第一篇：可編程邏輯器件的設(shè)計與測試教案

鄂州職業(yè)大學(xué)教學(xué)教案

《可編程邏輯器件的設(shè)計與測試》

院系：電子電氣工程系 專業(yè)：11級電子信息工程技術(shù) 授課教師：涂貴軍

“可編程邏輯器件的設(shè)計與測試”教案

第一周課

內(nèi)

容：

1)介紹EDA技術(shù)的涵義、發(fā)展歷程和應(yīng)用領(lǐng)域； 2)介紹EDA技術(shù)的主要內(nèi)容； 3)介紹EDA的工程設(shè)計流程； 4)說明本課程的特點與學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)目的：

1)通過介紹EDA技術(shù)的涵義、發(fā)展歷程和應(yīng)用領(lǐng)域，使學(xué)生了解本課程的實際應(yīng)用很大，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的積極性

2)通過介紹EDA技術(shù)的主要內(nèi)容，使學(xué)生了解這門課程要學(xué)習(xí)什么。在此基礎(chǔ)上說明本課程的特點與學(xué)習(xí)方法。

3)說明各種通信系統(tǒng)的組成，了解它們的優(yōu)缺點，出現(xiàn)背景。重點說明數(shù)字通信系統(tǒng)的特定和優(yōu)點。

4)介紹EDA的工程設(shè)計流程，說明當(dāng)前EDA設(shè)計的特點，用軟件方式設(shè)計硬件，用軟件方式設(shè)計的系統(tǒng)到硬件系統(tǒng)的轉(zhuǎn)換是由有關(guān)開發(fā)軟件自動完成的，因此類似軟件編程，不需太多的低層硬件知識，使學(xué)生克服畏難情緒。

教學(xué)重點、難點：

1)EDA技術(shù)的三個發(fā)展階段以及各階段的特點； 2)EDA的定義和EDA技術(shù)的主要內(nèi)容； 3)EDA的工程設(shè)計流程。

教學(xué)方法：

比較、舉例、圖解。

參考書目與資料：略

教學(xué)過程：

（一）自我介紹，說明課時安排、成績評定方法、課程定位、教學(xué)網(wǎng)站的進入。

（二）講授新課

課堂教學(xué)實施過程共分六步。1)介紹EDA技術(shù)的涵義。

2)說明EDA技術(shù)的發(fā)展背景，說明EDA技術(shù)的三個發(fā)展階段，比較三個階段的各解決了什么問題，在此基礎(chǔ)上理解各階段的特點。

3)在第二步理解EDA技術(shù)進行電子系統(tǒng)設(shè)計的特點的基礎(chǔ)上引出并詳細說明EDA的定義，加深對EDA技術(shù)的涵義的理解。

4)在第三步詳細說明EDA的定義的基礎(chǔ)上，引出EDA技術(shù)的4個主要內(nèi)容：硬件描述語言：設(shè)計的主要表達手段；大規(guī)?？删幊踢壿嬈骷涸O(shè)計的載體；軟件開發(fā)工具：設(shè)計的工具；實驗開發(fā)系統(tǒng)：下載工具及硬件驗證工具。再分別介紹EDA技術(shù)的4個主要內(nèi)容：了解常用的硬件描述語言VHDL和Verilog；了解兩種常用的大規(guī)模可編程邏輯器件FPGA和CPLD以及它們各自的特點；了解主流EDA工具軟件；了解本課程使用的西安唐都公司的TD-EAD實驗系統(tǒng)

5)說明課程要求：通過學(xué)習(xí)這門課程要掌握運用EDA開發(fā)工具設(shè)計開發(fā)電子系統(tǒng)，引出這門課程的特點：實踐性強，說明我們的學(xué)習(xí)方法：抓住一個重點：VHDL的編程；掌握兩個工具： Quartus II 和 TD-EAD實驗系統(tǒng)；運用三種手段：通過案例分析、應(yīng)用設(shè)計和上機實踐，實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合，邊學(xué)邊用，邊用邊學(xué)。

6)用設(shè)計一個簡單電子系統(tǒng)為例，引出EDA的工程設(shè)計流程。說明當(dāng)前EDA技術(shù)發(fā)展的特點：用軟件方式設(shè)計硬件；用軟件方式設(shè)計的系統(tǒng)到硬件系統(tǒng)的轉(zhuǎn)換是由有關(guān)開發(fā)軟件自動完成的；設(shè)計過程中可用有關(guān)軟件進行各種仿真；系統(tǒng)可現(xiàn)場編程，在線升級；整個系統(tǒng)可集成在一個芯片上，體積小、功耗低、可靠性高?，F(xiàn)代EDA設(shè)計類似軟件編程，不需太多的低層硬件知識，使學(xué)生克服畏難情緒。同時這里又回顧復(fù)習(xí)了使用EDA技術(shù)進行電子系統(tǒng)設(shè)計的特點。最后圖解說明EDA的工程設(shè)計流程。

教學(xué)后記：課程的第一堂課至關(guān)重要，一定要讓學(xué)生對整門課的學(xué)習(xí)有個系統(tǒng)的了解。學(xué)生需要了解為什么要上這門課，這門課到底要學(xué)什么，學(xué)了有什么用以及如何學(xué)習(xí)這門課。學(xué)生要對這門課有整體的了解，掌握這門課的難度，使學(xué)生既有學(xué)習(xí)的動力，又不會產(chǎn)生畏難情緒。特別是這門課比較難，因此學(xué)生容易產(chǎn)生畏難情緒，因此一定要提高他們的學(xué)習(xí)興趣、克服他們的畏難情緒。在第一次課不能講太快，語速要適中，不要講太深，特別是不能提太多的專業(yè)詞匯（提了一定要解釋）。要多用圖解，而不是文字說明，這使學(xué)生有更直觀的印象。通過課后交流，學(xué)生反映這堂課聽得很輕松，他們歡迎這些方式。

第二周課

內(nèi)

容：安裝 Quartus Ⅱ，VHDL 與 Quartus Ⅱ初體驗

教學(xué)目的：

1)理解VHDL語言的特點。

2)了解主流EDA工具Quartus Ⅱ，掌握其安裝方法。3)掌握使用 Quartus Ⅱ進行FPGA設(shè)計的基本流程。

教學(xué)重點、難點：使用Quartus Ⅱ進行FPGA設(shè)計的基本流程。

教學(xué)方法：

舉例、演示。

參考書目與資料：略

教學(xué)過程：

課堂教學(xué)實施過程共分兩步。

1)回顧上節(jié)課所講的EDA的主要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上引出VHDL語言的特點，并介紹主流EDA開發(fā)工具Quartus Ⅱ，說明它的不同版本的特點。重點介紹PC破解版的安裝步驟。演示安裝過程，在演示是重點提醒學(xué)生注意容易出錯的幾個地方。

2)回顧上節(jié)課所講的當(dāng)前EDA技術(shù)發(fā)展的特點，EDA的工程設(shè)計流程。在此基礎(chǔ)上說明使用 Quartus Ⅱ進行FPGA設(shè)計的基本流程，并通過實際演示設(shè)計一個簡單的電子系統(tǒng)：與非門，說明使用 Quartus Ⅱ和VHDL開發(fā)電子系統(tǒng)的基本流程。在演示過程中重點提醒學(xué)生注意容易出錯的幾個地方，并給出一些初學(xué)者的小竅門。

教學(xué)后記：掌握使用Quartus Ⅱ進行FPGA/CPLD設(shè)計的流程是EDA設(shè)計的基礎(chǔ)，因此必須熟悉Quartus Ⅱ設(shè)計的流程，這是個實踐性非常強問題，因此我們通過實際演示設(shè)計過程來說明，這樣更容易掌握。上午上理論課，下午的實驗就進行安裝 Quartus Ⅱ和基本門電路實驗，學(xué)生在實際操作中熟悉掌握了設(shè)計流程。這里要注意理論課和實驗課時間安排，不要相隔太久。課后學(xué)生反映我們這種時間安排非常好，有效的加深了學(xué)生的印象。

