第一篇：班主任應(yīng)走進(jìn)“學(xué)困生”的心靈-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

班主任應(yīng)走進(jìn)“學(xué)困生”的心靈

在平常的班級(jí)管理中，“學(xué)困生”的教育問題一直是我們班主任工作的重中之重，也是一直困擾著每一位教師的一個(gè)棘手的問題。蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子?！边@就告訴我們，對(duì)于“學(xué)困生”這樣一個(gè)“與眾不同”的特殊群體，班主任必須正確認(rèn)識(shí)他們，研究他們。下面談一談我作為班主任的看法﹕

一、尊重、賞識(shí)“學(xué)困生”也許，在不經(jīng)意時(shí)，班級(jí)里的優(yōu)秀生沒有一個(gè)學(xué)生不期盼老師的賞識(shí)，沒有一個(gè)教師的賞識(shí)激發(fā)不了學(xué)生的潛能。得到他人的賞識(shí)、贊美是人的本能需要。“學(xué)困生”更需要得到老師、學(xué)生乃至家長(zhǎng)的賞識(shí)。教師必須牢固樹立素質(zhì)教育思想，確立正確的學(xué)生面、教學(xué)觀、質(zhì)量觀，不斷更新教育理念，真正樹立“為了一切孩子”、“一個(gè)也不能少”、“轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)困生與培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)等生同等光榮”、“教育的奧秘就在于如何愛學(xué)生”的觀念。成功的教育是愛的教育，真正的賞識(shí)是無條件的，“哪怕天下所有人都看不起我的孩子，我都要眼含熱淚擁抱他、親吻他、為他而自豪?！币痪湓挘邮苜p識(shí)是每一個(gè)“學(xué)困生”的權(quán)利。法國(guó)教育家盧梭說過：“贊揚(yáng)學(xué)生微小的進(jìn)步，要比嘲笑其顯赫的惡跡高明?！彼自捳f：“人無完人，孰能無過”.即使最差的學(xué)生也有他們的亮點(diǎn)。教師要善于捕捉、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光之處，加以贊揚(yáng)，引導(dǎo)激勵(lì)他們?nèi)?zhēng)取成功，滿足自尊。例：我班上的秦超科，雖然成績(jī)落后，可體育卻是能手，在校運(yùn)動(dòng)會(huì)上獲得跑步第一名，為班級(jí)增添榮譽(yù)；班上還有兩名女同學(xué)成績(jī)雖不理想可每次勞動(dòng)卻最積極，吳夢(mèng)雨平時(shí)雖然不能“理直氣壯”,但在校運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我安排他做自己班運(yùn)動(dòng)員的檢錄員，整整一天，他就在操場(chǎng)的那個(gè)角落，沒叫別人代一下，一發(fā)現(xiàn)誰還沒來報(bào)到，自己請(qǐng)同學(xué)去找，工作十分負(fù)責(zé)，認(rèn)真心細(xì)，著實(shí)讓我大吃一驚。如今，他也是一位“參政議員”.可見教師要注意借助學(xué)生長(zhǎng)處，發(fā)揮其遷移效應(yīng)將學(xué)生在某些閃光點(diǎn)上形成積極心理情緒遷移到其必須矯正的主要問題上，以利于克服缺點(diǎn)。

二、研究、分析“學(xué)困生”教師應(yīng)從多方位、多角度對(duì)學(xué)困生成因進(jìn)行深刻的分析，可以從家庭、學(xué)校、社會(huì)和自身四個(gè)方面歸因，然后尋求對(duì)策：⒈庭教育有嚴(yán)重缺陷。家庭是教育的第一個(gè)源泉，父母是孩子的第一任老師，可是有的家長(zhǎng)嚴(yán)重忽視家庭教育，把教育孩子的責(zé)任全部推給學(xué)校和老師，完全忘記了“養(yǎng)不教，父之過”的古訓(xùn)。我班的王君琳，我向他家長(zhǎng)反饋他學(xué)習(xí)情況時(shí)，他媽媽說了一句真心話：“我家的孩子，從一年級(jí)開始就在請(qǐng)家教給補(bǔ)課，怎么就這個(gè)數(shù)？”事后，我找來學(xué)生，向他了解家長(zhǎng)對(duì)他的學(xué)習(xí)重視程度時(shí)，他也道出了真相：“爸爸媽媽就是問作業(yè)做了沒有，我說做好了，他們也就無二話可說?！痹谒麄冄劾铮改傅穆氊?zé)就是問一句話而已。有的家庭教育方法不當(dāng)，不是過分溺愛、百般呵護(hù)，就是嚴(yán)加管教，大聲訓(xùn)斥，稍有過錯(cuò)，便是責(zé)罵甚至體罰，嚴(yán)重挫傷孩子的自尊心。我班的蘇號(hào)凡便是一個(gè)例子。他家離學(xué)校不到一千米，都三年級(jí)的學(xué)生了還需家長(zhǎng)接送，經(jīng)常是上課鈴響了，他才匆匆趕到；放學(xué)時(shí)，家長(zhǎng)又像書童提著書包，一步出校門，鬧著要吃零食；作業(yè)不能按時(shí)完成，家長(zhǎng)把責(zé)任往自己身上攬：“昨天，我?guī)ゴT了?！被颍骸白蛱欤壹彝ｋ?。”或：“我不小心，把它當(dāng)垃圾整理了?！薄€有的家長(zhǎng)品行不端，父母沾有酗酒、賭博、偷盜、吸毒等惡習(xí)，或夫妻不和鬧離婚，致使子得不到正常的教育和應(yīng)有的家庭溫暖，心靈受到巨大的創(chuàng)傷。此時(shí)，教師應(yīng)搞好家校聯(lián)系，對(duì)轉(zhuǎn)化學(xué)困生有著重要意義，特別是因而家庭環(huán)境造成的學(xué)困生。教師要分別對(duì)待，靈活處理。方式有召開家長(zhǎng)會(huì)、定期家訪、平時(shí)電話聯(lián)系等。⒉不良社會(huì)環(huán)境影響。在小學(xué)生的成長(zhǎng)過程中，社會(huì)環(huán)境起著重要的影響。在當(dāng)今改革開放的時(shí)代，人們的人生觀、價(jià)值觀不斷變革，思想意識(shí)處于發(fā)生深刻的變化，同時(shí)也不可避免地帶來一些消極因素，諸如拜金主義、享樂主義、讀書無用論等社會(huì)思潮和一些不良社會(huì)風(fēng)氣必然會(huì)影響一部分學(xué)生，致使他們偏離健康成長(zhǎng)的道路。蟠鳳的蘇文會(huì)“深有感觸”:“讀書有啥用？我爸只會(huì)寫自己的名字，照樣賺大錢。大學(xué)生還不是自找飯碗，我爸廠里就有幾個(gè)大學(xué)生來打工呢！”許多事例還證明，一個(gè)厭學(xué)、逃學(xué)的學(xué)生背后往往有幾個(gè)或一伙不三不四的小青年。這些學(xué)生成為學(xué)困生的原因并不是因?yàn)樗麄兊脑J(rèn)知水平低下，而是存在他們頭腦中對(duì)學(xué)習(xí)的一些根深蒂固的觀念。那么教師若不先從改變學(xué)生的信念下手，做其他任何事情都是徒勞的。所以作為教師必須要清楚自己的學(xué)生是怎樣看待他們自己的學(xué)習(xí)的，這樣才能做到對(duì)癥下藥。3.自身內(nèi)因障礙。學(xué)困生在逐漸形成的過程中，除了受到來自外部的消極因素的影響外，自身內(nèi)在因素出現(xiàn)障礙也是不可否認(rèn)的。大量學(xué)困生不僅學(xué)習(xí)成績(jī)落后，往往在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上缺乏明確認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度馬馬虎虎、學(xué)習(xí)行為懶懶散散、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法存在著嚴(yán)重缺陷。教師應(yīng)主動(dòng)找他們談話，耐心地傾聽學(xué)生的談話，更容易使學(xué)生言出心聲，從而了解他們的心理特點(diǎn)，有的放矢地引導(dǎo)、啟發(fā)。談話過程中，教師可以摸摸學(xué)生裝的頭，拍拍他們的肩，理理他們的紅領(lǐng)巾，真誠(chéng)地親近他們，關(guān)心他們，對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師要因人施教，耐心輔導(dǎo)，平時(shí)作業(yè)優(yōu)先批閱，課堂上盡量為他們創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，有點(diǎn)滴進(jìn)步就表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，增進(jìn)自信心；對(duì)于思想待進(jìn)步的學(xué)生，教師要盡量挖掘他們的閃光點(diǎn)、興趣、愛好、特長(zhǎng)，委以重任，如擔(dān)任勞動(dòng)委員、文娛委員、體育委員等，也可以開展各種活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中展現(xiàn)自我，并受到教育，切忌諷刺、挖苦、體罰。

