第一篇：互聯(lián)網 背景下小學數(shù)學新型教學模式的探究

互聯(lián)網+背景下小學數(shù)學新型教學模式的探究

摘 要：“互聯(lián)網+”是在以互聯(lián)網技術為基礎，思維進一步提升的成果。將“互聯(lián)網+”和數(shù)學教學結合在一起，小學數(shù)學教學可以變的直觀，靈活，使我們傳統(tǒng)課堂教學煥發(fā)出更好的生機與活力，既是一個重大的機遇也是一個重大的挑戰(zhàn)。

關鍵詞：互聯(lián)網+ 小學數(shù)學 數(shù)學模式

引言

小學數(shù)學是整個數(shù)學教學中的基本組成部分，傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式一般以練習為主，方式較為單一，內容枯燥?！盎ヂ?lián)網+”是互聯(lián)網思維的進一步實踐成果，擁有大數(shù)據、云計算功能，將小學數(shù)學與“互聯(lián)網+”結合在一起，針對每個學生不同的性格、做題思路、做智能化的識別，使學生學習方案與學習路徑從課程內容、目標、到練習題庫以及答疑，隨著學生能力不同做出自我識別并調整，這將從根本上改變傳統(tǒng)教育模式和枯燥機械的課堂教學形態(tài)，是量身定制教育教學變成可能。[1]

一、“互聯(lián)網+”背景下小學數(shù)學必要性

傳統(tǒng)小學數(shù)學教學中，教學模式單一，且相對于其他科目來說比較枯燥，部分學生對數(shù)學產生排斥心理，所以，學生都是被動接受數(shù)學教學，這種模式對以前的學生還能起到作用，但是，隨著時代發(fā)展，如今需要的是高素質、全面發(fā)展、有能力的學生，而不是單一的只會記憶和做題學生，這套模式已經不適用于現(xiàn)在的學生。在“互聯(lián)網+”背景下小學教育教學中，老師學生的關系平等，老師一般都是作為引導者進行教學，所以就需要學生擁有自主學習能力以及利用網絡里的知識來發(fā)現(xiàn)問題并且解決問題，通過這種方式，不斷地自我探索，促進學生培養(yǎng)高效自主的學習能力，進而培養(yǎng)出全面發(fā)展的學生。

二、培養(yǎng)提高學生學習興趣

一直以來，我國傳統(tǒng)數(shù)學教育方法形式單一，內容枯燥。舉例講解一個公式，接著就做題，要是沒聽懂，就在舉例講公式，繼續(xù)做題，結果往往是老師教學累，學生學的辛苦。最后還有部分學生不同要領。所以，應重視學生自主學習能力和提高學習興趣。“互聯(lián)網+”背景下給小學數(shù)學學習構建新的學習方式和教學模式和激發(fā)學生學習興趣創(chuàng)造了條件，設置互聯(lián)網課堂，突出講解教材中重點難點，然后利用互聯(lián)網將教學內容制成視頻，傳到網絡上，學生可以隨時打開學習。同時學生可以自由調節(jié)視頻播放速度和播放次數(shù)，提升學習效率。教學中，還可以將學生生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學現(xiàn)象和問題，結合到課堂上進行講解，使原本抽象的概念變得清晰明了，拉近學生與數(shù)學的距離，使學生感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活中的聯(lián)系，提高學習興趣。

三、營造一個輕松愉快的學習環(huán)境

傳統(tǒng)教學模式中，大部分老師都覺得應該表情嚴肅，給學生一種不怒自威的狀態(tài)，震懾學生，使其乖巧聽話，但是往往起著反作用，這種緊張的氣氛下會給學生帶來心理壓力，反而導致學習提不上去。而在“互聯(lián)網+”環(huán)境下的教學中，學生和老師可以不用面對面的進行互動交流，通過營造“互聯(lián)網+”環(huán)境來進行教學，其學生心理上的壓力就會小很多，學習自然得到提升，并且“互聯(lián)網+”環(huán)境的空間廣闊，學生的學習就不會拘泥于書本、課堂，思想空間也能得到巨大提升。

四、促進師生互動交流

傳統(tǒng)教學過程中，不難發(fā)現(xiàn)，學生和老師的關系處于不平等狀態(tài)，且老師與學生之間的溝通、交流、互動都很少，這種情況下，學生學習情況老師就不能實時掌握。“互聯(lián)網+”環(huán)境下的小學數(shù)學教學中，教師可以充分利用各類網絡平臺，在一個知識點或問題建立后，將學生分成小組在網絡平臺上進行互動和討論，通過學生之間不同理解，同學之間可以取長補短。并且教師也可以參與其中，對其表現(xiàn)好的給予鼓勵，對于學生方向錯誤，也能及時給予修正。以這樣引導的方式還有助于培養(yǎng)學生自主學習能力，還能幫助學生對數(shù)學結合現(xiàn)實生活中的運用。

五、“互聯(lián)網+”學習環(huán)境廣闊的知識海洋

學習數(shù)學是為了得到數(shù)學知識，并且合理利用所學知識解決問題。在傳統(tǒng)教學模式中，教師大多通過教材編寫教案，在教授給學生，學生的主要知識來源于老師，長期下去，學生變得過于依賴老師，喪失思考能力。而網絡是一個廣闊的知識海洋，擁有無限的信息和知識，學生可以在網絡的只是海洋里尋找自己想要的信息和知識，并且通過自己能力找到的知識進行理解和分析，不僅提高了學生的自主學習能力，還瀏覽了課本上沒有的知識。[2]

六、老師與學生家長溝通交流方便

以前老師與家長的聯(lián)系方式主要是電話短信，這樣的弊端在于，老師跟家長聯(lián)系困難，只能一對一進行聯(lián)系，而現(xiàn)在，可以充分利用微信群QQ群等平臺進行聯(lián)系，使老師和家長。家長與家長之間都能互相交流。比如：學生家庭作業(yè)有難題，家?L也可以在網絡平臺上提出疑問，有在線的老師或熱心家長看到題目可以積極的參與到難題討論中，老師也可以直接實時解題，并用拍攝的方式傳到網絡平臺上，有效促進教師、家長和諧的互動交流。此外，學校有組織活動或購買學習用品時，老師也可以通PTT的形式傳達給家長，實現(xiàn)家長與學校的溝通橋梁。

結語

教育對于一個國家的未來有著決定性的影響，所以教學過程中教師應不斷創(chuàng)新教學理念，充分利用各種先進的技術，由此培養(yǎng)出未來對國家對社會有用的人。

參考文獻

[1]趙紅.網絡環(huán)境下小學數(shù)學課堂教學的有效性探索[J].教育信息技術，2009（1）.[2]王銳.網絡環(huán)境下小學數(shù)學自主學習方式的建構[J].吉林教育：綜合，2015（28）.

第二篇：“互聯(lián)網 ”背景下的教學模式研究

“互聯(lián)網+”背景下的教學模式研究

[摘要]2015年的“互聯(lián)網+”計劃讓“互聯(lián)網+”成為熱點詞匯，教育行業(yè)與“互聯(lián)網+”的深度融合正是教育工作者探討的重要議題。文章根據發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-解決問題的思路開展研究。首先介紹“互聯(lián)網+”的基本內涵；其次比較“互聯(lián)網+”背景下對傳統(tǒng)教學的沖擊；最后構想“互聯(lián)網+”教學的具體手段。本文的研究為未來的教育模式探索一條發(fā)展道路。

[關鍵詞]“互聯(lián)網+”；教學；學習；模式

中圖分類號：S211 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2018）28-0016-02

2015年是中國“互聯(lián)網+”元年，標志著中國“互聯(lián)網+”成為各行各業(yè)追捧的熱詞。李克強總理在2015年政府工作報告中，首次提出“互聯(lián)網+”行動計劃；同年12月習近平主席在第二屆世界互聯(lián)網大會提出：十三五時期，中國將大力實施網絡強國戰(zhàn)略。這些都說明“互聯(lián)網+”行動已經作為一項重要的國家戰(zhàn)略，將成為我國未來經濟社會發(fā)展的創(chuàng)新驅動力量。

社會中的很多行業(yè)都受到了“互聯(lián)網+”的影響，教育行業(yè)也同樣如此?！盎ヂ?lián)網+”思維對傳統(tǒng)教育理念的沖擊和挑戰(zhàn)，教育行業(yè)如何面對和適應“互聯(lián)網+”，需要教育工作者探索出一條科學的“互聯(lián)網+”教育模式，提高教學服務水平和教學質量。這是擺在我們面前一個亟待解決的現(xiàn)實課題。

一、認識“互聯(lián)網+”

（一）“互聯(lián)網+”概念

國內“互聯(lián)網+”的首次提出，可以追溯到2012年易觀國際董事長于揚的發(fā)言，他首次提出“互聯(lián)網+”的理念。隨后2014年李克強總理在首屆世界互聯(lián)網大會、2015年馬化騰提交兩會議案、2015年政府工作報告、2015年第二屆互聯(lián)網大會，都紛紛提出積極推進“互聯(lián)網+”的議題，以推動提升產業(yè)發(fā)展水平，增強行業(yè)創(chuàng)新能力。

