第一篇：淺談化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的要求

淺談化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的要求

(大連教育學(xué)院自然科學(xué)部,遼寧大連116021)

摘 要:義務(wù)教育化學(xué)新課程2001年秋已在試驗(yàn)區(qū)進(jìn)行試驗(yàn),化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)已取代了化學(xué)教學(xué)大綱,其教學(xué)評(píng)價(jià)在評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)功能、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)類型、評(píng)價(jià)方式

等方面都體現(xiàn)了課程改革的宗旨。

關(guān)鍵詞:化學(xué);課程標(biāo)準(zhǔn);評(píng)價(jià);課程改革

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的頒布,標(biāo)志著我國基礎(chǔ)教育新一輪課程改革的開始。按照教育部的部署,2001年秋全日制義務(wù)教育新課程已在全國38個(gè)試驗(yàn)區(qū)進(jìn)行試驗(yàn)。2002年要在更大范圍內(nèi)推廣試驗(yàn)。課程改革迫在眉睫。新課程的課程標(biāo)準(zhǔn)取代了教學(xué)大綱,它規(guī)定了課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容框架,提出了教學(xué)和評(píng)價(jià)建議。本文擬就化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)教學(xué)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)作一探討。

一、評(píng)價(jià)目標(biāo)

傳統(tǒng)的對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)是以考試為中心、以升學(xué)為方向,以成績衡量學(xué)生優(yōu)劣。盡管近年來作了一些改進(jìn)嘗試,但仍沒有脫離考試為尊的怪圈,這嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性,影響了學(xué)生素質(zhì)的全面提高和個(gè)性的充分發(fā)展。義務(wù)教育《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》(以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》)則以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,既要評(píng)價(jià)學(xué)生化學(xué)知識(shí)的掌握情況,更要重視學(xué)生科學(xué)探究能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的評(píng)價(jià),即促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)目標(biāo)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出:化學(xué)課程要發(fā)揮學(xué)科自身的優(yōu)勢,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí),促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),使獲得化學(xué)知識(shí)和技能的過程也成為學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究、聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際和形成科學(xué)價(jià)值觀的過程。《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的五個(gè)學(xué)習(xí)主題的課程內(nèi)容是學(xué)生終身學(xué)習(xí)和適應(yīng)現(xiàn)代化生活所必需的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀教育的載體。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成就的評(píng)價(jià)是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn),對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷。也就是測評(píng)或診斷學(xué)生是否達(dá)到化學(xué)教學(xué)目標(biāo)以及達(dá)到目標(biāo)的程度。測評(píng)的內(nèi)容應(yīng)嚴(yán)格依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》,杜絕偏題、怪題、難題。同時(shí),要注重對(duì)學(xué)生在探究實(shí)踐中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià),如參與探究活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性、求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度和合作精神等。要注意對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的考查,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展;注意發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能,了解學(xué)生發(fā)展中的需要。

二、評(píng)價(jià)功能

根據(jù)系統(tǒng)論的觀點(diǎn),評(píng)價(jià)的功能包括導(dǎo)向激勵(lì)功能、監(jiān)督檢查功能、篩選擇優(yōu)功能和診斷改進(jìn)功能。從評(píng)價(jià)的功能來看,傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別與選拔功能,忽視促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能,沒有充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的功能,使評(píng)價(jià)陷入極端化?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出要強(qiáng)化評(píng)價(jià)的診斷與發(fā)展功能,弱化評(píng)價(jià)的選拔與淘汰功能;強(qiáng)化評(píng)價(jià)的內(nèi)在激勵(lì)作用,弱化評(píng)價(jià)的外在誘因與壓力作用。評(píng)價(jià)是為了“創(chuàng)造適合兒童的教育”,而不是“選擇適合教育的兒童”。也就是說評(píng)價(jià)的主要功能是激勵(lì)、診斷與發(fā)展,而不是鑒定、選拔與淘汰。它是為改進(jìn)和提高學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)提供全面而具體的依據(jù),而不是給學(xué)生分三六九等。評(píng)價(jià)應(yīng)以一種動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的、積極的眼光來看學(xué)生,使之成為一種可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力,幫助學(xué)生在原來的基礎(chǔ)上一步步地做得更好,使學(xué)生在化學(xué)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等各方面都得到發(fā)展,具備適應(yīng)未來生存和發(fā)展所必備的科學(xué)素養(yǎng)。通過評(píng)價(jià),讓學(xué)生學(xué)會(huì)更多的學(xué)習(xí)策略,給學(xué)生提供表現(xiàn)自我、展示自我的平臺(tái),使學(xué)生形成自我認(rèn)識(shí)、自我教育、自我進(jìn)步的能力。

