第一篇：怎樣當(dāng)班主任-班主任工作藝術(shù)

怎樣當(dāng)班主任

文/王妹

當(dāng)班主任其實(shí)并不是想象中的那么容易。確實(shí)，上任了有整整一周時(shí)間了，從中體會(huì)到了當(dāng)班主任的不易。遇到了各種各樣的問題，我不能妥當(dāng)處理，經(jīng)常請(qǐng)教其他的班主任，怎樣當(dāng)好一個(gè)班主任這不是一個(gè)一點(diǎn)兩點(diǎn)就能概括的問題，需要我們不斷的探究，以下是我當(dāng)實(shí)習(xí)班主任的理解與體會(huì)。

責(zé)任感是干好一樣工作的前提條件。一個(gè)人沒有事業(yè)心和責(zé)任感的教師是做不好班主任工作的。做一名合格的班主任要有事業(yè)心和責(zé)任感。一個(gè)好的班主任，就應(yīng)該把對(duì)班級(jí)和學(xué)生的管理當(dāng)作是自己的一項(xiàng)事業(yè)，而不是教育教學(xué)過程中的一項(xiàng)任務(wù)。如果當(dāng)做一項(xiàng)任務(wù)，那工作熱情和動(dòng)力就會(huì)明顯的大打折扣；而當(dāng)做一項(xiàng)事業(yè)，就會(huì)去認(rèn)真的鉆研、思考，從而想方設(shè)法的去做好。

事業(yè)心、責(zé)任感還表現(xiàn)為要在班里多說多鼓勵(lì)學(xué)生的積極性，多往教室、學(xué)生中間走一走，一方面了解班級(jí)和學(xué)生的情況，另一方面還可以和學(xué)生多接觸，融洽師生關(guān)系?！坝H其師才能信其道”，如果和學(xué)生的關(guān)系比較疏遠(yuǎn)，乃至緊張，那么你的金玉良言在學(xué)生耳中，永遠(yuǎn)也只能是耳旁風(fēng)，班級(jí)的管理會(huì)增加難度。所以當(dāng)一個(gè)班主任要與同學(xué)處好關(guān)系，我覺得這是作為教師事業(yè)心和責(zé)任感的核心內(nèi)容。

當(dāng)班主任如果認(rèn)不全自己班里的學(xué)生，那是一件多么可笑的事呀。我身邊就有這樣的老師，教一個(gè)班已經(jīng)半年多了，還認(rèn)不全自己班里的學(xué)生。在這方面，我的做法是：每接一個(gè)班，必自己強(qiáng)迫自己，工作再忙，也要在三天內(nèi)能叫上每一位學(xué)生的姓名。這樣，學(xué)生對(duì)你也會(huì)另眼相看，對(duì)你欽佩有加的。學(xué)生服你了，以后的班級(jí)的管理也就會(huì)容易一點(diǎn)。

其次，當(dāng)一名合格的班主任還應(yīng)有一身過硬的基本功?；竟κ欠襁^硬是衡量一個(gè)教師的重要標(biāo)尺。班主任首先是一個(gè)教師，必須不斷的提高、鍛煉自己，擁有過硬的基本功。在課堂上讓學(xué)生知道你是一位業(yè)務(wù)純熟的教學(xué)能手，學(xué)生會(huì)更加信服你。我們都有這樣的體會(huì)：同樣一節(jié)課，不同的老師講，會(huì)產(chǎn)生不同的效果。一個(gè)優(yōu)秀的教師講，最搗亂的學(xué)生也會(huì)聽的津津有味，而由一個(gè)基本功較差的教師來講，最優(yōu)秀的學(xué)生聽了也會(huì)感到枯燥無味。所以，當(dāng)了班主任，別忘了要再加一把勁去提高自己的業(yè)務(wù)能力。

