第一篇：向唐僧學(xué)當(dāng)班主任-班主任工作藝術(shù)

向唐僧學(xué)當(dāng)班主任

關(guān)于《西游記》里去西天取經(jīng)的團(tuán)隊(duì)，我想問(wèn)老師們幾個(gè)問(wèn)題。

第一個(gè)問(wèn)題，這五個(gè)形象如果一個(gè)個(gè)拉出來(lái)對(duì)打，哪一個(gè)本事最大？孫悟空！三歲小孩都知道。排在第二的是豬八戒，第三是沙和尚，第四是白龍馬。最沒(méi)用的是唐僧。

第二個(gè)問(wèn)題，這個(gè)團(tuán)隊(duì)誰(shuí)是領(lǐng)導(dǎo)？唐僧。把這兩個(gè)問(wèn)題連起來(lái)，那就是最沒(méi)用的人去當(dāng)什么？當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)！

第三個(gè)問(wèn)題，沒(méi)用的唐僧當(dāng)了團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)，他帶領(lǐng)這個(gè)團(tuán)隊(duì)取得真經(jīng)，是不是事實(shí)？

這就奇怪了。唐僧沒(méi)什么本事，但他管理的都是些有本事的人。孫悟空、豬八戒、沙和尚、白龍馬。這四個(gè)家伙，都是犯過(guò)錯(cuò)誤的，都是“勞改犯”。這么一幫家伙，唐僧怎么把它們管住的呢？研究這個(gè)團(tuán)隊(duì)是做好班主任工作的必修之路。

唐僧有兩個(gè)絕招，第一個(gè)是目標(biāo)定位，第二個(gè)是管理策略。向西，向西，再向西！——這是唐僧的目標(biāo)定位。

在這個(gè)團(tuán)隊(duì)西行14年的漫長(zhǎng)過(guò)程中，孫悟空一會(huì)兒上天入地，一會(huì)兒回花果山，一會(huì)兒跑到如來(lái)佛那里去。豬八戒、沙和尚、白龍馬也是。只有唐僧以一種無(wú)可動(dòng)搖的信仰在確定著團(tuán)隊(duì)的前進(jìn)方向：那就是向西，向西，再向西！只是一個(gè)向西，他就成功了。而如果方向一改變，他們就不可能取到真經(jīng)。唐僧以一種執(zhí)著的信仰，引導(dǎo)這個(gè)團(tuán)隊(duì)一路向西取得了成功。

唐僧除了確立堅(jiān)定的目標(biāo)外，還有高超的管理藝術(shù)——無(wú)知，無(wú)能，無(wú)用，無(wú)欲。什么時(shí)候能做到這四個(gè)“無(wú)”，你就是一個(gè)高水平的管理者了。

無(wú)知。唐僧帶領(lǐng)著三個(gè)徒弟在漫漫西行途中，每遇到一條河、看到一座山、經(jīng)過(guò)一個(gè)村莊，總是問(wèn)徒弟這是什么那是什么，似乎什么都不知道。

其實(shí)，西行前唐僧做了10年的準(zhǔn)備工作，他將整個(gè)西行途中的山川地貌、風(fēng)土人情、各地文化全部了然于胸。像昆侖山、天山，我們都知道，唐僧會(huì)不知道嗎？他知道！他只是把自己當(dāng)做一個(gè)傾聽(tīng)者，把徒兒們推上前臺(tái)。這就是他當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的高超之處。

做老師的、做父母的也要把自己置于無(wú)知的境界，和孩子共同去探討學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題。無(wú)知的最高境界就是難得糊涂。

無(wú)能。唐僧帶著幾個(gè)徒弟西行途中，到過(guò)很多村莊，村里的長(zhǎng)老請(qǐng)他們吃飯時(shí)愛(ài)說(shuō)：哎呀，唐長(zhǎng)老，最近村里有妖精胡鬧，搞得我們家家不寧，你一定要幫我們抓住妖精。唐僧總是說(shuō)：施主放心，我這三個(gè)徒弟，個(gè)個(gè)本領(lǐng)高超，他們一定會(huì)給你們抓住妖精的。唐僧這么一說(shuō)，孫悟空、豬八戒、沙和尚馬上就跳出來(lái)了：看我們的！

唐僧把自己置于無(wú)能者的地位，他以欣賞的目光看三個(gè)徒弟，這是一種管理藝術(shù)、一種境界。老師們不要當(dāng)一個(gè)能者，要學(xué)會(huì)當(dāng)一個(gè)無(wú)能者。