“互聯(lián)網+”在我國來說是一個新生事物，截止目前，官方把“互聯(lián)網+”的解釋為：把互聯(lián)網的創(chuàng)新成果與經濟社會各領域深度融合，推動技術進入、效率提升和組織變革，提升實體經濟創(chuàng)新力和生產力，形成更廣泛的以互聯(lián)網為基礎設施和創(chuàng)新要素的經濟社會發(fā)展新形態(tài)。通俗講，就是“互聯(lián)網+傳動各行各業(yè)”，但不是簡單機械的相加，而是利用通信技術讓網絡與行業(yè)深度融合，創(chuàng)新發(fā)展空間。

（二）“互聯(lián)網+”的特征

有了對“互聯(lián)網+”概念的介紹，對其特征的闡述，有助于更好的理解“互聯(lián)網+”的內涵。它主要包含六大特征：跨界融合、創(chuàng)新驅動、重塑結構、尊重人性、開放生態(tài)和連接一切。

1.跨界融合。把網絡與傳統(tǒng)行業(yè)深度結合，這是開放的、變革的、重塑的融合。從行業(yè)的角度來說，各行各業(yè)與互聯(lián)網的跨界合作，讓創(chuàng)新基礎更加堅實，從研發(fā)到產業(yè)化的路徑更加便捷。從消費的角度看，融合也代表身份的轉換，消費者變成投資人、參與者等身份參與創(chuàng)新。

2.創(chuàng)新驅動。中國一直以粗放型增長方式生產，以勞動密集型產業(yè)、低廉勞動力成本為競爭優(yōu)勢。隨著世界經濟形式的變化，傳動的經濟模式已經難以適應互聯(lián)網時代的發(fā)展?；ヂ?lián)網對傳動行業(yè)的融入，讓經濟模式發(fā)生了改變，更注重以創(chuàng)新帶動增長?；ヂ?lián)網思維正是求變化、自我革新、創(chuàng)新，這是互聯(lián)網的特質?；ヂ?lián)網的特質正滿足傳統(tǒng)行業(yè)創(chuàng)新革新的要求，二者的融合，將為中國經濟增長推向一次高潮。

3.重塑結構?；ヂ?lián)網時代就開始了重塑結構的變化，其中包括社會結構、經濟結構、地緣地緣、文化結構、權利、規(guī)則都不斷發(fā)生著改變。這些變化來源于互聯(lián)網的具有信息革命、全球化的特征?！盎ヂ?lián)網+”時代的到來，將會讓結構重塑繼續(xù)變革，對社會產生深遠的影響。

4.尊重人性?；ヂ?lián)網的巨大力量根本源自對人性的最終、對體驗的敬畏、對發(fā)揮的重視。例如當下火爆的分享經濟，摩拜單車、滴滴打車等經營模式，為人們生活提供了巨大便利，同時也節(jié)約了很多資源。人性的光輝是推動進步的重要力量，互聯(lián)網與行業(yè)的融合，正是對人性光輝的發(fā)揚，對社會進步促進，對文化繁榮的推進。

5.開放生態(tài)?；ヂ?lián)網的生態(tài)特征是十分重要的，保持開放的生態(tài)，就是要把傳統(tǒng)行業(yè)中制約創(chuàng)新的環(huán)節(jié)去掉，間接信心孤島，讓人性決定如何創(chuàng)新驅動，讓各行各業(yè)實現(xiàn)更大的價值。一個優(yōu)化的生態(tài)環(huán)境，是做好企業(yè)內部生態(tài)與外部生態(tài)的對接，形成生態(tài)的融合。如信息技術與金融結合生態(tài)，教育研究與網絡連接生態(tài)等。

6.連接一切?！盎ヂ?lián)網+”的一個目標是連接一切，連接所有人，所有事物。即落腳點在于對整個社會、世界施加影響?；ヂ?lián)網與各行各業(yè)的融合，將實現(xiàn)連接一切的目標，讓未來的世界充滿無限可能。還要注意這種連接是人性化的，是有層次、有差異的連接?；ヂ?lián)網時代的各行業(yè)需要抓住機遇，把握未來。

二、“互聯(lián)網+”對教育學模式的沖擊

互聯(lián)網的具體應用如大數(shù)據、移動互聯(lián)網、云計算等對傳統(tǒng)行業(yè)產生了深刻的影響，對于教育業(yè)同樣如此?；ヂ?lián)網正深刻的改變著教育的形式與內涵，把傳統(tǒng)課堂教學推向網絡化、數(shù)字化、智能化的發(fā)展方向。當“互聯(lián)網+”教育組合在一起，我們看到的不僅是教育行業(yè)在技術手段上的革新，更是對教與學模式上的?_擊，以及對教學理念帶來的深層次影響。

1.資源開放程度的改變。傳統(tǒng)的教學形式，知識的傳授局限于課堂，教學資源集中在學校這個物力空間內，滿足特定人群的學習需求?！盎ヂ?lián)網+”教學，利用網絡的互動性、儲存能力、技術優(yōu)勢，可以用短時間吸引海量教學資源和信息，形成一個資源庫。資源庫通過使用終端用戶上傳、發(fā)布新的資源而保持源源不斷的擴大。慕課（MOOC）就是開放教育資源的典型代表，它是只大規(guī)模開放式在線課程，就是“互聯(lián)網+”教育的具體形式。2008年慕課在美國逐步發(fā)展，目前在中國也收到了很大關注。慕課三巨頭平臺之一的Coursera數(shù)據顯示，2014年中國注冊用戶達到65萬人，美新增8個用戶，有一個就來自中國。慕課的教育形式為有學習欲望的90后學生提供了前所未有的幫助。

2.教學模式的改變。傳統(tǒng)的課題教學，以教師為中心，學生聽講的形式開展。學生被動的灌輸新知識，學習效果相對不好?；ヂ?lián)網改變了這種傳統(tǒng)模式，教師不再是課堂的唯一中心，更要突出學生的主體地位。教師也不再是知識的唯一傳授者，所以學生對教師的依賴作用逐?u下降。隨之而變的是，教師成為了學習的輔導者、服務站，教學方式從灌輸?shù)交痈淖?，也就是我們說的“翻轉課堂”。翻轉課堂是指學生課前在網絡上完成知識的學習，課堂上進行交流和評估，教師負債答疑解惑，這是對傳統(tǒng)課堂功能的改變。翻轉課堂的應用也代表“互聯(lián)網+”時代教學模式的改變，倒逼學校傳統(tǒng)教學改革，對學校、教師、學生來說既是機會也是挑戰(zhàn)。從教學模式角度看，教師如何調動學生參與網絡課前預習、監(jiān)督學習表現(xiàn)、檢驗學習效果；又能促進學生學習積極性和多樣化，對教師來說是新的考驗。

3.學習模式的改變。傳統(tǒng)教學有固定教室、教學設備、上課時間、課上采用課堂一對多教學模式。在“互聯(lián)網+”模式下，教學可以變成無固定場所、無固定時間、只需要電腦或者移動設備接入網絡就可以隨時學習。在這種模式下，學生突破了校園的局限，實現(xiàn)了時空的自由。新型的學習模式充分體現(xiàn)了人性化的理念。學生在過程中可以自主選課、選擇教師，采用闖關模式來激勵學生完成課后復習與預習，同時利用網絡社區(qū)，每個人可以將學習中的心得分享給同學或老師，課程結束后還可以對學習效果進行評價和受到監(jiān)督。

“互聯(lián)網+”背景下的學習模式給學生帶來了時空上的自由、同學間相互關注帶來的正向促進作用等，這些方面體現(xiàn)了以學生為本的教學模式，把學生作為教學服務的中心對象，最大化滿足學生的個性化學習需求。相反的，自主學習模式也會帶來學習時間碎片化、學習效果不系統(tǒng)、缺乏深度思考的弊端。學生在學習中有可能受到網絡中趣味化、娛樂化內容的吸引，進而難以耐心學習枯燥的基礎知識。對于數(shù)量眾多的網絡課程，學生缺少甄別能力，如果缺乏正確的引導，學習效果有可能適得其反。

三、“互聯(lián)網+”教學模式的構想

2015年，“互聯(lián)網+”已經成為國家戰(zhàn)略，國內“互聯(lián)網+”教育也逐漸呈現(xiàn)發(fā)展趨勢。就目前來說，國內還沒有形成有全國影響力的“互聯(lián)網+”教學模式。所以這是一個亟待解決的現(xiàn)實問題，值得我們深入思考。

1.個性化的教學體驗。

網絡教學平臺的有點之一是可以集合國內名校名師的優(yōu)質課程、海量圖書、期刊、專題、講座等資源共享。供教師備課參考和學生學習。它打破了學校的地域限制，體現(xiàn)了當下資源共享的高效學習模式，充分發(fā)揮校外教育資源的價值，給老師和學生更大的學習空間。

學生在平臺學習過程中，根據課程、閱讀、興趣等行為進行學習互動的交互。它是打破學校、班級、專業(yè)、地域構建的學習小組，大家根據共同的興趣愛好加入一個小組，進行討論和信息分享。個人可以發(fā)布分享和查看好友的分享，了解好友的最新動態(tài)，構建人脈平臺。

