第一篇：深化教學(xué)改革 夯實(shí)校本教研

深化教學(xué)改革

夯實(shí)校本教研

基礎(chǔ)教育課程改革給農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)帶來了新的生機(jī)，也注入了新的活力，整個(gè)農(nóng)村的教育教學(xué)正經(jīng)歷著新的考驗(yàn)。我校進(jìn)入課改五年來，也逐步地在改革中成長、在摸索中進(jìn)步、在學(xué)習(xí)中升華、在反思中前行。同時(shí)，為了讓每一位教師更快更好地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革教學(xué)思路，適應(yīng)新課程之下的教學(xué)，我校在上級(jí)部門和各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)與關(guān)懷下，在校本教研和校本培訓(xùn)的星光大道上，嘗試性地開展了一些工作：

一、完善校本教研制度，提高校本教研實(shí)效

幾年的校本教研工作使我們認(rèn)識(shí)到若不加強(qiáng)對(duì)教研工作的領(lǐng)導(dǎo)和管理，教研工作將是隨意而低效的，為此，學(xué)校成立了以黃紅椿校長為組長、業(yè)務(wù)副校長黃泰文、劉尚星、教導(dǎo)處主任黎守亮、黃漢華、郭蘭香為副組長、各教研組長為組員的教研工作領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組經(jīng)常性地及時(shí)了解、反饋和解決教學(xué)教研工作中出現(xiàn)的問題，為教研組活動(dòng)提供幫助。教研工作領(lǐng)導(dǎo)小組的成立，為我校教研工作的順利開展提供了組織上的保證。

必要的規(guī)章制度也是順利開展教研工作的有力保證。我校在原有的基礎(chǔ)上，還建立健全了有關(guān)教研工作的各項(xiàng)規(guī)章制度。如“教師業(yè)績考核評(píng)估制度”、“ 名師管理制度”、“關(guān)于教師外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的管理制度”等一系列規(guī)章制度，使教研工作的順利開展有章可循，得到了制度上的保證。

二、認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，夯實(shí)教師課改理論

新一輪課程改革的實(shí)施，其實(shí)就意味著新一輪學(xué)習(xí)的開始，為了讓每一位教師盡快進(jìn)入角色，適應(yīng)課改的要求，我校利用每周一教師例會(huì)組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)關(guān)于課改的綱領(lǐng)性文件，并要求每位教師認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)。如：《基礎(chǔ)課程改革綱要》，各學(xué)科的《課程標(biāo)準(zhǔn)》等。另外，學(xué)校為教師訂閱了《小學(xué)語文教師》《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》等學(xué)術(shù)雜志。通過促進(jìn)學(xué)習(xí)，使每位教師受到新的教育理念的熏陶，并在新的教育理念的引導(dǎo)下，讓每一位教師都投入到課改中，用各自的實(shí)踐去譜寫課改之樂章，為使這項(xiàng)工作不形式，學(xué)校規(guī)定教師每學(xué)期撰寫6000字的讀書筆記和4000字左右的學(xué)習(xí)心得。并在學(xué)期末納入到教師業(yè)務(wù)考核之中，切實(shí)用制度來保障了學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。

三、聚集課堂展示課例，交流互動(dòng)引發(fā)思考

（一）以教研活動(dòng)為依托，推動(dòng)校本教研進(jìn)程

教而不研則淺，研而不教則空。在多年的教學(xué)中，課例研究一直是我鄉(xiāng)教師最受歡迎、最常用、最基本的校本教研方式，鑒于此，我們加大了課堂教學(xué)研究力度，開展了“六課”活動(dòng)：

第一種推門課。就是不打招呼的課，這種聽課活動(dòng)貫穿于教學(xué)的始終，目的是對(duì)老師們的日常教學(xué)進(jìn)行監(jiān)督、監(jiān)控、檢查與指導(dǎo)，從而提高常態(tài)課的質(zhì)量。

第二種示范課。讓骨干教師和校級(jí)名師進(jìn)行獻(xiàn)課，從而發(fā)揮骨干教師的輻射作用，達(dá)到以點(diǎn)帶線，以線帶面的目的。每次活動(dòng)邀請(qǐng)了縣教研室蘇立貞副主任和張憲偉、梁愛玲老師來校指導(dǎo)，全鄉(xiāng)各完小沒課的教師都上來觀摩，聆聽了領(lǐng)導(dǎo)和專家的指導(dǎo)。從而使其他老師的教學(xué)水平也有不同層次的提高

第三種評(píng)優(yōu)課。在鄉(xiāng)內(nèi)開展優(yōu)質(zhì)課競賽，這種賽課我們每學(xué)年都搞。上學(xué)期開展了全鄉(xiāng)數(shù)學(xué)、語文優(yōu)質(zhì)課競賽，本學(xué)期開展了品德與社會(huì)（生活）優(yōu)質(zhì)課競賽。每次賽課都要求各完小派教師上來聽課。以達(dá)到校內(nèi)交流，共同提高的目的。

第四種精品課。在優(yōu)質(zhì)課競賽中獲獎(jiǎng)的優(yōu)秀課我們?cè)偎徒滔峦晷?。如去年下半年?shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課競賽中脫穎而出的黃紅日老師的《可能性》一課，就分別送教到各完小，讓完小老師接受了一次新課程教學(xué)的洗禮。

第五種研究課。每學(xué)期要求全體教師人人都上研究課，人人參與互動(dòng)，從而研究、探索出學(xué)科教學(xué)的新模式。這也是我鄉(xiāng)教研活動(dòng)的一個(gè)特色，我們教師上研究課并不是單純的公開課教學(xué)，而是采用“龍頭領(lǐng)引式”教研模式，實(shí)施“同課異構(gòu)”。我們的做法是在每學(xué)期初語、數(shù)教研組必須先做到“四定”，定課型、定課題、定內(nèi)容、定時(shí)間。然后于每周的前一周執(zhí)教教師先下達(dá)課題，組內(nèi)其它教師針對(duì)該課題須在周三之前備好課；（這備好課不是教師逐篇照抄，而是教師自己結(jié)合一個(gè)環(huán)節(jié)、片段或者單純的板書設(shè)計(jì)），于周三教研活動(dòng)時(shí)間和執(zhí)教教師共同討論，形成最優(yōu)化教案。再由每周的執(zhí)教教師去上，課后及時(shí)展開交流活動(dòng)。第六種復(fù)習(xí)課。每學(xué)期臨近期末，我們都特別重視對(duì)復(fù)習(xí)課的研究，指派有經(jīng)驗(yàn)的老師上復(fù)習(xí)課，大家進(jìn)行觀摩，從而探索有效的復(fù)習(xí)指導(dǎo)方法。

（二）以課堂教學(xué)為主體，積極開展教學(xué)反思

葉瀾教授說過：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年的案例反思則可能成為名師?！庇纱苏f明，教師只能經(jīng)過反思，使原生態(tài)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不斷地處于被審視、被修正、被強(qiáng)化、被否定等思維加工中，去粗存精，去偽存真，原生態(tài)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)才能升華，教師才能不斷成長?；谶@些認(rèn)識(shí)，我鄉(xiāng)特別重視教師的教學(xué)反思交流活動(dòng)，注重將課例反思與周反思相結(jié)合、個(gè)體反思與群體反思相結(jié)合的形式。

全鄉(xiāng)統(tǒng)一分兩步棋走：

1、在每周一教師例會(huì)上，利用最傳統(tǒng)的抽簽形式，抽到哪個(gè)教師就哪個(gè)教師讀教學(xué)反思，然后隨機(jī)再抽取一個(gè)老師即興點(diǎn)評(píng)。這種形式，為教師建立了一個(gè)展示、交流、互動(dòng)、學(xué)習(xí)、研討、提升的平臺(tái)。

2、無論是中心小學(xué)，還是各村完小，走進(jìn)教師的集體辦公室，都能在最顯眼處發(fā)現(xiàn)教師的教學(xué)反思展示欄，此舉是給教師之間創(chuàng)設(shè)一個(gè)私下的學(xué)習(xí)、借鑒機(jī)會(huì)。

四、扎實(shí)開展校本培訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

實(shí)施新課程，課堂教學(xué)質(zhì)量的保證在于教師。轉(zhuǎn)變教師的教育思想、教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是實(shí)施新課程的關(guān)鍵。因此，我校把培訓(xùn)工作放到課改工作的重要位置，貫穿于實(shí)驗(yàn)過程的始終，實(shí)行分層全員培訓(xùn)，促進(jìn)教師觀念和手段的更新。每學(xué)期開學(xué)初，將全校教師集中開展校本研究培訓(xùn)工作。上學(xué)期開展了《農(nóng)村教師開展校本教研的困惑、對(duì)策與思考》、新教師培訓(xùn)《追尋沙漠之洲、成就好課之夢(mèng)》、《教師創(chuàng)新教育能力的培養(yǎng)》、《立足課改、優(yōu)化課堂》、《優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率》等主題式培訓(xùn)，本學(xué)期開展了《淺談學(xué)生作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)》、《小學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)》、《課堂教學(xué)實(shí)施的兩條新線索——預(yù)設(shè)與生成 對(duì)話式教育》等主題式培訓(xùn)。

