第一篇：高三物理復習課教學存在問題及對策探索

高三物理復習課教學存在問題及對策探索

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【摘要】高中物理知識抽象，與其它學科相比是學生最不易“接近”和“駕馭”的。高三復習作為高中物理教學的一個重要組成部分，目的在于使學生深化對知識的理解，拓展思維空間，提高分析、解決問題的能力和科學素養(yǎng)。高中教師如何在高三復習中克服這些客觀劣勢，提升學生的競爭能力，就更加要注重復習的方法和策略。

【關鍵詞】高三物理，物理復習，存在問題，方法措施

新課程高三物理復習，要注重對學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)。要處理好基礎知識掌握與能力提高的關系，注重提高學生自主學習的能力，加強信息處理和分析能力的提升，重視運用數(shù)學知識解決物理問題的能力，并且加強實驗教學和基本操作的實踐復習不等同于重復“昨天的故事”，而是換一個角度對學習內容重新認識，達到量與質的提高。

然而，普通高中擴招給高中物理課堂教學帶來了一定的困難，課堂教學存在的諸多問題。

1.高三物理復習課教學存在的問題

1.1 復習課的現(xiàn)狀。

知識系統(tǒng)化的程度不高。在基礎知識的復習過程中，往往對知識進行教材順序上的重現(xiàn)，雖然在深度上能夠按照高考考綱的要求，但往往缺乏對知識的宏觀的橫、縱向之間的概括和總結，雖然在校本復習綱要和很多參考書上有知識網(wǎng)絡圖，但未被教師和學生充分重視和很好的使用。往往在一章的開始只做介紹性的解說，一帶而過。缺少從整體到部分再到整體的知識系統(tǒng)化過程，造成的結果是學生在頭腦中對知識的記憶是零散的、混亂的一些“點”，并沒有按照知識之間的邏輯關聯(lián)形成線和網(wǎng)。

1.2 高考物理復習資料本身存在的問題。

現(xiàn)在市場上物理高考復習資料（或稱復習用書）的品種數(shù)不勝數(shù)，已是百花齊放、優(yōu)秀和糟粕共存時期。認真分析一些高考復習資料可以發(fā)現(xiàn)下列問題：①邏輯錯誤。全書的謀篇布局和書中的某些單元有邏輯錯誤。②對高考考試大綱學習研究深刻，一些高考不考的題目在復習資料中屢見不鮮。③編寫體系不符合掌握知識、方法和能力提升的程序。④高考復習用書頁面越來越大，頁數(shù)越來越多，字體越來越小，沖淡主題，增加學生課業(yè)負擔。

1.3 高三物理教師處理復習用書時存在的問題。①部分高三教師教復習資料，而不是用復習資料。從課堂教學上看，教師基本上照復習資料原樣搬到黑板上。知識點的復習，照復習資料上的講，沒有一點新鮮感，沒有對知識群體進行高度的歸納、概括，沒有把書念薄，課后學生基本沒什么印象。有些教師還把復習用書上的不妥和錯誤搬到課堂上。②資料多，習題作業(yè)多，導致學生自主學習、歸納概括時間少，影響學生正常發(fā)展。

教師教復習資料，而不是批判地用復習資料，是教師教學水平低或事業(yè)心不強的具體反映。時間久了導致這些教師過于相信復習資料，知識點復習、習題課都是教復習資料。教內容不思考內容，做題不想題，講題不深刻，方法少。

1.4 對物理教學的沖擊。

在這樣的教學下，大多數(shù)學生反映上課聽了，下課做了，學起來很累，可考試的時候還是不行。每逢單元考試便遭受挫折，缺少成功的體驗。長此以往，從個體上講，學生學習物理的信心和勇氣會嚴重下降。學習的主動性也會降低，物理作業(yè)被排在所有科目的最后才做，甚至產(chǎn)生厭學的情緒。在整體的層面上，兩極分化的態(tài)勢會愈加嚴重。即只有部分學生在學習物理，還有一部分在應付或是放棄。新課標提出，物理學科的教學目的是提高每一位學生的科學素養(yǎng)，而這樣做無疑與新課標的要求是背道而馳的。

2.高考物理復習中應把握的幾個問題

高考物理備考復習已經(jīng)到了最關鍵的時候，要注意把握好以下方面的問題。

2.1 要引導學生抓住知識系統(tǒng)的構建。

在高考備考的復習階段中，應緊緊抓住知識系統(tǒng)的構建，充分注意知識的完整性、系統(tǒng)性和綜合性。同時，要精心選擇知識點密集、縱橫聯(lián)系廣的典型題，通過引導學生進行聯(lián)想、類比和知識重組的方法，促使其在頭腦中將有關的知識和方法形成縱橫交叉、由點到線、由線到面、由面到體的穩(wěn)定的、豐滿的知識結構，并有效地將知識轉化為分析問題和解決問題的能力。因此，還要根據(jù)教學大綱和學生的實際情況，選擇一套注重于內容的深、廣度，著重于知識能力的提高、方式方法的形成，綜合分析問題能力的提高的類型齊全的“少”、“精”、“活”的練習題讓學生進行有意識、有計劃的訓練，讓學生在這種針對性的練習中，練出水平來。

2.2 要引導學生注重物理情境的展示。

任何物理問題都是有一定的物理情境的，所以，在復習中，要抓住一些物理情境相對來說比

較隱蔽、也比較典型，物理量間的關系相對來說比較復雜的物理問題讓學生通過“議題”、“畫物理情境圖”、“用分析法進行規(guī)范列式求解”等系列活動，讓學生在獨立思考中、在思維的相互碰撞中展開物理復習活動。在積極的聯(lián)想、類比等交互作用中，提高綜合分析問題和解決問題的能力。

在總復習教學中，抓住物理情境的展示和物理模型的構建是非常重要的解題環(huán)節(jié)，這是使學生靈活思路、提高應變能力的重要途徑。

2.3 要引導學生用自己的語言描述物理概念、物理規(guī)律。

任何學科，都有它自己特有的理論體系，有它自己特有的用來描述有關概念和規(guī)律的一套方法。而物理學科中這個特征體現(xiàn)得更加明顯，只有會用物理語言來描述物理情境，懂得用物理語言來構建物理量間的數(shù)量關系的人，才有可能學好物理，學活物理。

如果能夠熟練地運用自己的語言描述物理情景，尋找物理量間的數(shù)量關系，就可以有效地靈活自己的物理思路，快速把握解題的方向，為迅速求得問題的解決提供有效的思維保證。