三、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

從評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)來看,傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要是成績,即學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)。這顯然與培養(yǎng)全面發(fā)展的人是不相適應(yīng)的。而《課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)著眼于培養(yǎng)全面發(fā)展的人,積極主張制定綜合標(biāo)準(zhǔn),綜合地、積極地、真實(shí)地評(píng)價(jià)每一位學(xué)生,提出要改變過分追求評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)化和客觀化的傾向,突出評(píng)價(jià)的整體性和綜合性。我們不但要制定學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),而且要制定評(píng)價(jià)探究能力、實(shí)驗(yàn)技能、興趣愛好、批判性思維和創(chuàng)新能力以及個(gè)性差異等方面發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn),發(fā)揮學(xué)生多方面的潛能,幫助學(xué)生悅納自己、擁有自信。

四、評(píng)價(jià)類型

從評(píng)價(jià)的類型來看,傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)主要強(qiáng)調(diào)的是終結(jié)性評(píng)價(jià),通過一次性的評(píng)價(jià)來決定學(xué)生的優(yōu)劣?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)注重評(píng)價(jià)與教學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一,強(qiáng)調(diào)過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)并重。充分運(yùn)用多種類型的評(píng)價(jià),將終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來。評(píng)價(jià)不是完成某種任務(wù),而是一種持續(xù)的過程,其目的在于診斷學(xué)習(xí)問題、評(píng)價(jià)教學(xué)效果、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、預(yù)示學(xué)生發(fā)展、改進(jìn)教師教學(xué)等。運(yùn)用多種評(píng)價(jià)類型,尤其重視過程評(píng)價(jià)已成為新一輪課程改革中教學(xué)評(píng)價(jià)的突出特點(diǎn)。

五、評(píng)價(jià)方式

對(duì)于評(píng)價(jià)方式,傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)考試和“百分制”的評(píng)價(jià)方式,將筆試作為評(píng)價(jià)的惟一手段,側(cè)重對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià),過分注重等級(jí),過分注重量化。在這一過程中只有極個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀,因而也只有少數(shù)學(xué)生能夠獲得鼓勵(lì),體驗(yàn)成功的快樂,大多數(shù)學(xué)生成了失敗者,大大地?fù)p傷了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,同時(shí)也極大地影響了學(xué)生的全面發(fā)展?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出要為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供多樣化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式。既要考核學(xué)生掌握知識(shí)、技能的程度,又注重評(píng)價(jià)學(xué)生的科學(xué)探究能力和實(shí)踐能力,還要關(guān)注學(xué)生在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的發(fā)展。對(duì)于評(píng)價(jià)的方式,《課程標(biāo)準(zhǔn)》在四個(gè)方面提出建議:

1.重視學(xué)生自我評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)作用。對(duì)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)可采用建立化學(xué)學(xué)習(xí)檔案的方式。學(xué)生在學(xué)習(xí)檔案中收錄的資料包括單元知識(shí)總結(jié)、疑難問題及其解答、探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)方案與過程記錄、收集化學(xué)學(xué)習(xí)的信息和資料、學(xué)習(xí)方法和策略、自我評(píng)價(jià)以及他人評(píng)價(jià)的結(jié)果等。學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)檔案的內(nèi)容進(jìn)行自我反思,有利于提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,使學(xué)習(xí)由外在的壓力逐步轉(zhuǎn)向內(nèi)在的需要,從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師通過學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案,可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)特點(diǎn),了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況以及在觀念和方法上的進(jìn)步,并及時(shí)給予針對(duì)性的指導(dǎo)。

2.通過活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)學(xué)生的探究能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀?；顒?dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)是通過觀察、記錄和分析學(xué)生在各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn),對(duì)學(xué)生的參與意識(shí)、合作精神、實(shí)驗(yàn)操作能力、探究能力、分析問題的思路、知識(shí)的理解和認(rèn)知水平以及表達(dá)交流技能等進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)。通過活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)多樣化的學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如,初中化學(xué)在第三單元“自然界的水”、課題4“愛護(hù)水資源”的教學(xué)后,給出調(diào)查與研究的課題(見義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《化學(xué)》九年級(jí)上冊,人民教育出版社,第55 56頁)。學(xué)生在完成課題的同時(shí),走出課堂,深入社會(huì)生活實(shí)際去獲得第一手信息,借助已學(xué)的知識(shí)和各種教育資源(如圖書館或互聯(lián)網(wǎng)),對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析和歸納,發(fā)現(xiàn)問題,提出解決問題的合理建議;主動(dòng)與他人進(jìn)行交流和討論,清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn),親身體驗(yàn)科學(xué)探究的過程。學(xué)生進(jìn)行交流和討論的過程的同時(shí)也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)、判斷方案的可行性和結(jié)論的合理性的過程,這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力,也發(fā)展了學(xué)生的評(píng)價(jià)能力,逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。要考查和記錄學(xué)生在過程中的具體表現(xiàn),從學(xué)生參與探究活動(dòng)的積極性、信息資料的收集、記錄和數(shù)據(jù)處理的能力、報(bào)告的合理性、學(xué)生交流討論和發(fā)表見解的情況作出綜合評(píng)價(jià)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的教材中類似的調(diào)查與研究、活動(dòng)與探究的課題很多,應(yīng)充分重視。

