第一篇：基于“互聯(lián)網(wǎng) 教育”背景下中職教學(xué)模式改革策略研究

基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下中職教學(xué)模式改革策略研

究

摘 要 隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，各個領(lǐng)域都在享受互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)帶來的高效與便捷？互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)已經(jīng)滲透進(jìn)各行各業(yè)，徹底改變了人們的傳統(tǒng)認(rèn)知？因此，在互聯(lián)網(wǎng)時代的背景下，中職學(xué)校要積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)方向，充分利用互聯(lián)網(wǎng)帶來的優(yōu)勢，加強(qiáng)對專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)，利用互聯(lián)網(wǎng)+教育模式，有效加強(qiáng)中職學(xué)校的教學(xué)效率，將互聯(lián)網(wǎng)與中職教育充分結(jié)合在一起，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)有效提高對學(xué)生的教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 互聯(lián)網(wǎng)+教育；中職教學(xué)；改革策略

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）02-0255-01

隨著教育事業(yè)不斷的發(fā)展與完善，中職學(xué)校要積極改革教學(xué)模式，緊跟時代發(fā)展，充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)創(chuàng)建的有利條件，全面提高中學(xué)校教育質(zhì)量與教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)對中職學(xué)校教育教學(xué)的優(yōu)化，中職教師要不斷加強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)，在互聯(lián)網(wǎng)+的背景下有效加強(qiáng)對學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，通過開展多樣化的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生積極主動的參與到互聯(lián)網(wǎng)+的教育中來。

一、互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下中職教學(xué)存在的問題

1.學(xué)校存在的問題

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，學(xué)校沒有完全意識到，互聯(lián)網(wǎng)+教育產(chǎn)生的積極價(jià)值與意義，進(jìn)而影響了學(xué)校教學(xué)模式的改革進(jìn)程，導(dǎo)致中職學(xué)校教育始終無法突破傳統(tǒng)教育的局限，不能獲取高質(zhì)量高效率的教學(xué)效果？主要是因?yàn)閷W(xué)校受傳統(tǒng)教育的影響，忽視了信息化教學(xué)改革帶來的優(yōu)勢。

2.教師存在的問題

互聯(lián)網(wǎng)+教育的背景下，教師是推動教學(xué)模式改革的重要因素，因?yàn)橹新毥處煂I(yè)素質(zhì)決定了互聯(lián)網(wǎng)+教育的教學(xué)質(zhì)量。但是，現(xiàn)階段有些中職教師還無法改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，自身運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)開展教學(xué)的水平不足，無法緊跟時代發(fā)展，不能為學(xué)生提供依托于互聯(lián)網(wǎng)信息的多元化教育平臺，導(dǎo)致中職教學(xué)改革模式無法順利開展。

3.學(xué)生存在的問題

中職學(xué)生是教育教學(xué)的主體，教學(xué)模式改革始終要以學(xué)生的需求為改革中心，圍繞學(xué)生建立起依托于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)模式？但是有些中職學(xué)生受自身學(xué)習(xí)能力與知識水平限制，對互聯(lián)網(wǎng)+教育認(rèn)識不足，始終帶有抵觸情緒，對教學(xué)模式改革的響應(yīng)缺乏熱情，導(dǎo)致互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下的教學(xué)模式改革，無法獲取預(yù)期的良好效果。

二、互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下中職教學(xué)模式的改革措施

1.加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)施建設(shè)

互聯(lián)網(wǎng)+教育帶來的優(yōu)勢，有效的彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育存在的不足，不僅可以提高對學(xué)生教學(xué)效率還可以為學(xué)生提供更加全面的教學(xué)資源。比如，互聯(lián)網(wǎng)將教育資源進(jìn)行整合并優(yōu)化分類，為教師提供了優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)資源，可以讓教師通過互聯(lián)網(wǎng)平臺更好的開展專業(yè)技術(shù)的教學(xué)。因此，中職學(xué)校要加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備建設(shè)，為教師提供優(yōu)秀的硬件設(shè)施，比如，利用校園網(wǎng)平臺或者是電子白板、多媒體等教學(xué)工具，開展形象生動、高效優(yōu)質(zhì)的教學(xué)模式，讓教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)生展開交流，以及對學(xué)生的習(xí)題進(jìn)行修改等活動，借助校園互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備完成網(wǎng)絡(luò)信息組織，有效提高對學(xué)生的教育教學(xué)。

2.充分利用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源

隨著互聯(lián)網(wǎng)+教育概念的提出，我國中職學(xué)校對互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用越來越廣泛，如果僅借助單一的輔助教學(xué)工具，已經(jīng)無法在開展高質(zhì)量的教學(xué)活動。所以，教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)對教學(xué)資源進(jìn)行全面整合，創(chuàng)建完善的教學(xué)資源平臺。比如，將教育資源置于網(wǎng)絡(luò)平臺，隨時隨地供學(xué)生學(xué)生下載、瀏覽、使用，同時還可以對教學(xué)資源進(jìn)行分類優(yōu)化，讓學(xué)生可以更加豐富的選擇優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，促使學(xué)生可以直觀生動了解抽象復(fù)雜的專業(yè)知識。

3.加強(qiáng)中職教師培訓(xùn)

中職學(xué)校要加強(qiáng)對教師的專業(yè)技能培訓(xùn)，因?yàn)橹新毥處煕Q定了中?學(xué)校的教育質(zhì)量，所以，為了加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)+教育的質(zhì)量，學(xué)校要依據(jù)教師教學(xué)能力、知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)水平等，對教師開展分層培訓(xùn)的模式，有效加強(qiáng)教師對信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)平臺、資源整合分類等多種技能的培訓(xùn)，同時學(xué)校還要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)建立完善的獎懲制度，以保證教師對互聯(lián)網(wǎng)教育開展主動性與積極性，讓教師成為互聯(lián)網(wǎng)+教育的改革核心，提高學(xué)校整體教師隊(duì)伍的專業(yè)水平。有效通過加強(qiáng)教師互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)教育，以加快互聯(lián)網(wǎng)+教育的改革步伐，為學(xué)校的專業(yè)技術(shù)型人才創(chuàng)建完善的教育保障。

4.整合互聯(lián)網(wǎng)資源信息技術(shù)與各專業(yè)學(xué)科

中職學(xué)校在推動中職互聯(lián)網(wǎng)+教育教學(xué)改革的過程中，要重視專業(yè)學(xué)科與信息資源、信息技術(shù)的有效融合，加強(qiáng)信息技術(shù)，教育資源與專業(yè)學(xué)科的整合優(yōu)化，提高中職信息化教育水平，在整合優(yōu)化過程中的，教師要從專業(yè)學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，比如，中職車工學(xué)科的實(shí)踐性非常強(qiáng)，教師在整合優(yōu)化的過程中，需要重點(diǎn)考慮虛擬場景的創(chuàng)建，便于學(xué)生可以直觀的理解問題存在的原因？互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)、教學(xué)資源、專業(yè)學(xué)科的整合優(yōu)化的目的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，所以教師不僅要重視互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)資源的運(yùn)用，更要重視運(yùn)用目的與結(jié)果，科學(xué)合理的利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)分析相關(guān)信息，以實(shí)現(xiàn)掌握知識解決問題的教育效果。

