第一篇：五年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)各課時(shí)課后教學(xué)反思

新PEP版英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)各課時(shí)教學(xué)反思

湘東區(qū)排上鎮(zhèn)荷塘小學(xué) 陳璐

Unit 1 My day 第一課時(shí)：A部分Let’s try Let’s talk 教學(xué)反思：本課時(shí)側(cè)重于對(duì)動(dòng)作發(fā)生的時(shí)間的提問，所以在本課時(shí)中既有新的知識(shí)點(diǎn)，也有涉及上一學(xué)期所學(xué)知識(shí)的地方。教師在進(jìn)行本課時(shí)的情景對(duì)話時(shí)，盡量引導(dǎo)學(xué)生回顧上學(xué)期學(xué)過的動(dòng)詞詞組，讓學(xué)生穿插一些學(xué)過的動(dòng)詞詞組在句型中進(jìn)行練習(xí)，這樣不僅讓學(xué)生鞏固了學(xué)過的動(dòng)詞詞組，也使學(xué)生能夠更加靈活地運(yùn)用所學(xué)句型，真正運(yùn)用到了生活情景中。

第二課時(shí)：A部分Let’s learn Ask and write 教學(xué)反思：本課時(shí)主要學(xué)習(xí)動(dòng)詞詞組，大多數(shù)動(dòng)詞詞組對(duì)于學(xué)生來說都是比較新的知識(shí)點(diǎn)，教師通過做動(dòng)作，學(xué)生猜短語(yǔ)的方式，使學(xué)生比較容易理解，也比較容易記住這些詞組。再通過小組對(duì)話，同桌之間一問一答等方式進(jìn)行大量的練習(xí)，將詞組的記憶融入在句子的學(xué)習(xí)當(dāng)中，做到了詞不離句，句不離詞的有效結(jié)合。

第三課時(shí)：A部分Let’s spell 教學(xué)反思：本課時(shí)的字母組合“cl”和“pl”都與輔音連綴有關(guān)，這是一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)，教師通過出示圖片，講解句子，引導(dǎo)學(xué)生拼讀句中的單詞，使學(xué)生初步掌握字母組合的發(fā)音。然后教師在字母組合發(fā)音的基礎(chǔ)上向?qū)W生講解輔音連綴及其讀時(shí)需要注意的地方，并讓學(xué)生跟讀錄音、觀看音標(biāo)教學(xué)視頻，有利于學(xué)生理解并掌握所學(xué)字母組合的發(fā)音。

第四課時(shí)：B部分Let’s try Let’s talk 教學(xué)反思：本課時(shí)的知識(shí)點(diǎn)與Part A部分以及上學(xué)期的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系緊密，且上幾個(gè)課時(shí)中，學(xué)生已經(jīng)熟知大量的動(dòng)詞詞組，所以在本課時(shí)的學(xué)習(xí)過程中，教師通過提問、講解知識(shí)點(diǎn)的方式將新舊知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，幫助學(xué)生達(dá)到溫故知新的目的。通過小組接力對(duì)話的練習(xí)，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)有利于學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容。

第五課時(shí)：B部分 Let’s learn Do a survey 教學(xué)反思：

1.本課時(shí)學(xué)習(xí)了更多的動(dòng)詞詞組，教師從動(dòng)詞詞組的詞意下手，輔以講解動(dòng)詞詞組的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握動(dòng)詞詞組。教師引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，將新學(xué)習(xí)的動(dòng)詞詞組與曾經(jīng)學(xué)習(xí)的動(dòng)詞詞組都通過情景對(duì)話進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生就更能靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

2、教師注意對(duì)詞組需要注意的細(xì)小的知識(shí)點(diǎn)輔以講解，多說多讀，有助于學(xué)生全方位記住這些詞組。

第六部分：B部分Read and write Let’s check Let’s wrap it up C部分 Story time 教學(xué)反思：Let’s wrap it up這部分通過習(xí)題的形式，間接擴(kuò)展了與本單元緊密相關(guān)的動(dòng)詞詞組，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生盡可能地記住擴(kuò)展的動(dòng)詞詞組。本課時(shí)著重復(fù)習(xí)了本單元的重點(diǎn)知識(shí)，教師注意盡量讓學(xué)生自己完成題目，然后輔以指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

Unit 2 My favourite season 第一課時(shí)：A部分Let’s try Let’s talk 教學(xué)反思：

1、教師利用卡片、圖片等簡(jiǎn)單的教學(xué)資源，化抽象為形象，通過視覺的感受來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)四季，使學(xué)生主動(dòng)去認(rèn)知和學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，又提高了學(xué)習(xí)效率。

2、本課時(shí)的重點(diǎn)在于運(yùn)用“Which season do you like best?”這一句式，并通過這一話題訓(xùn)練來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)四季等重點(diǎn)詞匯的掌握。本課的難點(diǎn)也在于對(duì)詞匯的掌握和對(duì)四季的描述。教師要注意慢慢引導(dǎo)，以音樂的方式引入教學(xué)內(nèi)容，然后綜合運(yùn)用聽力、閱讀、游戲等形式來講解內(nèi)容。

第二課時(shí)：A部分Let’s learn Read and match 教學(xué)反思：

1、本課時(shí)的知識(shí)內(nèi)容現(xiàn)相對(duì)而言難度不大，而且與我們的生活實(shí)際也很緊密，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生多運(yùn)用，多聯(lián)想，將四季的畫面與我們生活所見聯(lián)系起來；在日常生活中，讓學(xué)生多用英語(yǔ)來表達(dá)和交流，鞏固所學(xué)知識(shí)，真正做到學(xué)以致用。

2、解決難點(diǎn)也使本課時(shí)的一大亮點(diǎn)，通過簡(jiǎn)單而又巧妙的游戲設(shè)置，學(xué)生可以再競(jìng)爭(zhēng)中不斷重復(fù)新學(xué)詞匯，并且在思考對(duì)四季的描述時(shí)，深化了理解，可謂事半功倍。

第三課時(shí)：A部分Let’s spell 教學(xué)反思：

1、本課的知識(shí)內(nèi)容相對(duì)而言趣味性較少，但是知識(shí)性較強(qiáng)，學(xué)生可以通過本課的學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)記憶單詞的方法和總結(jié)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。所以教師要注意教學(xué)和趣味性的結(jié)合。

2、解決知識(shí)性學(xué)習(xí)的枯燥是本課的一個(gè)難點(diǎn)，教師通過情景模擬的方式，由學(xué)生扮演角色，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

第四課時(shí)：B部分Let’s try Let’s talk 教學(xué)反思：

1、本節(jié)課教師利用游戲來導(dǎo)入內(nèi)容，加強(qiáng)了對(duì)詞匯的鞏固，這種形式生動(dòng)有趣，使學(xué)生可以在娛樂中學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的趣味性和效率。

2、在小組討論等團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中，學(xué)生需要互幫互助、一起合作，教師在進(jìn)行此類教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行價(jià)值觀的引導(dǎo)，教育學(xué)生要學(xué)會(huì)與人交流、互助互進(jìn)。

第五課時(shí)：B部分 Let’s learn Ask and answer 教學(xué)反思：

1、本節(jié)課教師利用以電影的方式引入詞組教學(xué)，加強(qiáng)了對(duì)詞匯的鞏固，這種形式生動(dòng)有趣，使學(xué)生可以在娛樂中學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的趣味性和效率。

2、教師除了要在知識(shí)上提高學(xué)生對(duì)四季的認(rèn)識(shí)，更要在認(rèn)知上提高學(xué)生的觀察能力和綜合運(yùn)用能力，教育學(xué)生要做生活中的有心人，發(fā)現(xiàn)生活中的美。

第六部分：B部分Read and write Let’s check Let’s wrap it up C部分 Story time 教學(xué)反思：教師要在Story time中進(jìn)行課堂延伸，告訴學(xué)生即使是同一種節(jié)日也會(huì)因?yàn)榈赜虻牟町惗纬刹煌膽c祝方式，這就形成了文化差異。文化是沒有優(yōu)劣之分的，教師教育學(xué)生應(yīng)持有求同存異、包容并序的態(tài)度對(duì)待不同地域的文化。

Unit 3 My school calendar 第一課時(shí)：A部分Let’s try Let’s talk 教學(xué)反思：本課時(shí)的重點(diǎn)在于掌握重點(diǎn)句式，并通過對(duì)話訓(xùn)練來加強(qiáng)鞏固。本課時(shí)的難點(diǎn)是在操練重點(diǎn)句式時(shí)要接觸一些新詞，教師要注意慢慢引導(dǎo)，以音樂的方式引入教學(xué)內(nèi)容，然后綜合運(yùn)用小組對(duì)話、游戲等形式來鞏固所學(xué)知識(shí)。

第二課時(shí)：A部分Let’s learn Read and say 教學(xué)反思：本課時(shí)的知識(shí)內(nèi)容現(xiàn)相對(duì)而言難度不大，而且與我們的生活實(shí)際也很緊密，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容與我們生活所見聯(lián)系起來；在日常生活中，讓學(xué)生多用英語(yǔ)來表達(dá)和交流，鞏固所學(xué)知識(shí)，真正做到學(xué)以致用。例如討論校歷安排等。

第三課時(shí)：A部分Let’s spell 教學(xué)反思：本課時(shí)主要是通過單詞總結(jié)字母組合的發(fā)音，趣味性較少。教師引入押韻歌謠，則較好地吸引了學(xué)生的興趣，通過單詞押韻的朗讀，提高學(xué)生的求知欲望，進(jìn)而引入課本的知識(shí)學(xué)習(xí)。此外，這還可以增長(zhǎng)學(xué)生的課外知識(shí)。

第四課時(shí)：B部分Let’s try Let’s talk 教學(xué)反思：

1、本課時(shí)以教師的引導(dǎo)為輔，學(xué)生訓(xùn)練為主，設(shè)計(jì)了較多的學(xué)生自主設(shè)計(jì)對(duì)話的環(huán)節(jié)，主要是發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

2、在節(jié)日普及上，學(xué)生可以更好地了解母親節(jié)，結(jié)合學(xué)生感恩父母的情懷，教育學(xué)生要學(xué)會(huì)用實(shí)際行動(dòng)報(bào)答父母。

第五課時(shí)：B部分 Let’s learn Ask and write 教學(xué)反思：本課時(shí)教師通過電影視頻以及歌曲巧妙地引入所學(xué)知識(shí)，既可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到西方節(jié)日文化，又可以使學(xué)生在視頻和歌曲的欣賞中學(xué)到新知識(shí)。這種趣味性教學(xué)比較適合引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，也利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第六部分：B部分Read and write Let’s check Let’s wrap it up C部分 Story time 教學(xué)反思：在Story time中，教師可以教育學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)劃和利用時(shí)間，尤其是假期等較長(zhǎng)的時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我規(guī)劃，做到學(xué)和玩松弛有度。