三、成功、自信激勵(lì)“學(xué)困生”學(xué)困生雖然能力較差，但是他們也和正常學(xué)生一樣，都有獲得成功的欲望，他們也同樣需要家人、教師和同學(xué)的認(rèn)可，贊揚(yáng)和信任，為此在教學(xué)中采用競(jìng)賽的形式，也是激發(fā)興趣的手段之一。如在課堂上經(jīng)常開展一些讀書比賽、改錯(cuò)比賽。對(duì)于獲勝者給予表?yè)P(yáng)，對(duì)于失敗者給予鼓勵(lì)。但要注意學(xué)生能力水平的差異，比賽要分組進(jìn)行，讓每個(gè)學(xué)生都有獲勝機(jī)會(huì)，使他們?cè)诔晒Φ南矏傊薪⑵鸶鼜?qiáng)的信心，使“我能行”、“我會(huì)成功”成為他們的內(nèi)部動(dòng)力。我班的燕蒙蒙，雖也姓“困”,但讀書很有感情，我經(jīng)常請(qǐng)她當(dāng)“小老師”,她一副滿面春風(fēng)。課后，我約她談心：“別人做不到的事，你做到了。別人做到的，老師相信你能做得更好?！彼参⑿Φ攸c(diǎn)點(diǎn)頭。我趁機(jī)提出要求，經(jīng)過努力，她做到了。在祝賀她的同時(shí)，老師再提出更高的要求。工夫不負(fù)有心人，一學(xué)期下來，跟她交往的同學(xué)多了，她笑容也更燦爛了，任課老師也改變對(duì)她的看法了。

四、科學(xué)、客觀評(píng)價(jià)“學(xué)困生”我們常說“沒有兩片完全相同的樹葉”,就是這個(gè)意思。樹葉尚且如此，何況活生生的人呢？因此，習(xí)慣于用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生的教育工作者應(yīng)該明白，學(xué)生們不是一個(gè)模子里鑄出來的機(jī)器零件。然而，我們現(xiàn)行的立足于班級(jí)授課為基本單位的學(xué)校教育體制，從根本上說就是在進(jìn)行“學(xué)生”的“批量生產(chǎn)”.就是一些分層教育的研究，有點(diǎn)針對(duì)性的小群體型教育教學(xué)，實(shí)質(zhì)上仍是在進(jìn)行“批量生產(chǎn)”“學(xué)生”,只不過這一次“生產(chǎn)數(shù)量”少了。換言之，我們?cè)谟眠^分統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生的成長(zhǎng)！拿著分?jǐn)?shù)這個(gè)單一的尺度來衡量學(xué)生：分?jǐn)?shù)高就看重，分?jǐn)?shù)低的就輕視，甚至歧視，猶如不管是龜還是兔非讓它們賽跑一樣不合理。教育的最大使命就是尊重學(xué)生的個(gè)性，創(chuàng)設(shè)條件，促進(jìn)孩子的發(fā)展。對(duì)于學(xué)校教育來說，每個(gè)學(xué)生都是生而平等的，學(xué)校、教師不應(yīng)以任何理由將學(xué)生分成等級(jí)，也不應(yīng)以簡(jiǎn)單標(biāo)準(zhǔn)來判斷孩子的前途。大量的個(gè)案告訴我們，某個(gè)方面的“差生”恰恰就是另一個(gè)方面的“優(yōu)生”.理想的教育應(yīng)該是“不求個(gè)個(gè)升學(xué)，但求個(gè)個(gè)成功，但求個(gè)個(gè)成材（不是才）”現(xiàn)代教育理念認(rèn)為，成功的教育選拔制度和成功的教育者，必須深入細(xì)致地尊重學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)、秉賦、優(yōu)點(diǎn)，量體裁衣，因材施教，因時(shí)施教，因人施教，因類施教。充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，讓性格各異的學(xué)生“爭(zhēng)奇斗艷”,各領(lǐng)風(fēng)騷，讓每一個(gè)學(xué)生都能有施展才能的天地和機(jī)會(huì)，并給予及時(shí)、客觀、科學(xué)的評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)恰當(dāng)與否，是學(xué)生情緒的晴雨表，如果學(xué)生的做法能得到老師及時(shí)而中肯的評(píng)價(jià)，學(xué)生就會(huì)感到自己被賞識(shí)、重視，就會(huì)愉快、積極，增強(qiáng)自信心。教學(xué)實(shí)踐表明，教師體現(xiàn)個(gè)性差異，客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生，有利于“學(xué)困生”心理的健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化。總之，轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”,使他們由厭學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)，是我們每一位教師時(shí)刻面臨的艱巨任務(wù)，真正做到這一點(diǎn)，要求我們?cè)谛抡n程的理念指導(dǎo)下，具有淵博的知識(shí)，無私的愛心，奉獻(xiàn)的精神，更要求我們掌握精湛的教學(xué)藝術(shù)，三者完美地結(jié)合起來，才能不辱沒我們教師的神圣使命。

第二篇：班主任應(yīng)如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

班主任應(yīng)如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

板橋小學(xué) 汪永霞

后進(jìn)生是指哪些：學(xué)習(xí)習(xí)慣，行為習(xí)慣不良，學(xué)習(xí)成績(jī)較差，存在著厭學(xué)的情緒，甚至思想品德也較差的學(xué)生。后進(jìn)生的成因比較復(fù)雜，主要有三種，其一是部分學(xué)生因長(zhǎng)期受家庭因素或社會(huì)不良因素等所影響，造成學(xué)習(xí)目的不明確，在學(xué)習(xí)上無目標(biāo)，因而對(duì)學(xué)習(xí)缺乏了良好的動(dòng)機(jī)和興趣，缺乏了求知欲，無心向?qū)W，變成后進(jìn)生，這類算是“不學(xué)”型；其二是部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)方法不正確，在學(xué)習(xí)上遇到困難，未能得到及時(shí)解決，造成學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的缺陷，而學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的缺陷，又造成學(xué)習(xí)新知識(shí)的障礙，因此形成學(xué)習(xí)上更大的困難，久而久之，使他們對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心、意志和毅力，產(chǎn)生了自卑感，甚至有個(gè)別學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)自暴自棄，從而變成了后進(jìn)生，這類算是“怕學(xué)”型；其三是部分本來思想素質(zhì)較好，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也不算差，因長(zhǎng)期以來承受巨大的學(xué)習(xí)壓力和繁重的作業(yè)任務(wù)，而感到讀書辛苦，且枯燥乏味，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，從而也漸漸淪落為后進(jìn)生，這類算是“厭學(xué)”型。以上三種后進(jìn)生形成的主要原因，可簡(jiǎn)單概括為六個(gè)字，就是“不學(xué)、怕學(xué)、厭學(xué)?！北砻婵磥?，似乎成因不同，但實(shí)質(zhì)上都是學(xué)習(xí)目的、動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志等非智力因素所導(dǎo)致的。事實(shí)上，后進(jìn)生也有其長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，班主任應(yīng)該也能夠做好每一個(gè)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。那么究竟怎樣去做后進(jìn)生工作？怎樣才能使他們轉(zhuǎn)化？