2.4 要引導學生重視物理實驗的復習。

物理學是以實驗為基礎的科學，“題”與“實驗”是溶在一起的。用“構圖”、“將實驗問題轉化為平常的物理題目”的策略，是完成實驗題的重要途徑。讓學生通過“議題”的方法盡可能把實驗與題目聯(lián)系起來，使學生的實驗思路開闊起來，也可以使他們在以后的復習中遇到這類習題時就會主動與實驗聯(lián)想起來，從而迅速把握求解實驗問題的方向。2.5 要引導學生緊扣考試大綱。

在復習中，要依據(jù)考試大綱全面地對知識進行梳理，確實做好查漏補缺工作，解決好知識覆蓋的問題。

同時，也要善于通過典型例題的剖析來解決基本方法、基本思路和基本技能的問題。使學生在知識的廣度上不留死角，在深度上不存疑問，在方法思路上心明眼亮，從而使學生通過沖刺階段一系列有計劃、有目的的學習和訓練，真正積蓄起足夠的潛力，在高考復習中取得豐碩的成果。

3.高三物理備考的策略

學生在高考過程中暴露出來的主要問題有：審題錯誤，書寫錯誤，構建物理模型的能力較弱，數(shù)學處理能力較低，基本的定理、定律運用不夠熟練等問題。這些都是導致學生得分低的主要原因。所以我們在復習過程中，要加強對學生基本功的鍛煉。

3.1 正確理解《考試說明》，制定復習策略。

（1）

立足課本，著眼基礎，循序漸進。全面、系統(tǒng)、完整地復習所有必考的知識點，重視基本概念、基本規(guī)律及其基本解題方法與技巧等基礎知識的復習，要做到重點突出、覆蓋面廣。

（2）鉆研教材，狠抓常規(guī)教學，落實好備、教、批、輔、考、評等各個教學環(huán)節(jié)，做到精選、精練、精講、精評。

（3）加強方法教學和規(guī)范教學，讓學生學會自主學習、自我探究，使之養(yǎng)成良好的學習習慣。加強學生能力的培養(yǎng)，使之能夠靈活運用基本知識分析和解決問題，能夠進行實驗設計，提高實驗能力。從而提高學生的綜合素質。

（4）關注高考信息，隨時了解最新動態(tài)。

（5）努力培養(yǎng)學生學習物理的興趣，挖掘學生的潛能，和學生多溝通，及時進行反饋，讓學生學得開心，學有所成。

3.2 把握全局，做好復習階段劃分。

第一階段：全面復習階段。時間：2012、7-2013.2月。

第二階段：專題復習階段。時間：2013、3-2013年4月。

第三階段：綜合模擬階段。時間：2013、5月初-2013、6月初。

3.3 備考的具體措施。

3.3.1 重視教材、夯實基礎、強化應用意識。

（1）在復習中應立足基礎知識，通過透徹理解，全面掌握基礎知識，如對物理概念的理解，應該讓學生從定義式及變形式、物理意義、單位、矢量性及相關性等方面進行討論；對定理或定律的理解，則應引導學生從其實驗基礎、基本內容、公式形式、物理實質、適用條件等作全面的分析。

（2）復習時引導學生回歸教材，要抓住重點，幫助學生了解知識間的縱橫聯(lián)系，構建高中物理基礎知識網(wǎng)絡，形成完整的知識體系，使知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡化；如復習力學知識時，要了解受力分析和運動學是整個力學的基礎，而運動定律則將原因（力）和效果（加速度）聯(lián)系起來，為解決力學問題提供完整的方法；曲線運動和振動部分屬于運動定律的應用；動量和機械能，則從空間的觀念開辟了解決力學問題的另外兩條途徑，提供了求解系統(tǒng)問題、守恒問題等的更為簡便的方法。從而使運動和力的關系成為一個有機的整體。

（3）以課本的習題背景、插圖和閱讀材料為素材，深入淺出、舉一反三地加以推敲、延伸或適當變形形成典型例題，應用中、低檔試題進行訓練，花大力氣吃透課本上那些有特色、概念性強、構思新穎和方法靈活的習題。

3.3.2 圍繞考點，參透考綱，認真研究三年高考試題特點。

結合《考試說明》分析高考命題的規(guī)律，把握命題原則和發(fā)展方向，有利于準確把握高考動向，有針對性地做好復習工作；收集近三年各地的高考試題，研究試題的命題特點，試題考查的側重點，全卷考查的熱點等。

3.3.3 精心講解，嚴格訓練，切實提高課內課外學習效率。

（1）精心講解，通過教師引導對示范例題的分析，討論和解答，“以題引路――借題發(fā)揮”，引導學生發(fā)現(xiàn)，歸納解題步驟和思路，歸納解題中易出錯、易遺漏、易忽視、易混淆、易忘記的地方，要啟發(fā)學生“一題多解、一題多變”，重視解題后的反思。

（2）講練結合，多讓學生思考，注意適當做一些有一定靈活性、綜合性、有助于提高分析問題、解決問題能力的好題。做到講得透、練得精。

3.3.4 滲透方法，彰顯技巧，努力構建物理學習思想體系。

（1）在平日教學中，結合具體的題目和章節(jié)，有意識的、恰當?shù)倪M行物理方法的滲透、學習和領會，強化物理方法的運用，突出方法教學。

（2）通過例題、習題的講練，強化物理思想的滲透，揭示思想方法在知識互相聯(lián)系、互相溝通中的作用。要讓學生逐個地掌握物理思想方法的本質，做到靈活的運用和使用物理思想和方法去解決問題，突出思維抓教學。

將課外試題與課本上試題進行對照，比較方法、技巧、思想，加深理解。

3.3.5 重視實驗、注重原理、強化設計能力。

物理實驗是高考考查的重點、難點、熱點。從近幾年全國及各省市高考試題來看，對實驗的考查越來越重視對基本原理及實驗設計能力的考查。如電學實驗是高考中最重要的設計實驗。電學設計實驗可分為以下幾個部分：①供電電路部分：供電電路可分為限流電路和分壓電路；②實驗電路部分：包括電流表的內外接、電流表電壓表互換使用、電表的改裝、電阻箱的應用、比較法與半偏法的選取等；③保護電路部分：主要是試題中定值電阻的運用。

