第一篇：對LID的理解及關(guān)于其的應(yīng)用與改進(胡松華)

一、LID 低影響開發(fā)技術(shù)

LID英文的全稱是Low Impact Development，是20世紀(jì)90年代末發(fā)展起的暴雨管理和面源污染處理技術(shù)，旨在通過分散的，小規(guī)模的源頭控制來達到對暴雨所產(chǎn)生的徑流和污染的控制，使開發(fā)地區(qū)盡量接近于自然的水文循環(huán)。

LID低影響開發(fā)是一種可輕松實現(xiàn)城市雨水收集利用的生態(tài)技術(shù)體系，其關(guān)鍵在于原位收集、自然凈化、就近利用或回補地下水。主要包含：生態(tài)植草溝、下凹式綠地、雨水花園、綠色屋頂、地下蓄滲、透水路面。

二、我對校內(nèi)排水系統(tǒng)的一些認(rèn)識

華中科技大學(xué)的校內(nèi)排水系統(tǒng)向來廣為詬病，幾乎每年都會有水淹紫菘、水淹韻院的消息，更有“愛她就帶她來華科看海”的惡搞。就在今年11月底，暴雨過后，從韻院寢室到東九的道路再次被水淹沒。收集幾張圖片見下：

由此，華中科技大學(xué)的校內(nèi)排水系統(tǒng)可見一斑。而隨便在校內(nèi)一走，問題之多，顯而易見。可以引用陳老師上課說的那段話來解釋，十分形象貼切：“城市街面和建筑物屋面采用水泥或瀝青混凝土等不透水材料，使得降雨形成徑流，排入排水系統(tǒng)或進入天然水體，減少在源頭被土地吸收的水量。初期雨水徑流含有大量垃圾、泥沙和其它污染物；在暴雨時，傳統(tǒng)道路排水設(shè)施條件下，初期雨水會造成排水管道淤積，同時，污染水體。暴雨徑流流速高，會造成水土流失，土壤流失，還會引發(fā)洪水，沖刷河岸，破壞生境；更不用說，造成城區(qū)漬水，影響城市生活和經(jīng)濟活動。”

三、我對校內(nèi)引用LID的想法與建議

在網(wǎng)上查閱資料時，我看到了一則消息：我校環(huán)境學(xué)院副教授任擁政和他的學(xué)生曾發(fā)明過一種控制面源污染的雨水口。新型雨水口專門設(shè)計了一個布滿孔洞和小槽的雨水斗。當(dāng)裹挾著泥沙和各種沉積物的雨水流經(jīng)這個特殊設(shè)計的雨水斗時，體積較大的垃圾會被阻擋，過濾后的雨水則通過雨水斗上的孔或槽，流入雨水管道。雨水口上大小不一的孔洞可以讓雨水迅速流過，使雨水斗不存積水，抑制了微生物的繁殖。這個布滿孔洞的雨水斗是通過鉸鏈與雨水篦相連接的，拆卸起來非常方便，這使得定期清除垃圾，對雨水斗進行清洗變得非常簡單。具體可見下圖：

看完這個發(fā)明，我覺得雖然是一個小小的改動，但對整個排水系統(tǒng)有著很大的改善，因此我接下來也是從小的方面入手，來談一談我個人對引入LID需要做的一些小改動。

1、樓頂排水系統(tǒng)

現(xiàn)狀：我觀察了我們寢室樓頂?shù)呐潘到y(tǒng)，發(fā)現(xiàn)有些排水管道直接把高處的水排到屋頂，而且僅有的幾個排水口都覆蓋著垃圾，在靠近屋面邊緣的地方做成了排水溝的形式，但溝內(nèi)沉淀著大量泥沙。

解決措施：可引入屋頂綠化，根據(jù)建筑屋頂結(jié)構(gòu)特點、荷載和屋頂上的生態(tài)環(huán)境條件，選擇生長習(xí)性與之相適應(yīng)的植物材料，通過一定技藝，在建筑物頂部及一切特殊空間建造綠色景觀的一種形式。

優(yōu)點：改善校園環(huán)境，增加校園綠化面積，創(chuàng)造空中景觀，緩解雨水屋面溢流，減少排水壓力，保持建筑冬暖夏涼，節(jié)約能源消耗，還能豐富大學(xué)生的課余生活。

2、采用下凹式綠地

現(xiàn)狀：觀察從紫菘公寓到東五樓的沿路綠化，發(fā)現(xiàn)很多路邊綠化都有著嚴(yán)重的黃土裸露現(xiàn)象，常常是有樹無草，土體高凸。觀察土體土質(zhì)，土體密實且多礫石，上覆綠化少，水土流失嚴(yán)重。暴雨來臨時，一方面難以截流滲水，另一方面會使泥沙被沖刷進入道路排水管道，導(dǎo)致管道淤塞。

解決措施：可引入下凹式綠地，下凹式綠地是一種高程低于周圍路面的公共綠地，也稱低勢綠地。與“花壇”相反，其理念是利用開放空間承接和貯存雨水，達到減少徑流外排的作用。對于上圖顯示的兩種現(xiàn)象，可以適當(dāng)加高路緣石，并在內(nèi)部種植本土植物，保證土體松軟，便于截流滲水。

優(yōu)點：下凹式綠地具有補充地下水、調(diào)節(jié)徑流和滯洪以及削減徑流污染物的作用?？梢詼p緩水流速度，延長蓄存時間，下雨時就能形成一個天然的“蓄水池”。這樣一來，綠地在幫下游排水減壓的同時，也使校內(nèi)的自然生態(tài)循環(huán)重新“復(fù)活”。

我也觀察到一些較好的已經(jīng)采用的下凹式綠地，圖如下：

3、采用透水路面

現(xiàn)狀：校內(nèi)路面多采用水泥或瀝青混凝土等不透水材料，使得降雨形成徑流，排入排水系統(tǒng)或進入天然水體，減少在源頭被土地吸收的水量。而實際上，有許多地方如花園內(nèi)的小路、停車場的路面以及一些觀賞性的道路，是不必采用不透水材料的。

