第一篇：小 小 印 章 作 用 大(教學(xué)案例)2011.12

小 小 印 章 作 用 大

2007年,我到峪口學(xué)區(qū)支小，當(dāng)時(shí)我被安排到中心校教1—6年級(jí)的寫字課。

有一天，我在上完二（2）班的課收拾東西準(zhǔn)備回辦公室的時(shí)候，突然發(fā)現(xiàn)了班主任黃老師的辦公桌上放了一個(gè)印臺(tái)和一枚小小有著可愛圖案的印章，我問黃老師是做什么用的，她說(shuō)是給學(xué)生判作業(yè)時(shí)用的?？粗敲缎⌒〉挠≌?，我陷入了深思之中，在回辦公室的路上，我一直想著這個(gè)問題，將可愛的圖案印到低年級(jí)學(xué)生的作業(yè)本和寫字書上會(huì)有什么效果呢？和給學(xué)生寫一個(gè)優(yōu)良中差的效果是不是一樣呢？帶著這種疑問，周末回家的時(shí)候我也買了一些別致的印章和一臺(tái)印泥。

新的一周又來(lái)臨了，周一的兩節(jié)課正好是一年級(jí)和二年級(jí)的寫 字課。一年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容還是筆畫教學(xué)，要學(xué)的筆畫是——豎彎、豎彎鉤（乚）；橫折彎、橫折彎鉤（乙）。我先讓學(xué)生看書中的圖片，仔細(xì)觀察這幾種筆畫的形狀，然后找?guī)讉€(gè)同學(xué)到黑板上來(lái)書寫，之 后其他同學(xué)來(lái)評(píng)價(jià)前面的同學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，然后我和同學(xué)們一起來(lái)給 到黑板上書寫的同學(xué)打出成績(jī)，這時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛空前熱烈起來(lái)。于是，我布置了在書上進(jìn)行摹寫的任務(wù)，并且要他們盡量不要使用橡皮，使用橡皮多的學(xué)生將不會(huì)得到太高的成績(jī)！而且我告訴他們，今天老師要使用一種新的評(píng)價(jià)方式，然后我拿出了一袋印章，對(duì)他們說(shuō)：這就是今天老師要使用的評(píng)價(jià)武器！印章上的內(nèi)容各不相同，有小紅花！加油！努力！一級(jí)棒！優(yōu)！良。。等等，你想得到哪種印章作為你的作業(yè)評(píng)語(yǔ)呢？好多同學(xué)都大聲說(shuō)：小紅花、一級(jí)棒！

這時(shí)，我再問他們：“要想得到自己想要的印章評(píng)語(yǔ)，你應(yīng)該 怎么做呢？說(shuō)就可以得到了嗎？”他們大聲說(shuō)：“不是，要認(rèn)真練習(xí)書寫才能得到！”接著，他們馬上就投入到了積極的書寫練習(xí)中。教室里今天比任何時(shí)候都安靜，同學(xué)們坐的姿勢(shì)也很正，書寫的 熱情空前高漲。過(guò)了一會(huì)，一個(gè)同學(xué)完成了布置的作業(yè)，并交到前 面的講桌上來(lái)了?？粗麜鴮懙倪@四種筆畫，比以往任何時(shí)候?qū)懙?都認(rèn)真，只是有個(gè)別的地方還有待練習(xí)，于是我給他蓋了一個(gè)“努 力”的評(píng)語(yǔ)！又一個(gè)學(xué)生來(lái)交作業(yè)了，他寫的非常工整而規(guī)范，我 高興的摸摸他的頭，對(duì)他說(shuō)：“你今天的筆畫學(xué)習(xí)很棒，老師給你 一個(gè)‘一級(jí)棒’！”那個(gè)孩子聽了之后差點(diǎn)跳起來(lái)，開心得不得了，跟我說(shuō)：“老師，我回去在田字格本上再練習(xí)一下拉！”說(shuō)完，就高 興地跑回了座位，馬上拿出本來(lái)繼續(xù)練習(xí)書寫了。

