第一篇：孩子的成長(zhǎng)規(guī)律才是教育規(guī)律-德育

孩子的成長(zhǎng)規(guī)律才是教育規(guī)律

那是一個(gè)星期六的早晨，我從海邊散步回來(lái)。

無(wú)意之中，看見(jiàn)馬路邊三三兩兩的孩子，行色匆匆。他們或挎著書(shū)包，或提著畫(huà)夾，或背著樂(lè)器，他們這是去干什么？今天是周末??？出于好奇，我跟在了他們后邊。

孩子們年齡不等，大的十四五歲，小的應(yīng)該還不到十歲。他們走路的姿勢(shì)，完全沒(méi)有我想象中的孩子的雀躍，在我的印象中，他們走起路來(lái)，應(yīng)該是東張西望的，追逐嬉戲的，用他們的小腳在自己人生的小路上畫(huà)著優(yōu)美的弧線，因?yàn)楹⒆拥纳亲杂傻?，快?lè)的，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的……

可是眼前沒(méi)有，孩子們的臉低沉著，略顯憂(yōu)郁的眼神寫(xiě)滿(mǎn)了疲憊。孩子們陸陸續(xù)續(xù)走進(jìn)了一幢舊樓，里面兩間屋子已經(jīng)有不少孩子圍坐在幾張大桌子四周。一個(gè)個(gè)展開(kāi)書(shū)本，或作冥思苦想狀，或?yàn)槁耦^鉆研型，或?qū)懟虍?huà)的，東倒西歪的，像一個(gè)個(gè)小夫子；門(mén)內(nèi)兩位年輕的老師在不停地巡回，時(shí)而駐足凝視，時(shí)而指指點(diǎn)點(diǎn)；斑駁的墻壁上，掛著一塊簡(jiǎn)易的木制黑板，上面畫(huà)著幾個(gè)幾何圖形；樓梯口，聚集著三五成群的孩子家長(zhǎng)，他們談笑風(fēng)生，充滿(mǎn)希望地描繪著孩子們的未來(lái)——原來(lái)如此！

我迅速地離開(kāi)，眼前的一切讓我感到怪異，感到迷茫。我不明白，這些原本應(yīng)該在課堂上可以解決的問(wèn)題，為什么要花錢(qián)到這里來(lái)補(bǔ)習(xí)。那么，學(xué)生的課堂到底是做什么的？這樣下去，學(xué)生們的休息時(shí)間如何保證？他們玩耍的時(shí)間呢？要知道，他們還僅僅是十幾歲甚至十歲不到的孩子??！是誰(shuí)剝奪了他們玩耍的權(quán)利，卻不得不在這里經(jīng)受著枯燥無(wú)趣的知識(shí)的轟炸，他們以后漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)征途上，又如何提得起學(xué)習(xí)的興趣？

我不知道，眼前的這些孩子，他們是知識(shí)的消費(fèi)者，還是知識(shí)的受害者，但是從他們略顯憂(yōu)郁的帶著疲憊的眼神里，我敢肯定，他們絕對(duì)不是教育的享受者……

一位退休的老教師在日記中這樣寫(xiě)道：“告別了忙碌喧鬧的校園，離開(kāi)了生動(dòng)活潑的孩子們，冷靜地回味32年的從教生涯，特別是從事班主任工作的30年往事，常常因自己充當(dāng)了‘隱形殺手’而深感愧疚：學(xué)生成績(jī)平平，卻迷上象棋、圍棋的燒之；讀背課文無(wú)興趣，卻喜歡讀小說(shuō)看小人書(shū)的撕之；……被我沒(méi)收的沙包、陀螺等玩具滿(mǎn)滿(mǎn)地裝了兩紙箱，許多風(fēng)箏的翅膀被我折損的再也飛不起來(lái)了。我武斷的認(rèn)為這些學(xué)生‘不務(wù)正業(yè)’?！粫?huì)玩的張兵，長(zhǎng)大后‘玩’成了汽車(chē)改裝廠的廠長(zhǎng)。在歡度元旦之際，他給我寄來(lái)了賀卡，還寄來(lái)了一個(gè)汽車(chē)模型，這模型不僅有四個(gè)輪子，而且還有兩只翅膀，讓我久久難以平靜……”

我們需要改變我們看待兒童世界的眼光，面對(duì)純潔、無(wú)比脆弱而又充滿(mǎn)好奇和生命活力的孩子，我們?cè)撊绾卧诋?dāng)今的教育大背景下，還他們一個(gè)本色的童年，既保存孩子美好的天性，又使其得到最初的發(fā)展動(dòng)力？但無(wú)可諱言的是，在兒童教育中，我們——教師和家長(zhǎng)，或多或少，有意無(wú)意地充當(dāng)了扼殺孩子天性的“隱形殺手”。蒙臺(tái)梭利在《童年的秘密》一書(shū)中發(fā)出了驚世控告：“一個(gè)兒童之所以不能正常地發(fā)育和成長(zhǎng)，主要是因?yàn)槭艿搅顺赡耆说膲阂?！?/p>

——振聾發(fā)聵的呼吁！

當(dāng)今社會(huì)賦予了成年人一種“莊嚴(yán)”的使命，即“他們有權(quán)決定孩子的教育與發(fā)展”。在與孩子打交道的過(guò)程中，他們變得自私自利，變得以自我為中心，“他們只從自己的角度出發(fā)，看待與孩子有關(guān)的一切，他們只站在自己的立場(chǎng)上來(lái)判斷孩子的行為是否正確，他們只用自己的標(biāo)尺來(lái)衡量孩子的善惡美丑?！彼麄冎粫?huì)從功利的層面來(lái)指導(dǎo)孩子應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么，應(yīng)該怎樣做，不應(yīng)該怎樣做。

有人說(shuō)，孩子的希望不是毀在自己的手里，而是毀在成年人的手里。我不知道這句話的分量有多重。但我想用一個(gè)事實(shí)來(lái)證明，當(dāng)孩子無(wú)法達(dá)到我們成年人所謂的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，我們是不是就此選擇了放棄？我們選擇了放棄，孩子還有什么理由堅(jiān)持？課堂上，看著坐在教室兩旁甚至犄角旮旯里無(wú)所事事的孩子們，我的心在戰(zhàn)栗，“學(xué)會(huì)放棄”似乎成了他們唯一的選擇！在他們看來(lái)，能夠考上重點(diǎn)中學(xué)的畢竟是少數(shù)，“我”絕對(duì)不會(huì)成為其中之一。既然如此，“我”又何必堅(jiān)持？

如果，把我們今天的教育用一句話來(lái)概括，那仍然是“以升學(xué)考試為中心的應(yīng)試教育”，而這種教育最鮮明的特點(diǎn)，就是培養(yǎng)失敗者的教育，即讓大多數(shù)受教育者成為失敗者，讓他們懷著灰溜溜的心情走向社會(huì)，走向自己未來(lái)的人生，有的甚至走向絕路。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，一個(gè)孩子在九年的義務(wù)教育中，要接受幾百次的各類(lèi)考試，按照多數(shù)學(xué)校的習(xí)慣做法，考試成績(jī)是要進(jìn)行張榜公布的（盡管各級(jí)教育主管部門(mén)是禁止類(lèi)似的做法的），我想，作為年幼的孩子，印象最深刻的應(yīng)該不僅僅是自己的考試名次，對(duì)更多的孩子來(lái)說(shuō)，恐怕是面對(duì)成績(jī)差時(shí)的那種特殊氛圍甚至可以說(shuō)是一種蠻橫的羞辱，然而這種羞辱卻又顯得那么貌似公平、文明乃至關(guān)心。試想，當(dāng)我們的孩子在學(xué)校里受到這樣的羞辱或打擊時(shí)，他們是如何地戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，他們稚嫩的心靈如何承受得了這份恐懼？

