第一篇：幼兒成長助教團(tuán)：家園合作的有效模式

幼兒成長助教團(tuán)：家園合作的有效模式

2011-4-18

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》(以下簡稱新《綱要》)指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！庇變簣@必須向家長敞開大門，向社會(huì)敞開大門。以開放的姿態(tài)將自己和諧地融入社會(huì)大環(huán)境中去，與家庭、社會(huì)各方共同攜手，形成合力，使幼兒教育真正達(dá)到優(yōu)化。而目前的家園合作存在諸如合作流于形式、缺乏互動(dòng)、合作意識(shí)淡薄等問題。因此，我園根據(jù)辦園實(shí)際，遵循新《綱要》理念，運(yùn)用家長及社會(huì)人士的各種資源與條件，參與幼兒園的保教工作，組建了“幼兒成長助教團(tuán)”，為有效地解決這一問題提供了新的思路。

一、“幼兒成長助教團(tuán)”的內(nèi)涵及其運(yùn)行機(jī)制

“幼兒成長助教團(tuán)”就是幼兒園根據(jù)一日活動(dòng)的目標(biāo)要求，有計(jì)劃地聘請(qǐng)或邀請(qǐng)一些熱心于幼兒教育的家長(或社會(huì)人士)，組建成相對(duì)穩(wěn)定的組織，利用他們在職業(yè)、經(jīng)歷、興趣、愛好、專業(yè)優(yōu)勢及家庭方面的資源，參與幼兒園的保教工作，協(xié)助教師完成保教任務(wù)與課程開發(fā)，共同促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展。其成員包括家長、有專業(yè)技能的社會(huì)人士、有特殊經(jīng)歷或興趣愛好的其他社會(huì)成員等。

在實(shí)際操作中，“幼兒成長助教團(tuán)”運(yùn)行機(jī)制如下。

(一)助教的選擇與聘用

向教師和家長開展廣泛宣傳，發(fā)放有關(guān)資料;向家長發(fā)放《象山機(jī)關(guān)幼兒園幼兒成長助教團(tuán)資源庫登記表》，登記表內(nèi)容包括家長(含祖輩家長或親戚)的姓名、性別、年齡、專業(yè)特長、興趣愛好、助教意愿、聯(lián)系方式等;發(fā)放聘用證書;登記表匯總;建立“象山機(jī)關(guān)幼兒園幼兒成長助教團(tuán)資源庫”。

(二)資源庫的建立與運(yùn)作

在校園網(wǎng)上建立資源庫的電子檔案，實(shí)現(xiàn)資源共享;教師在資源庫上進(jìn)行選單式助教活動(dòng);專人負(fù)責(zé)資源庫的建檔和調(diào)整;及時(shí)記錄和統(tǒng)計(jì)助教活動(dòng)開展情況。

(三)助教團(tuán)的建立與運(yùn)作

在建立相對(duì)完備的資源庫之后正式成立“象山機(jī)關(guān)幼兒園幼兒成長助教團(tuán)”;制定章程;設(shè)立團(tuán)長、副團(tuán)長、干事、秘書長等管理職銜，園長兼任助教團(tuán)團(tuán)長;明確權(quán)利和義務(wù);定期召開助教專題會(huì)議。

(四)助教活動(dòng)的開展

活動(dòng)前進(jìn)行培訓(xùn);活動(dòng)后進(jìn)行總結(jié)、交流與反饋。

(五)對(duì)助教進(jìn)行“任務(wù)中心式”的培訓(xùn)

圍繞活動(dòng)的開展，在活動(dòng)前與助教進(jìn)行盡可能充分的交流、溝通，集體備課，討論活動(dòng)方案;活動(dòng)進(jìn)行中，帶班教師要起到引領(lǐng)的作用，助教是在“助”，活動(dòng)的調(diào)控還是要以教師為主：活動(dòng)后與助教交流、總結(jié)、反饋，填寫助教活動(dòng)登記表;登記表上包括活動(dòng)內(nèi)容、時(shí)間地點(diǎn)、活動(dòng)過程以及教師、學(xué)生、助教評(píng)價(jià)等內(nèi)容。這種培訓(xùn)是隱性的，但是因?yàn)槠涮赜械摹叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”，對(duì)于助教教育能力的提高是比較有效的。

(六)評(píng)選、表彰優(yōu)秀助教

由于助教活動(dòng)的公益性，對(duì)助教的激勵(lì)以精神獎(jiǎng)勵(lì)為主。評(píng)選和表彰優(yōu)秀助教、星級(jí)助教，可以起到激勵(lì)的效果。

(七)成立助教俱樂部，開辟助教論壇

成立助教俱樂部，俱樂部成為助教們交流體會(huì)、培訓(xùn)提高的場所;定期舉辦助教論壇，為助教們創(chuàng)造實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的機(jī)會(huì)。

(八)編撰《幼兒成長助教團(tuán)優(yōu)秀案例》《幼兒成長助教團(tuán)研究論文集》

積極鼓勵(lì)助教或教師撰寫相關(guān)論文，整理優(yōu)秀案例，每學(xué)期編撰一本《幼兒成長助教團(tuán)優(yōu)秀案例》和《幼兒成長助教團(tuán)研究論文集》。

二、“幼兒成長助教團(tuán)”的運(yùn)行方式

(一)專業(yè)助教

專業(yè)助教是指邀請(qǐng)專業(yè)上有明顯替代優(yōu)勢，能彌補(bǔ)教師專業(yè)缺陷的社會(huì)人士或幼兒家長，協(xié)助教師完成課程計(jì)劃并參與課程開發(fā)的一種形式。分為兩類：一是幼兒園課程計(jì)劃之內(nèi)的助教。眾所周知，任何一位教師都不可能具備幼兒園所涉及的全部知識(shí)，而讓具有與這些課程內(nèi)容相關(guān)專業(yè)特長的助教來協(xié)助完成教學(xué)任務(wù)，效果會(huì)更佳。例如社會(huì)性領(lǐng)域與科學(xué)領(lǐng)域兼?zhèn)涞慕煌ò踩R(shí)、消防知識(shí)，藝術(shù)領(lǐng)域與科學(xué)領(lǐng)域兼?zhèn)涞臉菲髦R(shí)，科學(xué)領(lǐng)域的科普氣象、花草知識(shí)等等。課程中有關(guān)類似的活動(dòng)，教師就請(qǐng)助教來協(xié)助完成。二是幼兒園課程計(jì)劃之外或生成活動(dòng)的助教。幼兒剛中有些園本課程或生成活動(dòng)需要請(qǐng)助教協(xié)助完成。例如中班軍事主題教育中的生成內(nèi)容——潛艇，教師對(duì)潛艇知識(shí)的把握是粗淺的.幼兒園也缺乏相應(yīng)的教具，教師便可在助教資源庫中搜尋相關(guān)助教信息。

(二)技能助教

技能助教是指邀請(qǐng)那些不一定具備很高的專業(yè)文化知識(shí)，但擅長某項(xiàng)技能，即有一技之長的社會(huì)人士或幼兒家長，讓他們協(xié)同教師開展日常的教學(xué)活動(dòng)。分為兩類：一是室內(nèi)的活動(dòng)助教。充分利用助教的專業(yè)技能特長開展室內(nèi)活動(dòng)。幼兒園需要大量游戲材料，尤其是民間游戲材料，助教中不乏能工巧匠、民間藝人，可與這些助教一起制作，如木拖鞋、多彩漁網(wǎng)、竹馬、舞獅、太陽傘、竹梯等，另外如器樂、棋類、繪畫、剪紙、繡花、編織等，有了助教的協(xié)助，一方面彌補(bǔ)了教師這方面技能的缺陷，另一方面也使得這些家長“英雄有用武之地”，取得了事半功倍的效果。二是室外的活動(dòng)助教。有些室外活動(dòng)，我們教師自身組織教學(xué)有一定難度，那就請(qǐng)助教們來指導(dǎo)并參與。如踢毽、跳繩、羽毛球、足球、籃球等活動(dòng)。

(三)德育助教

德育助教是指借助于廣大助教，特別是一些男性人士、祖輩家長，讓他們講述自己的經(jīng)歷，對(duì)孩子進(jìn)行道德啟蒙教育。具體有兩種形式：(1)經(jīng)歷助教。每個(gè)助教身上都有著豐富的生活經(jīng)歷，蘊(yùn)含著豐富的道德啟蒙教育資源。祖輩家長講述自己童年時(shí)的苦難經(jīng)歷;企業(yè)家講述自己的奮斗史;解放軍叔叔講述部隊(duì)生活;交警叔叔講述違反交通規(guī)則造成血的教訓(xùn)的案例;讓喜歡旅游的家長介紹自己到過的城市的風(fēng)情、民俗;讓大學(xué)生哥哥姐姐介紹自己如何刻苦學(xué)習(xí)，最后學(xué)業(yè)有成的經(jīng)歷等。(2)習(xí)俗助教。部分長輩對(duì)現(xiàn)在已經(jīng)失傳的風(fēng)俗習(xí)慣或節(jié)慶典禮比較熟悉，讓他們給幼兒講述或者演示，諸如沿傳下來的流傳于民間的春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、重陽節(jié)等。通過節(jié)日環(huán)境熏陶，節(jié)日藝術(shù)活動(dòng)，對(duì)幼兒進(jìn)行傳統(tǒng)文化啟蒙，讓他們初步了解我國傳統(tǒng)民俗節(jié)日，體驗(yàn)節(jié)日的愉快，培養(yǎng)他們敬老、友愛、勤勞、善良等健康情感與品德，增強(qiáng)藝術(shù)的感知、理解、表現(xiàn)乃至創(chuàng)造能力，更好地促進(jìn)幼兒的社會(huì)化。

三、“幼兒成長助教團(tuán)”取得的成效

(一)家長的深度參與

幼兒成長助教團(tuán)把家長看成重要的教育資源，認(rèn)為在家長中有來自各行各業(yè)的名人、專家、能手、巧匠，他們集專業(yè)、知識(shí)、趣味和創(chuàng)造性于一身，經(jīng)常地將實(shí)物、模型、動(dòng)感的影像帶進(jìn)教室，不僅給孩子們以清新的體驗(yàn)和感受，更使孩子們好奇、求知、想像、創(chuàng)造的欲望得到極大的激發(fā)和滿足。同時(shí)也對(duì)幼