其他同學(xué)一看他們都真的得到了自己想要的“印章評(píng)語(yǔ)”，也 更認(rèn)真的進(jìn)行書寫起來(lái)，這次課同學(xué)們練習(xí)得非常認(rèn)真，寫的筆畫 也很規(guī)范，只是有個(gè)別的學(xué)生書寫的有些小問題，但是總體上說(shuō)這 次課還是很成功的！一枚小小的“印章評(píng)語(yǔ)”沒想到對(duì)低年級(jí)的孩 子有這么大的作用！看來(lái)對(duì)低年級(jí)孩子還是應(yīng)該多用形象性的評(píng)語(yǔ) 比較容易讓孩子接受，因?yàn)樗麄兊哪挲g畢竟還小，對(duì)形象事物的接 受能力比較快，也容易激發(fā)他們的興趣！所以，作為教師，要善于 根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣才能調(diào)動(dòng)起他 們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,從而收到良好的教學(xué)效果！

濱河街道教育辦公室

康 春 艷 2011年12月

教學(xué)案例

小小印章作用大

單 位：濱河街道教育辦公室

姓 名： 康 春 艷

時(shí) 間： 2011年12月

第二篇：小小書架作用大

小小書架作用大

為了營(yíng)造濃厚的讀書氛圍，讓學(xué)校成為真正的讀書場(chǎng)所，我校與打造“書香校園”相結(jié)合，在原來(lái)學(xué)生定期向圖書館借閱圖書閱讀的基礎(chǔ)上，充分利用校園空間，為學(xué)生們制作了多個(gè)簡(jiǎn)潔大方、安全實(shí)用的流動(dòng)小書架，安放在學(xué)校大廳的兩邊，把圖書館里的經(jīng)典圖書化整為零，移到流動(dòng)書架上，每?jī)芍芨鼡Q一次，讓學(xué)校的每個(gè)角落都浸潤(rùn)書香。學(xué)生們可以隨時(shí)隨地展卷翻閱，享受閱讀的樂趣，提高了圖書的流轉(zhuǎn)率和使用率。如果學(xué)生一時(shí)半會(huì)看不完，還可將書帶回教室甚至帶回家，只需自己在登記本上自主登記借還日期，令其做到自我管理，自主閱讀。

為保證書架上有足量、優(yōu)質(zhì)的圖書可讀，還在學(xué)生中開展了“圖書漂流”活動(dòng)，很多學(xué)生將自己的個(gè)人藏書投放到學(xué)校流動(dòng)書架，無(wú)償提供給大家取閱，極大地豐富了書架的內(nèi)容。希望通過(guò)增添這樣一個(gè)方便學(xué)生讀書的途徑，使學(xué)生養(yǎng)成了熱愛讀書、自覺讀書的良好習(xí)慣，懂得了文明謙讓，愛護(hù)公物，認(rèn)識(shí)到書是人類智慧的結(jié)晶，是自己的良師益友，最大地激發(fā)學(xué)生愛讀書的興趣。

相信通過(guò)全體師生的配合，流動(dòng)書架將為提升學(xué)生的文化素養(yǎng)發(fā)揮最大限度的作用，必將成為校園內(nèi)又一道亮麗的風(fēng)景線，在促進(jìn)校園讀書文化繁榮發(fā)展的同時(shí)，營(yíng)造“積極向上，清新高雅，健康文明”的校園文化氛圍！

書架雖小作用大，它為學(xué)生讀書搭建了一個(gè)良好的平臺(tái)，極大地方便了學(xué)生的課外閱讀，滿足學(xué)生的閱讀需求，必將受到全校師生的歡迎。

第三篇：教學(xué)隨筆 小小獎(jiǎng)勵(lì)作用大

小小獎(jiǎng)勵(lì)作用大

獎(jiǎng)勵(lì)小帖圖

誰(shuí)不知道四年級(jí)是我校學(xué)習(xí)成績(jī)最次的年級(jí)，誰(shuí)不知道四二班是四年級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)最次的班級(jí)，誰(shuí)不知道四二班英語(yǔ)成績(jī)又是班級(jí)各科成績(jī)最次的學(xué)科？為這事兒，我絞盡了腦汁，后來(lái)，人教版英語(yǔ)教師用書中的獎(jiǎng)品小貼圖給我提了醒兒，進(jìn)而也給我的英語(yǔ)課堂教學(xué)帶來(lái)了新的生機(jī)。

剛接手四年級(jí)英語(yǔ)課的時(shí)候，由于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情不高、興趣不濃，涉及表演內(nèi)容的表演欲望也不強(qiáng)，課堂總是顯得亂哄哄的，特別是四二班，幾個(gè)看上去文雅懦弱的小女孩兒也都不守“規(guī)矩”，課堂教學(xué)局面實(shí)在難以調(diào)控，尤其是對(duì)話課。于是，我決定利用獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生小貼圖的辦法，先從四二班尋找突破口，試圖挽救我的課堂教學(xué)時(shí)局。