那天下班回家，兒子告訴我：“爸，我這次期中考試考得不好，在我們班排到第九名。不過(guò)您放心，下次我肯定會(huì)考好的！”我心中一痛，不是因?yàn)閮鹤拥目荚嚦煽?jī)，而是因?yàn)閮鹤拥哪且痪涑兄Z。兒子還算是一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生，在他的學(xué)習(xí)上，我沒(méi)有給他施加任何壓力。但是我不明白，面對(duì)這已經(jīng)相當(dāng)不錯(cuò)的成績(jī)，兒子為什么仍不滿(mǎn)足？是誰(shuí)給他施加了這樣的壓力？對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，一時(shí)的分?jǐn)?shù)高低并不能說(shuō)明什么問(wèn)題，如果要問(wèn)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)什么最重要？那也應(yīng)該首推健全的人格，如濃厚的興趣，堅(jiān)強(qiáng)的自信等等，這才是真正決定一個(gè)人命運(yùn)的因素。

而事實(shí)怎樣呢？據(jù)一項(xiàng)最新的全國(guó)性統(tǒng)計(jì)調(diào)查顯示，當(dāng)問(wèn)及“你現(xiàn)在最關(guān)心的哪些事情時(shí)”，82.7%的小學(xué)生和86.4%的中學(xué)生回答是“學(xué)習(xí)成績(jī)”，46.1%的小學(xué)生和56.4%的中學(xué)生回答是“升學(xué)”。

可憐的孩子，在日趨激烈的考試競(jìng)爭(zhēng)和升學(xué)壓力面前，他們失去了什么？濃厚的學(xué)習(xí)興趣，誠(chéng)實(shí)童真的性格，天真爛漫的笑聲……生命是什么？生命原本應(yīng)該是生機(jī)勃發(fā)，是創(chuàng)意無(wú)限；生命是童年的歡樂(lè)，少年的輕狂，青春的燦爛……而今，卻有多少年輕的生命在前赴后繼地被異化的教育摧殘著。

“吃過(guò)午飯，我早早地進(jìn)了教室。發(fā)現(xiàn)幾個(gè)學(xué)生在嬉戲打鬧，大部分學(xué)生面前攤著數(shù)學(xué)作業(yè)，在埋頭苦思。訓(xùn)斥了幾句后用最快的速度講評(píng)了作業(yè)，學(xué)生還沒(méi)訂正好，英語(yǔ)老師就在門(mén)口探了一下頭，原來(lái)中午讀英語(yǔ)的時(shí)間到了，我只好讓步。讀完英語(yǔ)我走出教室，又和捧著考卷陰沉著臉的數(shù)學(xué)老師打個(gè)照面。這時(shí)，我突然發(fā)現(xiàn)，整個(gè)校園冷冷清清的，只有教室里整齊的英語(yǔ)朗讀聲告訴我，原來(lái)這里是學(xué)校！”這是一位中學(xué)的班主任老師的一篇日記。從小學(xué)到初中，從初中到高中，“分?jǐn)?shù)”，壓得多少孩子透不過(guò)氣來(lái)；升學(xué)的壓力，讓多少孩子失去了自由和歡樂(lè)？回想起我的童年，翻跟斗、跳皮筋；爬山巒，摘野果；捉螃蟹，釣魚(yú)蝦；……就連回家打豬草也摻合著游戲，附帶著笑聲，清苦的生活并沒(méi)有扼殺我們的快樂(lè)，時(shí)至今日，這些都成為我記憶中最寶貴的珍藏；而我們現(xiàn)在的孩子，吃穿不愁了，見(jiàn)多識(shí)廣了，可為什么卻再難聽(tīng)到他們天真無(wú)邪的笑聲？

曾經(jīng)聽(tīng)到樓下兩個(gè)玩耍的小學(xué)生的一段對(duì)話：——

“作業(yè)做完了嗎？”

“老師的做完了，爸爸媽媽的還沒(méi)做！”

“你媽給你留了幾張？”

“不多，奧數(shù)語(yǔ)文一樣一張。”

“那咱快回去吧，我爸媽留的多！”

孩子們玩耍的權(quán)利就這樣被剝奪了，結(jié)果是——他們可能終身都不會(huì)玩耍了。呆呆的，沒(méi)有了作業(yè)的時(shí)候，就像陜北疲倦之極的農(nóng)民樣，只想什么也不干，“坐一天！”朋友們，試想一下，一個(gè)原本天真爛漫的孩子，什么也不干，呆呆地坐一天，那意味著什么？

當(dāng)今社會(huì)，比較盛行這樣一句話——不要讓孩子輸在起跑線上。起跑線是什么？初中？小學(xué)？幼兒園？當(dāng)然是越早越好，——最好從胎教開(kāi)始！曾聽(tīng)過(guò)這樣一個(gè)論調(diào)：“你給孩子一個(gè)童年，孩子就會(huì)虧欠你一個(gè)未來(lái)！”難道失去童年，就一定會(huì)有期許的未來(lái)？難道我們的孩子來(lái)到這個(gè)世界，就是為了拼個(gè)輸贏？

每個(gè)孩子都有一個(gè)屬于自己的天堂。教育，就是讓每個(gè)孩子在屬于自己的天堂里煥發(fā)生命的光彩。生命的光彩，在于生命獨(dú)立自由的天性。適應(yīng)并促進(jìn)生命的成長(zhǎng)，是教育的終極目標(biāo)，教育的任務(wù)就是讓孩子覺(jué)悟生命的尊貴，體驗(yàn)生命交流的愉悅，收獲生命成長(zhǎng)的幸福。

當(dāng)年，魯迅、蔡元培等文化先驅(qū)發(fā)現(xiàn)中國(guó)孩子照片上的眼睛是呆滯的、無(wú)光澤的，于是發(fā)出了“拯救孩子”的吶喊。孩子呆滯、無(wú)光澤的眼神折射出的是當(dāng)時(shí)社會(huì)的迂腐和衰敗，“拯救孩子”就是“拯救社會(huì)”。而今，我們的孩子，眼神雖然不再呆滯，但我們卻從中看出了疲倦，看出了成人的世故與狡黠，這不能不讓人感到驚訝、恐懼，甚至悲哀。我們需要改變兒童看世界的眼光，但是毋庸置疑的是，在對(duì)兒童的教育中，我們不同程度地存在著太多的誤區(qū)，這些誤區(qū)的產(chǎn)生，嚴(yán)重違背了兒童身心的發(fā)展規(guī)律，制約了兒童身心的健康成長(zhǎng)，給他們?cè)斐闪藰O大地心靈傷害。

“童年，是生命自然天性保存的最完美的階段。它蘊(yùn)含著生命發(fā)展的種種可能的奇跡，它是整個(gè)生命進(jìn)化歷程的縮影。”

生命，就是一個(gè)成長(zhǎng)的過(guò)程，教育，同樣有它的規(guī)律，但尊重生命成長(zhǎng)的規(guī)律，才是真正的教育規(guī)律。

蒙臺(tái)梭利大膽預(yù)言：“如果我們能在兒童身上發(fā)現(xiàn)一個(gè)人成長(zhǎng)所需的要素，那么我們將能在兒童身上發(fā)現(xiàn)人類(lèi)未來(lái)幸福的源泉?！?/p>