3.3.6 聯(lián)系實際、拓寬視野、提高應用能力。

近年來很多物理試題來源于現(xiàn)實生活中的有關問題，不僅再現(xiàn)了現(xiàn)實，也突出了物理的實用性。試題要求學生的主要不是對事物的局部或某一側面進行描述，而是注重對事物的整體的結構、功能和作用的認識，以及對事物發(fā)展變化過程的理解，所涉及的知識以多樣性、復雜性和綜合性為特點，體現(xiàn)了所學知識的應用價值，推動了科學知識的普及，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，加強了知識運用的考查。因此復習中應多關注社會、觀察自然現(xiàn)象、科學實驗、現(xiàn)代生產(chǎn)、生活中的實際問題。如：大型強子對撞機的發(fā)明、繞月衛(wèi)星的發(fā)射、載人航天的發(fā)展等等。解決這類問題的關鍵是要善于挖掘實際問題的本質內涵，進行模型化處理，把不熟悉的問題轉化成熟悉的問題，再注意知識和方法的靈活運用，問題往往能夠迎刃而解。3.3.7 講究策略、規(guī)范解題、加強應試技巧。

第一、加強應試心理的培養(yǎng)：很多學生平時成績很好，但一到大考就失誤頻出：審錯題、審半截題得答案、漏條件，甚至不畫運動過程圖或受力分析圖而只憑經(jīng)驗做題，致使答對率大打折扣。應培養(yǎng)學生良好的做題習慣與考試習慣，并經(jīng)常單獨與其談話交流，鼓勵學生，增強學生的自信心，使學生過度緊張的心情得到放松。

第二、加強審題能力的培養(yǎng)：審題能力是一種綜合能力，包括閱讀、理解、分析、總結、歸納等多種能力，還包括嚴肅認真、耐心細致的態(tài)度等非智力因素。因此審題能力不僅是考試的要求，也是素質教育的重要組成部分。提高審題能力具體要做到以下幾點：

（1）審明題目中的關鍵詞語：關鍵詞語是“題眼”，如：剛好、滿足、最大、最小、最終、最短、忽略不計、理想等等。關鍵詞語往往對應臨界狀態(tài)或隱含條件。

（2）審明試題要求：如選擇題要求選出正確的、錯誤的、可能的、一定的等；實驗題目的要求：操作簡便、盡量準確、多測幾組數(shù)據(jù)、從零開始、量程限制等。

（3）要審清圖形及圖象的含義：很多試題的信息以圖形或圖象的形式給出，審題時要認真分析圖形或圖象，充分挖掘隱含條件。如圖像中的橫縱坐標、截距、斜率、交點、面積、變化率等其物理意義是什么。

（4）審清本質屬性、建立物理模型：物理教學不僅要讓學生掌握物理知識，更重要的是讓學生領悟其中的科學方法，培養(yǎng)學生獨立思考的能力和解決問題的能力。實際問題往往比較復雜，但我們只要抓住問題的主要因素忽略次要因素，其本質便一目了然，從而建立起對應的物理模型，再從物理模型中分析其中的物理規(guī)律、各物理量的變化及相互關系，最后根據(jù)對應的規(guī)律建立數(shù)學方程求解。

第三、加強解題策略的培養(yǎng)：

（1）選擇題：物理為不定項選擇題，若沒有十分的把握可選出可以確定的選項，從而拿到部分分。

（2）填空與試驗題：要注意文字表述要清晰、數(shù)據(jù)是否有單位、有效數(shù)字到哪一位等問題，避免不必要的失分。

（3）計算題：指明研究對象；進行受力分析或運動過程分析；畫出對應的受力分析圖或運動圖或電路圖等；要有必要的文字說明、列原始方程、有求解結果并進行分析討論。

（4）得分策略：卷面干凈整潔，向它要3-5分；難題運用踩點得分、步步為營，向它要3-5分；基礎題、中等題細心謹慎，向它們要滿分！

3.3.8 采用多種方法，提高復習效率。

（1）把課堂還給學生，把選擇權留給學生。

“興趣是最好的老師”。在高三物理備考過程中，讓學生真正成為課堂的主人，讓學生成為思維的主人，讓學生自己選擇怎樣學，學什么。教師在課堂上盡量少講，把課堂還給學生，把時間留給學生，這樣，才能激發(fā)學生自主學習的興趣和熱情，才能提高復習的效率。

（2）讓學生動起來，讓課堂活起來。

課堂要倡導民主、平等、開放的教學氣氛。課堂上，允許討論，允許爭辯，允許實話實說；讓每一個學生始終感受到自己是整個教學活動的參與者，而不是一個被動的受教育者。尊重每一位學生，鼓勵學生積極參與，調動學習的主動性和積極性課堂中，學生和教師共同思考，共同創(chuàng)造，共同分享。

讓課堂成為學生展示自己的舞臺，讓學習不再枯燥和無味，學生學習物理的熱情高了，成績自然就好了。

（3）改變教學方式。

高三物理復習備考的過程，其實就是與習題做斗爭的過程。習題教學貫穿整個高三物理教學的始終，不管是物理概念還是規(guī)律，不管是理解能力、推理能力、分析綜合能力還是應用數(shù)學處理物理問題的能力，都需要通過習題的形式呈現(xiàn)，所以習題教學在高三物理教學中占有重要的地位。

3.3.9 上好兩種類型的課。

高三課堂教學主要有兩種類型的課：①知識復習課；②試卷講評課。

對于知識復習課：以教材為藍本、以教案為導線夯實基礎，突破重點、難點，并完成課后習題及作業(yè)，對知識進行鞏固提高。

對于試卷講評課：首先認真閱卷，其次通過抽樣調查試卷、找出錯題的共同點和難點，再次進行有針對性的講評，最后點評試卷的知識分布、難易程度；點出難點；點出錯點；點出共同的問題。

總之，高三物理復習與備考既不能脫離原有的教學思路，又不能缺少創(chuàng)新開拓精神，開拓創(chuàng)新本身就是一種能力的發(fā)展與挑戰(zhàn)，新世紀大量高素質人才的培養(yǎng)與造就必然誕生在這種能力的發(fā)展與挑戰(zhàn)之中。