為了保證每一個(gè)學(xué)生都積極參與到課堂中來(lái)，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了合理分組，每組六名同學(xué)，但課堂上學(xué)生活動(dòng)起來(lái)總是諸如“老師，他不發(fā)言”、“老師，他們不要我”、“老師他們兩個(gè)打鬧”的告狀聲不絕于耳；同時(shí)在課堂上每每讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)情景對(duì)話或表演時(shí)，臺(tái)上的同學(xué)表演，可臺(tái)下的同學(xué)卻注意力不集中，甚至有些同學(xué)還在下面暗暗地打鬧或者起哄。面對(duì)如此情景，我就根據(jù)學(xué)生表演的情況及聽課的表現(xiàn)，給表演出色或?qū)Ｐ穆犝n的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小貼圖，盡量讓學(xué)生安靜了下來(lái)，幾節(jié)課下來(lái)后，我觀察到，受到獎(jiǎng)勵(lì)的同學(xué)表現(xiàn)的比較欣喜，沒有受到獎(jiǎng)勵(lì)的同學(xué)表現(xiàn)的比較懊悔。以后，每次上課時(shí)我都

隨身攜帶一些小貼圖。教學(xué)新單詞時(shí)，對(duì)學(xué)得快、發(fā)音準(zhǔn)、記得牢的學(xué)生隨時(shí)發(fā)一個(gè)；對(duì)一些上課專心聽講、遵守紀(jì)律的學(xué)生隨堂發(fā)一個(gè)；對(duì)于作業(yè)認(rèn)真、書寫規(guī)范的學(xué)生給在作業(yè)本上及時(shí)貼一個(gè)；對(duì)于學(xué)生情景對(duì)話中表現(xiàn)好的小組每人獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)??

真沒想到，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的嘗試，我發(fā)現(xiàn)這種做法能夠大大激勵(lì)學(xué)生上課專心聽講、積極回答問題、認(rèn)真做好作業(yè)、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、大膽質(zhì)難問疑，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，大大提高了教學(xué)效率。

發(fā)給喜報(bào)、獎(jiǎng)給獎(jiǎng)狀

獎(jiǎng)勵(lì)小帖圖的做法，時(shí)間長(zhǎng)了，如果學(xué)生們厭倦了怎么辦？為使他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性保持的更持久，我根據(jù)學(xué)生不同的能力點(diǎn)，本著獎(jiǎng)勵(lì)面寬泛的原則，采取“系列換獎(jiǎng)法”，從而讓每一名學(xué)生看到自己的眼前總是有一個(gè)跳一跳就可摘得到的“蘋果”。比如，讓每位同學(xué)把得到獎(jiǎng)勵(lì)的小貼圖保存好，待積累5張后找到老師換1張喜報(bào)，5張喜報(bào)換1張小獎(jiǎng)狀，5張小獎(jiǎng)狀最終換1張大獎(jiǎng)狀；對(duì)于學(xué)習(xí)小組而言，我把全班分成5個(gè)學(xué)習(xí)小組，能按時(shí)完成任務(wù)的前4個(gè)小組，每組獎(jiǎng)勵(lì)1只小紅旗，積累5只小紅旗后，每名組員可發(fā)1張喜報(bào)；如果單元測(cè)試能夠按規(guī)定的分?jǐn)?shù)位躍進(jìn)，則中、下等生和學(xué)困生均可獲得躍進(jìn)獎(jiǎng)，獎(jiǎng)小獎(jiǎng)狀1張，對(duì)優(yōu)生而言，設(shè)立優(yōu)秀獎(jiǎng)，獎(jiǎng)勵(lì)小獎(jiǎng)狀1張，如果每次測(cè)試均為優(yōu)秀，期末則可獲得特制大獎(jiǎng)狀1張。如此一來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，愈發(fā)高漲起來(lái)。

一張小貼圖、一個(gè)喜報(bào)，一張小獎(jiǎng)狀、卻發(fā)揮了莫大作用，它改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣、增添了學(xué)生參與的激情和成功的喜悅；同時(shí)也

使我的課堂教學(xué)時(shí)局大為改觀。于是，我把四二班的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制推廣到了四一班，最終，我校四年級(jí)英語(yǔ)期末成績(jī)一躍位居全學(xué)區(qū)上游。