五、規(guī)范校本課程實(shí)施，優(yōu)化三級(jí)課程管理

我校的校本課程開發(fā)本著這樣一個(gè)原則，一切從實(shí)際出發(fā)，發(fā)揮每一位孩子的特長，滿足每一位孩子的需求，挖掘每一位教師的潛能。2004年我校自創(chuàng)自編了五本符合本校校情的校本課程《故事與兒歌》、《形體與禮儀》、《可愛的家鄉(xiāng)》、《硬筆書法指導(dǎo)》、《生活與數(shù)學(xué)》，同時(shí)，學(xué)校將國家課程、地方課程、校本課程調(diào)控設(shè)置，優(yōu)化使用。分別是一二年級(jí)使用《故事與兒歌》2課時(shí)，《形體與禮儀》2課時(shí)；三年級(jí)使用《可愛的家鄉(xiāng)》1課時(shí)；四年級(jí)使用《硬筆書法指導(dǎo)》1課時(shí)，《可愛的家鄉(xiāng)》1課時(shí)；五年級(jí)使用《生活與數(shù)學(xué)》1課時(shí)，六年級(jí)使用《生活與數(shù)學(xué)》1課時(shí)《硬筆書法指導(dǎo)》1課時(shí)。這五本課程開發(fā)使用到現(xiàn)在，已形成了一套獨(dú)特的課程體系，為我鄉(xiāng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展、學(xué)習(xí)成績提高發(fā)揮了重要作用。

六、重視課題研究實(shí)效，激發(fā)教師科研熱情 教師積極開展課題研究，是提高業(yè)務(wù)的研究能力，促進(jìn)專業(yè)化發(fā)展的快速捷徑。我校不斷加大教師的課題研究力度，重視課題研究實(shí)效，既關(guān)注研究成果更重視研究過程。目前，我校共有省級(jí)課題2個(gè)，結(jié)項(xiàng)1個(gè)。

目前，我校正積極推廣微型課題的研究和引進(jìn)年級(jí)學(xué)科共同聯(lián)合體式：

微型課題的研究，這是我們學(xué)校在開展課題研究的方面的一個(gè)新亮點(diǎn)，也是一個(gè)正在嘗試、逐步探討的新模式。微型課題研究起來很簡單，它的選題源于教師教學(xué)中最細(xì)小的問題，如課堂提問、作業(yè)設(shè)計(jì)、例題選擇、作文教學(xué)的探討都可以研究，還可以是教學(xué)案例、教育故事、課堂教學(xué)實(shí)錄、研究小報(bào)告等等。一學(xué)年，老師們研究的微型課題有13個(gè)。下一步，我們將加在推廣微型課題研究的力度，并將成果物化。

年級(jí)學(xué)科共同聯(lián)合體式：這是一種新型教研活動(dòng)方式，以年級(jí)為單位，年級(jí)內(nèi)全體教師共同參于研討，解決年級(jí)組存在的教學(xué)問題，或以學(xué)科為單位，學(xué)科組教師進(jìn)行研討，時(shí)分時(shí)合，主題時(shí)而放大時(shí)而細(xì)化，比較靈活，并注重將每一階段組內(nèi)的問題匯總、提煉、整合、運(yùn)用，以解決教學(xué)中存在的突出問題。

七、發(fā)揮評(píng)估體系作用，推進(jìn)教研縱深發(fā)展

1、將教師的教育成果物化、量化管理。如《教學(xué)案例集》《微型課題研究》不僅物化，同時(shí)與教師工作績效掛鉤。

2、我們把教師校本教研工作納入教師成長檔案、業(yè)績考核、完小評(píng)估體系中，橫向與縱向?qū)Ρ仍u(píng)價(jià)，以推進(jìn)教研縱深發(fā)展。

以上是我校的校本教研工作內(nèi)容，雖然做了大量工作，取得了一定成績，但在教研工作中，還存在一些問題：如教師的教研意識(shí)還有待加強(qiáng)，沒有形成自主教研、自發(fā)的行為；部分工作還依靠逼著做；學(xué)校的教研工作長遠(yuǎn)計(jì)劃和安排不夠妥當(dāng)，教研工作不夠系統(tǒng)化。

但我們知道，校本教研工作中的問題即教研課題，無論現(xiàn)在亦或?qū)?，我們都將始終本著“務(wù)本求實(shí)”思想，踏踏實(shí)實(shí)，走符合自己學(xué)校校情的教研教改之路。

第二篇：凸顯特色 深化校本教研

凸顯特色 深化校本教研

——人民路小學(xué)校本教研工作介紹

隨著課程改革的不斷深入，我們欣喜地看到“校本教研”作為教育發(fā)展的助推器，加快了學(xué)校教育事業(yè)的快速發(fā)展。但我們也發(fā)現(xiàn)其中不乏注重形式上的轟轟烈烈，急功近利的現(xiàn)象。課程改革固然離不開形式的變革，但更關(guān)鍵的還是內(nèi)容，或者說是實(shí)質(zhì)的變革。所以校本教研要去其“浮華”，求其“真淳”。

我校的校本教研有著深厚的歷史積淀，請(qǐng)看上世紀(jì)90年代初的一個(gè)場景：彭伏元校長把一塊寫有思考題的小黑板一掛，老師們立刻圍上來，爭相抄題。然后，有的凝神思考，有的寫寫畫畫，有的交頭接耳。接下來的幾天，在課間的辦公室里、上下班路上，飯桌前，圍繞那幾道思考題，老師們討論、爭辯……直到周四的教研活動(dòng)，彭校長先請(qǐng)老師解答，大家各抒己見；在老師們充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，他再來解答，獨(dú)到的解題思路令人頓悟。接著，老師提問，他答辯……

這種練習(xí)式的校本教研培養(yǎng)出了一批批優(yōu)秀的教師，也使我校形成了扎實(shí)、樸實(shí)的教研之風(fēng)。近年來，我校根據(jù)多年的教育積淀，堅(jiān)持理論與實(shí)踐結(jié)合，在實(shí)踐中反思、在反思中改進(jìn)，在秉承求真務(wù)實(shí)的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新，使校本教研呈現(xiàn)開放化、多元化，形成了一些經(jīng)驗(yàn)與成果，現(xiàn)匯報(bào)如下： 一、五大工作措施：

（一）理出一種思路，實(shí)現(xiàn)校本教研定位的準(zhǔn)確化

校本教研的首要問題是如何定位。那么，究竟何為“校本”，“校本”的內(nèi)涵應(yīng)是什么，值得我們作些冷靜的思考。

國內(nèi)被普遍認(rèn)可的關(guān)于“校本”的含義包括３個(gè)方面：即“在學(xué)校中”、“基于學(xué)?！焙汀盀榱藢W(xué)?！??；诖?，我們認(rèn)為校本是一種權(quán)力，它賦予我們開發(fā)校本課程、實(shí)施校本管理、開展校本教研、組織校本培訓(xùn)的權(quán)利；校本也是一種責(zé)任，一種對(duì)學(xué)校、對(duì)教師、對(duì)學(xué)生的責(zé)任。因此我們不能為校本而“校本”，最關(guān)鍵的還是要解決好“本”的問題，這個(gè)本是什么？我們認(rèn)為應(yīng)以人為本、以文化為本、以實(shí)踐為本，是一種生命的關(guān)懷、一種文化的構(gòu)建，一種實(shí)踐的智慧。

校本應(yīng)“以人為本”——一種生命的關(guān)懷 校本教研的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是促進(jìn)師生發(fā)展，所以，校本教研要關(guān)注人的發(fā)展，而不是學(xué)校的“形象工程”；校本教研的主體是教師，但時(shí)下的校本似乎成為骨干們的專利，研討、沙龍、論壇??由少數(shù)精英霸權(quán)話語，難以喚起“沉默的大多數(shù)”。校本活動(dòng)作為教師人生中一段重要的生命經(jīng)歷，只有充滿生命關(guān)懷，使教師人人有話可說、有話想說，交流真意見、得到真啟發(fā)，在表達(dá)中得到自我價(jià)值的提升、個(gè)性的張揚(yáng)，研究就會(huì)成為一種快樂、一種創(chuàng)造，才有助于教師生命活力的激發(fā)、生命價(jià)值的彰顯。

校本應(yīng)“以文化為本”——一種文化的建構(gòu)

學(xué)校之本其實(shí)是文化，只有追求高品質(zhì)的學(xué)校文化，才能營造積極有效、富有生命活力的學(xué)校精神，這樣的學(xué)校才是最具生命潛力和發(fā)展價(jià)值的學(xué)校。在校本教研成為時(shí)尚的今天，如果我們不用文化的觀照來提升活動(dòng)的品質(zhì)，所謂校本活動(dòng)只會(huì)是徒有其表、流于形式的平庸。只有將文化的特質(zhì)和魅力注入校本活動(dòng)，使校園形成濃郁的學(xué)術(shù)氛圍、充溢濃濃的書香氣息，平等的對(duì)話、激烈的爭吵、昂揚(yáng)的雄辯將成為校園里一道道美麗的文化風(fēng)景。

校本應(yīng)“以實(shí)踐為本”——一種實(shí)踐的智慧

教育具有實(shí)踐本性，校本也就意味著以實(shí)踐為本，并以此發(fā)展教師的實(shí)踐智慧，提高教育實(shí)踐水平。只有追尋實(shí)踐智慧并使之成為教師的教育生活方式，才會(huì)實(shí)現(xiàn)校本真正意義上的價(jià)值。而目前的現(xiàn)狀卻是重理論輕實(shí)踐：各類教研活動(dòng)均以“課標(biāo)”為指針，行動(dòng)研究、實(shí)踐價(jià)值遭到冷落。殊不知“課標(biāo)”建立的基礎(chǔ)是實(shí)踐，只有充滿智慧的實(shí)踐解讀，課程理念才會(huì)得到體現(xiàn)，教師的專業(yè)成長、學(xué)生的自由發(fā)展才有保障。

因此，我們對(duì)校本教研的定位是：從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢(shì)、特色，并整合校外資源，在充滿生命關(guān)懷、充溢文化氣息、洋溢實(shí)踐智慧的教研中，實(shí)現(xiàn)校本教研由任務(wù)驅(qū)動(dòng)狀態(tài)內(nèi)化為教師工作常態(tài)，并逐漸提升到校園文化的重要組成部分，最終實(shí)現(xiàn)教師個(gè)體專業(yè)化發(fā)展、學(xué)生全面和諧發(fā)展，學(xué)校整體可持續(xù)發(fā)展，并以此輻射、帶動(dòng)片區(qū)共同發(fā)展。