第三周課

內(nèi)

容：VHDL 程序基本結(jié)構(gòu)，VHDL 基本數(shù)據(jù)類型，VHDL 數(shù)據(jù)對象

教學(xué)目的：

1)掌握VHDL語言程序的基本結(jié)構(gòu)，特別是實體和結(jié)構(gòu)體。

2)掌握VHDL語言的語言要素，包括VHDL語言的基本數(shù)據(jù)類型、數(shù)據(jù)對象和VHDL 運算符，理解信號和變量的區(qū)別。

教學(xué)重點、難點：VHDL語言程序的基本結(jié)構(gòu)，VHDL語言的語言要素。

教學(xué)方法：舉例、演示、歸納、比較。

參考書目與資料：略

教學(xué)過程：

課堂教學(xué)實施過程共分三步。1)VHDL 程序基本結(jié)構(gòu)

回顧上節(jié)課設(shè)計與非門的例子，引出設(shè)計與非門的設(shè)計思想：先確定系統(tǒng)功能和接口，再進行內(nèi)部電路設(shè)計，由此引出VHDL程序的基本結(jié)構(gòu)：實體：對應(yīng)系統(tǒng)接口，結(jié)構(gòu)體：對應(yīng)系統(tǒng)內(nèi)部電路。從與非門的VHDL程序中可以直觀的看到它的三部分：庫、程序包的調(diào)用，實體聲明，結(jié)構(gòu)體定義。

以與非門的VHDL程序為例說明庫、程序包的調(diào)用的作用。說明調(diào)用語法，介紹常用的三個庫、程序包。

以與非門的VHDL程序為例說明實體聲明的語法，各項的意義。提醒學(xué)生注意初學(xué)者容易出錯的地方，如：實體名必須與文件名相同，否則編譯會出錯；最后一條端口聲明語句不可加分號等。并通過演示出錯情況，加深學(xué)生的印象。最后通過圖解歸納實體聲明的格式，容易出錯的地方，并對初學(xué)者進行相應(yīng)的建議：使用范例，在Edit—> Insert Template 中選擇范例。Quartus 進行編譯時，要求關(guān)聯(lián)文件文件名相同，建議采用 Quartus 默認(rèn)文件名，不要自己更改文件名。

以與非門的VHDL程序為例說明結(jié)構(gòu)體的語法，各項的意義。提醒學(xué)生注意初學(xué)者容易出錯的地方。并通過演示出錯情況，加深學(xué)生的印象。最后通過圖解歸納結(jié)構(gòu)體的格式，應(yīng)注意的地方。

2)VHDL 基本數(shù)據(jù)類型

回到與非門的VHDL程序的實體聲明部分，引出VHDL的數(shù)據(jù)類型。介紹各種數(shù)據(jù)類型，重點介紹最常用的標(biāo)準(zhǔn)邏輯位、標(biāo)準(zhǔn)邏輯位矢量。提醒學(xué)生注意使用標(biāo)準(zhǔn)邏輯位矢量時必須注明數(shù)組中元素個數(shù)和排列方向，并舉例說明。最后比較VHDL和C語言中使用數(shù)據(jù)類型的異同點：VHDL同 C 語言一樣，必須先聲明端口和信號，然后才能使用，在聲明中必須定義它們的數(shù)據(jù)類型；與 C 語言不同，VHDL是強類型語言，只有相同數(shù)據(jù)類型的端口、信號和操作數(shù)才能相互作用。

3)VHDL 數(shù)據(jù)對象

介紹VHDL的數(shù)據(jù)對象：信號、變量和常量。以與非門的VHDL程序為例，通過圖解比較說明信號和端口的異同點。說信號聲明的格式和信號賦值語句的格式。重點說明矢量賦值，通過舉例說明在矢量賦值要特別注意兩矢量之間的元素對應(yīng)關(guān)系。

說明定義變量的語法格式、變量賦值的語法格式。比較信號和變量的區(qū)別。最后介紹定義常量的語法格式。

教學(xué)后記：略。

第四周課

內(nèi)

容：VHDL 運算符、VHDL 并行信號賦值語句。

教學(xué)目的：

1)掌握VHDL 運算符。

2)掌握VHDL語言的并行信號賦值語句，特別是選擇信號賦值語句和條件信號賦值語句，理解條件信號賦值語句的各賦值子句的優(yōu)先級差別。

教學(xué)重點、難點：并置運算符 “ & ”、選擇信號賦值語句、條件信號賦值語句。

教學(xué)方法：舉例、演示、圖解。

參考書目與資料：略

教學(xué)過程：

課堂教學(xué)實施過程共分四步。

1)分別介紹VHDL的四種運算符：算術(shù)運算符、并置運算符、關(guān)系運算符、邏輯運算符。對算術(shù)運算符重點說明能支持的數(shù)據(jù)類型和不能支持的數(shù)據(jù)類型。并置運算符是本課程的一個難點，通過一個電路設(shè)計，舉例說明并置運算符的應(yīng)用。關(guān)系運算符重點說明能支持的數(shù)據(jù)類型。提醒學(xué)生注意：“<=”在條件語句中出現(xiàn)為小于等于，其它情況為信號賦值。邏輯運算符重點說明其優(yōu)先級關(guān)系。

2)并行語句是硬件描述語言區(qū)別于一般軟件程序語言的最顯著的特點之一。通過圖解說明常用并行語句特點，從圖中直觀的看到：并行語句之間是并行執(zhí)行，但并行語句內(nèi)部的執(zhí)行可以是順序的(進程語句)，也可以是并行的(塊語句)。

3)介紹并行信號賦值語句：簡單信號賦值語句、選擇信號賦值語句、條件信號賦值語句。給出選擇信號賦值語句格式，并通過設(shè)計3-8 線譯碼器，說明如何使用選擇信號賦值語句。提醒學(xué)生注意容易出錯的幾點：“選擇值”一定要覆蓋所有可能情況，若不可能一一指定，則要借助 others為其它情況找個“出口”。因此強烈建議初學(xué)者使用 with … select 語句時，最后都帶上 when … others?！斑x擇值”必須互斥，不能出現(xiàn)條件重復(fù)或重疊的情況。給元素賦常數(shù)值，用單引號；給矢量賦常數(shù)值，用雙引號。通過演示出錯情況，加深學(xué)生的印象。

4)給出條件信號賦值語句格式，并通過設(shè)計8-3 線優(yōu)先編碼器，說明如何使用條件信號賦值語句。提醒學(xué)生注意容易：在執(zhí)行 When … Else 語句時，賦值條件按書寫的先后順序逐項測試，一旦發(fā)現(xiàn)某一賦值條件得到滿足，即將相應(yīng)表達式的值賦給目標(biāo)信號，并不再測試下面的賦值條件。即各賦值子句有優(yōu)先級的差別，按書寫的先后順序從高到低排列。通過觀察仿真結(jié)果，直觀的看到賦值優(yōu)先級，加深學(xué)生的印象。

教學(xué)后記：略。

第五周課

內(nèi)

容：進程語句、VHDL語言的順序語句。

教學(xué)目的：

1)掌握進程語句，掌握進程的工作原理和特點，理解進程與時鐘的關(guān)系。2)掌握VHDL語言的順序語句，特別是IF 語句和CASE語句，理解IF、CASE語句和選擇信號賦值語句、條件信號賦值語句的區(qū)別。