參考文獻

[1] 文海山.《淺談高考物理復習高效性策略》《當代教育教學論壇》，2008.1.[2] 石峰.《新課標下提高高三物理復習效率之我見》《中華教育論壇》，2010.6.閱讀相關文檔:淺談培養(yǎng)學生修改作文的能力 淺談如何讓初中生學會學習英語 與后進生談話的語言技巧 農(nóng)村初中數(shù)學實施分層教學的探索 淺談初中體育教學改革 農(nóng)村小學數(shù)學素質教育的實施 淺談如何在高中地理新課標中實施創(chuàng)新教育 從數(shù)學課后復習中培養(yǎng)學生的自主學習能力 職教語文教學之我見 淺談初中語文課堂教學導入 非權力影響力在幼兒園管理中的作用 淺析學前教育聲樂課教學方法的改革 淺談德育工作中的思想教育工作 掌握五類基本題,輕松閱讀說明文 走進文學類文本的情感世界 培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維,讓歷史課堂充滿創(chuàng)新氣氛 淺談物質環(huán)境的創(chuàng)設在聾兒康復教育生成課程中的實施 再生絲素蛋白及構象轉變離

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第二篇：物理教學存在問題及對策

物理教學存在問題及對策

問題與困惑之一：“優(yōu)秀生吃不飽、中等生吃不好、后進生吃不了”的現(xiàn)象

在初中物理教學中,傳統(tǒng)教育教學理念在很大程度上還在影響著教育教學工作,教師習慣于采取“一刀切”的教學要求來組織教育教學活動,對于學生的發(fā)展差異性兼顧不多,容易造成“優(yōu)秀生吃不飽、中等生吃不好、后進生吃不了”的現(xiàn)象。

應對策略：

1教學目標的層次性：教學目標的層次性體現(xiàn)在教學目標的確定要兼顧班級中各不同層次的學生，物理教學中的知識目標、能力目標、思想目標、情感目標等不僅要依據(jù)教學大綱和教材，準確地確定重點、難點、疑點，恰當?shù)貏澐植煌瑑热莸慕虒W要求，還要根據(jù)學生在學習過程中的個體差異，準確制定相同和不同的教學目標，以適合不同層次學生的學習需求。如<<歐姆定律>>一節(jié)的教學。對不同層次的學生可以制定相同和不同的目標。其共同的教學目標為在研究物理問題的方法上知道用控制變量法來研究其中兩個變量間的變化關系；在實驗操作上會用已設計的電路進行測量；在總結歸納上可以從測量的數(shù)據(jù)中看出兩個變量間簡單的定性關系；在定律利用上能進行簡單的計算。其不同層次的教學目標為：學困生：能協(xié)助完成電路的連接、基本完成實驗操作、如實記錄實驗數(shù)據(jù)，從測量數(shù)據(jù)知道兩變量間有一定的相互關系；中等生：會按電路圖進行線路連接、準確進行實驗操作、從測量數(shù)據(jù)中分析兩變量間的定性變化關系；優(yōu)秀生：會進行測量電路的設計、規(guī)范進行實驗操作、能從實驗中歸納出正比與反比的變化關系。這種分層次的教學目標可以使學困生能盡自己的努力學到基本知識和掌握基本技能，學有所得；使中等生有較高的學習要求，既不感到很困難，又在原有的水平上得到提高；使優(yōu)秀生有更高的學習追求，充分發(fā)掘自己的學習潛能。讓不同層次的學生都把最近發(fā)展區(qū)變?yōu)楝F(xiàn)有發(fā)展水平，避免因一個標準、一種要求而產(chǎn)生的學困生吃不了、中等生吃不好、優(yōu)秀生吃不飽的問題。

2課堂提問的層次性：課堂教學中的提問包括兩個層次，其一是教師所提問題的本身具有不同的層次，是根據(jù)不同的教學要求而設置的教學提問；其二是教師要依據(jù)學生的水平與能力的差異向不同層次的學生提問，是根據(jù)不同的教學對象而設置的教學提問。

教學提問本身的層次性應符合由低級到高級，由表及里，由淺入深，由具體到抽象，由感性到理性的循序漸進的認識規(guī)律。這不僅是教學目標的要求，也是教學內容的層次性處理的要求。如關于力的有關知識就有這樣的幾個層次問題：1.力是怎樣表現(xiàn)出物體對物體的作用？2.力是怎樣表現(xiàn)出物體間的相互作用？3.為什么必須有兩個力才能產(chǎn)生力的作用？4.力對物體的運動狀態(tài)有什么影響？5.力對物體的形狀改變有什么影響？在教師的指導下，學生通過這樣的幾個層次問題的學習與討論，就能層層深入地認識力的概念與作用效果。

針對學生的水平與能力的差異向不同層次的學生進行提問體現(xiàn)了因材施教的原則，符合教學的可接受性原理。要求教師的課堂提問要從每一個學生的實際情況出發(fā)，根據(jù)不同層次學生的知識基礎和理解水平的差異進行設疑，讓大家都在最近發(fā)展區(qū)得到不同程度的發(fā)展。對學困生盡可能提出較基本、較淺顯、較容易的問題；對中等生則提出適當思考即可回答、通過對比即可判斷的問題；對優(yōu)秀生可提出較難或較深的問題，使不同層次的學生都在不同的水平上通過自己的努力有所思、有所答、有所得。如<<二力平衡>>一節(jié)，讓學困生回答什么是二力平衡？讓中等生回答二力平衡的條件是什么？讓優(yōu)秀生回答物體在平衡力的作用下怎樣運動？這種按不同層次學生的個體差異來提問，讓各層次的學生都有回答問題的機會，主體作用得到體現(xiàn)，從而促進個性的發(fā)展。

3鞏固練習的層次性：鞏固練習是教學過程的繼續(xù)與延伸，一定量的作業(yè)是學生應完成的任務與應履行的義務。但對不同層次的學生同樣有著不同的要求，表現(xiàn)在練習作業(yè)的數(shù)量與難度上。對學困生應限制數(shù)量、控制難度；對中等生應調節(jié)數(shù)量、把握難度；對優(yōu)秀生則不限數(shù)量，放開難度。其不同的作業(yè)要求：對學困生：重點放在基礎知識和基本概念層次上；對中等生重點放在“雙基”和能力訓練上；對優(yōu)秀生重點放在方法與思維靈活性的培養(yǎng)上。體現(xiàn)出下有底，上無頂?shù)膶W生個性充分發(fā)展的教學原則。

4作業(yè)批改的層次性：作業(yè)批改的層次性包括批改的內容、要求、對象的層次性，具體來說體現(xiàn)在以下幾個方面：

基本題全批全改：基本題是物理知識層次上的較低教學要求，是每一位學生所必須完成的學習任務，是屬于保底的下限，對全體學生進行全面批改，體現(xiàn)出教學內容的層次性。