三、結(jié)語

綜上所述，以上本文主要敘述的是，互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下中職教育教學(xué)的模式的改革措施，通過分析可以看出，中職學(xué)校要積極創(chuàng)新教學(xué)理念，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時中職教師也要不斷加強(qiáng)自身專業(yè)的素質(zhì)的提升，在互聯(lián)網(wǎng)+教育的背景下，有效推動教學(xué)模式的改革，依據(jù)學(xué)校教學(xué)的實(shí)際情況，緊密結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)開展多元化的教學(xué)方法，加強(qiáng)對學(xué)生專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)，努力為社會輸送優(yōu)秀全面的專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王晨光.探究中職電子信息教學(xué)的現(xiàn)狀及完善對策[J].計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，2013，23（2）：314-315.[2]劉俊先.淺析如何提高中職電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)效性[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2013，12（9）：188-189.[3]陸鳳嬌.中職電子信息工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方法探討[J].職教通訊，2013，18（13）：71-72.

第二篇：“互聯(lián)網(wǎng) ”背景下的教學(xué)模式研究

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教學(xué)模式研究

[摘要]2015年的“互聯(lián)網(wǎng)+”計(jì)劃讓“互聯(lián)網(wǎng)+”成為熱點(diǎn)詞匯，教育行業(yè)與“互聯(lián)網(wǎng)+”的深度融合正是教育工作者探討的重要議題。文章根據(jù)發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-解決問題的思路開展研究。首先介紹“互聯(lián)網(wǎng)+”的基本內(nèi)涵；其次比較“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下對傳統(tǒng)教學(xué)的沖擊；最后構(gòu)想“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)的具體手段。本文的研究為未來的教育模式探索一條發(fā)展道路。

[關(guān)鍵詞]“互聯(lián)網(wǎng)+”；教學(xué)；學(xué)習(xí)；模式

中圖分類號：S211 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2018）28-0016-02

2015年是中國“互聯(lián)網(wǎng)+”元年，標(biāo)志著中國“互聯(lián)網(wǎng)+”成為各行各業(yè)追捧的熱詞。李克強(qiáng)總理在2015年政府工作報(bào)告中，首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計(jì)劃；同年12月習(xí)近平主席在第二屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會提出：十三五時期，中國將大力實(shí)施網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國戰(zhàn)略。這些都說明“互聯(lián)網(wǎng)+”行動已經(jīng)作為一項(xiàng)重要的國家戰(zhàn)略，將成為我國未來經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的創(chuàng)新驅(qū)動力量。

社會中的很多行業(yè)都受到了“互聯(lián)網(wǎng)+”的影響，教育行業(yè)也同樣如此?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”思維對傳統(tǒng)教育理念的沖擊和挑戰(zhàn)，教育行業(yè)如何面對和適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”，需要教育工作者探索出一條科學(xué)的“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式，提高教學(xué)服務(wù)水平和教學(xué)質(zhì)量。這是擺在我們面前一個亟待解決的現(xiàn)實(shí)課題。

一、認(rèn)識“互聯(lián)網(wǎng)+”

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”概念

國內(nèi)“互聯(lián)網(wǎng)+”的首次提出，可以追溯到2012年易觀國際董事長于揚(yáng)的發(fā)言，他首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念。隨后2014年李克強(qiáng)總理在首屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會、2015年馬化騰提交兩會議案、2015年政府工作報(bào)告、2015年第二屆互聯(lián)網(wǎng)大會，都紛紛提出積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”的議題，以推動提升產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平，增強(qiáng)行業(yè)創(chuàng)新能力。

“互聯(lián)網(wǎng)+”在我國來說是一個新生事物，截止目前，官方把“互聯(lián)網(wǎng)+”的解釋為：把互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果與經(jīng)濟(jì)社會各領(lǐng)域深度融合，推動技術(shù)進(jìn)入、效率提升和組織變革，提升實(shí)體經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新力和生產(chǎn)力，形成更廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和創(chuàng)新要素的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展新形態(tài)。通俗講，就是“互聯(lián)網(wǎng)+傳動各行各業(yè)”，但不是簡單機(jī)械的相加，而是利用通信技術(shù)讓網(wǎng)絡(luò)與行業(yè)深度融合，創(chuàng)新發(fā)展空間。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”的特征

有了對“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的介紹，對其特征的闡述，有助于更好的理解“互聯(lián)網(wǎng)+”的內(nèi)涵。它主要包含六大特征：跨界融合、創(chuàng)新驅(qū)動、重塑結(jié)構(gòu)、尊重人性、開放生態(tài)和連接一切。

1.跨界融合。把網(wǎng)絡(luò)與傳統(tǒng)行業(yè)深度結(jié)合，這是開放的、變革的、重塑的融合。從行業(yè)的角度來說，各行各業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)的跨界合作，讓創(chuàng)新基礎(chǔ)更加堅(jiān)實(shí)，從研發(fā)到產(chǎn)業(yè)化的路徑更加便捷。從消費(fèi)的角度看，融合也代表身份的轉(zhuǎn)換，消費(fèi)者變成投資人、參與者等身份參與創(chuàng)新。

2.創(chuàng)新驅(qū)動。中國一直以粗放型增長方式生產(chǎn)，以勞動密集型產(chǎn)業(yè)、低廉勞動力成本為競爭優(yōu)勢。隨著世界經(jīng)濟(jì)形式的變化，傳動的經(jīng)濟(jì)模式已經(jīng)難以適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展?；ヂ?lián)網(wǎng)對傳動行業(yè)的融入，讓經(jīng)濟(jì)模式發(fā)生了改變，更注重以創(chuàng)新帶動增長?；ヂ?lián)網(wǎng)思維正是求變化、自我革新、創(chuàng)新，這是互聯(lián)網(wǎng)的特質(zhì)?；ヂ?lián)網(wǎng)的特質(zhì)正滿足傳統(tǒng)行業(yè)創(chuàng)新革新的要求，二者的融合，將為中國經(jīng)濟(jì)增長推向一次高潮。

3.重塑結(jié)構(gòu)?；ヂ?lián)網(wǎng)時代就開始了重塑結(jié)構(gòu)的變化，其中包括社會結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、地緣地緣、文化結(jié)構(gòu)、權(quán)利、規(guī)則都不斷發(fā)生著改變。這些變化來源于互聯(lián)網(wǎng)的具有信息革命、全球化的特征?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代的到來，將會讓結(jié)構(gòu)重塑繼續(xù)變革，對社會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