教學(xué)重點、難點：進程的工作原理和特點，進程與時鐘的關(guān)系。IF 語句和CASE語句，IF 語句和CASE語句的嵌套。

教學(xué)方法：圖解、舉例、總結(jié)。

參考書目與資料：略

教學(xué)過程：

課堂教學(xué)實施過程共分四步。

1)介紹進程語句的特點、格式，說明各項意義。圖解說明進程工作原理，通過該圖直觀的理解進程的特點：進程本身是并行語句，單其內(nèi)部是順序語句；進程只有在特定的時刻（敏感信號發(fā)生變化）才會被激活。在此基礎(chǔ)上說明進程與時鐘的關(guān)系。通過圖解說明時鐘上升沿驅(qū)動進程語句，使學(xué)生較好的理解了進程的時鐘和進程是一種隱形的循環(huán)。給出時鐘沿的VHDL描述，通過幾個寄存器的設(shè)計，說明如何使用進程語句，通過觀察波形仿真圖，加深學(xué)生對進程與時鐘的關(guān)系的理解。最后總結(jié)進程的要點和容易出錯的幾個地方。

2)介紹順序語句，提醒學(xué)生注意進程在激活的一瞬間就執(zhí)行完進程中所有語句。重點介紹IF 語句和CASE 語句。給出IF 語句的三種格式，說明它們的特點。在此基礎(chǔ)上總結(jié)使用 IF 語句注意的要點。最后通過設(shè)計串行輸入并行輸出的移位寄存器和并行輸入串行輸出的移位寄存器，加深學(xué)生對IF語句、IF語句嵌套的理解。

3)給出CASE 語句的格式，說明CASE 語句使用要點。最后通過設(shè)計帶使能端的 2-4 譯碼器，加深學(xué)生對IF語句、IF語句嵌套的理解。4)介紹LOOP語句和空語句。

教學(xué)后記：進程語句是最具VHDL語言特色的語句，它提供了一種用算法描述硬件行為的方法，是使用最多的VHDL語句之一。掌握進程語句的特點，熟練運用進程語句和其它基本語句進行組合和時序邏輯電路設(shè)計是本章的重點和難點。在使用進程語句中最難理解的是時鐘，我們通過圖解說明進程的工作原理過程，使學(xué)生較好的理解了進程的時鐘和進程是一種隱形的循環(huán)。課后學(xué)生反映較好。由于設(shè)計進程需要一定的數(shù)字電路知識，部分學(xué)生對進程和時鐘仍較難理解，這還需要通過不斷的上機實驗、編程才能掌握。

第六周課

內(nèi)

容：層次化設(shè)計概念、在Quartus II 中實現(xiàn)層次化設(shè)計

教學(xué)目的：

1)理解層次化設(shè)計的優(yōu)點。

2)理解層次化設(shè)計的核心思想：模塊化、元件重用。

3)掌握在 Quartus II 中采用圖形法與文本法結(jié)合的混合輸入方法實現(xiàn)元件重用和系統(tǒng)的層次化設(shè)計。

教學(xué)重點、難點：在Quartus II 中實現(xiàn)層次化設(shè)計。

教學(xué)方法：圖解、舉例、演示。

參考書目與資料：略

教學(xué)過程：

課堂教學(xué)實施過程共分三步。

1)說明層次化設(shè)計的優(yōu)點。圖解說明層次化設(shè)計的核心思想：模塊化、元件重用。加深對層次化設(shè)計的優(yōu)點的理解。

2)圖解說明在 Quartus II 中實現(xiàn)系統(tǒng)層次化設(shè)計的主要步驟：首先按自頂向下的設(shè)計方法，設(shè)計系統(tǒng)，劃分和定義系統(tǒng)子模塊，形成系統(tǒng)層次化設(shè)計圖。其次用 VHDL 語言設(shè)計底層子模塊，并生成相應(yīng)的元件符號。最后調(diào)用下層元件，完成上層模塊的設(shè)計，并生成相應(yīng)的元件符號。這樣從底層元件開始，自底向上完成系統(tǒng)的設(shè)計。

3)通過實際演示時鐘選擇器的設(shè)計過程，說明如何在Quartus II 中實現(xiàn)系統(tǒng)層次化設(shè)計，主要包括模塊劃分、元件設(shè)計文件的建立、元件符號的生成、元件調(diào)用、LPM宏模塊的調(diào)用與參數(shù)配置、頂層電路原理圖的建立。

教學(xué)后記：結(jié)合實驗五時鐘選擇器實驗來學(xué)習(xí)如何在Quartus II 中實現(xiàn)層次化設(shè)計。在實驗課上指導(dǎo)學(xué)生完成模塊劃分、元件設(shè)計文件的建立、元件符號的生成、元件調(diào)用、LPM宏模塊的調(diào)用與參數(shù)配置、頂層電路原理圖的建立，最終在Quartus II完成一個復(fù)雜數(shù)字系統(tǒng)的層次化設(shè)計。通過實驗課，使學(xué)生掌握在 Quartus II 中采用圖形法與文本法結(jié)合的混合輸入方法實現(xiàn)元件重用和系統(tǒng)的層次化設(shè)計。

第七周課

內(nèi)

容：系統(tǒng)層次化設(shè)計進階

教學(xué)目的：理解元件例化、程序包和類屬映射。

教學(xué)重點、難點：略

教學(xué)方法：圖解、舉例。

參考書目與資料：略

教學(xué)過程：

課堂教學(xué)實施過程共分四步。

1)回顧上節(jié)課的內(nèi)容：在Quartus II 中實現(xiàn)層次化設(shè)計，并引出新問題：如何用 VHDL 語言而不是元件符號來調(diào)用已設(shè)計的元件，實現(xiàn)系統(tǒng)層次化設(shè)計。由此引出元件例化、程序包和類屬映射這幾個層次化設(shè)計中最重要的VHDL語句。

2)說明什么是元件例化：將以前設(shè)計的實體當(dāng)作本設(shè)計的一個元件(元件定義)，然后再調(diào)用這個元件，即用VHDL語言將各元件之間的連接關(guān)系描述出來(元件映射)。介紹元件例化中的元件定義和元件映射的語法格式，說明各項意義。通過一個例子引用2分頻電路，來說明如何使用元件例化。3)通過圖解說明元件例化語句的缺點：如果在一個實體中用到多個元件，那么在其結(jié)構(gòu)體中要用大量篇幅定義元件。元件定義在結(jié)構(gòu)體中，只有這個實體能調(diào)用該元件，如果有多個實體用到同一個元件，那么在這多個實體中都要對該元件進行定義。通過對該問題的解決，引出程序包：將數(shù)據(jù)類型、元件定義、子程序等收集到一個VHDL程序包中，只要在設(shè)計實體中用USE語句調(diào)用該程序包，就可以使用這些預(yù)定義的數(shù)據(jù)類型、元件定義、子程序。說明程序包的語法格式，通過舉例說明如何在程序包中進行元件定義以及如何應(yīng)用程序包。提醒學(xué)生注意容易出錯的地方：程序包設(shè)計文件應(yīng)保存為同名的VHDL文件并編譯。只有編譯過的程序包才能被其它設(shè)計實體調(diào)用。

4)通過一個常見的實際問題：設(shè)計一個帶參數(shù)的電子系統(tǒng)，使其應(yīng)用范圍更廣，引出類屬映射語句。通過設(shè)計帶參數(shù)的分頻器，說明如何用 VHDL 語

言設(shè)計和調(diào)用帶參數(shù)的元件。

教學(xué)后記：這節(jié)為選講內(nèi)容，我們只介紹了語法和使用方法。

第八周課

內(nèi)

容：Moore 狀態(tài)機的 VHDL 描述、Mealy 狀態(tài)機的 VHDL 描述。

教學(xué)目的：理解什么是Moore 狀態(tài)機和Mealy 狀態(tài)機，掌握Moore 狀態(tài)機和Mealy 狀態(tài)機的 VHDL 描述。