基本功除了專業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力之外，還應(yīng)包括各方面的組織、領(lǐng)導(dǎo)能力和處理能力。一個(gè)好的班主任，會(huì)很好的組織班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)，在活動(dòng)中使學(xué)生得以鍛煉提高。要善于領(lǐng)導(dǎo)班級(jí)，學(xué)生在你的帶動(dòng)指導(dǎo)下，圓滿地完成班級(jí)的各項(xiàng)工作。要善于利用、發(fā)揮班級(jí)小助手的作用，班委會(huì)成員在班長(zhǎng)和學(xué)習(xí)委員的帶領(lǐng)下，能幫你解決不少實(shí)際問題。同時(shí)，我們還得有處理日常問題的能力和處理突發(fā)事件問題的能力。要公平、公正的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，客觀的去處理一切問題。

最后，一個(gè)好的班主任還應(yīng)博學(xué)多才，一專多能。在教好自己所任學(xué)科的同時(shí)，能在其他方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)。用我們的實(shí)際行動(dòng)去感化學(xué)生，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

畢竟班主任是接觸學(xué)生最多的一位老師，在實(shí)際工作中，如果我們能做到這幾點(diǎn)，那么我們和學(xué)生的關(guān)系一定會(huì)處好。學(xué)生如果能把你當(dāng)作學(xué)習(xí)上的良師、生活上的益友，那么可以說，你的工作已經(jīng)成功了一半。

第二篇：班主任反思：怎樣當(dāng)班主任-班主任工作反思

班主任反思：怎樣當(dāng)班主任

我當(dāng)班主任已有二十余年，這里的酸甜苦辣自知其味，教過的學(xué)生多了，見過的事多了，感覺當(dāng)班主任的愛固然重要，但更重要的是方法得當(dāng)。如果一味地像唐僧那樣苦口婆心的教導(dǎo)，不停地嘮叨，我想在工作中并不能取得令人滿意的效果。

就拿我現(xiàn)在接手的二（2）班來說吧，記得剛接班時(shí)，值日領(lǐng)導(dǎo)說：“你們班中午，晚上紀(jì)律很亂。”班長(zhǎng)給我說：“班里男生雖然多，可是沒兩個(gè)愛學(xué)習(xí)的，大多都是好違紀(jì)的?！睌?shù)學(xué)老師邊批作業(yè)邊嘮叨說：“教這么多年書，沒見過像他們這樣的學(xué)生——真是又笨又懶”；語文老師說：“女生現(xiàn)現(xiàn)少，還有說學(xué)不進(jìn)，不想讀書的?！蔽沂前嘀魅?，又是教英語的班里男生31人，女生21人不難想象，這個(gè)班里的英語絕對(duì)難教，因?yàn)榕e國(guó)天下都知道男生中沒兩個(gè)喜歡學(xué)英語的，而且沒兩個(gè)英語成績(jī)好的，可想而知。我當(dāng)時(shí)，心情是何等糟糕，無論我怎么啟發(fā)，他們總是無動(dòng)于中，使我感覺自己上課時(shí)，像在蹲輛沒油的摩托車——啟而不發(fā)，難受極了。

我是該班主任，我應(yīng)該像蘇霍姆林期基曾說過那樣去做“一個(gè)好的教師，就是在他責(zé)備學(xué)生，表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的不滿，發(fā)泄自己的憤怒的時(shí)候，他也時(shí)刻記著：汪能讓兒童那種‘成為一個(gè)好人’的愿望的火花熄滅，而應(yīng)‘充滿情和愛’”。于是我重振齊鼓，一方面鼓勵(lì)班里的科任教師對(duì)孩子們要有信心，一方面根據(jù)班里存在的情況，布局好有效的管理方案。（班主任）比如：我將班里52名學(xué)生平均分了13個(gè)學(xué)習(xí)小組，每小組4人，其中每一組編至少有一個(gè)“學(xué)困生”，每一個(gè)“學(xué)困生”都有一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)的“優(yōu)生或中等生”幫輔。我個(gè)人認(rèn)為：任何學(xué)生只要對(duì)學(xué)習(xí)有了信心和興趣，他就沒有心思去違紀(jì)了，他就會(huì)一門心思要成一名“好學(xué)生”，所以說管理好一個(gè)班級(jí)，要首先從轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”和“雙差生”入手，但在轉(zhuǎn)化的同時(shí)，這些學(xué)生更需我們班主任和老師的尊重、寬容和鼓勵(lì)；需要公正、要獎(jiǎng)懲分明，處理糾紛要褒貶分明，不偏袒優(yōu)生，不以人論事，需要機(jī)會(huì)，盡管這些學(xué)生在某些方面表現(xiàn)較差，但仍有上進(jìn)心，只要給予機(jī)會(huì)，他們總想努力表現(xiàn)自己，以換取師生的認(rèn)可。