是的，作為一名教師，學(xué)生們的心理你不琢磨哪行呢？以上做法，又給我們帶來(lái)什么樣的啟迪呢？——一點(diǎn)小小的肯定，一句小小的贊揚(yáng)，一個(gè)小小的獎(jiǎng)勵(lì)，會(huì)讓你的學(xué)生們樂翻了天。

第四篇：小小讀書卡作用大

小小讀書卡作用大

柳州市前鋒小學(xué) 張 麗

2004學(xué)下學(xué)期，我在一個(gè)邊遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村小學(xué)接任五年級(jí)一個(gè)班的班主任工作，教語(yǔ)文。一上任，我首先了解他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，在四年級(jí)的語(yǔ)文期末考試中有三個(gè)不及格（蘇菊香、曹新、勞柳圓60分以下），全班12個(gè)學(xué)生，沒有一個(gè)達(dá)到優(yōu)秀（80分）的，而且卷面書寫字跡潦草，拼音不過(guò)關(guān)，錯(cuò)別字多，特別是作文內(nèi)容空洞，詞匯貧乏，敘事無(wú)條理，內(nèi)容不具體，言之無(wú)物，只是空話、大話、假話，簡(jiǎn)直就是胡編亂造。經(jīng)教學(xué)一段時(shí)間后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生中不喜歡讀書、厭寫作文的現(xiàn)象、知識(shí)面窄比較突出，這種現(xiàn)象引起深思：作為老師，作為班主任，為了普及農(nóng)村文化教育，我有責(zé)任讓學(xué)生受到良好的教育，激發(fā)他們愛學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們的文化素養(yǎng)，決不能讓學(xué)生失掉學(xué)習(xí)的自信心，在上好語(yǔ)文課的基礎(chǔ)上，積極組織“讀好書做書卡”活動(dòng)。其目的是通過(guò)這個(gè)活動(dòng)來(lái)激發(fā)他們的閱讀興趣，擴(kuò)大知識(shí)面，提高寫作水平，感受思想道德教育，增長(zhǎng)智慧。

活動(dòng)的具體要求：每人每天晚上讀一篇好文章，在讀完好文章之后，要把文章里的好詞佳句摘錄下來(lái)，并概括文章的主要內(nèi)容，還要寫出自己讀了好文章之后的收獲或體會(huì)，第二天要在班上進(jìn)行宣讀、交流。由于學(xué)生家里圖書少（幾乎沒有），我就每天從學(xué)校圖書室里借出圖書，借給他們，要求他們認(rèn)真讀書，做好記錄，還要保管好圖書，第二天得準(zhǔn)時(shí)、完好地歸還學(xué)校。

活動(dòng)開始的第一天，我從學(xué)校圖書室借出《小學(xué)生優(yōu)秀作文》、《名人名集》、《怎樣寫好作文》??一到教室大家就積極踴躍地借書、閱讀，看見他們拿著筆這畫畫，那勾勾，挺認(rèn)真的樣子。第二天早上檢查時(shí)，學(xué)習(xí)委員劉琦只交來(lái)了吳寧、劉琦、蘇菊香三位女同學(xué)的讀書卡，我仔細(xì)閱讀后，只有吳寧同學(xué)的讀書卡做得比較符合要求，書寫工整，語(yǔ)句通順，條理清楚，有自己的體會(huì)。而劉琦、蘇菊香兩位同學(xué)的讀書卡，只有“摘錄好詞佳句”這一欄能摘錄一些詞語(yǔ)和句子，“概括主要內(nèi)容”、“寫體會(huì)”這兩欄，詞匯貧乏，事無(wú)條理，內(nèi)容不 具體，言之無(wú)物敘。其余的9個(gè)男生只寫得一個(gè)題目的，只寫幾個(gè)詞語(yǔ)的??勞柳圓、韓杰、佘志民三人一個(gè)字都沒有寫。我好失望，真的無(wú)藥可救了嗎？

“如果你們所追求的只是那種表面的、顯而易見的刺激，以引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和上課的興趣，那你就永遠(yuǎn)不能培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)腦力勞動(dòng)的真正熱愛。你應(yīng)當(dāng)努力使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)興趣的源泉??”蘇霍姆林斯基的話讓我得到反省，我沒有放棄我的實(shí)施計(jì)劃。