教師端通過網絡平臺統(tǒng)計學生問答、投票、作業(yè)情況，生成每位同學的課堂表現(xiàn)日志及分項統(tǒng)計信息。利用手機搖一搖隨機選人回答問題，或者實現(xiàn)學生分組討論；教學視頻并支持彈幕功能。

2.有效的學習監(jiān)督

鼓勵學生按時收聽課程和完成作業(yè)，采用打卡送積分、游戲闖關等激勵形式，能防止學生跳集或拖拽學習。平臺同時具有網絡社交功能，分享學習心得體會，學生之間的相分享和影響，側面影響學生的學習動力。教師端用戶可以監(jiān)控學生出勤情況；鼓勵學生發(fā)言，通過移動端搶答，給予積分鼓勵。教師通過網絡平臺統(tǒng)計學生問答、投票、作業(yè)情況，生成每位同學的課堂表現(xiàn)日志及分項統(tǒng)計信息，給予學習評價。

未來的教學管理、教務管理、校園管理等都將納入互聯(lián)網教育的各個環(huán)節(jié)，建立一所智慧校園。是及智能化、信息化、物聯(lián)化為一體的新型學校。這是“互聯(lián)網+”教育模式的未來發(fā)展方向。

3.豐富的教學評價

互聯(lián)網教學平臺的好處之一是可以搜集大量數(shù)據信息，客服傳統(tǒng)評價依據信息單

一、片面的情況。通過網絡模式，評價內容可以豐富多樣，如教育數(shù)據、情感因素、實踐能力等，從而完善評價結果，讓教育評價的內涵不斷補充完善。

網絡平臺的評價可以含有教師對學生的考核、學生對課程的評價、家長對學生學習質量的評價。做到每個人都可以是評價的主體，也可以是被評價的對象，每個人處于動態(tài)進步的過程中，對教學效果的提高是有利的。

參考文獻

[1]胡旺.“互聯(lián)網+”教育背景下智慧學習生態(tài)環(huán)境構建研究[D].江蘇師范大學，2017.[2]謝敏.“互聯(lián)網+教育”背景下的教學智慧研究[D].吉林大學，2016.[3]平和光，杜亞麗.“互聯(lián)網+教育”：機遇、挑戰(zhàn)與對策[J].現(xiàn)代教育管理，2016（01）：13-18.[4]張忠華，周萍.“互聯(lián)網+”背景下的教育變革[J].教育學術月刊，2015（12）：39-43.作者簡介：蔡璐（1986--），女，遼寧沈陽人，經濟學博士，遼寧金融職業(yè)學院講師。

基金項目：遼寧省教育科學“十三五”規(guī)劃2017課題：“互聯(lián)網+”視角的高職學生學習模式研究（JG17EB105）

第三篇：互聯(lián)網背景下小學數(shù)學自主學習能力的策略探究

互聯(lián)網背景下小學數(shù)學自主學習能力的策略探究

自主學習能力培養(yǎng)是小學數(shù)學教學中的重要目標之一，也是奠定小學生數(shù)學學基礎，助力于小學生未來學習與發(fā)展的關鍵?；诨ヂ?lián)網背景下，小學數(shù)學從教學方法到教學模式都發(fā)生了巨大轉變，傳統(tǒng)數(shù)學課堂教學中教師占據主體地位，主導著整個教學活動，而在互聯(lián)網教學環(huán)境中，學生則成為了學習的主體，學生展現(xiàn)自我、表達學習訴求的機會更多，這些都為學生自主學習能力提高提供了有效支持。

1.巧用互聯(lián)網情境，激發(fā)學生興趣

小學數(shù)學教師應該充分運用互聯(lián)網，構建“互聯(lián)網+教育”教學模式，創(chuàng)設課堂教學情境，結合學生的發(fā)展特點，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂的教學質量。小學生因為心里和身體還未完全發(fā)育成熟，一些生動的形象更能夠吸引學生，教師利用互聯(lián)網創(chuàng)設一些生動貼近生活的情境，打破傳統(tǒng)的教學模式，將學生帶入到情境中，使得學生在情境中能夠積極學習，完成教學任務，為日后學生數(shù)學學習奠定一定的基礎[1]。

比如：教師在帶著學生學習“簡單的搭配”這節(jié)課程內容時，可以利用互聯(lián)網多媒體設備，來創(chuàng)設一個教學情境。教師以班級的兩個學生舉例，周末小紅和小明兩名同學想要去動物園和游樂園玩，教師向學生提問：“大家想去動物園和游樂園么？”學生們聽到這個問題，都會主動表達自己的想法，教師再將這兩個地方的一些圖片展示出來，然后讓學生想象自己現(xiàn)在身處動物園，教師再次提出問題：“出行是不是需要帶好東西？”，學生會回答：“是”，教師提問：“現(xiàn)在多媒體設備上有

種衣服和

種食物，大家說小紅有幾種搭配的方式？”，教師可以讓學生們分成小組進行討論，然后將最終的結果和過程寫下來，利用互聯(lián)網上傳到教師的電腦上。教師在所有小組都解出結果后，帶著學生分析，那種方法計算最快，最后得到答案乘法計算方式最快，最終得到有

種搭配方式。學生掌握基本的知識，教師可以利

用互聯(lián)網設備，讓學生選擇出行的路線，畫面上一共分成兩段路，每段路有

條路，教師讓

學生回答一共有幾種出行路線？那條路最近？學生們會回答一共

種出行路線，中間那條最近。教師這時候可以導入出行搭配要合理，不僅要美觀還要保證健康。這種教學方式，能夠吸引學生主動參與到課堂活動中來，不斷培養(yǎng)學生的自主學習能力。

2.利用微課視頻，鼓勵學生自主學習

在互聯(lián)網背景下，小學數(shù)學教學教師開展教學時，應該與時俱進，提高自身的自主學習和應用能力。數(shù)學教師在課前可以將下節(jié)課的重點和難點知識，制作成微課，分享給學生們，為學生預習提供充足的資源。學生在拿到教師的微課開展預習時，能夠更有側重點，并且微課可以重復觀看，對于學習基礎弱的學生，可以有足夠的時間來學習。微課中重點和難點內容比較突出，學生學習起來更輕松，學生對數(shù)學學習也會更有興趣，慢慢的養(yǎng)成主動學習的習慣。微課預習不僅可以提高學生的學習效率，還能夠提升學生自主能力。

比如：“分數(shù)”相關教學中，教師為了能夠讓學生充分理解和掌握分數(shù)的意義，可以在概念教學基礎上，利用微課為播放一段動畫，動畫非常受小學生歡迎，利用微課動畫的方式能夠有效引發(fā)學生學習熱情，促使學生自主學習和思考。

課前教師登錄網路平臺，以及學校教學公共平臺，搜集整合資料，結合教學內容、教學目標，制作微課視頻。

課上教師播放微課：熊大、熊二在森林里忙忙碌碌，這是因為端午節(jié)快要到了，他們正在忙著包粽子，熊大、熊二兩個人一起合作報了

個粽子，可以由于熊二嘴饞，于是他就是

央求熊大：“這些粽子看起來太好吃了，我可以吃

個嗎？”，此時熊大著急了，回答說：“這

怎么可以，要吃的話，咱們也要一起吃，并且你跟我吃的數(shù)量要一樣多?！痹谛芏膱猿窒?，他們兩個開始各自吃了兩個粽子。第二天，他們兩個人有一起去森林里摘水果，一同摘了

個蘋果，他們每人三個。第三天，他們發(fā)現(xiàn)了一篇西瓜地，于是摘了一個西瓜回來，為了公平，他們吧西瓜切成兩半，每個人半個習慣。此時，微課出示問題：大家知道這半個西瓜要如何表示嗎？在微課視頻的引導和啟發(fā)下，學生紛紛陷入了思考之中，學生的自主探究欲望與興趣由此激發(fā)。在這個基礎上，教師引出課題“分數(shù)”，帶著問題，教師鼓勵學生自主探究距離，看看誰還能說出幾個生活中常用分數(shù)的地方，奠定新課程教學基礎的同時，也培養(yǎng)了學生自主學習能力。

互聯(lián)網與小學數(shù)學相結合的模式在小學數(shù)學教學中的優(yōu)勢越發(fā)明顯，教師應該不斷探究數(shù)學知識和信息技術的融合。小學數(shù)學教師應該結合數(shù)學知識的特點，選擇對應的信息技術，為學生提供生動形象有趣的課堂教學內容，幫助學生更快理解知識，掌握知識，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，養(yǎng)成自主學習習慣，提高自主學習能力[2]。

3.網絡任務驅動，實現(xiàn)學生自主先學

學習是一個學生知識內化構建系統(tǒng)的過程，傳統(tǒng)的教學方式，只是一味的讓學生被動接受知識，并沒有注意學生的主觀接受情況。在“互聯(lián)網+”背景下，小學生數(shù)學教學應該改變課堂教學的主體，將學生從客體變?yōu)橹黧w，為學生提供自主探究、完成任務的平臺，使得學生能夠結合自身的經驗，從多種方式上獲取知識，實現(xiàn)知識、價值等方面的構建。小學數(shù)學教學當中，任務驅動是以目前學習知識相關的任務為核心，讓學生利用互聯(lián)網主動積極的完成任務，給予學生一個獨立思考的計劃，培養(yǎng)學生自主學習的能力[3]。