無(wú)用。孫悟空有金箍棒，豬八戒有九尺釘耙，沙和尚有降魔杖。唐僧沒(méi)有武器，所以每次妖精來(lái)時(shí)，孫悟空都說(shuō)：保護(hù)好師父！

無(wú)用是指揮者的胸襟。做班主任也要懂這個(gè)道理。很多班主任什么事情都要搞一個(gè)示范，這是最蠢的做法。元旦節(jié)，帶學(xué)生跳個(gè)舞、唱個(gè)歌，沒(méi)有必要！那個(gè)舞臺(tái)是學(xué)生的，你當(dāng)一個(gè)旁觀者就行了。對(duì)你來(lái)說(shuō)需要的是無(wú)用。一個(gè)好的領(lǐng)導(dǎo)者是無(wú)用之人。

無(wú)欲。說(shuō)唐僧沒(méi)有欲望是假的，唐僧有欲望，有一個(gè)大欲望——去西天取回真經(jīng)。因?yàn)樗辛舜笥?，所以沒(méi)有了小欲望。作為教師，我們是有信仰的，是為了中華民族的未來(lái)，為了中國(guó)未來(lái)的希望。這就是我們的大欲望，所以我們今天可能要壓抑很多小欲望。

班主任要學(xué)會(huì)在“無(wú)為中大成”。而引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展，是“無(wú)為中大成”最為核心的東西。班主任不要自己做得太多。沒(méi)有前途是可以設(shè)計(jì)的，沒(méi)有發(fā)展是可以替代的。前途是學(xué)生自己的前途，發(fā)展是學(xué)生自己的發(fā)展，我們不可替代。那么班主任干什么呢？我們看老子的話：

“損之又損，以至于無(wú)為。無(wú)為而無(wú)不為?！?/p>

“損之又損”就是不斷減少我們的職能，越來(lái)越少，最后大成。以無(wú)為帶動(dòng)有為，讓學(xué)生把握自己的命運(yùn)，成就自己的幸福人生。

班主任一定要選擇性地假寐。這句話請(qǐng)大家慢慢領(lǐng)悟。

第二篇：初當(dāng)班主任工作四忌-班主任工作藝術(shù)

初當(dāng)班主任工作四忌

1.忌與學(xué)生距離太近

當(dāng)教師一段時(shí)間之后，大部分老師都不會(huì)否認(rèn)，師生是天生屬于不同陣營(yíng)的。而初當(dāng)班主任時(shí)，新教師往往會(huì)因?yàn)檫€不太懂教育規(guī)律，想憑一己之力去跨越這兩個(gè)不同陣營(yíng)之間的“鴻溝”，而和學(xué)生走得太近，甚至與學(xué)生稱兄道弟。這是極其危險(xiǎn)的，因?yàn)檫@種狀態(tài)不利于班主任樹(shù)立威信。班主任要想管理好班級(jí)，沒(méi)有自身的威信是萬(wàn)萬(wàn)不可能的。實(shí)際上，很多有經(jīng)驗(yàn)的班主任或任課老師，是絕對(duì)不會(huì)讓學(xué)生靠得很近的。學(xué)生對(duì)他們可謂既敬且怕，一些平日里不茍言笑對(duì)學(xué)生冷若冰霜的教師偶爾露出一點(diǎn)笑臉，學(xué)生會(huì)覺(jué)得特別溫暖。而新教師即使對(duì)學(xué)生笑得再燦爛，學(xué)生可能還不一定買賬，甚至以自己和新教師“關(guān)系好”為資本而違規(guī)違紀(jì)。

那么是不是班主任就必須與學(xué)生保持距離呢？肯定不是。譬如像王后雄老師這樣的教育名家，他們與學(xué)生的關(guān)系就可以很近，他們和學(xué)生的近距離接觸并不會(huì)影響學(xué)生對(duì)他們的敬畏。因?yàn)樗麄冇薪?jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生能收放自如；因?yàn)樗麄冇袀€(gè)人魅力，所以學(xué)生跟他們近而且敬。正如有人打的比方所說(shuō)，關(guān)羽關(guān)云長(zhǎng)可以單刀赴宴，全身而退，我們這等蝦兵蟹將就別逞這個(gè)能了，否則便是壯士一去兮不復(fù)返。

