎng)玩游戲?qū)ι眢w會(huì)造成哪些傷害。

5、調(diào)查自己家一次性用品的種類及一周所用數(shù)量。估算我們班的同學(xué)所在家庭一年共消耗掉這些資源的數(shù)量。

六年級(jí)

1、制作一個(gè)有利于小鳥棲息的鳥巢。

2、做一個(gè)“火箭”發(fā)射器。

3、恐龍是怎樣消失的？寫出你的猜測(cè)，并給與一些證據(jù)資料進(jìn)行證明。

4、到農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)調(diào)查或問詢父母，寫出“生物遺傳變異的利弊”的調(diào)查報(bào)告。

5、以自己家一個(gè)月消耗的能源種類及數(shù)量情況，寫出節(jié)約能源的建議。

6、調(diào)查縣城灰塵的產(chǎn)生并提出防治措施，寫出調(diào)查報(bào)告。