重點題細批細改：物理教學中的重點內容不僅要求在教學中突出，還要求在練習中突出，更要求在批改中突出，這就是要細批細改，從批改過程中發(fā)現(xiàn)教學的薄弱環(huán)節(jié)和學生掌握知識的缺陷，進而才能提出補缺補差的具體措施，體現(xiàn)出教學要求的層次性。

學困生面批面改：面批面改的過程首先是一個關心學生、愛護學生的具體體現(xiàn)，是學困生感到被尊重和被關心的感情激勵；其次對學困生學習中的困難和問題進行面對面的輔導與幫助是教學層次性的重要體現(xiàn)，是面向全體的教學要求；其三學困生學習物理過程中的個性問題適宜在面批面改過程中得以悄然解決，體現(xiàn)出教學對象的層次性。

問題與困惑之二：合作學習往往流于形式，收效甚微。

新課程改革的一個亮點就是學習方式的轉變?！段锢碚n程標準》指出：有效的物理學習活動不能單純依靠記憶，動手實踐、自主探究與合作交流是學習物理的重要方式。而現(xiàn)在，課堂教學越來越重視學生的合作學習，我們在物理課堂上看到的學習方式幾乎都成了小組合作學習，尤其在一些公開課上。小組合作學習是一種重要的學習方式，能有效彌補一個教師難以面向眾多差異學生的教學不足，有利于培養(yǎng)學生的競爭意識與合作精神。但是同時，合作學習在實踐中也存在許多問題。在課堂中，我們常見到這樣的情形：幾個學生擠在一張實驗桌前，只等老師一聲令下：“現(xiàn)在開始合作”，馬上動了起來，有的小組幾個學生都在做同樣的事，有的卻是個別在動，有的甚至還沒弄清楚合作干什么，老師已叫“停止”，學生立馬恢復原狀；當老師說：“現(xiàn)在小組內交流一下”，每個學生馬上開始了發(fā)言，你說你的，我說我的，很是熱鬧，可誰也沒聽清誰的發(fā)言，等到推選代表發(fā)言時，又總是學習好的成了“權威”，而學習困難的學生害怕說不好丟人，于是袖手旁觀，不參與合作，出現(xiàn)了“優(yōu)生表現(xiàn)，眾人旁觀”的現(xiàn)象；同時，在合作時為了取勝，有的同學將妨礙獲勝的同學排斥在外，一旦失敗，又互相指責埋怨；并且在合作學習的評價中，往往著眼于某個群體，對個體評價相對減少，從而削弱了某些同學的積極性……因此，合作學習往往流于形式，收效甚微。應對策略： 1應激發(fā)學生的合作意識。在競爭日趨激烈的今天，合作精神顯得尤為重要。一個不會合作的人，是很難成功的。教師在教學中要注重培養(yǎng)學生的合作品質與合作精神，讓學生明白合作是一種資源共享，合作伙伴不是競爭對手而是可利用的學習資源，鼓勵他們在合作學習中相互探討、相互請教、相互學習。這樣才能消除優(yōu)生瞧不起差生，差生不敢在優(yōu)生面前表現(xiàn)的現(xiàn)象，才能培養(yǎng)學生的合作意識。

2教師在建立合作小組時，不能一味的按照學生的知識基礎、學習能力的差異，讓不同層次的學生優(yōu)化組合。應尊重學生的意愿，讓他們自由組合，并推選組長。這樣，小組成員定是興趣相投、彼此信任的，在合作時也就沒有優(yōu)劣之差別的感覺了。

3教師要為小組合作學習創(chuàng)造一個民主、和諧、寬松、自由的學習環(huán)境，尊重和保護學生的參與熱情。為此，教師要采用多種方法鼓勵學生，尤其要關注那些沉默的學生與冷場的小組，給他們鼓勵與指導，讓他們融入活動中去。合作中，教師尤其還要培養(yǎng)優(yōu)生學會聆聽差生發(fā)言的習慣。對于發(fā)言不太準確的，組內要相互補充，密切配合，發(fā)揮好團隊精神，有效地完成學習任務。最后，教師要對合作學習成果作出合理的評價。教師可為每位學生準備一個成長記錄袋，記錄好每個學生的每一次的參與情況，展示他們在合作中的最優(yōu)成果，匯集小組成員對他們的綜合評價，這樣，每一位學生都能從記錄袋里發(fā)現(xiàn)自己在合作中的成長軌跡，從而激發(fā)更強烈的合作動機，使其發(fā)揮出更大的創(chuàng)造潛能。

問題與困惑之三 ： 教學課時少與教學內容多的矛盾突出。

按省教育廳頒布的課時標準，八年級每周上物理課2節(jié)課，九年級則每周上3節(jié)課，教師在安排上課進度時普遍反映上不完。以八年級物理為例，按省頒標準，每學年按40周計算，一學年的總課時數(shù)為40節(jié)，但各個學校在安排教學計劃時，學生的層次不同，需要的課時量也有所不同，很多教師反映，如果按我縣學生實際來安排課時至少需要55課時才能完成。每周2節(jié)的物理課讓物理教師很難適應，周課時少帶來的另一個問題就是人均教學班數(shù)增加，作業(yè)批改工作量加大，師生交流機會減少，學生學習過程的評價難度加大。自習課時間嚴重短缺，學生在校自主學習的時間極少，教師利用下班進行個別輔導的機會也相應減少。由于周課時少，學生學習物理的課外時間也少，知識的遺忘率很高，再加上受語、數(shù)、英三主科擠壓的現(xiàn)象十分嚴重，因此學生學習物理知識的難度在不斷加大，很多學生對物理學科都產(chǎn)生畏懼心理。

應對策略：

1加強學科教研和集體備課力度，提高全體教師解讀課標、處理教材、設計教學活動的能力，努力提高課堂教學效率。值得一提的是我縣利用“博客”開展校本教研已取得較好的效果。

