第一篇：淺析新課改背景下的小學數(shù)學教學模式

淺析新課改背景下的小學數(shù)學教學模式

摘 要 新課改背景下，教育部要求教師培養(yǎng)學生“德”“智”“體”“美”“勞”全面發(fā)展的內涵品質。如果教師依然沿用灌輸式的教學模式，不僅會加重學生的負擔，更無法適應目前的教育目標。下面，筆者將以自己的教學實踐為例子，針對新課改背景下的小學數(shù)學教學模式而作初步探討，以期為廣大教師帶來一些啟發(fā)。

關鍵詞 生本教育模式；互動教學模式；游戲教學模式

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）01-0002-01

數(shù)學這門學科帶有一定的靈活性、抽象性，如果教師照本宣科地講解數(shù)學公式、原理、規(guī)律、習題，學生不僅無法形成舉一反三的能力，而且還會失去對數(shù)學的學習興趣。生本教育模式、互動教學模式、游戲教學模式這三種教學模式結合了數(shù)學學科特色，以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為教學目標，符合社會主義現(xiàn)代化建的人才培養(yǎng)體系。

一、生本教育模式在小學數(shù)學中的應用

生本教育模式是郭思樂教授提出的一種激發(fā)學生潛在生命力的新型教?W模式，它是建立在以學生為本的基礎之上，其轉變了傳統(tǒng)的師生角色關系，即從教師授課變?yōu)榱藢W生自主學習。筆者建議采取三個步驟來開展這種教學模式：第一，創(chuàng)設情境引導學生思考；第二，小組合作共同探究問題；第三，采取三位一體評價機制。

首先，創(chuàng)設情境引導學生思考。在學習“位置與方向”時，筆者結合學生的實際生活將他們引入到具體的情境中，即我們每天從家到學校都輕車熟路，但是大家知道家與學校的具體位置和方向嗎？然后讓他們利用身邊的一切資源就此問題尋找答案；

其次，小組合作共同探究問題。在學習“三角形”時，筆者將學生劃分成以5―8人為單位的學習小組；然后，讓各小組針對三角形的特點、性質、規(guī)律等進行探究并得出結果；再次，當各小組得出結論后，集體選派一名代表上臺發(fā)言，筆者則在一旁耐心傾聽學生對三角形的認識；最后，當學生表達完自己的看法后，筆者就三角形的重點內容進行補充、說明，以便讓他們鞏固知識。由此可以看出，筆者將課堂的話語權與學習權完全交給了學生，給予了他們充分思考的空間，以此培養(yǎng)其內在的探索精神；

最后，采取三位一體評價機制。在學習“小數(shù)的意義和性質”時，筆者讓各組學生就小數(shù)學習的具體過程進行相互評價，以便讓他們充分地了解自己；其次，在下課前抽出三到五分鐘時間讓學生針對這堂課以及筆者需要改進的地方提出自己的意見，以使得筆者不斷提高自身的教學水平；最后，筆者針對學生所完成的關于小數(shù)的意義和性質作業(yè)進行評價，以便讓他們更加了解自己的學習情況。

二、互動教學模式在小學數(shù)學中的應用

互動教學模式是指學生與教師之間進行平等交流的一種教學方式，旨在體現(xiàn)學生的主體性，從而使他們投入更多的情感與精力融入到學習中來，筆者建議從三個方面來著手落實這種教學模式，即課前、課堂、課后。

首先，課前與學生就將要學習的知識內容進行互動。隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷推廣，教師便可以在課前利用線上方式為學生布置一些預習作業(yè)，以此加深師生之間的溝通，從而打造出質量更高的課堂。在學習“運算定律和簡便運算”時，筆者利用微信、QQ等社交軟件建立學習群，并在群里為學生布置一些簡單的運算習題，并就他們的做題情況進行及時反饋，針對其遇到的問題給予一定的指導；