（二）完善兩種建設(shè)，保障校本教研的持續(xù)化

校本教研是教研工作的理想境界，其終極目標(biāo)是由對(duì)教師的職業(yè)要求轉(zhuǎn)化為教師自己由內(nèi)而外的需求。在這個(gè)過程中，改變的是教師多年來習(xí)以為常的慣性思維模式，這個(gè)過程是漫長的。最有效的辦法是制度建設(shè)和氛圍的形成。

1、完善教研制度建設(shè) 校本教研是否行之有效的得以落實(shí)，重要的一條是要有規(guī)范的管理制度為其保駕護(hù)航。我們一是構(gòu)建校本教研組織機(jī)構(gòu)，成立校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)教導(dǎo)處、教研組、備課組，采用分級(jí)管理，并制定了相關(guān)職責(zé)，另外還成立了校本教研專家視導(dǎo)組，聘請(qǐng)校內(nèi)、校外的專家為視導(dǎo)組成員。二是建立“例會(huì)制”：教研組活動(dòng)例會(huì)制（每周一次）、校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組例會(huì)制（每學(xué)期一次）；三是建立一套與校本教研相適應(yīng)的評(píng)價(jià)體系，制定了《教育教學(xué)考核細(xì)則》《教學(xué)教研成果獎(jiǎng)勵(lì)細(xì)則》；四是建立計(jì)算教師工作量制、檔案管理制。

2、完善教研組組風(fēng)建設(shè)

管是為了不管，制度的建立是為了形成一種風(fēng)氣。人小教師是一支頗具戰(zhàn)斗力的高素質(zhì)群體，所以，我們把校本教研深深扎根在教研組活動(dòng)中，業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)重心下移，自上而下地從主角走向配角，著力創(chuàng)造校本教研生長條件：給予一定的自主權(quán)，確保校本教研的時(shí)間，保障每個(gè)教師的話語權(quán)，創(chuàng)造說真話的環(huán)境，努力營造“奮發(fā)向上、團(tuán)結(jié)和諧有凝聚力、敢干敢創(chuàng)有戰(zhàn)斗力”的良好教研組風(fēng)。

（三）搭建三個(gè)平臺(tái)，促進(jìn)教師成長的專業(yè)化

1、學(xué)習(xí)的平臺(tái)

面對(duì)新形式下的教育，唯有不斷學(xué)習(xí)，豐厚自我文化底蘊(yùn)，把學(xué)習(xí)與研究結(jié)合起來，才能形成自己的真知灼見，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

（1）專家引領(lǐng)

一是請(qǐng)江興代、高光煌、宋傳慶、張啟樹等知名專家來校做學(xué)術(shù)報(bào)告；二是組織觀看竇桂梅、吳宗憲等名師的精品課錄象；三是聘請(qǐng)省特級(jí)教師、市名師、學(xué)科教研員何成法、李東林、陳俊、葉孟林、江興玲等作為我校校本教研視導(dǎo)專家組成員，定期到我校進(jìn)行課堂視導(dǎo)、深度對(duì)話。

（2）自主學(xué)習(xí)

每位教師都要根據(jù)自己的實(shí)際情況，確定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從各種媒介中進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。為鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)，學(xué)校每年撥一筆專項(xiàng)資金，由專人負(fù)責(zé)，給教師訂閱教育教學(xué)報(bào)刊雜志；另一方面規(guī)定教師每學(xué)期完成五個(gè)“一”：看一部教育理論書、寫一本學(xué)習(xí)筆記、出一份試卷、寫一篇經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或論文、寫一本教學(xué)札記，并納入教師工作量考核中；三是教師根據(jù)讀書情況，提出熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，學(xué)校舉辦讀書沙龍。

（3）同伴互助

學(xué)校為促進(jìn)教師共同成長，實(shí)施了三項(xiàng)工程：一是 “青藍(lán)互輔工程”，即名師帶學(xué)科帶頭人，學(xué)科帶頭人帶骨干教師、骨干教師帶青年教師；二是“城鄉(xiāng)幫扶工程”：開展送教下鄉(xiāng)、“一托三”課改開放日活動(dòng)，派業(yè)務(wù)校長、教師支教，培養(yǎng)鄉(xiāng)村骨干教師，盡可能地給來校上掛的教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，如上掛的陳秀駿老師參加全國“發(fā)展與創(chuàng)新”比賽，獲得了微型講座二等獎(jiǎng)。三是創(chuàng)建網(wǎng)上BBS教育論壇，提供便捷、高效的學(xué)術(shù)交流平臺(tái)。

（4）吸吐式培訓(xùn)

為吸納教育教學(xué)新信息，加強(qiáng)交流，開闊教師視野，學(xué)校分批、分學(xué)科組織了教師赴外地觀摩學(xué)習(xí)，再撰寫考察報(bào)告，分學(xué)科匯報(bào)。

2、活動(dòng)平臺(tái)

為給教師提供鍛煉、展示、提高的機(jī)會(huì)，我們開展了豐富多彩的教研活動(dòng)，如教師基本功大賽、青年教師數(shù)學(xué)競賽、教壇新秀評(píng)比、教學(xué)沙龍、教師論壇、教師博客評(píng)比、優(yōu)質(zhì)課大賽、教學(xué)能手評(píng)比等。由于每次活動(dòng)都求真務(wù)實(shí)、公平公正，教師們?cè)诰始姵实幕顒?dòng)中爭先恐后，在實(shí)踐中發(fā)展、互動(dòng)中提升，一大批青年教師脫穎而出。

3、科研平臺(tái)

我們以課題研究為重要切入點(diǎn)和突破點(diǎn)，以科研帶動(dòng)教研，使研究內(nèi)容具有科學(xué)性、方向性和針對(duì)性。如在全國小學(xué)語文“發(fā)展與創(chuàng)新”課題研究中，我們主要研究如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，省級(jí)課題“新課改理念下的小學(xué)生評(píng)價(jià)實(shí)施方案”中在評(píng)價(jià)上突破，大大改進(jìn)了評(píng)價(jià)方式；市級(jí)課題“運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施”，主要探究如何有效運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)。

值得一提的是，我校多年的傳統(tǒng)是：領(lǐng)導(dǎo)少一分行政命令，多一分示范引領(lǐng)。所以領(lǐng)導(dǎo)始終作為教師的學(xué)習(xí)同伴、合作伙伴，和教師一起學(xué)習(xí)、一道參與活動(dòng)，相互切磋、共同提高。民主寬松的環(huán)境使老師們敢想、敢說、敢干，個(gè)性鮮明；潛移默化的引領(lǐng)使老師們能想、能說、能干，形成了真淳濃郁的學(xué)術(shù)氛圍。

（四）推行五種模式，促進(jìn)課堂教學(xué)的精品化

學(xué)校堅(jiān)持以課堂教學(xué)為中心，關(guān)注課堂教學(xué)中的焦點(diǎn)問題：如接受學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的關(guān)系問題，規(guī)范制約與開放自主的均衡問題，預(yù)設(shè)與生成的協(xié)調(diào)處理問題等，探索先進(jìn)科學(xué)的課堂教學(xué)模式，使常態(tài)課堂教學(xué)向精品化發(fā)展。

1、立體化教學(xué)視導(dǎo) 為提高教師教學(xué)水平，我們對(duì)教師進(jìn)行了全方位的視導(dǎo)，不僅視導(dǎo)教師課堂教學(xué)，而且指導(dǎo)教師撰寫教案、教學(xué)札記、教學(xué)案例與反思、評(píng)課等材料。據(jù)粗略統(tǒng)計(jì)，每，我校專家視導(dǎo)組成員中，聽課最少的是90節(jié)，最多150余節(jié)。批閱、整理、修改教師教研材料達(dá)千余篇。

2、全員化公開教學(xué)

（1）人人獻(xiàn)一課

學(xué)校自1999年就開展了“每人獻(xiàn)一課”活動(dòng)，即規(guī)定每位教師每學(xué)期都要開設(shè)至少一節(jié)校級(jí)或組內(nèi)公開課。

（2）典型公開課

在保證人人參與基礎(chǔ)上再重點(diǎn)鍛造，組織安排教師分別承擔(dān)不同類型、不同環(huán)境、不同任務(wù)背景下的各學(xué)科公開課任務(wù)：如課題展示課、新課改開放日公開課、送教下鄉(xiāng)課、各類課堂教學(xué)大獎(jiǎng)賽、研討課。

（3）合作研討課 我們關(guān)注教師的差異，讓教師在互補(bǔ)共生中成長，在互動(dòng)合作中共同發(fā)展，開展了合作公開課活動(dòng)：一課多構(gòu)（一位教師預(yù)設(shè)兩種或多種方案后試教，大家比較研討）——一課同上（組內(nèi)同上一堂課，博采眾長）——一課共磨（和群體對(duì)話，共磨精品）

3、開放式聽評(píng)課

課程整合觀是新課改的一個(gè)重要理念?！吧碓诖松街小辈拧安蛔R(shí)廬山真面目”，不囿于學(xué)科的局限，才能從宏觀上把握課程。同時(shí)，“他山之石可以攻玉”，學(xué)科間相互借鑒，校際資源共享，可以為教學(xué)注入新鮮血液。

（1）跨學(xué)科聽評(píng)課 校內(nèi)，我們提倡跨學(xué)科聽評(píng)課，每年，每位教師聽課均達(dá)30節(jié)以上，并大多附有“點(diǎn)評(píng)”，另外，對(duì)校級(jí)公開課，我們還開了綜合點(diǎn)評(píng)會(huì)，集中組織點(diǎn)評(píng)。