一、關(guān)愛學(xué)生的原則 愛是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的基礎(chǔ)。心理學(xué)家認(rèn)為，每個(gè)學(xué)生都有愛的基本需要，由于后進(jìn)生往往受到家庭、社會(huì)、學(xué)校各方面的壓力，有強(qiáng)烈的自卑感，所以后進(jìn)生更需要得到老師更多的愛，只有愛才能使學(xué)生“親其師、信其道”。班主任要主動(dòng)接近后進(jìn)生，與他們建立感情，不要對(duì)他們有任何偏見，更要注意仔細(xì)觀察后進(jìn)生一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，給予適當(dāng)、及時(shí)地肯定，鼓勵(lì)他們?cè)俳釉賲?、?zhēng)取更大的進(jìn)步。即使他們做了錯(cuò)事或違反了紀(jì)律，也要和藹地對(duì)待、耐心地教育、誠(chéng)心地幫助。只要堅(jiān)持不懈地努力，必能引起他們感情上的共鳴，從內(nèi)心產(chǎn)生克服錯(cuò)誤的強(qiáng)烈愿望和力量。我在班主任工作中，將愛的天平傾向于后進(jìn)生，起到了很好的轉(zhuǎn)化效果。

二、平等尊重的原則

前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家馬卡連柯說：“我的基本原則永遠(yuǎn)是盡可能地要求一個(gè)人，也盡可能地尊重一個(gè)人；對(duì)我們所不尊重的人，不可能提出更多的要求?！焙筮M(jìn)生在感情上往往得不到應(yīng)有的尊重，行動(dòng)上表現(xiàn)出不合作的態(tài)度。因此，尊重后進(jìn)生，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的前提條件。我在做后進(jìn)生思想工作時(shí)，要他們懂得“不尊重他人，就不可能獲得真正的自尊”；教育其他學(xué)生時(shí)，則要求他們以團(tuán)結(jié)為重，給有缺點(diǎn)和犯過錯(cuò)誤的學(xué)生改錯(cuò)的機(jī)會(huì)。這樣，既可以消除后進(jìn)生的對(duì)抗心理，又可使后進(jìn)生樂于接受教育，從而獲得改錯(cuò)的勇氣和力量。在行動(dòng)上，我積極地把一些他們感興趣、力所能及的工作交給他們?nèi)ネ瓿?，通過這些活動(dòng)磨煉他們的意志。

三、自我教育的原則

除了愛心、尊重、信任外，啟發(fā)自我教育也是一種有效的途徑。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)指出：“喚起人實(shí)行自我教育的教育??乃是一種真正的教育?！比绻軒椭筮M(jìn)生找到自己人生的坐標(biāo)，激起他們對(duì)自己價(jià)值的正確認(rèn)識(shí)，那么轉(zhuǎn)化就可以獲得巨大的動(dòng)力。我是通過“查一查，找缺點(diǎn)；想一想，找優(yōu)點(diǎn)；比一比，找差距”的方法，讓后進(jìn)生正確地認(rèn)識(shí)自我、尋找差距，培養(yǎng)后進(jìn)生自省、自律、自強(qiáng)的意識(shí)。

總之，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一個(gè)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的工作，班主任必須要有很強(qiáng)的責(zé)任心，還要掌握豐富的心理學(xué)知識(shí)和教育理論，深入研究后進(jìn)生，精心設(shè)計(jì)出能為后進(jìn)生樂于接受的各種教育措施，大膽嘗試。只要堅(jiān)持不懈地努力，一定能收到好的轉(zhuǎn)化效果。

作者郵箱： bqxxwyx@163.com

第三篇：淺談班主任應(yīng)如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

淺談班主任應(yīng)如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

臥龍一中張蕓馬軍元

后進(jìn)生的一般表現(xiàn)為：道德行為一般化，智能發(fā)展遲緩，學(xué)習(xí)成績(jī)低下，而且常常伴隨著行為上或調(diào)皮好動(dòng)，玩性十足；或木訥寡言，行動(dòng)遲緩。他們?cè)诎嗉?jí)中占相當(dāng)?shù)谋壤Ｒ虼?，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是必要的。那么作為班主任應(yīng)怎樣做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作呢?我認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)做起。

一、加強(qiáng)教育三結(jié)合網(wǎng)絡(luò)，提高后進(jìn)生的思想道德素質(zhì)。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，要及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持，要求家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生不要溺愛。可有意識(shí)地安排一些家務(wù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行吃苦耐勞和自制力的培養(yǎng)，并通過教師與家長(zhǎng)的定期“碰頭會(huì)”加強(qiáng)聯(lián)系，及時(shí)溝通學(xué)生在校和在家的表現(xiàn)，不斷分析思想動(dòng)態(tài)，制定相應(yīng)的轉(zhuǎn)化措施。學(xué)校組織的各種集體活動(dòng)要有意識(shí)地組織他們參加，發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)，讓他們?cè)诩w活動(dòng)中接受教育、轉(zhuǎn)變思想、調(diào)動(dòng)他們的積極性，從而體會(huì)到為他人服務(wù)的光榮，樹立努力學(xué)習(xí)的信念。

二、清除學(xué)習(xí)道路上的障礙。

清除學(xué)習(xí)道路上的知識(shí)障礙，是轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。后進(jìn)生之所以上進(jìn)心不強(qiáng)，學(xué)無動(dòng)力，主要是基礎(chǔ)知識(shí)差，上課聽不懂，這就要求教師上新課之前找準(zhǔn)新舊知識(shí)的“結(jié)合點(diǎn)”，弄清學(xué)習(xí)新知識(shí)的障礙，在教學(xué)中幫助他們清除。再根據(jù)“要學(xué)會(huì)爬大樹需先爬小樹”的辦法設(shè)計(jì)出符合學(xué)情特點(diǎn)的問題系列，進(jìn)行分層次教學(xué)，讓他們不斷克服困難，嘗到成功的喜悅，這樣他們學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)不斷提高。