兒園課程和教學(xué)的開發(fā)與實(shí)施、教師的專業(yè)化成長起到了拾遺補(bǔ)缺、促進(jìn)提高的作用。

(二)家園互動(dòng)的深層次化

幼兒成長助教團(tuán)著眼于家庭、幼兒園的雙向互動(dòng)，相互配合。在幼兒教育過程中，強(qiáng)調(diào)建立平等合作的伙伴關(guān)系，強(qiáng)調(diào)以孩子發(fā)展為中心，進(jìn)行經(jīng)常性的雙向溝通。一方面，幼兒園視家長為促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)的積極合作者，讓家長了解孩子在幼兒園生活的方方面面，認(rèn)真考慮家長提出的意見和建議，邀請(qǐng)家長參與幼兒園的教育活動(dòng)，發(fā)動(dòng)家長為幼兒園教育提供教育資源，并對(duì)家長的教育方式和與幼兒園合作的方法進(jìn)行指導(dǎo);另一方面，家長要向幼兒園提出自己對(duì)教育孩子的看法、建議，對(duì)幼兒園為孩子提供的一切信息作出及時(shí)反饋?！爸獭睂I(yè)知識(shí)的廣度、深度、多才多藝，潛移默化地影響了教師，也激發(fā)廣大教師去不斷進(jìn)行知識(shí)更新，補(bǔ)充編寫新的教材和內(nèi)容。同時(shí)，助教活動(dòng)為家長進(jìn)入課堂，參與教育創(chuàng)造了良好的條件，不僅使家長對(duì)幼兒園教育、教學(xué)工作有了較深的了解，而且對(duì)幼兒教育的正確理念和方法也有了更好的把握。

(三)社區(qū)教育資源的優(yōu)化

幼兒教育中，幼兒園雖然有著自己獨(dú)特的教育優(yōu)勢，諸如專業(yè)師資、專門設(shè)備、預(yù)定的課程計(jì)劃以及獨(dú)生子女家庭缺少的兒童伙伴等，但與大自然、大社會(huì)相比，幼兒園畢竟是個(gè)小天地，所擁有的教育資源是非常有限的。在此種情況下，尋求合作伙伴，讓家庭、社會(huì)人士參加到幼兒園的教育中來，就成為情理之中的頭等大事了。而“幼兒成長助教團(tuán)”正是倡導(dǎo)統(tǒng)整各方資源，形成教育合力，改變教育格局，促進(jìn)教師與幼兒共同成長的有效途徑。簡言之，幼兒成長助教團(tuán)造就了幼兒園育人的新環(huán)境。

幼兒成長助教團(tuán)是幼兒園運(yùn)用小手牽大手策略的有效表現(xiàn)形式。孩子是維系家園關(guān)系的主線，一切以孩子的健康發(fā)展為本，讓孩子的“小手”牽著家長的“大手”，讓更多的家長、社會(huì)人士參與到幼兒園的教育教學(xué)中來。特別是由家長來擔(dān)任助教，有力地促進(jìn)了家園合作，較好地實(shí)現(xiàn)了家園共育，使家長了解了幼兒園的教學(xué)內(nèi)容和教育特點(diǎn)，也使老師和幼兒領(lǐng)略了家長的教育風(fēng)格，更好地利用了家長這一塊教育資源，開啟了家園互動(dòng)的另一扇門。

總之，在教育越來越強(qiáng)調(diào)生態(tài)化的今天，家園合作是一種必然的趨勢?！疤焯於奸_放，人人做助教”，以“孩子、家長、教師互相學(xué)習(xí)，共同成長”為理念的“幼兒成長助教團(tuán)”，一方面滿足了家長了解教育、參與教育的需要，有效地促進(jìn)了家長對(duì)幼兒園、班級(jí)、教師教育與活動(dòng)的理解、配合與支持，提高了幼兒園教育的質(zhì)量和成效;另一方面，家長資源的有效利用和發(fā)揮，彌補(bǔ)了教師在知識(shí)技能上的不足，能促進(jìn)幼兒園在有限的條件下實(shí)現(xiàn)新的跨越。

第二篇：幼兒家園合作

摘要：認(rèn)清家長工作的目的是十分必要，家園合作是幼兒園一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容。實(shí)現(xiàn)家園相互配合、同步教育，促進(jìn)孩子整體素質(zhì)的提高是家長工作中貫徹始終的一條主線。只有幼兒園與家庭建立密切聯(lián)系，經(jīng)常相互溝通情況，才能達(dá)到配合一致教育幼兒的目的。但對(duì)幼兒教育實(shí)踐了解不多，或大量缺乏教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就必定會(huì)對(duì)教學(xué)有影響，這樣就影響學(xué)生、家長對(duì)教師的支持、信任。與孩子交流是一門學(xué)問，與家長溝通更是一門學(xué)問，每位家長從事的職業(yè)不同、文化修養(yǎng)、政治素質(zhì)不同，因此在與家長互動(dòng)與溝通時(shí)要怎樣抓住時(shí)機(jī)，怎樣能自然的捕捉到家長的心聲，怎樣有藝術(shù)的向家長宣傳指導(dǎo)保教知識(shí)，就要從溝通的方式、溝通的途徑以及溝通的技巧來進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：家長工作；家園聯(lián)系；溝通方式

1家園合作的概述

所謂“家園合作”是指幼兒園和家庭都把自己當(dāng)作促進(jìn)幼兒發(fā)展的主體，雙方積極主動(dòng)地相互配合，相互支持，通過幼兒園與家庭的雙向互動(dòng)共同促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。家園合作也是貫徹實(shí)施幼教法規(guī)的需要，也是家長全面履行教育職責(zé)的保證。

家園合作能讓幼兒園教師與家長的關(guān)系更密切，對(duì)于雙方都有益，教師能從家長那兒更詳細(xì)的獲得幼兒的各類信息，得到家長的幫助更好的開展教育活動(dòng)。家長也能時(shí)刻從教師那兒了解自己孩子的發(fā)展情況，對(duì)幼兒園更加放心。

一直以來家園合作是幼兒園開展教育教學(xué)工作中必不可少的一部分，因?yàn)樗苡行У拇龠M(jìn)幼兒身心全面發(fā)展。幼兒園新《綱要》中明確指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。仔細(xì)分析其中的含義我們就不難得出結(jié)論，只有幼兒園與家園見進(jìn)行有效的合作互動(dòng)，整合并充分利用家庭中的教育資源，才能更好地搞好幼兒教育，促進(jìn)孩子健康成長。那么，如何密切家園合作更有效地促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展呢？我覺得家長和老師都要加強(qiáng)溝通，架起幼兒園育家庭溝通的橋梁，雙方充分的交流與溝通，使我們家園雙方都更全面地了解了孩子，從而促進(jìn)了孩子們的健康成長，幼兒園與家庭是幼兒園生活中兩個(gè)重要標(biāo)志,幼兒園與家庭之間的有效合作,可以為幼兒身心健康發(fā)展創(chuàng)造良好的條件.良好的家園合作關(guān)系,既有利于幼兒的成長與發(fā)展,也有利于幼兒園的教育工作.2家園合作的重要意義

2.1 家園合作能為幼兒身心健康發(fā)展創(chuàng)造良好的條件

幼兒園與家庭，是幼兒生活與學(xué)習(xí)的兩個(gè)重要的環(huán)境。幼兒每天從家庭到幼兒園,又從幼兒園到家庭,這兩個(gè)環(huán)境之間自然發(fā)生了聯(lián)系。這種聯(lián)系是否有利于幼兒身心健康發(fā)展,取決于這兩個(gè)環(huán)境對(duì)幼兒施加的教育影響在方向上是否一致。如果來自不同的環(huán)境的影響在方向上是一致的,那么就可以互相支持,形成影

響幼兒發(fā)展的合力。如果來自不同環(huán)境的教育在方向上是不一致的,那么就會(huì)減弱和抵消各自的教育影響,而且,結(jié)果往往是負(fù)面的影響壓倒正面的影響而占據(jù)上風(fēng)。例如:幼兒園教育幼兒要保護(hù)環(huán)境,不要亂扔垃圾,但是,當(dāng)幼兒和家長一起出去玩或是上街時(shí),家長給幼兒買了冰激凌,幼兒吃完后,幼兒發(fā)現(xiàn)附近沒有垃圾箱,幼兒問家長怎么辦?家長告訴幼兒扔在地上算了,幼兒表示反對(duì):我們老師說不能亂扔垃圾?？墒钦也坏饺拥牡胤皆趺崔k?大家都在扔,你看滿地都是垃圾,再多你這點(diǎn)不算多,快扔掉吧!聽了家長這番話,幼兒只好把手中的垃圾扔掉了,由于沒有得到來自家長影響的支持,幼兒所受的正面的影響被減弱了。日復(fù)一日,畢竟幼兒在家庭生活中生活的時(shí)間長,與家長的交往更密切細(xì)致,家庭的影響就會(huì)超過幼兒園的教育影響而占據(jù)上風(fēng)。這種情況下,幼兒園的保護(hù)環(huán)境的自覺行為與習(xí)慣,可能終身不能形成與發(fā)展,如果幼兒園正面教育影響得到家長的支持與強(qiáng)化,那么,就有利于形成幼兒保護(hù)環(huán)境的自覺的行為與習(xí)慣。

2.2 家園合作為幼兒園教育工作創(chuàng)造有利的條件

家庭作為支持幼兒園教育工作的外部因素之一,是幼兒園應(yīng)當(dāng)注意利用的寶貴的資源。一般來說,家長都很關(guān)心子女的學(xué)習(xí)和教育,他們也樂于支持和配合幼兒園的教育工作。良好的家園合作關(guān)系,可以使幼兒園從家長那里獲得多種支持,包括人力和物力的支持。家長對(duì)幼兒園教育工作的支持,不僅僅只限于配合教師,作好對(duì)自己孩子的教育工作,保證教育工作一致性和一貫性,提高教育工作的效果上,還可以表現(xiàn)在直接參與幼兒園的教育活動(dòng),豐富幼兒園的教育內(nèi)容等方面。例如:開展醫(yī)院主題活動(dòng)時(shí),可以請(qǐng)有關(guān)職業(yè)的家長來講講醫(yī)院中各部門的職能,介紹各種常見的醫(yī)療器械,以及到醫(yī)院就診的事項(xiàng)等,這樣可以豐富幼兒園的教育內(nèi)容和幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

通過家園合作,使家長了解幼兒園教育的內(nèi)容,理解幼兒園教育的原則與方法,他們也就會(huì)支持幼兒園的工作,使幼兒園教育能夠更好的實(shí)施,而不受不必要的干擾和影響。

家長作為教師的合作者加入到教育著的一方,共同對(duì)受教育者—幼兒施教,極有利于提高幼兒教育的質(zhì)量。但是這一合作是否成功還受許多方面的制約,其中幼兒教師在與家長溝通時(shí),正確的使用禮貌用語是重要的條件之一?？陀^的說:教師良好的語言是架設(shè)與家長溝通的