教學(xué)重點、難點：Moore 狀態(tài)機和Mealy 狀態(tài)機的 VHDL 描述。

教學(xué)方法：圖解、舉例、類比。

參考書目與資料：略

教學(xué)過程：

課堂教學(xué)實施過程共分三步。

1)說明組合邏輯和時序邏輯的區(qū)別。用老式按鈕風(fēng)扇類比組合邏輯，空調(diào)遙控器類比時序邏輯，形象的說明了組合電路的輸出只與當(dāng)前輸入有關(guān)。時序邏輯電路的輸出不僅與當(dāng)前輸入有關(guān)，還與過去的一系列輸入有關(guān)。由此引出狀態(tài)機：輸出由當(dāng)前狀態(tài)和當(dāng)前輸入決定，是一種廣義的時序電路。狀態(tài)機分Moore與Mealy型。說明這兩種狀態(tài)機的特點：Moore型輸出僅取決于其所處狀態(tài)，Mealy型輸出不僅與當(dāng)前狀態(tài)有關(guān)，也與當(dāng)前輸入有關(guān)，更常見。舉例說明Moore 型狀態(tài)機，并畫出其狀態(tài)轉(zhuǎn)移圖，通過狀態(tài)轉(zhuǎn)移圖加強Moore型輸出僅取決于其所處狀態(tài)的理解。舉例說明Mealy型狀態(tài)機，并畫出其狀態(tài)轉(zhuǎn)移圖，通過狀態(tài)轉(zhuǎn)移圖說明Mealy型輸出不僅與當(dāng)前狀態(tài)有關(guān)，也與當(dāng)前輸入有關(guān)的特點。

2)以Moore狀態(tài)機的狀態(tài)轉(zhuǎn)換圖說明如何用VHDL來描述Moore狀態(tài)機，分為兩個進程：確定狀態(tài)轉(zhuǎn)移的進程 Chang_State，決定輸出值的進程 Output_Process。狀態(tài)轉(zhuǎn)移進程：Moore 狀態(tài)機狀態(tài)轉(zhuǎn)移與輸出 Dout 無關(guān)。當(dāng)S0狀態(tài)輸入0時，仍然還在S0狀態(tài)，沒有進行狀態(tài)轉(zhuǎn)移，因此也與這種自環(huán)與狀態(tài)轉(zhuǎn)移無關(guān)。狀態(tài)轉(zhuǎn)移進程由去掉輸出和自環(huán)后的狀態(tài)轉(zhuǎn)移圖決定。根據(jù)化簡后的狀態(tài)圖寫出狀態(tài)轉(zhuǎn)移進程。CASE語句嵌套IF語句，CASE語句表示當(dāng)前狀態(tài)，IF語句表示在當(dāng)前狀態(tài)下，根據(jù)當(dāng)前輸入決定狀態(tài)轉(zhuǎn)移。提醒學(xué)生注意：一定要有狀態(tài)機開始工作的條件，否則狀態(tài)機永遠不會工作。輸出進程：在Moore狀態(tài)機中輸出只與當(dāng)前狀態(tài)相關(guān)，用

一個CASE語句完成。

3)在上一步的基礎(chǔ)上，對比Moore狀態(tài)機的VHDL實現(xiàn)，說明Mealy狀態(tài)機的實現(xiàn)，仍分為兩個進程：確定狀態(tài)轉(zhuǎn)移的進程Chang_State，決定輸出值的進程 Output_Process。由于Mealy狀態(tài)機與Moore狀態(tài)機的區(qū)別只在輸出 Dout 同時與當(dāng)前狀態(tài) Si 和當(dāng)前輸入有關(guān)。因此Chang_State進程的實現(xiàn)與Moore機相同。輸出由當(dāng)前狀態(tài)和當(dāng)前輸入共同決定，因此輸出進程 Output_Process也是CASE嵌套IF的格式，與狀態(tài)轉(zhuǎn)移進程類似。

教學(xué)后記：略

第九周課

內(nèi)

容：用狀態(tài)機實現(xiàn)交通燈控制器

教學(xué)目的：掌握使用狀態(tài)機實現(xiàn)數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計的方法。

教學(xué)重點、難點：在 Quartus II 中狀態(tài)機的實現(xiàn)方法。

教學(xué)方法：圖解、舉例、演示。

參考書目與資料：略

教學(xué)過程：

課堂教學(xué)實施過程共分四步。

1)說明任務(wù)與要求，進行系統(tǒng)分析設(shè)計，在此基礎(chǔ)上畫出系統(tǒng)框圖，確定元件模塊和元件接口與連接。回顧在Quartus II 中實現(xiàn)層次化設(shè)計過程，用VHDL語言實現(xiàn)底層模塊：計數(shù)器和控制器的設(shè)計。

2)重點介紹如何用狀態(tài)機設(shè)計控制器，確定狀態(tài)和狀態(tài)轉(zhuǎn)移條件，畫出狀態(tài)轉(zhuǎn)移圖，發(fā)現(xiàn)這是個Moore狀態(tài)機。回顧Moore狀態(tài)機的VHDL實現(xiàn)，完成對控制器的設(shè)計。

3)完成計數(shù)器和控制器的設(shè)計后，生成相應(yīng)的計數(shù)器和控制器元件符號。按系統(tǒng)框圖建立頂層電路圖，編譯工程。

教學(xué)后記：結(jié)合實驗六：使用狀態(tài)機實現(xiàn)交通燈控制實驗，來加深對有限狀態(tài)機設(shè)計的理解，同時鞏固如何在Quartus II 中實現(xiàn)層次化設(shè)計。

第二篇：職業(yè)與性格教案與測試

第十一課時

課

題

職業(yè)與性格的關(guān)系 課

型

新授 內(nèi)

容

（1）、什么是性格

（2）、性格的類型

（3）、了解自己的性格

重

點

性格的類型 難

點

了解自己的性格 方

法

講述、舉例

【新課導(dǎo)入】

生活中，我們總聽到人們說“江山易改，本性難移”，這里面的“性”就是我們所說的性格。在現(xiàn)今的職場中，因“性格與職業(yè)”的選擇發(fā)生錯位而導(dǎo)致職業(yè)的失敗，已逐漸成為職場人士越來越面臨的嚴(yán)峻問題。性格并無好壞之分，不同的性格特征有各自的優(yōu)勢，又有各自的不足。究竟怎樣才能讓你的“個性”為你的職業(yè)發(fā)展做一個最佳的導(dǎo)航者？首先就要了解什么是性格以及正確測定自己的個性。那么什么是性格呢？

【講述新課】

一、什么是性格

在日常生活中，每個人都有著區(qū)別于他人的經(jīng)常性、習(xí)慣性的表現(xiàn)，心理學(xué)把表現(xiàn)在人的態(tài)度和行為方面的比較穩(wěn)定的心理特征稱為性格。性格是一個人最重要、最顯著的個性特征。它在人的個性當(dāng)中起核心作用，是一個人區(qū)別另一個人的集中表現(xiàn)。它不僅表現(xiàn)在人們“做什么”，即一個人追求什么、拒絕什么，對現(xiàn)實的態(tài)度怎樣；而且也表現(xiàn)在人們“怎樣做”，即如何去追求想要得到的東西、如何去拒絕要避免的東西，對外的行為方式怎樣。所以，性格是一個人對現(xiàn)實的穩(wěn)定態(tài)度和在習(xí)慣化了的行為方式中所表現(xiàn)出來的個性心理特征。

性格有廣義和狹義之分。廣義的性格是指人與其他人不同的心理特征。我們這里指的是狹義的性格，即人對現(xiàn)實的態(tài)度和行為中比較穩(wěn)定的心理特征的總和。