4.尊重人性。互聯(lián)網(wǎng)的巨大力量根本源自對人性的最終、對體驗(yàn)的敬畏、對發(fā)揮的重視。例如當(dāng)下火爆的分享經(jīng)濟(jì)，摩拜單車、滴滴打車等經(jīng)營模式，為人們生活提供了巨大便利，同時也節(jié)約了很多資源。人性的光輝是推動進(jìn)步的重要力量，互聯(lián)網(wǎng)與行業(yè)的融合，正是對人性光輝的發(fā)揚(yáng)，對社會進(jìn)步促進(jìn)，對文化繁榮的推進(jìn)。

5.開放生態(tài)?；ヂ?lián)網(wǎng)的生態(tài)特征是十分重要的，保持開放的生態(tài)，就是要把傳統(tǒng)行業(yè)中制約創(chuàng)新的環(huán)節(jié)去掉，間接信心孤島，讓人性決定如何創(chuàng)新驅(qū)動，讓各行各業(yè)實(shí)現(xiàn)更大的價(jià)值。一個優(yōu)化的生態(tài)環(huán)境，是做好企業(yè)內(nèi)部生態(tài)與外部生態(tài)的對接，形成生態(tài)的融合。如信息技術(shù)與金融結(jié)合生態(tài)，教育研究與網(wǎng)絡(luò)連接生態(tài)等。

6.連接一切?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的一個目標(biāo)是連接一切，連接所有人，所有事物。即落腳點(diǎn)在于對整個社會、世界施加影響。互聯(lián)網(wǎng)與各行各業(yè)的融合，將實(shí)現(xiàn)連接一切的目標(biāo)，讓未來的世界充滿無限可能。還要注意這種連接是人性化的，是有層次、有差異的連接?；ヂ?lián)網(wǎng)時代的各行業(yè)需要抓住機(jī)遇，把握未來。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”對教育學(xué)模式的沖擊

互聯(lián)網(wǎng)的具體應(yīng)用如大數(shù)據(jù)、移動互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等對傳統(tǒng)行業(yè)產(chǎn)生了深刻的影響，對于教育業(yè)同樣如此?；ヂ?lián)網(wǎng)正深刻的改變著教育的形式與內(nèi)涵，把傳統(tǒng)課堂教學(xué)推向網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化的發(fā)展方向。當(dāng)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育組合在一起，我們看到的不僅是教育行業(yè)在技術(shù)手段上的革新，更是對教與學(xué)模式上的?_擊，以及對教學(xué)理念帶來的深層次影響。

1.資源開放程度的改變。傳統(tǒng)的教學(xué)形式，知識的傳授局限于課堂，教學(xué)資源集中在學(xué)校這個物力空間內(nèi)，滿足特定人群的學(xué)習(xí)需求?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)的互動性、儲存能力、技術(shù)優(yōu)勢，可以用短時間吸引海量教學(xué)資源和信息，形成一個資源庫。資源庫通過使用終端用戶上傳、發(fā)布新的資源而保持源源不斷的擴(kuò)大。慕課（MOOC）就是開放教育資源的典型代表，它是只大規(guī)模開放式在線課程，就是“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的具體形式。2008年慕課在美國逐步發(fā)展，目前在中國也收到了很大關(guān)注。慕課三巨頭平臺之一的Coursera數(shù)據(jù)顯示，2014年中國注冊用戶達(dá)到65萬人，美新增8個用戶，有一個就來自中國。慕課的教育形式為有學(xué)習(xí)欲望的90后學(xué)生提供了前所未有的幫助。

2.教學(xué)模式的改變。傳統(tǒng)的課題教學(xué)，以教師為中心，學(xué)生聽講的形式開展。學(xué)生被動的灌輸新知識，學(xué)習(xí)效果相對不好?；ヂ?lián)網(wǎng)改變了這種傳統(tǒng)模式，教師不再是課堂的唯一中心，更要突出學(xué)生的主體地位。教師也不再是知識的唯一傳授者，所以學(xué)生對教師的依賴作用逐?u下降。隨之而變的是，教師成為了學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者、服務(wù)站，教學(xué)方式從灌輸?shù)交痈淖儯簿褪俏覀冋f的“翻轉(zhuǎn)課堂”。翻轉(zhuǎn)課堂是指學(xué)生課前在網(wǎng)絡(luò)上完成知識的學(xué)習(xí)，課堂上進(jìn)行交流和評估，教師負(fù)債答疑解惑，這是對傳統(tǒng)課堂功能的改變。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用也代表“互聯(lián)網(wǎng)+”時代教學(xué)模式的改變，倒逼學(xué)校傳統(tǒng)教學(xué)改革，對學(xué)校、教師、學(xué)生來說既是機(jī)會也是挑戰(zhàn)。從教學(xué)模式角度看，教師如何調(diào)動學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)課前預(yù)習(xí)、監(jiān)督學(xué)習(xí)表現(xiàn)、檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果；又能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和多樣化，對教師來說是新的考驗(yàn)。

3.學(xué)習(xí)模式的改變。傳統(tǒng)教學(xué)有固定教室、教學(xué)設(shè)備、上課時間、課上采用課堂一對多教學(xué)模式。在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下，教學(xué)可以變成無固定場所、無固定時間、只需要電腦或者移動設(shè)備接入網(wǎng)絡(luò)就可以隨時學(xué)習(xí)。在這種模式下，學(xué)生突破了校園的局限，實(shí)現(xiàn)了時空的自由。新型的學(xué)習(xí)模式充分體現(xiàn)了人性化的理念。學(xué)生在過程中可以自主選課、選擇教師，采用闖關(guān)模式來激勵學(xué)生完成課后復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)，同時利用網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，每個人可以將學(xué)習(xí)中的心得分享給同學(xué)或老師，課程結(jié)束后還可以對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價(jià)和受到監(jiān)督。

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的學(xué)習(xí)模式給學(xué)生帶來了時空上的自由、同學(xué)間相互關(guān)注帶來的正向促進(jìn)作用等，這些方面體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)模式，把學(xué)生作為教學(xué)服務(wù)的中心對象，最大化滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。相反的，自主學(xué)習(xí)模式也會帶來學(xué)習(xí)時間碎片化、學(xué)習(xí)效果不系統(tǒng)、缺乏深度思考的弊端。學(xué)生在學(xué)習(xí)中有可能受到網(wǎng)絡(luò)中趣味化、娛樂化內(nèi)容的吸引，進(jìn)而難以耐心學(xué)習(xí)枯燥的基礎(chǔ)知識。對于數(shù)量眾多的網(wǎng)絡(luò)課程，學(xué)生缺少甄別能力，如果缺乏正確的引導(dǎo)，學(xué)習(xí)效果有可能適得其反。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式的構(gòu)想

2015年，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)成為國家戰(zhàn)略，國內(nèi)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育也逐漸呈現(xiàn)發(fā)展趨勢。就目前來說，國內(nèi)還沒有形成有全國影響力的“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式。所以這是一個亟待解決的現(xiàn)實(shí)問題，值得我們深入思考。