Recycle 1 Sarah’s weekend 第一課時(shí)：Page 32-33 教學(xué)反思：

1、本課時(shí)主要是針對(duì)第一單元所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)，教師就要注意引導(dǎo)學(xué)生回憶第一單元的重點(diǎn)單詞和短語(yǔ)，并且在練習(xí)中強(qiáng)化和鞏固所學(xué)知識(shí)。

2.五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的自我規(guī)劃和自我管理的能力，教師在教學(xué)生制作作息時(shí)間表的同時(shí)，更要強(qiáng)化學(xué)生珍惜時(shí)間的觀念和培養(yǎng)學(xué)生合理規(guī)劃時(shí)間的能力。成為一個(gè)獨(dú)立自主的人。

第二課時(shí)：Page 34-35 教學(xué)反思：本課時(shí)主要是針對(duì)第二單元以語(yǔ)音方面進(jìn)行復(fù)習(xí)，教師通過唱歌、做練習(xí)、玩游戲等形式幫助學(xué)生回憶和鞏固知識(shí)點(diǎn)，這種多形式的教學(xué)法有利于提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。

Unit 4 When is Easter? 第一課時(shí)：A部分Let’s try Let’s talk 教學(xué)反思：

1、本課時(shí)側(cè)重于對(duì)時(shí)間的提問和對(duì)回答的口語(yǔ)訓(xùn)練，是在上一單元的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)對(duì)具體日期的提問和回答，所以教師要多進(jìn)行情景對(duì)話訓(xùn)練，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)本單元與上一單元對(duì)時(shí)間回答的不同之處。

2、本課時(shí)涉及了序數(shù)詞的相關(guān)知識(shí)，教師可以通過對(duì)句子的練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)序數(shù)詞的理解，為下一課時(shí)正式學(xué)習(xí)序數(shù)詞打下基礎(chǔ)。

第二課時(shí)：A部分Let’s learn Ask and write 教學(xué)反思：本課時(shí)主要學(xué)習(xí)表示順序的序數(shù)詞。教師從學(xué)生熟悉的基數(shù)詞下手，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)序數(shù)詞，注意指導(dǎo)學(xué)生靈活地學(xué)習(xí)并掌握基數(shù)詞變序數(shù)詞的規(guī)律，并能將此規(guī)律運(yùn)用到情景交際中去。

第三課時(shí)：A部分Let’s spell 教學(xué)反思：循環(huán)漸進(jìn)教音標(biāo)。在教了音標(biāo)之后還要教會(huì)學(xué)生如何去拼讀音標(biāo)，先是單音節(jié)，再到雙音節(jié)，再到多音節(jié)。認(rèn)讀單音節(jié)的時(shí)候可以制作一本音標(biāo)臺(tái)歷本，通過翻動(dòng)不同的輔音和元音配對(duì)，讓學(xué)生拼讀出配對(duì)后的音節(jié)，只有對(duì)單音節(jié)的拼讀過關(guān)了，才能過渡到雙音節(jié)和多音節(jié)的拼讀。

第四課時(shí)：B部分Let’s try Let’s talk 教學(xué)反思：本課時(shí)的大部分內(nèi)容敘事已在前面的課時(shí)當(dāng)中接觸過，所以該側(cè)重于學(xué)生之間的情景對(duì)話練習(xí)，通過大量的對(duì)話練習(xí)鞏固本單元的重點(diǎn)知識(shí)。

第五課時(shí)：B部分 Let’s learn Look and write 教學(xué)反思：在學(xué)生掌握了全部基數(shù)詞變序數(shù)詞的規(guī)律和序數(shù)詞的縮寫規(guī)律之后，結(jié)合書本的練習(xí)題，測(cè)試學(xué)生的掌握程度，并注意是否有缺漏的知識(shí)點(diǎn)。

第六部分：B部分Read and write Let’s check Let’s wrap it up C部分 Story time 教學(xué)反思：在完成Let’s wrap it up的題目時(shí)，對(duì)序數(shù)詞和基數(shù)詞用法的講解，既是拓展，也是對(duì)舊知識(shí)的總結(jié)和復(fù)習(xí)。

Unit 5 Whose dog is it? 第一課時(shí)：A部分Let’s try Let’s talk 教學(xué)反思：本課時(shí)涉及不少物主代詞的語(yǔ)法點(diǎn)，教師可先簡(jiǎn)單介紹，一來方便會(huì)話練習(xí)，二來可以為下一個(gè)課時(shí)做準(zhǔn)備。同時(shí)教師要多進(jìn)行情景對(duì)話的訓(xùn)練，并通過講解完整的知識(shí)點(diǎn)幫助學(xué)生更好地了解新句型、新內(nèi)容，從而更好地應(yīng)用到實(shí)際情景中去。第二課時(shí)：A部分Let’s learn Look,say and complete 教學(xué)反思：本課時(shí)主要學(xué)習(xí)了代詞中的名詞性物主代詞的相關(guān)用法，是一個(gè)比較新的知識(shí)，但和學(xué)生曾經(jīng)接觸過的知識(shí)有緊密聯(lián)系，教師可在以前學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上講解新的知識(shí)點(diǎn)，利用表格則可以將新舊知識(shí)點(diǎn)整合起來，幫助學(xué)生更好地更全面地掌握與代詞相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。

第三課時(shí)：A部分Let’s spell 教學(xué)反思：本課時(shí)的兩個(gè)字母組合都與音標(biāo)/n/有關(guān)，所以一定要幫助學(xué)生掌握音標(biāo)的發(fā)音規(guī)律和發(fā)音部位。

第四課時(shí)：B部分Let’s try Let’s talk 教學(xué)反思：本課時(shí)的知識(shí)點(diǎn)較Part A部分的知識(shí)點(diǎn)來說跨度較大，且現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)較新的知識(shí)點(diǎn)，但是學(xué)生已經(jīng)熟知大量的動(dòng)詞，在學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)構(gòu)成時(shí)，比較容易理解和接受。對(duì)于現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的應(yīng)用，一定要進(jìn)行大量的造句練習(xí)和情景會(huì)話練習(xí)，這樣可以幫助學(xué)生更好地掌握現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法。

第五課時(shí)：B部分Let’s learn Let’s play 教學(xué)反思：本課時(shí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)了動(dòng)名詞。教師從學(xué)生曾經(jīng)學(xué)過的動(dòng)詞下手，輔以講解動(dòng)名詞的轉(zhuǎn)變方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，自己掌握動(dòng)名詞，并能夠舉一反三，將學(xué)習(xí)的動(dòng)名詞轉(zhuǎn)變方法用在曾經(jīng)學(xué)過的動(dòng)詞上。

第六部分：B部分Read and write Let’s check Let’s wrap it up C部分 Story time 教學(xué)反思：Let’s wrap it up部分是幫助學(xué)生理清形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞的區(qū)別，所以教師在學(xué)生完成題目之前，一定要對(duì)兩者進(jìn)行辨析講解。

Unit 6 Work quietly!第一課時(shí)：A部分Let’s try Let’s talk 教學(xué)反思：本課時(shí)是在上一單元的基礎(chǔ)上，對(duì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)。學(xué)生在上個(gè)單元已對(duì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)有了初步的了解，學(xué)習(xí)本課時(shí)會(huì)比較容易，所以教師應(yīng)該留出更多時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)，通過提問的方式幫助學(xué)生結(jié)合上一單元的知識(shí)點(diǎn)，掌握本課時(shí)的內(nèi)容。對(duì)于新的知識(shí)點(diǎn)，則可以與舊知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來，融入對(duì)話練習(xí)中，更易于讓學(xué)生掌握。

第二課時(shí)：A部分Let’s learn Look and say and 教學(xué)反思：本課時(shí)主要學(xué)習(xí)動(dòng)名詞短語(yǔ)和用法，以及用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)描述自己或他人正在進(jìn)行的活動(dòng)。這個(gè)和上一單元的知識(shí)有緊密聯(lián)系，教師可在以前的知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上講解新的知識(shí)點(diǎn)，舉一反三幫助學(xué)生列舉更多的動(dòng)名詞，以此了解動(dòng)名詞的用法，并通過大量造句練習(xí)完成對(duì)正在進(jìn)行時(shí)的活動(dòng)的描述。

第三課時(shí)：A部分Let’s spell 教學(xué)反思：本課時(shí)的字母組合“/wh/”在不同的單詞中發(fā)不同的音，在講解時(shí)，教師應(yīng)提醒學(xué)生注意只有“/wh/”后接“o”才發(fā)清輔音/h/，否則其他情況下都發(fā)濁輔音/w/。

第四課時(shí)：B部分Let’s try Let’s talk 教學(xué)反思：本課時(shí)的知識(shí)點(diǎn)跨度較大，且祈使句對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)全新的知識(shí)點(diǎn)，但是通過教師的講解和大量的會(huì)話、聽讀練習(xí)等，可以幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。這一課時(shí)只是對(duì)祈使句的初步認(rèn)識(shí)。

第五課時(shí)：B部分Let’s learn Look,match and say 教學(xué)反思：本課時(shí)主要進(jìn)一步學(xué)習(xí)、了解祈使句，教師幫助學(xué)生從上一課掌握的祈使句下手，講解新的祈使句。綜合兩個(gè)課時(shí)學(xué)過的祈使句，總結(jié)祈使句的一些知識(shí)點(diǎn)并適當(dāng)拓展祈使句的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，方便學(xué)生更全面地理解祈使句。講解祈使句時(shí)，注意提醒學(xué)生不同的祈使句要用在不同的情景交際中。

第六部分：B部分Read and write Let’s check Let’s wrap it up C部分 Story time 教學(xué)反思：Read and write和Let’s check部分是對(duì)本單元重點(diǎn)知識(shí)的復(fù)習(xí)，所以教師盡量讓學(xué)生自己完成練習(xí)，并讓學(xué)生利用短文中的信息進(jìn)行會(huì)話練習(xí)。Let’s wrap it up部分則是幫助學(xué)生復(fù)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的句型，并結(jié)合本單元的知識(shí)點(diǎn)做練習(xí)，教師可簡(jiǎn)單講解。

Recycle 2 Mike’s summer camp 第一課時(shí)：Page 66-67 教學(xué)反思：在做習(xí)題之前，教師先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)第四單元的重點(diǎn)知識(shí)，可以更好地幫助學(xué)生將綜合知識(shí)運(yùn)用到習(xí)題中。

第二課時(shí)：Page 68-69 教學(xué)反思：

1、本課時(shí)旨在利用習(xí)題復(fù)習(xí)舊知識(shí)，學(xué)習(xí)如何將知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用在習(xí)題中。同時(shí)，本課時(shí)含有大量的綜合性情景交際對(duì)話，教師一定要給予學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，幫助學(xué)生通過對(duì)話練習(xí)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的整合。