二、性格的分類

1、外向型性格

外向型性格總的來說容易溝通，好交際，坦率隨和。感情外露，開朗活

潑，不拘小節(jié)，善于交際，活動能力強，但有時較輕率；

活躍型與能力型的人都屬于外向型。他們唯一不同的是：一個是多言者或者叫推廣者；一個多嘴者或者叫指導(dǎo)者。

活躍型的人情感外露，要是有什么事刺激到他或影響到他的情緒，活躍型的人恨不得告訴全天下人。

有一個活躍型的人，他的電單車被偷了。活躍型的人是怎樣作出反映的？這是他在QQ上的個性簽名：“偷我車的人一定會四肢萎縮，全身長瘡，憔悴而死！我可愛的小奔馳！你在哪里？？”

能力型的人是個有力的指導(dǎo)者。假如你是他的下屬，如果沒有按照他的標(biāo)準(zhǔn)去執(zhí)行，把事情做糟糕的話，他會大發(fā)脾氣。所以我們認(rèn)為能力型性格的人真“霸道”！

有一個能力型的人，他的手機差點被搶了。能力型的人是怎樣作出反映的？能力型的人非常憤怒！這是他在QQ上的個性簽名：“我的手機差點被搶了！又被老子‘搶’回來了！騎摩托太快了，沒打到他人，心頭不爽！

2、內(nèi)向型性格

內(nèi)向型性格的人卻更愿意與他們熟悉的人在一起，而不愿意和太多人交往。

內(nèi)向型的人也許相對朋友較少，但是他們之間的友誼卻往往更深刻，關(guān)系也更緊密；

內(nèi)向型性格的人總是出言謹(jǐn)慎，他們在經(jīng)過深思熟慮之后才會開口表達。

內(nèi)向型性格處事謹(jǐn)慎，深思熟慮，不善于交際，反應(yīng)慢。

外向與內(nèi)向都是健康的性格特征，其實內(nèi)向型性格的人完全沒有必要過于在意他人的看法；他們僅僅在與人交流時不像外向型人那樣直接而已。不管是內(nèi)向型性格，還是外向型性格，都各有千秋。請記住一點：無論是什么樣的性格，都會在生活中獲得快樂并且成功，他的生命同樣絢麗多彩！

3、思考型性格（深思型的人）

行動沒有飛躍。事到臨頭，他們不會搶在別人前面改變自己的言行，順利地行動。他們看一個一個的經(jīng)過，行動一二三地按順序進行。順序一亂或者出乎預(yù)料的事情突然發(fā)生，就非常慌亂，為了修正軌道，需要很長的時間。在作事之前，他們要深思，使事情合于邏輯和道理，還有要考慮自己能否勝任等等，從各方面考慮，直到有了確信之后才去行動。他們預(yù)先決定行動的形式。

4、感情型（為情理所動的人）

富有犧牲精神，英雄主義因素很濃。他們可以放棄自己的利益，憑熱情為家族、戀人、公司、國家而獻身。不管有什么困難也可勇往直前。

容易熱，也容易冷對什么事情一時燃起了感情，既沒有理性的一貫性，也不伴隨堅強的意志，支撐熱情的東西一消失，立刻又會冷下來。

5、感覺型

感覺是心理上或者肉體上對某事或某人在感受程度上的一種感受, 感覺就

是有根據(jù)的。感覺則比較感性，它是人最真切也最真實的情感。

6、直覺型、直覺是對一件事情突然的一種強烈的感應(yīng)，直覺是沒根據(jù)的，直覺比較理性，是需要一定的閱歷和時間去累積，那樣才會有敏銳的直覺。

三、測試你的性格

1、在一個集會上，你：

a、喜歡與很多人打交道，包括你不認(rèn)識的人

b、只喜歡與自己認(rèn)識的人打交道

2、你對自己的評價是：

a、現(xiàn)實多于思辯

b、思辯多于現(xiàn)實

3、你認(rèn)為下列哪種情況更糟糕：

a、冥思苦想

b、墨守成規(guī)

4、你給人的印象是：

a、原則多于情感

b、情感多于原則

5、你處理問題更傾向于：

a、以理服人

b、以情動人

6、在一個聚會上，你經(jīng)常是：

a、離開的很早，持續(xù)時間越長，越覺得沒意思

b、一直熱情很高，并堅持到最后

7、你更喜歡：

a、講究實際的人

8、你更感興趣于：

a、什么是現(xiàn)實可以做到的 的

9、你處理問題的方式更傾向于：

a、對事不對人

10、你處理各種問題總是：

a、有很強的時間觀念

格

11、在日常生活中，你做事情喜歡：

a、用常規(guī)的方法去做

法做

12、向上級提建議和要求，你喜歡：

a、敢于直言，有什么說什么

13、你更傾向于：

a、思想的連貫性

14、你更傾向于：

a、邏輯判斷

15、在電話中，你總是：

a、有什么，說什么

后再說

16、一個事情的發(fā)生，你傾向于：

a、做出認(rèn)真的抉擇

然處之

17、你買東西喜歡：

a、自己去買

買

18、到一個新單位辦事，你與人交談總是：

a、自己找話

19、你更敬佩哪種人：

a、組織能力強，方法多

b、富有想像力的人 b、什么是將來可能b、對人不對事 b、時間觀念不很嚴(yán)b、用自己獨特的方b、講究方法、方式 b、和諧的人際關(guān)系 b、價值判斷

b、很慎重，考慮 b、隨其自然，泰 b、與別人一起去 b、等別人問話

b、應(yīng)變能力強，隨機應(yīng)變 20、你是：

a、堅強多于柔順

b、柔順多于堅強

21、你更喜歡：

a、留意他人如何運用

b、留意他人什么觀點

22、哪一個更讓你滿意：

a、充分討論一個問題

b、取得一致意見

23、你更多的時候是：

a、理智占上風(fēng)

24、你喜歡完成：

a、有合同期限的工作

作

25、你趨向于尋求：

a、有序

26、你更感興趣于：

a、生產(chǎn)與銷售

27、哪一個你感覺更舒服：

a、做決定以后

28、你與生人：

a、說話不拘束

29、你更相信哪一個：

a、你的經(jīng)驗

30、當(dāng)電話鈴響了的時候，你總是：

a、第一個去接電話

接電話

31、對于你來說，哪一個更難：

a、與別人打成一片

32、你更傾向于：

a、使別人更容易接近

一定的距離

33、你對待工作常常是：

a、舉重若輕

34、你總是希望事情是：

a、確定了的，不變的可變的

35、你是一個：

a、嚴(yán)肅認(rèn)真而有決心的人

很隨便的人

b、心情占上風(fēng) b、沒有期限的工b、什么樣都行 b、設(shè)計與研究 b、做決定以前 b、無話可說、b、你的預(yù)感

b、希望別人去

b、利用他人

b、和別人保持

b、舉輕若重

b、不確定的，b、不太嚴(yán)肅，上面1、6、11、16、21、26、31，題中選a多者為外向型性格，選b多者為內(nèi)向型性格； 2、3、7、8、12、13、17、18、22、23、27、28、32、33題中選a多者為感覺型性格，選b多者為直覺型性格； 5、9、10、14、15、19、20、24、25、29、30、34、35題中選a多者為感思考型性格，選b多者為感情型性格；

若答案a、b者相當(dāng)，則說明答題者兼具兩種類型特征。

【小結(jié)】性格決定命運： 播下一種行動，你將收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運。大千世界中的蕓蕓眾生，為什么有的人春風(fēng)得意，有的人卻黯然無光?為什么有的人財運亨通，有的人卻一貧如洗?每個人的性格不同，正是導(dǎo)致每個人具有不同的命運的原因之一。