其次，課堂與學生就具體問題進行討論。教師不應該只顧自己侃侃而講，更應該注意學生是否將課堂所學知識進行吸收、消化。在學習“平行四邊形”時，筆者一邊傳授給學生平行四邊形的特點、性質等知識外，一邊詢問他們哪個知識點還不清楚，并與其進行討論，以便使得學生充分掌握所學的內容；

最后，課后與學生就作業(yè)問題進行交流。在學習“統(tǒng)計”時，筆者讓學生針對各自家庭的月消費情況制成統(tǒng)計圖，然后將作業(yè)發(fā)到筆者的郵箱，以便及時了解他們對統(tǒng)計知識的學習情況，并與其進行溝通。

三、游戲教學模式在小學數(shù)學中的應用

部分教師認為游戲會分散學生的注意力，從而使他們養(yǎng)成不良的學習習慣。之所以會產生這種想法，是因為部分教師對游戲教學模式產生了誤解，認為游戲本身就是一種消磨時間、產生不良風氣的事物。其實，如果游戲教學模式運用得當，不僅會提高學生學習的效率，而且還會加強他們自主學習的積極性。筆者認為要想恰如其分地發(fā)揮游戲教學模式的效果，教師就要遵守三項原則：第一，根據(jù)具體的教學任務與范圍制定教學計劃；第二，根據(jù)具體的教學目的與宗旨制定教學目標；第三，根據(jù)上述兩項原則制定貼切的教學方法。下面，筆者將以具體的教學案例來為大家展開分析，旨在供廣大教師進行參考與借鑒。

在學習“大數(shù)的認識”時，筆者想到了“猜七令”這個游戲。于是，便結合具體的教學目標：認識計數(shù)單位“萬、十萬、百萬、千萬、億”后，筆者制定了一個具體的游戲方案，即讓全班同學按照順序、依次類推地從萬開始計數(shù)，當數(shù)到含有“7”的數(shù)字時，學生只需要拍掌即可，無須說出來，說出來的學生就要表演一個節(jié)目。通過這種有趣味的游戲教學方式，筆者發(fā)現(xiàn)不僅大大地提高了學生的學習興趣，而且還讓他們在潛移默化的狀態(tài)下對大數(shù)進行了認識。

以上就是筆者結合自己的實際經(jīng)驗就新課改背景下的小學數(shù)學教學模式所作的總結。當然，由于筆者自身能力有限，還需要廣大教師提出批評的建議，以此不斷嚴格地要求筆者。

參考文獻：

[1]陳慶華.淺談小學數(shù)學教學中的互動式教學模式.神州旬刊，2017.[2]柳青.談小學數(shù)學教學模式.新課程?上旬，2017.

第二篇：新課改背景下小學數(shù)學教學感悟

新課改背景下小學數(shù)學教學感悟

摘要：本文對基于數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的小學數(shù)學教學，談了幾點自己的教學感悟，主要從注重培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣、培養(yǎng)多種計算能力、培養(yǎng)思維能力、培養(yǎng)良好學習習慣四個方面進行論述。

關鍵詞：新課改；小學數(shù)學；教學感悟

隨著新課改的深入實施，需要教師在小學數(shù)學教學中，注重對學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)，由于數(shù)學學習具有一定的抽象性，要提高小學數(shù)學教學的有效性，需要教師從課標要求出發(fā)，結合學生實際來開展教學活動。筆者結合小學低年級數(shù)學教學實踐，對培養(yǎng)小學生的數(shù)學素養(yǎng)談幾點感悟。