3.在紙筆測驗(yàn)中注重考核學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。紙筆測驗(yàn)是常用的評(píng)價(jià)方式,應(yīng)根據(jù)課程改革的需要作出相應(yīng)的改進(jìn)。測驗(yàn)要設(shè)置有助于學(xué)生理解和應(yīng)用知識(shí)的實(shí)際問題情境。通過具有實(shí)際背景的、綜合性和開放性的書面考核,既了解學(xué)生掌握有關(guān)知識(shí)、技能和方法的程度,又體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生解決實(shí)際問題能力的有效考核。在聯(lián)系實(shí)際考核學(xué)生能力時(shí),應(yīng)根據(jù)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)控制試題的難易程度。

4.評(píng)價(jià)結(jié)果可以采用定性報(bào)告與等級(jí)記分相結(jié)合的方式。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)可以是分?jǐn)?shù)或等級(jí),要及時(shí)反饋給學(xué)生。建議采用評(píng)語和等級(jí)結(jié)合的方式,充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展,幫助學(xué)生較全面地認(rèn)識(shí)自己在群體中的相對(duì)水平,明確要克服的弱點(diǎn)和發(fā)展方向。另外,傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)收集信息主要采用的工具是考試,關(guān)心的主要是分?jǐn)?shù)的高低。而《課程標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)評(píng)價(jià)則主張采用多種可行的技術(shù)和工具來收集評(píng)價(jià)信息,比如成績測驗(yàn)、問卷、談話、行為觀察、自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、個(gè)案分析、作業(yè)分析等等。針對(duì)獲得的反饋信息,采取相應(yīng)科學(xué)的教學(xué)策略和學(xué)習(xí)策略。

總之,以學(xué)生發(fā)展為本,依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》,體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求,充分利用現(xiàn)代教育技術(shù),定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合,過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合,構(gòu)建適應(yīng)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)評(píng)價(jià)體系,是新一輪課程改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。

第二篇：淺析《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》對(duì)評(píng)價(jià)的要求

淺析《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》對(duì)評(píng)價(jià)的要求

在《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的評(píng)價(jià)建議中明確提出，高中化學(xué)課程評(píng)價(jià)既要促進(jìn)全體高中學(xué)生在科學(xué)素養(yǎng)各方面的共同發(fā)展，又要有利于高中學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。積極倡導(dǎo)評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化和評(píng)價(jià)方式的多樣化，堅(jiān)持終結(jié)性評(píng)價(jià)與過程性評(píng)價(jià)相結(jié)合、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、學(xué)生自評(píng)互評(píng)與他人評(píng)價(jià)相結(jié)合，努力將評(píng)價(jià)貫穿于化學(xué)學(xué)習(xí)的全過程。

[1]這是在教學(xué)實(shí)踐中所要求的高中化學(xué)新課程評(píng)價(jià)體系的概述與總括，相對(duì)于初中課程標(biāo)準(zhǔn)有了更高的要求，突出了重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展的評(píng)價(jià)。下面筆者對(duì)普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）中有關(guān)評(píng)價(jià)的要求作具體的分析與探討。

1.高中新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的評(píng)價(jià)類型

從評(píng)價(jià)的類型來看，傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)主要強(qiáng)調(diào)的是終結(jié)性評(píng)價(jià)，通過一次性的評(píng)價(jià)（考試的方式）來決定學(xué)生的優(yōu)劣?！镀胀ǜ咧谢瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)注重評(píng)價(jià)與教學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，堅(jiān)持過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、學(xué)生自評(píng)互評(píng)與他人評(píng)價(jià)相結(jié)合。由此，在高中化學(xué)的教學(xué)中我們應(yīng)充分運(yùn)用多種類型的評(píng)價(jià)，將終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來。評(píng)價(jià)不是完成某種任務(wù)，而是一種持續(xù)的過程，其目的在于診斷學(xué)習(xí)問題、評(píng)價(jià)教學(xué)效果、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、改進(jìn)教師教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)管理等。運(yùn)用多種評(píng)價(jià)類型，尤其重視過程性評(píng)價(jià)已成為新一輪課程改革中教學(xué)評(píng)價(jià)的突出特點(diǎn)。

2.高中新課程標(biāo)準(zhǔn)要求多元化的評(píng)價(jià)目標(biāo)