2、音標(biāo)學(xué)習(xí)向來是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和基礎(chǔ)，所以當(dāng)通過習(xí)題整合復(fù)習(xí)了四到六單元與音標(biāo)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)后，教師可知道學(xué)生制作表格來復(fù)習(xí)音標(biāo)，為英語(yǔ)口語(yǔ)打下良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感。

第二篇：pep四年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)各課時(shí)教學(xué)反思

Unit 1 My school

第一課時(shí)

教學(xué)反思：在單詞的學(xué)習(xí)中, 單詞的呈現(xiàn)方式為Show the picture.本課缺少情景的設(shè)計(jì), 練習(xí)的形式過于單調(diào).教學(xué)環(huán)節(jié)缺少Warm-up 環(huán)節(jié), 應(yīng)把教學(xué)框架稍做調(diào)整;Let’s do 部分應(yīng)讓學(xué)生多做幾遍, 以更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性.第二課時(shí)

教學(xué)反思：在單詞的學(xué)習(xí)中, 單詞的呈現(xiàn)方式為Show the picture.本課缺少情景的設(shè)計(jì), 練習(xí)的形式過于單調(diào).教學(xué)環(huán)節(jié)缺少Warm-up 環(huán)節(jié), 應(yīng)把教學(xué)框架稍做調(diào)整;Let’s do 部分應(yīng)讓學(xué)生多做幾遍, 以更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性.第三課時(shí)

教學(xué)反思： 這些單詞都很簡(jiǎn)單，主要的是對(duì)于句子的書寫，尤其是書寫體和印刷體的區(qū)別，還要注意如果添加比賽,應(yīng)該會(huì)更能激發(fā)孩子的積極性，增強(qiáng)記憶力.第四課時(shí)

教學(xué)反思：在單詞的學(xué)習(xí)中, 單詞的呈現(xiàn)方式為Show the picture.本課情景的設(shè)計(jì), 練習(xí)的形式 等等，都調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，是.教學(xué)環(huán)節(jié)Warm環(huán)節(jié)必不可少的一部分, 應(yīng)把教學(xué)框架稍做調(diào)整;Let’s chant 部分應(yīng)讓學(xué)生多做幾遍, 以更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性.第五課時(shí)

教學(xué)反思：句子教學(xué)由一個(gè)簡(jiǎn)單的情景導(dǎo)入, 讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境感知語(yǔ)言, 理解語(yǔ)言, 自由發(fā)揮, 但在對(duì)話的練習(xí)中,缺少一個(gè)Model, 有了則會(huì)一目了然.在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生掌握正確的語(yǔ)音,語(yǔ)調(diào),應(yīng)變老師的領(lǐng)讀為學(xué)生的模仿,注意is this the library?的落實(shí)

第六課時(shí)

教學(xué)反思：這些單詞都很簡(jiǎn)單，主要的是對(duì)于句子的書寫，尤其是書寫體和印刷體的區(qū)別，還要注意如果添加比賽,應(yīng)該會(huì)更能激發(fā)孩子的積極性，增強(qiáng)記憶力.2.1在教授這一節(jié)課時(shí)，學(xué)生總體上來說是比較容易的。但是早餐這個(gè)單詞，其正確的發(fā)音是這節(jié)課的難點(diǎn)、其次是，句子的導(dǎo)入在情景中，學(xué)生自然而然的明白其含義，作到了于教學(xué)與情景中，提高了課堂效率。

Unit 2 What time is it?

第一課時(shí)

教學(xué)反思：在教授這一節(jié)課時(shí)，學(xué)生總體上來說是比較容易的。但是早餐這個(gè)單詞，其正確的發(fā)音是這節(jié)課的難點(diǎn)、其次是，句子的導(dǎo)入在情景中，學(xué)生自然而然的明白其含義，作到了于教學(xué)與情景中，提高了課堂效率。

第二課時(shí)

教學(xué)反思：句子教學(xué)由一個(gè)簡(jiǎn)單的情景導(dǎo)入, 讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中感知語(yǔ)言, 理解語(yǔ)言, 自由發(fā)揮, 但在對(duì)話的練習(xí)中,缺少一個(gè)Model, 有了則會(huì)一目了然.在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生掌握正確的語(yǔ)音,語(yǔ)調(diào),應(yīng)變老師的領(lǐng)讀為學(xué)生的模仿,注意just a minute 的模仿。

第三課時(shí)

教學(xué)反思：課堂中運(yùn)用游戲教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,起到催化劑的作用,但就要求老師課前一定要做到心中有數(shù),要作到善始善終,及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià),方能受到良好的效果.本課主要是要求學(xué)生掌握正確的書寫方式，尤其是句子的書寫，注意大小寫正確的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

第四課時(shí)

教學(xué)反思：本課的內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系，所以在教授是也要注意 在情景中教授新知。這樣會(huì)大大提高學(xué)生的積極性，從而提高課堂效率。要注意知識(shí)的拓展，比如說在教授：It’s 7:05.It’s time to go to school.就能很自然的過度到其他類似句子的教授，還可以把時(shí)間換為學(xué)生生活實(shí)際中的時(shí)間，很好的做到了英語(yǔ)與生活實(shí)際相結(jié)合

第五課時(shí)

教學(xué)反思：在這節(jié)課中, 重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握時(shí)間的問句極其回答方式, 對(duì)學(xué)生來說 ,這屬于比較難得知識(shí)了,所以,應(yīng)讓學(xué)生多練,多讀。Breakfast ?.注意其讀音.要在情景中學(xué)，在情景中運(yùn)用英語(yǔ)。

第六課時(shí)

教學(xué)反思：課堂中運(yùn)用游戲教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,起到催化劑的作用,但就要求老師課前一定要做到心中有數(shù),要作到善始善終,及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià),方能受到良好的效果.本課主要是要求學(xué)生掌握正確的書寫方式，尤其是句子的書寫，注意大小寫正確的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

Unit 3 Weather

第一課時(shí)

教學(xué)反思：本課是單詞的教授課，對(duì)學(xué)生來說比較容易，采用多種形式的游戲活動(dòng)積極地?cái)噭?dòng)了學(xué)生得積極性，本課注重了對(duì)課程資源的開發(fā)，充分利用學(xué)生生活實(shí)際中的物品這樣比較好的做到了與英語(yǔ)與生活中.第二課時(shí)

教學(xué)反思：本課主要讓學(xué)生掌握Let’s talk 中的主要句型： Is this your skirt ? Yes , it is.No , it’s not.Whose is it? It’s my T-shirt.通過創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，直接比較容易的接受 主要句型。在情景中練習(xí)語(yǔ)言，創(chuàng)造語(yǔ)言。通過小組合作的學(xué)習(xí)方式，分角色的任務(wù)型教學(xué)方式，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

第三課時(shí)

教學(xué)反思：本課主要是讓學(xué)生會(huì)讀相應(yīng)的單詞，多認(rèn)讀單詞，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。并掌握四個(gè)四會(huì)單詞的書寫。教師一定要緊抓寫的功夫，這是以后學(xué)習(xí)的基石。并讓學(xué)生掌握四會(huì)句子的書寫，并注意大小寫及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

第四課時(shí)

教學(xué)反思：本課充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，能夠在輕松的語(yǔ)言環(huán)境中掌握主要的單詞，在運(yùn)用語(yǔ)言上，在于學(xué)生的交流中，學(xué)會(huì)主要單詞，形式多樣，學(xué)生感興趣，能熟練的運(yùn)用語(yǔ)言。

第五課時(shí)

教學(xué)反思：本課利用多種教學(xué)手段，通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，讓學(xué)生在情景中學(xué)，在情景中練，采用‘ 聽、說、唱、演’等多種形式，全提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教學(xué)中，注重文化知識(shí)的滲透。

第六課時(shí)

教學(xué)反思：本課主要是讓學(xué)生會(huì)讀相應(yīng)的單詞，多認(rèn)讀單詞，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。并掌握四個(gè)四會(huì)單詞的書寫。教師一定要緊抓寫的功夫，這是以后學(xué)習(xí)的基石。并讓學(xué)生掌握四會(huì)句子的書寫，并注意大小寫及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

Recycle 1

第一課時(shí)

教學(xué)反思：本課 用所學(xué)的新知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)編對(duì)話，是對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的拓展延伸與綜合。使學(xué)生學(xué)會(huì)在真實(shí)的情景中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。形成單詞教學(xué)于句子中。教學(xué)過程面向全體學(xué)生，給每個(gè)學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)過程，使他們?cè)鰪?qiáng)信心，提高興趣。

第二課時(shí)

教學(xué)反思：在創(chuàng)設(shè)的真實(shí)的情景中運(yùn)用語(yǔ)言，是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的良好手段，也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的。在教學(xué)中注重了學(xué)科的整合。通過不同的獎(jiǎng)勵(lì)手段，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生反復(fù)的聽錄音目的是掌握正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，及地道的英語(yǔ)口語(yǔ).本節(jié)課要讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用所學(xué)對(duì)話并加以創(chuàng)新，提高學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力。

第三課時(shí)

教學(xué)反思：本課主要是掌握四會(huì)單詞的拼寫，通過復(fù)習(xí)前面的內(nèi)容掌握四會(huì)單詞的拼寫，注意教單詞于句子中，這樣學(xué)生就不會(huì)覺得枯燥、乏味，并開展拼單詞比賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在樂中學(xué)。

Unit 4 At the farm

第一課時(shí)

教學(xué)反思：本節(jié)課教學(xué)效果比較好，學(xué)生大多能掌握所學(xué)內(nèi)容 本課運(yùn)用了多種教學(xué)手段，如游戲、玩偶等活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，活躍了課堂氣氛，讓四十分鐘在高效率中完成相應(yīng)的任務(wù)。

第二課時(shí)

教學(xué)反思：本節(jié)課運(yùn)用了實(shí)物導(dǎo)課，交流與運(yùn)用的形式，體現(xiàn)了對(duì)話學(xué)于情景中的教學(xué)思路，通過師生、生生之間的交流互動(dòng)，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到比較全面的發(fā)展，在設(shè)計(jì)思路上，體現(xiàn)小 學(xué)英語(yǔ)以活動(dòng)為主的教學(xué)方式及任務(wù)型教學(xué)思想。

第三課時(shí)

教學(xué)反思 :本課主要是掌握四會(huì)單詞的拼寫，通過復(fù)習(xí)前面的內(nèi)容掌握四會(huì)單詞的拼寫，注意教單詞于句子中，這樣學(xué)生就不會(huì)覺得枯燥、乏味，并開展拼單詞比賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在樂中學(xué)。

第四課時(shí)