在人際交往中，我們不需要圓滑世故，八面玲瓏，但要做到進退自如，游刃有余。人貴有自知之明。只有掌握自己性格中的優(yōu)點和缺點，才能在人生道路上揚長避短，走向成功。

【板書設(shè)計】

一、什么是性格

性格是一個人對現(xiàn)實的穩(wěn)定態(tài)度和在習(xí)慣化了的行為方式中所表現(xiàn)出來的個性心理特征。

二、性格的分類

外向型

內(nèi)向型

思考型

感情型

感覺型

自覺型

三、自我性格測試

【教學(xué)后記】

第三篇：《大規(guī)?？删幊踢壿嬈骷O(shè)計》課程的實驗教學(xué)改革探索

摘 要： 課程教學(xué)包括課堂教學(xué)和實驗教學(xué)，其中實驗教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，只有精心設(shè)計和組織實驗教學(xué)內(nèi)容，針對實驗教學(xué)和實踐環(huán)節(jié)對課程教學(xué)的新要求和新特點，逐步修訂和完善新的教學(xué)內(nèi)容，探索和提煉新的教學(xué)模式和教學(xué)手段，才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量。本文從《大規(guī)?？删幊踢壿嬈骷氛n程的特點出發(fā)，針對培養(yǎng)具有實踐創(chuàng)新能力的大學(xué)生需求，深入剖析了目前該課程實驗教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的主要問題，提出了課程實驗教學(xué)方法改革的一些措施，通過使用教學(xué)演示軟件和實驗考試軟件，以期強化課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的實驗動手能力和具體操作技巧，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 可編程邏輯器件 教學(xué)軟件 實驗教學(xué) 教學(xué)內(nèi)容

隨著集成電路技術(shù)的迅猛發(fā)展，作為電子設(shè)計自動化（eda）硬件基礎(chǔ)的大規(guī)?？删幊踢壿嬈骷╬rogrammable logic devices，pld）得到廣泛應(yīng)用，pld通過編程可以靈活方便地構(gòu)建和修改數(shù)字電子系統(tǒng)。pld設(shè)計技術(shù)的發(fā)展和普及給數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計帶來了革命性的變化，傳統(tǒng)的“固定功能集成塊+連線”的設(shè)計方法正逐步退出歷史舞臺，而基于大規(guī)?？删幊踢壿嬈骷脑O(shè)計方法正在成為電子系統(tǒng)設(shè)計方法的主流。作為電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課的《大規(guī)模可編程邏輯器件設(shè)計》，主要講授大規(guī)模可編程邏輯器件的原理與應(yīng)用，幫助學(xué)生了解和熟悉大規(guī)?？删幊踢壿嬈骷O(shè)計的基本思想，掌握數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計的方法、cpld/fpga器件、流行的eda設(shè)計軟件和hdl設(shè)計語言等，并通過范例教學(xué)和實驗課的上機實驗，使學(xué)生掌握用verilog和vhdl語言設(shè)計開發(fā)常用的數(shù)字電路和數(shù)字系統(tǒng)的技能，提高解決實際問題的能力[1]。

在實際的教學(xué)與實驗過程中，教學(xué)手段和教學(xué)方法過于單一，僅僅通過多媒體課件的教學(xué)手段，由教師講授程序范例，缺乏學(xué)生的課堂參與和互動，難以使學(xué)生較好地掌握eda設(shè)計軟件和硬件描述語言（hdl）等。此外，該課程的實驗教學(xué)內(nèi)容較多，需要在實驗課前指導(dǎo)學(xué)生掌握有關(guān)的eda設(shè)計軟件操作，而僅通過課堂教學(xué)和多媒體課件難以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)[2，3]。因此，依據(jù)電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)本科生的該課程實際教學(xué)情況，筆者詳細分析了實驗教學(xué)過程中存在的問題，提出了關(guān)于實驗教學(xué)的改革方案。

一、目前教學(xué)中存在的問題

1.在課堂教學(xué)方面，教學(xué)手段和教學(xué)方法過于單一，僅由教師講授程序范例，缺乏學(xué)生的課堂參與和互動，難以提高學(xué)生的實踐和動手能力。教師在課堂上采用常規(guī)講法，費時費力，學(xué)生對所講內(nèi)容仍無法徹底理解，難以實現(xiàn)對所學(xué)知識的靈活運用。

2.在實驗課程方面，存在學(xué)生對實驗準(zhǔn)備嚴(yán)重不足，對實驗缺乏獨立思考的能力等問題。課前預(yù)習(xí)嚴(yán)重不足，導(dǎo)致實驗課時，學(xué)生把大多數(shù)時間、精力放在程序的編寫和設(shè)計上。由于大多數(shù)學(xué)生都是第一次接觸硬件描述語言，對verilog語法不能很好地理解和運用，例如并行語句等，程序設(shè)計占用時間過多，導(dǎo)致調(diào)試、仿真、修改、完善時間不夠，部分學(xué)生不能完成實驗任務(wù)。

3.在考查學(xué)生實際操作能力的實驗考核階段，缺乏對學(xué)生實際掌握有關(guān)eda軟件操作的能力進行量化考核的有效手段和工具。截至目前，該課程只是通過卷面的考試來考核學(xué)生對有關(guān)eda設(shè)計軟件和hdl設(shè)計語言等的掌握效果，沒有通過實驗考試來考核學(xué)生實際動手能力的過程，只是對學(xué)生利用hdl語言編寫相關(guān)設(shè)計程序進行考試，對eda軟件的操作考核只是停留在卷面上，這種死記硬背通過考試的方法不適合《大規(guī)?？删幊踢壿嬈骷O(shè)計》這門以實踐為主、強調(diào)動手能力的課程。

綜上所述，在大規(guī)?？删幊踢壿嬈骷O(shè)計課程的教學(xué)過程中還存在一些嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量的因素。為了響應(yīng)國家“十二五”規(guī)劃中明確提出的建設(shè)創(chuàng)新型國家的任務(wù)，培養(yǎng)創(chuàng)新型大學(xué)生的要求，我們必須逐步改革和完善現(xiàn)有的教學(xué)模式、教學(xué)手段和實驗方法[4，5]，提高教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)開創(chuàng)未來的全面發(fā)展型人才奠定基礎(chǔ)。

二、實驗教學(xué)改革的整體規(guī)劃

為了優(yōu)化實驗教學(xué)和實踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的動手能力，突出實驗教學(xué)的重點，必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)思路，重新構(gòu)建實驗教學(xué)體系。在實驗教學(xué)中要貫徹“激發(fā)興趣、夯實基礎(chǔ)、引導(dǎo)創(chuàng)新、全面培養(yǎng)”的教學(xué)方針，通過對教學(xué)手段和實驗方法的改革，擴展“范例”教學(xué)模式，對教學(xué)內(nèi)容進行重新設(shè)計，采用新的教學(xué)手段，整個課程主要圍繞大規(guī)?？删幊踢壿嬈骷嶋H的設(shè)計開發(fā)流程展開，加強課堂教學(xué)與實踐的緊密結(jié)合，使學(xué)生明確本課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)是掌握大規(guī)模可編程邏輯器件的具體設(shè)計和使用流程，進而提高學(xué)生的課堂參與度和互動性，增強其學(xué)習(xí)主動性。

三、實驗教學(xué)改革的具體內(nèi)容

對實驗教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計要堅持“從實踐出發(fā)，通過實例化教學(xué)，強調(diào)設(shè)計流程，提升學(xué)生參與度和互動性”的原則[6]。實例化程序和設(shè)計流程是本課程的主要內(nèi)容，要求學(xué)生對hdl語言和eda軟件設(shè)計流程等深入理解[7]，熟練掌握。因此，這部分教學(xué)內(nèi)容要通過教學(xué)演示軟件進行詳細講解，并利用該軟件作為教學(xué)手段提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與性和互動性。