傳統(tǒng)的對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)是以考試為中心、以升學(xué)為方向，以分?jǐn)?shù)為成績衡量學(xué)生優(yōu)劣。盡管近年來作了一些改進(jìn)嘗試，但不管怎樣，這些嘗試仍沒有脫離考試為尊的怪圈，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，影響了學(xué)生素質(zhì)的全面提高和個(gè)性的充分發(fā)展。

評(píng)價(jià)的核心是依據(jù)并服務(wù)于課程標(biāo)準(zhǔn)和課程目標(biāo)，評(píng)價(jià)與目標(biāo)具有很強(qiáng)的對(duì)應(yīng)性，二者必須相適應(yīng)。高中化學(xué)新的課程目標(biāo)對(duì)評(píng)價(jià)提出了新的要求，其中把“促進(jìn)全體高中學(xué)生在科學(xué)素養(yǎng)各方面的共同發(fā)展，有利于高中學(xué)生的個(gè)性發(fā)展”作為化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的根本目的和宗旨。由此決定了新的評(píng)價(jià)將不再僅僅評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握情況，會(huì)更加重視學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的意識(shí)和能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的評(píng)價(jià)，即促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)目標(biāo)。而且，即使是評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握情況，也要更加關(guān)注學(xué)生對(duì)化學(xué)現(xiàn)象和有關(guān)科學(xué)問題的理解與認(rèn)識(shí)的發(fā)展，更加重視學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)分析和解決真實(shí)的實(shí)際問題的能力的考查和評(píng)價(jià)，不再過多要求對(duì)概念術(shù)語和具體細(xì)節(jié)性的事實(shí)的記憶背誦。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成就的評(píng)價(jià)是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷。也就是測評(píng)或診斷學(xué)生是否達(dá)到化學(xué)教學(xué)目標(biāo)以及達(dá)到目標(biāo)的程度。測評(píng)的內(nèi)容應(yīng)嚴(yán)格依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，杜絕偏題、怪題、難題。同時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生在探究實(shí)踐中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，如參與探究活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性、求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度和合作精神等。要注意對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的考查，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；注意發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需要。

3.高中新課程標(biāo)準(zhǔn)要求實(shí)施多樣化的評(píng)價(jià)方式

高中化學(xué)課程倡導(dǎo)評(píng)價(jià)方式的多樣化，以促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面都得到發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)考試和“百分制”的評(píng)價(jià)方式，將筆試作為評(píng)價(jià)的惟一手段，側(cè)重對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，過分注重等級(jí)，過分注重量化，忽視了對(duì)學(xué)生的過程方法和情感態(tài)度、價(jià)值觀的評(píng)價(jià)。在這一過程中只有極個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀，因而也只有少數(shù)學(xué)生能夠獲得鼓勵(lì)，體驗(yàn)成功的快樂，大多數(shù)學(xué)生成了失敗者，大大地?fù)p傷了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，同時(shí)也極大地影響了學(xué)生的全面發(fā)展?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出評(píng)價(jià)方式主要包括紙筆測驗(yàn)、學(xué)習(xí)檔案評(píng)價(jià)和活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)。

高中化學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)充分考慮不同課程模塊的特點(diǎn)，有針對(duì)性地選擇合理有效的評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)策略。例如，對(duì)于必修課程，應(yīng)綜合使用紙筆測驗(yàn)、學(xué)習(xí)檔案和活動(dòng)表現(xiàn)等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)于“化學(xué)與生活”、“化學(xué)與技術(shù)”模塊的紙筆測驗(yàn)試題應(yīng)提倡開放性、應(yīng)用性，密切結(jié)合生活實(shí)際，考查學(xué)生對(duì)身邊化學(xué)現(xiàn)象和生活中化學(xué)問題的分析能力?！皩?shí)驗(yàn)化學(xué)”課程模塊的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)在實(shí)驗(yàn)過程中進(jìn)行，從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、交流討論、合作意識(shí)、探究能力以及實(shí)驗(yàn)態(tài)度等方面予以考查。

參考文獻(xiàn)：

1.《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》.北京：人民教育出版社，2003年4月

第三篇：五六年級(jí)課程標(biāo)準(zhǔn)要求

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)五六級(jí)學(xué)生的要求 年級(jí)開設(shè)英語課程的學(xué)校，3、4年級(jí)應(yīng)完成一級(jí)目標(biāo)，5、6年級(jí)完成二級(jí)目標(biāo)?；A(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。綜合語言運(yùn)用能力的形成建立在學(xué)生語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。語言知識(shí)和語言技能是綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，文化意識(shí)是得體運(yùn)用語言的保證。情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素，學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的保證。這五個(gè)方面共同促進(jìn)綜合語言運(yùn)用能力的形成。