第二篇：尊重成長(zhǎng)規(guī)律孩子飛得更高

尊重成長(zhǎng)規(guī)律孩子飛得更高

[導(dǎo)讀]為什么會(huì)存在幼兒園“小學(xué)化”的現(xiàn)象？在記者調(diào)查的近20名家長(zhǎng)中，不少人認(rèn)為，壓力都是一級(jí)一級(jí)傳導(dǎo)的，由社會(huì)傳給父母，父母?jìng)鹘o孩子，中學(xué)生傳給小學(xué)生，小學(xué)生傳給幼兒園孩子。

家長(zhǎng)觀點(diǎn)

起跑線“搶跑”P(pán)K靜心等花開(kāi)

高考 “指揮棒”的存在，讓許多家長(zhǎng)不敢有絲毫松懈，如果讓孩子輸在幼兒園這條起跑線上，那就有可能步步皆輸。

家住鄭州的閆先生，女兒今年4歲，當(dāng)別人問(wèn)起女兒在哪所幼兒園時(shí)，他總是很驕傲地回答：在一家雙語(yǔ)教學(xué)的幼兒園，而且幼兒園還舉辦了很多興趣班，比如奧數(shù)、英語(yǔ)等。就在今年上半年，閆先生還給女兒報(bào)了英語(yǔ)興趣班。

那么，對(duì)有關(guān)部門(mén)禁止幼兒園“小學(xué)化”的問(wèn)題，閆先生表示，“我也知道小孩子在幼兒園應(yīng)該以玩為主，但是提前讓孩子學(xué)點(diǎn)英語(yǔ)，培養(yǎng)她對(duì)英語(yǔ)的興趣，到上小學(xué)時(shí)容易跟上課程?！闭f(shuō)到此，閆先生還列舉了哥哥的例子。哥哥是一名教師，對(duì)兒子打小的教育方式就是“寬松型”的，從來(lái)沒(méi)報(bào)過(guò)興趣班，但現(xiàn)在孩子上初中了，學(xué)習(xí)成績(jī)跟不上去。這件事對(duì)閆先生觸動(dòng)很大，他更不敢放松對(duì)女兒的“教育”了。

對(duì)此，王先生持反對(duì)意見(jiàn)，表示不贊同幼兒園“小學(xué)化”。王先生的女兒今年上小學(xué)二年級(jí)。在她5歲多時(shí)，幼兒園同班的小朋友有些就被家長(zhǎng)轉(zhuǎn)到學(xué)前班去了，這些孩子的家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子再有一年就要上小學(xué)，在幼兒園里也“學(xué)不到什么了”，所以要讓孩子提前進(jìn)入學(xué)前班，進(jìn)行正規(guī)小學(xué)生活的預(yù)演。

而王先生卻認(rèn)為，孩子的成長(zhǎng)是一個(gè)靜心等花開(kāi)的過(guò)程，需要給他們無(wú)限的耐心和成長(zhǎng)空間。孩子在四五歲到七八歲這個(gè)年齡段，身體和心智發(fā)育都非常迅速。五歲多，讓孩子數(shù)數(shù)或背乘法口訣，孩子會(huì)感覺(jué)很難，但當(dāng)孩子到六七歲時(shí)，就能很容易理解并背誦、使用了。而學(xué)前班就是“小學(xué)化”的延伸，教育一定要遵循孩子成長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律，才不至于事倍功半。

在王先生的堅(jiān)持下，孩子沒(méi)有上學(xué)前班，又在幼兒園度過(guò)了快樂(lè)的一年。王先生說(shuō)，現(xiàn)在孩子在學(xué)校各方面表現(xiàn)都很好，絲毫看不出比那些上過(guò)學(xué)前班的孩子差。

科學(xué)實(shí)驗(yàn)

尊重成長(zhǎng)規(guī)律孩子飛得更高

幼兒園到底有沒(méi)有必要 “小學(xué)化”？“小學(xué)化”之后會(huì)有什么樣的危害？開(kāi)封市基礎(chǔ)教育教研室幼兒教育教研員劉振民給記者講了一個(gè)著名的“雙胞胎”實(shí)驗(yàn)。美國(guó)心理學(xué)家格塞爾曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)：讓一對(duì)雙胞胎練習(xí)爬樓梯。其中一個(gè)為實(shí)驗(yàn)對(duì)象(代號(hào)為T(mén))，在他出生后的第46周開(kāi)始練習(xí)，每天練習(xí)10分鐘。另外一個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)(代號(hào)為C)，在出生后的第53周開(kāi)始接受同樣的訓(xùn)練。兩個(gè)孩子都練習(xí)到他們滿(mǎn)54周的時(shí)候，T練了9周，C只練了2周。

這兩個(gè)小孩哪個(gè)爬樓梯的水平高一些呢？大多數(shù)人肯定認(rèn)為應(yīng)該是練了9周的T比只練了2周的C好。但是，實(shí)驗(yàn)結(jié)果出人意料——只練了兩周的C爬樓梯的水平比練了9周的T好：C在10秒鐘內(nèi)爬上那特制的五級(jí)樓梯的最高層，T則需要20秒鐘才能完成。

格塞爾分析說(shuō)，其實(shí)46周就開(kāi)始練習(xí)爬樓梯，為時(shí)尚早，孩子沒(méi)有做好成熟的準(zhǔn)備，所以訓(xùn)練只能取得事倍功半的效果；53周開(kāi)始爬樓梯，這個(gè)時(shí)間就非常恰當(dāng)，孩子做好了成熟的準(zhǔn)備，所以訓(xùn)練就能達(dá)到事半功倍的效果。

劉振民說(shuō)，這個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)，已經(jīng)能很好地證明問(wèn)題了，幼兒階段的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是適應(yīng)環(huán)境、建立基本的生活能力和對(duì)未來(lái)生活的美好期望，幼兒階段的主要學(xué)習(xí)方式應(yīng)是在游戲中學(xué)習(xí)、體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、操作中學(xué)習(xí)，而不是端坐靜聽(tīng)式的學(xué)習(xí)。而“小學(xué)化”的主要危害是：透支孩子的學(xué)習(xí)興趣、犧牲孩子的快樂(lè)發(fā)展，造成厭學(xué)、挫敗感。

其實(shí)，早在本世紀(jì)80年代，就有教育學(xué)專(zhuān)家做過(guò)類(lèi)似的調(diào)查。為了弄清幼兒園“小學(xué)化”傾向?qū)πW(xué)教育的影響，專(zhuān)家們調(diào)查了兩所小學(xué)一、二、三年級(jí)學(xué)生的發(fā)展情況。其中有一項(xiàng)調(diào)查的內(nèi)容是：按學(xué)生的不同來(lái)源分類(lèi)統(tǒng)計(jì)他們的成績(jī)，作出比較。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，這三個(gè)年級(jí)各類(lèi)學(xué)生的發(fā)展變化是極相似的。以三年級(jí)學(xué)生為例：來(lái)自一般幼兒園的學(xué)生，各學(xué)期上、中、下三等學(xué)生的比率變化不是太大，情況比較正常。未進(jìn)過(guò)幼兒園的小學(xué)生，前兩年屬下等成績(jī)者比率逐漸減少，屬上等成績(jī)者比率逐漸增加，進(jìn)入第三學(xué)年后，趨于穩(wěn)定，這也是正常的。只有來(lái)自“小學(xué)化”嚴(yán)重的幼兒園的學(xué)生，情況特異：屬下等成績(jī)者，其比率竟持續(xù)增加；屬上等成績(jī)者，其比率竟持續(xù)減少。

教師們反映，在幼兒園粗學(xué)過(guò)小學(xué)教材的學(xué)生，上小學(xué)時(shí)對(duì)重復(fù)學(xué)習(xí)感到厭煩，還有的學(xué)生一知半解卻自以為“聰明”，因而上課時(shí)注意力不易集中，難以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，慢慢地學(xué)習(xí)也就出現(xiàn)了滑坡。