教師資源,提高保教服務(wù)質(zhì)量,提升幼兒園競爭力。否則,會(huì)造成幼兒教師與家長的隔閡,嚴(yán)重阻礙幼兒園的生存與發(fā)展。例如:教師停止正在做的事情而去為一個(gè)請(qǐng)求幫助的家長服務(wù)并不總是那么容易。尤其當(dāng)家長接送孩子時(shí),教師常常要面對(duì)許多家長的詢問或要求,如教師正在跟一位家長交談時(shí),另一位家長在旁邊急于提問。面對(duì)這種情形,一些教師容易對(duì)家長說:我忙著呢!這就等于對(duì)家長說:干嗎打擾我,看不見我正在忙著嗎?優(yōu)秀的教師在這種情況下往往會(huì)得體的說:請(qǐng)稍侯。這樣簡短的一句話再加上另人愉快的語調(diào),可以使家長領(lǐng)會(huì)教師已意識(shí)到他的存在,一定會(huì)盡快幫助他。

陳鶴琴先生說過幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨(dú)勝任的，必須要兩方面共同合作方能得到充分的功效。因此，作為幼兒園，只有和家庭建立良好的家園關(guān)系，形成教育合力，才能更有效地促進(jìn)幼兒身心的全面、健康發(fā)展，別忘了我們的教育需要家長的支持、擁護(hù)和關(guān)注，我們的幼兒園教育才會(huì)越辦越好。如何進(jìn)行良好的家園合作促進(jìn)幼兒健康的發(fā)展還有許多技巧，希望我們在今后的工作實(shí)踐中獲得更多經(jīng)驗(yàn)，有更多更好的方法！總之,家園合作活動(dòng)的開展密切了家園之間的聯(lián)系,加深了教師與家長之間的感情,還能使家園溝通順利開展,并能優(yōu)化家長的教育能力結(jié)構(gòu),使家長真正成為新時(shí)代幼兒教育的合作伙伴。

3家園合作的實(shí)施策略

目前，在家園合作問題上仍然存在觀念上的錯(cuò)誤。例如，認(rèn)為家長與教師應(yīng)該“各司其職”，教育是幼兒園的事，做家長的只要管好孩子的吃、穿等方面的事就行了。家長缺乏參與幼兒教育的意識(shí)，認(rèn)識(shí)不到自己教育孩子的責(zé)任和義務(wù)。因而不愿意參加幼兒園的活動(dòng)，并認(rèn)為要求家長參與是幼兒園推卸責(zé)任。認(rèn)為教師是專業(yè)教育工作者，而家長水平低，是業(yè)余的，不懂教育，沒有能力參與幼兒園的教育。家長還認(rèn)為自己工作繁忙，根本沒有時(shí)間參與幼兒園的教育工作等等。這些錯(cuò)誤觀念必須加以更正。所以家園合作首要的就是作好家長工作，教師要認(rèn)識(shí)到做好家長是教師份內(nèi)的工作，向家長進(jìn)行宣傳教育是家長工作的內(nèi)容，而不是家長工作的目的。為了使家園能配合一致進(jìn)行教育，除了采取必要的家長工作形式之外，還需要做細(xì)致、深入的家園溝通與聯(lián)系，知道家長做好家庭教育工作，與幼兒園的教學(xué)良好配合，并能積極主動(dòng)的參與幼兒園的教育活動(dòng)。具體做法如下：

3.1 教師和家長要改變觀念

3.1.1 教師自身觀念的轉(zhuǎn)變

在以往家園合作中，教師往往認(rèn)為自己是專業(yè)的幼兒教育工作者，接受過系統(tǒng)的幼兒教育，有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，比家長懂得更多的幼兒教育理論，具有更強(qiáng)的教育能力。而高高在上，命令家長做這干那，現(xiàn)在教師應(yīng)改變這種與家長地位不平衡的現(xiàn)狀，要認(rèn)識(shí)到家長與教師一樣是幼兒教育的主體，大家有著共同的教育對(duì)象——幼兒，有著共同的教育目標(biāo)——促進(jìn)幼兒發(fā)展，家長是幼兒教育上的合作伙伴。另外，教師也要注意不要一味地要求家長配合著配合哪，不考慮家長是否有時(shí)間、有條件、有能力，就只從幼兒園單方面的需要考慮家園合作活動(dòng)的目標(biāo)和內(nèi)容。這樣的做法使得家長只能是被動(dòng)的、不情愿的進(jìn)行家園合作。長久下去，其后果是可以想象的。幼兒園應(yīng)加強(qiáng)與家庭的情感溝通與信息交流，了解每一個(gè)家庭的基本情況及需求，了解家長對(duì)幼兒園教育的要求，并滿足其合理要求。讓家長認(rèn)識(shí)到幼兒園是為家長服務(wù)的，能解決家長的后顧之憂，能滿足他們在教育孩子方面的需求。這樣，才能激發(fā)其家長參與幼兒園教育的興趣和熱情。真正調(diào)動(dòng)起家長合作的積極性，使家園合作能順利開展起來。3.1.2 更新家長的觀念

要想讓家長合作的態(tài)度積極，取得家長的信任和支持，家長的舊教育觀念也須改變。首先從提高家長的責(zé)任心入手。要使家長認(rèn)識(shí)到自己有責(zé)任與幼兒園合作共同教育培養(yǎng)孩子。任何形式的不聞不問都是一種失職。教師要不失時(shí)機(jī)地向家長宣傳家庭教育的重要性，只有家庭教育與幼兒園教育的合作，才能更好地教育幼兒，要結(jié)合正反事例進(jìn)行宣傳。家庭中事事、處處都是教育，只有家長與教師實(shí)施一致的教育，才能根本上改正孩子的壞習(xí)慣。其次，要引導(dǎo)家長走出家教的誤區(qū)。有不少的家長不顧兒童的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好，一味追求智力的開發(fā)，過早地進(jìn)行各種知識(shí)技能訓(xùn)練。做出違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律的決策，致使很多孩

子小小年紀(jì)就背上沉重的學(xué)習(xí)包袱。而忽視對(duì)孩子性格、品德、行為習(xí)慣的培養(yǎng)。因此，教師必須幫助家長端正與更新家教觀念，樹立面向未來，要為孩子一生而考慮的教育觀。另外，為了從根本上更新家長的觀念。教師還要讓家長了解幼兒園的教育性質(zhì)、任務(wù)，明確幼兒園教育課程的內(nèi)容、方法等。特別是游戲在孩子的發(fā)展中所起的作用。讓家長親自觀看孩子游戲，參與孩子的游戲，使他們從中領(lǐng)悟游戲給孩子帶來的快樂，孩子在游戲中所積累的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并注意及時(shí)讓家長了解幼兒教育的新動(dòng)態(tài)及研究成果。還有在物質(zhì)環(huán)境方面，教育家長在家庭中要給孩子里留出活動(dòng)的空間，玩具不要以價(jià)格決定玩具的價(jià)值，要多給幼兒提供動(dòng)手操作的材料。在精神環(huán)境上，提醒家長不要一味地給孩子愛和關(guān)懷，處處替孩子想得十分周到，溺愛、包辦代替、過度保護(hù)對(duì)孩子的發(fā)展是極為有害的，教師要有針對(duì)性地宣傳和幫助家長，使他們逐步認(rèn)識(shí)到家庭道德風(fēng)貌、人際關(guān)系、行為習(xí)慣、家庭和睦等這些因素?zé)o不潛移默化地影響著孩子的發(fā)展，構(gòu)成了家庭教育的精神環(huán)境。

3.2 開展豐富多彩的家園合作形式

幼兒園的家園合作形式是多種多樣、豐富多彩的，這里主要介紹以下幾種形式：

3.2.1 家長會(huì)

家長會(huì)有全園性的，也有班級(jí)的。全園性的家長會(huì)一般安排在學(xué)期初與學(xué)期末，其內(nèi)容大多是向家長報(bào)告幼兒園的工作計(jì)劃、匯報(bào)教育成果，向家長提出要求。班級(jí)家長會(huì)則向家長報(bào)告本班的教育工作計(jì)劃，特別講解這一學(xué)期的教育目標(biāo)和家園合作教育要求，并且組織家長討論，聽取家長的意見和建議。班級(jí)家長會(huì)更具有針對(duì)性，便于家長與教師雙向交流，達(dá)成教育的共識(shí)。3.2.2 家長開放日

家長開放日可以是家長對(duì)幼兒園整體環(huán)境、設(shè)施、設(shè)備及師資力量等境況的參觀、訪問，也可以是對(duì)幼兒在園一日或半日活動(dòng)的參觀與聽課，讓家長了解孩子在幼兒園內(nèi)的各方面的表現(xiàn)，了解教師是如何教育孩子的，同時(shí)通過觀察教師的教育行為和孩子的表現(xiàn)，反思自己的家庭教育的內(nèi)容和方法。

3.2.3 家長學(xué)校

家長學(xué)校是專門為家長開設(shè)的課堂，它是有目的、有計(jì)劃地普及家教知識(shí)的有效渠道。開辦家長學(xué)校要注意在內(nèi)容的選擇上要下一番功夫，要集中體現(xiàn)家長共同關(guān)心的問題，要深入淺出，既要提高家長的認(rèn)識(shí)又能幫助家長解決操作性的問題。類型有家庭教育專題講座、教育經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、家庭教育專題討論會(huì)等，其規(guī)模可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容而定。如內(nèi)容為“三歲幼兒的年齡特點(diǎn)及其教育要點(diǎn)”講座，就比較適合小班的家長參加，而內(nèi)容為“談?wù)撚變汗粜孕袨椤钡闹v座，就適合全園家長參加。教師是課堂的靈魂，教師的授課直接影響課堂效果，要聘請(qǐng)專家或有經(jīng)驗(yàn)的教師授課。其時(shí)間安排在家長的工作之余。3.2.4 家長委員會(huì)

家長委員會(huì)是家長參與幼兒園管理的形式。分為園級(jí)委員會(huì)和班級(jí)委員會(huì)。主要任務(wù)是加強(qiáng)家園的信息交流，協(xié)調(diào)家園教育的一致性；協(xié)助幼兒園工作；反映家長對(duì)幼兒園工作的意見和建議；協(xié)助幼兒園組織交流家庭教育的經(jīng)驗(yàn)；參與幼兒園的教育決策和監(jiān)督。3.2.5 書面形式

書面形式主要有家長園地、家教宣傳欄、家園聯(lián)系手冊以及便條等方式。家長園地和家教宣傳欄主要是向家長宣傳科學(xué)的幼兒教育方法、疾病預(yù)防知識(shí)、介紹具體的教育目標(biāo)、近期幼兒園重大教育活動(dòng)安排以及要求家長配合的教育內(nèi)容等等，還留有供家長談心得，提意見或建議的篇幅。3.2.6 談話方式