2.忌獨(dú)攬大權(quán)于一身，凡事包辦，不靠學(xué)生

著名教育改革家魏書(shū)生老師曾提出，班級(jí)管理過(guò)程中，整體來(lái)說(shuō)，分權(quán)制比集權(quán)制要更好。結(jié)合自己當(dāng)班主任的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，事實(shí)確實(shí)如此。初當(dāng)班主任時(shí)，我?guī)缀跏仟?dú)攬大權(quán)于一身的，這樣的做法在短期內(nèi)似乎是無(wú)關(guān)緊要的，班級(jí)管理效果也不差。但時(shí)間久了，一些問(wèn)題就逐漸暴露出來(lái)了。一方面，由于很多事情是由我去思考、決策的，班干部就失去了很多鍛煉機(jī)會(huì)，在諸如歌詠比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)這樣一些活動(dòng)中，他們就明顯不如其他班的班干部那么果斷、敏捷和縝密。另一方面，也是由于我“一人專政”的緣故，班上大部分學(xué)生參加活動(dòng)的積極性逐漸減弱。在活動(dòng)中，一部分學(xué)生會(huì)覺(jué)得自己沒(méi)事可做，只需要服從班主任或班干部的命令就可以了。如此，學(xué)生的價(jià)值沒(méi)得到實(shí)現(xiàn)，他們的存在感就降低了，他們對(duì)班級(jí)的歸屬感也就減少了。而學(xué)生一旦對(duì)班級(jí)失去了較強(qiáng)的歸屬感，他們的集體榮譽(yù)感、責(zé)任意識(shí)、團(tuán)結(jié)意識(shí)也就會(huì)隨之降低。更要緊的是，在這種情況下，甚至?xí)袑W(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生敵對(duì)情緒，從而使班級(jí)工作開(kāi)展的舉步維艱。一個(gè)班級(jí)一旦變成這樣，它就失去了精神支柱而成為一潭死水。所以，在意識(shí)到班主任獨(dú)攬大權(quán)的危害后，我開(kāi)始逐步將一些權(quán)力下放給學(xué)生，盡量多地給學(xué)生思考、決策和參加活動(dòng)的機(jī)會(huì)，以此來(lái)逐步提升他們的存在感和集體榮譽(yù)感。這樣，不僅扭轉(zhuǎn)了班級(jí)的發(fā)展趨勢(shì)，鍛煉了學(xué)生能力，而且還使自己的工作變得更加輕松了。

3.忌在學(xué)生面前易發(fā)怒

不管是初當(dāng)班主任，還是經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任，任何時(shí)候在學(xué)生面前易發(fā)怒都是很不明智的舉動(dòng)。班主任動(dòng)不動(dòng)在學(xué)生面前發(fā)怒，肯定會(huì)影響自己在學(xué)生心目中的為人師表的形象，學(xué)生會(huì)覺(jué)得這班主任任老師脾氣不好、修養(yǎng)不夠、不夠穩(wěn)重。同時(shí)，班主任發(fā)怒，也會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的逆反心理，反而不利于很多工作的開(kāi)展。在有些情況下，班主任的怒氣有時(shí)候還會(huì)使得師生之間關(guān)系變得很尷尬。我曾經(jīng)因?yàn)閮蓚€(gè)學(xué)生的一點(diǎn)錯(cuò)誤而大發(fā)雷霆，之后的連續(xù)好幾天，這兩學(xué)生在校園里見(jiàn)到我，感覺(jué)跟我打招呼也不是，不打招呼也不是，甚是尷尬。而班主任要是不明就理地發(fā)怒，不僅會(huì)使學(xué)生異常逆反，而且會(huì)使自己難以下臺(tái)。有天早晨，幾乎全班同學(xué)都已經(jīng)進(jìn)教室開(kāi)始早讀了，就剩一位經(jīng)常遲到的同學(xué)還沒(méi)到。等姍姍來(lái)遲之時(shí)，我不由分說(shuō)地沖他一頓大吼，讓他自己算算遲到了多久。誰(shuí)知這學(xué)生卻理直氣壯地說(shuō)自己沒(méi)有遲到，跟我頂嘴。我越發(fā)怒不可遏，讓他自己看清楚教室的掛鐘顯示的時(shí)間。就在這種情況下，學(xué)生也氣沖沖地向我指出，教室的掛鐘因?yàn)殡姵仞侂?，已?jīng)停了?，F(xiàn)在的時(shí)間實(shí)際是昨天停止的時(shí)間。弄清事實(shí)后，我頓時(shí)語(yǔ)塞，頗有種想鉆地縫的感覺(jué)。