比如：教師在帶著學生學習《認識負數(shù)》的內容時，教師在給學生講解本節(jié)課程的重要內容之后，可以利用互聯(lián)網，向學生下發(fā)一個學習任務，要求學生利用電腦，查詢負數(shù)的相關資料，并且解釋負數(shù)的意義。學生利用電腦，從互聯(lián)網中獲取知識，實現(xiàn)自主探究學習，一些學生從互聯(lián)網中找到東北冬天零度以下的氣溫，一些學生發(fā)現(xiàn)了地下車庫等等，學生在收集數(shù)據的過程中，不僅能夠對負數(shù)有一個更好的理解，還能夠從中獲取成就感，喜歡自主學習。這種以任務為驅動的教學模式，幫助學生養(yǎng)成自主學習的習慣。

結束語

互聯(lián)網在小學數(shù)學教學中的應用為小學數(shù)學教學提供了更加多元化的教學途徑，以及更加豐富的教學資源，不僅能夠豐富和完善小學數(shù)學教學內容與形式，而且能夠增強小學數(shù)學教學趣味性，調動學生學習積極性，促使小學生自主學習。小學數(shù)學教師應該充分開發(fā)和利用互聯(lián)網技術的優(yōu)勢和價值，實現(xiàn)小學數(shù)學教學手段、教學模式的改革與創(chuàng)新，為小學生自主學習能力生成奠定良好基礎。本文基于互聯(lián)網視角下對小學數(shù)學學生自主學習能力培養(yǎng)策略展開了研究，旨在助力于我國小學數(shù)學教學與互聯(lián)網技術的深度整合，并推動小學生教學現(xiàn)代化進程。

第四篇：互聯(lián)網背景下中小企業(yè)眾籌融資探究

摘要

互聯(lián)網的快速發(fā)展催生了一大批的新興行業(yè)，互聯(lián)網融資就是其中之一。目前，中小企業(yè)由于資質小，信譽低等原因，其市場生存環(huán)境非常惡劣，而融資作為其生命線又因為銀行門檻較高無法順利進行。在此種背景下，互聯(lián)網融資順勢而生，互聯(lián)網融資具有門檻低、渠道廣、效率高等優(yōu)點。因此互聯(lián)網融資的出現(xiàn)極大促進了中小企業(yè)的發(fā)展，緩解其融資窘境，但是由于市場環(huán)境復雜，互聯(lián)網融資又缺乏完善的監(jiān)管體系，因此很容易出現(xiàn)融資風險。因此結合具體案例對目前互聯(lián)網背景下中小企業(yè)的融資現(xiàn)狀進行詳細分析對于改善中小企業(yè)融資環(huán)境具有非常重要的意義。

關鍵詞：互聯(lián)網；眾籌；中小企業(yè)

ABSTRACT With the rapid development of the Internet, for small and medium enterprises financing channels are more and more widely, the advantages of Internet Finance simple procedures, low threshold greatly ease the financing difficulties of small and medium-sized enterprises, but it is undeniable that the Internet Finance in the process of development due to the lack of supervision system and operation mechanism of the reasonable market, there are many drawbacks.This paper will combine the specific case, for small and medium enterprises in the Internet to raise public finance for detailed analysis, to explore the Internet finance characteristics and process, for small and medium-sized enterprises of our country to raise the public Internet financing analysis of appropriate financing mode and financing problems put forward some constructive suggestions for the current internet.Key words: Internet;public chips;Small and medium-sized enterprises

目錄

第一章 緒論......................................................................................................................................................1 第二章理論綜述................................................................................................................................................1

2.1 互聯(lián)網融資的含義............................................................................................................................1 2.2 互聯(lián)網融資模式分析........................................................................................................................2 2.3 互聯(lián)網眾籌融資特點........................................................................................................................3 第三章 中小企業(yè)眾籌融資分析......................................................................................................................4

3.1眾籌融資優(yōu)勢.....................................................................................................................................4

3.1.1解決資金信息不對稱..............................................................................................................4 3.1.2避免信貸配給..........................................................................................................................5 3.2 中小企業(yè)界定及融資現(xiàn)狀................................................................................................................5 3.3 中小企業(yè)融資障礙分析....................................................................................................................6 第四章 互聯(lián)網背景下中小企業(yè)眾籌的案例解析..........................................................................................6

4.1點名時間案例分析.............................................................................................................................6

4.1.1案例介紹..................................................................................................................................6 4.1.2 原因分析.................................................................................................................................7 4.2 “大家投”網眾籌案例分析............................................................................................................7

4.2.1案例分析..................................................................................................................................7 4.2.2原因分析..................................................................................................................................7

第五章 互聯(lián)網背景下中小企業(yè)眾籌融資發(fā)展意見......................................................................................8

5.1眾籌行業(yè)市場規(guī)模擴大,眾籌平臺持續(xù)增加....................................................................................8 5.2 第三方機構加入眾籌生態(tài)鏈條........................................................................................................8 5.3眾籌平臺專業(yè)性增強,垂直類眾籌平臺增多....................................................................................8 5.4眾籌平臺競爭加劇,平臺競爭關鍵在于流程管理............................................................................8 第六章 總結與展望..........................................................................................................................................9 參考文獻..........................................................................................................................................................10

第一章 緒論

隨著中國經濟的不斷發(fā)展，國內中小企業(yè)數(shù)量越來越多，中小企業(yè)在我國經濟發(fā)展、社會穩(wěn)定的大格局中所起到的作用也越來越大。但是不可否認，中小型企業(yè)由于經濟主體規(guī)模較小，抵御外部風險的能力非常的低，并且由于中小企業(yè)發(fā)展相對較為緩慢，資金來源也較為狹窄，一旦企業(yè)受到外部侵擾或者計劃擴大生產規(guī)模，資金不足的劣勢就會愈加凸顯。目前是我國范圍內中小企業(yè)在發(fā)展上最大的困難就是資金不足，雖然國家制定了一系列的信貸金融制度，但是由于中小企業(yè)規(guī)模較小，因此在申請擴展資金上不僅手續(xù)繁瑣，而且申貸成功率也非常低。隨著互聯(lián)網的快速發(fā)展，針對中小企業(yè)融資的渠道也越來越廣泛，互聯(lián)網融資手續(xù)簡單、門檻低的優(yōu)點極大緩解了中小企業(yè)融資困難的難題，但是不可否認互聯(lián)網融資在不斷的發(fā)展過程中由于缺乏監(jiān)管體系以及合理的市場運行機制，目前還存在很多弊端。本文將結合具體案例，針對中小企業(yè)互聯(lián)網眾籌融資進行詳細分析，探究互聯(lián)網融資的特點以及流程，為我國中小企業(yè)互聯(lián)網眾籌融資分析恰當?shù)娜谫Y模式，并針對目前互聯(lián)網眾籌融資存在的問題提出建設性意見。

目前中小企業(yè)在我國國民經濟發(fā)展中已經占據著不可忽視的地位，中小企業(yè)不僅極大緩解了我國就業(yè)難的問題，而且在技術創(chuàng)新以及拉動地區(qū)經濟發(fā)展上也具有舉足輕重的影響。目前我國學者在針對中小企業(yè)互聯(lián)網融資方面的研究仍然停留在理論層面，這些研究對于切實解決我國中小企業(yè)互聯(lián)網融資難題并沒有什么有效的解決措施，本文所研究的在互聯(lián)網背景下中小企業(yè)眾籌融資問題具有極大的現(xiàn)實意義。能夠有效解決目前中小企業(yè)在擴大發(fā)展規(guī)模過程中的融資難問題以及解決中小企業(yè)在市場競爭中因為資金短缺而出現(xiàn)的生存危機。并且由于本文研究的新穎性，能夠極大豐富中小企業(yè)融資問題的學術研究內容。

第二章理論綜述

2.1 互聯(lián)網融資的含義

科技革命的浪潮推動了互聯(lián)網的飛速發(fā)展，而互聯(lián)網的發(fā)展則衍生了金融融資的發(fā)展。和直接融資不同的是，互聯(lián)網融資是指在利用很多現(xiàn)代網絡技術的基礎上，創(chuàng)建出來的一個融資平臺。它能從網上的大量信息中，有效的提煉出能夠匹配客戶自身需求的融資信息。這在一定程度上大大提高了信息匹配的有效性和信息的利用率，同時也節(jié)約了很多信息采集和分析的成本。為了降低融資方和出資方的風險，互聯(lián)網金融也可以借助于現(xiàn)代化的信息技術手段來處理和評估相關的資金信息。此外，融資平臺上融資和投資者數(shù)量大，必須利用大數(shù)據分析技術來解決融供雙方匹配合理性的問題。這能有效促進雙方的交易效率，降低成本。