談話方式是以訪問、談話為主要方式的與家長交流的形式。是幼兒園最常用的家園合作方式。包括有接送交談、家訪、電話聯(lián)系等形式。其主要目的是讓家長了解孩子在幼兒園的生活、學(xué)習(xí)情況，讓教師了解幼兒在家里的表現(xiàn)如健康情況、生活習(xí)慣、興趣愛好及所處家庭環(huán)境，是加強(qiáng)家園溝通，交流經(jīng)驗(yàn)，共同促進(jìn)幼兒的發(fā)展有效方式。其中日常接送交談一般較簡短，交談內(nèi)容主要是孩子當(dāng)天的行為表現(xiàn)，當(dāng)然也可以是家長在家庭教育中遇到的困難和問題，等等的內(nèi)容，內(nèi)容很廣泛。在家訪中教師較為主動(dòng)，是發(fā)起人。教師在家訪中要注意要有目的性，不能盲目登門，浪費(fèi)家長的時(shí)間。不論那種交談方式，教師都要滿懷真誠和

愛心，注意講話的方式，要全面分析、介紹幼兒的情況，多表揚(yáng)，以建議的方式請(qǐng)求家長配合幫助孩子改正不良行為習(xí)慣。電話聯(lián)系與便條很相似，但比便條更顯得方便和快捷，這種方式也可以存在于家長之間。

3.2.7 家長參與教育活動(dòng)

家長參與幼兒園的教育活動(dòng)可以是以教師的身份直接組織教育活動(dòng)，幼兒園教師借助家長的職業(yè)和愛好特長，請(qǐng)家長作為教師來組織教育活動(dòng)，其效果非常好。當(dāng)然，在活動(dòng)過程中教師要給家長提供從設(shè)計(jì)活動(dòng)計(jì)劃到組織教學(xué)全過程的幫助與指導(dǎo)。也可以是解說員的身份介紹某一件事情，如在參觀銀行、郵局的教育活動(dòng)，教師就可以請(qǐng)?jiān)阢y行、郵局工作的家長為孩子們作講解和介紹，會(huì)比教師講解的更全面，更有說服力。還可以是被邀請(qǐng)家長參加教育活動(dòng)。如在慶“三八”節(jié)的親子活動(dòng)中請(qǐng)媽媽來園同孩子一起參加幼兒園組織游戲活動(dòng)，并品嘗孩子們親手為媽媽制作的水果拼盤。

隨著現(xiàn)代社會(huì)越來越提倡教育的一體化，教育的終生化，幼兒園作為專業(yè)的教育機(jī)構(gòu)，需要將家庭納入幼兒教育的整體中去，形成幼兒園、家庭一體的教育。必須將家園合作視為自己的重要工作之一，使之制度化，家園合作共同完成對(duì)幼兒的教育。也只有這樣，才能使幼兒得到更全面的教育，幼兒園、家庭的教育資源才能發(fā)揮最大功能。

3.3 重視幼小銜接中的家園合作

兒童的發(fā)展是一個(gè)連續(xù)不斷的發(fā)展過程，教育能促進(jìn)兒童的發(fā)展，因此教育也是一個(gè)連續(xù)發(fā)展的過程。幼兒園教育與小學(xué)教育是一個(gè)系統(tǒng)整體，要幼兒園教育與小學(xué)教育相銜接，前者為后者做準(zhǔn)備?！队變簣@工作規(guī)程》二十九條明確規(guī)定“幼兒園和小學(xué)應(yīng)密切聯(lián)系，互相配合；注意兩個(gè)階段教育的相互銜接。”由此可見，幼小銜接是幼兒園十分重要的一項(xiàng)教育工作。

幼小銜接方面的家園合作首先要走出為上小學(xué)而惡補(bǔ)知識(shí)，給孩子安排五花八門的學(xué)習(xí)內(nèi)容，什么識(shí)字、計(jì)算、英語、背古詩等等，甚至將小學(xué)部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容如拼音、口算、乘法口訣都提前交給孩子，這種單純地給孩子灌輸知識(shí)，讓他們進(jìn)行機(jī)械的背誦與練習(xí)，造成了孩子智力結(jié)構(gòu)平衡的失調(diào)，反而抑制了智力的發(fā)展。使得孩子的情感受到壓抑，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒，極大的傷害了孩子學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。其次，家庭“四二一”結(jié)構(gòu)隔代親情結(jié)，是家長過度保護(hù)，包辦代替，久而久之，孩子的依賴思想嚴(yán)重，主動(dòng)性、獨(dú)立性受到影響，缺乏責(zé)任感，缺乏自我獨(dú)立的意識(shí)，能力也相應(yīng)不足，造成入學(xué)后的種種不便。再者，幼兒園本身與小學(xué)因兩類教育機(jī)構(gòu)不同，而形成的“陡坡”要減緩。這個(gè)“陡坡”包括學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、睡眠時(shí)間、一日生活、師生關(guān)系以及孩子的規(guī)則意識(shí)和執(zhí)行規(guī)則能力方面的要求即社會(huì)適應(yīng)的要求等方面的差異?！岸钙隆钡臏p緩就要依靠校園合作教育同步來消除。只有家園攜手合作，才能為幫助孩子做好入學(xué)的心理準(zhǔn)備提供了保證，也為幼兒社會(huì)性適應(yīng)提供了可能。

小結(jié)

《綱要》指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒創(chuàng)造良好的條件?！啊奔彝ナ怯變簣@重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持、和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”我們本著綱要精神，認(rèn)真的在開展著家長工作，創(chuàng)造性的利用家長資源，開拓性的做好家長教育，讓我們的家長與我們的孩子共同成長。

參 考 文 獻(xiàn)：

[ 1 ]、趙忠心著《家庭教育學(xué)——教育子女的科學(xué)與藝術(shù)》 人民教育出版社2001年

第三篇：家園合作,有效溝通

淺談家園合作有效溝通

摘要

教育的最終目的，是要實(shí)施全面的素質(zhì)教育。而全面實(shí)施素質(zhì)教育，則必須從幼兒抓起。要有效促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，樹立良好的素質(zhì)教育，單憑幼兒園的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要家庭、幼兒園共同努力，二者互存共助，缺一不可。而面對(duì)農(nóng)村幼兒園的家長工作，普遍存在溝通困難，道理難以講通的現(xiàn)象。新課改呼喚新型的家園關(guān)系——教師與家長間應(yīng)是相互尊重，密切合作的伙伴，幼兒園教師要引導(dǎo)家長由被動(dòng)的配合轉(zhuǎn)換成主動(dòng)積極參與，充分發(fā)揮其第一任教師亦是終身教師的作用。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村家長 家園共育 幼兒教師 溝通策略

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出：家園合作是世界幼兒教育的發(fā)展趨勢，早在1927年，幼兒教育家陳鶴琴先生就說過：“幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨(dú)勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效?！钡?，目前在家園合作問題上家長們還是存在著一些認(rèn)識(shí)上的缺陷，有的家長則認(rèn)為，教育是幼兒園的事，自己只管孩子吃、穿、?。灰灿屑议L認(rèn)為，自己文化素質(zhì)不高，不懂教育；還有的家長認(rèn)為家長參與教育是幼兒園無能的表現(xiàn)。然而我們知道，家庭是兒童成長發(fā)展的第一環(huán)境，也是對(duì)兒童成長影響最直接最密切的一個(gè)環(huán)境。在幼兒時(shí)期，孩子年齡小，對(duì)家長的依賴性大，依戀情感深，家庭的影響作用就更大。因此，幼兒教育應(yīng)該將幼兒園教育與家庭教育相互配合起來，共同合作，才能促進(jìn)幼兒健康和諧的發(fā)展。所以，幼兒園應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與家長的情感溝通和信息交流，了解家長對(duì)孩子教育的需要，盡可能地滿足他們的需求，從而激發(fā)他們參與幼兒園教育的興趣和熱情。

一、召開家長會(huì)是最直接的有效方法

每個(gè)學(xué)期第二周，我們首先著手召開新生家長會(huì)，其他班級(jí)逐步進(jìn)行，會(huì)議上我們將幼兒的一日生活情況告知家長，讓家長詳細(xì)了解幼兒在園的生活、學(xué)習(xí)情況，而且廣泛聽取家長意見、建議，共同探討幼兒園的教育及家園共育的。雖然仍有一部分家長力求子女適應(yīng)社會(huì)需要，把過高的期望值加壓在孩子身上，總希望自己的孩子低齡高讀，小班的幼兒要求會(huì)寫字，中班的幼兒要求會(huì)算數(shù)，似乎都想趕在5歲以前把學(xué)前班的課程學(xué)完，可見他們重知識(shí)，輕能力的意識(shí)還是淺薄。幼兒園教育如果為求迎合家長的需求，以犧牲幼兒全身心和諧發(fā)展為代價(jià)，填鴨式地給幼兒加壓超前完成學(xué)習(xí)任務(wù)的話，那么我們的孩子是何等的不快活，長此以往，我們的幼兒教育是何等的徒勞無功，針對(duì)這一情況，通常我們會(huì)用簡單易懂的比喻方法讓家長明白孩子不是一下就成長起來的 例如牛奶為什么要分段喝；還有就是他們都是種植的行家，我們會(huì)請(qǐng)教他們講解莊稼和果樹的生長過程，然后告訴他們孩子也不是一下就成長起來的，就像他們給莊稼灌溉、松土、施肥、捉蟲一樣，我們也會(huì)針對(duì)孩子的需求給予適合他們年齡段的教育，最后告訴他們孩子才是你們最終要收獲的那顆最大的果實(shí)，不要讓這顆幼苗提前枯萎了，為了他們孩子健康、快樂的成長，家長就心安理得的接受了我們的教育方式。

為了使家長更多了解我們的工作，爭取家長更大的信任，在家長會(huì)上我們不僅向家長介紹了班級(jí)的具體情況和計(jì)劃安排，還向家長具體的介紹幼兒園教育教學(xué)內(nèi)容，和大家共同探討教育孩子的方法。不但如此，如果家長想更能具體地了解孩子在幼兒園的情況，我們還會(huì)利用接送的時(shí)間主動(dòng)與家長進(jìn)行溝通，把每天學(xué)習(xí)的內(nèi)容通過群發(fā)的形式告知家長，讓家長做到心中有數(shù)，及時(shí)做好幼兒的知識(shí)鞏固。