（2）跨學(xué)校聽評(píng)課 我們不僅請(qǐng)區(qū)內(nèi)城區(qū)學(xué)校、還有長風(fēng)鄉(xiāng)、皖河鄉(xiāng)的農(nóng)村薄弱學(xué)校，而且區(qū)外的高琪、石化三小的骨干教師都參與其中。

（3）跨學(xué)段聽評(píng)課 我們根據(jù)畢業(yè)生普遍反映剛?cè)胫袑W(xué)后不適應(yīng)的情況，考慮起中小學(xué)的銜接問題。在2005年的課改開放日上，請(qǐng)市外國語學(xué)校的教師來聽課，他們普遍反映受益匪淺，連外籍教師都踴躍參與了點(diǎn)評(píng)。

4、全程式教學(xué)反思

教學(xué)反思是教師由經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃汀＜倚偷谋赜芍?。為使老師形成反思的?xí)慣，提高反思的水平，實(shí)現(xiàn)真正意義上的教學(xué)創(chuàng)新，我們采用專業(yè)指導(dǎo)、制度規(guī)定、榜樣引領(lǐng)、成果展示相結(jié)合的方式。注重引導(dǎo)教師全程反思，課前帶著問題和思考，課中注重反饋和調(diào)整，課后反思得失。一單元結(jié)束后，再進(jìn)行一次集中反思，對(duì)這一單元的教學(xué)進(jìn)行回顧，從中整理出一個(gè)典型案例，展開詳盡的案例分析。自2003年我們推出吳彬彬老師的教學(xué)札記后，教師寫反思已蔚然成風(fēng)。2004年底，我們對(duì)教師的研究資料進(jìn)行了收集、整理，編輯了三本書——《獲獎(jiǎng)?wù)撐募?、《?yōu)秀教案集》、《課改實(shí)踐初探》，精選了教師近兩年的獲市級(jí)以上獎(jiǎng)的論文 篇，區(qū)級(jí)以上公開課 篇，教學(xué)札記、案例與反思、家訪札記 篇。這項(xiàng)工作得到了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的首肯，江興代局長還欣然為三冊(cè)書作了序，參加安徽省基教會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)和專家們也給予了高度評(píng)價(jià)。接著，我校又率先開展了敘事研究，此項(xiàng)舉措得到了《人民教育》的宣傳推廣。目前，教師已把反思當(dāng)作工作常態(tài)，一有所得，及時(shí)寫下，有話則長，無話則短，以寫促思，以思促教，并日益感到寫得輕松，尤其是教師建立了個(gè)人博客后，博客反思更成為自覺行為。如余萍老師一個(gè)月內(nèi)撰寫的反思多達(dá)28 篇。

５．多元化教學(xué)研討

為使課堂教學(xué)的研討扎實(shí)有效，我們堅(jiān)持四個(gè)原則：“人人參與、常態(tài)進(jìn)行、就事論理、重在改進(jìn)”，并且使形式多元化：有不分時(shí)間地點(diǎn)，不拘形式的“隨機(jī)研討”，有邀請(qǐng)專家、骨干教師把脈診治的“會(huì)診研討”，有備課組提方案、教研組集中研究的分層研討，還有對(duì)比研討（對(duì)一課多構(gòu)、一課同上、一課共磨的研討）、網(wǎng)絡(luò)研討（我校每個(gè)辦公室都配備了一臺(tái)電腦，并上了寬帶網(wǎng)，五十歲以上的教師都會(huì)用、樂用電腦）。

五、突出三個(gè)特色，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的個(gè)性化

1、數(shù)奧特色

數(shù)學(xué)奧林匹克是我校的傳統(tǒng)特色，我們秉承這一優(yōu)良傳統(tǒng)，自1978年至今，一直堅(jiān)持做到五個(gè)“一”：每日一題（數(shù)學(xué)教師每天出一題數(shù)奧思考題，第二天課前三分中講）、每周一訓(xùn)（每周進(jìn)行一堂課的講練）、每月一刊（每月由專人負(fù)責(zé)出一起“數(shù)學(xué)園地”，并計(jì)教師的工作量，學(xué)生做出后將答案投入“數(shù)學(xué)小博士”信箱中）、每期一評(píng)（每學(xué)期根據(jù)學(xué)生投遞到信箱中的做題率和正確率評(píng)出“數(shù)學(xué)小博士”）、每年一賽（每年元旦前開展1—6年級(jí)“迎新春數(shù)學(xué)競賽”）。

2、活動(dòng)課程特色 為促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，我們?cè)?0年代就嘗試著開設(shè)活動(dòng)課程，根據(jù)教師的特長設(shè)置了面塑班、腰鼓班、科技班、美術(shù)班、舞蹈班、健美操班、器樂班等27個(gè)興趣班，學(xué)生根據(jù)自己的愛好和特長報(bào)名，周四下午學(xué)生不帶書包上學(xué)。經(jīng)過多年的探索，各興趣班已逐漸向正規(guī)課程轉(zhuǎn)化，活動(dòng)課程固定設(shè)在周一、周四下午第三節(jié)課，科技班還編寫出了校本教材——《科普創(chuàng)新》，學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)課程中個(gè)性得到充分發(fā)展。

3、傳統(tǒng)文化特色

我校以《中華傳統(tǒng)文化啟蒙讀本》為教材，開設(shè)校本課程，每周一上課，定期開展校本課程的研討活動(dòng)，同時(shí)以此為輻射，開展傳統(tǒng)文化教育活動(dòng)，多次舉辦經(jīng)典文化誦讀比賽、古詩詞表演、經(jīng)典文化知識(shí)問答、硬筆書法比賽、中國畫畫展、中國功夫比賽。二、四大工作成效：

（一）教育教學(xué)成效顯著

卓有成效的校本教研使我校學(xué)生全面發(fā)展，涌現(xiàn)了一大批品學(xué)兼優(yōu)的好少年。如左斌同學(xué)分別被授予全國好少年、全國十佳少先隊(duì)員提名獎(jiǎng)、安徽省十佳少先隊(duì)員等多項(xiàng)殊榮。張艷婷同學(xué)獲安徽省“宋慶齡基金會(huì)”獎(jiǎng)、姚丹丹同學(xué)獲省“江淮好少年”稱號(hào)、笪然、張夢(mèng)雪同學(xué)獲市優(yōu)秀少先隊(duì)員光榮稱號(hào)。

在各級(jí)各類的競賽活動(dòng)中，我校學(xué)生成績驕人：全國華羅庚數(shù)學(xué)金牌賽、全國奧林匹克數(shù)學(xué)競賽、小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)及安徽省數(shù)學(xué)競賽中，我校學(xué)生成績一直名列安慶市前茅。2005年的區(qū)數(shù)奧競賽中，我校學(xué)生獲獎(jiǎng)率達(dá)到全區(qū)的一半以上，幾乎包攬了滿分獎(jiǎng)和一等獎(jiǎng)；在2004年的作文競賽中獲團(tuán)體第一。

學(xué)生升入中學(xué)后，贏得了各中學(xué)的高度贊譽(yù)，普遍反映我校學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)、思維活躍、學(xué)習(xí)潛力大，每年的各初中新生摸底考試中，我校學(xué)生都取得了驕人的成績，今年的七年級(jí)摸底考試又取得佳績：

良好的教育教學(xué)質(zhì)量得到了廣大家長的充分肯定，贏得了良好的社會(huì)聲譽(yù)。在城市學(xué)校生源呈整體下降的趨勢(shì)下，我校生源卻逐年上升，班級(jí)數(shù)逐年增加，由2002年的24個(gè)教學(xué)班增加到現(xiàn)今的30個(gè)教學(xué)班。

（二）學(xué)校教師德藝雙馨 由于舉措有力，進(jìn)一步提升了教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，進(jìn)入新世紀(jì)，教師中又產(chǎn)生了省特級(jí)教師1人、省優(yōu)秀教師2人、省教壇新星2人、省“十五”發(fā)展創(chuàng)新工程先進(jìn)個(gè)人1人、市教壇新星7人、市骨干教師2人、市十佳少先隊(duì)輔導(dǎo)員1人、市師德標(biāo)兵1人、市優(yōu)秀教師3人、區(qū)學(xué)科帶頭人3人、區(qū)優(yōu)秀教師8人、區(qū)師德標(biāo)兵2人、區(qū)優(yōu)秀班主任6人。2006年，胡靜老師在全國課改研討課中獲一等獎(jiǎng)，周靜老師在市“教壇新青年”大賽中獲特等獎(jiǎng)，馬俊老師在市“優(yōu)質(zhì)課比賽”中獲一等獎(jiǎng)。2006年11月，我校在迎江區(qū)首屆“教師論壇”中獲團(tuán)體一等獎(jiǎng)，2007年10月，又在迎江區(qū)“教師博客大賽”中奪得“十佳團(tuán)隊(duì)”稱號(hào)。教師的數(shù)十篇教學(xué)論文被刊登在《小學(xué)語文教學(xué)》《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》《小學(xué)教學(xué)參考》等全國核心刊物上，近百篇論文獲全國、省、市級(jí)獎(jiǎng)；多篇論文、教學(xué)案例、教學(xué)札記被收編于市、區(qū)級(jí)教育部門編輯的教學(xué)叢書上。一支師德高尚、師藝精湛的教師群體正出現(xiàn)在人們面前。

（三）教育科研厚積薄發(fā)