實際上，通過互聯(lián)網平臺來進行融資的這種模式能夠有效解決中小型企業(yè)資金不足，融資困難等問題，這便是互聯(lián)網融資的價值所在。因為，利用計算機云計算與大數(shù)據分析等技術的強大性，中小型企業(yè)資金短缺和投資者充裕的資金的不匹配問題可以通過網聯(lián)網來解決。同時，由于網絡的快捷高效性，雙方在交易流程上能省下很多功夫，繁瑣的借貸流程通過網絡融資可以輕松的得到解決，不僅節(jié)約了交易成本而且提高了交易效率。此外，互聯(lián)網金融模式的出現(xiàn)也撼動了銀行借貸霸主地位，傳統(tǒng)的商業(yè)銀行也加入到了互聯(lián)網融資的大軍中，這促進了融資市場的競爭活力。這樣一來，融資市場活躍性的提升就使中小企業(yè)融資難的問題得到了很大程度的緩解。但是，凡是都有兩面性，必須承認的是互聯(lián)網融資也有一定的缺陷。目前的互聯(lián)網融資平臺主要還是由一些中介機構和小額的貸款機構組成，這就使得客戶交易的信貸額度有些限制。還有一個重要不足是，國家相關部門暫時還沒有出臺較為完善的監(jiān)管制度，這就為交易雙方的保障性埋下了隱患，也會限制互聯(lián)網融資模式的發(fā)展。

2.2 互聯(lián)網融資模式分析

1、P2P 模式

P2P網貸需要借助互聯(lián)網來發(fā)布和獲取信息，資金貸款方將自己的資金需求信息，包括數(shù)量、能夠承擔的利息等，及時通過網絡平臺進行發(fā)布，資金持有者通過網站獲取相關信息之后，如果雙方信息匹配，成功完成借貸交易，網站即可從中賺取中介費。換而言之，P2P網貸模式，得力于網絡平臺，通過信息的發(fā)布與獲取實現(xiàn)信息匹配，滿足中小型企業(yè)和資金持有者的需求。無論從功能，還是從融資方式來看，P2P模式與P2B、P2C具有異曲同工之妙，在我國的經濟環(huán)境下，這種融資模式受到了廣大中小型企業(yè)的青睞，取得了迅猛發(fā)展。P2P模式最顯著的特征有兩方面，一是資金額度比較寬泛，低至每筆50元，高至幾萬元均可；二是貸款期限比較靈活，少至一周，多至一年均可。正因為這種借貸模式不受時間和額度的局限，自2007年引入我國以來就取得了飛速發(fā)展，P2P企業(yè)如同雨后春筍般出現(xiàn)，增長速度令人咂舌。據統(tǒng)計，短短六年時間內，我國P2P企業(yè)數(shù)量突破2萬家，幾百家企業(yè)已初具規(guī)模，取得了驕人成績。

2、眾籌模式

眾籌（Crowd funding）作為一種融資模式，望文生義，是一種群眾籌資模式，離不開互聯(lián)網強大的連結和傳播功能，具有多樣化特點，可能通過網站進行實物、股權、期權的交換。這種融資模式準入度較低，開放性強，各種創(chuàng)業(yè)者都可以通過網絡將自己的意圖進行展示，最終成功實現(xiàn)融資。2011年11月，牛津詞典對眾籌模式給出了定義：所謂“眾籌”，指的是借款人通過網站，獲取小額啟動資金的行為，通常針對某個項目或某項產品的研發(fā)。自2009年4月眾籌模式問世以來深受網友喜歡，發(fā)展和擴散趨勢極為迅速。眾籌模式成功地為中小型企業(yè)解決了融資難的問題，為其發(fā)展起到了推波助瀾的作用。

截止2013年，眾籌平臺取得了令人矚目的成績，項目滿足率最高的要數(shù)“點名時間”，營業(yè)時間不過兩年，700多個項目順利上線。隨后，許多眾籌融資平臺紛紛出現(xiàn)，如“天使匯”、“大家投”等眾籌平臺都受到了廣泛關注，金融產品日益豐富，服務項目逐漸增多。

3、電商融資

電商融資，即電子商務平臺融資，主要服務于中小型企業(yè)，對行業(yè)要求并不嚴格，零售業(yè)、高科技企業(yè)、服務業(yè)等均可。這種融資模式是借助于第三方電子商務企業(yè)提供的融資平臺，使中小型企業(yè)得到的資金幫助，實現(xiàn)資金對接。交易雙方通過網絡平臺，發(fā)布所需要或能提供的各項服務，順利完成在線交易。在這種模式下，企業(yè)可以有效節(jié)約運營成本、及時展示產品、整合信息，不受時間和地點的限制，提高交易份額，在激烈的市場競爭中取得一席之位。從發(fā)展現(xiàn)狀來看，電子商務平臺在我國的發(fā)展勢如破竹，如阿里巴巴、聚美優(yōu)品等。電子商務平臺受到了中小企業(yè)的好評，構建起日益強大的信息平臺，包括賣家的信譽、資質、營業(yè)收入等，尤其是中小企業(yè)的資金等級系統(tǒng)，使融資意向與風險一目了然。目前電商平臺的運營方式主要有兩種，一是商業(yè)合作，即與銀行或其他金融公司合作，如生意寶、慧聰網等；二是利用自身雄厚的資金，直接向平臺內的客戶提供服務，如阿里巴巴。這種融資模式，既能夠使商務公司的閑置資金得以流動，獲得一定利潤，又能解決平臺客戶的資金困難，兩全其美。

4、金融機構互聯(lián)網化

互聯(lián)網強大的信息共享功能，推動了金融融資平臺的發(fā)展，各大金融機構要應付的互聯(lián)網融資活動日益活躍，工作量徒增，在這種情況下，金融機構互聯(lián)網化便成為最有效的應對措施。與傳統(tǒng)融資服務相比，互聯(lián)網模式下所有業(yè)務流程實現(xiàn)信息化管理，提供電子化產品與服務。就是將移動互聯(lián)網、無線互聯(lián)網等信息技術手段引入金融產品服務中，用于改善傳統(tǒng)金融產品和服務的弊端，使柜臺交易耗時長、效率低的難題迎刃而解，努力將各種線下交易變成線上服務，將互聯(lián)網強大的信息處理功能發(fā)揮得淋漓盡致，達到事半功倍的效果。這種模式最常見的便是直接將商業(yè)銀行包裝成網絡融資平臺，建行、招行、民生銀行等成為領頭軍。

2.3 互聯(lián)網眾籌融資特點

一、內源融資

企業(yè)在建立以及運營的過程中會有一定的原始資本以及效益資本積累，這些統(tǒng)稱為企業(yè)的權益性資本，而對于一些由個體和家族進行經營的企業(yè)，經營者個人出資進行企業(yè)發(fā)展資金補充以及將經營利潤進行發(fā)展資金轉化統(tǒng)稱為內源融資，企業(yè)發(fā)展的規(guī)模越大其自有資金就越加雄厚，抗擊風險的能力就越強。目前內源融資主要有保留盈余以及定額負債。

1、保留盈余

企業(yè)所有者將企業(yè)尚未進行分配的利潤部分作為經營資金注入企業(yè)運營當中被稱為保留盈余，從資金來源上進行分析，該資金屬于企業(yè)所有者將利潤部分追加到企業(yè)發(fā)展中，資金的來源在于企業(yè)內部，因此屬于內源融資范疇。

2、定額負債 根據現(xiàn)有的財務制度，企業(yè)如果存在長期性延期支付款項，企業(yè)可以將其作為短期資金的流動來源，盡管這部分資金并不屬于企業(yè)所有，但是從結算制度上看，該筆資金可以供企業(yè)長期使用。

二、外源融資

顧名思義，外源融資就是企業(yè)通過一定措施在企業(yè)外部獲得經營資金，我們主要將其分為政府財政融資和債務融資以及股權融資、合資合作融資。

1、政府財政投資

政府財政投資主要包括政策性貸款以及一些企業(yè)獲得的政府財政劃撥和所屬上級單位的行政資助。

2、債務融資

債務融資的時間一般很短，企業(yè)發(fā)行相應債券，購買人或購買單位在購買之后按照規(guī)定在一定時間內獲得本息，債務融資容易對企業(yè)造成經營負擔。

3、股權融資

股權融資是指投資者直接在股票市場進行企業(yè)股票購買，該種融資方式不僅能夠保證融資者享有一定的經濟收益，更重要的是具有對所屬企業(yè)的控制權，股票融資具有長期性和不可逆性以及無負擔性特點。

4、合資合作

企業(yè)與企業(yè)之間進行互補融合，優(yōu)勢互補，能夠極大增強雙方的整體實力，該種合作方式被稱為合資合作，該種合作的優(yōu)勢在于合作雙方都能得到極大的實際利益。