1.個性化的教學(xué)體驗(yàn)。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的有點(diǎn)之一是可以集合國內(nèi)名校名師的優(yōu)質(zhì)課程、海量圖書、期刊、專題、講座等資源共享。供教師備課參考和學(xué)生學(xué)習(xí)。它打破了學(xué)校的地域限制，體現(xiàn)了當(dāng)下資源共享的高效學(xué)習(xí)模式，充分發(fā)揮校外教育資源的價(jià)值，給老師和學(xué)生更大的學(xué)習(xí)空間。

學(xué)生在平臺學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)課程、閱讀、興趣等行為進(jìn)行學(xué)習(xí)互動的交互。它是打破學(xué)校、班級、專業(yè)、地域構(gòu)建的學(xué)習(xí)小組，大家根據(jù)共同的興趣愛好加入一個小組，進(jìn)行討論和信息分享。個人可以發(fā)布分享和查看好友的分享，了解好友的最新動態(tài)，構(gòu)建人脈平臺。

教師端通過網(wǎng)絡(luò)平臺統(tǒng)計(jì)學(xué)生問答、投票、作業(yè)情況，生成每位同學(xué)的課堂表現(xiàn)日志及分項(xiàng)統(tǒng)計(jì)信息。利用手機(jī)搖一搖隨機(jī)選人回答問題，或者實(shí)現(xiàn)學(xué)生分組討論；教學(xué)視頻并支持彈幕功能。

2.有效的學(xué)習(xí)監(jiān)督

鼓勵學(xué)生按時收聽課程和完成作業(yè)，采用打卡送積分、游戲闖關(guān)等激勵形式，能防止學(xué)生跳集或拖拽學(xué)習(xí)。平臺同時具有網(wǎng)絡(luò)社交功能，分享學(xué)習(xí)心得體會，學(xué)生之間的相分享和影響，側(cè)面影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。教師端用戶可以監(jiān)控學(xué)生出勤情況；鼓勵學(xué)生發(fā)言，通過移動端搶答，給予積分鼓勵。教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺統(tǒng)計(jì)學(xué)生問答、投票、作業(yè)情況，生成每位同學(xué)的課堂表現(xiàn)日志及分項(xiàng)統(tǒng)計(jì)信息，給予學(xué)習(xí)評價(jià)。

未來的教學(xué)管理、教務(wù)管理、校園管理等都將納入互聯(lián)網(wǎng)教育的各個環(huán)節(jié)，建立一所智慧校園。是及智能化、信息化、物聯(lián)化為一體的新型學(xué)校。這是“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式的未來發(fā)展方向。

3.豐富的教學(xué)評價(jià)

互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺的好處之一是可以搜集大量數(shù)據(jù)信息，客服傳統(tǒng)評價(jià)依據(jù)信息單

一、片面的情況。通過網(wǎng)絡(luò)模式，評價(jià)內(nèi)容可以豐富多樣，如教育數(shù)據(jù)、情感因素、實(shí)踐能力等，從而完善評價(jià)結(jié)果，讓教育評價(jià)的內(nèi)涵不斷補(bǔ)充完善。

網(wǎng)絡(luò)平臺的評價(jià)可以含有教師對學(xué)生的考核、學(xué)生對課程的評價(jià)、家長對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的評價(jià)。做到每個人都可以是評價(jià)的主體，也可以是被評價(jià)的對象，每個人處于動態(tài)進(jìn)步的過程中，對教學(xué)效果的提高是有利的。

參考文獻(xiàn)

[1]胡旺.“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下智慧學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境構(gòu)建研究[D].江蘇師范大學(xué)，2017.[2]謝敏.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的教學(xué)智慧研究[D].吉林大學(xué)，2016.[3]平和光，杜亞麗.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”：機(jī)遇、挑戰(zhàn)與對策[J].現(xiàn)代教育管理，2016（01）：13-18.[4]張忠華，周萍.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教育變革[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2015（12）：39-43.作者簡介：蔡璐（1986--），女，遼寧沈陽人，經(jīng)濟(jì)學(xué)博士，遼寧金融職業(yè)學(xué)院講師。

基金項(xiàng)目：遼寧省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017課題：“互聯(lián)網(wǎng)+”視角的高職學(xué)生學(xué)習(xí)模式研究（JG17EB105）

第三篇：“互聯(lián)網(wǎng) ”背景下初中英語信息化教學(xué)的策略研究

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中英語信息化教學(xué)的策略研究

摘 要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，電化教育、多媒體教育日漸普及，初中英語信息化教學(xué)勢在必行。初中教師要巧用有效的對策，深化英語信息化教學(xué)，發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢，深度融合英語教與學(xué)，提高英語信息化教學(xué)水平，科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)。因此，客觀探討了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中英語信息化教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”背景；初中英語；信息化教學(xué)；策略

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，信息化教學(xué)已成為初中英語教育教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，符合現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展的客觀需求。在初中英語教學(xué)中，教師要深層次把握“互聯(lián)網(wǎng)+”的內(nèi)涵，堅(jiān)持以生為本的原則，立足素質(zhì)教育理念、目標(biāo)，優(yōu)化和完善英語信息化理論與實(shí)踐教學(xué)，打造高效英語信息化課堂，在點(diǎn)燃學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的過程中提高英語“聽、說、讀、寫”能力，實(shí)現(xiàn)個性化成長。

一、創(chuàng)設(shè)信息化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

初中生英語學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)離不開良好的教學(xué)情境。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，初中英語教師要利用信息技術(shù)手段優(yōu)勢，科學(xué)創(chuàng)設(shè)信息化教學(xué)情境，在圖片、音頻等教學(xué)資源作用下，綜合刺激班級各層次學(xué)生感官，激起他們的求知欲、探索欲，使其積極、主動地參與英語課堂。以“Where did you go on vacation？”為例，在課題教學(xué)過程中，教師要利用“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)勢，以動畫、音頻、圖片等相互結(jié)合的形式，動態(tài)呈現(xiàn)課題內(nèi)容，在多媒體等輔助教學(xué)工具作用下，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的信息化教學(xué)情境，有效吸引學(xué)生眼球，讓其主動融入“Where did you go on vacation？”這一新課題教學(xué)中，為激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣做好鋪墊。在講解課題知識點(diǎn)中，教師可以將課前制作的微視頻巧妙導(dǎo)入到課堂中，深化課題信息化教學(xué)情境，以“vacation”為話題，巧設(shè)課堂問題，將其科學(xué)貫穿到課題教學(xué)各環(huán)節(jié)，促使課題問題解決與課題知識掌握同步進(jìn)行，讓學(xué)生在信息技術(shù)作用下的信息化教學(xué)情境中準(zhǔn)確理解課題內(nèi)容，獲取豐富的英語知識體驗(yàn)，在無形中激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣，具備較強(qiáng)的英語自主學(xué)習(xí)意識。

二、借助網(wǎng)絡(luò)資源整合教學(xué)內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生英語思維能力