記者調(diào)查

好雨應(yīng)順應(yīng)時(shí)節(jié)教育要循序漸進(jìn)

鄭州市金水區(qū)文化路第二小學(xué)教師劉文秀，曾是鄭州市首屆名師，依據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，她對(duì)幼兒園“小學(xué)化”的問(wèn)題有自己獨(dú)到的看法。劉文秀說(shuō)，杜甫寫(xiě)過(guò)這樣的名句：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！倍覀兘逃⒆?，也應(yīng)猶如知時(shí)節(jié)的好雨，針對(duì)孩子不同年齡階段身心發(fā)展的不同特點(diǎn)進(jìn)行教育，使孩子更加健康成長(zhǎng)。幼兒園的孩子生理處在繼續(xù)生長(zhǎng)發(fā)育中，骨骼的硬度小，彈性大，可塑性強(qiáng)。讓幼兒園的孩子像小學(xué)生一樣，長(zhǎng)時(shí)間坐在那里學(xué)習(xí)、寫(xiě)字，很容易疲勞，造成讀書(shū)、寫(xiě)字姿勢(shì)不正確，長(zhǎng)期姿勢(shì)不正確容易引起骨骼變形。而且幼兒園孩子肌肉力量差，容易疲勞和損傷，肌肉群的發(fā)育不平衡，大肌肉群先發(fā)育，小肌肉群還未發(fā)育完善，表現(xiàn)為手腳動(dòng)作比較笨拙，特別是手，還難以完成精細(xì)的動(dòng)作，如果讓他們像小學(xué)生一樣書(shū)寫(xiě)，損害身體健康是一方面，還有可能導(dǎo)致字形不正確，更重要的是，一旦定型，以后很難再去糾正。因此，家長(zhǎng)一定要轉(zhuǎn)變教育觀念，遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，把童年還給孩子，讓幼兒在自主的空間里健康、快樂(lè)地發(fā)展。

“這個(gè)問(wèn)題的主要原因就在于，廣大幼兒家長(zhǎng)和各個(gè)不同層級(jí)的幼教工作者只關(guān)注近期的可視結(jié)果，而忽視了對(duì)幼兒可能帶來(lái)的長(zhǎng)期的、潛在的危害。”對(duì)于幼兒園小學(xué)化的問(wèn)題，河南大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院學(xué)前教育系主任岳亞平分析，幼兒園“小學(xué)化”是目前幼兒教育領(lǐng)域關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，除了劉文秀老師所述能帶來(lái)的危害，短視的“小學(xué)化”行為還會(huì)帶來(lái)以下的弊端：摧毀了教育的系統(tǒng)性和循序漸進(jìn)性，易使孩子只知道死記硬背而未能養(yǎng)成勤動(dòng)腦、愛(ài)思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)；淺顯的多領(lǐng)域知識(shí)和游戲化的教學(xué)方式被繁雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容和枯燥的學(xué)習(xí)方式所代替，易使孩子失去學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而出現(xiàn)煩躁、厭學(xué)、逃避等不良情緒。當(dāng)然，也不是說(shuō)一定不可以教和學(xué)一些“知識(shí)”，但方式方法一定要正確。幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，主要是對(duì)幼兒進(jìn)行健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)五大領(lǐng)域的啟蒙性教育。因此，幼兒園階段應(yīng)通過(guò)游戲化的方式進(jìn)行基礎(chǔ)性、綜合性、非重復(fù)性的適宜教育。只要符合這些原則和要求，對(duì)幼兒開(kāi)展多方面的學(xué)習(xí)活動(dòng)都是可以的。但關(guān)鍵的問(wèn)題是，幼教工作者需要具備相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，擁有強(qiáng)烈的職業(yè)責(zé)任感并保持自己的專(zhuān)業(yè)堅(jiān)守，才能不因外部急功近利的各種需求而改變教育教學(xué)的最初目標(biāo)。

專(zhuān)家建議

著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展不可急功近利

北京師范大學(xué)教育管理博士、國(guó)際學(xué)前教育學(xué)會(huì)委員徐玲說(shuō)，幼兒的學(xué)習(xí)是綜合的、整體的，在教育過(guò)程中應(yīng)依據(jù)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)的興趣與特點(diǎn)，靈活、綜合地組織和安排各方面的教育內(nèi)容，使幼兒獲得相對(duì)完整的經(jīng)驗(yàn)。但是現(xiàn)在在許多幼兒園教育內(nèi)容中，不同程度地出現(xiàn)了小學(xué)教育內(nèi)容。更為嚴(yán)重的是教學(xué)形式“小學(xué)化”，“排排坐、分果果”教師主導(dǎo)、學(xué)生被動(dòng)接受的局面普遍存在，極大地影響了幼兒的整體發(fā)展，更不符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律。

幼兒教育是基礎(chǔ)教育的組成部分，是學(xué)校教育和終身教育的起始階段。幼兒教育應(yīng)為幼兒的近期和終身發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。這個(gè)階段，是幼兒園良好生活學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成關(guān)鍵期，我們更應(yīng)該關(guān)注的是孩子的非智力因素的發(fā)展。讓他們?cè)凇巴嫠！边@種隱形教育方式中認(rèn)識(shí)世界，保持著良好的好奇心和想象力，不斷發(fā)展自己的運(yùn)動(dòng)能力、社會(huì)交往能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、意志力、創(chuàng)造力和想象力?！靶W(xué)化”認(rèn)知的發(fā)展，可能是犧牲其他多方面能力發(fā)展為代價(jià)的，“高分低能”的孩子就是如此培養(yǎng)出來(lái)的。

徐玲說(shuō)，曾擔(dān)任聯(lián)合國(guó)教科文組織領(lǐng)導(dǎo)下的國(guó)際教育局局長(zhǎng)皮亞杰先生把兒童認(rèn)知發(fā)展分為幾個(gè)階段：兒童從出生到兩歲左右處于感知運(yùn)動(dòng)階段，處于這一時(shí)期的兒童主要是靠感覺(jué)和動(dòng)作來(lái)認(rèn)識(shí)周?chē)澜绲摹?/p>

兒童從2~7歲，處于前運(yùn)演階段。皮亞杰認(rèn)為，兒童在兩歲時(shí)，發(fā)生了一次革命，他們的活動(dòng)不再以身體為中心了。在這個(gè)階段，兒童還不能形成正確的概念，他們的判斷受直覺(jué)思維支配，所以他們需要用游戲的方式來(lái)學(xué)習(xí)，需要更多的動(dòng)手操作和體驗(yàn)。

“小學(xué)化”的教學(xué)方式，很明顯是違背這種認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的。必然影響孩子將來(lái)學(xué)習(xí)能力的形成和綜合素養(yǎng)的發(fā)展。我們應(yīng)該做的是：讓孩子做力所能及、喜歡做的、有益于長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的事情，不要急功近利地追求超前。

第三篇：家長(zhǎng)學(xué)習(xí)材料了解孩子成長(zhǎng)規(guī)律

了解孩子成長(zhǎng)特點(diǎn)，調(diào)整與孩子溝通方式，方可提高合作成果

初二家長(zhǎng)學(xué)習(xí)材料

尊敬的家長(zhǎng)：

您好！非常感謝您對(duì)我校工作的支持和信任。我校在全體師生及家長(zhǎng)的共同努力下，學(xué)校的各項(xiàng)工作開(kāi)展得順利且有成效，注重學(xué)生素質(zhì)教育，通過(guò)每學(xué)期開(kāi)展的各種課外活動(dòng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，在2009年的中考中，我校中考優(yōu)秀率創(chuàng)歷史新高，考上區(qū)示范性高中的比率達(dá)42.5%，穩(wěn)居南寧市義務(wù)教育學(xué)校前列。為了更好地提高我們的合作效果，根據(jù)教育規(guī)律，安排本次家長(zhǎng)座談會(huì)。