解決措施：如上圖的停車場和花園小徑，都可以將水泥路面改為卵石路面或者有孔隙的透水路面。

優(yōu)點：下雨時能較快消除道路、廣場的積水現(xiàn)象；還能通透“地氣”，使地面冬暖夏涼，雨季透水，冬季化雪，可以增加校園居住的舒適度。

4、對樹壇的改進

現(xiàn)狀：樹的根部附近沒有被利用，土體裸露、上凸嚴(yán)重，不利用樹根的吸水及最大限度發(fā)揮樹根保水效果。

解決措施：在樹壇里種植不對樹體造成干擾與影響的花草植被，可砌緣石保水，在不破壞樹根的前提下下挖樹壇土體。

優(yōu)點：可美化環(huán)境的同時，促進樹對水分的吸收，對雨水資源是一個很好的利用。同時，保護了樹根不被暴雨沖刷，保證了樹保持水土的質(zhì)量。

以上是我的一些建議，真心希望學(xué)校能從小方面著手，把我們的校園變得更加美麗，不再“年年看海”！

交通工程1201班胡松華

U201215679

第二篇：演講稿胡松華

做智慧教師 品教育幸福

陜州中學(xué) 胡松華

一次偶然的機會看到了太陽與北風(fēng)的故事：路上有個行人穿了件外套在走，太陽和西北風(fēng)打賭，看誰有本事讓他把外套脫下來。西北風(fēng)拼命地吹啊吹，試圖把他的衣服吹掉，結(jié)果行人感覺越來越冷，反而把衣服裹得更緊了。太陽用溫暖的陽光，照耀著行人，行人感覺熱了，就把衣服脫了?；腥淮笪颍嗉壒芾砗螄L不是這樣，西北風(fēng)貌似力道強大，但越是強迫緊逼，越是難以達到目的。而太陽以溫暖柔順的方式去照拂行人，反而達到意想不到的效果。后來，我經(jīng)常用這個故事來告誡自己：學(xué)生管理需如太陽，教育需要制度，更需要智慧！這樣的教育才是幸福的教育！

2014年8月，擔(dān)任了現(xiàn)在的高一七班班主任，滿心的期待，名校班的孩子該是怎樣的優(yōu)秀？開學(xué)后，一切并非自己的想象：家長包辦到天天晚上到寢室給孩子拖地，整理床鋪、甚至洗襪子，而孩子心安理得的坐在床上享受著一切；早上起不了床，被堵著遲到；教室衛(wèi)生打掃不徹底，被年級扣分；自習(xí)課發(fā)呆，不會安排時間；第一周的考核年級12名。面對這亂糟糟的局面，我告訴自己：當(dāng)務(wù)之急是幫助這群孩子盡快實現(xiàn)初中到高中的過渡?？墒窃撘栽鯓拥姆绞阶寣W(xué)生能夠接受自己的建議呢？同學(xué)家孩子的生日觸發(fā)了我的靈感。

我策劃了班級第一次大型活動--過集體生日，我讓團支書統(tǒng)計了班級所有學(xué)生的生日除去平均數(shù)，確定了班級集體生日的日期。讓團支書定制了蛋糕，上面寫了“高中，我長大了”幾個字，當(dāng)?shù)案獯蜷_時，孩子們似乎已經(jīng)明白了我的心意?；顒优e行的非常成功，玩得很盡興，入班以來第一次這般無拘無束的笑，教室里成了歡樂的海洋。更讓我沒想到的是，他們竟然還設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)，他們特意為班里月考成績前十名買了獎品并舉行了頒獎儀式。我趕緊表揚：你們真是長大了！然后順勢拋出話題：你們眼里的高中和初中的區(qū)別是什么？高中我們怎樣才算是長大了？七嘴八舌說的都挺好：要學(xué)會獨立生活，學(xué)會自己照顧自己，學(xué)會安排自己的學(xué)習(xí)時間。沒想到我想說的他們一高興全說了。我適時又說:很多家長交代我說，高中他們遠了，讓我該打就打，該罵就罵，管緊點就好，可是我想問大家：靠打罵去做事的人是什么人？“奴隸”回答得不約而同。那我們是做奴隸還是做主人？“做主人”又是異口同聲。笑談中我們達成了共識:做主人不做奴隸！最后我送給大家兩個字：慎獨！這是我們成長的重要標(biāo)志：變“要 我做、要我學(xué)”為“我要做、我要學(xué)”。生日活動后，孩子們變化很大，主動性增強，衛(wèi)生、紀(jì)律有了明顯改觀！

作為班主任，在與學(xué)生年年月月、朝朝暮暮相處時，一定要用自己的智慧，讓學(xué)生充分發(fā)揮潛能，張揚個性。接下來我又從以下幾方面做起：

一、搞好班級文化建設(shè)，讓每一面墻壁都說話，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

利用學(xué)校班級文化建設(shè)的機會，我充分調(diào)動學(xué)生的積極性，人人參與，齊心協(xié)力，打造了屬于我們七班的班級文化。前面墻壁上醒目處：事事有人做，時時有事做；左面墻壁上，六特別：特別有禮貌、特別守紀(jì)律、特別會學(xué)習(xí)、特別能吃苦、特別有志向、特別有作為;三不做：傷害自己的事情不做,傷害他人的事不做，損害班級的事不做；右面墻壁上請家長寫了家長寄語，貼上了班級誓詞。

通過他們的努力，讓這些無聲的事物散發(fā)出特有的文化氣息，刺激學(xué)生的感官，讓他們處處受到感染和熏陶，營造出和諧、積極向上的的班級氛圍。

二、形式多樣的班會成為學(xué)生追逐夢想的加油站 精心選擇班會課的主題，根據(jù)學(xué)生的思想動態(tài),選擇那些具有啟發(fā)性、對學(xué)生思想情況或行為特征起潛移默化作用的主題來組織班會，實現(xiàn)治班意圖,達到育人目的。

《目標(biāo)成就未來》講故事《獵人養(yǎng)鷹》，給自己準(zhǔn)確定位：做一只高飛的雄鷹；《習(xí)慣與人生》自查壞習(xí)慣，互找好習(xí)慣，明白習(xí)慣的重要性和習(xí)慣的養(yǎng)成方法，并且讓他們堅持寫習(xí)慣養(yǎng)成表，這項活動對學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成起了很大的作用；，每周檢查的時候我也跟著學(xué)生的進步熱血沸騰；《學(xué)習(xí)方法經(jīng)驗交流》邀請高二學(xué)霸介紹學(xué)習(xí)方法，學(xué)會列知識小清單，但這次班會也暴露出一些問題:：不能吃苦，學(xué)習(xí)浮躁；我緊接著召開《吃苦讓夢想一飛沖天》，用衡水學(xué)生的成績和吃苦精神教育他們，讓學(xué)生明白只有吃苦才能實現(xiàn)夢想；年紀(jì)要求召開珍惜生命的班會時，我召開《我很重要》讓他們明白自己無可取代的重要性從而學(xué)會珍惜生命，善待生命；《夢想靠？成為奇跡》播放劉偉和林義杰的視頻讓他們明白夢想只有不懼困難腳踏實地和堅持之人才能實現(xiàn)；《早開的花兒不芬芳》借助課文《氓》然后讓學(xué)生探討什么才是愛情？撕開神秘面紗，新時代什么樣的的男女生才有魅力，最后全班約定：因為愛，所以懂得放棄！想象著你的追求，那便是我努力的方向。《辭舊迎新展望未來》做沖破封鎖線、拍掌、報數(shù)等游戲，明白人生不設(shè)限，每個人都是一座寶藏，要盡己所能釋放潛能；互致頒獎詞讓學(xué)生增強自信；寫給2015年的自己，與未來那個更為美好的自己相約！