2加強學法指導，幫助八年級的學生較快熟悉物理這門學科的特點，盡快找到適合自己的學習方法，養(yǎng)成良好的學習物理的習慣。

3通過師生間的多向合作學習，充分利用各種學習的“差異資源”，達到共同增長知識和提高能力的目的。大量成功的教育教學事實證明，教師能否與學生密切合作不僅會影響教學效果，同時也會制約教師自身教育教學層次的提高。物理學家尼爾斯〃玻爾能帶出十個諾貝爾物理獎獲得者，其成功之處在于合作教學。因此教師不僅要主動與學生合作，還要指導學生之間進行合作。由于學生間的知識基礎、心理及生理發(fā)育情況和智力發(fā)展水平等因素的差異，學生掌握知識和能力發(fā)展的速度也存在較大的差異，而現(xiàn)行的教學體系是以群體教學為主的，教師不可能對其所任教班級的每一個學生都很了解。而學生具有相近的年齡、相近的認識水準及認識方式，交流起來較自然，也少有保留，并且能得到許多有啟發(fā)性的不同見解，因而學生間的互幫互教其效果有時勝于教師。教師也可從學生間的交流與切磋時所反映的情況及時調控、改變教法或學習指導的方法，實現(xiàn)教學資源的整體優(yōu)化。

問題與困惑之四：實驗教學與實驗設備的相對滯后。

新課程注重過程與方法，注重動手實踐能力的培養(yǎng)，演示實驗、探究實驗明顯增多，所以學校實驗室的配備標準也要相應提高，但現(xiàn)行的實驗室配置標準仍不能“與時俱進”地做相應的調整；新教材的“實驗與探究”與“迷你實驗室”欄目中編排了大量的實驗，很多是舊教材所沒有的，實驗室中缺少這些實驗所需要的器材，想買也不一定能買到；教師課前準備教學儀器費時費力。根據(jù)新課程理念，教學要貼近學生的生活實際，探究實驗的大部分器材可以選用生活中常用的物品。教師在準備過程中要耗費大量的時間，這需要長時間的慢慢積累。

應對策略：

1加強實驗室建設。由于新課程實驗數(shù)量增多，探究實驗和迷你實驗所需要的儀器對傳統(tǒng)實驗室?guī)硇碌膲毫Γ瑢嶒瀯?chuàng)新也提出了更高的要求。我縣有部分學校的物理備課組每周一次的例會在物理實驗室進行，同備課組的教師一起設計實驗方案，分工制作有關的實驗器材。我們準備組織骨干教師分工進行研究和改進實驗，而后匯編成冊供全體教師共享，這樣，通過幾年時間的積累，逐步完善學校的實驗設施，提高實驗課的開課率。

2爭取得到電教部門的支持，力爭提高實驗設備的配備標準，多方聯(lián)系購買實驗儀器設備。

第三篇：初中物理復習課存在的問題及解決方案

淺議中考物理復習課存在的問題及解決方法

——參加2011年安慶市初中物理教研會后的反思與體會

樅陽縣破罡初中

余

和

摘要：初三學生即將面對中考，今后一段時間幾乎都是復習課。復習課目的一方面為復習物理概念、鞏固物理知識，同時也是為進一步培養(yǎng)學生掌握基本技能，理解和深化物理概念。本文就中考物理復習課中存在的常見問題進行探討，以期上好復習課。

關鍵詞：中考

物理復習

問題

解決方法

初三物理總復習是初中物理教學中的一個重要環(huán)節(jié)。它的任務是使學生對所學的學科基本知識和基本技能加以鞏固、總結，使之系統(tǒng)化。通過復習可以彌補和糾正學生認識上的錯誤與缺陷，使學生對知識的理解更深刻、更全面。要取得滿意的復習效果，達到大面積提高物理教學質量的目的，研究復習課的教法十分重要。下面就結合本人的教學實際，說說自己的膚淺的看法和體會。

一、物理復習課容易存在的兩個極端

1．照本宣科，目標不清，教學隨意，不注重知識間的內在聯(lián)系 復習時當然要以教材為主，抓住知識點。但不是照本宣科，把教材的內容又講了一遍，只是把教材上的知識再羅列出來，結果把復習課上成單純的知識回憶課，不是將舊知識進行歸納、概括，納入新的知識框架，構建新的知識網(wǎng)絡，將分散的知識系統(tǒng)化。

2．拋開教科書，用資料代替教材復習，隨心所欲搞題海 有的教師在上復習課前不鉆研教材，不研讀《課標》，不研究《考綱》，不分析“中考試卷”。不針對學生的實際，或復習內容與考綱不相符，拋開課本，肆意拔高，加上教學手段單一，一堂課復習的知識內容雖不多，而學生如在云里霧里，不知所云；或者以練代講，搞題海戰(zhàn)術，將復習課變成了單調乏味的做題課。適當?shù)木毩暿潜匾?，但應精選典型例題，通過教師的示范講解、學生的適當訓練，達到舉一反三。有的教師每訓練一次，逐題講解，從第一題講到最后一題，結果是“教師一身汗，學生不買賬”，致使課堂效率低下。

二、復習課教學中應做到以下幾點 1．深研《考綱》抓基礎

復習課教學與新授課教學一樣，首先應領會課程標準、把握好教材，明確教學內容、教學重點難點、考試考點、教學目的與要求，備課時既不能超要求，也不能降低要求。這里必須防止兩個極端：一是防止拋開教科書，搞“題海戰(zhàn)術”；二是防止照本宣科炒剩飯。

重視基礎，關鍵是抓好基本概念的理解、基本規(guī)律的應用、基本公式的運用三大環(huán)節(jié)。復習階段注意基礎是重要的一環(huán)，分析近年來我省中考試題，基礎知識所占分量最大，所以強化“雙基”是復習的重中之重。2．突出重點抓關鍵

復習也要主次分明，次要的可略講，針對學生薄弱環(huán)節(jié)，重要的重點的要應詳細講，一定要講清講透，要抓住關鍵。初中物理的力學和電學部分是中考的重點，也是難點，所以較多學生在概念、規(guī)律易混淆易錯的地方，應把主要精力放在這兩部分上。只有復習好這兩大部分，中考時才能取得較好的成績。另外，還要注意初、高物理知識的銜接的地方。3．精選習題抓訓練

課堂練習是教師訓練學生能力的手段，也是教師得到反饋信息的途徑。復習課中的練習題必須要精心設計，所選練習題要具有一定的代表性。通過 每個題要達到解決一類問題的作用，以達到舉一反

三、觸類旁通。所選習題既要照顧各個知識點，又要有梯度有層次。既照顧到優(yōu)生、中等生，又能激發(fā)學困生學習積極性。做到“因材施教”的原則

4．注重聯(lián)系，專題復習

物理知識與知識間存在著互相聯(lián)系，打破章節(jié)的限制，拓展知識的相互覆蓋面，有助于掌握知識的內在聯(lián)系，系統(tǒng)鞏固知識。對學生復習中普遍存在的難以理解的共同性問題，有針對性地進行“專題”復習，釋疑解難，補缺補漏?！皩ｎ}”復習將有限的復習時間發(fā)揮最大的效益，注重思路，方法和技巧的指導，深化了課本內容，將知識與能力有機結合起來。5．重視實驗，學以致用