三、愛心喚起自尊，表?yè)P(yáng)促其進(jìn)步。

后進(jìn)生大多數(shù)心理上較脆弱，存在著自卑感，以為自己不如別人，對(duì)教師和同學(xué)感情淡漠，對(duì)他們要多給予愛的滋潤(rùn)。班主任要有積極的態(tài)度，對(duì)后進(jìn)生必須公正、平等，不要在內(nèi)心更不能在行動(dòng)上把他們和其他同學(xué)區(qū)分開來。教師的態(tài)度會(huì)直接影響后進(jìn)生的情緒和信心，因此教師必須消除偏見，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，樹立后進(jìn)生的自信心。如我班有一個(gè)學(xué)生平時(shí)因打架斗毆，偷別人的東西，連家長(zhǎng)都不抱什么希望了，我發(fā)現(xiàn)他的劣跡后沒有在同學(xué)們面前批評(píng)他，而是將他叫到?jīng)]人的靜地對(duì)他進(jìn)行開導(dǎo)，鼓勵(lì)他改過自新。平時(shí)又對(duì)他嚴(yán)格要求，遇到學(xué)習(xí)上的困難，同學(xué)們主動(dòng)幫助輔導(dǎo)。教師的教育，同學(xué)的輔導(dǎo)，使這個(gè)同學(xué)發(fā)生了明顯的變化，被學(xué)校授予“進(jìn)步標(biāo)兵”的稱號(hào)。他的進(jìn)步，使一大批后進(jìn)生看到了希望，從而樹立了自信心。

四、各任課教師的配合、協(xié)助是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生不可缺少的環(huán)節(jié)。

在教學(xué)方面，貫徹因材施教原則，從后進(jìn)生實(shí)際情況出發(fā)，提出相對(duì)適宜的要求。對(duì)他們實(shí)施“優(yōu)待”，如讓他們坐在前面，多提問、多板演、多面批，多寫鼓勵(lì)性的批語(yǔ)，創(chuàng)造條件使他們獲得成功。這樣會(huì)極大地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)成功的期求，使之上進(jìn)。另外，多鼓勵(lì)他們發(fā)展其它方面的才能，如藝術(shù)、體育等，有的學(xué)習(xí)智力因素較欠缺，但非智力因素卻有良好的發(fā)展，如具有豐富的情感、堅(jiān)強(qiáng)的意志、良好的性格等??班主任要善于觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)處，通過表?yè)P(yáng)、肯定，使之鞏固并發(fā)展，獲得成功。再將這種成功遷移到學(xué)習(xí)方面，就有可能獲得較全面的提高。

總之，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，要求家庭、社會(huì)、學(xué)校齊抓共管，只要我們都投入一份愛心，多采取一些措施，后進(jìn)生是可以轉(zhuǎn)化好的。

第四篇：走進(jìn)班級(jí)學(xué)困生的心靈

走進(jìn)班級(jí)“學(xué)困生”的心靈

摘要：學(xué)困生是班級(jí)中的“弱勢(shì)群體”，如何幫助這一特殊的“弱勢(shì)群體”？

一、了解原因，有的放矢，注重多方面配合；

二、挖掘特長(zhǎng)，引導(dǎo)激勵(lì)，讓學(xué)困生體會(huì)成功的快樂。班主任要善于發(fā)現(xiàn)他們的特長(zhǎng)，對(duì)他們?cè)诨顒?dòng)中點(diǎn)滴好的表現(xiàn)，及時(shí)鼓勵(lì)贊賞，讓他們體會(huì)成功帶來的快樂。

三、愛心澆灌，誠(chéng)心待人，促其主動(dòng)進(jìn)步。班主任在做他們的教育轉(zhuǎn)化工作時(shí)，一定要有做到“真心，誠(chéng)心，愛心，善心”。

四、寬容錯(cuò)誤，正面引導(dǎo)，使其感受班集體大家庭的溫暖。學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，就先寬容，淡化錯(cuò)誤，再正面引導(dǎo)，給孩子一個(gè)改正的機(jī)會(huì)，不急于求成。

“學(xué)困生”是班級(jí)中的“弱勢(shì)群體”，他們語(yǔ)言表達(dá)能力差，知識(shí)貧乏，學(xué)習(xí)成績(jī)不盡人意，厭學(xué)，有較嚴(yán)重的壓抑和挫折感，他們渴望得到老師的關(guān)愛和同伴們的尊重，常常采用調(diào)皮搗蛋的方式喚起周圍人對(duì)他們的“關(guān)注”，然而他們常常被老師和同伴漠視，因而屢教不改，破罐子破摔??如何幫助這一特殊的“弱勢(shì)群體”，使他們茁壯成長(zhǎng)，是所有為人師者都在苦苦思索的問題。下面，我就個(gè)人在班務(wù)工作中轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的點(diǎn)滴做法談幾點(diǎn)感受。

一、了解原因，有的放矢，注重多方面配合。

在班級(jí)管理實(shí)踐中，我感覺“積極的人像太陽(yáng)，照到哪里哪里亮；消極的人像月亮，初一十五不一樣”，這就要求班主任要全面地了解學(xué)生，仔細(xì)認(rèn)真地分析“不一樣”的原因。其實(shí)導(dǎo)致學(xué)困生的原因是多方面的，尤其不少家長(zhǎng)，他們看重的只是孩子的考試分?jǐn)?shù)，缺乏對(duì)孩子正確的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。一旦孩子受到不良環(huán)境的熏染或幾次考試成績(jī)落后時(shí)，他們對(duì)孩子就失去了信心。這些孩子在經(jīng)歷多次失敗或挫折后，就會(huì)逐漸失去進(jìn)取的動(dòng)力，喪失學(xué)習(xí)信心而淪為學(xué)困生。我任二年級(jí)班主任時(shí)，馮某同學(xué)入班的語(yǔ)數(shù)成績(jī)均不及格，她這樣低的成績(jī)能學(xué)好二年級(jí)的課程嗎？我?guī)е蓡柦邮樟怂?。接收后，我立刻找到家長(zhǎng)了解原因。原來這個(gè)小姑娘的家長(zhǎng)望女成鳳心切，規(guī)定它每單元考試必須在90分以上，這對(duì)于貪玩的她來說，無疑加了一個(gè)沉重的精神負(fù)擔(dān)。起初，每次考試她還能達(dá)到80多分，但不能上90分，家長(zhǎng)對(duì)其埋怨，又加壓，久而久之，她對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，喪失了自信，而且經(jīng)常和父母對(duì)著干，她這樣一個(gè)真正意義上的學(xué)困生就 誕生了。找到了根源，我和她談了一次話：“丹丹，我一看見你，就知道你是個(gè)聰明、可愛而又認(rèn)真的孩子，你愿意和我一起把語(yǔ)文及其他各科學(xué)好嗎？??”此后，她貪玩的時(shí)候少了，第一單元語(yǔ)文考試就考了72分，數(shù)學(xué)75分。對(duì)她的進(jìn)步我大力表?yè)P(yáng)，全班同學(xué)推薦評(píng)選她為“進(jìn)步之星”。進(jìn)而，我又和家長(zhǎng)溝通，只讓他們觀察孩子在家的表現(xiàn)，對(duì)孩子不埋怨，少限制，多關(guān)心，多贊賞，并與老師隨時(shí)聯(lián)系，同時(shí)我又和任我班數(shù)學(xué)課的倪老師聯(lián)系，共同關(guān)注馮某同學(xué)。過了兩個(gè)月，這個(gè)孩子活潑多了，并愿意和家長(zhǎng)談?wù)撁看螁卧獧z測(cè)的成績(jī)。她在這兩個(gè)多月里進(jìn)步特神速，第四單元測(cè)試語(yǔ)文已達(dá)到84分，數(shù)學(xué)小測(cè)驗(yàn)也達(dá)85分，她再不是以前那個(gè)學(xué)習(xí)差而又貪玩的馮某了。到期末考試時(shí)語(yǔ)數(shù)均上了90分，竟然躍居全班第二名。這一事例告訴我們，班主任在教育引導(dǎo)學(xué)困生的同時(shí)，要科學(xué)分析，因人而異；要?jiǎng)側(cè)嵯酀?jì)，良藥苦口；要和風(fēng)細(xì)雨，小橋流水；要有的放矢，綜合治理；切忌簡(jiǎn)單粗暴、武斷魯莽。要清楚地認(rèn)識(shí)到，“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作，不要總想著靠班主任一個(gè)人單打獨(dú)斗，而應(yīng)該多與科任教師聯(lián)系，勤與家長(zhǎng)溝通，爭(zhēng)取多方面互相配合。這樣，什么困難就能找到癥結(jié)，也就能迎刃而解。