教師的研究水平在校本教研中逐年提高，教育科研厚積薄發(fā)。在各項(xiàng)國家、省、市級(jí)課題研究過程中，我校屢獲佳級(jí)：2004年，在全國“注 提”實(shí)驗(yàn)中，我校的實(shí)驗(yàn)結(jié)題報(bào)告獲得二等獎(jiǎng)；在全國小學(xué)語文“發(fā)展與創(chuàng)新”課題研究中，我校教師獲得評(píng)課一等獎(jiǎng)、論壇一等獎(jiǎng)、說課一等獎(jiǎng)、微型講座一等獎(jiǎng)、課件制作一等獎(jiǎng)，由于成績顯著，2005年，學(xué)校獲“全國小學(xué)語文發(fā)展與創(chuàng)新課題標(biāo)兵學(xué)?！?。在省級(jí)課題“新課改理念下的小學(xué)生評(píng)價(jià)實(shí)施方案”，我校作為子課題組承擔(dān)了開題和結(jié)題現(xiàn)場會(huì)的重要任務(wù)（此項(xiàng)課題研究成果獲得全省一等獎(jiǎng)）。

（四）特色教育成果凸顯

我校特色教育聲名遠(yuǎn)揚(yáng)，不僅外省學(xué)校，更有日本、新加坡曾派考察團(tuán)來我校參觀學(xué)習(xí)。2007年8月，我校藝術(shù)團(tuán)赴京參加全國青少年民樂大賽，一舉奪得“月光獎(jiǎng)”和“組織獎(jiǎng)”兩項(xiàng)大獎(jiǎng)；田園同學(xué)設(shè)計(jì)的郵票《地球變年輕了》由國家郵政局發(fā)行。黃磊、許嫣然、張鳴媛同學(xué)表演的黃梅戲獲省小梅花比賽銀獎(jiǎng)；在全國第四屆青少年航模比賽中，凌子同學(xué)榮獲東風(fēng)帶降火箭女子乙組第四名，創(chuàng)我省該項(xiàng)目的最好成績。在安徽省“十運(yùn)會(huì)”上，操峰同學(xué)獲男子蛙泳全能比賽第二名，另在全國第二屆少年兒童“科技之星”科普知識(shí)競賽、省少兒游泳錦標(biāo)賽、省少兒音樂舞蹈大賽、市校園歌手電視大獎(jiǎng)賽、市學(xué)生電腦作品制作比賽、市少兒圍棋比賽等活動(dòng)中，我校學(xué)生均有上乘表現(xiàn)。

校本教研促進(jìn)了教師、學(xué)生的發(fā)展，也促進(jìn)了學(xué)校的發(fā)展，近四年來，我校又獲得“全國青少年科普創(chuàng)新示范學(xué)?！?、“全國‘注·提’實(shí)驗(yàn)工作先進(jìn)集體”、“安徽省少年科學(xué)院會(huì)員學(xué)?！薄ⅰ叭珖W(xué)語文發(fā)展與創(chuàng)新課題實(shí)驗(yàn)標(biāo)兵學(xué)?！薄２⒔邮芰巳珖n外文體示范區(qū)創(chuàng)建工作、省基礎(chǔ)教育會(huì)議來訪工作、省現(xiàn)代教育技術(shù)裝備驗(yàn)收工作、省級(jí)課題結(jié)題現(xiàn)場會(huì)工作等各項(xiàng)大型活動(dòng)的檢查、驗(yàn)收，獲得了一致好評(píng)。2006年，我校經(jīng)市教育局審核批準(zhǔn)，成功申報(bào)了省特色學(xué)校的創(chuàng)建工作，這是對(duì)學(xué)校教育形象的大力升華與再次刷新。本，我校派業(yè)務(wù)校長到長風(fēng)鄉(xiāng)最薄弱的臨江小學(xué)掛職一年，使該校有了翻天覆地的變化，贏得了良好的社會(huì)反響。同時(shí)，我?！耙煌腥睅头隽诵陆ā⒏咚?、聯(lián)興三所農(nóng)村學(xué)校，使這三所學(xué)校都得到不同程度的發(fā)展。三、三大發(fā)展目標(biāo)：

一是培養(yǎng)一種精神：“奉獻(xiàn)、求實(shí)、創(chuàng)新”的精神。奉獻(xiàn)精神是我校教師的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是教師應(yīng)具的師德；教育是科學(xué)，其價(jià)值在于求實(shí)；教育也是一種藝術(shù)，其生命在于創(chuàng)新。

二是深化兩項(xiàng)改革：深化教研模式和課堂教學(xué)模式的改革。

三是爭取三個(gè)突破：（1）課堂教學(xué)的突破，形成具有我校特色的課堂教學(xué)和教師個(gè)性風(fēng)格的特色課堂；（2）課題研究的突破，由學(xué)校集體研究課題的模式發(fā)展為教師個(gè)人課題。（3）校本教材的開發(fā)，組織并鼓勵(lì)個(gè)人開發(fā)更多的校本教材。

我們深知，人小的發(fā)展壯大，凝聚著各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)各界對(duì)我們的關(guān)愛，飽含著人小人艱苦奮斗的心智與汗水。校本教研沒有可資借鑒的模板，更沒有放之四海而皆準(zhǔn)的方法，在向校本教研登攀的進(jìn)程中，每一個(gè)腳印都是彌足珍貴的，我們將在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，匯聚生命全部的激情與智慧，繼續(xù)秉承多年的教育積淀，不斷總結(jié)，不斷探索，不斷創(chuàng)新，努力使人小在教育的百花園中成為一枝歷久彌新、絢麗多彩的奇葩！執(zhí)筆：安慶市人民路小學(xué) 胡靜

2007年12月

第三篇：深化教學(xué)改革

深化教學(xué)改革，創(chuàng)新培養(yǎng)模式

教育教學(xué)改革是學(xué)校永恒主題，創(chuàng)新培養(yǎng)模式是職業(yè)教育的生命。堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，產(chǎn)教結(jié)合和校企合作，實(shí)行開放人才培養(yǎng)模式”的辦學(xué)理念，積極深化教學(xué)改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。以模塊教學(xué)取代傳統(tǒng)專業(yè)教學(xué)，以校企合作辦學(xué)逐步取代自主辦學(xué)。突出課程教學(xué)的實(shí)用性和實(shí)踐性。形成了具有鮮明特色的專業(yè)教育與人才培養(yǎng)模式。

一、深化教學(xué)模式改革，實(shí)行模塊教學(xué)

學(xué)校教學(xué)模式改革的宗旨是滿足不同層次、學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)興趣學(xué)生的需求，體現(xiàn)以人為本、因材施教的教育思想。著力提高學(xué)生的執(zhí)業(yè)能力，夯實(shí)部分學(xué)生文化基礎(chǔ)與求學(xué)能力。為此，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)校將中等職業(yè)教育分成兩個(gè)教學(xué)模塊，即執(zhí)業(yè)能力模塊和升學(xué)模塊。

1、執(zhí)業(yè)能力模塊

針對(duì)文化基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)能力較低的部分學(xué)生群體，我們采取“文化學(xué)習(xí)（20%）+能力訓(xùn)練（80%）”的模式實(shí)施執(zhí)業(yè)能力模塊教學(xué)。學(xué)校根據(jù)開設(shè)專業(yè)對(duì)初、中級(jí)技術(shù)人員或工人崗位能力的要求，重新組合德育課和文化課內(nèi)容，突出其實(shí)用性教學(xué)。并以崗位技術(shù)能力為核心，淡化專業(yè)理論教學(xué)，制定專業(yè)各崗位技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的錘煉，努力提高學(xué)生的執(zhí)業(yè)能力，滿足人才市場的需要。

2、升學(xué)模塊

面對(duì)文化基礎(chǔ)較好，有學(xué)習(xí)興趣，升學(xué)欲望較強(qiáng)的學(xué)生，我們采用“文化學(xué)習(xí)（40%）+專業(yè)理論學(xué)習(xí)（40%）+能力訓(xùn)練（20%）”的模式實(shí)施升學(xué)模塊教學(xué)。教學(xué)中，注重夯實(shí)升學(xué)考試需要的文化與專業(yè)理論基礎(chǔ)，著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，滿足升學(xué)競爭的需求。

二、創(chuàng)新培養(yǎng)模式，加強(qiáng)校企合作

與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新培養(yǎng)模式是學(xué)校和諧、健康發(fā)展的前提與保證。我校根據(jù)專業(yè)人才市場的實(shí)際需要，改變傳統(tǒng)培養(yǎng)方式，實(shí)施校企合作培養(yǎng)模式。即企業(yè)提出對(duì)人才的規(guī)格與要求，雙方共同制訂專業(yè)課程教學(xué)計(jì)劃與實(shí)習(xí)安排，實(shí)行“訂單”式培養(yǎng)。學(xué)校根據(jù)企業(yè)需要，確定教學(xué)方案中的課程教學(xué)內(nèi)容，組織教學(xué)。在教學(xué)計(jì)劃實(shí)施過程中，企業(yè)跟進(jìn)，定期安排具有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師到學(xué)校任教，并對(duì)學(xué)生階段性學(xué)習(xí)加以指導(dǎo)和考核。學(xué)生畢業(yè)后全部到企業(yè)就業(yè)。

通過不懈努力與改革創(chuàng)新，獲得了廣泛的社會(huì)贊譽(yù)與良好的經(jīng)濟(jì)效益，迎來了勃勃生機(jī)的職教春天。

第四篇：夯實(shí)校本教研 促進(jìn)專業(yè)成長(修)

夯實(shí)校本教研

促進(jìn)專業(yè)成長

【摘要】：作為行動(dòng)研究的校本教研對(duì)于教師專業(yè)成長有著重要的促進(jìn)作用；教師的專業(yè)成長亦對(duì)校本教研有著積極的反哺效應(yīng)；綜合而言,校本教研是教師專業(yè)成長的一條有效路徑。我校以“全員動(dòng)態(tài)”為平臺(tái)，以“高效課堂”為抓手，利用“青藍(lán)工程”和“片區(qū)交流”等手段，使教師的專業(yè)素養(yǎng)在個(gè)體培訓(xùn)反思，集體備課研討，組群互動(dòng)學(xué)習(xí)，校級(jí)展示交流中不斷得到成長。