物理學是一門以實驗為基礎的學科，有些實驗還滲透在其它題型中。所以，物理總復習要十分重視實驗教學的復習，特別要注意兩點：一是要讓學生掌握各種基本儀器和測量工具的應用。二是要使學生弄清各種物理量的測量原理、步驟、方法。物理教學的最終目的是要使學生“學以致用”，任何知識只有通過實際應用才能加深理解和熟練掌握，并得到進一步的發(fā)展。近年來中考試題中應用物理知識型的問題越來越多，所以，物理總復習就更要注意把理論知識與實際應用緊密結合起來，引導學生善于運用所學的物理知識去解釋物理現(xiàn)象、解決實際問題，尤其是日常生活中的一些實際問題，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高復習效益。

三、物理復習課的課堂教學模式如下

前提診測→認定目標→精講導學→鞏固強化→評價小結→課后作業(yè) ⒈前提診測：先通過小測驗的方式或提問課本基本概念基礎知識方式，對學生掌握的程度有一個全面的了解。

⒉認定目標：教學目標是教學過程的起點和歸宿。具有定向、激勵、調控功能。認定目標環(huán)節(jié)讓學生感知復習目標，引導學生進行章節(jié)知識復習，實現(xiàn)知識重組。要制定準確性、層次性的教學目標，在知識能力情感方面準確 定位的基礎上，制定復習課教學目標，不能太抽象，不好檢測。

⒊精講導學：這是復習課的中心環(huán)節(jié)。以典型例題為依托，重思維訓練與學法指導。其功能上是通過教師有效指導完成知識結構同化、順應及構建。有利于學生思維能力針對性的培養(yǎng)，其教學形式采取問題導學，設置系列問題，以問題為線索，實現(xiàn)教學目標中思維能力目標的實現(xiàn)。

⒋鞏固強化：此環(huán)節(jié)為了鞏固復習舊知，其練習中基本練習題占70%側重于知識概念方面；另有30%多以綜合性習題為形式，注重學生知識結構轉化成認知結構。此環(huán)節(jié)在功能上是為了強化和內化知識結構，檢測與鞏固教與學雙邊成效。

⒌評價小結：此環(huán)節(jié)目的對學生鞏固強化環(huán)節(jié)進行提高與升華，進行適當學習評價，其功能上對應復習目標，進行學的方面知識再認及知識小結，小結重在學法小結和歸納。針對復習目標引導學生小結學到了什么。⒍課后作業(yè)：布置適量作業(yè)，課后強化練習。

正如徐躍華老師在2011年安慶市初中物理中考復習教研會上所說：“復習課上出現(xiàn)諸多問題，關鍵是由于教師們的備課出了問題?！彼麖娬{：如果老師做到在內容上針對學生的薄弱環(huán)節(jié)；在方式上讓學生動起來，有一定的時間給學生練習，當堂問題當堂解決；在手段上盡可能運用多媒體技術來增大每堂復習課的容量。只要老師課前認真準備、課上注重方法、課下及時反饋，并引導、激發(fā)學生復習的熱情，師生配合，就一定能達到預期的效果。

參考資料：

⑴徐躍華老師在2011年安慶市初中物理中考復習教研會上的總結 ⑵《有效上課》，莊英莉、王克峰，光明日報出版社，2009 ⑶《上好課有效技能》孔凡哲，東北師范大學出版社，2009 4

第四篇：目前高三復習的教學中存在的問題及解決對策

目前高三復習教學中存在的問題及解決對策

一、高三復習中存在的幾個問題及對策

問題一：在學生獨立思考、探究方面“惜時如金”。

我們聽了太多的這種類型的課：教師在課前事先準備了大量的各種配套練習，由淺入深、層層推進，知識點的復習剛一結束，這些練習就如潮水一樣涌來，通常是每個題目剛展示兩三分鐘，教師就匆忙叫“?！保械膶W生能做則請其回答，無人能做則自己講解。一節(jié)課下來，大容量、高密度的訓練使師生都疲憊不堪，可結果呢？差生課后抄作業(yè)成風，就連一些基礎較好的學生也通過找家教來彌補課堂學習的不足，這種數(shù)學課培養(yǎng)出的學生數(shù)學學習能力下降，對數(shù)學的興趣在喪失已成為不爭的事實。據(jù)調查顯示，發(fā)現(xiàn)在數(shù)學課堂上“根本沒有時間思考”的學生約占30%左右，“剛有點眉目就被老師叫?！钡募s占40%以上，久而久之，相當一部分學生就形成了這樣一個可怕的習慣——老師出題時你不用思考，因為老師一會兒就會講，這樣惡性循環(huán)下去，學生由來不及思考發(fā)展成為根本不思考，而完全依賴老師講解，繼而發(fā)展到真正需要他獨立思考時他已不會思考，長此以往，學生的思維能力何以得到提高？學生課后不能獨立完成作業(yè)是不是也在情理之中呢？老師精心準備的那些習題盡管面廣量大、考慮周到又價值何在呢？

對策：只和學生講解游泳的要領和各種泳姿，而不讓學生下水練習，一旦落水，結果是可想而知的，讓他們自己學會一種泳姿，即使是“狗刨式”，一旦他對游泳產(chǎn)生了興趣，他就能主動地、見縫插針的利用一切可能的時間去加以練習。其實學生的主動性，學習興趣正是在我們過分“關愛”中被抹殺的，應該適當給他們有獨立思考的時間，才能獲得真正成功。

問題二：在教師的講解用時方面“大手大腳”。

有的教師不了解學生的已有水平，只憑自己的主觀意想確定教學起點是問題的根源，同時講課大而全，恨不能包羅萬象，處處當作重點，最終導致結果是沒有重點，學生無所適從，一味追求的低起點、小步子，讓學生始終處于在一種“小跳”甚至是“不跳”就能摘到桃子的境地，這種低效的講解耗費了太多寶貴的課堂時間，而對學生的能力的提高卻沒有任何幫助，并且這種現(xiàn)象有逐步形成惡性循環(huán)之勢：教師低效的講解——學生能力得不到發(fā)展——教師加大低效講解的時間和力度——學生能力更加低下、依賴性進一步增強。