教學(xué)反思 :本節(jié)課教學(xué)效果比較好，學(xué)生大多能掌握所學(xué)內(nèi)容 本課運(yùn)用了多種教學(xué)手段，如游戲、玩偶等活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，活躍了課堂氣氛，讓四十分鐘在高效率中完成相應(yīng)的任務(wù)。

第五課時(shí)

教學(xué)反思 :本課利用多種教學(xué)手段，通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，讓學(xué)生在情景中學(xué)，在情景中練，采用‘ 聽、說、唱、演’等多種形式，全提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教學(xué)中，注重文化知識(shí)的滲透。

第六課時(shí)

教學(xué)反思 :本課 用所學(xué)的新知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)編對(duì)話，是對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的拓展延伸與綜合。使學(xué)生學(xué)會(huì)在真實(shí)的情景中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。形成單詞教學(xué)于句子中。教學(xué)過程面向全體學(xué)生，給每個(gè)學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)過程，使他們?cè)鰪?qiáng)信心，提高興趣。

Unit 5 My clothes

第一課時(shí)

教學(xué)反思 :課堂中運(yùn)用游戲教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,起到催化劑的作用,但就要求老師課前一定要做到心中有數(shù),要作到善始善終,及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià),方能受到良好的效果.本課主要是要求學(xué)生掌握正確的書寫方式，尤其是句子的書寫，注意大小寫正確的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

第二課時(shí)

教學(xué)反思 :本課利用多種教學(xué)手段，通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，讓學(xué)生在情景中學(xué)，在情景中練，采用‘ 聽、說、唱、演’等多種形式，全提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教學(xué)中，注重文化知識(shí)的滲透。

第三課時(shí) 教學(xué)反思 :在單詞的學(xué)習(xí)中, 單詞的呈現(xiàn)方式為Show the picture.本課情景的設(shè)計(jì), 練習(xí)的形式 等等，都調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，是.教學(xué)環(huán)節(jié)Warm環(huán)節(jié)必不可少的一部分, 應(yīng)把教學(xué)框架稍做調(diào)整;Let’s chant 部分應(yīng)讓學(xué)生多做幾遍, 以更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性.第四課時(shí)

教學(xué)反思 :在單詞的學(xué)習(xí)中, 單詞的呈現(xiàn)方式為Show the picture.本課情景的設(shè)計(jì), 練習(xí)的形式等等，都調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，是.教學(xué)環(huán)節(jié)Warm環(huán)節(jié)必不可少的一部分, 應(yīng)把教學(xué)框架稍做調(diào)整;Let’s chant 部分應(yīng)讓學(xué)生多做幾遍, 以更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性.第五課時(shí)

教學(xué)反思 :句子教學(xué)由一個(gè)簡(jiǎn)單的情景導(dǎo)入, 讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中 課堂中運(yùn)用游戲教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

第六課時(shí)

教學(xué)反思 :句子教學(xué)由一個(gè)簡(jiǎn)單的情景導(dǎo)入, 讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境感知語(yǔ)言, 理解語(yǔ)言, 自由發(fā)揮, 但在對(duì)話的練習(xí)中,缺少一個(gè)Model, 有了則會(huì)一目了然.在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生掌握正確的語(yǔ)音,語(yǔ)調(diào),應(yīng)變老師的領(lǐng)讀為學(xué)生的模仿,注意Where is the canteen? It’s on the first floor.的落實(shí).Unit 6 Shopping

第一課時(shí)

教學(xué)反思 :句子教學(xué)由一個(gè)簡(jiǎn)單的情景導(dǎo)入, 讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中感知語(yǔ)言, 理解語(yǔ)言, 自由發(fā)揮, 但在對(duì)話的練習(xí)中,缺少一個(gè)Model, 有了則會(huì)一目了然.在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生掌握正確的語(yǔ)音,語(yǔ)調(diào),應(yīng)變老師的領(lǐng)讀為學(xué)生的模仿,注意just a minute 的模仿。

第二課時(shí)

教學(xué)反思 :在創(chuàng)設(shè)的真實(shí)的情景中運(yùn)用語(yǔ)言，是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的良好手段，也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的。在教學(xué)中注重了學(xué)科的整合。通過不同的獎(jiǎng)勵(lì)手段，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生反復(fù)的聽錄音目的是掌握正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，及地道的英語(yǔ)口語(yǔ).本節(jié)課要讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用所學(xué)對(duì)話并加以創(chuàng)新，提高學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力。

第三課時(shí)

教學(xué)反思 :本課主要是掌握四會(huì)單詞的拼寫，通過復(fù)習(xí)前面的內(nèi)容掌握四會(huì)單詞的拼寫，注意教單詞于句子中，這樣學(xué)生就不會(huì)覺得枯燥、乏味，并開展拼單詞比賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在樂中學(xué)。

第四課時(shí) 教學(xué)反思 :本節(jié)課教學(xué)效果比較好，學(xué)生大多能掌握所學(xué)內(nèi)容 本課運(yùn)用了多種教學(xué)手段，如游戲、玩偶等活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，活躍了課堂氣氛，讓四十分鐘在高效率中完成相應(yīng)的任務(wù)。

第五課時(shí)

教學(xué)反思 :本節(jié)課運(yùn)用了實(shí)物導(dǎo)課，交流與運(yùn)用的形式，體現(xiàn)了對(duì)話學(xué)于情景中的教學(xué)思路，通過師生、生生之間的交流互動(dòng)，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到比較全面的發(fā)展，在設(shè)計(jì)思路上，體現(xiàn)小 學(xué)英語(yǔ)以活動(dòng)為主的教學(xué)方式及任務(wù)型教學(xué)思想。

第六課時(shí)

教學(xué)反思 :本課主要是掌握四會(huì)單詞Apple banana orange pear watermelon How much are they ? They’re three yuan.的拼寫，通過復(fù)習(xí)前面的內(nèi)容掌握四會(huì)單詞的拼寫，注意教單詞于句子中，這樣學(xué)生就不會(huì)覺得枯燥、乏味，并開展拼單詞比賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在樂中學(xué), 學(xué)中充滿樂趣與成功感。還要要求學(xué)生在學(xué)會(huì)的基礎(chǔ)上，在生活中運(yùn)用，比如說，當(dāng)學(xué)生在家吃水果時(shí)，就可以運(yùn)用上所學(xué)單詞或句子： I want ten bananas.I want ten oranges.I want five pears.I want a watermelon

Recycle 2

第一課時(shí)

教學(xué)反思 :本課主要是掌握四會(huì)單詞的拼寫，通過復(fù)習(xí)前面的內(nèi)容掌握四會(huì)單詞的拼寫，注意教單詞于句子中，這樣學(xué)生就不會(huì)覺得枯燥、乏味，并開展拼單詞比賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在樂中學(xué)。

第二課時(shí)

教學(xué)反思 :本節(jié)課運(yùn)用了實(shí)物導(dǎo)課，交流與運(yùn)用的形式，體現(xiàn)了對(duì)話學(xué)于情景中的教學(xué)思路，通過師生、生生之間的交流互動(dòng)，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到比較全面的發(fā)展，在設(shè)計(jì)思路上，體現(xiàn)小 學(xué)英語(yǔ)以活動(dòng)為主的教學(xué)方式及任務(wù)型教學(xué)思想。

第三課時(shí)

教學(xué)反思 :本節(jié)課通過了交流與運(yùn)用的形式，體現(xiàn)了對(duì)話學(xué)于情景中的教學(xué)思路，通過師生、生生之間的交流互動(dòng)，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到比較全面的發(fā)展，在設(shè)計(jì)思路上，體現(xiàn)小 學(xué)英語(yǔ)以活動(dòng)為主的教學(xué)方式及任務(wù)型教學(xué)思想。

第三篇：人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第四單元各課時(shí)教學(xué)反思

分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和意義教學(xué)反思

優(yōu)點(diǎn)：把整個(gè)學(xué)習(xí)過程放給了學(xué)生，讓學(xué)生小組合作，全員參與，共同探究。在概念的引入和形成的過程中充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，通過演示操作、觀察比較，由具體感知到形成表象，再逐步抽象概括出分?jǐn)?shù)的意義，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生參與知識(shí)獲得的全過程。既注重了新舊知識(shí)的聯(lián)系，又注重了知識(shí)、能力、情感三方面相結(jié)合，充分體現(xiàn)了教育、教學(xué)發(fā)展相統(tǒng)一的原則。

進(jìn)一步措施：動(dòng)手操作，創(chuàng)造分?jǐn)?shù)。動(dòng)手操作，感知意義。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生直觀地感知了一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位、及許多物體組成的一個(gè)整體平均分成若干份，表示其中的一份或幾份的數(shù)，都可用分?jǐn)?shù)來表示，也就初步感知分?jǐn)?shù)的意義。

分?jǐn)?shù)單位教學(xué)反思

這次的教學(xué)設(shè)計(jì)有幾個(gè)比較好的地方：一是讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說分?jǐn)?shù)，有的學(xué)生說，媽媽買來6個(gè)水果，平均分給家里的3個(gè)人，每人的水果占總數(shù)的三分之一。學(xué)生說得很形象，很生動(dòng)，也對(duì)這樣的活動(dòng)非常感興趣，只是時(shí)間有限，來不及給更多的學(xué)生以發(fā)揮的時(shí)間。二是在學(xué)生做桃子題時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)提問：“同樣是三分之二，為什么涂色桃子的個(gè)數(shù)不同？”目的是讓學(xué)生體會(huì)到同樣的分?jǐn)?shù)，單位“1”不同，每份的數(shù)量也是不一樣的。美中不足的是，上課時(shí)考慮到時(shí)間關(guān)系，我只和學(xué)生交流到是單位“1”不同，所以涂的數(shù)量不同，沒有進(jìn)一步交流單位“1”的多少和每份數(shù)多少之間的關(guān)系。

本節(jié)課最大的遺憾是，本課的難點(diǎn)“引導(dǎo)學(xué)生自主概括出分?jǐn)?shù)的意義”沒有突破。可能由于前后銜接不好，給學(xué)生的問題太突然，以至于學(xué)生無(wú)法從前面單個(gè)表示分?jǐn)?shù)的意義中總結(jié)出。后來想想，其實(shí)當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)無(wú)法回答的時(shí)候，可以采取小組討論的方式，讓學(xué)生發(fā)揮共同智慧，找到答案。

分?jǐn)?shù)與除法教學(xué)反思

本節(jié)課的重點(diǎn)是理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，難點(diǎn)是用除法的意義理解分?jǐn)?shù)的意義。讓學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，會(huì)用分?jǐn)?shù)來表示兩個(gè)數(shù)相除的商，能運(yùn)用分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，解決一些簡(jiǎn)單的問題。

分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系是在分?jǐn)?shù)的意義后進(jìn)行教學(xué)的，目的是使學(xué)生初步知道兩個(gè)整數(shù)相除，不論是被除數(shù)小于、等于或大于除數(shù)，都可以用分?jǐn)?shù)來表示商。本節(jié)課讓學(xué)生自己嘗試、探究、思考，解決問題，這樣可以讓學(xué)生更透徹的理解“分?jǐn)?shù)與除法”的關(guān)系。