初二是一個(gè)平穩(wěn)的發(fā)展時(shí)期，沒(méi)有了初一對(duì)中學(xué)生活的新奇和暫時(shí)壓力，也沒(méi)有初三面臨畢業(yè)升學(xué)，擇業(yè)的兩難選擇的壓力，處于一個(gè)相對(duì)平穩(wěn)的時(shí)期，這一時(shí)期是潛心努力學(xué)習(xí)的時(shí)期，也是一個(gè)產(chǎn)生劇烈變化的時(shí)期，更是一個(gè)危險(xiǎn)的時(shí)期，也是一個(gè)爬坡的時(shí)期，是一個(gè)分水嶺。

這一時(shí)期的學(xué)生發(fā)展具有以下特點(diǎn)：

12-16歲年齡段上，教育學(xué)和心理學(xué)把這一階段稱(chēng)為“少年期”.這段時(shí)間上，心理和生理變化比較迅速,身心各方面都比較矛盾。父母要高度重視對(duì)這一關(guān)鍵期和危險(xiǎn)期的監(jiān)護(hù)和把關(guān)。這一時(shí)期他們精力充沛，好奇心強(qiáng)，任何事總想試一試，但他們的愿望與自己的實(shí)際能力是有很大的矛盾的，他們的獨(dú)立性增強(qiáng)了，總想擺脫對(duì)教師和家長(zhǎng)的信賴(lài)，總認(rèn)為自己不是孩子了。有事不愿和父母及師長(zhǎng)交流，處于一種半封閉狀態(tài)，和同齡人訴說(shuō)又冒著曝光的危險(xiǎn)，所以他們感覺(jué)沒(méi)有朋友沒(méi)有人可以理解他們，特別是處于青春期的女生這種會(huì)更加強(qiáng)烈。他們的情感很脆弱，最容易沖動(dòng)，做事也很莽撞，后果意識(shí)能力差。

這一時(shí)期的另一顯著特點(diǎn)是生理發(fā)育的逐步成熟，他們一方面為自己身體各部分的發(fā)育感到新奇，另一方面又充滿(mǎn)羞澀和不安，不愿讓父母進(jìn)自己的房間了，有自己的秘密了。心理上的表現(xiàn)是容易興奮和沖動(dòng)，神經(jīng)敏感，產(chǎn)生了愛(ài)情的萌芽，大多數(shù)早戀的孩子是發(fā)生在這一時(shí)期，在這一時(shí)期，作為家長(zhǎng)要高度重視，決不能有不良的刺激對(duì)孩子產(chǎn)生影響，特別是性感之類(lèi)的刺激，要注意從家庭生活到電影，電視節(jié)目，一定要有適度的選擇。沖動(dòng)是他們這個(gè)時(shí)期的最大特征，好奇是他們一生中的高峰。他們雖達(dá)不到辨析是非的能力，但很自信，自我抑制能力在這段時(shí)間最低。所以父母和老師，一定要加強(qiáng)教育和引導(dǎo)。這一時(shí)期他們的思維具有以下兩大特征：

1、抽象的邏輯思維有了發(fā)展，但很大程度上還屬于經(jīng)驗(yàn)型的，在認(rèn)識(shí)事物和考慮問(wèn)題，還經(jīng)常需要具體的感性經(jīng)驗(yàn)來(lái)支持。

2、獨(dú)立性和差別性已發(fā)展到一個(gè)新的水平，不滿(mǎn)足于老師和課本中的解釋?zhuān)袝r(shí)提出相反的看法，最喜歡爭(zhēng)論，在家長(zhǎng)面前更是如此，有時(shí)很片面，很有主見(jiàn)，有時(shí)自信到過(guò)分的程度，“誰(shuí)是中國(guó)目前最好的歌唱家？”“我，只是未被發(fā)現(xiàn)”一個(gè)學(xué)生鄭重其事地回答老師的提問(wèn)。

當(dāng)家長(zhǎng)老師的總是覺(jué)得這個(gè)時(shí)期的孩子不如小學(xué)時(shí)期聽(tīng)話，很喜歡頂嘴，所以父母常罵他們“越長(zhǎng)越調(diào)皮了”。實(shí)際上用教育學(xué)和心理學(xué)的觀點(diǎn)分析，這是少年時(shí)期孩子的一種心理特征的反映，是人生第二次反抗高潮的具體表現(xiàn)，父母對(duì)這一時(shí)期的孩子在教育方法上更應(yīng)該講道理，態(tài)度不要粗暴，語(yǔ)言不要挖苦，要講究分寸。如果還用小學(xué)時(shí)期的簡(jiǎn)單說(shuō)教是不行的，父母要提高自己的教育方式和水平，使他們提高了認(rèn)識(shí)又明白了道理，和家長(zhǎng)統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，只要從內(nèi)心服了，教育效果就是良好的。

針對(duì)以上學(xué)生特點(diǎn)，在此我們重視如下問(wèn)題：

一、強(qiáng)化家庭教育意識(shí)，努力提高家庭教育質(zhì)量。

孩子是我們國(guó)家未來(lái)的公民，孩子是我們晚年的繼承和希望，正確合理的家庭教育是人一生的幸福，錯(cuò)誤和不良的家庭教育就是我們自己的晚年的痛苦和辛酸，未來(lái)的社會(huì)是一個(gè)文明平等競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，若不具備一定的知識(shí)儲(chǔ)備和能力，就難于在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中維持自己。人生最大的煩惱莫過(guò)于兒女的不成器，為人一生最大的欣慰莫大于孩子的有才有德，在教育子女的問(wèn)題有一個(gè)不成定論的公式，現(xiàn)在多付出一點(diǎn)，盡了自己的努力和職責(zé)，否則就會(huì)欠賬，欠帳越多就會(huì)還債，還債有三個(gè)方面：一是升學(xué)，二是就業(yè)，三是婚姻，他們?cè)谏鐣?huì)上無(wú)法維持生存時(shí)，需要你的不斷接濟(jì)和幫助，有的家庭父母現(xiàn)在只考慮自己的歡樂(lè)和輕松，不注重教育付出，只能是一代懲罰一代，惡性循環(huán)，然而有知識(shí)有見(jiàn)地的家庭則是一代負(fù)責(zé)一代，一代孝敬一代，一代勝過(guò)一代，為國(guó)家社會(huì)培養(yǎng)了棟梁之才，自己也有一個(gè)幸福的晚年。

二、努力培養(yǎng)孩子的智力和素質(zhì)，適應(yīng)世界和社會(huì)變革潮流。

用知識(shí)爆炸已無(wú)法形容現(xiàn)在知識(shí)的迅速發(fā)展。教材的逐年更新，對(duì)家長(zhǎng)提出一個(gè)問(wèn)題，要努力配合學(xué)校的教育，把孩子的智力開(kāi)發(fā)和訓(xùn)練好，就教育的潛在力分析，學(xué)校教育的潛在能力遠(yuǎn)不及家庭教育潛在能力。特別是人的智力開(kāi)發(fā)問(wèn)題，就目前人的成長(zhǎng)規(guī)律和生活習(xí)慣而言，人的素質(zhì)能力也就是從家庭的童年時(shí)代便開(kāi)始了大幅度的拉開(kāi)差距，因?yàn)榧彝サ奈幕瘜哟魏徒逃问降挠绊懖顒e是很大的。