學(xué)生說：每個星期最幸福的就是開班會了，不同的課題，不同的故事，不同的視頻，不同的游戲，不同的心理測試，總給我們不同的感覺，卻都充滿正能量，給我們以啟迪，鼓舞，你從不單純說教，我們卻都在聽你的話中慢慢進步！

三、溝通，增一分尊重的魅力

入班四個多月，是我最辛苦但也是最快樂的時間。我知道萬事開頭難，只有在開始時了解孩子的內(nèi)心、抓住孩子的內(nèi)心、走進孩子的內(nèi)心，后期的教育工作就可以順利進行。因為：親其師方能信其道。利用下午自習(xí)時間和吃飯時間，我進行了三輪談話和學(xué)困生的多次談話，原則是：不打無準(zhǔn)備之仗，多鼓勵少批評，平等尊重。

有孩子在練筆中說：你總在不經(jīng)意間疏通師生之間堵塞的長渠，又總在不經(jīng)意間觸及我們的心靈。從你那里，我第一次感覺到師生之間是如此平等。我明白，愛和信任是在和學(xué)生自然、平等、和諧相處的過程中慢慢產(chǎn)生的！

四、引入競爭機制，讓班級活起來

愛爾蘭詩人葉芝說：教育不是注滿一桶水，而是點燃一把火。利用班級學(xué)生爭強好勝的天性，月考成績出來后按照成績分成了勢均力敵的十個小組，小組經(jīng)過了三個階段的發(fā)展，逐漸成熟，先是星級小組的評選，照相留念，極大地促進了學(xué)生的積極性；后來發(fā)展到小組對抗——擂臺賽，最后發(fā)展到現(xiàn)在的優(yōu)勝小組挑選位臵，細化量化考核，提高了學(xué)習(xí)積極性，又解決了排位難的問題。期末考試動員，十個小組的目標(biāo)更是互相促進，力爭上游！

通過小組競爭點燃學(xué)生激情，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、自我管理的能力；在競爭中激發(fā)了斗志，享受了快樂，營造了健康和諧，充滿活力的學(xué)習(xí)氛圍。

五、抓住一切教育契機，讓孩子成長

詩歌朗誦比賽時，我們班的南金良和孫笑音參賽拿回了一等獎，我不失時機在班里大加表揚，肯定了他們?nèi)〉玫某煽?，一向不發(fā)言的小姑娘敢說話了，一向愛睡覺的南金良課堂上主動站起來了，成績也有了明顯提高。一二九歌唱比賽時，也是月考將近時，打心眼里不想讓他們參加，可六個同類班級就我們班選上了，打退堂鼓無異于消滅 孩子激情，我就說了一句、；咱們七班的原則是不做就罷了，做就做得出色，為年級爭光。孩子們排練的熱情很高，群策群力，不懼寒冷，作業(yè)也是互相督促，擠時間完成。歌唱比賽又拿回了一等獎，我在班里說；這才是七班人，凡事用心做。這兩次活動極大的增強了孩子們的自信心。接下來的精英對抗賽我心里是一點底也沒有，沒成想成績出來后，前51名進了10名，第一名是年級的第16名，在班里，我毫不掩飾自己的快樂：孩子們，老師說你們實力不可低估吧，這只是你們初展身手！加油，向前沖！月考時孩子們又如愿拿回了自己滿意的成績：年級前86名進了14名，第一名進入年級第十名！元旦晚會時，我寫了致七班同學(xué)頒獎詞，大大肯定了他們四個月的努力及取得的成績，結(jié)束時，我說為了祝賀大家2014年的成長，老師一人一個棒棒糖，希望2015年的7班人越來越棒！我一個一個發(fā)，形式或握手或擁抱，根據(jù)不同學(xué)生都送給他們一句悄悄話，有幾個調(diào)皮的男生竟然也會語無倫次的說:老師，我不會忘記咱們的約定,我會給7班爭光；幾個善感的女孩還流淚了，團支書適時地配樂《相親相愛一家人》，師生的心貼得更近了，學(xué)生們也感覺到他們不是一人在戰(zhàn)斗，而是我和他們一起在戰(zhàn)斗！學(xué)習(xí)的勁頭就更足了！

六、用真心收獲真情

班主任工作雖然辛苦，雖然清貧，但真心所到，情感所至，必將春風(fēng)化雨暖人心。我用我的真心收獲了真情：孩子生病住院，我學(xué)校醫(yī)院兩頭跑，心力交瘁，孩子們悄悄給我塞了紙條：老師，我們聽話，你好好心疼自己，我們喜歡那個活力四射，充滿激情的老班。朱志峰的家長在孩子住院時給我打電話問他孩子的成績，當(dāng)我說出他的分?jǐn)?shù)名次時，家長高興地說：我終于知道孩子為何說起你總是神采飛揚了，孩子交給你我放心；賀奕菲家長說：孩子回來變化真大，懂得心疼大人了，也知道自己安排學(xué)習(xí)了，交給你我放心；陳翠娥老師說：松華，做你的學(xué)生真幸福；其實，老師的幸福很簡單，做一個讓人放心的老師就是最大的成就和快樂。

引用一句話：“在一個燦爛的季節(jié)，與一群燦爛的生命相遇，自己的生活也因此而燦爛起來?！比欢粘５陌嘀魅喂ぷ鲗嶋H上遠沒有如此的詩意，但我想作為班主任，我們?nèi)砸獙σ獙@“燦爛的生命”負責(zé)，拿出一顆真誠的、不知疲倦，也不能疲倦、不敢疲倦的心，為他們高中這三年的生命護航。如果做到了，那我們就可以毫不慚愧的接受那“天底下最光輝的職業(yè)”的盛贊。

第三篇：我對教學(xué)做合一的理解與應(yīng)用

踐行“教學(xué)做合一”教學(xué)思想的一點嘗試

胡馬峰

陶行知先生說：“我們要在做上教，在做上學(xué)，在做上教的是先生，在做上學(xué)的是學(xué)生。從先生對學(xué)生的關(guān)系說，做便是教；從學(xué)生對先生的關(guān)系說，做便是學(xué)。先生拿做來教，乃是真教；學(xué)生拿做來學(xué)，方是實學(xué)。不在做上用功夫，教固不成教，學(xué)也不成學(xué)?！?可見在課堂教學(xué)中, 教師的教與學(xué)生的學(xué)都應(yīng)以“做”為中心，在“做”上完成教與學(xué)的任務(wù)，實現(xiàn)“教學(xué)做合一”。