所以，初當(dāng)班主任遇事一定要冷靜，即使冷靜幾秒鐘，也會(huì)給自己省去很多麻煩，更會(huì)讓學(xué)生感受到你的涵養(yǎng)、穩(wěn)重而對(duì)你既敬且畏。

4.忌顧此失彼，工作出紕漏

班主任工作是千頭萬(wàn)緒的，是包含很多細(xì)枝末節(jié)的事情的。初當(dāng)班主任的老師，由于缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，有時(shí)候會(huì)顧此失彼，工作上出現(xiàn)紕漏。譬如我在初當(dāng)班主任第一周時(shí)，就忙于收費(fèi)、查寢、督促寢室衛(wèi)生等瑣事，每天近乎忙得暈頭轉(zhuǎn)向，卻恰恰忽略了教室衛(wèi)生的打掃和保持情況。而在班級(jí)管理過(guò)程中，應(yīng)該是做到事事有人做的。初當(dāng)班主任，如何做到這種程度，而避免出現(xiàn)工作漏洞、給自己帶來(lái)麻煩呢？首先，初當(dāng)班主任時(shí)一定要緊跟學(xué)校和年級(jí)的步伐，弄清楚學(xué)校和年級(jí)對(duì)班主任的一日常規(guī)、一周常規(guī)的要求，對(duì)班主任要做的事情爛熟于胸；其次，初當(dāng)班主任時(shí)，也要多向有經(jīng)驗(yàn)的班主任請(qǐng)教，做到眼里有活，能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)班級(jí)存在的問(wèn)題和需要處理的事情；再次，初當(dāng)班主任要善于給班干部布置任務(wù)，將學(xué)生能做的事情交給有能力的班干部去負(fù)責(zé)具體落實(shí)，整個(gè)過(guò)程中，班主任給出必要的指導(dǎo)并負(fù)責(zé)檢查完成情況。這幾個(gè)方面做好了，工作基本上就不會(huì)出現(xiàn)任何紕漏了。

第三篇：我“學(xué)會(huì)”這樣當(dāng)班主任-班主任工作藝術(shù)

我“學(xué)會(huì)”這樣當(dāng)班主任

自踏上三尺講臺(tái)，幾乎年年當(dāng)班主任，其中既有成功的喜悅和自豪，又有失敗的苦惱和自責(zé)。一路摸索，一路成長(zhǎng)，慢慢的便也摸索出一些方法，更深深體會(huì)到，教育的藝術(shù)如同下雨，雨下得大了，會(huì)摧毀幼苗，雨下得小了，會(huì)讓幼苗缺少營(yíng)養(yǎng)。只有和風(fēng)細(xì)雨，才能滋潤(rùn)孩子的心，才能讓其健康成長(zhǎng)。作為班主任，我便學(xué)著這樣當(dāng)班主任。為此，在這里談?wù)勛约阂恍┐譁\的做法。

一、研讀“學(xué)生書(shū)”——學(xué)會(huì)了解

班級(jí)常規(guī)管理是一項(xiàng)整體的育人工程。要教好學(xué)生，當(dāng)好學(xué)生的引路人，只有了解學(xué)生、充分地掌握學(xué)生的思想狀況，分析學(xué)生的心理狀態(tài)，才能從實(shí)際出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教育。特別是今年擔(dān)任四年級(jí)一班的班主任，學(xué)生是從原來(lái)的三個(gè)村小加上完小原來(lái)的部分學(xué)生，覆蓋六七個(gè)村子，湊合成一個(gè)較為復(fù)雜的班，層次不同，差異較大，尤其是來(lái)自村小的孩子，雖然天真可愛(ài)，但他們受家庭條件的影響，正確的人生觀尚未形成，缺乏明辨是非，判斷正誤的能力，此外學(xué)生剛住校，小小年紀(jì)就離開(kāi)父母、親人，思想波動(dòng)較大。鑒于種種復(fù)雜情況，實(shí)在舉步維艱。我通過(guò)電話聯(lián)系家長(zhǎng)，進(jìn)行家訪，認(rèn)真了解每一位學(xué)生的思想狀況和心理特點(diǎn)，了解每一位同學(xué)的過(guò)去，了解他們的家庭和周圍環(huán)境，而后選擇合適的方法、手段來(lái)進(jìn)行教育。我始終相信：世界上沒(méi)有相同的兩片樹(shù)葉，每個(gè)孩子就是一個(gè)豐富的世界，每個(gè)孩子的背后都有著許許多多感人的故事，他們就是一本本正等待我們?nèi)ラ_(kāi)啟，去探索的書(shū)！而這本書(shū)讀得好與不好，關(guān)系著班主任的工作是否順利進(jìn)行！作為班級(jí)管理者，最基本的任務(wù)就是讀懂學(xué)生的“心”，讀懂了學(xué)生的心，就等于拿到了開(kāi)啟班級(jí)管理之門的鑰匙。作為老師，切忌只讀學(xué)生這本書(shū)的“目錄”。平常，許多老師看重的是學(xué)生學(xué)得怎樣、考得怎樣，卻并沒(méi)有更多地去了解學(xué)生深層次的心理。學(xué)生平時(shí)心里在想些什么，有什么需要，有什么要求，有什么愿望，為什么而喜怒哀樂(lè)，好像我們并不是那么清楚。我們總是抱怨學(xué)生：上課講話、打鬧、玩東西；作業(yè)書(shū)寫(xiě)潦草、不認(rèn)真、錯(cuò)誤多；對(duì)人沒(méi)禮貌、貪玩……可并不知道其問(wèn)題產(chǎn)生的原因。所以，我認(rèn)為要想教好學(xué)生，要想做個(gè)成功的班主任，就得放下老師的架子，去接近學(xué)生、接納學(xué)生、多了解學(xué)生；就得蹲下身子，去聆聽(tīng)孩子們的心聲，繼而走進(jìn)孩子們的心靈！只有研讀透了這本“學(xué)生書(shū)”，班主任的工作也才會(huì)柳暗花明又一村！