隨著時(shí)間的推移，我逐漸感到身上的擔(dān)子輕松多了，各科任教師也特別喜歡我們班了，學(xué)生們也自然這會(huì)懂理了，我也感到特別欣慰了。

第三篇：班主任反思：怎樣當(dāng)班主任

班主任反思：怎樣當(dāng)班主任

我當(dāng)班主任已有二十余年，這里的酸甜苦辣自知其味，教過的學(xué)生多了，見過的事多了，感覺當(dāng)班主任的愛固然重要，但更重要的是方法得當(dāng)。如果一味地像唐僧那樣苦口婆心的教導(dǎo)，不停地嘮叨，我想在工作中并不能取得令人滿意的效果。

我是該班主任，我應(yīng)該像蘇霍姆林期基曾說過那樣去做“一個(gè)好的教師，就是在他責(zé)備學(xué)生，表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的不滿，發(fā)泄自己的憤怒的時(shí)候，他也時(shí)刻記著：汪能讓兒童那種‘成為一個(gè)好人’的愿望的火花熄滅，而應(yīng)‘充滿情和愛’”。于是我重振齊鼓，一方面鼓勵(lì)班里的科任教師對(duì)孩子們要有信心，一方面根據(jù)班里存在的情況，布局好有效的管理方案。（班主任

004km.cn）比如：我將班里52名學(xué)生平均分了13個(gè)學(xué)習(xí)小組，每小組4人，其中每一組編至少有一個(gè)“學(xué)困生”，每一個(gè)“學(xué)困生”都有一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)的“優(yōu)生或中等生”幫輔。我個(gè)人認(rèn)為：任何學(xué)生只要對(duì)學(xué)習(xí)有了信心和興趣，他就沒有心思去違紀(jì)了，他就會(huì)一門心思要成一名“好學(xué)生”，所以說管理好一個(gè)班級(jí)，要首先從轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”和“雙差生”入手，但在轉(zhuǎn)化的同時(shí)，這些學(xué)生更需我們班主任和老師的尊重、寬容和鼓勵(lì)；需要公正、要獎(jiǎng)懲分明，處理糾紛要褒貶分明，不偏袒優(yōu)生，不以人論事，需要機(jī)會(huì)，盡管這些學(xué)生在某些方面表現(xiàn)較差，但仍有上進(jìn)心，只要給予機(jī)會(huì)，他們總想努力表現(xiàn)自己，以換取師生的認(rèn)可。

隨著時(shí)間的推移，我逐漸感到身上的擔(dān)子輕松多了，各科任教師也特別喜歡我們班了，學(xué)生們也自然這會(huì)懂理了，我也感到特別欣慰了。

第四篇：初當(dāng)班主任工作四忌-班主任工作藝術(shù)

初當(dāng)班主任工作四忌

1.忌與學(xué)生距離太近

當(dāng)教師一段時(shí)間之后，大部分老師都不會(huì)否認(rèn)，師生是天生屬于不同陣營(yíng)的。而初當(dāng)班主任時(shí)，新教師往往會(huì)因?yàn)檫€不太懂教育規(guī)律，想憑一己之力去跨越這兩個(gè)不同陣營(yíng)之間的“鴻溝”，而和學(xué)生走得太近，甚至與學(xué)生稱兄道弟。這是極其危險(xiǎn)的，因?yàn)檫@種狀態(tài)不利于班主任樹立威信。班主任要想管理好班級(jí)，沒有自身的威信是萬萬不可能的。實(shí)際上，很多有經(jīng)驗(yàn)的班主任或任課老師，是絕對(duì)不會(huì)讓學(xué)生靠得很近的。學(xué)生對(duì)他們可謂既敬且怕，一些平日里不茍言笑對(duì)學(xué)生冷若冰霜的教師偶爾露出一點(diǎn)笑臉，學(xué)生會(huì)覺得特別溫暖。而新教師即使對(duì)學(xué)生笑得再燦爛，學(xué)生可能還不一定買賬，甚至以自己和新教師“關(guān)系好”為資本而違規(guī)違紀(jì)。