一、注重培養(yǎng)學生學習興趣

要讓低年級小學生學好數(shù)學，需要教師運用多種方法來培養(yǎng)小學生的數(shù)學學習興趣，因為小學生的學習動力主要來自于興趣，有了濃厚興趣才能產生學習的動力。一是通過關心愛護學生來培養(yǎng)學習興趣。古人說：“親其師，信其道”，說明要讓學生愿意學習數(shù)學課程，教師就必須親近學生，與學生建立良好、融洽的師生關系。這就需要數(shù)學教師與學生建立良好的感情，要從生活上關心學生，幫助學生解決生活上的困難，從學習上鼓勵學生幫助學生取得學習上的成功，讓學生感受數(shù)學學習的樂趣，就能培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的興趣；二是運用多媒體手段教學激發(fā)興趣。隨著多媒體教學設備在教學中的廣泛應用，對激發(fā)小學生的學習興趣，提高教學有效性起到了重要作用。在教學中通過運用多媒體進行教學，能為學生提供圖像、文字、聲音等多種信息，來刺激學生的多個感官，來增強學生學習的興趣，也能使學生形象直觀地理解數(shù)學知識；三是創(chuàng)設多種教學情境培養(yǎng)學習興趣。運用多種情境進行教學，能有效激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣。如，在課堂教學中，通過創(chuàng)設故事情境，把數(shù)學知識有機地融入到故事情節(jié)中，就能使學生感受到數(shù)學學習的樂趣，有效激發(fā)其學習欲望。

二、注重培?B多種計算能力

計算教學是整個小學階段數(shù)學教學的重要內容，提高學生的計算能力對學生的數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要作用，因此要注重培養(yǎng)學生口算、估算、簡算能力，以此來奠定數(shù)學計算的基礎。一是注重口算能力培養(yǎng)。由于口算是不借助任何工具進行計算，它完全靠學生的記憶和思維進行計算，培養(yǎng)口算能力對筆算有重要提升作用，不但能提高學生的數(shù)學計算效率，而且對學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)具有重要幫助。為此教師可運用比賽方式、游戲方式、搶答方式等多種方式，這樣能激發(fā)小學生的口算興趣。口算能力的訓練，需要做到堅持經(jīng)常，才能取得較好效果；二是注重估算能力培養(yǎng)。注重估算能力的培養(yǎng)，對提高學生計算正確性的判斷有重要作用，學生通過估算，就能判斷計算結果的大致范圍，可用來檢查計算的準確性；三是注重簡算能力培養(yǎng)。培養(yǎng)簡算能力，既能提高計算速度，又能培養(yǎng)思維靈活性，提高學生靈活運用數(shù)學知識的能力；四是注重算理教學。算理作為計算的基礎，要培養(yǎng)學生多種計算能力，必須加強算理教學。只有讓學生了解算理，才能避免機械式的計算，才能做到靈活計算和奠定計算能力的基礎，從而提高數(shù)學計算能力。

三、注重培養(yǎng)數(shù)學思維能力

低年級小學生主要以形象思維為主，培養(yǎng)良好的形象思維能力能提高學習效果，促進學生思維能力盡快向抽象思維能力過渡。一是運用多種教學方式培養(yǎng)思維能力。要培養(yǎng)學生的形象思維能力，需要有效運用多種方式和手段。如，運用多媒體手段教學，能為學生提供形象直觀的教學內容，使學生對數(shù)學難點更容易理解，還能豐富學生的感性認識；創(chuàng)設豐富有趣的教學情境，能使學生對學習內容感興趣，促進思維活躍，這樣就可以把原來大腦中不存在的知識描繪出來，把比較抽象的數(shù)學知識能夠在大腦中形象地描繪出來，有利于理解比較抽象的數(shù)學知識，有利于擴大學生的想象能力。二是滲透數(shù)學思想來培養(yǎng)思維能力。教師在教學中要注重滲透數(shù)學思想方法，掌握一定的數(shù)學思想方法，有助于培養(yǎng)學生的思維能力。如，掌握數(shù)形結合的思想方法，能把抽象的代數(shù)知識轉化成形象直觀的圖形知識，有利于學生對數(shù)學知識的掌握。