真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)教學(xué)反思

本節(jié)課我主要是讓學(xué)生帶著問題自學(xué)課本，讓他們從課本中去尋找答案，從課本中去思考問題，并解決相關(guān)的問題，學(xué)生學(xué)的很輕松，重難點(diǎn)在無(wú)形中轉(zhuǎn)化為學(xué)生容易掌握的知識(shí)點(diǎn)，本節(jié)課課堂氣氛活躍，學(xué)生積極性高。

分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)教學(xué)反思

通過對(duì)比長(zhǎng)方形面積大小的活動(dòng)，讓學(xué)生猜測(cè)一組三個(gè)分?jǐn)?shù)的大小關(guān)系，為自主探究研究“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”作必要鋪墊。同時(shí)有很好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)練習(xí)課教學(xué)反思

本節(jié)課主要是通過練習(xí)，再次鞏固所學(xué)的知識(shí)，在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，力求緊扣重點(diǎn)，做到新穎、多樣，層次分明，有坡度?；揪毩?xí)，幫助學(xué)生理解概念，并全面了解學(xué)生的掌握新知識(shí)的情況，提高練習(xí)有效拓寬了學(xué)生的思維空間，真正做到了學(xué)以致用。

最大公因數(shù)(一)教學(xué)反思

本節(jié)課是在學(xué)生掌握了因數(shù)、倍數(shù)，找因數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，通過找公因數(shù)的過程，讓學(xué)生懂得找公因數(shù)的基本方法，在此基礎(chǔ)上，引出公因數(shù)和最大公因數(shù)的概念，為了加深理解，可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、討論，讓學(xué)生明確找兩個(gè)數(shù)公因數(shù)的方法，并對(duì)找有特征的數(shù)學(xué)的最大公因數(shù)的特殊方法有所體驗(yàn)，實(shí)實(shí)在在讓學(xué)生經(jīng)歷了概念的形成過程，效果較好。約分教學(xué)反思

本節(jié)課主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并會(huì)判斷一個(gè)分?jǐn)?shù)是不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，課堂中主要是讓學(xué)生自己探究發(fā)現(xiàn)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的特征，這樣更有利于學(xué)生掌握本節(jié)課的內(nèi)容。

本節(jié)課課堂氣氛活躍，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高。

通分教學(xué)反思

本節(jié)課的關(guān)鍵是讓學(xué)生理解為什么要通分和通分的方法，因此，我將通分和比較大小有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生通過探究比較兩個(gè)異分母分?jǐn)?shù)大小的活動(dòng)，在比較歸納的基礎(chǔ)上理解通分的目的，本堂課氣氛活躍，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高。

通過設(shè)計(jì)多層次的練習(xí)題，讓學(xué)生充分掌握通分的方法，并學(xué)會(huì)比較兩個(gè)異分母分?jǐn)?shù)的大小，在練習(xí)題中讓學(xué)生提升自己、升華自己，課堂氣氛活躍，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高。通過學(xué)習(xí)不僅使學(xué)生掌握異分母分?jǐn)?shù)的比較方法：轉(zhuǎn)化成同分母的分?jǐn)?shù)；而且還通過異分母分?jǐn)?shù)的比較，探索出通分的一般方法：先找出兩個(gè)分?jǐn)?shù)分母的最小公倍數(shù)。在探索通分的方法之時(shí)，采用了先放后收的方法，讓學(xué)生的思維自主發(fā)揮。

分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化教學(xué)反思

本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生自主探索分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化方法。教學(xué)中我注重讓學(xué)生利用舊知識(shí)自主學(xué)習(xí)新知識(shí)，充分發(fā)揮知識(shí)的遷移作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。在小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的過程中，學(xué)生基本上都能得出一位小數(shù)的分母是

10、兩位小數(shù)的分母是100、三位小數(shù)的分母是1000，得出了小數(shù)部分是幾位小數(shù)就是幾分之幾的的結(jié)論，并且要化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。

分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為小數(shù)，學(xué)生完成的很好，學(xué)生在回憶了分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系后，大部分的學(xué)生都是用分子除以分母，只是除不盡的要用四舍五入法求近似值，注意約等號(hào)的使用。

在教學(xué)中，我很欣賞學(xué)生們有自己的想法，不拘一格，不局限于書本，不盲目地服從，利用自己的方法和知識(shí)解決了問題，從而得到了成功的喜悅。不足之處是個(gè)別學(xué)生參與度差，不能很好的容入進(jìn)學(xué)習(xí)中。

分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化

（二）教學(xué)反思

本課的主要目的在于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行列舉、比較、分類、整合，弄清知識(shí)的來龍去脈，溝通其縱橫聯(lián)系，使之條理化、系統(tǒng)化，幫助學(xué)生建立起良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。并根據(jù)知識(shí)的重點(diǎn)、學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和學(xué)生的弱點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，進(jìn)一步幫助學(xué)生釋疑解難、查漏補(bǔ)缺，既使學(xué)生形成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)穩(wěn)固定型，又讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決實(shí)際問題的能力進(jìn)一步提高。

分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)整理與復(fù)習(xí)課教學(xué)反思

通過整理和復(fù)習(xí)，進(jìn)一步理解和掌握分?jǐn)?shù)的意義、性質(zhì)等內(nèi)容，以及它們之間的聯(lián)系和區(qū)別，逐步形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。經(jīng)歷知識(shí)的整理過程，初步根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，整理有關(guān)分?jǐn)?shù)知識(shí)的方法，提高整理知識(shí)的能力。本節(jié)課教學(xué)中，我一再采用追問，目的是使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更深入，更系統(tǒng)。適時(shí)有效的追問使學(xué)生能積極思考問題，全心投入課堂學(xué)習(xí)中，使得教師和學(xué)生融為一體，交流更加和諧、生動(dòng)。

第四篇：五年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)教學(xué)反思

Unit 1 My Day 教學(xué)反思

本單元主要是能夠聽、說、讀、寫以下動(dòng)詞短語(yǔ)：eat breakfast, do morning exercises, have English class, play sports, eat dinner.和能夠聽懂問句：When do you do morning exercises /...? 并能用所學(xué)動(dòng)詞短語(yǔ)替換句型“I usually...at...”中的關(guān)鍵詞回答問句。在教學(xué)中學(xué)生對(duì)五個(gè)動(dòng)詞短語(yǔ)聽認(rèn)讀都比較好，能夠熟練的讀出來，并且在能夠用同義詞have breakfas/lunch/dinner來替換eat breakfast/lunch/dinner，還能夠找出have English class的同類詞組，如：have Chinese class, have PE class, have music class，但有個(gè)別的同學(xué)對(duì)exercises這一單詞的發(fā)音掌握的不夠到位，發(fā)音不準(zhǔn)確。在本單元的教學(xué)中，我注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)來組織開展活動(dòng)。尤其是三個(gè)頻度副詞的處理，從學(xué)生對(duì)often和 usually 的接觸出發(fā)，以這兩個(gè)單詞為參照，對(duì)包括sometimes在內(nèi)的這三個(gè)單詞進(jìn)行生活實(shí)際的比較，從而讓學(xué)生自己體會(huì)出三詞的使用區(qū)別。另外，也正是在這三個(gè)頻度副詞的基礎(chǔ)上，我在授課時(shí)又進(jìn)行了合理的擴(kuò)展，在Jack’s Bad Weekend一文中出現(xiàn)了never和 always兩個(gè)本課不作要求的頻度副詞，配上星注，學(xué)生通過前三個(gè)詞的理解途徑就能順利地理解了。用學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)來增加學(xué)生的輸入，這樣就能更好地進(jìn)行語(yǔ)言輸出。2．巧妙地將新授內(nèi)容分散消化。如next該詞，其實(shí)我在平時(shí)的教學(xué)過程中都有所涉及，所以在本節(jié)課上將它集中放在了Warm-up這一環(huán)節(jié)，在學(xué)生猜完一個(gè)時(shí)，馬上繼續(xù)the next one強(qiáng)化出現(xiàn)，又很真實(shí)自然。再如Let’s go hiking together next Sunday.的處理，授課教師在Presentation 的Free talk中一旦發(fā)現(xiàn)有學(xué)生有相同的周末活動(dòng)習(xí)慣，就建議You can---together.學(xué)生自然就理解了。3．英語(yǔ)課堂就是生活的課堂。在教學(xué)過程中，本堂課尤其滲透了對(duì)學(xué)生良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)。

【問題反思】這節(jié)課的Story time其中的有生疏的單詞，學(xué)生在當(dāng)堂的表演中存在一定的難度，雖然故事內(nèi)容很有趣，但是學(xué)生的表演欲望還不大，而且表演的同學(xué)效果也不是很理想。

【教學(xué)重建】針對(duì)故事表演過程中出現(xiàn)的問題，如果把故事表演作為課下作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容有個(gè)內(nèi)化的過程效果應(yīng)該會(huì)比較理想了。也可以以My Weekend為主題，讓學(xué)生進(jìn)行更加廣寬的課堂或課后小組討論能讓學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力得到更多的釋放。

Unit 2 My Favourite Season 教學(xué)反思

本單元的詞匯主要學(xué)習(xí)有關(guān)四個(gè)季節(jié)的單詞。在教學(xué)過程中，通過多媒體呈現(xiàn)，以及歌曲的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠掌握本課的新授單詞spring, summer, fall, winter, season及句型：What’s your favourite season?并能在實(shí)際情景中進(jìn)行運(yùn)用。然后學(xué)生用英語(yǔ)對(duì)自己的喜愛的季節(jié)進(jìn)行描述，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行語(yǔ)言交流，展開交際活動(dòng)。這些詞匯與小學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)密切相關(guān)。同時(shí)，這些單詞都比較簡(jiǎn)單，易于上口，學(xué)生樂學(xué)，積極性非常高，潛移默化中會(huì)想起這些單詞，在真實(shí)的情景中會(huì)運(yùn)用這些單詞，這體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的目的。在教學(xué)快要接近尾聲的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)還多出一些時(shí)間，因此又想出了一個(gè)游戲：讓一個(gè)學(xué)生到前面看圖表演動(dòng)作，然后由其他同學(xué)猜出這是哪個(gè)季節(jié)的活動(dòng)。這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)，學(xué)生很感興趣，反而成為教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)了。

本堂課在教學(xué)新授單詞的整個(gè)過程中，形式還是比較單一，就是呈現(xiàn)，朗讀，拼讀，問顏色，問活動(dòng)??這樣一個(gè)順序，使學(xué)生學(xué)得比較枯燥乏味。