教師的教學(xué)理念和專業(yè)技能直接影響著教育教學(xué)的質(zhì)量，因此，新課程改革必須從促進(jìn)教師專業(yè)成長入手，而校本教研則是教師專業(yè)成長的最有力抓手。我校立足校本教研，開展了系列活動(dòng)，取得了良好的效果，有力地促進(jìn)了全體教師的專業(yè)成長。現(xiàn)從以下幾方面介紹我校校本教研相關(guān)做法及成功經(jīng)驗(yàn)：

一、實(shí)施“全員動(dòng)態(tài)”，營造教研氛圍。

為加強(qiáng)教研活動(dòng)的管理，我校每月分教研組創(chuàng)造性地開展“全員動(dòng)態(tài)”校本教研活動(dòng)，把高效課堂教學(xué)模式與全員動(dòng)態(tài)校本教研形式有機(jī)結(jié)合起來。學(xué)校規(guī)定了語文教研組每次利用周二整個(gè)下午開展“全員動(dòng)態(tài)”教研活動(dòng)，數(shù)學(xué)教研組每次利用周三上午早讀和前兩節(jié)課開展“全員動(dòng)態(tài)”教研活動(dòng)。每次的“全員動(dòng)態(tài)”校本教研都隨機(jī)抽取一個(gè)備課組承擔(dān)主持與課例展示活動(dòng)，課后再抽取教師通過中心發(fā)言和自由發(fā)言形式進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，以全員動(dòng)態(tài)為活動(dòng)的保障手段，確保每一次高效課堂研討活動(dòng)的成效，加速高效課堂改革的深入推進(jìn)。

“全員動(dòng)態(tài)”教研活動(dòng)由四個(gè)環(huán)節(jié)組成：第一環(huán)節(jié)是現(xiàn)場抽取下一次活動(dòng)的組別、專題及活動(dòng)主持人，所抽專題的備課組長應(yīng)對(duì)主題的確立進(jìn)行闡述；第二環(huán)節(jié)是通過集體備課形成共性教學(xué)設(shè)計(jì)，然后每位教師根據(jù)自己的學(xué)生實(shí)際和教學(xué)風(fēng)格形成各自的教學(xué)設(shè)計(jì)，在教研活動(dòng)時(shí)當(dāng)場抽簽決定上課展示人，再集體觀摩他的教學(xué)課例；第三環(huán)節(jié)是互動(dòng)交流，臨時(shí)抽取中心發(fā)言人和評(píng)議團(tuán)人員。中心發(fā)言人必須發(fā)表自己的觀點(diǎn)，或與臺(tái)下教師互動(dòng)交流。臺(tái)下教師也可主動(dòng)要求發(fā)言。教研活動(dòng)結(jié)束時(shí)，評(píng)議團(tuán)按一定的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本次活動(dòng)的主持人、教學(xué)課例展示人、中心發(fā)言人以及參與互動(dòng)交流的教師進(jìn)行分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)；第四環(huán)節(jié)是活動(dòng)結(jié)束后，活動(dòng)主持人要及時(shí)在校園網(wǎng)站“校園論壇——教學(xué)教研”板塊中上傳主題帖，其余教師跟帖，參與網(wǎng)站研討，仁者見仁，智者見智，讓教研火花時(shí)刻綻放。

為落實(shí)備課組研討效果，學(xué)校教導(dǎo)處還針對(duì)每次研討進(jìn)行檢查記錄和分檔評(píng)價(jià)，并納入每學(xué)期末進(jìn)行的優(yōu)秀備課組評(píng)選。目前，我校每周的備課組研討正十分有序、高效地進(jìn)行著，將提高全體教師的文本解讀能力和課堂教學(xué)能力落到了細(xì)處。

“全員動(dòng)態(tài)”校本教研由于承擔(dān)教研活動(dòng)的主持人、上課人和評(píng)課人都是通過電腦隨機(jī)抽簽，具有不確定性，讓每位教師每次的教研活動(dòng)都緊繃高效課堂教研之弦，從選題研討到聽課評(píng)課再到網(wǎng)站跟帖，大家都全身心地參與其中，大大促進(jìn)了全體教師的專業(yè)成長。通過六年來“全員動(dòng)態(tài)”校本教研活動(dòng)的開展，教師們的思想觀念得到了徹底的改變，不再像原來一樣盲目地毫無壓力地被動(dòng)地參加活動(dòng)，每次活動(dòng)目的明確，責(zé)任分明，并且時(shí)刻都作好了展示或點(diǎn)評(píng)的準(zhǔn)備。壓力就是動(dòng)力，近年來，教師參與教研的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性得到了最大限度的提高，有力地促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。

二、舉行各類比賽，創(chuàng)新“四自”模式。

為將校本教研進(jìn)一步細(xì)化、常規(guī)化，我校積極營造教育科研氛圍，利用每周固定的教研時(shí)間開展各備課組同課異構(gòu)研討，結(jié)合不同學(xué)科的特點(diǎn)和具體的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新運(yùn)用我校“四自”模式進(jìn)行集體備課，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合個(gè)人教學(xué)特點(diǎn)和具體班級(jí)情況進(jìn)行個(gè)性化修改。我校高效課堂“四自”教學(xué)模式是指在課堂教學(xué)中以“自我準(zhǔn)備——鋪墊導(dǎo)入；自主學(xué)習(xí)——導(dǎo)學(xué)探究；自主檢測——鞏固內(nèi)化；自我提升——總結(jié)評(píng)價(jià)”為主要環(huán)節(jié)的高效課堂教學(xué)模式，四大模塊大致按照時(shí)間劃分為：5分鐘+20分鐘+10分鐘+5分鐘。本模式總的設(shè)計(jì)理念是：課堂教學(xué)必須以學(xué)生為本，注重學(xué)生自身學(xué)習(xí)的意識(shí)、情感、方法、態(tài)度的培養(yǎng)，課堂教學(xué)方式要從傳統(tǒng)的關(guān)注教師講為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生自主學(xué)習(xí)交流為主，課堂教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)生的終身發(fā)展和全面發(fā)展為根本目標(biāo)。“四自”的內(nèi)涵旨在以學(xué)生為中心，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生潛能，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作交流并存的探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

為深化高效課堂改革，讓各學(xué)科老師進(jìn)一步熟悉并運(yùn)用我校高效課堂“四自”模式，我校每學(xué)期分學(xué)科定期舉行課改經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，開展了各項(xiàng)教學(xué)比賽。如：開展了實(shí)習(xí)老師“高效課堂”匯報(bào)課活動(dòng)，以檢查備課組指導(dǎo)跟組實(shí)習(xí)教師情況；組織語、數(shù)學(xué)科老師開展了導(dǎo)學(xué)案問題設(shè)計(jì)比賽和導(dǎo)學(xué)鞏固練習(xí)設(shè)計(jì)比賽，檢查教師導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)能力；舉行了新調(diào)入老師“高效課堂”匯報(bào)課活動(dòng)，促進(jìn)新調(diào)入老師融入高效課堂改革；組織了全體教師高效課堂過關(guān)課比賽，每位教師帶領(lǐng)本班學(xué)生為同學(xué)科各備課組展示了自己對(duì)高效課堂理念的理解和運(yùn)用“四自”模式的情況；組織了骨干教師、教研組長和備課組長在多功能室舉行了高效課堂教學(xué)觀摩暨教學(xué)開放活動(dòng)，充分發(fā)揮了骨干教師的引領(lǐng)作用，營造了良好的課改氛圍；組織了語、數(shù)、英學(xué)科共13個(gè)備課組的高效課堂同課異構(gòu)教學(xué)比賽，引領(lǐng)教師由熟練用模走向破模創(chuàng)新，形成各具特色的課堂風(fēng)采。比賽中，各學(xué)科教師在數(shù)十堂課中，不斷觀摩比較，學(xué)習(xí)他人長處。比賽結(jié)束后，各教研組還組織了點(diǎn)評(píng)交流活動(dòng)，進(jìn)一步促進(jìn)了教師對(duì)高效課堂理解，解決了模式運(yùn)用中的許多困惑。

我校還承擔(dān)了吉安市南路片高效課堂推進(jìn)會(huì)，展示了課改成果。市教育局曾憲鋒副局長對(duì)我?；顒?dòng)的精細(xì)組織安排，校園文化的營造以及高效課堂展示所取得的良好效果給予了充分地肯定。在一系列高效課堂教學(xué)研討和比賽中，我校教師的教育理念得到了極大的提升，全部班級(jí)已經(jīng)行動(dòng)起來了，課前預(yù)習(xí)的布置規(guī)范，小組合作交流效果已見成效，學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)積極性前所未有地高漲。在省、市、縣各學(xué)科的高效課堂比賽活動(dòng)中，我校教師均取得了優(yōu)秀的成績。學(xué)校被評(píng)為吉安市高效課堂示范校，課改的成功經(jīng)驗(yàn)還在《中國教育報(bào)》得到宣傳。

三、落實(shí)“青藍(lán)工程”，促進(jìn)片區(qū)交流。

為了充分發(fā)揮骨干教師的輻射引領(lǐng)作用和傳、幫、帶作用，進(jìn)一步加大對(duì)青年教師的培養(yǎng)力度，我校大力開展了“青藍(lán)工程”。根據(jù)學(xué)校制定的教師專業(yè)成長計(jì)劃，合理劃分勝任型、骨干型、專家型教師三個(gè)梯隊(duì)。專家型、骨干型教師按“一帶二”的形式與勝任型教師結(jié)成對(duì)子，任期為一年。學(xué)校制定了具體而可操作性強(qiáng)的“青藍(lán)工程”實(shí)施方案和考評(píng)細(xì)則，成立了以校長為首的領(lǐng)導(dǎo)小組，對(duì)青藍(lán)雙方提出了具體的職責(zé)和要求。教導(dǎo)處每月堅(jiān)持了定期檢查或隨機(jī)抽查，有力地促進(jìn)了青藍(lán)雙方的教學(xué)指導(dǎo)與交流，實(shí)現(xiàn)了共生共長。