四、注重培養(yǎng)良好學習習慣

良好的數(shù)學學習習慣，有利于學生高效掌握數(shù)學知識，能提高學生的自主探究學習能力，能較好地培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，將會使學生終生受益。一是注重培養(yǎng)認真聽課的習慣。培養(yǎng)學生認真聽課的習慣，對提高教學有效性非常重要，對于低年級小學生讓他們學會傾聽，要做到認真聽老師講課，一定要聽清老師講話的內容，不要無故打斷老師和同學的講話等；二是注重培養(yǎng)積極回答問題的習慣。積極回答問題能促進學生進行主動思考，鍛煉學生的數(shù)學語言表達能力?；卮饐栴}時要做到：聲音響亮、說話簡潔明確、語句完整。鼓勵學生用喜歡的方式回答問題，例如，在學習一年級的“10的認識”時，讓學生舉例說明對10的認識時，有的學生說：我家養(yǎng)了10盆花；有的說：媽媽買了10個蘋果等。鼓勵學生用自己的方式回答問題，能調動他們回答問題的積極性；三是注重培養(yǎng)思考與質疑習慣。思考和質疑是學好數(shù)學的兩個關鍵能力，也是培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)的關鍵內容，良好的思維方式與習慣能提高學生的思維能力與解題效率，主動質疑的習慣能讓培養(yǎng)學生的問題意識，從而提高學生的探究能力。此外，還應重視對良好書寫習慣、閱讀習慣、動手習慣的培養(yǎng)。

總之，在小學數(shù)學教學中，要培養(yǎng)學生具有較高的數(shù)學素養(yǎng)，就需要教師以新課標為依據(jù)，積極更新教學理念，創(chuàng)新教學方法，注重對學生學習興趣、多種數(shù)學能力的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]朱獻廷.淺談新課改背景下的小學數(shù)學教學實踐[J].新課程，2016（4）.[2]李碧蘭.淺議新課改背景下的小學數(shù)學教學[J].新課程學習，2015（1）.

第三篇：新課改下小學數(shù)學多元化創(chuàng)新教學模式初探

新課改下小學數(shù)學多元化創(chuàng)新教學模式初探

【關鍵詞】小學數(shù)學 多元化 模式

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）4A-0026-01

小學階段是學生心理形成的重要階段。數(shù)學在教學體系中占有十分重要的地位，數(shù)學知識的掌握程度、課后作業(yè)量等，都會對學生的心理健康造成影響。因此，要想在教學過程中取得良好的效果，教師應在新課改下對教學模式進行多元化創(chuàng)新。筆者認為應該從以下三方面進行。

一、開展合作學習，激勵學生探究

對于新課教學，我們要充分發(fā)揮學生主動性，讓學生參與到教學過程中，而不是由老師單方面灌輸知識，僅讓學生進行被動的學習。教師在進行實際教學時，一定要對教學手段進行合理構思，將小組合作和自主探究式學習作為學習的主要手段和方向。

筆者認為，由于對新教材的使用不斷深入，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能滿足當前新背景下教學的要求。因此，要將動手實踐、合作探究等方式作為教學的主要手段，積極采取小組討論、全班交流的方式，讓每一位學生都參與其中，實現(xiàn)全體學生的共同進步。

如，在教學蘇教版六年級數(shù)學下冊《測量物體的體積》時，由于學生已經(jīng)掌握了和圓有關的一些知識，為了使這些知識得以升華，讓學生們有新的發(fā)展，筆者在上課時，就先讓學生對平行四邊形面積公式的推導過程進行了回憶，再讓學生利用事先準備好的學具，以5人小組為一個單位，對圓形的面積公式進行推導。其中，有一個組的成員把圓拆分，并重新進行拼接，將其拼成了平行四邊形，最后，經(jīng)過測量和分析，他們得出了一個結論：平行四邊形的底長是之前圓周長的二分之一，而高和圓的半徑一模一樣；另一組則把圓拆分后拼成了一個長方形，他們得出這樣一個結論：圓的周長為長方形長的兩倍，而圓的半徑為長方形的寬。于是兩個小組得出一致結論：圓面積=圓周長÷2×半徑。然后，筆者再將學生們得出的結論加以整理，得出了標準的圓面積公式。