二、制定有效的紀(jì)律體系——學(xué)會(huì)預(yù)防

人們常把“紀(jì)律”和“課堂管理”混為一談，紀(jì)律的確重要，但它僅是課堂管理的一部分。我認(rèn)為，紀(jì)律并不是課堂上的首要問(wèn)題。紀(jì)律問(wèn)題的根源在于缺乏井井有條、嚴(yán)格恪守的規(guī)章制度。課堂上，必須有一個(gè)紀(jì)律體系，即一套規(guī)章制度，一旦學(xué)生違反了其中的某一條，就必須接受相應(yīng)的處理。這個(gè)處理結(jié)果并不是老師在學(xué)生違反紀(jì)律時(shí)臨時(shí)決定的，相反，他受到的恰恰是最初制定的紀(jì)律體系的約束。因此，我在接手一個(gè)新的班級(jí)，第一堂課，我就會(huì)明白無(wú)誤地告訴學(xué)生該遵守怎樣的規(guī)章和秩序，以及自己對(duì)他們的期望。這就好像交通規(guī)則一樣，設(shè)置交通規(guī)則的目的是設(shè)定限度，維護(hù)秩序，同時(shí)為其他人提供保護(hù)。公路上有限速，一旦超速行駛，后果輕則罰單，重則車禍，這個(gè)后果是可以預(yù)知的，司機(jī)們對(duì)于超速的后果是相當(dāng)清楚的。學(xué)生也一樣，必須要清楚知道違反課堂紀(jì)律需要承擔(dān)的后果。比如，學(xué)生走進(jìn)教室，做作業(yè)，交作業(yè)，削鉛筆，小組集合或食堂打飯時(shí)，這些都無(wú)需什么“創(chuàng)造性”的方式。作為一個(gè)課堂的管理者，你的責(zé)任就是建立一套固定的規(guī)章制度，以確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。同時(shí)告訴學(xué)生，你對(duì)他們的期望，希望他們?nèi)绾稳プ?。所以，開(kāi)學(xué)伊始，就必須制定一個(gè)紀(jì)律體系，并嚴(yán)格遵守，貫徹始終，在實(shí)踐中不斷將其強(qiáng)化。這樣，嚴(yán)格的課堂管理方案、親切的態(tài)度和時(shí)時(shí)掌控的主動(dòng)權(quán)可以有效的預(yù)防學(xué)生可能的不規(guī)矩行為。我想，在一個(gè)管理得當(dāng)、制度嚴(yán)明的環(huán)境中，紀(jì)律問(wèn)題是很少發(fā)生的。