那么是不是班主任就必須與學(xué)生保持距離呢？肯定不是。譬如像王后雄老師這樣的教育名家，他們與學(xué)生的關(guān)系就可以很近，他們和學(xué)生的近距離接觸并不會(huì)影響學(xué)生對(duì)他們的敬畏。因?yàn)樗麄冇薪?jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生能收放自如；因?yàn)樗麄冇袀€(gè)人魅力，所以學(xué)生跟他們近而且敬。正如有人打的比方所說，關(guān)羽關(guān)云長(zhǎng)可以單刀赴宴，全身而退，我們這等蝦兵蟹將就別逞這個(gè)能了，否則便是壯士一去兮不復(fù)返。

2.忌獨(dú)攬大權(quán)于一身，凡事包辦，不靠學(xué)生

著名教育改革家魏書生老師曾提出，班級(jí)管理過程中，整體來說，分權(quán)制比集權(quán)制要更好。結(jié)合自己當(dāng)班主任的經(jīng)驗(yàn)來看，事實(shí)確實(shí)如此。初當(dāng)班主任時(shí)，我?guī)缀跏仟?dú)攬大權(quán)于一身的，這樣的做法在短期內(nèi)似乎是無關(guān)緊要的，班級(jí)管理效果也不差。但時(shí)間久了，一些問題就逐漸暴露出來了。一方面，由于很多事情是由我去思考、決策的，班干部就失去了很多鍛煉機(jī)會(huì)，在諸如歌詠比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)這樣一些活動(dòng)中，他們就明顯不如其他班的班干部那么果斷、敏捷和縝密。另一方面，也是由于我“一人專政”的緣故，班上大部分學(xué)生參加活動(dòng)的積極性逐漸減弱。在活動(dòng)中，一部分學(xué)生會(huì)覺得自己沒事可做，只需要服從班主任或班干部的命令就可以了。如此，學(xué)生的價(jià)值沒得到實(shí)現(xiàn)，他們的存在感就降低了，他們對(duì)班級(jí)的歸屬感也就減少了。而學(xué)生一旦對(duì)班級(jí)失去了較強(qiáng)的歸屬感，他們的集體榮譽(yù)感、責(zé)任意識(shí)、團(tuán)結(jié)意識(shí)也就會(huì)隨之降低。更要緊的是，在這種情況下，甚至?xí)袑W(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生敵對(duì)情緒，從而使班級(jí)工作開展的舉步維艱。一個(gè)班級(jí)一旦變成這樣，它就失去了精神支柱而成為一潭死水。所以，在意識(shí)到班主任獨(dú)攬大權(quán)的危害后，我開始逐步將一些權(quán)力下放給學(xué)生，盡量多地給學(xué)生思考、決策和參加活動(dòng)的機(jī)會(huì)，以此來逐步提升他們的存在感和集體榮譽(yù)感。這樣，不僅扭轉(zhuǎn)了班級(jí)的發(fā)展趨勢(shì)，鍛煉了學(xué)生能力，而且還使自己的工作變得更加輕松了。