綜合語言運(yùn)用能力二級(jí)目標(biāo)：對(duì)英語學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣和愛好。能用簡單的英語互致問候、交換有關(guān)個(gè)人、家庭和朋友的簡單信息。能根據(jù)所學(xué)內(nèi)容表演小對(duì)話或歌謠。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事。能根據(jù)圖片或提示寫簡單的句子。在學(xué)習(xí)中樂于參與、積極合作、主動(dòng)請教。樂于了解異國文化、習(xí)俗。

語言技能二級(jí)目標(biāo)

聽：

1、能在圖片、圖像、手勢的幫助下，聽懂簡單的話語或錄音材料；

2、能聽懂簡單的配圖小故事；

3、能聽懂課堂活動(dòng)中簡單的提問；

4、能聽懂常用指令和要求并做出適當(dāng)反應(yīng)。

說：

1、能在口頭表達(dá)中做到發(fā)音清楚、語調(diào)達(dá)意；

2、能就所熟悉的個(gè)人和家庭情況進(jìn)行簡短對(duì)話；

3、能運(yùn)用一些最常用的日常套語(如問候、告別、致謝、致歉等)；

4、能在教師的幫助下講述簡單的小故事。

讀：

1、能認(rèn)讀所學(xué)詞語；

2、能根據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡單的單詞；

3、能讀懂教材中簡短的要求或指令；

4、能看懂賀卡等所表達(dá)的簡單信息；

5、能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣；

6、能正確朗讀所學(xué)故事或短文。

寫：

1、能模仿范例寫句子；

2、能寫出簡單的問候語；

3、能根據(jù)要求為圖片、實(shí)物等寫出簡短的標(biāo)題或描述；

4、能基本正確地使用大小寫字母和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

玩演視聽：

1、能按要求用簡單的英語做游戲；

2、能在教師的幫助下表演小故事或童話?。?/p>

3、能表演歌謠或簡單的詩歌30—40首(含一級(jí)要求)；

4、能演唱英文歌曲30—40首(含一級(jí)要求)：

5、能看懂英文動(dòng)畫片和程度相當(dāng)?shù)挠⒄Z教學(xué)節(jié)目，每學(xué)年不少于10小時(shí)(平均每周不少于20—25分鐘)。

語言知識(shí)二級(jí)目標(biāo)

語音

1、知道錯(cuò)誤的發(fā)音會(huì)影響交際；

2、知道字母名稱的讀音；

3、了解簡單的拼讀規(guī)律；

4、了解單詞有重音；

5、語音清楚，語調(diào)自然。詞匯

1、學(xué)習(xí)有關(guān)本級(jí)話題范圍的600~700個(gè)單詞和50個(gè)左右的習(xí)慣用語；

2、了解單詞是由字母構(gòu)成的。語法

1、知道名詞有單復(fù)數(shù)形式；

2、知道主要人稱代詞的區(qū)別；

3、知道動(dòng)詞在不同情況下會(huì)有形式上的變化；

4、了解表示時(shí)間、地點(diǎn)和位置的介詞；

5、了解英語簡單句的基本形式和表意功能。

情感態(tài)度二級(jí)目標(biāo)：

1、有興趣聽英語、說英語、背歌謠、唱歌曲、講故事、做游戲等；

2、樂于模仿，敢于開口，積極參與，主動(dòng)請教。

第四篇：對(duì)《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀的淺析

對(duì)《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀的淺析 《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)課程內(nèi)容的選擇突出了以下幾個(gè)特點(diǎn):

(1)重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)科學(xué)過程的感受。不過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的邏輯順序,在一定程度上體現(xiàn)生活性、實(shí)用性,以及初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

(2)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,加強(qiáng)探究的力度,精心創(chuàng)設(shè)活動(dòng)與探究的情境,以及多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng),以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

(3)內(nèi)容的選擇密切聯(lián)系學(xué)生的生活和社會(huì)實(shí)際,反映最新科技成果,并注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

以上三個(gè)特點(diǎn)充分表明,實(shí)施化學(xué)教學(xué),應(yīng)舍棄傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能目標(biāo),必須把培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,提高科學(xué)素養(yǎng)放在首要的位置。因此,努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情景,提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣尤為重要。

通過本學(xué)期的聽課學(xué)習(xí),結(jié)合自己過去的教學(xué)實(shí)踐,我對(duì)初中化學(xué)教學(xué)中聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情景實(shí)施探究性教學(xué)有幾點(diǎn)體會(huì):