教師怎樣在做中教呢 ？我是這樣理解的。教學(xué)過程離不開教師的引導(dǎo)。因此，教師的教學(xué)語言是“做”的一個主要方面。教師的教學(xué)語言要以激發(fā)他們的探索欲望，主動地學(xué)習(xí)建構(gòu)為前提。如創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的語言設(shè)計，教學(xué)環(huán)節(jié)過渡語的語言設(shè)計，一節(jié)課小結(jié)時的語言設(shè)計等；教師的教學(xué)語言還要以激勵、喚醒、鼓舞學(xué)生克服困難，迎難而上，培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)為主要目的。如對答錯問題的學(xué)生怎樣評價，對不敢大聲回答問題的學(xué)生怎樣評價，對回答問題很精彩的學(xué)生怎樣評價等都要做到心中有譜，選用恰當(dāng)?shù)恼Z言；教師的教學(xué)語言更要以科學(xué)規(guī)范，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)為宗旨，根據(jù)學(xué)生的年齡特征，知識經(jīng)驗，能力水平，認(rèn)知規(guī)律，智力水平等實際因素,正確的引領(lǐng)學(xué)生探究新知。

教師的教離不開學(xué)生的學(xué)。怎樣引導(dǎo)學(xué)生在做中學(xué)呢？陶行知先生在《創(chuàng)造的兒童教育》中提倡：“解放兒童的雙手，讓小孩子有動手機會,使他們能干；解放兒童的眼晴，使他們能看；解放兒童的嘴，使小孩子得到言論自由，特別是問的自由，使他們能說；解放兒童的空間，讓他們到大自然中去，大社會中去??”。遵循陶行知先生提倡的教育思想，我在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，視教材的特點常引導(dǎo)學(xué)生這樣學(xué)。

一、引導(dǎo)學(xué)生動手操作，獨立思考（有時邊擺邊說，有時讓全體學(xué)生自己說給自己聽），先同桌交流，再全班交流，然后教師點評。如：教學(xué)10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，我引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)量是10的物體（正方形三角形小棒等）作學(xué)具，在擺一擺，想一想，說一說，記一記等數(shù)學(xué)活動中認(rèn)識基數(shù)，序數(shù)的含義，區(qū)分幾和第幾的含義，學(xué)習(xí)數(shù)的分解和加減法計算等數(shù)學(xué)知識。教學(xué)實踐使我感覺到，這樣的教學(xué)學(xué)生喜歡，不厭學(xué)，樂參與，常伴有其樂融融，自得自樂。唯一遺憾的是很難做到兩全其美，因為學(xué)生年紀(jì)小，動手能力處在培養(yǎng)初期，所用時間比較多，鞏固強化的習(xí)題做的比較少，學(xué)生的應(yīng)試能力始終難以占優(yōu)勢。

二、根據(jù)需要，在學(xué)新課前后，我指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，走進生活。如教學(xué)一年級下冊人民幣的認(rèn)識。

1、課前讓學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)與家長們一起觸摸觀察各種面值的人民幣，初步獲得人民幣面值的印象，為課堂上認(rèn)識人民幣做鋪墊，2、課后，建議學(xué)生和家長一起逛商店，親自購物付錢，發(fā)現(xiàn)問題，用已學(xué)的知識解決問題。

3、開展數(shù)學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)購物情景，讓學(xué)生模擬購物，提出問題，解決問題。教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在數(shù)手中的人民幣，有的同學(xué)之間在商討付錢和找錢的方法，有的在借錢等，學(xué)生之間的購物檢驗和學(xué)習(xí)的知識在此得以互補和有機的結(jié)合。通過買賣物品，他們產(chǎn)生了強烈的問題意識，提出了許多問題。除書中提供的問題和模仿提出的問題外。還有如我有50元，要賣一個機器人玩具，還差多少錢？買一個氣球比買一個皮球少用多少錢？買兩個棒棒糖要多少錢？我?guī)Я?0錢，要買一個書包和一個文具盒，夠嗎？象一些計算起來比較復(fù)雜的問題30元－22元－3元5角=4元5角也成為一些數(shù)學(xué)能力較強的學(xué)生的戰(zhàn)利品。很好地培養(yǎng)了他們靈活地分析問題和解決問題的能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問的學(xué)習(xí)品質(zhì)。在結(jié)束一個知識點時，在學(xué)生拿到批改的作業(yè)時，我常常會問學(xué)生你還有什么疑問？只要學(xué)生問了，不管是有價值還是沒價值，我都會耐心的聽完，視情給予解釋和評價；如果沒時間，我也會委婉地說，等會兒我們再交流好不好？并且說到做到。記得有幾次，由于我的思維定勢把有個性解法的題目給改成錯的了，好的是學(xué)生來問我，才讓判了死刑的題重放光彩。為此，我向全體學(xué)生道了歉，并象征性的給提出自己見解的學(xué)生予物質(zhì)獎勵，提倡大家向他們學(xué)習(xí)。我常常對學(xué)生說：學(xué)問學(xué)問，有學(xué)就有問。知識是學(xué)來的，也是問來的。好些科學(xué)家就是從“太陽為什么總是從東方升起，從西方落下？小雞為什么要從雞蛋里出來，而不從母雞的肚子里出來？蘋果為什么只往地下掉”等稀奇古怪的“為什么”開始對科學(xué)奧秘進行不懈地探求才取得成功的。

總之，幾十年的教學(xué)生涯使我深刻的認(rèn)識到，教學(xué)是一門藝術(shù),藝術(shù)需要創(chuàng)新，沒有最好，只有更好！我要通過自己的努力，繼續(xù)實踐陶行知先生的教育思想，把全部的智慧真誠地交給學(xué)生，使他們在將來的工作生活中，或多或少的有我的指引產(chǎn)生的積極效應(yīng)，我將引以為榮，因為我曾經(jīng)是他們的老師。.

第四篇：如何理解企業(yè)信息化應(yīng)用評估與持續(xù)改進這項工作的？

如何理解企業(yè)信息化應(yīng)用評估與持續(xù)改進這項工作的？

近幾年，國內(nèi)企業(yè)信息化的建設(shè)和應(yīng)用正逐步走向成熟，一些大型的企業(yè)其主要應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)已經(jīng)接近尾聲。此外，一些在發(fā)展過程中逐漸嶄露頭角的企業(yè) 也開始通過全面的信息化應(yīng)用評估和規(guī)劃來試圖為企業(yè)持續(xù)性發(fā)展提供動力支持。然而，CIO卻面臨著更困難的問題，因為他們需要考慮為什么要投入IT、向什 么方向投入是合理的？企業(yè)不斷追加的信息化方面的投資，實際效果卻得不到明顯的體現(xiàn)，在CFO的不斷質(zhì)疑面前，信息化投入變得很尷尬，而CEO們也對信息 化建設(shè)態(tài)度模糊。所以，越來越多的CIO都在面臨類似的問題：一方面，缺乏有效的評估嚴(yán)重制約國內(nèi)企業(yè)信息化的進一步投入；另一方面，企業(yè)信息化建設(shè)正在 因為缺乏合理的導(dǎo)向而走向困境。