第三章 中小企業(yè)眾籌融資分析

3.1眾籌融資優(yōu)勢

3.1.1解決資金信息不對稱

通常來說，有兩大層面的緣由造成融資雙方的信息不對稱問題：一方面是中小企業(yè)對于商業(yè)銀行，擔保公司、小貸，基金信托等等；另一方面是金融機構或者個人投資者缺乏深入了解與熟悉中小企業(yè)，也無從知道需要融資資金且資信良好的中小企業(yè)，這也關聯(lián)于融資金融機構與個人投資者的專業(yè)程度不高等原因。這些原因都造成金融機構與個人投資者在尋求中小企業(yè)融資信息上所耗費的成本驚人，這也是金融機構難以大規(guī)模地開展中小企業(yè)融資項目的主要原因。而互聯(lián)網資金投融資模式可以輕易的解決上述問題且擁有明顯地融資信息發(fā)布優(yōu)勢，互聯(lián)網平臺能夠全面及時地展示資金所有方、中小企業(yè)以及客戶經理等相關資料信息，為廣大中小企業(yè)提供了大量資金信息資源，互聯(lián)網金融機構通常通過網絡平臺收集大量中小企業(yè)資金需求、信用等級、盈利情況等相關數(shù)據，大數(shù)據與云計算技術保證了信息處理與分析的能力。同時平臺展示的信息可以利用平臺獲取的中小企業(yè)銷售情況、資金匯款情況等方面的軟信息,對其進行相關處理后能夠得到判斷企業(yè)信用狀況及還款能力的指標,使原來存在的信息不對稱問題得到很好的解決

3.1.2避免信貸配給

在我國現(xiàn)有的金融制度體系與固定利率模式下，商業(yè)銀行為了防范風險，將部分中小企業(yè)所存在的超額資金需求拒之門外，這就是所謂的市場信貸配給。處于風險防范，商業(yè)銀行財務的措施通常是緊縮信貸供給和提高利率，由此帶來嚴重的道德風險和逆向選擇，更大程度上惡化中小企業(yè)的融資環(huán)境。另外從整體經濟環(huán)境趨勢與走向而言，隨著利率上升與社會投資的減少，經濟風險與經濟衰退也更加嚴重，進一步地加重信貸配給現(xiàn)象，從而形成惡性循環(huán)。原因在于兩大方面，一方面中小企業(yè)平臺數(shù)據分析與資信等級測定是互聯(lián)網金融融資模式下做出貸款決定的重要標準與技術準則。這種數(shù)據技術處理模式與資信等級的判別方式很難形成中小企業(yè)信貸配給狀況。另一方面，電商融資、眾籌模式以及 P2P 模式等互聯(lián)網融資平臺充分地提供給資金供求雙方資金信息渠道，這種平臺由于互聯(lián)網優(yōu)勢的存在，所發(fā)布的資金信息具有便捷高效、公開透明的特征。根據自身風險承受能力與資金規(guī)模能力，資金所有者會恰當?shù)刈鞒鲑Y金需求方融資選擇，所以互聯(lián)網融資模式下可以避免信貸配給問題。

3.2 中小企業(yè)界定及融資現(xiàn)狀

我國經濟發(fā)展程度日益國際化、標準化，伴隨這種社會現(xiàn)狀，“眾籌”作為新的融資模式很快在各個經濟層面發(fā)展起來，目前主要參與“眾籌”的企業(yè)類型多數(shù)都是中小型，既符合我國的國情特色，又能夠給新的經濟形勢帶來拓展空間。2016年6月，《關于印發(fā)中小企業(yè)劃型標準規(guī)定的通知》全面實施，將我國中小企業(yè)作為新的行業(yè)增長主體進行定義，同時對從業(yè)人員數(shù)量、營業(yè)收入利潤等等，都進行了標準化的規(guī)定。例如，微型企業(yè)被加入到國家認可的企業(yè)類型中，本文研究的微型企業(yè)標準劃定為：從業(yè)人員數(shù)量在20人以下。雖然從數(shù)量上來看，我國市場中已經注冊的中小企業(yè)比值達到了全社會的99%，但是這類企業(yè)獲得的融資空間并不寬松。這固然是因為企業(yè)實力低、償債能力不高，銀行方面對此類企業(yè)的認可度有限，但是也說明一個問題，那就是政策性引導和扶持都處于滯后的局面。以當前的企業(yè)管理模式來看，中小企業(yè)的融資特點比較明顯，一般就是企業(yè)主自己籌資，基本上很難得到市場經濟多元資金的關注，而中小企業(yè)能夠得到發(fā)展的關鍵，就是這種融資類型的多元化。上世紀九十年代之后，我國市場經濟開始得到廣闊的發(fā)展空間建設，中小企業(yè)如雨后春筍般地快速成長，國民經濟得到了極大地充實。經過三十年的發(fā)展，我國經濟隨著中小企業(yè)的成長得到了新的增長點，對社會崗位提供、技術創(chuàng)新、經濟穩(wěn)定等等，都有著不可磨滅的貢獻。以發(fā)展較早的東南沿海地區(qū)來說，中小企業(yè)在當?shù)氐陌l(fā)展基本上占據了主導地位，很多經濟龍頭企業(yè)都是從中小企業(yè)發(fā)展起來的，和中西部地區(qū)相比，這種相對完善的經濟制度，能夠給國內市場的發(fā)展帶來極具動力的正面因素。雖然這些現(xiàn)象給國內經濟提供了穩(wěn)定的增長因子，但是很多時候都受到經濟體制的制約，法律層面的缺失、信用體系的落后、企業(yè)后續(xù)升級能力的低下，都是阻礙中小企業(yè)獲得更多融資的根本原因。3.3 中小企業(yè)融資障礙分析

正如前文分析的結果，我國的中小企業(yè)存在的問題很多，比如，缺乏科學的組織結構、尚未落實完善運營體制、財務成本管理效果不佳，這些都是無法得到銀行認可的關鍵因素。即便是銀行方面早已經提出針對中小企業(yè)的融資項目，但是這個門檻仍然很高，銀行無法獲得中小企業(yè)的具體財務情況，就不能判斷其發(fā)展空間的大小，這也是造成中小企業(yè)融資難的瓶頸。再有就是我國的中小企業(yè)信用度較低，很多企業(yè)都存在明顯的抵押能力不足的現(xiàn)象，這種情況下，銀行為了保持經濟收益，不得不提高貸款標準，或者是傾向于資產規(guī)模較大的企業(yè)。以我國中小企業(yè)當前的固定資產比率來說，很大一部分都伴隨著財務環(huán)境較差的情況，這些都是無法讓企業(yè)單獨完成公證、登記、估值環(huán)節(jié)的根源。所以，銀行方面無法得到中小企業(yè)的程序數(shù)據，而這些企業(yè)也不能盡快反饋給銀行有效信息，無形中增加了銀行對信用等級的調查成本。雖然市場中已經有第三方擔保行業(yè)，能夠在一定程度上提高中小企業(yè)的融資能力，但是對于這種融資難、授信難的根源問題，始終都無法得到解決。這些問題導致的結果，就是“眾籌”融資模式快速發(fā)展起來的關鍵，既能夠從社會的各個層面得到新的資金來源，又能夠把企業(yè)發(fā)展的經歷壓力分散到更多的投資方。

第四章 互聯(lián)網背景下中小企業(yè)眾籌的案例解析

4.1點名時間案例分析 4.1.1案例介紹

以“點名時間”為本文研究的案例，這個網絡融資平臺在2011年成立，屬于新型的小額融資平臺，其特點是資金來源快、數(shù)額小、溝通直接。但是需要注意的是，該平臺并沒有在日常工作內容中加入獲得融資、發(fā)放融資的類別，即該平臺是以媒介形式為定位，尋找適合的融資方與投資方的基礎。經濟利潤獲取方式為收取中介費用。本文研究的這次眾籌行為，是上海某工作室發(fā)起的“3D 打印機通廣”，其項目發(fā)起人就是該工作室的管理成員，眾籌目標是通過“拍拍貸”得到5萬元以上的項目啟動資金，對于投資者的回報是價值100元的3D打印成品。我國眾籌融資的平臺雖然很多，但是信譽較好、安全系數(shù)較高的平臺中，“點名時間”屬于同類型平臺中的重要代表，回饋投資人的方式就是以預購買、獎勵商品的方式，通過第三方平臺發(fā)布項目信息之后，該平臺得到的經濟收益就是10%的手續(xù)費。從籌資流程來看，該工作室在上海進行實名認證之后，以項目發(fā)起人的身份將自己對于商品投資的信息進行公布，該平臺對項目資料、個人資料進行初步審核之后，公布到開放式的網絡平臺中。

在進行審核的過程中，由于該項目無法提供三年之內的貸款記錄，所以“點名時間”拒絕了其項目申請，等到項目發(fā)起人補充了相關資料，平臺以詳細的介紹方式展開籌資行為。但是因為項目發(fā)起人需要在固定時間內獲得至少5萬元的融資數(shù)額，這個目標并沒有完成，所以項目發(fā)布失敗，“點名時間”并未獲得手續(xù)費收益。