三、操與霜雪明，量與江海寬——學(xué)會(huì)忽略

俗話說(shuō)：金無(wú)足赤，人無(wú)完人。我們的學(xué)生也一樣?？梢哉f(shuō)，總是希求學(xué)生有完美表現(xiàn)的老師是非常不現(xiàn)實(shí)的，得到的也只能是無(wú)盡的失望。如果你希望上課時(shí)，學(xué)生們從不交頭接耳，或偶爾的插話，回答問(wèn)題時(shí)的大聲嚷嚷，那你就是不現(xiàn)實(shí)的。如果他們之間偶爾的“嘀咕”基本不影響上課，那么就忽略它，這沒(méi)什么大不了的。當(dāng)然，如果很多學(xué)生都嘰嘰喳喳或七嘴八舌，影響教學(xué)任務(wù)的完成，就必須予以制止。小孩子嘛，總是會(huì)講話，會(huì)犯錯(cuò)誤，偶爾也會(huì)搗搗亂，這很正常，畢竟他們只是孩子。聰明的老師應(yīng)該明白，如果總是揪住學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)小毛病不放，一天下來(lái)除了發(fā)脾氣，真正用在教學(xué)上的時(shí)間聊勝于無(wú)。那么哪些可以忽略，哪些不可以忽略呢，我們也沒(méi)有一個(gè)明確的規(guī)定。但大家不妨嘗試一下這個(gè)小方法也許可以幫你無(wú)論什么情況下，都能坦然處置：一杯常理，幾勺耐心、寬容、恒心，積極的期望和向上的態(tài)度，再澆上滿滿的愛(ài)心，烘焙一年后服用。回首走過(guò)的路，展望美好的明天，我仍然激情滿懷！面對(duì)各項(xiàng)紛繁復(fù)雜的工作、面對(duì)學(xué)生天真無(wú)邪的眼睛、面對(duì)頑皮搗蛋、問(wèn)題重重甚至屢教不改的“問(wèn)題學(xué)生”，我對(duì)自己說(shuō)：“不拋棄、不放棄！”然后用愛(ài)感化他們，用心去喚醒他們！

愛(ài)是漫長(zhǎng)的旅途，是曲折的長(zhǎng)河，有悲歡、有收獲。當(dāng)一個(gè)班主任能夠用愛(ài)叩開(kāi)學(xué)生的心扉，那么他的人格魅力就能成為學(xué)生心中，任何東西不能代替的最有用的陽(yáng)光。兩袖清風(fēng)登路程，三尺講臺(tái)寫(xiě)春秋。我愿做教育這棵大樹(shù)上的一片綠葉，哪怕僅僅是點(diǎn)綴，我都無(wú)悔，因?yàn)槲沂且粋€(gè)班主任，我也這樣學(xué)著做班主任。

第四篇：破譯當(dāng)班主任的幸福密碼-班主任工作藝術(shù)

破譯當(dāng)班主任的幸福密碼

每提及班主任，“苦累”就是她的代名詞。曾有“忠厚老實(shí)的牛都不愿當(dāng)班主任”的戲言，也曾有不當(dāng)班主任的巧辟蹊徑，還曾有對(duì)班主任重獎(jiǎng)的高資論調(diào)，可到開(kāi)學(xué)初，班主任工作的安排與接任都顯得那么生澀難咽。是啊，班主任早出晚歸，婆婆媽媽，心系五六十個(gè)孩子安危，有何幸?？裳阅兀?/p>

宛如盛夏的一股涼風(fēng)，今年暑假，我參加了暑期班主任培訓(xùn)活動(dòng)。在聆聽(tīng)了數(shù)位教育專家對(duì)班主任工作的精辟解讀和領(lǐng)略了優(yōu)秀班主任的風(fēng)采后，我漸漸地讀懂了班主任工作的真諦，破解了幾個(gè)當(dāng)班主任的幸福密碼。

密碼一：班主任的幸福感，來(lái)自于保持一顆平常之心

用賞花的心情去對(duì)待學(xué)生，讓自己舒服，讓學(xué)生舒服。十個(gè)手指尚有長(zhǎng)短，何況我們的學(xué)生來(lái)自于不同的家庭，承接著不同的家庭教育方式，攜帶著不同的遺傳基因，滲透著不同的修養(yǎng)素質(zhì)，彰顯著不同的個(gè)人秉性?？梢哉f(shuō)，一個(gè)學(xué)生就是一部人生劇本，難免會(huì)上演不同的劇情畫(huà)面。面對(duì)調(diào)皮學(xué)生的調(diào)皮行為，面對(duì)無(wú)禮家長(zhǎng)的不當(dāng)要求、面對(duì)不可預(yù)見(jiàn)的突發(fā)事件，這些我們當(dāng)班主任每時(shí)每刻都要面臨的繁瑣碎事，我們要保持一顆平常之心，以點(diǎn)點(diǎn)愛(ài)心感染學(xué)生，用滴滴溫情感化學(xué)生，以繞柔指的手段去教育學(xué)生，讓孩子抓住你的手，而不是用你的手去拉孩子的手。