二、挖掘特長(zhǎng)，引導(dǎo)激勵(lì)，讓學(xué)困生體會(huì)成功的快樂。

許多班主任常有這樣的錯(cuò)覺：班上學(xué)習(xí)好的學(xué)生什么都行，學(xué)習(xí)差的哪方面都不行。其實(shí)我們都知道“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”，每個(gè)人都有他擅長(zhǎng)的一面，只要我們班主任平時(shí)留心觀察、仔細(xì)了解，就不難發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)困生其實(shí)都有他閃光的一面。班主任要善于發(fā)現(xiàn)他們的特長(zhǎng)，為他們展示自我創(chuàng)造機(jī)會(huì)，如在辦板報(bào)、做手工、勞動(dòng)競(jìng)賽、朗誦等活動(dòng)中盡可能的讓學(xué)困生參與，對(duì)他們?cè)诨顒?dòng)中點(diǎn)滴好的表現(xiàn)，班主任應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)贊賞，讓他們?cè)谕瑢W(xué)羨慕的目光與掌聲中體會(huì)成功帶來的快樂。這種快樂會(huì)激勵(lì)他們產(chǎn)生向上的動(dòng)力，班主任要及時(shí)抓住這一契機(jī)，進(jìn)行引導(dǎo)和激勵(lì)。我班上有一名叫文文的男同學(xué)，在同齡人中他顯得身強(qiáng)力壯，高人一頭，但就是經(jīng)常不完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)特差，開始時(shí)我簡(jiǎn)直拿他沒辦法，看到他我就覺得心煩，恨不得讓他早點(diǎn)畢業(yè)。但是一個(gè)偶發(fā)的事件讓我改變了對(duì)他的看法。有一天晚自習(xí)后，一女生玲玲突然因發(fā)高燒暈倒，我當(dāng)時(shí)又不在學(xué)校，正當(dāng)其他學(xué)生都手足無措時(shí)，他背起這位女同學(xué)及時(shí)送往醫(yī)院，并同 其他幾位同學(xué)一起湊了二十三元錢交給醫(yī)生，幫這位同學(xué)打上了點(diǎn)滴，使其脫離了危險(xiǎn)。第二天，我知道了這件事，既感動(dòng)又內(nèi)疚，心想：這位在學(xué)習(xí)上最讓我頭痛的“小家伙”不也是有閃光的地方么？為什么平時(shí)自己光看到他壞的一面，把他當(dāng)作無可救藥的差生呢？我再也不能放過這個(gè)機(jī)會(huì)了，我要設(shè)法改變他，讓他在學(xué)習(xí)上也能體會(huì)到成功。為此，我專門為他召開了一個(gè)主題班會(huì)，讓同學(xué)們對(duì)他這次關(guān)心同學(xué)的事跡展開討論，當(dāng)然同學(xué)們都是夸獎(jiǎng)他。最后當(dāng)同學(xué)們讓他自己也談點(diǎn)感想時(shí)，他感動(dòng)得哭了，好半天才結(jié)結(jié)巴巴地說了一句：“謝謝大家??這是我第一次受到這么多人夸獎(jiǎng)。”半學(xué)期過后，他的學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯的進(jìn)步，各科成績(jī)都在六、七十分以上，并被大家推選為班級(jí)勞動(dòng)委員，工作極負(fù)責(zé)任，我們班經(jīng)常被評(píng)為衛(wèi)生先進(jìn)班級(jí)。通過這件事，我深深體會(huì)到對(duì)學(xué)困生的教育應(yīng)是“溫情勝于強(qiáng)壓，一個(gè)學(xué)困生成功的背后是班主任的不斷激勵(lì)?！?/p>

三、愛心澆灌，誠(chéng)心待人，促其主動(dòng)進(jìn)步。

學(xué)困生的形成，絕大多數(shù)是情商因素造成的，主要是自卑心理在作怪。他們總覺得自己各方面都不如人，屬于“隨便扎到人堆里便找不到”的人。他們心里總盼著引人注目，可別人的目光總是從自己身上一掠而過，看到優(yōu)等生得到老師的寵愛和同學(xué)的稱贊，而自己卻在別人的陰影里生活，沒有屬于自己的藍(lán)天，心理極為不平衡，從而自暴自棄，破罐破摔。這樣會(huì)給他們?cè)斐蓢?yán)重的心理障礙。因此，班主任在做他們的教育轉(zhuǎn)化工作時(shí)，一定要有做到“真心，誠(chéng)心，愛心，善心”。

有個(gè)叫微微的學(xué)生，在五年級(jí)第二學(xué)期開學(xué)不到一個(gè)月就輟學(xué)了。我在整理他沒拿走的書本時(shí)看到了他寫的一篇日記，他在日記中寫到：“在班上，我的學(xué)習(xí)是最差的，家庭經(jīng)濟(jì)也是最差的，一切都在別人的后面。我既不能為班級(jí)爭(zhēng)光，也不能給父母爭(zhēng)氣。在班級(jí)我得不到老師的關(guān)愛，是一個(gè)多余的人，在家里得不到父母的疼愛，也是一個(gè)多余的人，看來將來命運(yùn)注定要讓我成為社會(huì)上的一個(gè)多余的人??”當(dāng)時(shí)我心里特不是滋味，心靈受到良知的拷問，我覺得我失職了，我為什么沒有在生活中更多的了解、關(guān)心他呢？我不能讓他失學(xué)，如果他真成了社會(huì)上多余的人，我會(huì)覺得我是一個(gè)罪人。第二天，我和班長(zhǎng)一塊兒去他家，見到了我他非常意外，一時(shí)不知如何是好，當(dāng)我說明來意時(shí)，他哭了。在我的耐心 勸導(dǎo)下，他終于返回了校園。此后，我以一個(gè)母親的責(zé)任和愛心去溫暖他，以心換心，以愛生愛，常常讓他在我家里吃飯，和他進(jìn)行心與心的交流。并讓多數(shù)學(xué)生主動(dòng)和他玩，和他一塊兒學(xué)習(xí)。兩個(gè)月后，他徹底地變了。性格變得活潑開朗了，學(xué)習(xí)成績(jī)也由以往的二、三十分提升到六十分以上。在一次“老師我想對(duì)您說”的習(xí)作中他這樣寫到：“感謝您，李老師，是您讓我重返校門，是您給了我生活、學(xué)習(xí)和做人的信心和勇氣，您是我的老師，更勝于我的母親，我會(huì)珍惜這個(gè)機(jī)會(huì)的，我會(huì)一輩子記住您——李老師?！?/p>

愛是最大的動(dòng)力，沒有愛就沒有教育，只有熱愛學(xué)生，才能教育好學(xué)生。一位教育家說：“哪里有成功的教育，哪里就有愛的火焰在燃燒。”對(duì)學(xué)困生來說尤為如此，班主任在教育學(xué)困生時(shí)，要滿腔熱情地投入真心、誠(chéng)心、愛心、善心，使學(xué)困生有了苦悶的心事想找你訴說，有了疑難的問題想找你解答，有了不吐不快的話想給你和盤托出。到了這時(shí)，你就真正成為了他們心靈的回音壁、幸福的守望者和育人的天使。