本單元句型重點(diǎn)和難點(diǎn)都是掌握詢問對(duì)方喜歡某個(gè)季節(jié)的原因及其應(yīng)答的句型：Why do you like?? Because I can ?.我鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語(yǔ)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。我為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì)以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間。我鼓勵(lì)學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。我還創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。在本節(jié)課上，我首先創(chuàng)設(shè)情景，引出學(xué)生喜歡的季節(jié)，接著很自然的向?qū)W生詢問原因，自我感覺學(xué)生對(duì)對(duì)話的掌握還是可以的。

第三單元My school calendar教學(xué)反思

本課是PEP人教版第三單元第二課時(shí)。要求學(xué)生學(xué)習(xí)掌握并會(huì)運(yùn)用句子: When is your birthday? My birthday is in February.Is your birthday in February, too? No, my birthday is in…能夠使用句型：How many birthdays are there in February? There are…”進(jìn)行生日情況的調(diào)查并填寫調(diào)查表。通過以上句型詢問身邊的人的生日，記下來，尤其是父母的生日，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩父母。本教材注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，使學(xué)生掌握聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。重點(diǎn)和難點(diǎn)就是學(xué)習(xí)日期的表達(dá)方法，知道數(shù)詞的兩種形式，即基數(shù)詞和序數(shù)詞。

反思：本課以話題為綱，交際功能為線，兼顧結(jié)構(gòu)，運(yùn)用英語(yǔ)完成任務(wù)為目標(biāo)。即話題——功能——結(jié)構(gòu)——任務(wù)對(duì)話教學(xué)

（Let’s talk Pair work Group work）成功之處:

一、搭建“平等的對(duì)話,心靈的交通”的舞臺(tái) 通過問句When is your birthday?展開與學(xué)生開放式的溝通與交流,盡量使學(xué)生能充分發(fā)揮想象力,能真實(shí)全面的表達(dá)自己的思想,抒發(fā)他們的情感.從我坦誠(chéng)的提問到學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的回答,再到我進(jìn)一步的引導(dǎo),無(wú)不在增加師生間的親和力,體現(xiàn)新課程的新理念:師生平等共處,營(yíng)造和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍.在這個(gè)過程中,學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀也得到了提升。

二、創(chuàng)建“生生交流,互相促進(jìn)”的平臺(tái)Pairwork活動(dòng)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,鍛煉其心理素質(zhì),展示其才藝,同時(shí)也能檢測(cè)出兩個(gè)學(xué)生的語(yǔ)言掌握情況.在這個(gè)過程中,我是學(xué)生的合作者和裁判者.三培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神,增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)。最后一個(gè)任務(wù),我讓學(xué)生小組合作,編對(duì)話看誰(shuí)的想象力更加豐富，編的對(duì)話既具有創(chuàng)造力又準(zhǔn)確合理。并將所編對(duì)話表演出來。這一任務(wù)的完成,需要更豐富的語(yǔ)言,能體現(xiàn)出學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，及創(chuàng)新能力,也是對(duì)整節(jié)課的總結(jié)和提升。

本次課的內(nèi)容是同學(xué)們編生日對(duì)話的展示，通過同學(xué)們之間表演的比較，讓學(xué)生自己找不足，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，營(yíng)造寬松、民主的教學(xué)氣氛。隨后，通過師生對(duì)話的形式，建立融洽和諧的師生交流渠道，鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試，吸引和組織他們積極參與，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高他們的口語(yǔ)能力。之后又根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，充分利用多媒體技術(shù)，發(fā)揮其直觀、形象的特點(diǎn)，在圖片的幫助和提示下，使學(xué)生樂于模仿，敢于開口，整堂課上做到人人都發(fā)言，讓孩子們更有興趣，更能有一種成功的心理體驗(yàn)，印象也就更為深刻。

Unit 4 When is Easter?教學(xué)反思

本單元是詞匯課，我采用了詞不離句，找出序數(shù)詞的規(guī)律，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。

不足之處：學(xué)生會(huì)說各個(gè)不同的具體日期。但是12th ,20th,30th的讀音都不準(zhǔn)。我又試著用音標(biāo)教學(xué)生速記，但效果一般。尤其12th與20th易混淆。

措施：把單詞分音節(jié)，如果學(xué)生有一定的語(yǔ)音基礎(chǔ)，學(xué)生記憶單詞就會(huì)快一些。本單元教學(xué)內(nèi)容主要圍繞“birthday”展開，由一個(gè)主要句型“When is your birthday? It’s on?”，通過參加人物“birthday party”來展開對(duì)話內(nèi)容。讓學(xué)生在熟知自己生日的基礎(chǔ)上利用英語(yǔ)思維進(jìn)行表達(dá)和交流。由于在前一節(jié)課中學(xué)生已經(jīng)掌握了月份單詞，并了解了詢問生日月份的有關(guān)句子，因此，本課主要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“說”，鼓勵(lì)學(xué)生去多說，在交流中讓思維發(fā)生碰撞，學(xué)生的主體性得到實(shí)現(xiàn)。

課前我復(fù)習(xí)了12個(gè)月的聽、說、讀、寫，根據(jù)同學(xué)們的喜好出示了本班同學(xué)的照片，當(dāng)我出示同學(xué)們的照片同時(shí)，讓同學(xué)guess：When is...'s birthday? 同學(xué)們紛Her birthday is in...？或者是His birthday is in...?通過同學(xué)們的說，很自然的引入了本節(jié)課的主干句子的教學(xué)When is...'s birthday? Her/His birthday is in....我覺得最成功的的地方就是這里，學(xué)生們都很感興趣自己和同學(xué)的生日，猜對(duì)了，喜出望外，當(dāng)猜錯(cuò)了，有一種越挫越勇的氣勢(shì)。在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展。例如在Warm-up過程中通過對(duì)月份、季節(jié)的復(fù)習(xí)，為今天的教學(xué)內(nèi)容埋下伏筆。由于教授的是五年級(jí)的學(xué)生，他們的英語(yǔ)知識(shí)有限，如何在最大程度上利用他們的知識(shí)，成為關(guān)鍵。因此本課的教學(xué)中，我利用他們已有的認(rèn)知，巧妙的將教學(xué)內(nèi)容整合起來，激發(fā)學(xué)生積極探索、創(chuàng)作的興趣。例如在Presentation 階段課件出示“birthday party”.通過過生日的情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)習(xí)新授單詞birthday.激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的欲望。讓學(xué)生熟悉句型之后再通過學(xué)生的直觀經(jīng)驗(yàn)，教師的參與，將教學(xué)內(nèi)容引入學(xué)生感興趣的明星的身上，自然的操練本課的重點(diǎn)句型“When is his/her birthday? It’s on?”。同時(shí)也注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。如：口頭表達(dá)能力、組織能力、聽力能力、評(píng)價(jià)能力等。把更多是時(shí)間交給學(xué)生去做、去想、去動(dòng)口，同時(shí)，滲透合作思想，讓學(xué)生感悟合作的重要性。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，主動(dòng)參與，不斷進(jìn)步。

在熱身環(huán)節(jié)中讓學(xué)生利用Let's sing，在課程開始就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。新課環(huán)節(jié)中，主要以合作探究的學(xué)習(xí)模式貫穿整個(gè)教學(xué)，比如讓小組合作討論并回答問題，同學(xué)之間互相對(duì)話，熟練課文，并采用了情境教學(xué)法，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中感受新知，接受新知。學(xué)生對(duì)幾個(gè)游戲環(huán)節(jié)都表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的興趣，比如猜明星的生日月份，利用自已的生日來替換課文中的對(duì)話來進(jìn)行表演。學(xué)生在整堂課中都表現(xiàn)出極大的興趣與熱情。

但課后我發(fā)現(xiàn)失誤的地方也不少，新課改中提倡教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，雖然這節(jié)課學(xué)生起到了主導(dǎo)作用，但我的參與還是很多，應(yīng)讓學(xué)生自已來組織各項(xiàng)活動(dòng)，這樣效果會(huì)更好。時(shí)間設(shè)計(jì)的也不是很合理。

Unit5 Whose dog is it？教學(xué)反思

本單元重點(diǎn)學(xué)習(xí)正在進(jìn)行的動(dòng)作詞“climbing eating playing jumping drinking sleeping”，同時(shí)要求學(xué)生能簡(jiǎn)單地詢問他人正在進(jìn)行的動(dòng)作，并知道如何靈活作答，即能靈活運(yùn)用句型“What+be+主語(yǔ)+v.ing?”，要注意根據(jù)單復(fù)數(shù)的變化選擇不同的be動(dòng)詞，也要注意climbing的發(fā)音。本單元除了鞏固描述某人或某物正在進(jìn)行某動(dòng)作，也要求學(xué)生掌握“詢問某人或某物是否正在進(jìn)行某動(dòng)作”，并做出相應(yīng)的回答，即靈活運(yùn)用句型：

“What+be+主語(yǔ)+doing?主語(yǔ)+be+v.ing”，“be+主語(yǔ)+v.ing?Yes,主語(yǔ)+be/No.主語(yǔ)+be+not.”，另外，也要求學(xué)生簡(jiǎn)單了解如何禮貌提出請(qǐng)求。

本單元學(xué)習(xí)鼻輔音

在單詞中的發(fā)音，要求學(xué)生能夠聽懂“Let’s spell”中的例詞，讀準(zhǔn)例詞的發(fā)音，并要求學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)音標(biāo)的過程中自主歸納哪些字母組合經(jīng)常發(fā)的音，這樣有助于單詞的記憶，發(fā)音不好把握，教師要正確范讀和指導(dǎo)。另外，本課時(shí)的另一重點(diǎn)是名詞性和形容詞性物主代詞的運(yùn)用，要求學(xué)生明白異同，并正確運(yùn)用于句子中。

本單元讓學(xué)生在閱讀和聽力中學(xué)會(huì)認(rèn)讀，會(huì)聽本單元的重點(diǎn)句型“What+be+主語(yǔ)+v.ing?”“主語(yǔ)+be+v.ing”以及一般疑問形式“Be+主語(yǔ)+v.ing?Yes,主語(yǔ)+be./No,主語(yǔ)+be+not.”。以提高學(xué)生聽、讀、寫的能力，不僅能聽懂，也要會(huì)運(yùn)用，會(huì)用英語(yǔ)自己寫出來。

Unit6 work quierly!教學(xué)反思

本單元繼續(xù)學(xué)習(xí)在英語(yǔ)中運(yùn)用句型“What+is/are+主語(yǔ)+doing?主語(yǔ)+is/are+v.ing”來詢問和回答某一正在進(jìn)行的活動(dòng)。