三、理智愛(ài)子的問(wèn)題

大文學(xué)家高爾基曾說(shuō)過(guò)一句話“溺愛(ài)是誤入孩子口中的毒藥，如果僅僅是為了愛(ài)，連老母雞都能做到這一點(diǎn)。”溺愛(ài)是一種低本能的愛(ài)，真正的愛(ài)是理智高尚的愛(ài)，吃喝拉撒睡是愛(ài)，教子吃苦教子成材更是愛(ài)。

四、家庭教育與學(xué)校教育緊密配合的問(wèn)題。

作為家長(zhǎng)，首先明白，孩子的智力基礎(chǔ)和品質(zhì)基礎(chǔ)是在家庭中奠定的，人的智力和品質(zhì)是在家庭的塑造下成型的，學(xué)校是接過(guò)這塊毛坯進(jìn)行繼續(xù)加工的，從家庭，幼兒園，小學(xué)到初中，這已是第四棒，在學(xué)校塑造和加工的全部過(guò)程中，離不開(kāi)正確家庭教育的配合，倘若沒(méi)有良好，正確合理的家庭教育配合，再好的師資和學(xué)校都不可能產(chǎn)生好的教育效果。

學(xué)校的教育形式是群體性的教化形式，它的德智和其它教育都是群體性的教化，主要任務(wù)是以傳授知識(shí)為主體，一個(gè)老師負(fù)責(zé)幾十人的教化任務(wù)，所以學(xué)校不可能象父母那樣有足夠的時(shí)間和精力，把教化的對(duì)象，集中在一個(gè)學(xué)生身上，無(wú)論從教育的時(shí)間和精力上來(lái)講，還是從教育的對(duì)象情感上來(lái)說(shuō)，家庭教育占有特殊的優(yōu)勢(shì)作用和地位，其潛在能量是巨大的，開(kāi)拓的前景是廣闊的。

孩子在同樣的年齡段里，同時(shí)走進(jìn)同一的學(xué)校，在同樣的班級(jí)里就讀，授課的時(shí)間是相同的，教化環(huán)境是一致的，教則教規(guī)是一致的，然而接受教育的效果則是區(qū)別很大的，這種大優(yōu)大劣分化的原因。并不在于學(xué)校教育質(zhì)量，而在于家庭教育的配合上。所以只強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育質(zhì)量，而不檢查自己家庭教育配合的家長(zhǎng)，一定是教育知識(shí)空白的家長(zhǎng)。如果這樣比喻，老師好比醫(yī)生，父母好比護(hù)士，學(xué)生好比住院的病人，醫(yī)生的主要任務(wù)是下藥，父母的護(hù)理是十分重要的。

五、父母要全面而準(zhǔn)確估計(jì)孩子的智力。

作為孩子的父母要對(duì)孩子的智力水平作全面的考核，并做出切合實(shí)際的準(zhǔn)確估計(jì)，這種評(píng)估不能過(guò)高，也不可過(guò)低，過(guò)高和過(guò)低都會(huì)導(dǎo)致家庭施教的不準(zhǔn)確。錯(cuò)誤和不準(zhǔn)確的估計(jì)會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)情緒。有的家長(zhǎng)在沒(méi)有全面摸清孩子智力水平的情況下，單憑某一學(xué)科或某一單元的學(xué)習(xí)成績(jī)就盲目斷定孩子“笨”，還有的家長(zhǎng)盲目過(guò)高估計(jì)自己孩子的智力水平。錯(cuò)誤的作縱向比較，拿自己兒時(shí)的水平與當(dāng)代孩子作比較，這種比法誤差也很大。那時(shí)你的童年只會(huì)玩彈弓、掏鳥(niǎo)窩，現(xiàn)在他們是會(huì)踢足球、上網(wǎng)吧，農(nóng)村中有句古話叫“莊稼看人家的好，孩子看己的好”這一習(xí)慣意識(shí)在當(dāng)代人中還是十分明顯。所以在自己孩子?jì)胗纂A段怎么看也覺(jué)得自己的孩子很聰慧，有的還誤認(rèn)為自己的孩子是“神童”做過(guò)一兩件讓自己吃驚的事就會(huì)念念不忘，但到了上學(xué)后比較就看到了差距，再到中學(xué)階段就灰心意冷，這就是對(duì)孩子智力估計(jì)失誤所造成的。作為智力好些的孩子父母，一定要看到“人外有人，天外有天“

六、認(rèn)識(shí)到家庭教育是一項(xiàng)艱苦而又細(xì)致的長(zhǎng)期教育工程。

“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”一個(gè)人材的培養(yǎng)沒(méi)有幾十年的精心培養(yǎng)是成不了人材的，靠朝夕之功是培養(yǎng)不成人材的，靠?jī)e幸心理也是斷然培養(yǎng)不好孩子的。

同時(shí)還要注意以下幾個(gè)方面：

1、堵不如疏，比如一點(diǎn)不讓看電視，這也不現(xiàn)實(shí)。

2、不負(fù)責(zé)任的放任，不管不問(wèn)，有人說(shuō)，我大哥在農(nóng)村兩口子目不識(shí)丁，孩子也照樣上名牌大學(xué)。其實(shí)農(nóng)民的吃苦耐勞，樸實(shí)的品質(zhì)，在潛移默化的培養(yǎng)和塑造著孩子的性格。

3、盲目的嚴(yán)管型

對(duì)家長(zhǎng)的幾點(diǎn)希望

1、注意在孩子面前的言行，孩子就是父母的一面鏡子。我們的行為是什么，我們培養(yǎng)的孩子是什么。

2、注重家庭教育的一致性；

3、糾正孩子的關(guān)鍵性缺點(diǎn)時(shí)一定要注意考慮成熟，選擇最佳地點(diǎn)和時(shí)機(jī)；

4、創(chuàng)造和睦、祥和、穩(wěn)定的家庭氣氛。一個(gè)成天吵架問(wèn)題成堆的家庭是無(wú)法教育好孩子的。

5、創(chuàng)造一種良好的知識(shí)環(huán)境，起碼孩子學(xué)習(xí)要有一個(gè)好的小環(huán)境，不求高檔，但求氛圍，避免不必要的家庭閑談；

6、加強(qiáng)家校聯(lián)系，多主動(dòng)跟班主任或科任教師交流，全面解孩子當(dāng)前情況。

熱誠(chéng)的希望家長(zhǎng)多與我們班主任或科任老師聯(lián)系，密切配合，共同努力，一起抓好您的孩子的思想品德、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)，使他在能夠健康愉快的學(xué)習(xí)和生活。

南寧市愛(ài)華學(xué)校

2009年12月25日星期五

第四篇：人才成長(zhǎng)規(guī)律

1.模塊綜合測(cè)評(píng)認(rèn)真對(duì)答案，回顧題型

2.閱讀：知識(shí)清單P248（小說(shuō)閱讀）P252（人物傳記）3.寫(xiě)作：閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。

有一種熱帶觀賞魚(yú)，在小魚(yú)缸里不管養(yǎng)多長(zhǎng)時(shí)間，也只能長(zhǎng)到3寸來(lái)長(zhǎng)。然而，將這種魚(yú)放到大水池中，兩個(gè)月就可以長(zhǎng)到一尺長(zhǎng)。

狼是一種有極強(qiáng)好奇心的動(dòng)物，它們對(duì)周?chē)沫h(huán)境總是充滿(mǎn)興趣，不斷體驗(yàn)，從而躲避危險(xiǎn)，發(fā)現(xiàn)實(shí)物，頑強(qiáng)地生存下來(lái)。