對實驗考核部分，通過實驗考試軟件系統(tǒng)對學(xué)生的實際實踐能力進行考核，并給出量化的評判和考核結(jié)果，根據(jù)考核結(jié)果有針對性地給出如何提高其實驗實踐能力的指導(dǎo)性意見，使該實驗考試軟件系統(tǒng)不僅成為進行實驗考核的有效手段，而且作為學(xué)生檢驗自己實際動手能力的標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)評判結(jié)果縮短學(xué)習(xí)差距，增強學(xué)習(xí)效果。具體的實驗教學(xué)改革內(nèi)容如下：

1.《大規(guī)?？删幊踢壿嬈骷O(shè)計》課程教學(xué)演示軟件系統(tǒng)方案設(shè)計及開發(fā)。開發(fā)用于《大規(guī)模可編程邏輯器件設(shè)計》課程的教學(xué)演示軟件，通過該軟件的使用，與具體實驗實踐相結(jié)合，強化課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生對eda軟件的掌握能力。在教學(xué)演示軟件設(shè)計和開發(fā)過程中，如何選擇教學(xué)的實例化程序，如何設(shè)計教學(xué)演示軟件系統(tǒng)，使得其與實踐過程一致并提高學(xué)生的參與度和互動性是需要解決的關(guān)鍵問題。首先給出典型器件的結(jié)構(gòu)模型，分析其各組成電路的結(jié)構(gòu)，明確具體的設(shè)計要素和使用流程及方法，然后通過實例化教學(xué)，運用verilog和vhdl講授程序設(shè)計，進而逐步完成大規(guī)?？删幊踢壿嬈骷娜吭O(shè)計流程和下載。并通過對電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)本科生實際課堂教學(xué)的運用，考察該軟件系統(tǒng)的教學(xué)效果，對該軟件系統(tǒng)進行改進和完善，進而提高學(xué)生的課堂參與度和互動性，增強其學(xué)習(xí)主動性。2.《大規(guī)?？删幊踢壿嬈骷O(shè)計》課程實驗考試軟件系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)。開發(fā)用于《大規(guī)?？删幊踢壿嬈骷O(shè)計》課程的實驗考試軟件系統(tǒng)，在實驗考試軟件系統(tǒng)的設(shè)計和開發(fā)過程中，如何有針對性地考核學(xué)生實際掌握有關(guān)eda軟件操作的技能，對考核結(jié)果進行量化評判，并針對每個學(xué)生的成績給出量化的指導(dǎo)性意見，幫助其提高實踐能力是需要解決的另一個關(guān)鍵問題。通過該軟件系統(tǒng)可以對學(xué)生掌握有關(guān)eda軟件的操作能力做量化的考核，給出具體的評分標(biāo)準(zhǔn)和結(jié)果，對學(xué)生的實際操作能力做出量化的、具有實際指導(dǎo)意義的評判，從而為課程教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)及實驗教學(xué)的改進和實踐能力的提高制定明確且切實有效的目標(biāo)。

四、結(jié)語

《大規(guī)模可編程邏輯器件設(shè)計》是一門強調(diào)實驗教學(xué)和實踐環(huán)節(jié)的課程，只有通過強化實驗教學(xué)，才能提高學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力，而教學(xué)演示軟件的引入可以強化課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的實驗動手能力和具體操作技巧。實驗考試軟件的引入可以對學(xué)生的實際操作能力做出量化的、具有實際指導(dǎo)意義的評判，從而為課程教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)及實驗教學(xué)的改進和實踐能力的提高制定明確且切實有效的目標(biāo)，進而有效提高實驗教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)具有實踐創(chuàng)新能力的科技創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]湯勇明，鄭姚生，吳忠等.“可編程邏輯器件的基礎(chǔ)與應(yīng)用”課程建設(shè)與教學(xué)實踐[j].電氣電子教學(xué)學(xué)報，2007（29）.[2]沈建國，王秉舉.可編程邏輯器件課程的探索與實踐[j].高等理科教育，2004（54）.[3]石新峰，牟光臣.《可編程邏輯器件原理及應(yīng)用》課程實踐教學(xué)研究[j].新鄉(xiāng)學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2009（6）.[4]錢昕.可編程邏輯器件（pld）課程考試改革的探索[j].時代教育，2012（12）.[5]張巧文，楊亞萍，朱仲杰等.基于cdio理念的可編程邏輯器件應(yīng)用教學(xué)方法探索[j].中國電力教育，2011（19）.[6]劉建華.基于項目教學(xué)法的《可編程邏輯控制器》課程改革[j].新課程研究，2011（2）.[7]康勝武，廖艷娥，毛哲.關(guān)于有效開展eda教學(xué)的探討[j].中國電力教育，2009（5）.天津工業(yè)大學(xué)高等教育教學(xué)改革研究項目（項目編號：2012-3-18）。

第四篇：【反思備課--教案反思與研究】測試答案

對錯錯對錯對對對錯對對錯

對

對錯

錯對對對對

對

對

對對對

第五篇：普通話測試教案

《普通話水平測試（PSC）大綱》由國家語言文字工作委員會頒布，是進行普通話水平測試的全國統(tǒng)一大綱。普通話水平測試試卷內(nèi)容全部來自大綱。

《普通話水平測試（PSC）大綱》內(nèi)容包括：

1、普通話語音分析，對普通話聲韻調(diào)簡要、準(zhǔn)確的描寫和介紹，以指導(dǎo)讀者學(xué)習(xí)普通話。這部分內(nèi)容不屬于測試范圍。

2、提供了常用詞語（詞表），分表

一、表二排列。表一根據(jù)國家對外漢語教學(xué)辦公室和漢語水平考試部刊布的《漢語水平詞匯與漢字等級大綱》中部分詞語編制，共8455條。表二選取了中國社會科學(xué)院語言研究所詞典編輯室編的《現(xiàn)代漢語詞典》中部分常用詞語，共15496條。這些詞語能基本滿足一般口語交際和正確朗讀一般書面材料的需要，是測試的范圍之一。測試時，分讀單音節(jié)字詞和讀雙音節(jié)詞語兩個測試項。其中，從表一選用的詞語占60%，從表二選用的詞語占40%。

3、提供了部分方言區(qū)和普通話不一致的常用詞語和短句對照，測試時，選取部分用來測評應(yīng)試者普通話詞匯漢語法的掌握情況。

4、提供50篇朗讀材料按順序編為1-50號，供朗讀測試用。測試時，應(yīng)試者隨機抽2個號，確定其中1篇進行測試。

5、列舉1-50號題目，作為說話測試的話題。測試時，應(yīng)試者隨機抽2個號，確定其中1個話題進行說話測試。

6、《普通話水平測試大綱》在總論中還闡述了普通話水平測試的要求和特點，規(guī)定了普通話水平測試的制卷要求，普通話水平測試的評分辦法。

因此，參加普通話水平測試的人員必須首先學(xué)習(xí)和掌握《大綱》的內(nèi)容，進行必要的訓(xùn)練，才由基礎(chǔ)由條件接受測試。

試卷介紹

普通話水平測試試卷由五個測試項構(gòu)成，總分為100分。

（1）、讀單音節(jié)字詞100個，限時3分鐘，占10分。目的考查應(yīng)試人普通話聲母、韻母和聲調(diào)的發(fā)音。

（2）、讀雙音節(jié)詞語50個，限時3分鐘，占20分。目的是出考查應(yīng)試人聲、韻、調(diào)的發(fā)音外，還要考查上聲變調(diào)、兒化韻和輕聲的讀音。