3.忌在學(xué)生面前易發(fā)怒

不管是初當(dāng)班主任，還是經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任，任何時(shí)候在學(xué)生面前易發(fā)怒都是很不明智的舉動(dòng)。班主任動(dòng)不動(dòng)在學(xué)生面前發(fā)怒，肯定會(huì)影響自己在學(xué)生心目中的為人師表的形象，學(xué)生會(huì)覺得這班主任任老師脾氣不好、修養(yǎng)不夠、不夠穩(wěn)重。同時(shí)，班主任發(fā)怒，也會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的逆反心理，反而不利于很多工作的開展。在有些情況下，班主任的怒氣有時(shí)候還會(huì)使得師生之間關(guān)系變得很尷尬。我曾經(jīng)因?yàn)閮蓚€(gè)學(xué)生的一點(diǎn)錯(cuò)誤而大發(fā)雷霆，之后的連續(xù)好幾天，這兩學(xué)生在校園里見到我，感覺跟我打招呼也不是，不打招呼也不是，甚是尷尬。而班主任要是不明就理地發(fā)怒，不僅會(huì)使學(xué)生異常逆反，而且會(huì)使自己難以下臺(tái)。有天早晨，幾乎全班同學(xué)都已經(jīng)進(jìn)教室開始早讀了，就剩一位經(jīng)常遲到的同學(xué)還沒到。等姍姍來遲之時(shí)，我不由分說地沖他一頓大吼，讓他自己算算遲到了多久。誰知這學(xué)生卻理直氣壯地說自己沒有遲到，跟我頂嘴。我越發(fā)怒不可遏，讓他自己看清楚教室的掛鐘顯示的時(shí)間。就在這種情況下，學(xué)生也氣沖沖地向我指出，教室的掛鐘因?yàn)殡姵仞侂?，已?jīng)停了?，F(xiàn)在的時(shí)間實(shí)際是昨天停止的時(shí)間。弄清事實(shí)后，我頓時(shí)語塞，頗有種想鉆地縫的感覺。

所以，初當(dāng)班主任遇事一定要冷靜，即使冷靜幾秒鐘，也會(huì)給自己省去很多麻煩，更會(huì)讓學(xué)生感受到你的涵養(yǎng)、穩(wěn)重而對(duì)你既敬且畏。

4.忌顧此失彼，工作出紕漏

班主任工作是千頭萬緒的，是包含很多細(xì)枝末節(jié)的事情的。初當(dāng)班主任的老師，由于缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，有時(shí)候會(huì)顧此失彼，工作上出現(xiàn)紕漏。譬如我在初當(dāng)班主任第一周時(shí)，就忙于收費(fèi)、查寢、督促寢室衛(wèi)生等瑣事，每天近乎忙得暈頭轉(zhuǎn)向，卻恰恰忽略了教室衛(wèi)生的打掃和保持情況。而在班級(jí)管理過程中，應(yīng)該是做到事事有人做的。初當(dāng)班主任，如何做到這種程度，而避免出現(xiàn)工作漏洞、給自己帶來麻煩呢？首先，初當(dāng)班主任時(shí)一定要緊跟學(xué)校和年級(jí)的步伐，弄清楚學(xué)校和年級(jí)對(duì)班主任的一日常規(guī)、一周常規(guī)的要求，對(duì)班主任要做的事情爛熟于胸；其次，初當(dāng)班主任時(shí)，也要多向有經(jīng)驗(yàn)的班主任請(qǐng)教，做到眼里有活，能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)班級(jí)存在的問題和需要處理的事情；再次，初當(dāng)班主任要善于給班干部布置任務(wù)，將學(xué)生能做的事情交給有能力的班干部去負(fù)責(zé)具體落實(shí)，整個(gè)過程中，班主任給出必要的指導(dǎo)并負(fù)責(zé)檢查完成情況。這幾個(gè)方面做好了，工作基本上就不會(huì)出現(xiàn)任何紕漏了。

第五篇：我“學(xué)會(huì)”這樣當(dāng)班主任-班主任工作藝術(shù)

我“學(xué)會(huì)”這樣當(dāng)班主任

自踏上三尺講臺(tái)，幾乎年年當(dāng)班主任，其中既有成功的喜悅和自豪，又有失敗的苦惱和自責(zé)。一路摸索，一路成長(zhǎng)，慢慢的便也摸索出一些方法，更深深體會(huì)到，教育的藝術(shù)如同下雨，雨下得大了，會(huì)摧毀幼苗，雨下得小了，會(huì)讓幼苗缺少營(yíng)養(yǎng)。只有和風(fēng)細(xì)雨，才能滋潤(rùn)孩子的心，才能讓其健康成長(zhǎng)。作為班主任，我便學(xué)著這樣當(dāng)班主任。為此，在這里談?wù)勛约阂恍┐譁\的做法。