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，初中英語教師要巧借相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，科學(xué)整合英語課題教學(xué)內(nèi)容，將其融入課題理論與實(shí)踐教學(xué)中，有序進(jìn)行信息化教學(xué)，讓學(xué)生在把握英語理論知識中不斷發(fā)展英語思維能力，呈現(xiàn)英語信息化教學(xué)價(jià)值。以“Will people have

robots？”為例，上課之前，教師要根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下英語教學(xué)迎來的發(fā)展機(jī)遇，在準(zhǔn)確把握“Will people have robots？”課題知識過程中合理篩選海量相關(guān)的教學(xué)資源，利用信息技術(shù)手段，以班級學(xué)生英語水平為導(dǎo)向，對其進(jìn)行針對性處理，將其和該課題內(nèi)容有效整合，明確課題教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，有效指導(dǎo)課題教學(xué)。在課題內(nèi)容講解中，教師要借助教學(xué)內(nèi)容，巧用“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的輔助教學(xué)工具，動態(tài)講解課文重要詞匯、語法等知識點(diǎn)，降低課題難度，將課題教材外相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源貫穿到課堂信息化教學(xué)環(huán)節(jié)，多層次引導(dǎo)班級學(xué)生科學(xué)思考、探索，準(zhǔn)確把握課文內(nèi)容以及主題內(nèi)涵，實(shí)時發(fā)展英語思維能力，還能在無形中拓展班內(nèi)不同層次學(xué)生的知識面，實(shí)時完善英語知識結(jié)構(gòu)體系，促使該課題教學(xué)目標(biāo)在“互聯(lián)網(wǎng)+”作用下順利實(shí)現(xiàn)。

三、銜接英語理論與實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)

在初中英語信息化教學(xué)中，教師要從“互聯(lián)網(wǎng)+”角度入手，合理銜接英語理論與實(shí)踐教學(xué)，為班級各層次學(xué)生提供良好的英語實(shí)踐機(jī)會，在親身實(shí)踐中科學(xué)培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)。以“I think that mooncakes are delicious”為例，在?n題教學(xué)過程中，教師要從學(xué)生角度入手，科學(xué)銜接英語理論與實(shí)踐教學(xué)，要求各小組學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)途徑，了解關(guān)于“mooncake”的信息資源，在整合海量信息的基礎(chǔ)上制作“mooncake”的電子課件，并以此為話題，明確分工，自編英語情境對話，分角色進(jìn)行表演，在合作實(shí)踐過程中深入理解課題課堂教學(xué)內(nèi)容，有效培養(yǎng)學(xué)生信息整合、語言表達(dá)、合作、英語實(shí)踐等能力，以此培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

總而言之，初中英語教師要多層次把握“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下英語教育教學(xué)面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，深化英語信息化教學(xué)各環(huán)節(jié)，巧用互聯(lián)網(wǎng)資源優(yōu)化英語課堂教學(xué)內(nèi)容與形式，強(qiáng)化英語實(shí)踐環(huán)

節(jié)，促使英語信息化教學(xué)更加有效，全面提升英語教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)時培養(yǎng)學(xué)生英語能力和素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，落實(shí)素質(zhì)教育理念。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉月新.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代初中英語信息化教學(xué)的利弊[J].新教育時代電子雜志（學(xué)生版），2016（34）：64.[2]章燕.談如何實(shí)現(xiàn)初中英語的信息化教學(xué)[J].校園英語（中旬），2015（4）：178.[3]陳淑玲.試論“互聯(lián)網(wǎng)+”時代初中英語信息化教學(xué)的利弊[J].學(xué)周刊，2017（6）：173-174.編輯 段麗君

第四篇：“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下農(nóng)產(chǎn)品電子商務(wù)營銷策略研究

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下農(nóng)產(chǎn)品電子商務(wù)營銷策略研究

作者：吳清燕

[摘要]隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的持續(xù)升溫，各行各業(yè)都在盡可能地利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，實(shí)現(xiàn)行業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)的融合，在新的領(lǐng)域創(chuàng)造新生態(tài)，農(nóng)產(chǎn)品營銷與互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)合勢在必行。文章以海南芒果為例，采用SWOT分析法，對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下農(nóng)產(chǎn)品實(shí)施電子商務(wù)營銷的優(yōu)勢、劣勢、機(jī)會、威脅進(jìn)行研究，針對海南芒果電子商務(wù)營銷現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探討海南芒果電子商務(wù)營銷對策，以促進(jìn)海南芒果產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]“互聯(lián)網(wǎng)+”；電子商務(wù)營銷；海南芒果 [DOI]101.3939/jcnkizgsc20162702.2 2015年3月李克強(qiáng)總理在第十二屆全國人民代表大會第三次會議上提出制訂“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計(jì)劃后，“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念持續(xù)升溫。“互聯(lián)網(wǎng)+”思維也為農(nóng)產(chǎn)品營銷帶來歷史性發(fā)展的機(jī)遇，將農(nóng)產(chǎn)品營銷真正帶入網(wǎng)絡(luò)化時代。一方面，國家有關(guān)政策相應(yīng)出臺，大力扶持農(nóng)業(yè)電商的發(fā)展；另一方面，互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)與農(nóng)資企業(yè)不停發(fā)力，以爭奪農(nóng)業(yè)電商藍(lán)海。201.4年我國農(nóng)產(chǎn)品網(wǎng)絡(luò)交易額超過1000億元，占農(nóng)產(chǎn)品銷售額的30%。

目前，海南芒果種植面積為443萬公頃，占全國芒果種植面積的比例為3.43.4%，收獲面積為394萬公頃，年產(chǎn)量371萬噸，占全國總產(chǎn)量的比例為42.2%。海南省芒果種植主要分布在三亞、樂東、陵水、昌江、東方等市（縣），以早熟品種為主，主栽品種有臺農(nóng)1號、貴妃芒、金煌芒、白象牙芒等。上市時間為每年1月—6月中旬，海南芒果以成熟早、外觀美、品質(zhì)優(yōu)等特點(diǎn)，享譽(yù)全國，深受消費(fèi)者的青睞。然而近年來，在海南芒果產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的同時，也面臨其他水果和境外水果的沖擊，尤其是東盟國家大量廉價(jià)免稅熱帶水果從廣西口岸的涌入，對國內(nèi)的芒果產(chǎn)業(yè)產(chǎn)生了巨大的沖擊。如何進(jìn)一步優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，形成統(tǒng)一謀劃、穩(wěn)步實(shí)施的推進(jìn)格局，并利用“互聯(lián)網(wǎng)+”集成智能芒果農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)體系和信息服務(wù)體系，是整個芒果產(chǎn)業(yè)鏈亟須解決和突破的問題。