二、邀請(qǐng)家長參與幼兒園活動(dòng)感染家長，引起共鳴

《家長教育行為規(guī)范》中指出：家長要和學(xué)校、社區(qū)密切聯(lián)系，相互配合，保持教育的一致性。所以，利用家長開放日邀請(qǐng)家長來園觀摩和參觀幼兒園的活動(dòng)，也是和家長溝通的一種良好的形式。家長通過觀摩或參加幼兒園的活動(dòng)，可以具體了解到幼兒園教育工作的內(nèi)容、方法，他們可以親眼看到自己孩子在各方面的表現(xiàn)，得知孩子的發(fā)展水平及與伙伴交往的狀況，從而有助于家長深入了解孩子，與教師合作有針對(duì)性地教育孩子。在開放活動(dòng)中，我們會(huì)事先做好開展活動(dòng)的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，讓家長看到我們平時(shí)工作中真實(shí)的一面。活動(dòng)后我們會(huì)廣泛征求家長建議，集思廣益，讓家長有重點(diǎn)有選擇地進(jìn)行反饋。同時(shí)，我們也會(huì)積極采納家長地建議，為家長、老師之間在信息交流的基礎(chǔ)上相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，為更好的教學(xué)活動(dòng)效果獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。在搞開放活動(dòng)的同時(shí)我們會(huì)選出一批家長志愿者，這些志愿者積極配合老師的工作，維持秩序、拍照留念等。

除了開發(fā)放日，我們還會(huì)利用一些有意義節(jié)日舉行一些親子游戲，例如“三八節(jié)”、“母親節(jié)”請(qǐng)媽媽參與，“父親節(jié)”請(qǐng)爸爸參與，“重陽節(jié)”請(qǐng)爺爺奶奶來園和小朋友共度節(jié)日，這樣更進(jìn)一步的拉近了家長和幼兒園的距離。當(dāng)然，開始的時(shí)候他們是非常不情愿的，并不把我們的邀請(qǐng)當(dāng)做一回事，沒關(guān)系，只要我們有信心就能做得到，先從普通親子活動(dòng)開始，例如簡單的運(yùn)動(dòng)會(huì)，我們在微信群，QQ群里邀請(qǐng)，因?yàn)樵谌豪锎蠖鄶?shù)都是不在身邊的年輕家長，他們?yōu)榱撕⒆拥某砷L需要，肯定會(huì)要求父母參加，雖然部分家長還是不能夠放的開，多請(qǐng)幾次便是，為了提高家長們更大的積極性，在見成效的開始，讓班級(jí)設(shè)定名額，就這樣一點(diǎn)點(diǎn)放寬政策，慢慢的，現(xiàn)在只要聽說幼兒園有邀請(qǐng)家長的活動(dòng)，他們爭先恐后的要參加。值得一提的是，為了滿足孩子想念爸爸媽媽的愿望，每到年底的時(shí)候，幼兒園會(huì)特意在放假前舉辦一個(gè)以爸爸媽媽為主題的親子活動(dòng)，這樣一來可以滿足年輕家長們能夠參加活動(dòng)的愿望，二來孩子也有了爸爸媽媽多陪伴幾天的機(jī)會(huì)，一年才有的一次機(jī)會(huì)，他們當(dāng)然不愿錯(cuò)過，就算有的家長需要提前請(qǐng)假，但是為了孩子的需要，他們還是覺得值得的。這些親子活動(dòng)，不僅增進(jìn)了孩子與家長之間的親密溝通、情感交流，還為家長們創(chuàng)造了一次探討育兒經(jīng)驗(yàn)的好機(jī)會(huì)，家園皆大歡喜。

三、合理利用家長資源，充分發(fā)揮他們的作用

在家長資源中有各行各業(yè)人士，還有專業(yè)特長和對(duì)教育有心得的家長朋友們，誠懇邀請(qǐng)他們來園根據(jù)自己的不同職業(yè)選擇和組織相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，例如讓當(dāng)軍人的爸爸教孩子們學(xué)習(xí)站軍姿、行軍禮；給孩子觀看解放軍戰(zhàn)士的生活圖片和視頻，萌發(fā)他們熱愛解放軍戰(zhàn)士的情感，培養(yǎng)孩子樹立熱愛祖國保衛(wèi)祖國意識(shí)，讓解放軍戰(zhàn)士的形象在孩子們心中變得更加高大，總結(jié)的時(shí)候小朋友們對(duì)解放軍叔叔的崇拜無以表達(dá)，都說長大了也要當(dāng)解放軍戰(zhàn)士，保衛(wèi)祖國，保衛(wèi)家鄉(xiāng)。

聯(lián)系當(dāng)醫(yī)生的媽媽們給家長講解怎樣預(yù)防疾病，發(fā)生緊急狀況時(shí)怎樣解決，為小朋友們講解健康知識(shí)，在幼兒園角色游戲“醫(yī)院”區(qū)域角中，她們還親切地給予游戲指導(dǎo)，讓孩子們感受了護(hù)士的工作，體驗(yàn)了奉獻(xiàn)愛心的快樂。最后老師和小朋友們一起為她們親手制作了漂亮的花，作為感謝送給了可愛的“白衣天使”們。開展這樣一系列教育活動(dòng)后，孩子們對(duì)醫(yī)生工作有了更多的了解，知道醫(yī)生是一種神圣職業(yè)，而且提高了預(yù)防疾病的自我保護(hù)意識(shí)。

四、互相理解、尊重，換位思考

對(duì)于家長群體中有不同年齡層次的，不同知識(shí)層次的，不同性格層次的。要求老師做到分類管理，見到不同的家長講不同的話，遇到不同的情況不同對(duì)待。對(duì)于年輕的家長老師要積極鼓勵(lì)他們，對(duì)于年歲已高的爺爺奶奶，老師要視他們?yōu)樽约旱拈L輩一樣尊重，讓這些家長感到溫暖，這樣在以后的溝通中就容易多了，我們相信付出總會(huì)有回報(bào)的。

大千世界，無奇不有，面對(duì)幾百個(gè)家長，要求他們都做到通情達(dá)理是不可能的，還是會(huì)那么幾個(gè)無理取鬧的人，在活動(dòng)時(shí)，偶爾出現(xiàn)孩子之間的打鬧和磕碰的現(xiàn)象也很正常，這些所狀況也不是我們有意發(fā)生和愿意看到的，而且我們老師會(huì)在第一時(shí)間告知家長并給予道歉，大多數(shù)的家長表示可以理解并會(huì)原諒老師的這些無意行為，對(duì)于那些情緒激動(dòng)的家長，就要求我們老師要學(xué)會(huì)冷靜的處理問題，首先穩(wěn)住家長的情緒，問清楚事情的緣由和來龍去脈。也請(qǐng)他們換位思考一下，如果在家中出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，無論多嚴(yán)重，他們都不會(huì)責(zé)怪自己沒有看護(hù)好孩子，他們反而會(huì)抱怨孩子自己怎么不注意，或許還會(huì)暴打一頓，所以我希望那些溺愛的家長做到，把老師看做是自己的孩子和姐妹，不能以點(diǎn)看面，請(qǐng)他們看到我們平時(shí)的付出，（）

五、創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，因?yàn)榧议L們平時(shí)不會(huì)關(guān)注一些幼兒教育方面的篇章，幼兒園新創(chuàng)建了一個(gè)娃娃軟件平臺(tái)，老師利用這個(gè)軟件平臺(tái)給家長們分享一些對(duì)孩子教育有幫助的好文好句，并且針對(duì)孩子的性格和每個(gè)孩子需要什么樣的管理方式有選擇的一對(duì)一分享，為每一個(gè)孩子建立一個(gè)成長記錄，每天都有老師給家長反饋幼兒在園的表現(xiàn)，家長反饋孩子在家的表現(xiàn)，特別是在外地的家長，看到孩子們得到這樣良好的教育，感到非常欣慰，每天看到許多家長給我寫感謝信就覺得我們的付出沒有白費(fèi)，就這樣慢慢的取得了家長的信任和依賴。雖然還有部分家長的教育理念和我們背道而馳，明明是他們自己嬌慣孩子，還要求我們強(qiáng)調(diào)孩子在家要聽他們的話，甚至孩子在家里無理取鬧使他們無措的時(shí)候拿告訴老師來嚇唬孩子，更有甚者要求我們應(yīng)該天亮開門，天黑來接，不要有禮拜天和假期，理由是他們的孩子在家太煩人，送到幼兒園就省心了，對(duì)于這樣的家長我們也要拿出極大的耐心告訴他們，孩子是你們的，在孩子出生之前誰也不能保證孩子出生之后就是完美的，我們只是在幫助你們教育他們往好的方面發(fā)展而已，請(qǐng)不要全部責(zé)任推給我們。

傳播科學(xué)育兒知識(shí)，提高家庭教育能力是我們幼兒園教師不可推卸的責(zé)任，但家庭教育同幼兒園教育需協(xié)調(diào)一致，家長要相信和配合幼兒園，但又不能過分依賴幼兒園。我們會(huì)盡最大的努力去做好與家長的溝通工作，但是，不能說我們的教育方法和態(tài)度就是絕對(duì)的真理，我們教師也應(yīng)再探索，再學(xué)習(xí)。這個(gè)摸索的過程很需要家長的支持，他們身上也有許多值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的教育經(jīng)驗(yàn)，這些教育資源對(duì)于我們都是彌足珍貴的。同樣的，家長教育孩子的過程中更需要老師的指導(dǎo)，把我們掌握的最基本，最實(shí)際的教育理念同家長一起分享。相信通過我們共同的努力，一定能夠把家園合作配合的更加完美。

參考文獻(xiàn)

1、幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)教育部2002年版；

2、李飛、楊坤，教師和家長溝通的策略。中國教師.2006年8月；

3、教師如何處理與幼兒家長的關(guān)系.北京教育學(xué)院學(xué)報(bào).2002年9月第16卷第3期；

4、周紅，家園溝通存在的問題與策略。學(xué)前教育研究.2003年第2期；

5、杜春霞.幼兒教師與家長合作現(xiàn)狀的分析及對(duì)策.中國校外教育，2009年S2期。

第四篇：家園合作--共同成長

家園合作--------促進(jìn)成長

教育是一個(gè)系統(tǒng)的工程，孩子的福祉是教育關(guān)注的共同焦點(diǎn)。我們的教育應(yīng)該促進(jìn)家長和教師成為朋友，促進(jìn)家庭和幼兒園的良好溝通，促進(jìn)孩子能在大家的共同關(guān)注下健康成長和發(fā)展。

我園以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）和《江西省幼兒園教育指南》為依據(jù)，努力探索家園共育的有效途徑，改變傳統(tǒng)的教育觀念，建立新型的家園關(guān)系。我們將尊重家長、保護(hù)家長權(quán)利放在首位，視家長為教育的合作伙伴，努力開發(fā)家長的潛能，并通過資訊與服務(wù)、溝通與交流、支持與參與的途徑，改變以往家長被動(dòng)配合幼兒園教育的局面，逐步確立了家長在幼兒園教育中的主體地位。充分利用家庭和社區(qū)豐富的教育資源為教育服務(wù)，使幼兒、教師和家長善于合作、互動(dòng)，促進(jìn)幼兒、教師和家長共同成長?！凹覉@共育”是幼兒園課程研究的重要組成部分，我們在探索園本課程的建構(gòu)過程中，把幼兒、教職工、家長三大群體視為三個(gè)核心，缺一不可進(jìn)行了系統(tǒng)的研究。