這種教學方式，可以讓每個學生的精神都高度集中在課堂上，對老師提出的問題進行思考，不僅培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維，還培養(yǎng)了學生之間的合作能力，課堂氣氛十分融洽。

二、利用情景活躍課堂氣氛

傳統(tǒng)的教學模式很難使課堂氣氛變得輕松愉快，教學效果并不理想。新課改下，教師要對學生的學習興趣有一個大致的了解，依照學生的學習興趣來對教學內容進行篩選和整理，使教學內容的有效性大大提高。在授課環(huán)節(jié)，教師不能只注重書本知識的灌輸，最好能將書本上的內容和學生的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，讓學生對知識點產生濃厚的興趣，而情景教學方式恰恰能夠做到這一點。

如，在教學蘇教版六年級數(shù)學下冊《比例》一課時，由于原來例題中農場播種面積分配的知識和問題較為抽象，學生不易理解。因此，筆者用奶茶配置的問題替換了農場播種面積問題。筆者事先準備好需要演示的道具，上課時在講臺上對一杯250ml奶茶配置的過程進行了演示（奶與茶的比例是3∶2），隨后，筆者提出了問題：要配置出這樣一杯奶茶，需要的奶和茶分別是幾毫升？學生紛紛提出了自己的看法和見解，筆者再進行糾正，從而促使學生掌握思考問題和解題的方式。

三、利用游戲吸引學生積極參與

低年級小學生貪玩的天性還沒有被抹去，游戲式教學方式成為了教學的最佳策略，老師可以在平時的教學過程中，把課本內容和學生們平時玩的游戲進行有效糅合，使課堂氣氛變得活躍，在獲得新知識的同時，還能夠增進師生之間的感情，培養(yǎng)學生的探索和創(chuàng)新能力。如，在教學蘇教版四年級數(shù)學下冊《混合運算》時，筆者將本班學生分成了5個小組，給每個小組進行編號，然后按組依次上臺玩?zhèn)髑蛴螒?。筆者把事先準備好的“7×5-6”“4+6÷2”等運算卡片裝進箱子內，讓學生來抽取卡片，抽到后回答相應的問題，答對的同學就可以把手中的球傳到身后的同學手上，依次進行游戲，對于回答最快、最準確的小組，筆者會獎勵他們鉛筆、橡皮擦等小物品。這樣的教學方式，不僅可以使學生深化所學知識，還能夠充分調動學生的積極性，取得了良好的教學效果。

傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式注重知識的灌輸，而忽略了教學過程中的趣味性和人性化教學，教學質量并不理想。只有激發(fā)學生的學習興趣，使學生從被動學習轉變到主動學習中，才能夠從根本上提升教學質量。這就要求小學數(shù)學教師進行教學方式的創(chuàng)新，使用多元化教學方式，從而使學生的學習興趣得到激發(fā)，提高數(shù)學課堂的教學質量。

（責編 林 劍）

第四篇：新課改背景下（范文）

新課改背景下

摘要：本文從教學資源、師資水平、教學觀念和方式等幾個方面對農村小學語文教學作了再次思考，并提出了初步的建議。

關鍵詞：小學語文；語文教學；農村教育

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確強調：要進一步強化教育改革發(fā)展的保障措施。特別是繼續(xù)增加教育投入，逐步提高國家財政性教育經(jīng)費支出占國內生產總值比例，到2012年達到4%。要完善體制和政策，不斷擴大社會資源對教育的投入。健全教師管理制度，改善教師地位待遇，提高教師素質，倡導教育家辦學，鼓勵優(yōu)秀人才長期從教、終身從教、到艱苦貧困地區(qū)從教，努力造就一支師德高尚、業(yè)務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業(yè)化教師隊伍。這說明國家高度重視國民的教育以及農村教育問題，筆者深感欣慰，同時也很憂慮，目前農村的教育教學依然還存在著不少的問題，筆者從事的是小學語文教學，現(xiàn)就目前農村小學語文教學的現(xiàn)狀與存在的問題作出以下分析。