本單元主要學(xué)習(xí)具體時(shí)間的表達(dá)方式，能用英語(yǔ)詢問和描述某人或某些人正在進(jìn)行的動(dòng)作，即能靈活運(yùn)用句型“It’s ? o’clock a.m./p.m.What is/are ? doing? ? is/are v.ing ? ”，同時(shí)要求掌握重點(diǎn)詞組“doing morning exercises ? ”等，并能結(jié)合已學(xué)知識(shí)，將動(dòng)詞詞組歸納一起記憶。

本單元主要學(xué)習(xí)半元音

在單詞中的發(fā)音，并能通過大量的跟讀操練掌握例詞的正確讀法。音標(biāo)發(fā)音較重要，教師要正確范讀，教讀半元音的正確發(fā)音。本課時(shí)也要求進(jìn)一步鞏固復(fù)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的結(jié)構(gòu)為“be+v.ing”，并能根據(jù)主語(yǔ)靈活變換be動(dòng)詞的形式。

本單元主要學(xué)習(xí)生活中常見的保持紀(jì)律和秩序的簡(jiǎn)單指令，如：“Keep to the right.Keep your desk clean.Talk quietly.Take turns.”。同時(shí)，在日常生活中要靈活運(yùn)用。

在教學(xué)過程中以提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)能力為主要目的，考察和強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的聽說認(rèn)讀能力，要求學(xué)生在日常交際用語(yǔ)中能靈活用英語(yǔ)詢問和回答某（些）人正在進(jìn)行的動(dòng)作；并能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用警示語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生講文明講禮貌的意識(shí)。

第五篇：五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)各單元教學(xué)反思

五年級(jí)下冊(cè)各單元教學(xué)反思

第一單元《圖形的變換》教學(xué)反思

1.學(xué)習(xí)圖形變換的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生從運(yùn)動(dòng)變化的角度去探索和認(rèn)識(shí)空間與圖形，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。三年級(jí)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)初步感受了生活中的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,接觸了在方格紙上作水平,垂直方向的平移.由于本節(jié)課教材呈現(xiàn)的圖形變換內(nèi)容是一道綜合性的問題,每個(gè)圖形的變換都有多次的操作過程,這降低本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,重視學(xué)生的動(dòng)手能力。先是請(qǐng)學(xué)生用一個(gè)三角板在方格紙上邊擺邊說，什么是平移、什么是旋轉(zhuǎn)，進(jìn)行觀察、交流。接著,出示教材35頁(yè)的兩幅圖，請(qǐng)學(xué)生在方格上先想一想，再在方格紙上擺一擺，學(xué)生獨(dú)立思考操作。有困難的學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行操作,以體驗(yàn)圖形的變換過程,并讓學(xué)生交流自己操作過程的不同方法.最后,放手讓學(xué)生進(jìn)行操作,并進(jìn)一步體驗(yàn)不同圖形的變換過程.這樣,就可以將一道綜合性的問題轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單圖形的變換,當(dāng)學(xué)生熟悉了這些變換后,再引入教材中的內(nèi)容,學(xué)生在學(xué)習(xí)上的障礙就可以少一些.從本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來看,本次教學(xué)設(shè)計(jì)是合理的.2.在課堂上,我主要是讓學(xué)生用三角形在方格紙上擺一擺,變一變,自己進(jìn)行操作,避免出現(xiàn)教師擺,學(xué)生看的現(xiàn)象.一個(gè)圖形經(jīng)過變換后,可以得到新的圖形,但得到同樣的新圖形,可以有不同的操作方法.所以,學(xué)生自己動(dòng)手操作,就會(huì)出現(xiàn)具有自己個(gè)性的操作方法.對(duì)于圖形每一步的變換,我都要求學(xué)生說一說是如何平移或旋轉(zhuǎn)的,這樣可以進(jìn)一步鞏固平移或旋轉(zhuǎn)的概念,也培養(yǎng)學(xué)生有條理地進(jìn)行表達(dá).3.就平移和旋轉(zhuǎn)兩個(gè)概念的表述來說,學(xué)生對(duì)平移變換的表述是比較準(zhǔn)確而流利的,但對(duì)旋轉(zhuǎn)變換,尤其是旋轉(zhuǎn)角度的表述不夠準(zhǔn)確.在今后的教學(xué)中,要有意地對(duì)這方面加強(qiáng)訓(xùn)練.4.學(xué)生在分小組進(jìn)行擺七巧板的操作活動(dòng)時(shí),有些學(xué)生感到有一定的難度,只看別的同學(xué)擺,聽同學(xué)說,我認(rèn)為這樣也是可以的,不必要求每個(gè)學(xué)生都能掌握較復(fù)雜圖形的變換

第二單元《因數(shù)與倍數(shù)》教學(xué)反思

一、教材與知識(shí)點(diǎn)的對(duì)比與區(qū)別。

1、對(duì)比新版教材知識(shí)設(shè)置與傳統(tǒng)教材的區(qū)別。

有關(guān)數(shù)論的這部分知識(shí)是傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，但教材在傳承以往優(yōu)秀做法的同時(shí)也進(jìn)行了較大幅度的改動(dòng)。無(wú)論是從宏觀方面——內(nèi)容的劃分，還是從微觀方面——具體內(nèi)容的設(shè)計(jì)上都獨(dú)具匠心?！耙驍?shù)與倍數(shù)”的認(rèn)識(shí)與原教材有以下兩方面的區(qū)別：

（1）新課標(biāo)教材不再提“整除”的概念，也不再是從除法算式的觀察中引入本單元的學(xué)習(xí)，而是反其道而行之，通過乘法算式來導(dǎo)入新知。

（2）“約數(shù)”一詞被“因數(shù)”所取代。

這樣的變化原因何在？教師必須要認(rèn)真研讀教材，深入了解編者意圖，才能夠正確、靈活駕馭教材。因此，我通過學(xué)習(xí)教參了解到以下信息：

學(xué)生的原有知識(shí)基礎(chǔ)是在已經(jīng)能夠區(qū)分整除與余數(shù)除法，對(duì)整除的含義有比較清楚的認(rèn)識(shí)，不出現(xiàn)整除的定義并不會(huì)對(duì)學(xué)生理解其他概念產(chǎn)生任何影響。因此，本教材中刪去了“整除”的數(shù)學(xué)化定義。

2、相似概念的對(duì)比。

（1）彼“因數(shù)”非此“因數(shù)”。

在同一個(gè)乘法算式中，兩者都是指乘號(hào)兩邊的整數(shù)，但前者是相對(duì)于“積”而言的，與“乘數(shù)”同義，可以是小數(shù)。而后者是相對(duì)于“倍數(shù)”而言的，與以前所說的“約數(shù)”同義，說“X是X的因數(shù)”時(shí)，兩者都只能是整數(shù)。

（2）“倍數(shù)”與“倍”的區(qū)別。

“倍”的概念比“倍數(shù)”要廣。我們可以說“1.5是0.3的5倍”,但不能說”1.5是0.3的倍數(shù)”。我們?cè)谇笠粋€(gè)數(shù)的倍數(shù)時(shí)，運(yùn)用的方法與“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”是相同的，只是這里的“幾倍”都是指整數(shù)倍。

二、教法的運(yùn)用實(shí)踐

1、“因數(shù)與倍數(shù)”概念的數(shù)的應(yīng)用范圍的規(guī)定直接運(yùn)用講述法。對(duì)與本知識(shí)點(diǎn)的概念是人為規(guī)定的一個(gè)范圍，因此，對(duì)于學(xué)生和第一接觸的印象是沒有什么可以探究和探索的要求，而且給 學(xué)生一個(gè)直觀的感受?！耙驍?shù)與倍數(shù)”的運(yùn)用范圍就是在非0自然數(shù)的范疇之內(nèi)，與小數(shù)無(wú)關(guān)，與分?jǐn)?shù)無(wú)關(guān)，與負(fù)數(shù)無(wú)關(guān)（雖沒學(xué)，但有小部分學(xué)生了解）。同時(shí)強(qiáng)調(diào)——非0——因?yàn)?乘任何數(shù)得0，0除以任何數(shù)得0。研究它的因數(shù)與倍數(shù)是沒有意義。我得到的經(jīng)驗(yàn)就是對(duì)于數(shù)學(xué)當(dāng)中規(guī)定性的概念用直接講述法，讓學(xué)生清晰明確。因此，用直接導(dǎo)入法，先復(fù)習(xí)自然數(shù)的概念，再寫出乘法算式3*4=12，說明在這個(gè)算式中，3和4是12的因數(shù)，12是3和4的倍數(shù)。

2、在進(jìn)行延續(xù)性教學(xué)中，可以讓學(xué)生探究怎么樣找一個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)，在板書要講究一個(gè)格式與對(duì)稱性，這樣在對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)倍數(shù)與因數(shù)個(gè)數(shù)的有限與無(wú)限的對(duì)比，再就是發(fā)現(xiàn)一個(gè)數(shù)的因數(shù)的最小因數(shù)是1，最大因數(shù)是它本身。一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的最小的倍數(shù)是它本身，而沒有最大的倍數(shù)。這些都是上課時(shí)應(yīng)該要注意的細(xì)節(jié)，這對(duì)于學(xué)生良好的學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)也是很重要的。

第三單元《長(zhǎng)方體和正方體》教學(xué)反思

本單元主要包括三個(gè)方面的內(nèi)容：1.長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)；2.長(zhǎng)方體和正方體的表面積。3.長(zhǎng)方體和正方體的體積。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握長(zhǎng)方體和正方體的特征，會(huì)根據(jù)需要計(jì)算長(zhǎng)方體和正方體的表面積和體積。

教學(xué)難點(diǎn)：看懂長(zhǎng)方體和正方體的展開圖，建立立體圖形的空間觀念。

學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了一些簡(jiǎn)單的立體圖形，已經(jīng)能夠識(shí)別出長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球，本單元在此基礎(chǔ)上系統(tǒng)教學(xué)長(zhǎng)方體和正方體的有關(guān)知識(shí)。長(zhǎng)方體和正方體是最基本的立體圖形。通過學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體和正方體，可以使學(xué)生對(duì)自己周圍的空間和空間中的物體形成初步的空間觀念，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他立體幾何圖形的基礎(chǔ)。另外，長(zhǎng)方體和正方體體積的計(jì)算，也是學(xué)生形成體積的概念、掌握體積的計(jì)量單位和計(jì)算各種幾何形體體積的基礎(chǔ)。

由于學(xué)生空間想象能力還處于起步階段，經(jīng)常出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤，為此我主要采取兩個(gè)措施。第一，充分利用教具以及師生親自動(dòng)手做了許多學(xué)具，有長(zhǎng)方體和正方體框架、表面積展開 圖、無(wú)蓋的正方體、兩頭空的長(zhǎng)方體以及若干個(gè)小正方體，通過實(shí)物、教具，給學(xué)生充分觀察和實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，將抽象的知識(shí)變成了學(xué)生能看得見、摸得著的現(xiàn)實(shí)物體，豐富學(xué)生腦中的表象建立概念，以動(dòng)促思；第二，讓錯(cuò)誤引發(fā)創(chuàng)造，善待學(xué)生的錯(cuò)誤給學(xué)生“說理”“講理”的機(jī)會(huì)，充分挖掘錯(cuò)誤中的合理因素，在多種算法中選擇適合自己的算法，引導(dǎo)學(xué)生走向創(chuàng)造、走向成功。