一、規(guī)范管理，提升辦學(xué)品質(zhì)

1、我園依據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，在開展《江西省幼兒園課程指南》的試點(diǎn)工作中，通過借鑒國內(nèi)外先進(jìn)的幼教管理理念和近五年的探索實(shí)踐，逐步生成和建立了具有本園特色的“家園共育”的管理機(jī)制和管理理念，對(duì)家園工作的依據(jù)、目標(biāo)、原則、內(nèi)容、途徑、評(píng)價(jià)等方面內(nèi)容進(jìn)行了統(tǒng)整，建立了“家園共育”的管理網(wǎng)絡(luò)，為我園開展“家園共育”工作奠定了良好的理論基礎(chǔ)。

“家園共育”的管理網(wǎng)絡(luò)圖：（略）

2、我們根據(jù)家園共育工作的不同內(nèi)容、性質(zhì)和需要，先后建立建全了一系列規(guī)章制度。如《家長委員會(huì)工作章程》、《家長學(xué)校工作章程》、《家長學(xué)校工作人員崗位職責(zé)》、《家長行為規(guī)范》、《家長的權(quán)利》、《家長的義務(wù)與職責(zé)》、《家園聯(lián)系常規(guī)工作管理制度》、《社會(huì)服務(wù)承諾制度》等各類工作制度，使家園共育工作有章可循，有法可依，使家園共育工作在制度的保障下正常運(yùn)轉(zhuǎn)。同時(shí)，我們將家長和社區(qū)工作列入了管理工作的重要議事日程，高度重視家園共育工作的開展，落實(shí)了崗位負(fù)責(zé)制，加強(qiáng)了專人管理的力度。為了讓家長了解我園的辦園理念和規(guī)章制度，在新生入園時(shí)我們通過發(fā)放資料和新生家長會(huì)議，及時(shí)向家長宣傳我園有關(guān)家園共育方面的要求，讓家長在了解幼兒園辦園理念、辦園宗旨及對(duì)家長工作要求的前提下與幼兒園簽定“幼兒園、家庭相互承諾協(xié)議書”，使孩子一進(jìn)入我園家長就成為了教育的合作伙伴。

二、實(shí)行多渠道、多途徑的家園溝通

家園共育，溝通是橋梁。只有幼兒園與家庭建立了密切的聯(lián)系，才能達(dá)到家園配合一致教育幼兒的目的。我們的具體做法是：

1、建立家教宣傳專欄：幼兒園和各班都設(shè)有家長園地，每月更換一次，向家長介紹保教內(nèi)容、要求、情感方面培養(yǎng)的目標(biāo)、手段、措施、生活中應(yīng)掌握的技能技巧、有關(guān)的育兒小常識(shí)以及班級(jí)、教研組、學(xué)校等各方面舉行的大活動(dòng)等等，讓家長及時(shí)了解、掌握學(xué)校、班級(jí)中的教育信息，做到心中有數(shù)并有針對(duì)性地采取適宜方式與教師一起共同教育孩子，達(dá)到家園同步的教育效果。

2、開展家長約訪：教師每學(xué)年安排一次將幼兒家長邀請(qǐng)到幼兒園進(jìn)行半小時(shí)以上的互動(dòng)交流，并做好約訪記錄。結(jié)合幼兒檔案向家長介紹幼兒發(fā)展情況，有針對(duì)地交流教育方法。

3、上門家訪：教師每學(xué)年對(duì)每位幼兒家訪一次，教師走進(jìn)家庭了解幼兒生活環(huán)境和家庭教育情況。新生家訪在幼兒還未入園前到家里訪問，教師不僅要了解每一位幼兒的家庭情況，更要全面、深入、細(xì)致的了解幼兒在家庭中的表現(xiàn)，并做好記錄加以初步分析；同時(shí)，還要向家長介紹幼兒園的基本情況，幼兒入園的一些準(zhǔn)備工作，取得家長的積極配合，密切學(xué)校和家庭的關(guān)系，為新生盡快適應(yīng)幼兒園生活打下良好基礎(chǔ)。

4、利用電話訪問：對(duì)于一些工作較忙的家長，孩子通常由老人接送，與老師直接接觸的機(jī)會(huì)較少，對(duì)幼兒園的要求也缺乏一定的了解。因此，老師將班級(jí)幼兒家中的電話號(hào)碼、父母單位的電話號(hào)碼、聯(lián)系地址進(jìn)行登記，并將班級(jí)教師電話向家長們公布，鼓勵(lì)家長們通過電話和教師交流。孩子可以隨時(shí)聽聽老師的聲音與老師聯(lián)系，家長、老師之間也能簡便、及時(shí)地相互探討教育方法、交流教育體會(huì)、了解孩子情況。每次交流教師都認(rèn)真作好記錄，電話交流方便、及時(shí)，深受家長喜愛。

5、使用家園聯(lián)系手冊：對(duì)有需要的家庭建立家園聯(lián)系手冊，每月家長和教師進(jìn)行書面交流和互動(dòng)。教師在聯(lián)系手冊上向家長反饋幼兒一個(gè)月來在生活、學(xué)習(xí)、游戲、情感等方面的情況，并對(duì)如何實(shí)施家庭教育進(jìn)行一些必要的指導(dǎo)；家長通過聯(lián)系手冊向老師反饋幼兒在家中的表現(xiàn)和家長的心聲及愿望，使教育工作更加有的放矢。同時(shí)通過家園聯(lián)手系冊加深了老師、幼兒、家長三者之間的相互理解與感情交流。

三、支持合作，促進(jìn)共同成長

1、家長參與管理

提高幼兒園辦園水平，家長最關(guān)心；了解孩子在園的發(fā)展情況，家長有知情權(quán)；改進(jìn)和提升幼兒園的保教質(zhì)量，家長有發(fā)言權(quán)。因此，我們非常關(guān)注家長參與幼兒園管理的情況，注意傾聽家長的心聲，接納來自家長的合理化建議。

家長委員：家長委員會(huì)是家長參與幼兒園管理的重要形式，《幼兒園工作規(guī)程》第五十條明確規(guī)定：“幼兒園應(yīng)成立家長委員會(huì)”，同時(shí)指出家長委員會(huì)的任務(wù)是：“幫助家長了解幼兒園工作計(jì)劃和要求，協(xié)助幼兒園工作；反映家長對(duì)幼兒園工作的意見和建議；協(xié)助幼兒園組織交流家庭教育的經(jīng)驗(yàn)?！?/p>

2、家長參與活動(dòng)

組織家長參與幼兒園的活動(dòng)，是家園合作的一個(gè)重要內(nèi)容，也是現(xiàn)代化幼兒教育發(fā)展的趨勢。我園家長的參與是多方面的：

家長會(huì)議：幼兒園每學(xué)期定期召開全園或班級(jí)的家長會(huì)議，通過家長會(huì)讓家長了解本學(xué)期的工作，向家長詳細(xì)介紹幼兒園各項(xiàng)工作及重大事情的舉措，如課程情況、收費(fèi)情況、幼兒園建設(shè)等情況向家長們公示，實(shí)施園務(wù)公開，接受全體家長的監(jiān)督。

對(duì)于新生家長和孩子，為了更快適應(yīng)幼兒園的工作、生活、熟悉教師，每學(xué)年開學(xué)前舉行新生家長會(huì)，從介紹幼兒園、老師的基本情況，到孩子在園的生活作息制度、保教要求、行為準(zhǔn)則等等，切實(shí)做到讓家長放心、稱心。

家長開放日活動(dòng)：面向全體家長開放的教學(xué)活動(dòng)，由最初的一學(xué)期一次調(diào)整為一個(gè)月一次。為了給家長提供方便，家長平時(shí)也可隨時(shí)到園觀摩教學(xué)活動(dòng)，讓家長看到孩子在集體活動(dòng)中的自然狀態(tài)，并通過觀摩和直接參與活動(dòng)，全面了解幼兒園的教育和具體了解孩子在班級(jí)集體中的各種行為表現(xiàn)，客觀公正地評(píng)價(jià)自己孩子的能力、特長。這樣，家長對(duì)如何實(shí)施家園共育有了更清楚的認(rèn)識(shí)，家長也會(huì)將意見和要求反饋給老師，達(dá)到共同教育孩子的目的。

家長志愿者活動(dòng)：家長的潛力是無限的，在特殊時(shí)候，家長就是教育的專家。我們讓家長走進(jìn)教室，參與教學(xué)，使家長更加了解教師分成了家長助教和家長義工，使家長能充分利用自己的優(yōu)勢參與幼兒園的教育活動(dòng)，原的工作及自己孩子的發(fā)展情況。第一，我們根據(jù)家長不同的特長和興趣，將家長則是量力而行，重在參與。如有的家長根據(jù)自己的專業(yè)組織孩子開展主題探究活動(dòng)，有的給孩子講故事，有的參與活動(dòng)區(qū)活動(dòng)等等。第二、有興趣的家長還可以參與班級(jí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的制定，如：在主題活動(dòng)開始前，邀請(qǐng)家長參與主題網(wǎng)絡(luò)的討論，共同分析幼兒的發(fā)展情況，制定預(yù)設(shè)的教育計(jì)劃，分析可利用資源。家長在參與活動(dòng)中加深了對(duì)課程的認(rèn)識(shí)，在為教學(xué)活動(dòng)提供材料時(shí)表現(xiàn)得更為積極。

3、參與評(píng)價(jià)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“教育評(píng)價(jià)是幼兒園教育重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進(jìn)工作，促進(jìn)每一個(gè)幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段?！边€指出：“幼兒園教育工作評(píng)價(jià)實(shí)行以教師自評(píng)為主，園長以及有關(guān)管理人員、其他教師和家長等參與評(píng)價(jià)的制度?！卑鸭议L參與幼兒園教育工作的評(píng)價(jià)擺在了重要位置。在幼兒園開展園本課程建構(gòu)探索的過程中，家長參與了以下評(píng)價(jià)工作：

參與幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)：家長通過在家庭中對(duì)孩子進(jìn)行行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)情況的觀察記錄和填寫幼兒發(fā)展檢核表，通過參與幼兒園的親子活動(dòng)，通過與教師的交流溝通，了解自己孩子的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，并對(duì)孩子的發(fā)展情況做出書面評(píng)價(jià)和對(duì)老師提出促進(jìn)孩子發(fā)展的建議。