四、寬容錯(cuò)誤，正面引導(dǎo)，使其感受班集體大家庭的溫暖。

學(xué)生中經(jīng)常會(huì)發(fā)生一些遲到、打架，不按時(shí)完成作業(yè)等事情，遇到這種情況，怎樣處理為上策呢？初為人師時(shí)，一碰到這種事，我就嚴(yán)肅批評(píng)，并聯(lián)系家長(zhǎng)，讓學(xué)生在班級(jí)檢查等。后來，我發(fā)現(xiàn)，這樣做，表面上解決了問題，但往往讓學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生對(duì)立情緒，有時(shí)還使學(xué)生一蹶不振。學(xué)生對(duì)此做法也非常反感，他們稱家長(zhǎng)與班主任的對(duì)話是“今夜有暴風(fēng)雨的前奏。”我感到，這種處理方式帶來的負(fù)面作用比較大，容易在學(xué)生幼小的心靈中形成陰影。因此，以后再碰到學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，就先寬容，淡化錯(cuò)誤，再正面引導(dǎo)，給孩子一個(gè)改正的機(jī)會(huì)，不急于求成。這樣做后，我發(fā)現(xiàn)效果很好。我任四一班班主任時(shí)，班上新轉(zhuǎn)來的一名女生娟娟，偷拿了同宿舍許香放在書包里的九元錢（后來了解到這名女同學(xué)在家里由于父母從小嬌生慣養(yǎng)，任孩子任意妄為，并多次受到老師的嚴(yán)厲批評(píng)，公開做過檢討，可總是改不掉這種習(xí)慣）。事發(fā)后，我叫她到我房子里了解情況，她以為我要體罰他，嚇得兩腿打顫。但對(duì)于偷錢的事還是拒不承認(rèn)，見她這樣，我就沒有再追問，讓她下去了，并說了一句：“你下去好好想想，是不是不小心和許香拿錯(cuò)了書包，你們的書包很相似呀，想起來了跟我說一聲就行了?！蔽野炎?己的錢給許香找了五元，讓她先用，并叮囑她，不要再提這件事。過了兩個(gè)周，我在批改習(xí)作時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一張小紙條，上面寫到：“李老師，您為什么不狠狠地揍我一頓、罵我一頓呢？這是我第一次偷拿了別人東西卻不被批評(píng)，不做檢討，不在全體同學(xué)面前丟臉，其實(shí)老師您是知道真相，為什么這樣寬容我呢？這兩周我一直在想，我終于想明白了，老師您是想讓我真真正正從根子里改掉這種毛病。老師，您的寬容使我感動(dòng)，班級(jí)里沒有了冷言冷語(yǔ)，我更感動(dòng)。我決心改掉這個(gè)習(xí)慣，重新做人，那九元錢我已偷偷放回了許香的書包，不過請(qǐng)您替我保密。從今以后，我保證在生活和學(xué)習(xí)上不會(huì)讓你失望的?！笨春笪曳浅８袆?dòng)，我也給他寫了張小紙條：“誰沒有犯錯(cuò)誤的時(shí)候，可貴的是你能知錯(cuò)就改，我為你的進(jìn)步感到自豪，我等著你有更大的進(jìn)步！”兩個(gè)月后，這位同學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)步還真的不小。類似的事情再也沒有發(fā)生，學(xué)校班級(jí)管理表?yè)P(yáng)欄里經(jīng)常會(huì)看到她的名字。

新的教育理念時(shí)刻在提醒我們“每個(gè)學(xué)生都要發(fā)展，但不求一樣的發(fā)展；每個(gè)學(xué)生都要提高，但不要求同步提高；每個(gè)學(xué)生都要合格，但不要求相同的規(guī)格”，學(xué)困生的“困”不單單是學(xué)習(xí)上的，也可能是情感上的“困”。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化教育很難一勞永逸，也不可能一蹴而就，它是一個(gè)長(zhǎng)期、反復(fù)的教育過程。盡管這個(gè)過程布滿荊棘，但只要我們教育工作者有滿腔熱情，能遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)困生保持不斷前進(jìn)的信心，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化就一定會(huì)成為現(xiàn)實(shí)。在這個(gè)教育過程中讓我們要永遠(yuǎn)牢記一句話：“沒有愛就沒有教育！”

參考文獻(xiàn)：《陜西教育》、《人民教育》。

第五篇：班主任與學(xué)困生轉(zhuǎn)化

班主任與學(xué)困生轉(zhuǎn)化

提高全體學(xué)生的素質(zhì)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，使教育教學(xué)工作能面向全體，使學(xué)生能夠全面發(fā)展，是班主任工作的基本目標(biāo)。在一定意義可以上說班主任是一個(gè)車間的主要設(shè)備和主要組織者，衡量其工作的最終指標(biāo)有二，一是所生產(chǎn)“產(chǎn)品”的數(shù)量。第二當(dāng)然是“產(chǎn)品”的質(zhì)量。讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，努力將“產(chǎn)品”的合格或是優(yōu)秀率提到最高是我們班主任工作追求的境界。這樣的比喻有一定的缺陷，但追求“產(chǎn)品”的優(yōu)秀率，讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)有所獲，得到發(fā)展是班主任工作的責(zé)任和目標(biāo)卻不容置疑。學(xué)困生是制約優(yōu)秀率的最主要因素，因此班主任工作中讓每一個(gè)學(xué)生得到發(fā)展的目標(biāo)焦點(diǎn)就聚焦到了學(xué)困生身上。

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，許多同仁都從不同方面提出了許多深刻的見解，大致可以歸納為以下主要幾點(diǎn)：

第一，學(xué)困生的具體情況千差萬別，需要班主任深入了解，通過觀察學(xué)困生的日常行為表現(xiàn)等找準(zhǔn)他們存在的實(shí)際問題“對(duì)癥下藥”，從而有針對(duì)性地為做好轉(zhuǎn)化工作打下基礎(chǔ)。其主要類型可以分為心理障礙型、意志薄弱型、智力障礙型、知識(shí)斷層型、環(huán)境困惑型等。只有深入的觀察和了解，才能做到對(duì)癥下藥，藥到病除。

第二、具體的對(duì)待方法上

二、主動(dòng)輔導(dǎo)，人格感化。對(duì)學(xué)困生用愛心、耐心教育學(xué)困生。學(xué)困生是在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了困難，在自覺遵守紀(jì)律上出現(xiàn)了問題，他們?cè)诶щy之際，最需要的是恩師的教誨，同時(shí)學(xué)生的向師性也決定了教師人格感化有重要作用。要善于抓住學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行教育，因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教。

三、在班級(jí)里實(shí)行“一幫一”活動(dòng)，安排特殊座位，以優(yōu)帶差。我們班級(jí)中有位同學(xué)霍某某，由于學(xué)習(xí)成績(jī)一直不好，所以我把他和我們班長(zhǎng)王某某安排在一張桌，因?yàn)槠綍r(shí)的幫助，霍某某在期末的成績(jī)中有了很大的進(jìn)步。