4.1.2 原因分析

眾籌融資模式的出現(xiàn)與興起，很好地幫助創(chuàng)業(yè)者解決資金問題，具備靈活多樣、方便快捷等優(yōu)勢，促進民間創(chuàng)意不斷發(fā)展與前進。不過不同于常規(guī)融資，眾籌融資往往要擔負更大的風險，比如：法律風險、信用風險以及技術風險等。第一、法律風險。國家法律制定中認可眾籌融資方式，不過缺乏專業(yè)化的法律制度來確保其順利實施。投資人員瀏覽眾籌網站，獲取相應的股權交易信息，按照協(xié)議簽署合同，隨后轉變?yōu)槠髽I(yè)的新股東。由于影響資金因素比較多，結合企業(yè)給出的制度，股份制企業(yè)只有申請證監(jiān)會批準后方可實施股權轉讓與交易行為；第二、技術風險。其更多的表現(xiàn)為：產品生產技術落后、企業(yè)缺乏創(chuàng)新能力、使用年限不明確等，導致得不到消費者的認可。研究發(fā)現(xiàn)，眾籌項目很多技術處于探索或者起步階段，新產品剛剛上市時，淘汰率非常高，尤其是剛剛研發(fā)階段；第三、信用風險。按照委托-代理理論可知，眾籌融資行為之所以出現(xiàn)信用風險主要原因就是信息不對稱與不明確。投資方與發(fā)起人之間建立委托-代理關系，其有別于傳統(tǒng)概念中提及的融資。

4.2 “大家投”網眾籌案例分析 4.2.1案例分析

“眾幫天使”網站成立于2012年9月，該網站的創(chuàng)始人之前是做技術的，因此在其計劃創(chuàng)業(yè)時受困于資金限制，于是他試圖通過眾籌網站進行資金的籌集，2013年7月份“眾幫天使”更名為“大家投”，更名之后短短五個月時間，“大家投”網就成功眾籌6個項目，傭金收入一共36000元。它采用的是“領投人”+“跟投人”的模式，也就是說，一個項目只能有一個“領投人”，并且其資歷還要得到項目發(fā)起人的同意。項目籌資完成后，在線下，以領投人作為一般合伙人、跟投人作為有限合伙人成立有限合伙企業(yè)，由有限合伙企業(yè)投資目標項目或企業(yè)。

4.2.2原因分析

大家投網站在進行項目推廣的時候將責任劃分的非常具體，網站并不承擔投資過程中產生的風險，并且在費用收取上也有非常明確的規(guī)定，網站只收取項目融資資金的2%作為中介費，該筆費用包含網站收取的所有費用，除此之外并無任何其他費用收取。

并且大家投和其他眾籌網站有一個非常明顯的區(qū)別，也就是說該網站發(fā)起的投資項目并沒有時間限制，項目只要尚未籌集到足夠資金，都可以在平臺上一直進行眾籌。和其他傳統(tǒng)的天使投資相比，眾籌網站上雖然每個人的投資資金非常少，但是一旦人數(shù)增多，就能夠完成一系列融資金額非常大的項目，眾籌網站突破了以往的投資限制，幫助每個人都能夠成為新項目或者新企業(yè)的主人，見證其誕生。雖然股權類的眾籌模式由于法律等原因的限制，不能像預購式眾籌那樣有成百上千個投資者，但是相比于傳統(tǒng)的天使投資，投資門檻在幾千至幾萬元不等，投資門檻大大降低了。第五章 互聯(lián)網背景下中小企業(yè)眾籌融資發(fā)展意見

5.1眾籌行業(yè)市場規(guī)模擴大,眾籌平臺持續(xù)增加

當前不同的國家與地區(qū)均承認眾籌的合法性，并且制定不同的政策與制度，很多投資人員將加入該行列，短時間內眾籌平臺的數(shù)量將劇增，而大量投資者的涌入，必然帶動投資金融的上升。按照相關數(shù)據統(tǒng)計顯示，在美國地區(qū)，產品眾籌的規(guī)模高達10億美元?；ヂ?lián)網眾籌項目當前發(fā)展速度非?？?，2025年時，所有發(fā)展中國家的眾籌金額將高達960億美元，直接表明眾籌已經成為市場經濟的重要模式，它的出現(xiàn)直接改變人們的消費觀與投資觀。眾籌融資在飛速發(fā)展，越來越多的企業(yè)與個體加入該行列，帶動全球經濟快速發(fā)展。

5.2 第三方機構加入眾籌生態(tài)鏈條

針對商品眾籌來講，創(chuàng)意萌發(fā)到商品上市，必須歷經不同環(huán)節(jié)，比如：融資、宣傳、生產與定價、外包裝、銷售等環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)中均有對應的參與主體，并且可以直接委托專業(yè)部門代為實施?，F(xiàn)階段，為了服務眾籌行業(yè)的快速，出現(xiàn)了很多專業(yè)化供應商，負責其中某個環(huán)節(jié)，最終形成完整的眾籌生態(tài)鏈。針對股權眾籌而言，其交易過程比較特殊，很多程序必須有專業(yè)化的律師事務所、會計事務所以及管理企業(yè)參與，保證其科學性。隨著第三方專業(yè)機構的加入，形成了更加完善的眾籌生態(tài)的，促進眾籌行業(yè)健康持續(xù)發(fā)展。

5.3眾籌平臺專業(yè)性增強,垂直類眾籌平臺增多

行業(yè)的不斷細分，為眾籌平臺提供了更多機會，開始重點關注某些固定行業(yè)。憑借這一平臺，有專業(yè)背景的投資人可合理發(fā)掘要開發(fā)的項目。如：對于醫(yī)療行業(yè)來說，普遍存在這樣一種現(xiàn)象，即有不少新穎的技術由于無法獲得投資支持而不能被開發(fā)，醫(yī)療行業(yè)目前已經得到了眾多投資者的重視，但是由于缺乏機會，投資人也很難實現(xiàn)其投資愿望。眾籌平臺的出現(xiàn)很好的解決了這一問題，匯集大量專業(yè)人才，為創(chuàng)業(yè)者提供更多專業(yè)建議，幫助投資者以最快的速度找到與自身興趣相符的投資項目。這在很大程度上直接彰顯了眾籌平臺的專業(yè)優(yōu)勢，最大限度的降低了信息不對性現(xiàn)象出現(xiàn)的幾率。

5.4眾籌平臺競爭加劇,平臺競爭關鍵在于流程管理

經濟的發(fā)展與社會的進步，帶動眾籌融資模式飛速發(fā)展，其內部競爭力愈演愈烈。對于眾籌平臺而言，其經濟收入主要為眾籌項目的收益，只有確保項目科學化的運行，才能切實提高平臺的核心競爭力，追求經濟利益最大化。不同于傳統(tǒng)融資模式，眾籌融資很好的縮減了中間環(huán)節(jié)，當然也需要完善的管理制度支撐。

不管是股權眾籌還是商品眾籌，為了確保項目持續(xù)穩(wěn)定運營，就要提高管理水平，重點關注投資以后的管理，即便是項目具有非常大的發(fā)展?jié)摿?，具體實施過程中也可能出現(xiàn)問題，迫使項目失敗，提高流程管理水平才能有效地控制風險，確保項目順利實施。在眾籌平臺中引入流程管理，主要就是為了提高信息披露與風險管理的質量，提倡創(chuàng)新的同時降低風險，最大限度維護投資者的利益。利用流程管理，更好地采集數(shù)據，構建高效的交流渠道。除此之外，積極利用眾籌平臺的中介作用，發(fā)揮自身優(yōu)勢，推動經濟的發(fā)展。另外，中小企業(yè)的日常經營中引入眾籌平臺，直接表明眾籌平臺不再僅限于投資，也能夠幫助中小企業(yè)健康發(fā)展，制定更加科學合理的發(fā)展規(guī)劃，進而實現(xiàn)利益最大化。幫助企業(yè)解決融資難題，提高管理水平，實現(xiàn)預期的發(fā)展目標。

第六章 總結與展望

眾籌融資的出現(xiàn)，徹底解決了中小企業(yè)融資難題，為其發(fā)展提供足夠的資金。眾籌融資最大的特點就是準入門檻比較低，對于投資者與籌資者沒有太大的要求，因此大多數(shù)的企業(yè)都可以參與，克服中小企業(yè)的先天不足，幫助企業(yè)解決融資難，利用眾籌平臺構建高效的交流機制，拉近投資者與中小企業(yè)間的距離，更好地展開合作，實現(xiàn)融資，幫助中小企業(yè)獲取急需的發(fā)展資金。

眾籌融資成敗的關鍵點為：科學合理的回報機制與融資機制。一方面，積極構建科學的融資機制，為企業(yè)項目的實施預留足夠的時間，并且制定非常詳細的項目計劃與內容，當完成融資過程時，采取特定的融資機制，將所有的資金轉化為階段性產物，不僅僅提高了資金的安全系數(shù)，幫助投資人樹立信心，也能夠實時監(jiān)控籌資項目的發(fā)展，確保項目順利實施，實現(xiàn)企業(yè)利益最大化的同時保證了投資人利益最大化，形成“雙贏”局面。另一方面，綜合考慮項目特點建立針對性的回報機制，刺激投資者不斷進行投資，為項目的發(fā)展籌集足夠的資金，將資金聚攏起來用在項目啟動上。不僅僅成就中小企業(yè)的發(fā)展，而且給投資者帶來足夠的經濟回報，提高資金的流動性。