參與班級(jí)工作進(jìn)行評(píng)價(jià)：我園各班級(jí)根據(jù)不同的需要，定期向家長發(fā)放各種調(diào)查問卷和情況反饋表，了解家長對(duì)教育教學(xué)、衛(wèi)生保健、生活管理、服務(wù)要求等方面的評(píng)價(jià)情況，針對(duì)不同家長提出的問題進(jìn)行個(gè)別分析，從而制定工作計(jì)劃、調(diào)整工作策略。

參與幼兒園各項(xiàng)工作評(píng)價(jià)：家長通過幼兒園每學(xué)年在全園中開展的家長問卷調(diào)查，對(duì)幼兒園整體管理、班級(jí)管理、師德師風(fēng)、保教質(zhì)量、辦學(xué)水平等方面的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和提出發(fā)展建議，幼兒園通過對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析，了解幼兒園各項(xiàng)工作存在的不足和家長的需求，及時(shí)調(diào)整工作策略和改進(jìn)工作。我園不光讓家長用問卷調(diào)查的形式和填寫觀察表、檢核表的形式參與評(píng)價(jià)工作，還常常邀請(qǐng)家長到幼兒園參與實(shí)際活動(dòng)的評(píng)價(jià)，如參與孩子的早操活動(dòng)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)、親子制作活動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)論文評(píng)比活動(dòng)的評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮的主體作用。

四、分享、交流，資源共享

1、開辦家長學(xué)校：家長學(xué)校是幼兒園充分利用自己專業(yè)資源的優(yōu)勢，向家長傳授家教經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)又分享家長的家庭教育經(jīng)驗(yàn)的有效途徑。為了加強(qiáng)對(duì)家長學(xué)校的管理，我們建立了家長學(xué)校校務(wù)委員會(huì)和工作制度，實(shí)施規(guī)范化、制度化管理。家長學(xué)校學(xué)習(xí)形式靈活多樣，內(nèi)容豐富，集體分享、小組討論、家教論壇、實(shí)際操作、中心發(fā)言等，充分發(fā)揮了資源共享的作用。

2、專家講座：邀請(qǐng)幼兒教育學(xué)、心理學(xué)專家對(duì)家長進(jìn)行專題理論講座，幫助家長樹立正確的兒童觀、教育觀，幫助家長解決家庭教育過程中出現(xiàn)的問題。如：“如何看待孩子的學(xué)習(xí)？”“家教中的誤區(qū)”、“兒童心理保健”、賞識(shí)教育的理念”等。

3、經(jīng)驗(yàn)分享：為了利用好家長的資源，我們將家長分成若干小組，圍繞不同的話題或同一個(gè)話題進(jìn)行小組經(jīng)驗(yàn)交流。家長們將自己家庭教育的經(jīng)驗(yàn)與其他家長分享，然后各小組又將經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行匯總，在全園或年級(jí)組進(jìn)行團(tuán)隊(duì)分享。還圍繞一個(gè)主題開展家教論壇活動(dòng)，家長、專家、老師們各抒己見，充分發(fā)表自己的見解，在爭論、辯論、討論中分享別人的經(jīng)驗(yàn)。

我們真誠地希望通過規(guī)范管理、溝通交流、支持合作、資源共享的途徑達(dá)到“家園共育”的目的，促進(jìn)幼兒、家長、教師三大人群的共同成長，促進(jìn)幼兒園與家庭的通力合作，為孩子們的健康、快樂成長營造良好的教育環(huán)境。

第五篇：如何構(gòu)建家園合作幼兒德育品質(zhì)教育模式

如何構(gòu)建家園合作幼兒德育品質(zhì)教育

內(nèi)容摘要：本文對(duì)如何構(gòu)建家園合作幼兒德育品質(zhì)及其重要性和必要性進(jìn)行了全面論述。介紹了構(gòu)建德育品質(zhì)的經(jīng)驗(yàn)和方法，提出了幼兒教師在構(gòu)建這一教育模式過程中應(yīng)注意的有關(guān)事項(xiàng)，力求廣大幼兒教師對(duì)營造動(dòng)態(tài)、開放的幼兒德育教育過程、氛圍和空間有一個(gè)深刻、全面的理解，并達(dá)到運(yùn)用的目的，為今后幼兒教師關(guān)注幼兒在家庭中德育教育提供了一定的參考。

關(guān)鍵詞：家園合作 構(gòu)建幼兒德育品質(zhì)

陳鶴琴先生認(rèn)為：家庭教育同社會(huì)進(jìn)步，國家的強(qiáng)盛密切相關(guān)。家長是子女的第一任老師??幼兒從父母那里學(xué)說話，認(rèn)識(shí)周圍的事物，模仿父母的言行，在父母影響下形成性格。

一、存在的問題

我們發(fā)現(xiàn)父母的育兒方式對(duì)幼兒教育有著直接影響。它表現(xiàn)在父母對(duì)子女教養(yǎng)的態(tài)度、價(jià)值觀念、期望值與教育方法上，也反映在父母的自信心、責(zé)任感上。而在這個(gè)問題上，當(dāng)今的父母存在著不少認(rèn)識(shí)和行為上的盲點(diǎn)與誤區(qū)，致使在進(jìn)行家庭教育時(shí)困難重重，嚴(yán)重影響了家庭教育的質(zhì)量，甚至阻礙了幼兒身心的健康發(fā)展。這具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）期望值過高

家長的價(jià)值觀念往往決定著他們對(duì)子女的態(tài)度和要求。近些年來，家長將期望的重心由原來較多的關(guān)心子女的健康狀況和行為規(guī)范轉(zhuǎn)移到關(guān)心子女的智力發(fā)展和學(xué)業(yè)成績上來，甚至出現(xiàn)重知識(shí)輕德育的偏向，不惜血本下大力氣對(duì)孩子進(jìn)行教育投資，開發(fā)智力。

（二）父母外出工作，疏于教育

父母忙于工作，只好把孩子交給老人或保姆照看，嬰兒缺少親子接觸和母親的關(guān)懷。父母忙于事業(yè)，他們無暇顧及孩子，更談不上與孩子一起玩耍、交談。親子游戲的空間和時(shí)間缺乏，親子關(guān)系的復(fù)雜化和淡漠化，對(duì)幼兒語言、動(dòng)作、良好情感和個(gè)性品質(zhì)以及社會(huì)交往能力等方面的健康發(fā)展是極其不利的。

（三）代際沖突教育明顯 主要表現(xiàn)在給孩子穿衣、洗澡、戶外活動(dòng)、飲食、習(xí)慣培養(yǎng)等方面。要解決幼兒家庭教育中的種種問題，必須對(duì)年輕父母加強(qiáng)早期教育的指導(dǎo)，優(yōu)化家庭親子教育。

二、構(gòu)建德育品質(zhì)的措施

（一）明確構(gòu)建的目的

首先，客觀地講，開展家園合作構(gòu)建幼兒德育品質(zhì)的工作本身不是目的，而是促進(jìn)幼兒教育、促進(jìn)孩子健康成長的手段。無論是家園互動(dòng)、還是家園合作共育，其目的都是為了整合并充分利用家庭中的幼教資源，更好地促進(jìn)幼兒園德育工作。基于這種認(rèn)識(shí)，開展幼兒園家長工作首先要全面分析研究家庭教育資源的特點(diǎn)：存在哪些積極因素，可以直接利用；哪些是消極因素，需要我們下功夫糾正、改進(jìn)；哪些是潛在的因素需要我們?nèi)ラ_掘、梳理、激活。這項(xiàng)工作做得越細(xì)致，越周全，家長對(duì)孩子的德育工作就會(huì)開展得越到位、越有成效。

（二）交流、溝通中成為真誠的理解者

如：在期初的家長會(huì)上，我們以“怎樣為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境”為主題與家長進(jìn)行了座談，讓每一位家長都談?wù)剬?duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理解，我們發(fā)現(xiàn)有些家長對(duì)于給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境相當(dāng)重視，而對(duì)孩子心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)卻是一無所知或處于無意識(shí)狀態(tài)；有些家長將環(huán)境片面的理解為環(huán)保；有些家長知道良好環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒發(fā)展有極大益處，卻不知從何入手，尤其是怎樣營造一個(gè)良好的心理環(huán)境；也有個(gè)別家長，相當(dāng)關(guān)注幼教方面的新動(dòng)態(tài)，經(jīng)常閱讀有關(guān)資料，咨詢有關(guān)專家，有了一些根據(jù)專家理論進(jìn)行的實(shí)踐。在家長的暢所欲言和交流后，我們將家長有意識(shí)和無意識(shí)在生活和家庭中對(duì)幼兒所做的點(diǎn)滴實(shí)踐進(jìn)行了理論上的提升和歸類，并且對(duì)個(gè)別身教言傳、值得推廣的做法進(jìn)行了較詳細(xì)的分析，家長紛紛感嘆：“真沒想到，我就這么一個(gè)簡單的動(dòng)作，一句簡單的話，會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生這么大的影響?！边@樣一來既肯定了家長們各種正確的教育方法和實(shí)踐，讓家長體驗(yàn)到了自身的教育力量和作用，增強(qiáng)了教育的信心，又讓家長對(duì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)有了較全面的了解，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了物質(zhì)環(huán)境、心理環(huán)境甚至社會(huì)環(huán)境對(duì)幼兒的重要性。

（三）互動(dòng)、參與中，成為積極的響應(yīng)者

有了家園間的溝通和理解，家長們開始積極地參與教育活動(dòng)的實(shí)施。每個(gè)家庭與幼兒都積極參與主題環(huán)境的布置與表現(xiàn)。家長們幫助孩子搜集信息。他們 或去圖書店查閱，或上網(wǎng)查詢，或參觀訪問，或親身實(shí)踐。如在“有趣的昆蟲”主題活動(dòng)中，由剛開始時(shí)介紹各自收集有關(guān)昆蟲的書籍、玩具、光盤等到后來制作展示墻和昆蟲面具，孩子們對(duì)昆蟲產(chǎn)生了濃厚的興趣，關(guān)于昆蟲的話題越來越多，范圍也越來越廣。有的涉及昆蟲的種類、有的涉及昆蟲保護(hù)自己的本領(lǐng)、有的涉及昆蟲的繁殖方式、有的關(guān)注昆蟲的形態(tài)、有的還初涉了昆蟲的歷史，主題活動(dòng)的高潮是我們舉辦的“親子活動(dòng)”，孩子們選擇了自己最喜歡的一種昆蟲，在自己的努力及爸爸媽媽的幫助下，完成了昆蟲面具的制作，面具的背后是孩子們樂不可支的笑臉。孩子們沉浸在一片歡樂的海洋，這是在與昆蟲們親密接觸后有的一份更深的喜悅，更是家長投身教育、關(guān)愛孩子的一份心??！