為積極推進(jìn)高效課堂教學(xué)改革，提高校本教研的有效性，我校牽頭成立了萬安縣高效課堂第一責(zé)任片區(qū)，并制定了實(shí)施方案，每月組織了交流活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了以研促教、以研興教，為學(xué)校之間搭建了共同參與、聯(lián)動(dòng)合作的平臺(tái)，促進(jìn)了片區(qū)內(nèi)六所學(xué)校相互交流、相互學(xué)習(xí)、共同發(fā)展。通過開展片區(qū)高效課堂教研活動(dòng)，構(gòu)建新型的片區(qū)教研平臺(tái)，資源共享，以點(diǎn)帶面，促進(jìn)了片區(qū)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，更新教學(xué)理念，取長補(bǔ)短，不斷提升教師的教研水平，全面提高了片區(qū)六所學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。

四、加強(qiáng)校本培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)。

學(xué)校結(jié)合上級(jí)有關(guān)教師培訓(xùn)計(jì)劃，制定了教師培訓(xùn)方案。落實(shí)教師全員培訓(xùn)制度，制定好培訓(xùn)計(jì)劃，采取頂崗置換研修、校本研修、遠(yuǎn)程培訓(xùn)、片區(qū)交流研討等多種培訓(xùn)模式，達(dá)到每人每學(xué)年參訓(xùn)不少于90學(xué)時(shí)的目標(biāo)。

學(xué)校積極組織教師觀摩學(xué)習(xí)的萬安縣教育大講堂視頻和資料，邀請(qǐng)其他縣和我縣兄弟學(xué)校名師骨干到我校上示范課和做講座。學(xué)校自主選派部分優(yōu)秀教師到山西太谷等外省市名校參觀學(xué)習(xí)，派出大量教師參加各級(jí)各類教學(xué)教研活動(dòng)。外出學(xué)習(xí)堅(jiān)持給任務(wù)、定目標(biāo)的原則?；顒?dòng)結(jié)束后，通過撰寫心得體會(huì)、匯報(bào)成果、上示范課等有效形式，使多數(shù)教師受益。

五、開展課題研究，撰寫教學(xué)反思。

為了深化校本教研，形成專題成果，我校成立了各學(xué)科課題組，并扎實(shí)開展了專題研究和交流。學(xué)校在課題立項(xiàng)、實(shí)施研究、總結(jié)結(jié)題等方面為各課題組教師提供指導(dǎo)和經(jīng)費(fèi)保障。重點(diǎn)抓好課題研究實(shí)施計(jì)劃的制定和落實(shí)，抓好研究過程的管理和指導(dǎo)，督促課題組成員按計(jì)劃積極開展實(shí)驗(yàn)研究工作，提倡教師之間的合作、探究，提倡將課題研究與教研活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，大力推廣優(yōu)秀課題研究成果。對(duì)已結(jié)題的課題研究人員，學(xué)校將按對(duì)課題貢獻(xiàn)的大小，應(yīng)用和推廣的價(jià)值，予以不同獎(jiǎng)勵(lì)，并在考核適當(dāng)計(jì)分，以提高教師進(jìn)行課題研討的積極性。

為使校本教研落到實(shí)處，我校還加強(qiáng)了教師教學(xué)反思的檢查和督導(dǎo)。我校教師每學(xué)期都能在認(rèn)真完成所有新授內(nèi)容的二次備課的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持每課認(rèn)真完成“課后反思”，并認(rèn)真完成學(xué)校統(tǒng)一設(shè)計(jì)的《反思與成長》，促進(jìn)教師在不斷反思中提高業(yè)務(wù)水平。教導(dǎo)處每月定期進(jìn)行檢查和等級(jí)評(píng)價(jià)，將檢查結(jié)果納入優(yōu)秀備課組評(píng)選和教師個(gè)人考核。

六、搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，營造書香校園。

我校充分利用學(xué)校網(wǎng)站，將每學(xué)期的電子備課，舉行各項(xiàng)活動(dòng)的課件、導(dǎo)學(xué)案等資料進(jìn)行梳理，并上傳到學(xué)校網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源共享。同時(shí)，充分利用信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)，開展教學(xué)教研活動(dòng)，并借助實(shí)小微信群、微信公眾平臺(tái)和“校園論壇”等平臺(tái)，積極引導(dǎo)教師進(jìn)行交流和探討，促使教師專業(yè)水平在研討中不斷提升。

為滿足我校廣大師生閱讀學(xué)習(xí)的需要，學(xué)校加大經(jīng)費(fèi)投入，全面開放圖書室，大力推進(jìn)書香校園建設(shè)。每周增設(shè)一節(jié)閱讀課，同時(shí)安排一定的時(shí)間讓教師在圖書室靜心閱讀，摘抄一定數(shù)量的讀書筆記。每學(xué)期要求教師撰寫不少于3篇的讀書心得，并形成電子稿上交教導(dǎo)處。學(xué)校將組織“讀書心得展評(píng)”活動(dòng)，被評(píng)為優(yōu)秀的將在我?！秾?shí)驗(yàn)園》發(fā)表。每學(xué)年舉行一次教師讀書沙龍或青年教師讀書演講活動(dòng)，營造濃厚的讀書氛圍，使讀書學(xué)習(xí)成為教師的自覺行為。

七、加強(qiáng)管理考核，注重激勵(lì)評(píng)價(jià)。

為將校本教研落到實(shí)處，我校加強(qiáng)了過程監(jiān)管。學(xué)校堅(jiān)持每周不定期進(jìn)行一次巡課查課查崗，一次行政隨堂聽課；每月進(jìn)行一次教學(xué)常規(guī)檢查，并將檢查結(jié)果在學(xué)校網(wǎng)站、校訊通平臺(tái)或每月教學(xué)例會(huì)上通報(bào)，記錄到教師個(gè)人電子信息檔案中。發(fā)現(xiàn)教師不良行為，及時(shí)進(jìn)行糾正和對(duì)教師進(jìn)行思想教育，并依據(jù)考核制度對(duì)違反教學(xué)行為的教師進(jìn)行處罰。通過有效監(jiān)管，規(guī)范了教師的教學(xué)行為，落實(shí)了教學(xué)常規(guī)。在全縣及學(xué)校組織的每次教學(xué)質(zhì)量考核之后，教導(dǎo)處將及時(shí)召開教學(xué)質(zhì)量研討總結(jié)會(huì)?；仡櫩偨Y(jié)階段性教育教學(xué)工作，分析教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控成績。

為加強(qiáng)對(duì)教師參與校本教研的綜合考評(píng)，我校每學(xué)期末對(duì)教師的教學(xué)常規(guī)、教學(xué)研討、課題研究、個(gè)人獲獎(jiǎng)等方面進(jìn)行考評(píng)，考評(píng)結(jié)果與教師獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤，并作為評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱評(píng)聘的重要依據(jù)。每學(xué)年，學(xué)校開展了“三星”教師評(píng)比活動(dòng)和校級(jí)骨干教師評(píng)選活動(dòng)，三星教師分別指“成長之星”、“質(zhì)量之星”和“管理之星”。評(píng)為了星級(jí)教師和校級(jí)骨干教師則在綜合考評(píng)中給予加分鼓勵(lì)。

校本教研是全體教師專業(yè)成長最基礎(chǔ)的平臺(tái)，也是最有效、最常態(tài)化的形式。我校特別注重校本教研在促進(jìn)全體教師專業(yè)成長中的重要作用，通過以上一系列措施，把校本教研工作做得扎扎實(shí)實(shí)，取得了顯著的效果。我們相信，校本教研只要常抓不懈，教師的專業(yè)成長一定能更上一個(gè)新臺(tái)階，學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量也能有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

萬安縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

二0一六年五月

第五篇：深化校本教研構(gòu)建高效課堂

未經(jīng)允許請(qǐng)否擅自轉(zhuǎn)載

深化校本教研構(gòu)建高效課堂

活動(dòng)實(shí)施方案

教育改革的核心是課程改革，課程改革的核心是課堂教學(xué)。為了進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，深化課堂教學(xué)改革，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，經(jīng)研究決定，特制定如下實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想

堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵提高為宗旨，以全面提高教育教學(xué)質(zhì)量為核心，以轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn)，以廣泛開展教學(xué)研究、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為保障，堅(jiān)持“全面分析、準(zhǔn)確定位、重點(diǎn)突破、全面提升”的工作思路，更新教學(xué)理念，規(guī)范教學(xué)行為，優(yōu)化教學(xué)過程，為師生健康成長和學(xué)校科學(xué)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、目標(biāo)要求

1．構(gòu)建民主、和諧、開放、富有活力的課堂。認(rèn)真貫徹以學(xué)生為主體的原則，做到讓學(xué)生全員參與、全程參與和有效參與。積極建立民主平等、充滿尊重的良好師生關(guān)系，構(gòu)建寬松和諧、友好公平的課堂氛圍，關(guān)注每位學(xué)生，讓每位學(xué)生都能獲得尊重，獲得自信，獲得成功。適當(dāng)拓展課程資源，開放教材內(nèi)容，開放學(xué)習(xí)形式，開放學(xué)習(xí)時(shí)間，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、合作精神。