CIO們該如何通過對企業(yè)信息化科學(xué)、系統(tǒng)地評估，從而確保能夠找到合理的理由改善信息化建設(shè)？是僅僅關(guān)注于應(yīng)用水平的提升還是對信息化建設(shè)的 全面性、可持續(xù)發(fā)展能力進行關(guān)注？信息化的價值該如何展現(xiàn)？今天，我們同時邀請了來自咨詢公司和來自企業(yè)內(nèi)部的信息化顧問共同來談?wù)勊麄儗π畔⒒ㄔO(shè)評估 與改進工作的認(rèn)識和建議。

您是如何理解企業(yè)信息化應(yīng)用評估與持續(xù)改進這項工作的？它能為企業(yè)帶來哪些價值？

方顯東：企業(yè)信息化建設(shè)過程中，總是會出現(xiàn)各種各樣的問題。有的企業(yè)出現(xiàn)了不同系統(tǒng)之間難以進行數(shù)據(jù)交換，形成“信息孤島”的現(xiàn)象；有的集團企業(yè)總部看不懂分公司的數(shù)據(jù)，也不能在ERP中合并財務(wù)和業(yè)務(wù)報表；有的企業(yè)老板在某天突然發(fā)現(xiàn)每個業(yè)務(wù)員都能導(dǎo)出公司所有客戶的信息；有的企業(yè)將IT服務(wù)全部外包，逐漸發(fā)現(xiàn)自己的信息化已經(jīng)有些難以控制；有的企業(yè)的業(yè)務(wù)部門經(jīng)常抱怨IT部門的支持不及時、軟件不好用等等。

企業(yè)信息化過程中出現(xiàn)一次或幾次事故，往往就會造成企業(yè)各個層面、各個部門對信息部門的負面觀點，使得信息部門的工作進展越來越困難。

要找出這些情況的根本原因和改進方法，將目光離開日常工作的煩擾，全面地進行信息化評估是一項不錯的選擇。從信息化對企業(yè)戰(zhàn)略目 標(biāo)的支撐作用、業(yè)務(wù)特點對信息化的核心要求、IT規(guī)劃的執(zhí)行情況、IT項目的管理能力、IT運維的規(guī)范程度，甚至包括IT人員的職業(yè)發(fā)展等多方面進行對比 分析，明確成績與不足，找出改進的方法，建立持續(xù)改進的機制。在評估過程中，確定信息化投資與企業(yè)業(yè)績之間的平衡點，讓企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)了解信息化的價值和信息化 過程中資源投入的重點，讓整個企業(yè)在信息化工作各方面達成共識。簡單地說，我認(rèn)為信息化應(yīng)用評估和持續(xù)改進工作的價值可以歸納為以下三點：

（1）明確企業(yè)信息化應(yīng)用的成績和不足，找出持續(xù)改進的目標(biāo)和方法；

（2）促進業(yè)務(wù)部門與信息部門之間的理解，對信息化應(yīng)用的目標(biāo)達成共識；

（3）讓企業(yè)高層了解企業(yè)信息化的價值，確定資源投放重點。

朱永明：其實，不僅是在企業(yè)信息化建設(shè)方面，企業(yè)很多其他的實際工作都存在著評估和改進的問題。

因為企業(yè)各方面因素都在時刻地發(fā)生著變化，我們也需要在這個變化過程中不斷停下來看一看，系統(tǒng)在實施過程中、在具體應(yīng)用上存在著什么問題，進而 考慮如何去改進系統(tǒng)。否則，如果只是一味地進行系統(tǒng)的實施，而不是去在實施和后續(xù)應(yīng)用過程中發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，最終可能會導(dǎo)致系統(tǒng)中途實施的癱瘓，造成 嚴(yán)重的后果。

一個系統(tǒng)的上線，無論是在事前的規(guī)劃、中期的執(zhí)行還是在后期的定期檢查和改進階段，每一個環(huán)節(jié)都是至關(guān)重要的?？纱蠖鄶?shù)情況下，人們往往是愿意 去“做事情”，而不愿意去定期地評估、檢查，更不要說總結(jié)和改進了。這一點在從事信息系統(tǒng)應(yīng)用開發(fā)工作的人員身上體現(xiàn)得尤為明顯，因為在目前的企業(yè)里，大 多數(shù)信息部門的員工本身是技術(shù)出身，他們更樂意去埋頭搞研發(fā)，卻不善于發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)反饋。當(dāng)今時代，信息系統(tǒng)面臨著巨大的挑戰(zhàn)，因為它有別于其他傳統(tǒng)系 統(tǒng)，技術(shù)環(huán)境的發(fā)展日新月異，處于不斷變化之中，如何在快速變化的環(huán)境中同時兼顧技術(shù)應(yīng)用和管理提升二者的關(guān)系是很多企業(yè)需要重視的問題?？傊?，我認(rèn)為，評價一個系統(tǒng)的成熟度，就是要看定期評審、持續(xù)改進這一環(huán)節(jié)，因為評審、改進環(huán)節(jié)是推動整個體系向前發(fā)展的關(guān)鍵。

無論是信息化建設(shè)前、建設(shè)中還是建設(shè)后，處于不同階段的企業(yè)該如何確定IT評估和改進工作的重點？

方顯東：不同階段的評估重點是與評估的目的相關(guān)的。大規(guī)模的信息化改造前或重要系統(tǒng)建設(shè)項目立項前的評估，重點應(yīng)該是標(biāo)桿分析、核心業(yè)務(wù)需求的 分析，為信息化規(guī)劃或項目建設(shè)提供依據(jù)；建設(shè)過程中的評估應(yīng)該以項目目標(biāo)的達成為目的，通過將項目的現(xiàn)狀與項目的目標(biāo)進行對比分析，發(fā)現(xiàn)已經(jīng)出現(xiàn)或可能出 現(xiàn)的問題，進一步明確項目驗收時應(yīng)具備的條件；建設(shè)后的評估工作，其工作重點應(yīng)放在如何改進信息化項目的管理、如何進行信息系統(tǒng)優(yōu)化和深化應(yīng)用、持續(xù)改進 的目標(biāo)以及建立持續(xù)改進的有效機制。

朱永明：在企業(yè)信息化項目建設(shè)的不同階段，有著不同的側(cè)重點。

在信息化項目建設(shè)前，企業(yè)應(yīng)當(dāng)將重點放在基于核心業(yè)務(wù)的需求分析方面。也就是說以企業(yè)的具體業(yè)務(wù)需求為信息化項目規(guī)劃提供依據(jù)，即由業(yè)務(wù)決定技 術(shù)。在這個過程中，尤其需要避免目前一些企業(yè)在認(rèn)識上的誤區(qū)，他們往往會比較關(guān)注哪項技術(shù)在自己的行業(yè)領(lǐng)域應(yīng)用比較廣泛、效果比較明顯，就以此為依據(jù)來決 定實施哪項系統(tǒng)。這種工具決定業(yè)務(wù)的本末倒置的做法本身就是不可取的。