四、抓學(xué)困生“閃光點(diǎn)”、“傳情報(bào)”、“送喜報(bào)”以激勵(lì)他們進(jìn)步。

五、正面鼓勵(lì)，側(cè)面教育。各班級(jí)采取激勵(lì)措施，對(duì)學(xué)困生給以適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。哪怕發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上一點(diǎn)閃光之處，即予以表?yè)P(yáng)，哪怕發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的一點(diǎn)進(jìn)步，即予以鼓勵(lì)，哪怕發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的一處創(chuàng)新，即予以贊美，做到表?yè)P(yáng)多于批評(píng)，做到正面鼓勵(lì)為主，側(cè)面教育為輔。學(xué)困生，更多的是要在愛心呵護(hù)下成長(zhǎng)。

六、定期做好家訪，及進(jìn)了解后進(jìn)行的學(xué)習(xí)和思想狀況，努力形成學(xué)校、家庭教育的合力，促進(jìn)學(xué)困的轉(zhuǎn)化。并作好記錄。

七、“學(xué)困生轉(zhuǎn)化”工作中，要全面滲透激勵(lì)教育，多鼓勵(lì)、少指責(zé)、多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)。每一個(gè)學(xué)生都是發(fā)展主體，我們要讓學(xué)生自我提高，主動(dòng)發(fā)展，把潛能挖掘出來，心理障礙型學(xué)生要讓學(xué)生自覺認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的意義，明確學(xué)習(xí)的目的，要讓學(xué)生在外界影響下心理自我健全；意志薄弱型學(xué)生要讓其自我監(jiān)督；知識(shí)斷層型學(xué)生要讓其主動(dòng)補(bǔ)習(xí)斷層所學(xué)；環(huán)境困惑型學(xué)生要讓其主動(dòng)克服家庭困難、社會(huì)不良誘惑，擺脫環(huán)境陰影。

八、建立“學(xué)困生成長(zhǎng)檔案”，建立學(xué)困生跟蹤輔導(dǎo)檔案，制定計(jì)劃全程、系列幫扶學(xué)困生，能更好地使學(xué)困生早日脫困，并促其成才。學(xué)生之間結(jié)對(duì)幫扶，讓好的結(jié)對(duì)榜樣帶動(dòng)學(xué)困生，發(fā)揮榜樣作用、監(jiān)督作用、同化作用。

九、重視學(xué)困生的“心理健康”教育，從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)困生的思想。

十、持之以恒，教育不懈。學(xué)困生今日脫困了，明日在另一點(diǎn)上又形成新的斷層，今天能管住自己，后天就不能管住自己了，因此，使學(xué)困生真正走出困境，必須持之以恒，教育上不松勁，行動(dòng)上不懈氣

加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，不僅是對(duì)教育工作者職業(yè)道德的要求，也是加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)和管理、全面提高教育質(zhì)量的要求，是初中教育實(shí)踐中的一個(gè)重要課題。筆者結(jié)合多年的教育教學(xué)工作實(shí)踐，現(xiàn)就如何做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化談一點(diǎn)體會(huì)。首先，掌握學(xué)困生的心理，建立良好的師生感情。教育心理學(xué)家告訴我們，學(xué)困生同樣具有進(jìn)取心、自尊心，渴望進(jìn)步。因此，只要教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生都充滿信心、真摯誠(chéng)心、獻(xiàn)出愛心、工作耐心，就能達(dá)到教學(xué)目的，收到較好的教學(xué)效果。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難和挫折時(shí)，教師要及時(shí)深入到學(xué)生當(dāng)中進(jìn)行交流，了解他們的思想動(dòng)態(tài)，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使學(xué)生體會(huì)到教師的真誠(chéng)和親切。師生之間只有形成一種和諧、融洽的關(guān)系，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)學(xué)困生出現(xiàn)問題時(shí)，教師不要挖苦諷刺和輕易下結(jié)論，而要尊重他們的人格，讓他們感到教師對(duì)他們的信任。只有這樣，學(xué)困生才有可能沿著教師期望的方向發(fā)展。

再次，關(guān)愛寬容學(xué)困生，給予他們最大的信任。學(xué)困生由于在家里得不到溫暖，在學(xué)校里受到歧視，大多存有畏懼的心理，不信任或反感施教者，在行動(dòng)上表現(xiàn)為疏遠(yuǎn)、滿不在乎或反抗。為使他們解除思想顧慮，擺脫消極的態(tài)度，教師要用深情換真情、厚愛暖心靈，真心實(shí)意地關(guān)心和愛護(hù)學(xué)困生，尊重、信任學(xué)困生。當(dāng)教師得到學(xué)困生的信任后，他會(huì)把你當(dāng)做知心朋友和最可親近和信賴的人，并且能將教師的要求變?yōu)樽约旱木唧w行動(dòng)。“精誠(chéng)所至，金石為開?！睂W(xué)困生雖然在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)不怎么樣，但是在其他方面有時(shí)甚至超過了學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，他們除了好玩外，還好奇、好勝、好強(qiáng)、好問??他們也有很強(qiáng)的自尊心，但這些往往被教師所忽略。要想轉(zhuǎn)變學(xué)困生，光靠平時(shí)的說教絕對(duì)不行。如果把“上進(jìn)”變成他們的自我要求，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，那可就大不一樣。尊重學(xué)困生的人格，關(guān)愛他們，寬容他們，喚醒他們的學(xué)習(xí)意識(shí)———這是轉(zhuǎn)變學(xué)困生的最佳途徑。親其師，信其道。對(duì)此，我首先努力成為他們心目中值得信賴的老師，在教學(xué)中因材施教，采取靈活多樣的教學(xué)手段，讓他們既佩服我又喜歡我。同時(shí)我還在生活方面關(guān)心照顧他們，與他們建立起朋友關(guān)系，了解他們的喜好，進(jìn)而激活他們的上進(jìn)心。

總而言之，作為一名教師，要教育好學(xué)生，就要付出艱辛的勞動(dòng)，就要堅(jiān)持不懈，始終如一，不斷地探索適合學(xué)生的新方法。教師要把更多的愛心獻(xiàn)給他們，把更多的鍛煉機(jī)會(huì)留給他們，把期待的目光投向他們，把贊許的語(yǔ)言講給他們。使學(xué)困生感受到老師愛他們，使他們產(chǎn)生不斷進(jìn)步的勇氣，這樣就能使學(xué)困生都能沿著正確的軌道轉(zhuǎn)變，早日變成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生。

一、認(rèn)真觀察了解學(xué)生的情況，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

每個(gè)學(xué)困生的具體情況千差萬別，需要班主任深入了解，通過觀察學(xué)困生的日常行為表現(xiàn)等找準(zhǔn)他們存在的實(shí)際問題“對(duì)癥下藥”，從而有針對(duì)性地為做好轉(zhuǎn)化工作打下基礎(chǔ)。

經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)上課不專心聽講、每天讓我催討作業(yè)的都是學(xué)困生。究其原因，是他們沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的。

我班典型“學(xué)困生”張振，課堂上東張西望，巴不得有個(gè)岔子來樂一樂，作業(yè)要么應(yīng)付要么不交。于是我對(duì)他降低要求，讓他在課堂上抓不專心聽講者。其實(shí)，我一直注重培養(yǎng)學(xué)生的聽課習(xí)慣，張振無非是偶爾的個(gè)別不認(rèn)真者，我發(fā)現(xiàn)課堂不再因他而受影響。當(dāng)他興高采烈向我遞作業(yè)時(shí)，從他臉上我讀懂了成功的喜悅。后來才知，他發(fā)現(xiàn)課堂上除自己外沒有不專心聽講的。正所謂“澆花要澆根，幫人要幫心?！奔纫伪恚惨伪?。轉(zhuǎn)化學(xué)困生最主要的是研究學(xué)困生心理，幫助他們克服障礙，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)我常與各任課老師溝通了解學(xué)生的課堂表現(xiàn)，及時(shí)引導(dǎo)。采取以同桌形式結(jié)對(duì)幫扶互相促學(xué)，按學(xué)生程度編排座位，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)搭配小組并展開競(jìng)爭(zhēng)，鼓勵(lì)小組及時(shí)交作業(yè)，班干部為小組打分，并記入個(gè)人日?？己?。