一、教學資源不足問題

筆者在調查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)農村小學的語文教師采用的教學方式：一本教材、教參，一只粉筆，除了這些根本沒有其他的輔助教學設備。學生除了課本就是幾張簡陋的課桌，有些學校這些桌椅還是城鎮(zhèn)用了幾年更換贈送過來的，說起教學設施，農村的小孩根本不知道什么是多媒體教學，信息化教育是怎么一回事？什么遠程教室，圖書館更是離他們很遠。盡管近些年來國家投入的大量教育資金，遺憾的是卻不能面面俱到，真正落實下來。

二、師資水平問題

據(jù)調查和了解，發(fā)現(xiàn)很多學校的語文教師的基本素養(yǎng)都沒有具備：

第一，很多小學語文老師都不太會講普通話，我們大家都知道，普通話是我們國家的標準語言，更是學校的基本教學語言，是我們教師必備的基本素質之一，特別是在小學語文教學中?，F(xiàn)在是我們很多老師怕講不好，他們就索性用方言，而且認為反正學生也聽得懂，很難想象一篇文筆優(yōu)美的文章在老師一口家鄉(xiāng)話的教學下是什么樣的情景？更不知道學生對祖國語言文字的熱愛從何而來？又怎么身臨其境地體會文章所表達的思想感情，對語文興趣的培養(yǎng)又從何開始？

第二，語文教師不會學習目前流行的“知識折舊律”是：一年不學習，你所擁有的全部知識就會折舊80%。因此，適應變化是知識時代對人類提出的挑戰(zhàn)。美國知識管理學家德魯克（Drucker）說，知識社會要求其所有成員學會如何學習，因為知識的本質是經(jīng)常發(fā)生變化的。在知識社會中，“有教養(yǎng)的人”是學會了學習的人。在知識時代，學會學習和終身學習成為人類生存與發(fā)展的必需。據(jù)我調查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師除了備課、上課、批改作業(yè)之外，就是在忙自己的家務事情。據(jù)我了解很多小學語文教師都沒有看過相關教育方面的著作與論文或者報刊雜志等等，對一些教育改革和教學理念也關注極少，作為一位新時代的小學語文教師如果平時不利用各種方式不斷地給自己充電、每天都不刷新自己的信息，不更新知識結構，不及時的補充學術養(yǎng)就很難跟上時代發(fā)展步伐以及適應當代教育改革的發(fā)展和需要，無法給學生帶來不一樣的課堂環(huán)境和幫助他們建構知識以及改變他們的認知方式。

三、教學觀念及方式問題

農村小學語文教師的教學觀念相對都比較滯后，大多數(shù)教師都認為小學語文教學就是讓學生學會認字、學會寫字以及學習一些基礎知識，而忽略了對學生的語文相關能力的培養(yǎng)，比如聽說讀寫能力，還有更重要的是忽視了語文教學中的方式方法、情感態(tài)度以及價值觀的引導。體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、教學思路公式化。很多老師不與時俱進，依然在原地踏步，語文教學中仍然是按“熟悉生字―給課文劃分段落―歸納總結中心思想”這三個步驟進行教學。并且認為一篇課文的教學只要是完成了這個三步驟，自己的教學任務便是達標了。

2、教學方法的模式化。調查發(fā)現(xiàn)，在語文教學的語文課中，“通常只是讀課本，聽老師講解詞語、概念，而很少有機會讓學生動手操作或進行有意思的討論?！边@種教學方式，無疑忽視了學生的主體性作用，所謂的教學活動是單向的、獨斷專行的活動。

3、教學手段原始化。農村很多學校依然還是黑板、粉筆這樣的簡單教學手段，一些相關電教設備和輔助教學的教學儀器基本是沒有。

四、學生的閱讀問題

蘇霍姆林斯基的著作中有這樣一段話：“無限相信書籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一。”書籍是傳承文明的橋梁，是延續(xù)文化的中介。充實而有意義的人生，應該伴隨讀書而發(fā)展。農村的學生除了幾本干巴巴的教科書，學生幾乎沒有或不再讀其他的書籍，很少學校有相應的圖書館，可想而知，他們的知識視野有多么的狹窄，在語文課上，老師的導語知識背景又不夠，我都不知道他們怎么去理解中國燦爛的文化，看著他們的精神世界逐漸枯萎，他們的人生色彩逐漸暗淡，想想都令人心痛，發(fā)人深省。