一、演示實(shí)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景,培養(yǎng)探究能力

學(xué)生在最初接觸《化學(xué)》這門課程時(shí),是一種望而生畏的恐懼心理,如何讓學(xué)生感受到《化學(xué)》是一門有趣而又與生活實(shí)際緊密相聯(lián)的科學(xué)是化學(xué)教師上好第一節(jié)化學(xué)課的關(guān)鍵,因此,在學(xué)習(xí)課題1時(shí)教師可以設(shè)計(jì)幾個(gè)趣味實(shí)驗(yàn),如“點(diǎn)不燃的手帕”、“雨落花開綠葉出”、“空瓶生煙”等奇景,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)的興趣和欲望,使他們感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的愉悅性。

在學(xué)習(xí)《水的組成》這一課題時(shí),教師進(jìn)行了電解水的演示實(shí)驗(yàn),并驗(yàn)證水電解后的生成物是氫氣和氧氣后,學(xué)生深感化學(xué)變化的奇特,同時(shí)領(lǐng)悟化學(xué)變化的實(shí)質(zhì),而且初步認(rèn)識(shí)由水可以獲得氫氣這一理想能源,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的重要性。還有其他很多演示實(shí)驗(yàn)都會(huì)達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。在學(xué)習(xí)“燃料的燃燒對(duì)環(huán)境的影響”這一課題時(shí),組織學(xué)生進(jìn)行三個(gè)實(shí)驗(yàn):一是“樹葉與酸雨”的反應(yīng);二是“鎂條或鋅粒與酸雨”的反應(yīng);三是“大理石與酸雨”的反應(yīng)。學(xué)生通過親自實(shí)驗(yàn),認(rèn)識(shí)到“酸雨”的危害的嚴(yán)重性,保護(hù)環(huán)境的重要性,以及發(fā)展新型無污染能源的緊迫性,使他們從小就樹立良好的環(huán)保意識(shí)。同時(shí),學(xué)生也有進(jìn)一步學(xué)好化學(xué)知識(shí)為改善人類生存環(huán)境的欲望。

二、設(shè)置化學(xué)問題,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)物景,培養(yǎng)探究能力。

在化學(xué)教學(xué)中教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要根據(jù)不同的課題內(nèi)容創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景,“設(shè)置化學(xué)問題”就是一種方法。

將學(xué)生置身一個(gè)實(shí)際的情境之中,可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望,并從該問題中,學(xué)習(xí)到“科學(xué)興趣小組”的科學(xué)調(diào)查問題的方法,可以說對(duì)學(xué)生是一種全方位的素質(zhì)提高。像這個(gè)“化學(xué)問題”情境的創(chuàng)設(shè)是信手拈來,如“為什么在冬天有霧的早晨,一婦騎著摩托車停在一交通路口等綠燈,而她的前面也停有很多汽車,突然,該婦女昏倒了。試分析她昏倒的可能原因?”這種問題的設(shè)置會(huì)讓學(xué)生對(duì)汽車尾汽的污染加深認(rèn)識(shí),從而對(duì)改變汽車燃料有更新的探究要求。

三、圖片、模型和影像資料,展示學(xué)習(xí)情景,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

在“學(xué)習(xí)化學(xué)研究些什么”的知識(shí)時(shí),可以展示拉瓦錫的有關(guān)實(shí)驗(yàn)圖片,我國化學(xué)室在世界上首次合成了蛋白質(zhì)的圖片等,讓學(xué)生感受化學(xué)家的研究成果;通過觀看“南極臭氧空洞”的圖片,環(huán)保部門對(duì)大氣檢測的資料片,用高能燃料推進(jìn)火箭的過程,以及機(jī)動(dòng)車輛尾氣排放圖片、工廠排放廢氣而產(chǎn)生“濃煙滾滾”的景像等,都會(huì)讓學(xué)生有身臨其境的感覺,認(rèn)識(shí)到只有學(xué)好化學(xué)知識(shí),才能解

決生活實(shí)際中的問題。

四、通過新聞報(bào)道,創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)探究能力。

新聞報(bào)道中經(jīng)常會(huì)涉及到化學(xué)方面知識(shí)情景,例如,有一報(bào)紙報(bào)道:有一下水道發(fā)生了爆炸,所炸之處,下水道蓋全部被炸開,并一直炸到一學(xué)校的校園內(nèi),并炸傷幾名小學(xué)生及路人。據(jù)事后調(diào)查,這是一起嚴(yán)重事故:有一名從事灌裝液化汽的人將罐內(nèi)殘留物倒入了下水道,后又遇到有人丟煙頭掉進(jìn)了下水道而發(fā)生了這起爆炸事故。學(xué)生閱讀后,深感生活中化學(xué)知識(shí)無處不有,加深了點(diǎn)燃“一切可燃性氣體或粉塵都應(yīng)驗(yàn)純”的這一知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí),同時(shí),也對(duì)我國很多煤礦發(fā)生瓦斯爆炸有一個(gè)清晰的了解。在這里,可以進(jìn)行知識(shí)拓展,設(shè)計(jì)一個(gè)“點(diǎn)燃不純H2”的爆炸實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生對(duì)這一問題進(jìn)行驗(yàn)證獲得為什么會(huì)“爆炸”的原因,在此基礎(chǔ)上,可以讓學(xué)生分組進(jìn)行探究活動(dòng),探究的內(nèi)容是“怎樣預(yù)防礦井的爆炸事故發(fā)生?”學(xué)生會(huì)感受到搞好礦井的安全是多么重要,也使學(xué)生對(duì)社會(huì)對(duì)人民增添了一份責(zé)任感。