選擇了適合企業(yè)需求的信息化軟件產(chǎn) 品，在系統(tǒng)建設(shè)過程中，除了要保證信息系統(tǒng)上線后能順利步入正軌，滿足總體的業(yè)務(wù)需求之外，就是要解決和控制實施過程中的風(fēng)險問題。在IT流程方面，企業(yè) 需要逐步通過規(guī)范需求受理、IT項目管理體系，對IT項目進度、質(zhì)量等進行有效管理和風(fēng)險控制。同時，應(yīng)注意是否保留了項目管理中的重要經(jīng)驗和知識。信息化項目之后的評估就相對全面多了，一個是基于企業(yè)業(yè)務(wù)方面的評估，另一個就是從技術(shù)發(fā)展的角度進行評估。要在這二者之間尋找一個契合點，看 看怎么去改進，從哪里突破才好。同時企業(yè)還要特別注意IT運維過程中潛藏的風(fēng)險。比如，像我所在的IT類企業(yè)，就是200多人去管理一個系統(tǒng)，而一般的企 業(yè)，就只有2、3個人來維護很大的一個系統(tǒng)運作，這其中的風(fēng)險問題不可忽視。

您認(rèn)為目前的信息化評估體系存在哪些弊端？如何從關(guān)注信息化應(yīng)用水平的評估過渡到關(guān)注信息化可持續(xù)發(fā)展能力的價值評估？

方顯東：信息化評估的體系和方法有很多，每種體系都有其自身的長處和短處，根據(jù)企業(yè)的不同需求可能需要采用不同的評估體系和方法。

我認(rèn)為多數(shù)情況下，僅僅進行信息化應(yīng)用水平或項目實施方法的評價或評分，價值是不大的。完全進行量化的評分，如果缺少橫向?qū)Ρ?，只是信息化水平或信息化能力的評價，而不是價值的評價，這樣的評價結(jié)果難以說明企業(yè)信息化今后的工作重點的價值。評估工作的目光還是要放到如何指導(dǎo)企業(yè)信息化的后續(xù)工作 上，評估是手段，改進也是手段，目的是發(fā)揮信息化投資的價值。

朱永明：目前，就大多數(shù)企業(yè)的現(xiàn)狀來說，對于信息化應(yīng)用水平評估的關(guān)注程度，遠遠大于對信息化可持續(xù)發(fā)展能力方面的價值評估。即便這樣，真正實際操作信息化應(yīng)用評估的企業(yè)也是寥寥無幾。

在價值評估方面，企業(yè)的高層管理者應(yīng)當(dāng)將信息化投資的戰(zhàn)略意義認(rèn)識的更加透徹，如果高層管理者認(rèn)識不到這個問題，IT部門的主管又不能主動地去找高管商談企業(yè)未來幾年的信息化發(fā)展計劃，那么企業(yè)的信息化則可能只停留在信息化應(yīng)用階段，沒有可持續(xù)發(fā)展能力可言。

在您看來，如果請咨詢公司協(xié)助企業(yè)推進信息化評估與持續(xù)改進工作，與企業(yè)自己來做有什么不同，會帶來哪些收益？

方顯東：顯然，評估工作并不是只有請咨詢公司才能做,企業(yè)自己也可以進行這項工作，有的企業(yè)信息部門的年終總結(jié)就很像一個簡單的評估報告。信息部門可以通過這種形式與業(yè)務(wù)部門進行溝通，達成共識。

當(dāng)然，如果由咨詢公司來進行評估，則具有特別的作用。相對于企業(yè)內(nèi)長期從事具體事務(wù)的IT部門而言，咨詢公司既有廣闊視角，又擁有長期的企業(yè)信 息化評估方面的研究成果。咨詢公司的第三方角色，容易與企業(yè)各方進行溝通，所提供的觀點是沒有成見的、公平的、客觀的，也更容易被企業(yè)內(nèi)各方接受。

還有一點很重要，評估咨詢和其他咨詢一樣，需要咨詢顧問與企業(yè)內(nèi)各有關(guān)人員全力協(xié)作才能得到好的結(jié)果。

朱永明：對于一般企業(yè)來說，我認(rèn)為只有當(dāng)它發(fā)展到了一定規(guī)模的時候，才會去尋求咨詢公司在這些方面提供幫助。為什么這樣說呢 ？我們不去關(guān)心企業(yè)的IT部門有沒有這個評估能力，關(guān)鍵是沒有精力去做，因為他們需要對公司正常的業(yè)務(wù)運行負責(zé)，同時還要承擔(dān)其他的一些應(yīng)用項目推進工 作。

所以，如果是請咨詢公司來做信息化評估工作，在我看來應(yīng)該會有以下幾個方面的推動作用：

（1）咨詢專家具有廣闊的視角，評價的角度更全面；

（2）咨詢公司一般會有一套切實可行的、有效的評價體系或方法來進行評估；

（3）俗話說得好，外來的和尚會念經(jīng)，如果是公司內(nèi)部提出問題和意見的話，往往不容易接受；

（4）正所謂旁觀者清，咨詢專家的意見更客觀，很容易讓人信服。

第五篇：中考標(biāo)點符號理解與應(yīng)用升級版

標(biāo)點符號

【課標(biāo)定位】 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對標(biāo)點符號方面的學(xué)習(xí)提出了明確的要求：認(rèn)識課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點符號,能根據(jù)表達需要使用常用的標(biāo)點符號?！究键c歸類】 標(biāo)點符號是輔助文字記錄語言的符號，是書面語的有機組成部分，用來表示停頓、語氣以及詞語的性質(zhì)和作用。準(zhǔn)確地使用標(biāo)點符號，不但有利于表情達意，而且可以使語言內(nèi)涵豐富，鮮明生動。這一考點中，《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對考生的要求是：“能正確使用常用的標(biāo)點符號?！?近年來各地中考試題對標(biāo)點符號的考查也不盡相同。從考查內(nèi)容看，主要包括三個方面：一是標(biāo)點符號的書寫；二是辨別標(biāo)點符號使用的正誤；三是理解具體語境中標(biāo)點符號的用法。從考查形式看，主要有：一是選出幾組句子中正確（或錯誤）使用標(biāo)點符號的一項；二是在原句上修改使用不正確的標(biāo)點符號；三是給出一段（句）話，在空缺標(biāo)點符號的地方添加正確的標(biāo)點符號；四是理解標(biāo)點符號在具體語體語境中的作用。杭州市中考試卷中對標(biāo)點符號的考查題型是選擇題，選擇題有正選題，也有錯選題。