文章以海南芒果為例，采用SWOT分析法，探討海南芒果的電子商務(wù)營銷對策，為海南芒果的電子商務(wù)營銷提供建議。

1海南芒果電子商務(wù)營銷的SWOT分析 1.1優(yōu)勢（S）分析

1.1.1避免了多環(huán)節(jié)銷售模式芒果的傳統(tǒng)銷售模式是：批發(fā)商——水果市場——銷售商——消費(fèi)者。批發(fā)商開著卡車到芒果園里選果、裝車、運(yùn)送、轉(zhuǎn)手到水果市場，再到銷售商的手中，最后賣給消費(fèi)者。中間環(huán)節(jié)太多，導(dǎo)致一方面是利潤的層層分解，市價(jià)15元/斤的芒果，經(jīng)過各級批發(fā)商、水果市場和銷售商，農(nóng)戶平均少賺10元/斤；另一方面是長時間運(yùn)輸對芒果保鮮的考驗(yàn)。傳統(tǒng)銷售模式中，芒果從采摘下來到消費(fèi)者手中一般要5天時間，為了避免芒果在運(yùn)送過程中熟透腐爛，芒果采摘時一般是七成熟，口感遠(yuǎn)不及在樹上成熟的果子。而電子商務(wù)營銷，一方面可確保農(nóng)戶利潤，另一方面通過電商物流，可待果實(shí)成熟之后摘下，確保兩天內(nèi)運(yùn)送到消費(fèi)者手上。1.1.2確保果實(shí)的品質(zhì)傳統(tǒng)銷售模式中間環(huán)節(jié)較多，如產(chǎn)品出現(xiàn)質(zhì)量問題，難以追溯到源頭，無法保障消費(fèi)者的利益。而電子商務(wù)營銷，使得農(nóng)戶直接面對消費(fèi)者，更切實(shí)地保證產(chǎn)品的質(zhì)量。

1.1.3擁有定價(jià)主動權(quán)，確保利潤傳統(tǒng)銷售模式中，農(nóng)戶較為被動，坐等批發(fā)商上門進(jìn)貨，批發(fā)商掌握定價(jià)主動權(quán)，加之中間環(huán)節(jié)利潤的分?jǐn)?，農(nóng)戶實(shí)際所得較少。而電子商務(wù)營銷，農(nóng)戶直接銷售給消費(fèi)者，可獲得相對較高利潤。

1.2劣勢（W）分析

1.2.1海南芒果自身屬性的局限性相對于其他農(nóng)產(chǎn)品而言，芒果容易腐爛變質(zhì)，不適宜長時間存儲，因此對其保鮮保質(zhì)、物流配送等有較高要求。另外，芒果的標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)模式有待進(jìn)一步摸索。

1.2.2品牌化較弱海南芒果作為海南特產(chǎn)之一，具有一定地域特色，但因包括芒果在內(nèi)海南熱帶水果整體宣傳不足，未能形成品牌效應(yīng)。農(nóng)戶缺乏品牌打造意識，知名芒果品牌較少。各種價(jià)格不一的芒果品種混淆消費(fèi)者的認(rèn)知，導(dǎo)致消費(fèi)者對海南芒果認(rèn)識不夠，信任度不足。

1.3機(jī)會（O）分析

1.3.1國家政策密集出臺，大力扶持農(nóng)業(yè)電商2015年以來，國家針對農(nóng)業(yè)電商的發(fā)展出臺了一系列扶持政策。2015年5月4日，國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于大力發(fā)展電子商務(wù)加快培育經(jīng)濟(jì)新動力的意見》（以下簡稱《意見》），該《意見》是繼2005年后，國家層面出臺的又一部促進(jìn)電子商務(wù)發(fā)展的政策文件。2015年1.1月9日，國務(wù)院辦公廳發(fā)布《關(guān)于促進(jìn)農(nóng)村電子商務(wù)加快發(fā)展的指導(dǎo)意見》（以下簡稱《指導(dǎo)意見》），《指導(dǎo)意見》中全面部署指導(dǎo)農(nóng)村電商加快發(fā)展，并強(qiáng)調(diào)到2020年初，初步建成統(tǒng)一開放、競爭有序、誠信守法、安全可靠、綠色環(huán)保的農(nóng)村電子商務(wù)市場體系。

除此之外，政府方面還密集出臺了一系列相關(guān)政策。2015年1.1月17日，財(cái)政部印發(fā)《農(nóng)業(yè)綜合開發(fā)扶持農(nóng)業(yè)優(yōu)勢特色產(chǎn)業(yè)促進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的指導(dǎo)意見》，旨在鼓勵“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)”的發(fā)展，表示支持有優(yōu)勢并具有特色的農(nóng)產(chǎn)品電商平臺的建設(shè)；2015年1.1月2.3日，國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于積極發(fā)揮新消費(fèi)引領(lǐng)作用加快培育形成新供給新動力的指導(dǎo)意見》，積極支持各種社會資本參與與農(nóng)業(yè)電商有關(guān)的平臺建設(shè)，以推進(jìn)線下產(chǎn)業(yè)與線上平臺的結(jié)合。

國家層面針對某一細(xì)分領(lǐng)域持續(xù)出臺扶持政策是極為少見的情況，可見“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下發(fā)展農(nóng)業(yè)電商的必要性和重要性，對農(nóng)產(chǎn)品電商而言，也是史無前例的大好機(jī)遇。

1.3.2通過網(wǎng)絡(luò)選購產(chǎn)品已成氣象我國的網(wǎng)購在1999年正式進(jìn)入人們的生活，發(fā)展到現(xiàn)在已經(jīng)成為人們生活中不可或缺的一部分。根據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)（如下圖所示），201.4年我國電子商務(wù)網(wǎng)購市場成交規(guī)模達(dá)到了2.42萬億元，增長率3.15%，與201.3年相比，增速有所放緩，增幅下降79%，但增速仍然保持較快速度。201.4年，網(wǎng)購成交額在全社會消費(fèi)品零售總額中所占的比重達(dá)到91%，相比201.3年提高1.2個百分點(diǎn)。2010—2017年我國網(wǎng)絡(luò)購物交易額 1.4威脅（T）分析

1.4.1農(nóng)戶缺乏電子商務(wù)營銷意識及技能

農(nóng)戶觀念較為封閉，習(xí)慣性依賴傳統(tǒng)銷售模式，沒有足夠壓力促使其去突破坐等水果批發(fā)商上門收購的現(xiàn)狀。大多數(shù)農(nóng)戶電腦操作技能較弱，電子商務(wù)接受度不高，缺乏電子商務(wù)營銷技能。雖然目前全國各地都在普及農(nóng)村電商的培訓(xùn)，但海南相關(guān)培訓(xùn)項(xiàng)目剛剛開展，尚未深入觸及所有農(nóng)民，并且短期的培訓(xùn)尚不足以快速改變現(xiàn)狀，農(nóng)戶電子商務(wù)營銷技能的提高需要一個過程。

1.4.2海南電子商務(wù)發(fā)展步伐緩慢相比國外及內(nèi)地發(fā)達(dá)城市，海南的電子商務(wù)發(fā)展較為滯后，發(fā)展步伐緩慢，并存在許多有待解決的問題，比如如何利用網(wǎng)絡(luò)資源更好地推廣自己、如何能夠很直觀地體現(xiàn)出自產(chǎn)品的特色等。