五、評估標準問題

多元智能理論的評價觀，所倡導的是多樣化的評價觀，主張通過多種渠道、采取多種形式，在多種的實際生活和學習情景下進行的、切實考查學生解決實際問題的能力和創(chuàng)造出初步精神和物質的能力的評價，是一種以評價促進發(fā)展的積極評價觀。素質教育的呼喚，并沒有改變農村的小學語文教學評價標準。面對農村小學語文教學存在上述的種種問題與現(xiàn)狀，應該引起廣大農村小學語文教師的足夠重視。然而，怎樣改變當前農村小學語文教學當前的狀態(tài)？本人認為可以從以下幾方面著手考慮：

首先，通過教師培訓，提高整體師資水平。針對農村小學教師的培訓，主管教育部門應加強農村教師的相關能力的培訓力度，最好能通過制定相關的獎懲制度來提高教師參加培訓的積極性。

其次，實施多元化的評價。根據(jù)多元智能理論（Multi-Intelligence）認為，人的智力包括一系列解決問題的能力、獲取新知識及創(chuàng)造新成果的潛力。每個人至少有八種能力，但每個人的優(yōu)勢智力各部相同。評價是教師對學生的學習加以認同和激勵的重要手段，教師要善于利用評價來促進教學。所以教學評價的準則不應該是一維的，而應該是多元化的。第一、教學評價應該強調個性化。對學生的評價應根據(jù)他們各自的個性特點，采用不同的評價方式，以促進學生積極有效地學習，從而最大限度地發(fā)展學生的個性，為每個學生的個性發(fā)展提供促進條件。第二、教學評價應該體現(xiàn)全面性。不僅僅要評價學生的學習情況，還要以學生的其他各個方面（德、體、美、勞等）為評價對象。所以教學評價不僅僅是關注學生對知識的掌握，更要促進學生的學習興趣、愛好、意志等個性品質的形成和發(fā)展。

最后，教學教法千篇一律的問題。教師的教學教法直接影響教學的質量，作為祖國未來的培育者，要勤于思考，從自己的教學實踐中學習和總結，虛心聽取學生、家長、領導的意見，可以請別的老師觀察和點評，在互相學習中提高教學水平。同時，緊跟科研步伐，從中吸取改善教學的最新研究成果。根據(jù)素質教育主體性特征，一切的教育或教學活動都必須以學生為中心，教師的主要作用就是創(chuàng)設外部條件，激發(fā)學生的興趣和學習動機，調動學生積極參與教學活動的興致，引導學生朝預定的教學目標前進，時刻不忘一切都是為了學生。

總之，在小學語文新教材的教學中，教師要時時處處滲透新的教學理念，靈活使用新的教材，關注學生的內心需求，真正地讓學生變被動接受為主動探索，使學生在親身實踐的過程中，掌握知識，獲得成功體驗，實現(xiàn)知識與能力的同步發(fā)展。

第五篇：淺談新課改背景下的八年級物理教學模式

淺談新課改背景下的八年級物理教學模式

進入21世紀，我國的基礎教育需要有一個全新的發(fā)展，從課程理念的創(chuàng)新到教學方式的轉變，都發(fā)生了很大的變化，所以，基礎教育需要有新一輪課程改革作為動力，這也是課堂教學改革的必要一環(huán)。物理這門課程是八年級學生剛接觸的一個新科目，好多學生對物理較陌生，因而產生了學習物理的畏懼感，因此作為一名初中物理老師要針對他們的特點，在教學中注重培養(yǎng)學生學習物理的信心。下面是我的一點淺顯看法，僅供大家參考。