第四單元《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》教學(xué)反思

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.經(jīng)歷分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過程，理解分?jǐn)?shù)的意義，明確分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。

2.認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)，知道帶分?jǐn)?shù)是一部分的假分?jǐn)?shù)的另一種書寫形式，能把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)或整數(shù)。

3.經(jīng)歷分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的形成過程，理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，會(huì)比較分?jǐn)?shù)的大小。

4.現(xiàn)實(shí)情境與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合，理解公因數(shù)與最大公因數(shù)、公倍數(shù)與最小公倍數(shù)，能找出兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)，能比較熟練地進(jìn)行約分和通分。

5.會(huì)進(jìn)行分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化。

6.培養(yǎng)靈活的思維方式和解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)收集、處理問題的能力。

7.加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，獲得學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)，增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

分?jǐn)?shù)的意義；分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)；約分；通分。學(xué)習(xí)難點(diǎn)

建立單位“1”的概念；建立分?jǐn)?shù)單位的概念；分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。

在課上學(xué)生反應(yīng)都不錯(cuò)，習(xí)題也都是些基礎(chǔ)題，完成得蠻好，但在綜合練習(xí)（單元測(cè)評(píng)與單元測(cè)試）中卻暴露出了許多問題：有對(duì)分?jǐn)?shù)的意義理解不透的；有計(jì)算結(jié)果忘記約分的；特別是在“解決問題”時(shí)，更是有點(diǎn)理不清頭緒，總量該用單位“1”表示的卻用具體數(shù)量，總量該用具體數(shù)量表示的卻用單位“1”。經(jīng)過 進(jìn)一步地分析，大部分學(xué)生能較好地掌握，仍有一部分學(xué)生還是理解不透。我堅(jiān)信現(xiàn)在他們暫時(shí)不會(huì)的，等他們?cè)匍L(zhǎng)大一些的時(shí)候自然會(huì)學(xué)會(huì)的。

第五單元《同分母分?jǐn)?shù)加減法》教學(xué)反思

《同分母分?jǐn)?shù)加減法》是人教版新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)的第五單元《分?jǐn)?shù)的加法和減法》中的第一課時(shí)。這個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容比較建簡(jiǎn)單，是對(duì)分?jǐn)?shù)在相同分母的情況下進(jìn)行的加法和減法的計(jì)算，下面是我對(duì)《同分母分?jǐn)?shù)加減法》的教學(xué)反思。

通過這節(jié)課的教學(xué)，為學(xué)生提供自主探索、動(dòng)手操作、合作探究等計(jì)算方法的練習(xí)機(jī)會(huì)，同時(shí)幫助小學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用分?jǐn)?shù)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力和意識(shí)?！锻帜阜?jǐn)?shù)加減法》的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)過程突出了以下一些特點(diǎn)：

1、讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中主動(dòng)建構(gòu)運(yùn)算圖式。

新課標(biāo)所要求：?jiǎn)栴}來自于學(xué)生，解決問題的過程與方法也應(yīng)當(dāng)由學(xué)生自己去探究與體驗(yàn)。因此當(dāng)學(xué)生自己提出問題后，老師不是急于授予學(xué)生分析、解決問題的方法，而是引領(lǐng)學(xué)生借助手中的學(xué)具主動(dòng)地操作實(shí)踐，并進(jìn)行必要的合作交流，啟發(fā)學(xué)生自己去思考問題的本質(zhì)特征，形成各自獨(dú)特的思維方式。本課以分吃西瓜的有趣情境為主線，引導(dǎo)學(xué)生借助畫圖或折紙，邊涂、邊想、邊算，憑借已有的對(duì)分?jǐn)?shù)意義的認(rèn)識(shí)，在頭腦中逐步積累并建立起同分母分?jǐn)?shù)加減法的運(yùn)算表象，在與他人進(jìn)行交流討論的過程中，一種基本的運(yùn)算圖式也得以主動(dòng)建構(gòu)，學(xué)生體驗(yàn)到了初步的算理。在經(jīng)歷了一番操作和探索之后，學(xué)生已能用自己樸素的言語(yǔ)對(duì)運(yùn)算方法加以表述。學(xué)生正是借助直觀圖形來發(fā)現(xiàn)同分母分?jǐn)?shù)加減法的運(yùn)算規(guī)律，最終達(dá)到擺脫對(duì)圖形直觀的依賴，能夠直接進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)加減法運(yùn)算。同時(shí)也在探索、感悟知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展的過程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的愉悅和成功。

2、讓學(xué)生在具體的實(shí)際問題解決過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察和分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要努力以問題為主線來組 織教學(xué)活動(dòng)，努力使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為解決問題的過程，并讓學(xué)生在提出問題、分析解決問題的過程中體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。本課在設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算的例題時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇貼近學(xué)生生活的內(nèi)容作為教學(xué)題材，從學(xué)生熟悉的分吃西瓜的情境出發(fā)，讓學(xué)生從中提煉出與分?jǐn)?shù)有關(guān)的數(shù)學(xué)信息，并且從這些數(shù)學(xué)信息中，主動(dòng)地提出數(shù)學(xué)問題，明確了本堂課所要研究的主要內(nèi)容，老師則順?biāo)浦鄣匾I(lǐng)學(xué)生去主動(dòng)探索自己提出的問題。這樣的設(shè)計(jì)，改變了教師出題、學(xué)生解題的傳統(tǒng)做法，所有的例題和部分練習(xí)題都出自于學(xué)生之口，學(xué)生以主人翁的姿態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去，在解決自己提出的實(shí)際問題的過程中體驗(yàn)到探究與成功的樂趣，有效地突出了學(xué)生的主體地位。

3、讓學(xué)生在恰當(dāng)?shù)纳L(zhǎng)點(diǎn)上順利學(xué)習(xí)。

同分母分?jǐn)?shù)的加減法，是在學(xué)生掌握了整數(shù)、小數(shù)加減法的計(jì)算方法及算理和認(rèn)了分?jǐn)?shù)及理解其意義的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。本節(jié)課在新授課之前先練習(xí)了四道題，復(fù)習(xí)了整數(shù)、小數(shù)加減法的意義、算理，又在復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義中引入猜測(cè)，通過習(xí)舊引新，承前啟后；再通過故事作為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)親切、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境。

第六單元《簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思

《簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材五年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容,教材中的主情境是《數(shù)據(jù)的收集和整理》，通過這一情境活動(dòng)的逐步深入，訓(xùn)練學(xué)生有序思考能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)方法解決問題的意識(shí)。

在課堂師生人際關(guān)系上，創(chuàng)設(shè)一種和諧、寬松的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生感到教師是自己的親密朋友，平等相待，和藹可親，本堂課中老師與學(xué)生一起進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、交流，課堂上流露出師生間的情感交流，營(yíng)造一個(gè)和諧、民主、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。教師不以權(quán)威者自居，通過自己的語(yǔ)言、動(dòng)作、情感傳遞給學(xué)生親切、信任、平等的信息。使學(xué)生感到教師是自己朋友，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生敢說敢想，敢于表達(dá)自己的真實(shí)想法。使學(xué)生自覺地、全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，學(xué)會(huì)把一些原始數(shù)據(jù)進(jìn)行分類和整理，填寫成簡(jiǎn)的統(tǒng)計(jì)表，進(jìn)一步理解求平均 數(shù)的意義。

總之，本節(jié)課最大的收獲是通過教學(xué)形成了對(duì)該類知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)模式：觀察統(tǒng)計(jì)圖表——自主探索制作過程——制作統(tǒng)計(jì)圖——分析統(tǒng)計(jì)圖——解決問題。

反思這節(jié)課的不足主要是：

（1）在小組交流的形式上可以再多方位一些，發(fā)言面可以再?gòu)V一些。在學(xué)生制作條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，除了現(xiàn)場(chǎng)統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容，還可以增加一些分散的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生通過挑選同一類型的數(shù)據(jù)制作統(tǒng)計(jì)圖，這樣對(duì)學(xué)生分析的能力又是一種提高。

（2）本節(jié)課在教學(xué)評(píng)價(jià)方式上略顯單一。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)多一些，缺少生生之間的評(píng)價(jià)。如學(xué)生獨(dú)立制成五（2）班同學(xué)生日時(shí)間統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，可以組織學(xué)生之間進(jìn)行評(píng)價(jià)，如“她畫的怎么樣，你能評(píng)價(jià)一下嗎？”“你認(rèn)為哪位同學(xué)畫得最好？”把評(píng)價(jià)的權(quán)力交給學(xué)生，及時(shí)激勵(lì)學(xué)生。

第七單元《 數(shù)學(xué)廣角》教學(xué)反思

《找次品》是人教版教材五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)廣角里內(nèi)容，本單元我首先以“找次品”這一操作活動(dòng)為載體，圍繞教材意圖,讓學(xué)生通過觀察、試驗(yàn)來體驗(yàn)解決問題的多樣性，并在此基礎(chǔ)上，通過推理的方法體會(huì)運(yùn)用優(yōu)化解決問題的有效性。其次,在教學(xué)的同時(shí)盡量引導(dǎo)學(xué)生將生活問題數(shù)學(xué)化,充分體現(xiàn)“數(shù)學(xué)味”但是怎樣體現(xiàn)出數(shù)學(xué)味呢，怎樣用數(shù)學(xué)的眼光觀察與認(rèn)識(shí)生活中常見的數(shù)字編碼呢？在本節(jié)課我做了一些努力，首先出示5件物品，找出其中的一件次品，讓學(xué)生經(jīng)歷多次觀察、比較、分析這些物品，讓觀察，比較，分析、猜測(cè)等方法始終貫穿著整節(jié)課。在師生之間的交流與互動(dòng)中，加強(qiáng)橫向與縱向數(shù)學(xué)化的過程，使學(xué)生能從找次品具體實(shí)例中初步了解蘊(yùn)含其中的一些簡(jiǎn)單信息

從不同角度訓(xùn)練學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和一顆樂于探索的心，讓學(xué)生更多更好的學(xué)會(huì)找次品的方法乃至認(rèn)識(shí)更多更廣的生活世界，使學(xué)生能從找次品具體實(shí)例中初步了解蘊(yùn)含其中的一些簡(jiǎn)單信息。在師生之間的交流與互動(dòng)中，加強(qiáng)橫向與縱向數(shù)學(xué)化的過程。我覺得,這也是我們教師要在教學(xué)中經(jīng)常要體現(xiàn)地重要思想。