1.4.3物流基礎(chǔ)薄弱由于海南島與內(nèi)地的一海之隔，導(dǎo)致整體物流配送水平落后于內(nèi)地城市。尤其農(nóng)村物流配送相當(dāng)不完善，主要依靠傳統(tǒng)郵政系統(tǒng)，三通一大、順豐等快遞尚未向鄉(xiāng)鎮(zhèn)及偏遠(yuǎn)農(nóng)村滲透。海南芒果保鮮期短，易腐爛變質(zhì)，對氣溫較為敏感，一般10°C左右即可出現(xiàn)冷害，而溫度較高又促使其腐爛加速，對其密封又容易變質(zhì)產(chǎn)生異味，因此對海南芒果的儲存、運(yùn)輸和配送各個環(huán)節(jié)都應(yīng)有嚴(yán)格的要求。儲存溫度要適中，溫度為1.2℃～1.3℃，相對濕度為85%～90%最好，并且要確保儲存環(huán)境中有新鮮空氣。配送如果使用傳統(tǒng)快遞，由于運(yùn)輸途中經(jīng)碰撞及溫度不適，可能導(dǎo)致果實(shí)傷痕或過熟，幾乎不可能保證果實(shí)完好。

2海南芒果電子商務(wù)營銷現(xiàn)狀分析 2.1淘寶網(wǎng)、微店等電子商務(wù)營銷平臺

海南芒果開展電子商務(wù)營銷的主要渠道是通過淘寶網(wǎng)、微店等平臺。有一定營銷意識和電子商務(wù)知識的農(nóng)戶會在淘寶上開店或通過微店、微信朋友圈進(jìn)行芒果的銷售，目前在淘寶上賣海南芒果的賣家有5000多家。具有一定規(guī)模的果園進(jìn)駐淘寶網(wǎng)“特色中國·海南館”。

2.2訂單式銷售

為了涉足網(wǎng)絡(luò)銷售或拓寬銷售渠道，一些農(nóng)戶會與中間電商合作。根據(jù)中間電商們確定的量，將芒果批發(fā)給中間電商們，中間電商們借助自身優(yōu)勢在網(wǎng)上進(jìn)行銷售，可能使用自己的品牌商標(biāo)，也可能使用農(nóng)戶的品牌商標(biāo)。有品牌意識的農(nóng)戶為了打造屬于自己的品牌，提高品牌知名度，愿意以讓利作為代價(jià)要求中間電商們在銷售過程中使用自己的品牌商標(biāo)。

3海南芒果電子商務(wù)營銷策略 3.1加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)及人才培養(yǎng)

首先，政府要推進(jìn)海南電子商務(wù)發(fā)展的步伐，營造良好的電子商務(wù)營銷大環(huán)境。其次，要加大在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施上的投入，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為農(nóng)戶電子商務(wù)運(yùn)營提供基礎(chǔ)。最后，要加大加快農(nóng)村電子商務(wù)培訓(xùn)的力度、進(jìn)度，鼓勵農(nóng)民充分利用互聯(lián)網(wǎng)工具。

3.2完善物流配送設(shè)施

應(yīng)建立成熟、完善的物流配送體系。海南芒果農(nóng)戶可選擇的物流配送模式主要是自營物流和第三方物流。對于規(guī)模較大的農(nóng)戶，應(yīng)鼓勵其開展自營物流并對其物流配送體系建設(shè)給予支持。對于小規(guī)模的農(nóng)戶，應(yīng)完善與第三方物流的合作，通過外包以降低運(yùn)輸成本。由于海南芒果保鮮期短，易腐爛變質(zhì)，對運(yùn)輸有較高要求，可與專業(yè)第三方物流企業(yè)合作，如海南優(yōu)選果業(yè)與九曳供應(yīng)鏈的合作，果農(nóng)們于上午9點(diǎn)至下午3點(diǎn)集中采摘芒果，之后立刻打包分揀，并于冷庫預(yù)冷，晚上或第二天早上芒果通過空運(yùn)以最快的速度運(yùn)往九曳供應(yīng)鏈北上的兩個生鮮集散中心。顧客下單購買后，生鮮集散中心迅速處理訂單，保證2.4小時內(nèi)完成配送。

3.3線上線下齊努力打造品牌

一方面，通過線上進(jìn)行品牌宣傳，例如加入電商平臺的有關(guān)模塊如淘寶網(wǎng)的“特色中國”或開展網(wǎng)絡(luò)營銷活動，提高知名度；善于利用新媒體形式使其更生動形象，更全方位地展現(xiàn)海南芒果特色，如通過視頻的拍攝，既宣傳了海南芒果，又讓消費(fèi)者“眼見為實(shí)”。另一方面，通過線下進(jìn)行品牌宣傳，積極參與海南農(nóng)博會、農(nóng)交會、農(nóng)展會等，在展會上既宣傳了品牌，提高了知名度，又促成海南芒果的銷售。

3.4采用“O2O+預(yù)售”模式 海南芒果屬于生鮮類農(nóng)產(chǎn)品，從樹上采摘之后及時快速送到消費(fèi)者手中，才能品嘗到海南芒果的鮮美。O2O（online to offline）即線上線下的融合?！癘2O+預(yù)售”模式即先通過線上互聯(lián)網(wǎng)平臺進(jìn)行預(yù)售，消費(fèi)者下訂單后，線下按訂單組織采摘或?qū)⒆罱烧墓麑?shí)用于送貨。因此采用“O2O+預(yù)售”模式更能夠確保果實(shí)的保鮮和品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)零庫存，減少中間環(huán)節(jié)，增加農(nóng)戶收益。

參考文獻(xiàn)：

[1]林潔農(nóng)村電商的發(fā)展現(xiàn)狀研究[J].南方農(nóng)機(jī)，2015（1）.[2]朱艷，韓小寧“互聯(lián)網(wǎng)+”思維下農(nóng)產(chǎn)品電子商務(wù)營銷模式研究——以2015煙臺大櫻桃營銷為例[J].科技視界，2016（1）.