一、重視實驗教學，激發(fā)學生學習興趣

在物理教學中，實驗教學是很重要的，但好多老師對此并不重視，實際上物理教學是離不開實驗教學的，沒有它，物理課堂就像是一座空中樓閣。所以，在教學中，我特別注重實驗教學。對于一些研究性的實驗教學，我更是特別重視。在教學中，我為了提高學生做實驗的興趣，經(jīng)常讓學生在保證安全的情況下親自動手操作，然后小組內展開討論，以實驗數(shù)據(jù)為基礎，使學生自己找出其中的規(guī)律，同時我還扮演學生的角色，通過一系列的問題使學生得出實驗的結論。例如，在教學滬科版八年級物理上冊《探究凸透鏡成像規(guī)律》一節(jié)的內容時，在學生自己解決了“放大鏡、投影儀的原理”以后，又提出：“請同學們自己歸納凸透鏡成像的規(guī)律，然后用自己的話概括出來”，問題一提出，學生就開始忙起來了，有的分析理論、有的動手實踐、有的查閱資料，最后小組或同桌進行交流，較好地解決了這一問題。這樣比老師講“怎樣怎樣去做，實驗的結果是什么？”學生要感興趣的多，久而久之，學生就會在實驗中找到樂趣，對物理的學習也就會更有信心。

二、優(yōu)化教學過程，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

新的教學理念要求教師不但教會學生知識，還要教會學生會學知識，在教學中通過多種途徑培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。所以，在教學中我精心設計教學過程，力爭使自己的設計具有探索性、創(chuàng)新性，使學生對整個教學環(huán)節(jié)有興趣，真正體現(xiàn)以學生為主體，教師為主導的課改理念。在教學中放手要讓學生提問題，讓他們自己找解決問題的方法。例如，在學習滬科版八年級物理下冊第八章《大氣的壓強》一課的內容時，有的學生曾經(jīng)提出：大氣壓強真的存在嗎？教師利用“空瓶吞蛋”進行演示實驗，然后把進一步探究的任務分配到各個學習小組。這時，課堂氣氛異常濃烈。有的小組商討如何設計實驗，再小組討論實施的步驟；有的小組先進行討論，再進行分工合作。大家創(chuàng)設的覆杯實驗、塑料吸盤實驗，都驗證了大氣壓強的存在。在每個小組探究過程中，學生都能積極地參與到交流、實驗中，他們還不時閃現(xiàn)出智慧的火花，這樣就很好地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。

三、聯(lián)系生活實際，激發(fā)求知欲望

新課標要求物理要與生活實際聯(lián)系起來，這樣可以展現(xiàn)物理在生活中的存在與運用，讓學生充分地認識到我們的生活與物理知識息息相關。同時，物理知識的運用也提高了我們的生活質量，為社會的發(fā)展起著推動作用。所以，在課堂教學中，我經(jīng)常通過聯(lián)系現(xiàn)實生活的知識，吸引學生的注意力，使他們進入良好的學習狀態(tài)。比如，在進行“觀察凸透鏡成像”這一實驗時，讓學生結合平時用的照相機，通過學生自己實驗、探究、討論、分析，最后得出“凸透鏡成縮小、放大、實像的條件：物體到凸透鏡的距離大于2倍焦距時，成倒立、縮小的實像”的結論。通過這一過程，學生更好地理解了照相機的原理，也使得課堂氣氛異?；钴S，學生在課堂上表現(xiàn)出積極進取的精神，提高了物理課堂教學效率。

總而言之，初中物理教學是八年級學生剛接觸的一個新內容，在教學中，教師要考慮學生的實際情況，精心設計教學內容，努力提高自身素質，給學生創(chuàng)造一個輕松愉快的學習環(huán)境，想辦法調動學生的學習積極性及求知欲望，改變傳統(tǒng)的教學方式，探索適合新課改的教學模式，為培養(yǎng)新世紀的人才而努力奮斗。

（作者單位 福建省泉州市國光初級中學）