（3）、判斷測試，限時3分鐘，占10分。目的主要是考查應(yīng)試人掌握普通話詞匯、語法的程度。

（4）、400字短文朗讀，限時4分鐘，占30分。目的是考查應(yīng)試人使用普通話朗讀書面材料的能力，重點考查語音、語流音變、語調(diào)等。

（5）、說話，時間不少于3分鐘，占30分。目的是考查應(yīng)試人在無文字憑借的情況下說普通話所達到的規(guī)范程度。普通話水平測試內(nèi)容（談話題目30則）

1、我的愿望

2、我的學(xué)習(xí)生活

3、我尊敬的人

4、我喜愛的動物(或植物)

5、童年的記憶

6、我喜愛的職業(yè)

7、難忘的旅行

8、我的朋友

9、我喜愛的文學(xué)(或其他)藝術(shù)形式

10、談?wù)勑l(wèi)生與健康

11、我的業(yè)余生活

12、我喜歡的季節(jié)(或天氣)

13、學(xué)習(xí)普通話的體會

14、談?wù)劮?/p>

15、我的假日生活

16、我的成長之路

17、談?wù)効萍寂c社會生活

18、我知道的風(fēng)俗

19、我和體育

20、我的家鄉(xiāng)

21、談?wù)劽朗?/p>

22、我喜歡的節(jié)日

23、我所在的集體(學(xué)校、機關(guān)、公司)等

24、談?wù)勆鐣?或職業(yè)道德)

25、談?wù)剛€人修養(yǎng)

26、我喜歡的明星(或其他知名人士)

27、我喜愛的書刊

28、談?wù)剬Νh(huán)境保護的認(rèn)識

29、我向往的地方

30、購物(消費)的感

普通話水平測試大綱

（教育部 國家語委發(fā)教語用[2003]2號文件）

根據(jù)教育部、國家語言文字工作委員會發(fā)布的《普通話水平測試管理規(guī)定》《普通話水平測試等級標(biāo)準(zhǔn)》，制定本大綱。

一、測試的名稱、性質(zhì)、方式

本測試定名為“普通話水平測試”（PUTONGHUA SHUIPING CESHI，縮寫為PSC）。

普通話水平測試測查應(yīng)試人的普通話規(guī)范程度、熟練程度，認(rèn)定其普通話水平等級，屬于標(biāo)準(zhǔn)參照性考試。本大綱規(guī)定測試的內(nèi)容、范圍、題型及評分系統(tǒng)。

普通話水平測試以口試方式進行。

二、測試內(nèi)容和范圍

普通話水平測試的內(nèi)容包括普通話語音、詞匯和語法。

普通話水平測試的范圍是國家測試機構(gòu)編制的《普通話水平測試用普通話詞語表》《普通話水平測試用普通話與方言詞語對照表》《普通話水平測試用普通話與方言常見語法差異對照表》《普通話水平測試用朗讀作品》《普通話水平測試用話題》

三、試卷構(gòu)成和評分

試卷包括5個組成部分，滿分為100分。

（一）讀單音節(jié)字詞（100個音節(jié)，不含輕聲、兒化音節(jié)），限時3.5分鐘，共10分。

1.目的：測查應(yīng)試人聲母、韻母、聲調(diào)讀音的標(biāo)準(zhǔn)程度。

2.要求：

（1）100個音節(jié)中，70%選自《普通話水平測試用普通話詞語表》“表一”30%選自“表二”。

（2）100個音節(jié)中，每個聲母出現(xiàn)次數(shù)一般不少于3次，每個韻母出現(xiàn)次數(shù)一般不少于2次，4個聲調(diào)出現(xiàn)次數(shù)大致均衡。

（3）音節(jié)的排列要避免同一測試要素連續(xù)出現(xiàn)。

3.評分：

（1）語音錯誤，每個音節(jié)扣0.1分。

（2）語音缺陷，每個音節(jié)扣0.05分。

（3）超時1分鐘以內(nèi)，扣0.5分；超時1分鐘以上（1分鐘），扣1分。

（二）讀多音節(jié)詞語（100個章節(jié)），限時2.5分鐘，共20分。

1.目的：測查應(yīng)試人聲母、韻母、聲調(diào)和變調(diào)、輕聲、兒化讀音的標(biāo)準(zhǔn)程度。

2.要求：

（1）詞語的70%選自《普通話水平測試用普通話詞語表》“表一”，30%選自“表二”。

（2）聲母、韻母、聲調(diào)出現(xiàn)的次數(shù)與讀單音節(jié)字詞的要求相同。

（3）上聲與上聲相連的詞語不少于3個，上聲與非上聲相邊的詞語不少于4個，輕聲不少于3個，兒化不少于4個（應(yīng)為不同的兒化韻母）。

（4）詞語的排列要避免同一測試要素連續(xù)出現(xiàn)。

3.評分：

（1）語音錯誤，每個音節(jié)扣0.2分。

（2）語音缺陷，每個音節(jié)扣0.1分。

（3）超時1分鐘以，扣0.5分；超時1分鐘以上（含1分鐘），扣1分。

（三）選擇判斷*，限時3分鐘，共10分。

1.詞語判斷（10組）

（1）目的：測查應(yīng)試人掌握普通話詞語的規(guī)范程度。

（2）要求：根據(jù)《普通話水平測試用普通話與方言詞語對照表》，列舉10組普通話與方言意義相對應(yīng)但說法不同的詞語，由應(yīng)試人判斷并讀出普通話的詞語。

（3）評分：判斷錯誤，每組扣0.25分。

2.量詞、名詞搭配（10組）

（1）目的：測查應(yīng)試人掌握普通話量詞和名詞搭配的規(guī)范程度。

（2）要求：根據(jù)《普通話水平測試用普通話方言常見語法差異對照表》，列舉10個名詞和若干量詞，由應(yīng)試人搭配并讀出符合普通話規(guī)范的10組名量短語。

（3）評分：搭配錯誤，每組扣0.5分。

3.語序或表達形式判斷（5組）

（1）目的：測杳應(yīng)試人掌握普通話語法的規(guī)范程度。

（2）要求：根據(jù)《普通話水平測試用普通話與方言常見語法差異對照表》，列舉5組普通話和方言意義相對應(yīng)，但語序或表達習(xí)慣不同的短語或短句，由應(yīng)試人判斷并讀出符合普通話語法規(guī)范的表達形式。

（3）評分：判斷錯誤，每組扣0.5分。

選擇判斷合計超時1分鐘以內(nèi)，扣0.5分；超時1分鐘以上（含1分鐘），扣1分。答題時語音錯誤，每個錯誤音節(jié)扣0.1分；如判斷錯誤已經(jīng)扣分，不重復(fù)扣分。

（四）朗讀短文（1篇，400個音節(jié)），限時4分鐘，共30分。

1.目的：測查應(yīng)試人使用普通話朗讀書面作品的水平。在測查聲母、韻母、聲調(diào)讀音標(biāo)準(zhǔn)程度的同時，重點測查連讀音變、停連、語調(diào)以及流暢程度。

2.要求：

（1）短文從《普通話水平測試用朗讀作品》中選取。

（2）評分以朗讀作品的前400個音節(jié)（不含標(biāo)點符號和括注的音節(jié)）為限。

3.評分：

（1）每錯1個音節(jié)，扣0.1分；漏讀或增讀1個音節(jié)，扣0.1分。

（2）聲母或韻母的系統(tǒng)性語音缺陷，視程度扣0.5分、1分。

（3）語調(diào)偏誤，視程度扣0.5分、1分。2分。

（4）停連不當(dāng)，視程度扣0.5分、1分、2分。

（5）朗讀流暢（包括回讀），視程度扣0.5分、1分、2分。

（6）超時扣1分。