【知識導(dǎo)航】 標(biāo)點符號的種類：

常用標(biāo)點符號有16種，分為點號、標(biāo)號兩大類。點號表示語言的停頓和語氣。有7種它們是句號、問號、感嘆號、逗號、頓號、分號和冒號；標(biāo)號表示語言隔號，標(biāo)號有9種，它們是引號、括號、破折號、省略號、書名號、著重號、間隔號、連接號和專名號。杭州市歷年的考查的標(biāo)點符號是：問號、逗號、頓號、分號、冒號、引號、破折號、省略號和書名號?！局R講解】

一、引號的使用

1、引文完整引用（去掉引用的話語，句子結(jié)構(gòu)完整），句末點號放在引號里面。

如：“人非圣賢，孰能無過？”問題在于，有了“過”，是任其自由發(fā)展，還是從“過”中吸取教訓(xùn)，變“過”為前進的動力。（05年杭州中考）

2、引號前有冒號，句末點號放在引號里面。

如：誰不承認(rèn)春天是美好的?詩人白居易曾這樣說：“遇物盡歡欣，愛春非獨我?！保?4年杭州中考）

3、引文非完整引用（去掉引用的話，句子結(jié)構(gòu)不完整），句末點號放在引號外面。

如：寫文章要做到“平字見奇，常字見險，陳字見新，樸字見色”。

4、引文非完整引用時，如果這句話還不完整，句末的點號去掉。

如：以前可能因為年齡小，不知道珍惜時間，現(xiàn)在我才體會到“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”這句話的真正含義。

5、引文非完整引用時，如果這句話完整了，句末必須要有點號。

如：自然之美是一切藝術(shù)美的源頭活水，正如古人所云“天地有大美而無言”。天地之美在風(fēng)景名勝。6.間接引用，不用引號。

如：她跑過來告訴我說，會議改在了下午四點鐘召開。

7、含有概括性的、有特定含義的名詞要加上引號。

如：面對各種新出臺的政策措施，老百姓常常會有不要“一刀切”的呼吁。

二、問號的使用

1、有的句子雖然有疑問詞，但只充當(dāng)整個句子的一個部分（通常是主語或賓語），句末不用問號。

如：景區(qū)門票由誰定、如何定、定多少，需要充分論證。

記者由此推想，在“五一”這個勞動者的神圣節(jié)日里，農(nóng)民工到底能夠有多少人享受到法律賦予他們的休息權(quán)。

2、選擇問句中無論有多少個選擇項，都只能在句末使用一個問句，其他各句之間均用逗號。

如：這到底是什么原因？是他的體型，他的親切，還是他的什么？

3、如果連續(xù)幾個問句不是表示選擇關(guān)系，而是各自發(fā)問，那么有多少問，就要用多少個問號。

如：親愛的，我將什么來比擬你呢？我怎么比擬得出呢？

4、倒裝句中，問號放在句末。

如：“這究竟是怎么回事呢，同志們？”廠長嚴(yán)肅地問。

5、設(shè)問句，反問句。

如：當(dāng)個性成為一種氣質(zhì)，成為一種高尚的人生品質(zhì)時，你能不快樂地接受并享有嗎？（06年杭州中考）

在飛機翱翔于藍天之前，有誰相信人類能在云海漫步？在電話誕生之前，有誰相信遠隔千里能夠自由交談？然而，無數(shù)看似不可能實現(xiàn)的夢想竟都變成了現(xiàn)實。（05年杭州中考）

三、冒號的使用

1、用在總結(jié)的話后面，表示后面的分項說明或表示冒號前面的話引起后面的話。

如：北京的紫禁城有四座城門：午門、神武門、東華門、西華門。

2、用在提示詞后面（如說、想、證明、宣布、指出、決定、透露、發(fā)現(xiàn)、反映、例如）的后面，引出具體的內(nèi)容。

如：記者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：近年來中小學(xué)生的勞動觀念越來越淡薄了。

3、用在總結(jié)性的句子前，表示總結(jié)上文。（前面常常是幾種并列的情況）

如：證券交易所內(nèi)那些穿紅馬甲的人是經(jīng)紀(jì)人，穿黃馬甲的人則是管理和服務(wù)人員：這是全世界都統(tǒng)一的。

4、冒號的提示作用要發(fā)揮到句子的末尾，不能管到句中。如果只管到其中的一部分，就只用逗號、破折號或不用。

如：參加國慶獻禮的優(yōu)秀影片：《風(fēng)暴》《青春之歌》《林則徐》。本市文壇的三位女杰——王安憶、王小鷹、程乃珊在一起談笑風(fēng)生。

5、“某某說”的形式放在句首，用冒號；放在句中，用逗號；放在句末，用句號。

如：魯迅先生連忙掉轉(zhuǎn)話頭，親切地問：“你真?zhèn)€姓唐嗎？” “真?zhèn)€姓唐，”我說。

“哦，哦，”他高興地說，“我也姓過一回唐?！?/p>

6、冒號不能和表示提示性的詞（就是、即等）同時使用。

如：這位老“巴爾干”同意本報記者的看法，即協(xié)議雖簽，維和部隊開始“維和”，但科索沃的危機并沒有消除。

7、一個句子中，冒號不能連用。

如：“晚上開大會,張書記宣布：廠里要實行兩項改革措施，一是持證上崗,二是脫產(chǎn)培訓(xùn)。”

四、破折號的使用

1、破折號表示解釋時，不能和表示解釋的詞句同時使用。

如：船上的人告訴他，船所經(jīng)過的海槽，即是“中外之界”。

2、冒號的提示作用必須發(fā)揮到句末，而破折號則可以只管到句中的一部分。

如：胡適的學(xué)術(shù)活動的終極目的，就是在替中國人民的敵人——帝國主義、封建主義、買辦資產(chǎn)階級起幫兇作用。

五、頓號、逗號、分號的使用

1、并列作謂語、作補語時，并列詞語之間不用頓號，而用逗號。

如：蘿卜切得纖細，均勻。這個故事講得真實，生動。你要不斷進步，識字，生產(chǎn)。

2、帶語氣詞的并列詞語之間不能用頓號，只用逗號。

如：我們的院子里種了一些菊花啦，月季啦，山竹啦，美人蕉等好多花。

3、并列詞語之間有了“和”、“與”、“及”等 連詞，連詞前不再用頓號。(頓號不能和“和”“或”同用)

如：我國科學(xué)、文化、藝術(shù)、衛(wèi)生、教育和新聞出版業(yè)有了很大發(fā)展。

4、表概數(shù)的地方不能用頓號，但表確數(shù)的地方必須有頓號。

如：這個小孩有四五歲。國內(nèi)的大學(xué)要求學(xué)生在一、二年級時都必須選修一門外語。

5、太短的并列成份間(尤其是一約定俗成的詞語），無須停頓也不會產(chǎn)生歧義，可不用頓號。

如：公安干警、中小學(xué)生、大專院校、男女老少等。

6、表并列性的引號、書名號之間不用頓號，一定要用，只能使用逗號。

如：近期我觀看了很多電影，如《英雄》《無間道》《美麗人生》等。

這時課堂里響起了“向孔繁森學(xué)習(xí)”“向孔繁森致敬”的口號。

7、并列詞語注意分類，小的用頓號，大的用逗號；分句間小的用逗號，大的用分號，甚至句號。

如： 原子彈、氫彈的爆炸，人造衛(wèi)星的發(fā)射、回收，標(biāo)志著我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展達到新水平。