2．提高課堂教學(xué)的效率和效益。以高效課堂教學(xué)環(huán)境為依托，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力，著力使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)較好地完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，努力使課堂達(dá)到“輕負(fù)、優(yōu)質(zhì)、高效”。

3．促進(jìn)師生的共同發(fā)展。以創(chuàng)建高效課堂為契機(jī)，未經(jīng)允許請(qǐng)否擅自轉(zhuǎn)載

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材，課堂向社會(huì)生活延伸。4.活力課堂，即能調(diào)動(dòng)學(xué)生探究問題的熱情，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)、提升能力。

創(chuàng)建高效課堂，是當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求，是切實(shí)推進(jìn)教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變，把新課程理念落實(shí)到日常教育教學(xué)行為的重要舉措，是提高教育教學(xué)質(zhì)量、減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)的現(xiàn)實(shí)要求，對(duì)于推進(jìn)我市教育實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展、率先發(fā)展、和諧發(fā)展具有重要和深遠(yuǎn)的意義。各校要在領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵和意義的基礎(chǔ)上，提高對(duì)創(chuàng)建高效課堂活動(dòng)重要性的認(rèn)識(shí)，把思想和行動(dòng)統(tǒng)一到文件精神上來。認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論，細(xì)心做好工作安排，廣泛深入宣傳動(dòng)員，精心周密組織實(shí)施，努力形成校校、人人、課課追求優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)的濃厚氛圍。

（三）強(qiáng)化培訓(xùn)，提高能力

一節(jié)高效課，它是由教師和學(xué)生合力打造而成的，教師的素質(zhì)和學(xué)生的配合意識(shí)都是決定一節(jié)課成敗的關(guān)鍵，因此高效課堂實(shí)施之前一定要加強(qiáng)師生的培訓(xùn)工作。教師的培訓(xùn)我校準(zhǔn)備從四個(gè)方面進(jìn)行努力：一是通過教師教學(xué)理論的自學(xué)，提高專業(yè)素養(yǎng)，為高效課堂的有效實(shí)施提供強(qiáng)大的理論支撐。二是通過講座、觀摩精品課等方式進(jìn)行培訓(xùn)，為高效課堂的準(zhǔn)確實(shí)施奠定行動(dòng)基礎(chǔ)。三是通過教研，實(shí)現(xiàn)大范圍的聯(lián)動(dòng)，為高效課堂實(shí)施提供研究平臺(tái)。四是通過骨干教師上示范課，普通教師上達(dá)標(biāo)課，較弱教師上過關(guān)課，整改教師上提高課等形式，增強(qiáng)教師們的自覺約束意識(shí)。學(xué)生的培訓(xùn)要采取合理的辦法，指導(dǎo)學(xué)生如何自學(xué)、提問、討論、合作、交流、發(fā)言、展示、小結(jié)，如何使用糾錯(cuò)本，如何使用雙色筆，如何做好自學(xué)筆記等，要讓學(xué)生多體驗(yàn)、多模擬、多交流，明確操作要領(lǐng)，清楚操作步驟，知曉操作策略，遵

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清自己的設(shè)計(jì)意圖，全組教師針對(duì)預(yù)案中無效或低效的教學(xué)環(huán)節(jié)（包括練習(xí)的設(shè)置和作業(yè)的布置），研究相關(guān)的教學(xué)策略，討論解決問題的途徑，形成優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。（4）課案生成。由主備教師完成規(guī)范的課案制作。（5）彰顯個(gè)性。每位教師拿到“共案”后，可以結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)“共案”進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鲅a(bǔ)、刪減，確保因班施教，個(gè)性發(fā)展。（6）課后反思。上課結(jié)束后，教師要寫出高質(zhì)量的教學(xué)反思，便于課案的進(jìn)一步成熟。學(xué)校要高度重視集體備課工作，要?jiǎng)?chuàng)造集體備課的環(huán)境，強(qiáng)化集體備課的實(shí)施措施，加大對(duì)集體備課的過程性督查，確保集體備課的質(zhì)量。

3.變革學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)參與意識(shí)

要牢固樹立“為學(xué)而教”、“以學(xué)定教”的思想，確立以生為本的課堂教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。要嚴(yán)格控制教師講授的時(shí)間不超過10分鐘，做到“三講三不講”即講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講易錯(cuò)點(diǎn)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了的不講，學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)能夠?qū)W會(huì)的不講，講了也不會(huì)的不講。要積極推行小組互助學(xué)習(xí)制，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、個(gè)性差異、心理特點(diǎn)，采取“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的方式把學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，對(duì)于班額較大的班級(jí)，一個(gè)學(xué)習(xí)小組為7-9人；對(duì)于班額較小的班級(jí)，一個(gè)學(xué)習(xí)小組為2-3人，每個(gè)學(xué)習(xí)小組由一名優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任小組長，充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的“小老師”作用，達(dá)到合作提高的目的。要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，要讓自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)成為學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式。要控制好課堂中的探究、展示活動(dòng)，通過展示實(shí)現(xiàn)交流、通過糾錯(cuò)實(shí)現(xiàn)落實(shí)、通過點(diǎn)撥實(shí)現(xiàn)提升、通過開放實(shí)現(xiàn)拓展，課堂活動(dòng)要做到放手但不放任，自主卻不自流。要讓活動(dòng)成為學(xué)生內(nèi)化知識(shí)的載體，成為

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持了“學(xué)生中心”；是否關(guān)注了學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)狀態(tài)；是否體現(xiàn)了三維目標(biāo)；是否進(jìn)行了當(dāng)堂檢測；是否遵循了教學(xué)模式和導(dǎo)學(xué)案。在課堂教學(xué)過程中要多采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)、即時(shí)性評(píng)價(jià)、診斷性評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能。對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，除了按照“三率一分”評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績之外，還要評(píng)價(jià)學(xué)生的行為習(xí)慣、動(dòng)作語言、意志品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、思維方法、合作態(tài)度等。

6.優(yōu)化訓(xùn)練方式，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化

教師要把握作業(yè)的鞏固和檢查功能、深化和提高功能、體驗(yàn)和發(fā)展功能，精心地設(shè)計(jì)具有針對(duì)性、層次性、選擇性、實(shí)踐性和開放性作業(yè)，作業(yè)設(shè)置要遵循“三布置三不布置” 的原則，即布置發(fā)展學(xué)生思維的作業(yè)，布置引導(dǎo)學(xué)生探究的作業(yè)，布置遷移拓展、提高能力的作業(yè)；不布置重復(fù)性的作業(yè)，不布置懲罰性的作業(yè)，不布置超過學(xué)生合理學(xué)習(xí)限度的作業(yè)，努力提高作業(yè)的科學(xué)性，切實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

7.營造文化氛圍，激發(fā)實(shí)踐熱情

學(xué)校要因地制宜，充分利用樓道、走廊、櫥窗等空間。宣傳高效課堂的理念，讓高效課堂的理念占領(lǐng)學(xué)生的視線，把學(xué)生“浸泡”在高效課堂的優(yōu)質(zhì)文化里。特別要重視班級(jí)文化建設(shè)，教室里要有增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心的激勵(lì)性語言，要有促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的文化小知識(shí)，要有強(qiáng)化學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的警示制度，更要基于學(xué)生“責(zé)任”的建設(shè)，從真正的班規(guī)入手，努力形成自主、平等、尊重、合作、溫暖的班級(jí)文化。通過氛圍的營造和文化的打造，讓高效課堂更有行動(dòng)基礎(chǔ)，更有實(shí)施動(dòng)力，更有發(fā)展方向。

8.利用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率

熟練掌握和科學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是當(dāng)代教師必須

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3.要健全組織，完善制度，制定方案，認(rèn)真實(shí)施。要建立與之配套的質(zhì)檢組、考評(píng)組等組織，加強(qiáng)每天的日常過程監(jiān)控。

校長把“創(chuàng)建高效課堂”列為教學(xué)管理工作的重中之重，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和思考，提高課程管理和指導(dǎo)能力；要轉(zhuǎn)變管理理念，創(chuàng)新管理策略和方法；要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的高效課堂建設(shè)環(huán)境；要經(jīng)常參加教研組活動(dòng)，深入課堂聽課，解決創(chuàng)建過程中的一系列問題。在創(chuàng)建活動(dòng)中要始終堅(jiān)持“五不”：一不急功近利；二不求全責(zé)備；三不閉關(guān)自守；四不見異思遷；五不半途而廢。腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，在過程中注意總結(jié)、反思和調(diào)整，確保創(chuàng)建活動(dòng)取得實(shí)際效果，確保創(chuàng)建工作健康發(fā)展。

四、實(shí)施步驟

（一）組織動(dòng)員階段（2010年8月至2011年3月）1．加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念。學(xué)校要組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)文件精神，統(tǒng)一思想，轉(zhuǎn)變觀念，堅(jiān)定信念，達(dá)成構(gòu)建高效課堂的共識(shí)。

2．健全組織，制定方案。一是各學(xué)校要成立創(chuàng)建高效課堂活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組；二是制定學(xué)校《創(chuàng)建高效課堂活動(dòng)實(shí)施方案》、確立高效課堂的學(xué)科實(shí)施模式、完善相關(guān)管理制度或細(xì)則。

（二）試點(diǎn)探索階段（2011年3月3—7月）

1．廣泛開展“同課異構(gòu)”觀摩教學(xué)研究活動(dòng)，努力探索創(chuàng)建高效課堂的新路子。

2．組織開展“高效課堂”“同課異構(gòu)”賽教活動(dòng)，選出優(yōu)秀選手。進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

3.加強(qiáng)研究反思。學(xué)校要圍繞高效課堂實(shí)施策略開展扎實(shí)的校本研究活動(dòng)，要將教學(xué)過程中的問題變成校本研究主題，注重研究的過程，注重研究的深度，確保

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