二、表?yè)P(yáng)形式多樣化，讓學(xué)困生感到只要努力就有收獲。

每位學(xué)生都有進(jìn)步要求，希望別人認(rèn)為自己是個(gè)好學(xué)生。有句話說得好：“如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)中，他就學(xué)會(huì)了自信；如果一個(gè)孩子生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會(huì)了自愛。”

除常規(guī)考核外，在每期黑板報(bào)中，我都要為“班級(jí)之星”留一定空間，每周評(píng)一次，學(xué)生參與熱情非常高，最受歡迎的要數(shù)“進(jìn)步星”，學(xué)困生也要爭(zhēng)取自己受表?yè)P(yáng)。這無形中也促進(jìn)了學(xué)生積極上進(jìn)的意識(shí)。

盡管學(xué)困生有很多不足之處，但他們身上也都有些“閃光點(diǎn)”，需要我們充分肯定他們身上的優(yōu)點(diǎn)和每一次的進(jìn)步，哪怕不太突出，很微小，甚至只是一些苗頭，也要加倍去鼓勵(lì)和扶植。積極的評(píng)價(jià)能使學(xué)生的進(jìn)取之火燃得更旺，使學(xué)困生重新找回自我，獲取克服缺點(diǎn)的勇氣和信心。

我班毛賀做事總是拖拉,不按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。盡管我絞盡腦汁對(duì)他軟硬兼施，但對(duì)他仍無濟(jì)于事。一次我無意中發(fā)現(xiàn)他課文讀得好。于是讓全班同學(xué)一起聽他朗讀《金色的魚鉤》，讀來節(jié)奏把握非常好，同學(xué)們都不約而同的為他鼓掌，毛賀臉上露出了久違的笑容。這時(shí)我也趁熱打鐵鼓勵(lì)他，希望他在其它方面也要努力如此。誠(chéng)實(shí)守信主題班會(huì)上，給他機(jī)會(huì)參加表演，在老師和同學(xué)的鼓勵(lì)下，他表現(xiàn)得還不錯(cuò)，同學(xué)們鼓勵(lì)他，我及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，他第一次在同學(xué)們面前有了開心的笑容。以后，毛賀象變了個(gè)人似的。課堂活動(dòng)時(shí)主動(dòng)參與，當(dāng)然我也毫不吝嗇地給他表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，發(fā)現(xiàn)他有所進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)。漸漸的，他能積極完成學(xué)習(xí)任務(wù)了。在評(píng)選班級(jí)之星時(shí)，同學(xué)們也一致表決，進(jìn)步星應(yīng)該評(píng)給他。只要找準(zhǔn)學(xué)困生的亮點(diǎn)，也能發(fā)掘出他們身上的潛力。面對(duì)毛賀的成功，讓我更加認(rèn)識(shí)到激勵(lì)的作用、集體的力量。因而，針對(duì)類似毛賀這樣的學(xué)生要循循善誘，更多地關(guān)注他的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，使之正確評(píng)價(jià)自己，將自己融入到集體中，爭(zhēng)取更大進(jìn)步。

三、讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，形成集體意識(shí)。

學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)自己，不僅對(duì)班級(jí)凝聚力的形成起著關(guān)鍵作用，而且對(duì)學(xué)生身心健康、生活、學(xué)習(xí)都有意義，引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)自己非常重要。

談到我班毛崇崇，許多人認(rèn)為他是個(gè)“傻”孩子，說他“傻”也并無惡意，他不會(huì)背乘法口訣，連家長(zhǎng)也不期望他能在學(xué)校學(xué)習(xí)多少文化知識(shí)，只要老師能關(guān)注他成長(zhǎng)，以后有受過學(xué)校教育的經(jīng)歷就好；由于先天智力影響，家長(zhǎng)在他學(xué)習(xí)方面也無能為力。盡管如此，可是他卻調(diào)皮搗亂，犯些看似聰明卻又幼稚的小錯(cuò)誤。在班上我也試圖教育引導(dǎo)，但收效甚微。分析毛崇崇，他是集體意識(shí)淡薄造成的。于是，我引導(dǎo)他也為班級(jí)做貢獻(xiàn)，讓他每天和值日生一起做衛(wèi)生。沒想到這招真靈，他除了每天積極主動(dòng)做衛(wèi)生外，還督促同學(xué)們保持地面干凈，主動(dòng)清理同學(xué)們桌兜里的垃圾，也搶著做宿舍衛(wèi)生。大家一致要求鼓勵(lì)毛崇崇，當(dāng)然我也不失時(shí)機(jī)地讓同學(xué)們送給他熱烈的掌聲和真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)。你給學(xué)生一次機(jī)會(huì)，學(xué)生就會(huì)給你一個(gè)驚喜。原來，班級(jí)管理中嘗試魏書生先生倡導(dǎo)的“人人有事做，事事有人做”，學(xué)生就有了一份責(zé)任，同時(shí)也形成了集體意識(shí)。

四、家訪實(shí)現(xiàn)家校共同教育促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。

教育學(xué)生僅靠教師或家長(zhǎng)某一方面是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此我經(jīng)常家訪鼓勵(lì)家長(zhǎng)關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)，不定時(shí)向家長(zhǎng)發(fā)放喜報(bào)，匯報(bào)學(xué)生成績(jī)、在校表現(xiàn)以及家長(zhǎng)在關(guān)心支持學(xué)生學(xué)習(xí)方面的突出表現(xiàn)。

開學(xué)初，王書葉留給我的印象是病怏怏的，我引導(dǎo)她扎起頭發(fā)，臉上多些笑容。不久前一周，她周末作業(yè)沒寫，理由是忘在家了。從她的表情及同學(xué)們的反映，知道她在撒謊，于是我到她家進(jìn)行家訪。與家長(zhǎng)溝通了解真實(shí)情況，詳細(xì)分析她在校的表現(xiàn)及原因，是家教過于專制，學(xué)生缺乏信心。我與家長(zhǎng)約定齊抓共管，家長(zhǎng)在家督促完成學(xué)習(xí)任務(wù)，到校后老師檢查鼓勵(lì)。我也建議家長(zhǎng)為孩子提供表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在家做力所能及的事，不管干什么，都要從中發(fā)現(xiàn)進(jìn)步，夸獎(jiǎng)她的閃光點(diǎn)。讓老師和家長(zhǎng)共同分享她進(jìn)步的快樂。在評(píng)價(jià)中，她從他人的肯定中得到了滿足，增強(qiáng)了自信。漸漸王書葉轉(zhuǎn)變了，還有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。在“迎國(guó)慶“的活動(dòng)中，要辦手抄報(bào)，王書葉設(shè)計(jì)的挺有特色，效果還不錯(cuò)。

不過，“冰凍三尺，非一日之寒”，因此，轉(zhuǎn)變學(xué)困生不是一朝一夕的事。只要對(duì)他們以愛心、耐心、誠(chéng)心相待，用濃濃的師愛激勵(lì)他們成長(zhǎng)，多一份愛，少一份斥責(zé)，我確信一定會(huì)取得好的收效