（四）《指南》實(shí)施中，成為積極的合作者

幼兒園所有的活動(dòng)都與家長有著密不可分的關(guān)系。家園共育是我們的目標(biāo)，實(shí)驗(yàn)班在實(shí)施新課程中把家長作為課程的建構(gòu)者之一，在新課程剛開始實(shí)施的過程中，把主題活動(dòng)中需要家長配合的地方通過家園聯(lián)系窗的方式呈現(xiàn)在家長面前的時(shí)候，并沒有得到家長的支持，家長也不了解這些東西到底要來干什么，只覺得老師好煩，每天不是要這就是要那，一開始還給你敷衍一下，時(shí)間略長，就索性不理你了，有的更是當(dāng)你的面對(duì)你說：你們怎么什么都要??面對(duì)此種情況，實(shí)驗(yàn)教師及時(shí)召開家長會(huì)，從新的教育觀、人才觀、新課程的特點(diǎn)及新課程的作用意義等方面，向他們作了詳細(xì)的介紹。從此家長的觀念開始轉(zhuǎn)變，觀念一轉(zhuǎn)變，我們的工作就順利開展起來了。家長們與孩子一起收集廢舊物品；一起做實(shí)驗(yàn)，觀察，記錄；一起查書找資料；還有的家長給實(shí)驗(yàn)班送來了蝶片、書籍等，在整個(gè)過程中，看到了“學(xué)習(xí)化社會(huì)”的影子，看到了孩子的終身學(xué)習(xí)的希望?？吹搅藢?shí)驗(yàn)的家長也從幼兒教育旁觀者、監(jiān)督者、被指導(dǎo)者的角色變成了現(xiàn)在幼兒教育的合作者、支持者。

（五）開展平等對(duì)話、交流，成為合格的傾聽者

在現(xiàn)實(shí)生活中，家園之間往往存在一定的距離和各種不協(xié)調(diào)，教育效果必然受到影響。因此，我班改進(jìn)了家長會(huì)方式，由原來的教師一言堂模式變?yōu)榘偌覡庿Q式的茶話會(huì)。其目的就是拉近教師和家長之間的距離，讓他們在平等對(duì)話中產(chǎn)生共鳴，從而消除隔膜，有效解決幼兒教育中出現(xiàn)的問題。例如，在召開本學(xué)期家長會(huì)時(shí)，有家長把進(jìn)入小班如何達(dá)到中班水平銜接這一現(xiàn)實(shí)問題提了出來。實(shí)驗(yàn)班提出的解決方法是請(qǐng)家長們幫助幼兒養(yǎng)成良好的作息時(shí)間，每天安排時(shí)間與 幼兒一起學(xué)習(xí)、游戲，培養(yǎng)孩子的樂學(xué)。這是我們長期工作總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)。而部分家長則提出：是否可以把孩子一周的學(xué)習(xí)內(nèi)容列入“家長園地”使家長能更好地了解幼兒在園的學(xué)習(xí)情況。這一要求馬上得到了家長們的響應(yīng)和教師們的認(rèn)同。這就是平等對(duì)話的魅力所在。

（六）充分利用家長資源，成為家園互動(dòng)的助教者

家園溝通的根本目的在于充分利用家長資源，實(shí)現(xiàn)家園互動(dòng)合作共育。這是幼兒園家長工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿?！盎?dòng)合作”是瑞吉?dú)W教育取向的一個(gè)重要理念。瑞吉?dú)W教育主張：“兒童的學(xué)習(xí)不是獨(dú)立建構(gòu)的，而是在諸多條件下，主要是在與家長和教師、同伴的相互作用過程中建構(gòu)的。在互動(dòng)過程中，兒童既是受益者，也是教育資源的提供者”。可見，只有家園的互動(dòng)合作，才可能帶給兒童最好的經(jīng)驗(yàn)。在開展班級(jí)主題教育中，我們就很好地利用了家長資源，讓家長參與教育活動(dòng)，協(xié)助完成教學(xué)任務(wù)。如在中班主題教育《有趣的昆蟲》活動(dòng)中，我們發(fā)動(dòng)家長把搜集的各種昆蟲圖片以及和孩子一起捉到的昆蟲帶到幼兒園按類型布置成一個(gè)昆蟲展覽，供孩子們認(rèn)識(shí)、探究。這種教育效果是老師單靠說教的方法所不能達(dá)到的。2013年“六一”前夕，我園成功舉辦了“大手牽小手時(shí)裝走秀活動(dòng)”?；顒?dòng)中的一個(gè)環(huán)節(jié)就是由家長利用廢舊材料為幼兒設(shè)計(jì)一件衣服作展示，于是家長們與孩子一起利用生活中無毒無害的廢舊物品制作成衣服來參加走秀。由于家長的參與，此項(xiàng)工作不僅省時(shí)省力，而且通過親子活動(dòng)，加深了家長與孩子之間的感情。

（七）指導(dǎo)家長科學(xué)育兒，成為家園共育助力者

傳播科學(xué)育兒知識(shí)、幫助家長提高家庭教育能力是幼兒園義不容辭的責(zé)任，也是幼兒園家長工作的核心內(nèi)容之一。為了做好這項(xiàng)工作，實(shí)驗(yàn)班主要采取了兩方面的措施。一是有效利用宣傳媒介，定期在家園聯(lián)系欄里向家長作科學(xué)育兒的宣傳。其次是合理利用價(jià)值資源，舉辦家教講座。如在本學(xué)期的家長會(huì)上，實(shí)驗(yàn)班就特邀吳晶晶的爸爸、市人民醫(yī)院小兒科相大夫?yàn)榧议L舉辦了關(guān)于秋季幼兒流行病預(yù)防知識(shí)的講座。這種嘗試為幼兒家長之間開展交流提供了平臺(tái)，很受家長歡迎。

三、結(jié)論與建議

通過上述分析，我們可以看出作為德育文化信息，它固有的歷史性、動(dòng)態(tài)發(fā)展性；作為家長和教師，教育活動(dòng)要做到有目的性、漸進(jìn)性和因材性；家園合作 構(gòu)建幼兒德育品質(zhì)教育應(yīng)包含教育性、創(chuàng)造性和實(shí)踐性三個(gè)方面內(nèi)容：

（一）教育性----主要關(guān)注幼兒德育認(rèn)知的發(fā)展。幼兒德育教育作為教育教學(xué)過程的一個(gè)有機(jī)組成部分，它追求的是在教學(xué)過程中實(shí)施有價(jià)值的影響促進(jìn)幼兒全面素質(zhì)的提高。

（二）創(chuàng)造性----包括這樣兩個(gè)部分：一是具有社會(huì)價(jià)值的創(chuàng)造。具體來說它是指個(gè)體發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出為社會(huì)帶來變革，具有社會(huì)意義的新事物；二是具有個(gè)人價(jià)值的創(chuàng)造。拉夫爾-泰勒曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)是通過學(xué)習(xí)的主動(dòng)行為發(fā)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)取決于他自己做了些什么，而不是教師做了些什么。

（三）實(shí)踐性----實(shí)踐德育生活，“紙上得來終覺淺，欲知此事必躬行”，“德育從根本上說就是實(shí)踐”，實(shí)踐德育生活的意義在于通過實(shí)踐加深對(duì)德育規(guī)則的理解，為德育的真正獲得提供基礎(chǔ)。實(shí)踐德育生活它包含有兩個(gè)方面的內(nèi)容：第一，實(shí)踐的主體是個(gè)體自主活動(dòng)；第二，實(shí)踐是個(gè)體與作為客體的社會(huì)互動(dòng)和交往活動(dòng)。它的核心是幼兒以主體的身份參與和創(chuàng)造新的德育生活。個(gè)體通過擁有的各種德育基礎(chǔ)知識(shí)及掌握的各種“德育語言”，通過實(shí)踐擴(kuò)大與人、與社會(huì)、與自然的聯(lián)系，通過主動(dòng)思考、親身加工、體驗(yàn)，進(jìn)一步開放自己的知識(shí)體系、情感體系、將多種潛在發(fā)展可能性向現(xiàn)實(shí)發(fā)展的確定性轉(zhuǎn)化，提高個(gè)體的綜合素質(zhì)。

在幼兒園，我們無法把人一生所需的東西，全部交給幼兒，幼兒園所施行的有組織、有目的、有計(jì)劃的教育，只是起到一種“奠基”作用，為人一生的可持續(xù)發(fā)展作準(zhǔn)備。但我們應(yīng)該看到，即便是我們這種有組織、有目的、有計(jì)劃的施教得予完成，在正規(guī)教育期間得以實(shí)現(xiàn)，那也僅僅是有限目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。我們應(yīng)該要求幼兒園在有限的德育教育目標(biāo)中給幼兒打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，為幼兒一生的可持續(xù)發(fā)展“負(fù)責(zé)”。

在此層次，教師不僅僅是一個(gè)主導(dǎo)者、伴奏者，更不是一個(gè)旁觀者，而是一個(gè)學(xué)習(xí)者。因?yàn)樵趯?shí)踐過程中，師生一起探求未知的知識(shí)、體驗(yàn)未體驗(yàn)過的情感。對(duì)教師而言也是一個(gè)開放、學(xué)習(xí)的過程，通過實(shí)踐，調(diào)整、補(bǔ)充、改造現(xiàn)行的德育課程；通過實(shí)踐加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與師生生活的聯(lián)系；通過實(shí)踐體會(huì)民主、平等的師生關(guān)系；通過實(shí)踐不斷創(chuàng)設(shè)幼兒主動(dòng)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)的新環(huán)境；通過實(shí)踐轉(zhuǎn)變一系列教學(xué)觀、知識(shí)觀，明白“知識(shí)不能是由自認(rèn)為有知識(shí)的人‘普及到’或‘灌輸給’自認(rèn)為沒有知識(shí)的人的，只有這樣，他們才能直面人生、直面未來； 另外，德育教育向社會(huì)、向生活、向自然延伸，還可以優(yōu)化德育教育環(huán)境，合理利用各種教育資源，彌補(bǔ)校內(nèi)德育教育資源的不足，形成德育教育的合力。

總之，只有國家、社會(huì)、家庭重視，多管齊下，增強(qiáng)孩子父母科學(xué)的育兒意識(shí)，讓親子教育走進(jìn)千家萬戶，家庭教育必將展現(xiàn)一片新的廣闊天地。讓我們家園攜手，打破“無影的墻”，共同創(chuàng)造一個(gè)有利于孩子們發(fā)展的環(huán)境。參考文獻(xiàn)：

1．《學(xué)會(huì)生存》 教育科學(xué)出版社 1996年

2.《躁動(dòng)的百年----20世紀(jì)的教育歷程》陸有銓著3.《早期教育》 江蘇教育報(bào)刊社 2004年 10月

1997年

山東教育出版社