心理學(xué)家羅森塔爾曾隨機(jī)挑選出一些學(xué)生作為“最有前途者”，然后將名單交給班主任。由于老師對(duì)這些學(xué)生寄予了更大的期望，八個(gè)月后，他們的成績(jī)明顯提高。

以上現(xiàn)象啟發(fā)人們認(rèn)識(shí)到人才成長(zhǎng)是有一定規(guī)律的。

要求選準(zhǔn)角度，明確立意，自選文體，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含義范圍作文，不要套作，不得抄襲。

丹墨蓮梅

魚(yú)生活在小水缸中就長(zhǎng)得小，到了大水缸中就會(huì)長(zhǎng)得大，環(huán)境決定著魚(yú)；狼不斷探索著新的環(huán)境，生存技能不斷提高，環(huán)境改變著狼；被周?chē)娜苏J(rèn)為是“最有前途者”，于是學(xué)生的成績(jī)就會(huì)不斷提高。環(huán)境的確影響著人。

古人也說(shuō)過(guò)：“與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣。與不善人居，如入鮑魚(yú)之肆，久而不聞其臭，亦與之化矣。丹之所藏者赤，漆之所藏者黑?！碧幱谙愕沫h(huán)境，自己也會(huì)香，處于臭的環(huán)境自己也會(huì)臭。這句話的意思是香臭丹墨會(huì)影響人，周?chē)沫h(huán)境會(huì)把人影響到與它融為一體，所處環(huán)境會(huì)影響一個(gè)人的成敗。

但是在環(huán)境面前，人就只能任環(huán)境改變自己，塑造自己?jiǎn)幔?/p>

自古便有“亂世出英雄”這種說(shuō)法。春秋戰(zhàn)國(guó)，群雄混戰(zhàn)，殺人盈野，民不聊生，在這種環(huán)境中，人們都退縮了嗎？儒者在顛沛流離中思考“王道之始”在哪里，于是成就了千古至圣；戰(zhàn)者在流血漂櫓中思考“不戰(zhàn)而屈人之兵”，止戈為武，于是成就了兵圣。偏僻的南陽(yáng)并沒(méi)有把諸葛孔明變成鄙陋的村夫；蠻荒的北海沒(méi)有把蘇武變成西伯利亞的牧民；清凈的寺廟也沒(méi)有把朱元璋變成虔誠(chéng)的和尚。

偉大的民族英雄林則徐，任兩廣總督時(shí)，可以在煙館遍地的國(guó)內(nèi)環(huán)境中，燒起一把銷(xiāo)煙的熊熊烈火，讓國(guó)人迷離的雙眼從鴉片繚繞的青煙中睜開(kāi)。即使后來(lái)因此被貶西北邊疆，他仍然沒(méi)有因?yàn)榄h(huán)境的惡劣而停下他為民造福的腳步，在風(fēng)沙中他徒步勘測(cè)地理狀況，在干渴中他規(guī)劃設(shè)計(jì)，因地制宜地大力發(fā)展坎兒井，人們至今還稱(chēng)其為“林公井”，清流澤被世人，惠及子孫。

環(huán)境固然可以影響人，但是卻不能起到?jīng)Q定作用。種子生活在陰暗潮濕的土壤里，但是它不會(huì)被永遠(yuǎn)埋沒(méi)，依然可以擇機(jī)萌發(fā)；雛鷹生活在懸崖峭壁上，但是沒(méi)有因此而蜷縮待斃，依然可以勇敢地振翅高飛，翱翔天宇；蓮，出淤泥而不染，濯清漣而不妖；梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)，暗香盈風(fēng)雪。

環(huán)境如丹如墨會(huì)改變?nèi)?，但是人也可以如蓮如梅不被環(huán)境改變，在堅(jiān)守中綻放自己，成就自己。人，勿以丹、墨為借口，要以蓮、梅為榜樣！

[技法分析] 高度概括 立意恰當(dāng)

作者對(duì)試題三則事例材料進(jìn)行了高度的提煉，并借用古語(yǔ)，以香臭丹墨為喻，概括出了環(huán)境對(duì)人才成長(zhǎng)有著極為重要的影響。但是，作者并沒(méi)有停留在這個(gè)層面上，而是更進(jìn)一步，從儒者、兵家、諸葛亮、蘇武、朱元璋、林則徐等大量的歷史人物成就經(jīng)歷中，說(shuō)明“環(huán)境固然可以影響人生，但是卻不能起到?jīng)Q定作用”，再用種子、雛鷹、蓮梅來(lái)比喻，提出要像蓮梅那樣不被環(huán)境所改變，“在堅(jiān)守著綻放自己，成就自己?！蔽恼掠^點(diǎn)明確，比喻恰當(dāng)，內(nèi)容充實(shí)，是一篇優(yōu)秀的考場(chǎng)作文。

成長(zhǎng)三步曲

一澗飛瀑，碎瓊亂玉，造就這勝景的不是水；一地竹影，搖曳生姿，練就此態(tài)勢(shì)的不是風(fēng)。沒(méi)有側(cè)立千尺的絕壁，好水難為瀑；沒(méi)有臨風(fēng)飄舉的翠竹，勁風(fēng)不生姿。同樣，沒(méi)有廣闊的空間、濃厚的興趣和美好的期望，人才便難以成長(zhǎng)。

空間

心有多大，夢(mèng)想的翅膀就能飛多高；空間多大，人才的成長(zhǎng)就能有多廣。熱帶觀賞魚(yú)體形的大小取決于它生存空間的大小，人才的成長(zhǎng)同樣與周?chē)沫h(huán)境息息相關(guān)，成長(zhǎng)空間的大小無(wú)形之中影響著人才的成長(zhǎng)。無(wú)邊的草原造就了蒙古民族寬廣的胸襟，茫茫的戈壁磨煉出成吉思汗的勃勃雄心。袁隆平將自己的研究生送往美國(guó)、澳洲攻讀博士，讓他們接觸更多的知識(shí)，適應(yīng)更廣闊的空間，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，提高能力。

給人才成長(zhǎng)一個(gè)良好的的環(huán)境，讓他們?cè)趯拸V的空間自由飛翔。

興趣

興趣是人才成長(zhǎng)不可或缺的先導(dǎo)，是人才成長(zhǎng)的階梯。狼對(duì)周?chē)h(huán)境的興趣讓它們一次次發(fā)現(xiàn)食物，躲避危險(xiǎn)，頑強(qiáng)生存；人才亦需要擁有對(duì)周?chē)挛锏臐夂衽d趣，不斷探索，積極實(shí)踐。李時(shí)珍對(duì)醫(yī)學(xué)的興趣成就了偉大的《本草綱目》，貝多芬對(duì)音樂(lè)的興趣成就了著名的《命運(yùn)交響曲》，達(dá)爾文對(duì)自然的興趣成就了劃時(shí)代的進(jìn)化論，巨曉林對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)的興趣讓他從一名普通農(nóng)民工成長(zhǎng)為知識(shí)型新型工人??太多太多人才的成長(zhǎng)，都與他們對(duì)周?chē)挛锏呐d趣有著密切的關(guān)系。興趣，是成長(zhǎng)途中的綠蔭，帶給我們希望與憧憬，引導(dǎo)我們走向成功與輝煌。