第五篇：“互聯(lián)網(wǎng) 教育”背景下高校旅游管理課堂教學(xué)改革策略分析

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下高校旅游管理課堂教學(xué)改革策略分

析

【摘要】隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的理念在我國高等教育領(lǐng)域的影響力不斷加深，教育模式也變得更加現(xiàn)代化?；ヂ?lián)網(wǎng)，云計(jì)算，大數(shù)據(jù)等強(qiáng)有力的現(xiàn)代信息技術(shù)為教育領(lǐng)域提供了更為多樣化的教學(xué)模式。本文主要探討在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的背景下，高校旅游管理專業(yè)在教學(xué)方面改革的策略，希望為當(dāng)下旅游管理教育現(xiàn)代化的發(fā)展起到些許促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+ 教育 高校旅游管理 教學(xué)改革

【中圖分類號】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）12-0023-02

旅游行業(yè)近年來在我國的發(fā)展非常迅速，對旅游行業(yè)人才的需求量也不斷增加，因此培養(yǎng)高素質(zhì)高水平的行業(yè)人才是非常重要的。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展，更加現(xiàn)代化專業(yè)化的培養(yǎng)模式也逐漸走?M了旅游管理專業(yè)的教學(xué)課堂，如何將教學(xué)課程同互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相結(jié)合，培養(yǎng)出更多旅游行業(yè)的高素質(zhì)人才是本文所探究的重點(diǎn)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下對當(dāng)下旅游管理專業(yè)教學(xué)改革的應(yīng)用

1.教學(xué)模式多樣化，有利于現(xiàn)代化專業(yè)人才的培養(yǎng)

旅游產(chǎn)業(yè)融合的本質(zhì)特征是創(chuàng)新，而以互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)為旅游產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新提供了強(qiáng)大的推動力[1]。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”使得學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道和模式更加多元化，有利于學(xué)生了解當(dāng)下信息技術(shù)發(fā)展，并結(jié)合專業(yè)知識開拓創(chuàng)新。多元化的教學(xué)模式也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣極大的提升，同時“互聯(lián)網(wǎng)+教育”也增強(qiáng)了教師與學(xué)生線下和線上的交流能力。這種教育模式對于互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)同旅游行業(yè)的結(jié)合具有一定的指導(dǎo)意義，為未來旅游行業(yè)發(fā)展與突破創(chuàng)新提供了新的思路。傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的教學(xué)手段將同更具有科技性和創(chuàng)新性的課程技術(shù)相結(jié)合，學(xué)生可以更好地了解當(dāng)下最新的技術(shù)手段，對未來旅游行業(yè)現(xiàn)代化專業(yè)人才的培養(yǎng)是有一定益處的。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”使得學(xué)生學(xué)習(xí)方式，師生互動關(guān)系發(fā)生變化

作為使用新媒體的活躍群體，大學(xué)生對于新事物的接受能力更快，他們使用互聯(lián)網(wǎng)的各種多媒體平臺來獲取自己想要的資料，告別了只用書本學(xué)習(xí)的枯燥年代。網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的突飛猛進(jìn)使得網(wǎng)絡(luò)全面覆蓋隨時使用變成了可能，學(xué)生可以隨時隨地上網(wǎng)獲取新信息。手機(jī)、平板電腦、學(xué)習(xí)機(jī)的使用使得很多學(xué)生告別了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)媒介“書本”。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學(xué)模式存在的問題

1.教育模式固化，缺少創(chuàng)新

當(dāng)下許多高校對于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的認(rèn)識還處于初始階段，對于互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用更多是在查閱資料和考試形式方面的，當(dāng)下我國旅游院校的教學(xué)水平雖高，但現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)水平相對較低。許多高校在旅游管理專業(yè)教學(xué)中對“理論+實(shí)踐”的環(huán)節(jié)并未重視，教學(xué)內(nèi)容與社會發(fā)展脫節(jié)，使學(xué)生對日新月異的旅游業(yè)發(fā)展和學(xué)術(shù)研究業(yè)態(tài)缺乏了解。

2.對學(xué)生自主學(xué)習(xí)，適應(yīng)新型教育模式的能力提出挑戰(zhàn)

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下，學(xué)生攝取的信息量變大，對于專業(yè)知識學(xué)習(xí)的廣度和深度都有了大幅度的擴(kuò)展。區(qū)別于傳統(tǒng)課堂，在相對松散的課程學(xué)習(xí)環(huán)境中，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求。學(xué)生對于知識的吸取從以課堂為主的單向?qū)W習(xí)模式轉(zhuǎn)向更為多樣化的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生要更快地接受和適應(yīng)這種區(qū)別于傳統(tǒng)課堂的新的教學(xué)模式?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)與專業(yè)知識的不斷融合對于學(xué)生接受大數(shù)據(jù)的能力要求更高，因此如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，更好更快地適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)+教育模式下的多樣化教學(xué)是所面臨的一個重大挑戰(zhàn)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下旅游管理課堂教學(xué)改革策略

1.從傳統(tǒng)教學(xué)模式向多樣化教學(xué)模式轉(zhuǎn)變

新課程改革試圖構(gòu)建新的課程教學(xué)模式，努力為課堂增添活力，互聯(lián)網(wǎng)+為新課程背景下的教學(xué)改革提供了展示學(xué)科魅力的舞臺[2]。建立在線答疑平臺，學(xué)生可以隨時隨地在平臺上在線或留言詢問，這種有針對性的問答有利于學(xué)生知識面的拓展。利用網(wǎng)絡(luò)新媒體技術(shù)對旅游管理課堂進(jìn)行創(chuàng)新改革，隨著虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)日趨成熟，當(dāng)下課程建設(shè)可以將學(xué)科內(nèi)容同虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)相結(jié)合起來。旅游管理專業(yè)的許多課程更偏向于實(shí)踐，因此可以利用VR技術(shù)模擬例如酒店場景、世界各地旅游景區(qū)場景、航空場景、會展場景等等，即節(jié)省實(shí)地考察費(fèi)用又減少了人力物力的浪費(fèi)。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)因材施教

高校旅游管理教學(xué)模式應(yīng)不斷進(jìn)行創(chuàng)新改革，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首次，可以采用學(xué)生熟悉的多媒體平臺進(jìn)行教育課程改革，如在微信、微博等app上建立學(xué)習(xí)的平臺，設(shè)定每日的學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)立獎勵機(jī)制，對于完成情況好的學(xué)生給予一定的獎勵，設(shè)立排名系統(tǒng)以激發(fā)學(xué)生的競爭心理，為枯燥的學(xué)習(xí)增添一定的趣味性。同時公眾號可推送旅游管理專業(yè)方面的相關(guān)消息與小知識，讓學(xué)生在輕松閱讀的環(huán)境下拓展一定的知識層面。另外，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理適應(yīng)性，應(yīng)開設(shè)不同的課程以實(shí)現(xiàn)因材施教。例如，可將旅游服務(wù)禮儀課程分為酒店服務(wù)禮儀、航空服務(wù)禮儀、導(dǎo)游服務(wù)禮儀等等。學(xué)生可根據(jù)自己的興趣進(jìn)行自主選擇，體驗(yàn)不同課程的同時明確未來發(fā)展方向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。這樣的教學(xué)模式能夠更加全面地掌握每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，真正把控學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，從而做到有針對性的跟蹤輔導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊彥鋒.互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)成為旅游產(chǎn)業(yè)融合與新業(yè)態(tài)的主要驅(qū)動因素[J].旅游學(xué)刊，2012，（9）：7-8.[2]張立生.高校旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探究[J].河南教育學(xué)院學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會科學(xué)版，2016，02：114-117.通訊作者：徐哲俊，延邊大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院教授。