一個漂亮的姑娘，個兒要高，又不能太高。臉要白，又不能太白；要白里透紅，又不能太紅。

8、分號一般是用在復(fù)句內(nèi)部的并列分句之間，但如果分句之間沒有逗號，不可以直接使用分號（無逗不分）

如：天才出于勤奮，知識在于積累。

語言，人們用來抒情達意；文字，人們用來記言記事。

西湖之美在于精致而大氣，她宛如江南女子盡顯柔美情懷，又像熱血男兒袒露寬闊胸懷。（07年杭州中考）人，不僅是國家政治、經(jīng)濟和社會活動的主角和動因，也是國際政治、經(jīng)濟和社會活動的主角和動因。

六、書名號的使用

1、表示書名、篇名（文章、規(guī)章制度等）、報刊、文件名、戲曲名、歌曲、電影劇作、繪畫作品等。

2、電視節(jié)目、報刊節(jié)目、主題等不能濫用書名號。

如：以“健康秩序、健康生活”為主題的中央電視臺2004年“3.15”電視宣傳活動將由央視經(jīng)濟頻道的11個欄目共同組織完成。

七、省略號的使用

1、省略號相當(dāng)于“等”、“等等”、“之類”，所以省略號后面不必再用“等”、“等等”、“之類”。

如：大年二十九那天，媽媽上街買了雞、魚、糖果、蔬菜、水果等年貨。

2、一般情況下，句末的省略號連同標(biāo)點符號一起省略。

如：電子信息、機電一體化、新型建筑材料、生物醫(yī)藥.........這些新興產(chǎn)業(yè)在中國的“硅谷”勃發(fā)著無限的生機和活力?！镜湫屠}透視】

1.下列句子中的標(biāo)點符號使用有錯誤的一項是（）

A.中醫(yī)學(xué)認(rèn)為：草莓性涼，味酸，無毒，具有潤肺生津、清熱涼血、鍵脾解酒等功效。

B.希望別人怎樣對待你，你就要怎樣對待別人；你怎樣對待別人，別人也會怎樣對待你。

C.通過反復(fù)實踐和思考，他終于明白了做這件事有什么意義？怎樣才能把這件事做得更好，更有價值？

D.現(xiàn)代畫家徐悲鴻筆下的馬，正如有的評論家所說的那樣，“形神兼?zhèn)?，充滿生機”。

解析:選“C”?！白鲞@件事有什么意義？怎樣才能把這件事做得更好，更有價值？”是賓語從句,雖然有疑問詞,但不用問號,所以第一個改為逗號,第二個改句號。

2．下列句子中的標(biāo)點符號使用有錯誤的一項是（）

A．通過看地圖上等高線的分布和疏密情況，可以知曉大致的地形：等高線越密集，這一帶的地勢越陡；等高線越稀疏，這一帶的坡度越緩。

B．誰不承認(rèn)春天是美好的?詩人白居易曾這樣說：“遇物盡歡欣，愛春非獨我?！?/p>

C．水是人類賴以生存的特殊資源。由于一些國家正面臨水資源危機，這些國家的農(nóng)業(yè)、工業(yè)、人民的生活、健康都受到威脅。

D．如果以花為喻，玫瑰象征春天，石榴象征夏天，爭奇斗艷的菊花象征秋天，水仙則是冬天的使者了。

解析:選“C”?！叭嗣竦纳睢迸c“健康”構(gòu)成小并列，“農(nóng)業(yè)，工業(yè)，”與“人民的生活健康”構(gòu)成大并列，小并列用頓號，大并列用逗號，所以第一個，第二個頓號都改為逗號。

3.下列句子中的標(biāo)點符號使用正確的一項是（）

A.我們往往會遇到這樣的情況：只從一個方向考慮問題，路子越走越窄。換個角度想一想，或許會得到意想不到的收獲。

B.在飛機翱翔于藍天之前，有誰相信人類能在云海漫步？在電話誕生之前，有誰相信遠隔千里能夠自由交談？然而，無數(shù)看似不可能實現(xiàn)的夢想竟都變成了現(xiàn)實。

C.“人非圣賢，孰能無過”？問題在于，有了“過”，是任其自由發(fā)展，還是從“過”中吸取教訓(xùn)，變“過”為前進的動力。

D.今天，無償獻血成為杭城一道亮麗的風(fēng)景。在武林門獻血點，3名三、四十歲的公安干警分別獻出200毫升鮮血。

解析：選“B”。A選項中，“只從一個方向考慮問題，路子越走越窄”與“換個角度想一想，或許會得到意想不到的收獲”構(gòu)成并列，所以句號改為分號。C選項中，是完整引用，所以問號放在引號里面。D選項中，第一個句號改為冒號，“

三、四十歲的公安干警”表示一個概數(shù)，刪去頓號。

4．下列句子標(biāo)點符號使用有錯誤的一項是（）

A．既然大自然賜予我們無比高貴的大腦，為何不帶著希望，登上峰頂，去迎接朝陽呢？

B．建筑的美感是朦朧的，但又可以是明確的；建筑的美感是抽象的，但又可以是具體的。

C．市政府對西溪濕地綜合保護二期工程設(shè)計方案提出了：“生態(tài)化、差異化、功能化”的要求。

D．文學(xué)作品，不論詩歌、散文、小說、戲曲，各有各的邏輯結(jié)構(gòu)，都有培養(yǎng)思維能力的作用。

解析：選“B”。C選項是不完整引用，所以刪去冒號。5．下列句子標(biāo)點符號使用有錯誤的一項是（）A．據(jù)統(tǒng)計，江蘇、上海和浙江出生的院士合計占我國兩院院士總數(shù)的41.19％，這三地堪稱 “中國院士的搖籃”。

B．陳水扁大玩公投花樣，從“咨詢性公投”到“防御性公投”；再到“和平公投”，如此等等，但都改變不了卸任的結(jié)局。

C．中日兩國領(lǐng)導(dǎo)人一致認(rèn)為，促進睦鄰友好關(guān)系，加強雙方合作交流，有利于亞洲乃至世界的和平、穩(wěn)定、繁榮。

D．近期，北京奧運圣火在全國各地傳遞。作為中國人，誰不歡欣鼓舞?誰不為國家強盛而自豪?

解析：選“B”。B選項中從“咨詢性公投”到“防御性公投”；再到“和平公投”沒有并列的關(guān)系，所以把分號改為逗號。