新聞報(bào)道中的內(nèi)容,學(xué)生有一種新鮮感,閱讀與了解其中內(nèi)容的欲望比較強(qiáng),因此,從中選取相關(guān)的內(nèi)容,創(chuàng)新情景,非常方便,而且教學(xué)效果好,比如“在學(xué)習(xí)天然氣”這一課題時(shí),我市報(bào)道了,“天然氣,會(huì)給你帶來什么?”的內(nèi)容,其中涉及到天然氣的成份,天然氣的燃燒產(chǎn)生的污染與煤氣燃燒相比,天然氣與煤氣燃燒熱值的大小,最后,引導(dǎo)市民計(jì)算了每立米的價(jià)格問題,這實(shí)際上是創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)“天然氣”知識(shí)的良好情景,讓學(xué)生從化學(xué)式、化學(xué)方程式、化學(xué)反應(yīng)與能量變化、燃料燃燒對(duì)環(huán)境的影響以及熱值與價(jià)格等多方面獲得了訓(xùn)練,學(xué)生學(xué)得輕松,而且又讓他們感受到實(shí)用。像這種例子有很多??

所以說,新聞報(bào)道在牌教學(xué)測設(shè)情景的有寬闊途徑?？梢赃_(dá)到引人人勝,立竿見影的目的。

五、調(diào)查與實(shí)踐,設(shè)置情境,培并探究能力。

在學(xué)習(xí)“水的凈化”這一課題時(shí),聯(lián)系我們身邊的母親河──黃河已受到污染,那我們的自來水廠是如何凈化的呢?讓學(xué)生帶著要“探究”清楚這一過程的問題,學(xué)習(xí)“水的凈化”的全部過程,認(rèn)識(shí)到保護(hù)水資源的重要性。又如,據(jù)報(bào)道,有位五十多歲的農(nóng)婦、到自家地窖中拿紅薯時(shí),不幸身亡。經(jīng)分析確認(rèn):農(nóng)婦是因地窖中二氧化碳過多使其缺氧而窒息身亡。讀了這篇報(bào)道。就可以提問,怎樣測定地窖中二氧化碳的體積分?jǐn)?shù)呢?可以組織學(xué)生分組對(duì)地窖的二氧化碳質(zhì)量分?jǐn)?shù)進(jìn)行探究。同時(shí),又加深了學(xué)生對(duì)二氧化碳性質(zhì)的認(rèn)識(shí),并且對(duì)學(xué)生以后在生活中的安全知識(shí)又添了重重一筆。

我們還可以通過小故事,科學(xué)史實(shí),實(shí)物等創(chuàng)設(shè)情景,增加學(xué)習(xí)化學(xué)的愉悅性,激發(fā)學(xué)生的興趣。生活中現(xiàn)存的化學(xué)情景,是無處不有,扣人心弦,有待于我們?nèi)ラ_發(fā),去利用,為使我們的化學(xué)教學(xué)煥發(fā)勃勃生機(jī)。

總之,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性,有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用,有利于積極開展科學(xué)探究活動(dòng),對(duì)于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)模式具有重要意義。

第五篇：《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)心得體會(huì)

《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)心得體會(huì)

馬正琴

這次遠(yuǎn)程研修給我的感覺是全新的：足不出戶，就能聆聽專家的講授，與同行交流討論。這段研修的歷程，有壓力，更有收獲。

我在網(wǎng)上聆聽了各位專家、教授的專題報(bào)告，在教育專家的引領(lǐng)下，輔導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，讓我重新的讀懂教育和課堂，國培，不是空頭理論的繁瑣分析，是理論和實(shí)踐對(duì)接的內(nèi)化。本次培訓(xùn)給我的感受很深，就像一位共事多年的摯友，幫你化解教學(xué)過程中困惑、煩惱。從而使我對(duì)新課改有了更深的認(rèn)識(shí)，也意識(shí)到新課改的重要性及其必要性。在培訓(xùn)中，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了新課程的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了自己以往在工作中的不足。作為一名青年教師，我深知自己在教學(xué)上是幼稚而不成熟的，在教學(xué)過程中還存在一些問題．但是，這對(duì)于我今后在實(shí)際工作有著重要的指導(dǎo)作用，可以說此次培訓(xùn)收獲頗豐、受益非淺?，F(xiàn)將我這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)作如下總結(jié)：