下午第三節(jié)課，我仍保持平和的心態(tài)進(jìn)到教室?！敖裉煳覀兪堑谝淮伍_展這樣的活動(dòng)，我想大家還不怎么會(huì)做，我相信只要大家努力，明天會(huì)做得更好！請(qǐng)大家歡迎吳寧同學(xué)宣讀她的讀書卡?！眳菍幖瓷吓_(tái)宣讀她的讀書卡，大家聽完后，又讓他們每個(gè)人都傳閱了吳寧同學(xué)的讀書卡，再進(jìn)行小組討論（四人一組），討論時(shí)每個(gè)人首先朗讀一遍自己所讀過(guò)的文章，其余的認(rèn)真聽，然后找出別人的優(yōu)點(diǎn)，最后找出自己存在的不足，之后，自己進(jìn)行修改，互相修改，再交流，互相傳閱，集體訂正。我專門檢查了勞柳圓、韓杰、佘志民三人的，基本上都寫了讀了哪篇文章，摘錄了幾個(gè)好詞語(yǔ)、一兩句話?！澳憧?，這不是寫出來(lái)了嗎？‘世上無(wú)難事，只怕有心人’。”聽著我的話，三人微紅著臉，低下了頭。

小組討論結(jié)束后，我宣布：“今天由大家到圖書室選擇自己想看的書?！薄耙　睂W(xué)生們歡呼起來(lái)，“不過(guò)，你們得保證明天的讀書卡能如數(shù)上交?！薄氨ＷC沒問題！”“絕不欠交！”“小意思！”??

第三天早上，我一進(jìn)辦公室，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就看見桌面上擺放著讀書卡，仔細(xì)一數(shù)，剛好十二本，我隨手拿起一本一看，何彥金同學(xué)的，便認(rèn)真的閱讀起來(lái)。只見他在“寫體會(huì)”這一欄寫到：“我今天讀了《奇特的花》這篇文章，很佩服小作者金彬賢同學(xué)的神奇的想象力，也讓我明白想象越奇特越好，但不能離譜，離譜了別人就會(huì)說(shuō)你不是想象，而是吹牛了。我今后寫作文可不能亂寫一通了??”其他欄目也寫得不錯(cuò)。我專門找出了勞柳圓同學(xué)的，只見他找到的好詞多了幾個(gè)，也能寫幾句體會(huì)：“我要像作者那樣認(rèn)真觀察，把我的作文也寫好??”。這次交上來(lái)的讀書卡有讀英雄人物的、有讀自然風(fēng)景的、有讀好人好事的??各不相同，盡管仍有許多不足，還有那么一些錯(cuò)別字，不是很具體，不是很深刻，可最重要的是他們都做了，這就給了我信心，給了我力量。激起他們的興趣，就是我的最終目的。我在為自己當(dāng)初沒有把計(jì)劃放棄，沒有把行動(dòng)停止而興奮，要不然開展活動(dòng)的第一天 我的計(jì)劃就夭折了。從此，我放手讓學(xué)生們自己動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，分小組合作完成，只負(fù)責(zé)頭一天幫他們把書從學(xué)校圖書室借出，第二天把書回收，再借出。孩子讀的書，多數(shù)是表達(dá)人們遠(yuǎn)大的理想、高尚的品德、美好的心靈的。這就陶冶了孩子們的情操，使孩子們分清真善美、假惡丑，教育孩子們?cè)鯓幼鲆粋€(gè)真正的人。

一個(gè)月之后，學(xué)校要舉行朗讀比賽，全班12位同學(xué)紛紛要求參加，可學(xué)校只給我班三個(gè)名額，我提議在班里來(lái)一次預(yù)賽，大家都在努力的表現(xiàn)自己，誰(shuí)也不甘落后，最后評(píng)選出三位優(yōu)秀選手：吳寧、劉琦、韓杰。他們滿懷信心地參加學(xué)校的朗讀比賽，經(jīng)過(guò)緊張、激烈的角逐之后，吳寧獲得一等獎(jiǎng)，劉琦獲得二等獎(jiǎng)，韓杰獲三等獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)的事使全班同學(xué)興奮不已。極大地鼓勵(lì)了同學(xué)們的讀書熱忱。早到的同學(xué)看書、寫字、朗讀，教室里一派繁忙的景象。同學(xué)之間少了打鬧、爭(zhēng)吵，多了微笑、友愛，學(xué)期來(lái)每個(gè)月都獲得學(xué)校的“文明流動(dòng)紅旗”。