一、研讀“學(xué)生書”——學(xué)會(huì)了解

班級(jí)常規(guī)管理是一項(xiàng)整體的育人工程。要教好學(xué)生，當(dāng)好學(xué)生的引路人，只有了解學(xué)生、充分地掌握學(xué)生的思想狀況，分析學(xué)生的心理狀態(tài)，才能從實(shí)際出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教育。特別是今年擔(dān)任四年級(jí)一班的班主任，學(xué)生是從原來的三個(gè)村小加上完小原來的部分學(xué)生，覆蓋六七個(gè)村子，湊合成一個(gè)較為復(fù)雜的班，層次不同，差異較大，尤其是來自村小的孩子，雖然天真可愛，但他們受家庭條件的影響，正確的人生觀尚未形成，缺乏明辨是非，判斷正誤的能力，此外學(xué)生剛住校，小小年紀(jì)就離開父母、親人，思想波動(dòng)較大。鑒于種種復(fù)雜情況，實(shí)在舉步維艱。我通過電話聯(lián)系家長(zhǎng)，進(jìn)行家訪，認(rèn)真了解每一位學(xué)生的思想狀況和心理特點(diǎn)，了解每一位同學(xué)的過去，了解他們的家庭和周圍環(huán)境，而后選擇合適的方法、手段來進(jìn)行教育。我始終相信：世界上沒有相同的兩片樹葉，每個(gè)孩子就是一個(gè)豐富的世界，每個(gè)孩子的背后都有著許許多多感人的故事，他們就是一本本正等待我們?nèi)ラ_啟，去探索的書！而這本書讀得好與不好，關(guān)系著班主任的工作是否順利進(jìn)行！作為班級(jí)管理者，最基本的任務(wù)就是讀懂學(xué)生的“心”，讀懂了學(xué)生的心，就等于拿到了開啟班級(jí)管理之門的鑰匙。作為老師，切忌只讀學(xué)生這本書的“目錄”。平常，許多老師看重的是學(xué)生學(xué)得怎樣、考得怎樣，卻并沒有更多地去了解學(xué)生深層次的心理。學(xué)生平時(shí)心里在想些什么，有什么需要，有什么要求，有什么愿望，為什么而喜怒哀樂，好像我們并不是那么清楚。我們總是抱怨學(xué)生：上課講話、打鬧、玩東西；作業(yè)書寫潦草、不認(rèn)真、錯(cuò)誤多；對(duì)人沒禮貌、貪玩……可并不知道其問題產(chǎn)生的原因。所以，我認(rèn)為要想教好學(xué)生，要想做個(gè)成功的班主任，就得放下老師的架子，去接近學(xué)生、接納學(xué)生、多了解學(xué)生；就得蹲下身子，去聆聽孩子們的心聲，繼而走進(jìn)孩子們的心靈！只有研讀透了這本“學(xué)生書”，班主任的工作也才會(huì)柳暗花明又一村！