要想真正的促進眾籌融資的發(fā)展，必須有健全的法律制度支撐。按照國內的發(fā)展現(xiàn)狀可知，眾籌融資仍然缺乏專業(yè)的法律保障，不利于眾籌融資的發(fā)展與成長。按照國內現(xiàn)行的法律制度，眾籌融資不能通過股權、利息、分紅以及債券等形式作為回報機制，主要原因就是其中可能存在非法集資的風險。將眾籌融資納入法律范疇，不僅僅帶動股份制眾籌融資的成長，也最大限度保障投資者的權益。因此，我國要積極制定對應的法律體系，確保眾籌融資長期穩(wěn)定的發(fā)展。

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第五篇：互聯(lián)網背景下小學數(shù)學的教學策略初探

互聯(lián)網背景下小學數(shù)學的教學策略初探

在疫情控制的特殊時期，廣大師生宅家無疑是最為安全的防疫之策，“停課

不停學”更是教育戰(zhàn)線抗疫的上上之策。然而，原本作為課堂教學的補充，在線

教育突然被升級為大規(guī)模的常態(tài)教學，取代課堂教學這一“大雅之堂”，師生一

時還不適應，難免會而臨一些令人棘手的新問題。而進入“十三五”期間，我國

根據世界發(fā)展及全球教育發(fā)展趨勢確立創(chuàng)新教育觀念，教育部發(fā)布了綱要性文件，明確了“互聯(lián)網+教育”的發(fā)展趨勢及教育模式改革方向，也是本次疫情急需的。

此前，在國家的倡導下，目前我國北京、上海、深圳、廣東等一線城市已大范圍

進人現(xiàn)代化信息教育、網絡教育，同時，次一級城市、省會城市等的中小學也逐

步提升相關的硬件基礎設施配置，教育教材軟件更新。而在本次疫情的推動下，“互聯(lián)網+教育”也成為了我國教育發(fā)展的一個主要方一向成為中國教育的創(chuàng)新趨勢。

一、“互聯(lián)網+”為小學數(shù)學教學帶來的優(yōu)勢

1、增強學科的科學性

在以往的課堂教學當中，在數(shù)學教學的實際開展當中，往往受到了空間和時間的限制，就是以教材內容為主，使得學生的知識視野變得狹隘，使得教學的價值性和合理性大大減弱。而在構建完“互聯(lián)網+”課堂之后，就可以使得傳統(tǒng)教學當中的不足得到改進和完善等，使得學科所具有的科學性得到增強，使得學科價值得到展現(xiàn)。

2、大幅度提升課堂容量

通過網絡和課堂間的整合，學生在課堂當中的角色也發(fā)生了一定的轉變，學生再也不是以往的被動接受者，而是主動、積極獲取知識的人。此外，當學生在開展學習活動的過程當中，也能突破諸多的局限性，想在哪學就在哪學，想獲取什么樣的知識都可以及時的搜索到，使得課堂容量、學生的學習空間都得到有效的拓展，具有著非常大的優(yōu)勢

3、打造開放的學習空間

由于小學生的學習能力、認知水平是比較有限的，當其在開展數(shù)學學習的內容時，對教師的依賴性是非常強的，很難實現(xiàn)自主、合作、探究，在這一過程中存在著一定的困難曰而在打造完“互聯(lián)網+”課堂之后，就可以使得這一局限性得到突破，學生可以在各種現(xiàn)代資源的引導下，真正的實現(xiàn)自主探究等，增強學生在學習中的自主性和獨立性，使得學生的學習能力得到真正的發(fā)展和提升。

二、小學數(shù)學教學中存在的問題

1、數(shù)學教學離現(xiàn)實越來越遠

新課改提出教師的任務不僅僅是傳授知識，而應該將課本聯(lián)系生活，讓數(shù)學知識扎根生活，將其融方體，讓學生深刻感受到數(shù)學邏輯的奧妙。但是現(xiàn)在一些數(shù)學教師仍然沒有擺脫這種情況，傳統(tǒng)的教學方法并不是真正的教學方法，讓學生學到的只是書上的皮毛而不能運用到生活當中。

2、情景教學過于復雜

現(xiàn)在很多教師不注重教學情景的建立，其實這是一個誤區(qū)。建立情景對小學教育可以說是很重要的，只有我們有明確的程序，才會讓學生學習起來更簡單、更省時。其實出現(xiàn)這樣的情況也是因為教師把握的不是很好，對情景建立的認知還不是很好。這樣，有時候教師在課堂上會講一些沒有必要的情景，這就好比在浪費時間對學生的學習來說沒有多大的意義，最終達不到很好的效果。例如:教師講三角形的性質的時候，可以讓學生去想想四邊形，四面體又會是怎樣的，讓他們去思考。

三、基于互聯(lián)網背景的小學數(shù)學教學策略

1、開展游戲化自主學習活動

小學生生性活潑好動，喜愛游戲，因此在日常教學中教師要善于抓住并運用小學生這一特點，結合信息技術手段，為學生設計以游戲為主題的自主學習活動，從而激發(fā)學生興趣，提高學生積極性與主動性，讓學生全身心投人到學習活動中，促進自主學習能力提高。在互聯(lián)網背景下，信息技術、媒體設備為學生提供了界

面友好、形象直觀的交互式學習環(huán)境，也能通過圖畫、聲音、文字等的有機融合，帶給小學生視覺、聽覺等多重感官刺激;并且，利用媒體技術、網絡技術，教師也可為學生創(chuàng)造相應知識情境，為學生營造出輕松愉悅的學習環(huán)境，讓學生在游戲化的學習活動中獲得數(shù)學知識與技能，促進自主學習能力的生成與提升。但由

于小學生自我管理能力較差，且缺乏相應的是非辨別能力，因而容易受游戲的引誘，沉迷游戲導致學業(yè)荒廢。所以，在互聯(lián)網背景下，教師應充分認識到信息技術、網絡技術的優(yōu)點與弊端，在此基礎上做好學生的指導與教育工作，有效引導學生樹立正確的學習、用網觀念，在此基礎上融人游戲角色，使學生從游戲中獲得知識與技能。

2、將數(shù)學知識具象化

小學生處于數(shù)學學習初級階段，數(shù)學能力以及抽象思維能力尚未形成，而數(shù)學知識本身具有抽象的特點，因此，學生在難以理解的情況下容易出現(xiàn)畏難情緒。教師在教學過程中，應注意觀察學生的學習狀態(tài)，當有學生出現(xiàn)此種心理時，需要及時采取有效手段加以引導，避免學生失去學習數(shù)學的興趣。采用“互聯(lián)網+”，教師能夠利用互聯(lián)網技術，將數(shù)學知識由抽象變得直觀，便于學生理解并掌握數(shù)學知識。

例如，在學習有關時間《年月日、時分秒》相關知識點時，我們知道，時間本來就是抽象的概念，為了高效完成教學任務，教師在講解過程中存在一定的難度。但運用互聯(lián)網技術，能夠有效完成該項知識的學習。比如，教師可以在多媒體教學軟件中，播放奧運會田徑比賽的節(jié)選視頻，通過賽場上奧運健兒分秒必爭的比賽狀態(tài)，使學生容易聯(lián)想到日常生活中存在的時間概念。教師還可以篩選出有教學價值的相關視頻，要求學生帶著問題觀看，并在視頻結束后，總結出時分秒之間的關系，教師隨后進行重點講解。通過對知識點反復的講解練習及強化，學生很容易理解相關知識點，并鍛煉了思維能力。

3、提升學生學習興趣

國外心理學專家研究得出，小學生課堂注意力集中時間僅有十分鐘。教師如何在課堂中提升學生注意力，使學生產生學習的興趣，還需要借助“互聯(lián)網+”。在未應用互聯(lián)網技術以前，數(shù)學教師通常面臨這樣的難題，小學生活潑好動，往往需要較長的時間進入學習狀態(tài)，但同時又難以長時間保持，極大影響課堂教學

效率。教師通過互聯(lián)網技術的運用，可以將收集到用于教學的音頻、視頻、圖片、動畫等，借由多媒體教學軟件呈現(xiàn)出來，豐富學生的學習內容，使學生產生好奇心，提升對數(shù)學學習的興趣。

例如，在小學數(shù)學中，《相遇問題》屬于小學生較難理解的知識點，涉及到動態(tài)運動的問題，因而具有一定難度。傳統(tǒng)教學中，教師在解題時，主要采取的講解方式，是在黑板上畫圖，雖然能夠達到講解的目的，但實際效果不佳。長此以往，學生將相遇問題列為復雜知識點，在學習過程中容易產生排斥心理，難以產生學習數(shù)學的興趣。如若教師能夠應用多媒體教學軟件講解，就能夠明顯發(fā)現(xiàn)學生的學習態(tài)度有所轉變。教師可以在課前設計好解題動畫，通過動畫上目標的移動，使學生更容易理解相遇過程，將靜態(tài)解題轉化為動態(tài)演練，便于學生的理解。同時，動畫中可以播放相關音頻等等，如小汽車的運動可以配汽笛聲。不僅能夠提升學生學習數(shù)學的興趣，還能彌補教師手工畫圖的誤差和所用時間，有效提升了教學質量和教學效率。