密碼二：班主任的幸福感，來(lái)自于一種智慧

管理是技術(shù)，管理更是藝術(shù)，它需要的不僅僅是勤耕細(xì)作，更需要的是一種智慧。班級(jí)管理更要講究藝術(shù)、智慧。許多時(shí)候，班級(jí)問(wèn)題產(chǎn)生，恰恰是老師教育的良好時(shí)機(jī)，但切忌開(kāi)門見(jiàn)山，來(lái)點(diǎn)神秘感，來(lái)個(gè)小忽悠，效果更顯著。金華教育學(xué)院的申屠江平院長(zhǎng)在《學(xué)會(huì)與家長(zhǎng)打交道》的專題講座中還提出了班主任與家長(zhǎng)打交道的幸福觀：“孩子在你的班里畢業(yè)后或?qū)W習(xí)后，家長(zhǎng)成為你的朋友，則是最幸福的！”因而，我們要改變聯(lián)系家長(zhǎng)就是向家長(zhǎng)告狀的思維定勢(shì)，改換班主任在家長(zhǎng)眼中的顏色，以一種溝通交流、探討合作的新方式，巧借家長(zhǎng)的智慧協(xié)助自己的班級(jí)管理。每個(gè)人都渴望被賞識(shí)，渴望自己能成為對(duì)他人有用的人。當(dāng)你邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與你的管理，他會(huì)心甘情愿地為之努力，為之操心，從而成為你班級(jí)管理學(xué)生教育的堅(jiān)實(shí)后盾。我們的教育對(duì)象除了我們學(xué)校，還有家庭社會(huì)這兩所教育基地，我們班主任要運(yùn)用自己的智慧，充分利用這兩所不花錢的教育資源，使之形成教育合力。智慧來(lái)自于學(xué)習(xí)，我們要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，向無(wú)聲的書(shū)本學(xué)習(xí)，向有聲的模范榜樣學(xué)習(xí)，善于在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自身素質(zhì)，才能達(dá)成“教育無(wú)痕”的高境界。

密碼三：班主任的幸福感，來(lái)自于不變的激情

號(hào)稱“激情玫瑰”的竇桂梅老師在《激情與思想》藝術(shù)中曾寫(xiě)到：“歲月雖然讓我們的容顏?zhàn)兝?，但激情?huì)讓我們歲月依舊；光有激情而沒(méi)有思想是可怕的，而要把我們的思想呈現(xiàn)給學(xué)生，靠的是教師的激情?！北３珠L(zhǎng)久的激情有幾個(gè)習(xí)慣：以忘我的激情投入工作，潛心研究學(xué)生，不斷超越自己，最終成為教育專家；做普通老師所不愿做的事；先理解學(xué)生，再爭(zhēng)取讓學(xué)生理解自己；善于學(xué)習(xí)接受新生事物，與學(xué)生總能產(chǎn)生共鳴；善于控制情緒，樂(lè)觀、豁達(dá)，有較高的自我效能，創(chuàng)造力強(qiáng)。既然我們已經(jīng)選擇了教師，就要貯備擔(dān)當(dāng)班主任的勇氣和素質(zhì)，讓自己激情四射，以高尚的人格魅力去感動(dòng)我們的學(xué)生，使之成為取之不盡用之不竭的教育資源，如花朵綻放，清香四溢；如清泉流淌，清新?lián)涿妗?/p>

讓我們的一個(gè)眼神、一個(gè)暗示，形成人格魅力的磁場(chǎng)，使學(xué)生感受到截然不同的教育效果。

第五篇：怎樣當(dāng)班主任-班主任工作藝術(shù)

怎樣當(dāng)班主任

文/王妹

當(dāng)班主任其實(shí)并不是想象中的那么容易。確實(shí)，上任了有整整一周時(shí)間了，從中體會(huì)到了當(dāng)班主任的不易。遇到了各種各樣的問(wèn)題，我不能妥當(dāng)處理，經(jīng)常請(qǐng)教其他的班主任，怎樣當(dāng)好一個(gè)班主任這不是一個(gè)一點(diǎn)兩點(diǎn)就能概括的問(wèn)題，需要我們不斷的探究，以下是我當(dāng)實(shí)習(xí)班主任的理解與體會(huì)。