給人才成長(zhǎng)一個(gè)興趣的平臺(tái)，讓他們挖掘出人生的光點(diǎn)。

期望

都說(shuō)期望是人生獨(dú)一無(wú)二的畫(huà)筆，期望的存在讓人生的紙張倍顯輝煌。普普通通的學(xué)生，因?yàn)榧缲?fù)老師的期望，便勤奮進(jìn)取，成績(jī)進(jìn)步。人生在世，一路前行，期望則是路途中的加油站，送給人們無(wú)限的動(dòng)力和支撐。因?yàn)楦惺艿矫褡宓钠谕斞敢闳荒闷鹆苏葒?guó)人靈魂的筆桿；因?yàn)榧缲?fù)著人民的期望，毛澤東勇敢挑起了民族解放的大旗；因?yàn)楸池?fù)著國(guó)家的期望，中國(guó)體育健兒在奧運(yùn)會(huì)上勇奪一個(gè)個(gè)的獎(jiǎng)牌??他們的成長(zhǎng)，與眾人的期望有著密不可分的關(guān)系。

給人才成長(zhǎng)一份期望的眼神，讓他們自己描繪美好的藍(lán)圖。

雄鷹直沖云霄需要翅膀的不停拍打，種子破土而出需要始終如一的鉆勁；人才成長(zhǎng)亦需要三步曲的輕輕彈唱。奏響人才成長(zhǎng)的三步曲，讓我們奮發(fā)向前，成長(zhǎng)為真正有用的人才。

[技法分析]

構(gòu)思精巧

層次清晰

這篇文章構(gòu)思精巧，層次清晰。除首尾兩段外，中間分別擬了三個(gè)小標(biāo)題，讓人一目了然，能迅速而準(zhǔn)確地把握作者的思路和文章的層次。首段從自然界的風(fēng)景到人才成長(zhǎng)，自然貼切，充滿(mǎn)哲思，充滿(mǎn)才情，末句作為中心觀點(diǎn)，統(tǒng)領(lǐng)全文。然后分別以“空間”、“興趣”和“期望”為小標(biāo)題，每個(gè)小標(biāo)題下都是先列出典型事例，再用一句單獨(dú)成段，作為對(duì)該小標(biāo)題闡述內(nèi)容的小結(jié)，這樣，使文章結(jié)構(gòu)顯得非常精致，層次也很清楚，足見(jiàn)作者謀篇布局之用心。最后，由“雄鷹”“種子”再到“人才成長(zhǎng)”，自然而貼題，文末點(diǎn)題，突出主旨。

第五篇：年輕干部成長(zhǎng)規(guī)律

勤于學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐，做德才兼?zhèn)涞挠杏萌瞬?/p>

今天向陽(yáng)部長(zhǎng)為我們青年干部做了關(guān)于年輕干部成長(zhǎng)規(guī)律的報(bào)告，我深有感觸。青年干部作為事關(guān)黨和國(guó)家的前途命運(yùn)和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的有生力量，如何成長(zhǎng)為德才兼?zhèn)涞挠杏弥?，如何贏得社會(huì)的尊重和認(rèn)可，向陽(yáng)部長(zhǎng)做了詳細(xì)的講解和深刻的剖析，并從內(nèi)因是基本因素，外因是必要條件，進(jìn)行辯證的闡述。我們青年干部在現(xiàn)代成長(zhǎng)過(guò)程中，面臨黨性不強(qiáng)，觀察分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力弱，受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)影響大，缺乏進(jìn)取精神，急功近利等問(wèn)題，向陽(yáng)部長(zhǎng)從六個(gè)方面就如何推進(jìn)年輕干部的健康成長(zhǎng)進(jìn)行系統(tǒng)的論述，為我們青年干部指明了方向。會(huì)后，我們青年干部結(jié)合自身工作的實(shí)際，開(kāi)展了激烈的討論。我認(rèn)為：除了組織的培養(yǎng)外，必須勤于學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐，嚴(yán)于律己，不斷提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決了問(wèn)題的綜合能力。

一、勤于學(xué)習(xí)，錘煉素養(yǎng)強(qiáng)本領(lǐng)。

學(xué)習(xí)是成長(zhǎng)規(guī)律的客觀要求，是提高綜合素質(zhì)的根本途徑，也是生存和發(fā)展的需要。要把學(xué)習(xí)作為一種習(xí)慣來(lái)培養(yǎng)，作為一種境界來(lái)追求。從自身的工作特點(diǎn)出發(fā)，區(qū)分主次，突出重點(diǎn)，做到黨的基本理論篤學(xué)，本職業(yè)務(wù)深學(xué)，修身知識(shí)勤學(xué)，急需知識(shí)先學(xué)。注重學(xué)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)效性。不僅僅向書(shū)本學(xué)，還善于向人學(xué)，向社會(huì)學(xué)。不斷加強(qiáng)黨性修養(yǎng)和自身世界觀、人生觀和價(jià)值觀的改造，逐步提高自身的政治理論水平和工作能力。身體力行，率先垂范，爭(zhēng)做事業(yè)的搏擊者、奮進(jìn)者、開(kāi)拓者。

二、勇于實(shí)踐，磨礪意志展胸懷。

實(shí)踐出真知，只有到實(shí)踐中去經(jīng)風(fēng)雨、見(jiàn)世面，才能明事理、長(zhǎng)才干。工作中，要敢擔(dān)責(zé)任，勇挑挑重?fù)?dān)，從大處著眼、小處入手，盡力從全方位、多角度地分析和研究問(wèn)題。顧全大局，用心做事，注重給領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)示匯報(bào)，注意和同事合作交流。力求靈活應(yīng)對(duì)復(fù)雜局面，統(tǒng)籌安排工作事務(wù)。虛心聽(tīng)取意見(jiàn)，善于自我批評(píng)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)領(lǐng)悟，磨礪意志，鍛煉成長(zhǎng)。在形勢(shì)多變的情況下，能客觀思考，冷靜分析，審時(shí)度勢(shì)，著力增強(qiáng)政治鑒別力和政治敏銳性。嚴(yán)守規(guī)章制度，謙虛謹(jǐn)慎，百折不撓，尊重領(lǐng)導(dǎo)同志，正確處理上下關(guān)系，左右關(guān)系，胸懷寬廣，意志堅(jiān)定。

三、嚴(yán)于律己，改進(jìn)作風(fēng)端品行。

為人要忠誠(chéng)，做事要嚴(yán)謹(jǐn)。無(wú)論是工作，還是生活，都堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求。用“八榮八恥”進(jìn)行自我鞭策、自我約束。應(yīng)甘于奉獻(xiàn)，把增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)作為一切工作的基礎(chǔ)；把作風(fēng)建設(shè)的重點(diǎn)放在嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、扎實(shí)、求實(shí)上，腳踏實(shí)地苦拼實(shí)干；始終保持蓬勃朝氣、昂揚(yáng)銳氣和浩然正氣，創(chuàng)造性的開(kāi)展工作，努力把自己培養(yǎng)成為政治強(qiáng)、作風(fēng)硬、工作實(shí)的青年干部，力求用高尚的人格和務(wù)實(shí)的作風(fēng)贏得別人的尊重和認(rèn)可。

人生路漫漫，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，利益與風(fēng)險(xiǎn)同在，肯定成績(jī)的同時(shí)，要正視存在的不足。要善于總結(jié)，敢于創(chuàng)新，自覺(jué)養(yǎng)成“學(xué)習(xí)——實(shí)踐——再學(xué)習(xí)——再實(shí)踐”的勤奮好學(xué)和勇于實(shí)踐的良好風(fēng)氣，以高度的事業(yè)心和責(zé)任感，腳踏實(shí)地，兢兢業(yè)業(yè)，盡職盡責(zé)地做好各項(xiàng)工作。矢志追求高尚，放膽磨礪人生，努力爭(zhēng)做優(yōu)秀的青年干部。