二、制定有效的紀(jì)律體系——學(xué)會(huì)預(yù)防

人們常把“紀(jì)律”和“課堂管理”混為一談，紀(jì)律的確重要，但它僅是課堂管理的一部分。我認(rèn)為，紀(jì)律并不是課堂上的首要問題。紀(jì)律問題的根源在于缺乏井井有條、嚴(yán)格恪守的規(guī)章制度。課堂上，必須有一個(gè)紀(jì)律體系，即一套規(guī)章制度，一旦學(xué)生違反了其中的某一條，就必須接受相應(yīng)的處理。這個(gè)處理結(jié)果并不是老師在學(xué)生違反紀(jì)律時(shí)臨時(shí)決定的，相反，他受到的恰恰是最初制定的紀(jì)律體系的約束。因此，我在接手一個(gè)新的班級(jí)，第一堂課，我就會(huì)明白無誤地告訴學(xué)生該遵守怎樣的規(guī)章和秩序，以及自己對(duì)他們的期望。這就好像交通規(guī)則一樣，設(shè)置交通規(guī)則的目的是設(shè)定限度，維護(hù)秩序，同時(shí)為其他人提供保護(hù)。公路上有限速，一旦超速行駛，后果輕則罰單，重則車禍，這個(gè)后果是可以預(yù)知的，司機(jī)們對(duì)于超速的后果是相當(dāng)清楚的。學(xué)生也一樣，必須要清楚知道違反課堂紀(jì)律需要承擔(dān)的后果。比如，學(xué)生走進(jìn)教室，做作業(yè)，交作業(yè)，削鉛筆，小組集合或食堂打飯時(shí)，這些都無需什么“創(chuàng)造性”的方式。作為一個(gè)課堂的管理者，你的責(zé)任就是建立一套固定的規(guī)章制度，以確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。同時(shí)告訴學(xué)生，你對(duì)他們的期望，希望他們?nèi)绾稳プ?。所以，開學(xué)伊始，就必須制定一個(gè)紀(jì)律體系，并嚴(yán)格遵守，貫徹始終，在實(shí)踐中不斷將其強(qiáng)化。這樣，嚴(yán)格的課堂管理方案、親切的態(tài)度和時(shí)時(shí)掌控的主動(dòng)權(quán)可以有效的預(yù)防學(xué)生可能的不規(guī)矩行為。我想，在一個(gè)管理得當(dāng)、制度嚴(yán)明的環(huán)境中，紀(jì)律問題是很少發(fā)生的。

三、操與霜雪明，量與江海寬——學(xué)會(huì)忽略

俗話說：金無足赤，人無完人。我們的學(xué)生也一樣?？梢哉f，總是希求學(xué)生有完美表現(xiàn)的老師是非常不現(xiàn)實(shí)的，得到的也只能是無盡的失望。如果你希望上課時(shí)，學(xué)生們從不交頭接耳，或偶爾的插話，回答問題時(shí)的大聲嚷嚷，那你就是不現(xiàn)實(shí)的。如果他們之間偶爾的“嘀咕”基本不影響上課，那么就忽略它，這沒什么大不了的。當(dāng)然，如果很多學(xué)生都嘰嘰喳喳或七嘴八舌，影響教學(xué)任務(wù)的完成，就必須予以制止。小孩子嘛，總是會(huì)講話，會(huì)犯錯(cuò)誤，偶爾也會(huì)搗搗亂，這很正常，畢竟他們只是孩子。聰明的老師應(yīng)該明白，如果總是揪住學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)小毛病不放，一天下來除了發(fā)脾氣，真正用在教學(xué)上的時(shí)間聊勝于無。那么哪些可以忽略，哪些不可以忽略呢，我們也沒有一個(gè)明確的規(guī)定。但大家不妨嘗試一下這個(gè)小方法也許可以幫你無論什么情況下，都能坦然處置：一杯常理，幾勺耐心、寬容、恒心，積極的期望和向上的態(tài)度，再澆上滿滿的愛心，烘焙一年后服用?；厥鬃哌^的路，展望美好的明天，我仍然激情滿懷！面對(duì)各項(xiàng)紛繁復(fù)雜的工作、面對(duì)學(xué)生天真無邪的眼睛、面對(duì)頑皮搗蛋、問題重重甚至屢教不改的“問題學(xué)生”，我對(duì)自己說：“不拋棄、不放棄！”然后用愛感化他們，用心去喚醒他們！

愛是漫長(zhǎng)的旅途，是曲折的長(zhǎng)河，有悲歡、有收獲。當(dāng)一個(gè)班主任能夠用愛叩開學(xué)生的心扉，那么他的人格魅力就能成為學(xué)生心中，任何東西不能代替的最有用的陽(yáng)光。兩袖清風(fēng)登路程，三尺講臺(tái)寫春秋。我愿做教育這棵大樹上的一片綠葉，哪怕僅僅是點(diǎn)綴，我都無悔，因?yàn)槲沂且粋€(gè)班主任，我也這樣學(xué)著做班主任。