責(zé)任感是干好一樣工作的前提條件。一個(gè)人沒(méi)有事業(yè)心和責(zé)任感的教師是做不好班主任工作的。做一名合格的班主任要有事業(yè)心和責(zé)任感。一個(gè)好的班主任，就應(yīng)該把對(duì)班級(jí)和學(xué)生的管理當(dāng)作是自己的一項(xiàng)事業(yè)，而不是教育教學(xué)過(guò)程中的一項(xiàng)任務(wù)。如果當(dāng)做一項(xiàng)任務(wù)，那工作熱情和動(dòng)力就會(huì)明顯的大打折扣；而當(dāng)做一項(xiàng)事業(yè)，就會(huì)去認(rèn)真的鉆研、思考，從而想方設(shè)法的去做好。

事業(yè)心、責(zé)任感還表現(xiàn)為要在班里多說(shuō)多鼓勵(lì)學(xué)生的積極性，多往教室、學(xué)生中間走一走，一方面了解班級(jí)和學(xué)生的情況，另一方面還可以和學(xué)生多接觸，融洽師生關(guān)系?！坝H其師才能信其道”，如果和學(xué)生的關(guān)系比較疏遠(yuǎn)，乃至緊張，那么你的金玉良言在學(xué)生耳中，永遠(yuǎn)也只能是耳旁風(fēng)，班級(jí)的管理會(huì)增加難度。所以當(dāng)一個(gè)班主任要與同學(xué)處好關(guān)系，我覺(jué)得這是作為教師事業(yè)心和責(zé)任感的核心內(nèi)容。

當(dāng)班主任如果認(rèn)不全自己班里的學(xué)生，那是一件多么可笑的事呀。我身邊就有這樣的老師，教一個(gè)班已經(jīng)半年多了，還認(rèn)不全自己班里的學(xué)生。在這方面，我的做法是：每接一個(gè)班，必自己強(qiáng)迫自己，工作再忙，也要在三天內(nèi)能叫上每一位學(xué)生的姓名。這樣，學(xué)生對(duì)你也會(huì)另眼相看，對(duì)你欽佩有加的。學(xué)生服你了，以后的班級(jí)的管理也就會(huì)容易一點(diǎn)。

其次，當(dāng)一名合格的班主任還應(yīng)有一身過(guò)硬的基本功?；竟κ欠襁^(guò)硬是衡量一個(gè)教師的重要標(biāo)尺。班主任首先是一個(gè)教師，必須不斷的提高、鍛煉自己，擁有過(guò)硬的基本功。在課堂上讓學(xué)生知道你是一位業(yè)務(wù)純熟的教學(xué)能手，學(xué)生會(huì)更加信服你。我們都有這樣的體會(huì)：同樣一節(jié)課，不同的老師講，會(huì)產(chǎn)生不同的效果。一個(gè)優(yōu)秀的教師講，最搗亂的學(xué)生也會(huì)聽(tīng)的津津有味，而由一個(gè)基本功較差的教師來(lái)講，最優(yōu)秀的學(xué)生聽(tīng)了也會(huì)感到枯燥無(wú)味。所以，當(dāng)了班主任，別忘了要再加一把勁去提高自己的業(yè)務(wù)能力。

基本功除了專業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力之外，還應(yīng)包括各方面的組織、領(lǐng)導(dǎo)能力和處理能力。一個(gè)好的班主任，會(huì)很好的組織班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)，在活動(dòng)中使學(xué)生得以鍛煉提高。要善于領(lǐng)導(dǎo)班級(jí)，學(xué)生在你的帶動(dòng)指導(dǎo)下，圓滿地完成班級(jí)的各項(xiàng)工作。要善于利用、發(fā)揮班級(jí)小助手的作用，班委會(huì)成員在班長(zhǎng)和學(xué)習(xí)委員的帶領(lǐng)下，能幫你解決不少實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)，我們還得有處理日常問(wèn)題的能力和處理突發(fā)事件問(wèn)題的能力。要公平、公正的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，客觀的去處理一切問(wèn)題。

最后，一個(gè)好的班主任還應(yīng)博學(xué)多才，一專多能。在教好自己所任學(xué)科的同時(shí)，能在其他方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)。用我們的實(shí)際行動(dòng)去感化學(xué)生，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

畢竟班主任是接觸學(xué)生最多的一位老師，在實(shí)際工作中，如果我們能做到這幾點(diǎn)，那么我們和學(xué)生的關(guān)系一定會(huì)處好。學(xué)生如果能把你當(dāng)作學(xué)習(xí)上的良師、生活上的益友，那么可以說(shuō)，你的工作已經(jīng)成功了一半。