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，樹立“以人為本”的教育觀念

初中化學(xué)課程一方面提供給學(xué)生未來發(fā)展所需要的基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和方法分析和解決簡單問題的能力；另一方面要使學(xué)生能從化學(xué)的視角去認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，理解化學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用，了解化學(xué)制品對(duì)人類健康的影響，合理地開發(fā)和利用自然資源；增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感；使學(xué)生在面臨與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題的挑戰(zhàn)時(shí)，能做出更理智、更科學(xué)的決策。這就要求我們教師必須堅(jiān)持“以人為本”，逐步建立起“民主、平等、對(duì)話”的新型師生關(guān)系?！皩?duì)話”不僅指師生雙方狹隘的語言交流，而且是指師生雙方各自向?qū)Ψ降木癯ㄩ_和彼此接納，是一種真正意義上的溝通。教師要將教材的情感因素、教師的教學(xué)熱情，學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣融合并貫穿在教學(xué)的全過程中。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是源于學(xué)生生活的、適應(yīng)未來社會(huì)生活需要和學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展需要的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)擯棄那些脫離實(shí)際、枯燥無味的內(nèi)容。教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，要將過多的“自我表演”的時(shí)間和空間還給學(xué)生，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，動(dòng)手操作、思考問題、口頭表達(dá)、討論問題、發(fā)表見解都要到位。凡是學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，教師就不能包辦代替；凡是學(xué)生能獨(dú)立解決的問題，教師就不要多做暗示。

二、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正成為化學(xué)學(xué)習(xí)的主人

有效的化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶。自主探索、親身實(shí)踐，合作交流是《化學(xué)課標(biāo)》提倡的有意義的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中，我們應(yīng)該注意創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氣氛，注重知識(shí)的生活性和實(shí)踐性?；瘜W(xué)課題生活化，問題引入情景化是化學(xué)新課程的特色之一。在教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合生產(chǎn)和生活實(shí)際，設(shè)置一些問題情景，讓學(xué)生從情景中獲取信息，用化學(xué)思考方法去建立模型，然后進(jìn)行解釋，應(yīng)用和拓展。要使學(xué)生在探索活動(dòng)中，在解決問題的過程中理解和掌握基本的化學(xué)知識(shí)、技能和方法，讓學(xué)生全身心地參與化學(xué)活動(dòng)，經(jīng)歷教學(xué)過程，從而培養(yǎng)學(xué)生健康的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。在課堂教學(xué)中，要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡科學(xué)探究與合作學(xué)習(xí)。要注意培養(yǎng)學(xué)生傾聽他人的發(fā)言，善于陳述自己的想法，勇于修正他人的觀點(diǎn)，勇于

接受他人的意見并修正自己的想法。當(dāng)不同見解難以統(tǒng)一時(shí)，應(yīng)學(xué)會(huì)各自保留自己的見解。在進(jìn)行科學(xué)探究與合作學(xué)習(xí)時(shí)，要有明確的目的，要有秩序地發(fā)表意見，要控制音量，不影響他人的討論。如果分小組活動(dòng)，人員的組合要采取輪換制，使每個(gè)人接觸面廣泛。小組成員可以輪流代表小組發(fā)言，小組之間可以隨機(jī)交流幫助。

三、改革化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)的方法，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展

《化學(xué)課標(biāo)》中指出：“為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供多樣化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式。??在學(xué)習(xí)過程中，力求使更多的學(xué)生學(xué)會(huì)反思和自我評(píng)價(jià)。”在教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)，可采取學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、師生互評(píng)的方法?？山?jīng)常提出類似于“你是怎樣想的？”“通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，你有什么收獲？”等問題，來幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，建立自信，表現(xiàn)自我。對(duì)學(xué)生的化學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)應(yīng)該包括評(píng)價(jià)“知識(shí)與技能”、“過程與方法”和“情感態(tài)度與價(jià)值觀”。除了最基本的知識(shí)目標(biāo)外，還要對(duì)學(xué)生的化學(xué)思考方法，學(xué)生在參與化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)的好奇心、求知欲、實(shí)事求是的態(tài)度以及勇于探索和創(chuàng)新的習(xí)慣評(píng)價(jià)。要注意培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)意識(shí)、參與意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。化學(xué)意識(shí)包括化學(xué)學(xué)科感、符號(hào)感、時(shí)空觀念、統(tǒng)計(jì)觀念、應(yīng)用意識(shí)等；參與意識(shí)包括學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性；創(chuàng)新意識(shí)包括創(chuàng)新的欲望、創(chuàng)新的素養(yǎng)等。