事實(shí)說(shuō)明“讀好書做書卡”的活動(dòng)培養(yǎng)了孩子們的讀書習(xí)慣，使孩子們?cè)谡n內(nèi)學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能，在課外閱讀中得到應(yīng)用、復(fù)習(xí)、鞏固、提高，在課外閱讀中閱讀技能的鍛煉，又促進(jìn)了課內(nèi)學(xué)習(xí)的提高。學(xué)生以前怕寫作文，現(xiàn)在讀書多了，眼界開闊了，知識(shí)增多了，詞匯豐富了，有東西可寫了。很多學(xué)生的作文寫得情真意切，令人感動(dòng)，學(xué)生知識(shí)豐富了，分析問題、解決問題的能力也隨著提高，促進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)的順利進(jìn)行。

由于開展了“讀好書做書卡”活動(dòng)，我班學(xué)生的思維，情操也發(fā)生了變化。活動(dòng)讓學(xué)生從書中汲取了對(duì)自己有用的知識(shí)，書本成為了一位無(wú)聲的老師，充分運(yùn)用優(yōu)秀的文藝作品感染了學(xué)生，使學(xué)生受到熏陶，潛移默化，形成高尚的道德情感。學(xué)生在讀好書中用心練腦、在讀好書中求得進(jìn)步。古人說(shuō)：“三日比讀書，言語(yǔ)無(wú)味，且面目可憎。”因?yàn)槊篮玫男那?，以至美好的心靈是需要美好的事物，以及記錄那些美好情愫的文字去滋潤(rùn)、去溫暖、去感化，去一點(diǎn)點(diǎn)一天天滴滴地浸染、沉淀的。孩子讀的書，多數(shù)是表達(dá)人們遠(yuǎn)大的理想、高尚的品德、美好的心靈的。這就陶冶了孩子們的情操，使孩子們分清真善美、假惡丑，教育孩子們?cè)鯓幼鲆粋€(gè)真正的人。

實(shí)踐證明，運(yùn)用“讀好書做書卡”的形式，有針對(duì)性的開展教學(xué)活動(dòng)，可培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣，而培養(yǎng)讀書習(xí)慣是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是陶冶孩子的高尚情操的有效方法，是提高教學(xué)質(zhì)量的第二課堂。

第五篇：小小舉報(bào)箱作用大（最終版）

小小舉報(bào)箱作用大

舉報(bào)箱對(duì)大家來(lái)說(shuō)，是再熟悉不過(guò)了。多少年來(lái)，各級(jí)紀(jì)檢監(jiān)察機(jī)關(guān)通過(guò)它，順藤摸瓜揪出了不少腐敗分子和危害社會(huì)的蛀蟲。今秋10月，由營(yíng)口開發(fā)區(qū)紀(jì)工委糾風(fēng)室定制的20個(gè)舉報(bào)箱分別在鲅魚圈20所中小學(xué)校門口亮相，成為了鲅魚圈各所中小學(xué)校門口又一道醒目的風(fēng)景線。

此次營(yíng)口開發(fā)區(qū)紀(jì)委糾風(fēng)室為全區(qū)20所中小學(xué)統(tǒng)一配置監(jiān)督舉報(bào)箱，要求各學(xué)校認(rèn)真管理，防止丟失和損壞，并且不得隨意更改舉報(bào)箱位置。為了不使這些舉報(bào)箱成為一種擺設(shè)，區(qū)紀(jì)工委糾風(fēng)室將舉報(bào)箱開箱工作列為常態(tài)化管理，將安排工作人員定期開箱，定期公開，定期總結(jié)，以充分發(fā)揮這次配置的紀(jì)檢舉報(bào)箱的作用，確保對(duì)教育一線亂收費(fèi)現(xiàn)象的直接監(jiān)督和反饋，確保師德師風(fēng)監(jiān)督收到實(shí)效，確保對(duì)存在僥幸心理的學(xué)校和教師起到警示威懾作用。

舉報(bào)箱在安裝過(guò)程中受到廣大市民的一致好評(píng)和歡迎，有學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)安裝人員說(shuō)“以后有問題和意見就知道向哪反映了”。有了這個(gè)監(jiān)督舉報(bào)箱，學(xué)校方面也多了一份責(zé)任，其中，第25中學(xué)校長(zhǎng)表示，舉報(bào)箱既可以針對(duì)學(xué)校教育體制、教學(xué)方式進(jìn)行有力的監(jiān)督，也加大了學(xué)校與學(xué)生以及學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)教育事業(yè)的溝通，發(fā)現(xiàn)違紀(jì)違規(guī)現(xiàn)象可以及時(shí)制止和處理，對(duì)于不理解的問題也可以及時(shí)商討解決，能夠更大的化解學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)教育工作的不解和矛盾。（糾風(fēng)室 邵起）