對策：真正了解和估計學生的發(fā)展水平，充分估計并努力嘗試提高學生的“彈跳力”，才是真正控制教師的講課時間，把更多的時間留給學生的必由之路吧！

問題三：在學生活動的用時方面“天馬行空”。

目前，課堂上學生的活動時間也較以往有了很大幅度的提高，有些課時故意留下了許多“空閑”時間，給廣大教師根據(jù)實際與學生基礎開展創(chuàng)造性的教學留下了廣闊的舞臺。但這種為了留時間而“留”，學生不知道該干什么怎么干，結果就成了在“熬”時間；而有些教師的觀點和做法可能恰恰與上述做法相反，他們普遍感到時間不夠用——對老教材不能割舍，他們的理解是“新教材=老教材+新增內容”，老教材的用時本已捉襟見肘，何況又加上了這么多的新增內容，所以學生在上這樣的課時，真叫“冰火兩重天”呀！

對策：要讓學生多多參與教學活動，要提高學生的學習熱情，但如何把握這個度，如何把教師這個合作者、引導者的職責體現(xiàn)出來，如何在活動中提升理念，真是一個不容忽視的問題，加強對學生活動的效果尺度的研究已顯得刻不容緩。

問題四： 在教學方式上教師的教學出現(xiàn)了越位

教師在課堂教學中滿堂灌，剝奪了學生思考問題、發(fā)現(xiàn)問題以及自己解決問題的權利，這就是教學中的越位，因為本該讓學生自己完成解決的東西老師全部包辦了。教師在課堂教學中太注重知識的深度，總是想讓學生對于知識的學習一步到位，也就是說對某階段某些學生不必掌握的內容也被教師強加于了學生，這不符合學生的發(fā)展。課堂教學的越位包括教學內容的越位，教學時間的越位，教學方法的越位，教學語言的越位。在平日的教學中，進行大量的難題、偏題、怪題的訓練，浪費了師生大量的時間，反而弄巧成拙，本末倒臵，得不償失。策略：應該是敢于放手，只要學生能做的老師決不包辦代替，而只加以引導，課的始終都充分信任學生，起好“導”的作用。讓學生充分地去思，去想，去動手實踐。在這樣的不斷參與中，興奮、愉快地接受知識，同時感受知識的認知過程，體會得到新知識的喜悅，體會數(shù)學規(guī)律被總結出的魅力。

問題五：在教學方式上教師的教學也出現(xiàn)不到位

首先是教師對知識的講解不徹底，沒把知識的本質進行摳挖并給學生呈現(xiàn)，對重、難點一視同仁，蜻蜓點水。這樣學生對知識的學習就囫圇吞棗。教師對學生在課堂上的觀注不全面，只看重接受快的優(yōu)生，而把大部分反應較慢或根本就跟不上的成績較差的部分學生撂在一邊，結果一節(jié)課就變成了對少部分學生的個別教育了。教師只注重一節(jié)課的教學任務是否能完成，而對學生的動手實驗過關能力忽略了，學生不能動手操作，靈活運用。

策略：教師要不斷加強教學研究，認真學習課程標準，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。給學生一碗水，自己要有一桶水，教師對知識要進行深挖研究，不要在課堂上出現(xiàn)學生想到了，你卻沒有想到的現(xiàn)象，另外，教師不但要備好知識內容，更要備好你所面對的學生，在課堂上、在課下都要關注所有的學生。

問題

六、教學內容的組織與設計無序----繁、雜、亂

由于對數(shù)學課標的理解錯誤，因此對教學內容的組織突出一個字，那就是“繁”；其次，由于對教學內容的理解出現(xiàn)偏差，造成教學內容的“雜”；再次，由于對教學內容缺乏較深入的研究和思考，不能使教學內容形成一個完美的教學整體，導致教學內容的雜“亂”無章。我們都知道，任何事物之間都有聯(lián)系，而要解決問題只需抓住它的關鍵即可，這個道理人人皆知卻很多人都做不到。而教學內容的隨意性，是課堂教學效益降低的重要原因之一。許多教師往往很樂意對教學內容進行任意的拓展和延伸，而不考慮課標的要求，更不考慮學生的需求，這樣的課堂教學怎能有好的教學效果？這些現(xiàn)象就其根本就是教師缺乏應有的自信：面面俱到，面面不到，分不清主次，不講則心虛，別人的總是好的。

對策：盡快提高個人業(yè)務素質更新教育理念，同時加強集備群體作戰(zhàn)。值得注意的是有些集備還是停留在形式上,即統(tǒng)一進度和分工上,對教學策略和教學內容等方面幾乎不涉及,建議集備要備教學目標、重點問題的處理方式、例題的選擇、講解的方式、問題的反思等，因此應加強集備措施的落實,同時加大監(jiān)控的力度。集備活動要抓研究、抓細節(jié)、抓落實，如考點要具體到問題---讓老師有個真正看得見摸得著的抓手，防止只顧低頭走路不看路的現(xiàn)象發(fā)生。

問題

七、學生學習方式的匱乏----聽、看、閑

由于教師講得多，學生哪有時間思考、自主學習?又怎能不只有帶著耳朵聽？由于學習內容那么多、亂，學生又怎能知道自己該怎樣學、怎樣才能學會？又怎能不閑得慌？由于教師的期望那么高，學生又怎能達到？那只有“看”的份了。

對策：要想改變學習方式只有先改變教學方式，教師應該為學生創(chuàng)造和諧、寬松的學習環(huán)境，設計能讓學生產(chǎn)生興趣、求知欲的問題情境，倡導動手實踐，善于與學生合作交流，鼓勵學生“再創(chuàng)造”，同時要積極鼓勵學生獨立思考、積極探索。當然作為教師一定還要在教學的全過程滲透針對性、時效性強的學習方法的指導，這也是改變學習方式的手段之一。

二、基本復習方法建議 1．復習、梳理、建構知識系統(tǒng)

高考數(shù)學試題十分重視對學生能力的考查，而這種能力是以整體的、完善的知識結構為前提的。國家教育部考試中心試題評價組《全國普通高考數(shù)學試題評價報告》明確指出：“試題注意數(shù)學各部分內容的聯(lián)系，具有一定的綜合性。加強數(shù)學各分支知識間內在聯(lián)系的考查?！罂忌褦?shù)學各部分作為一個整體來學習、掌握，而不機械地分為幾塊。這個特點不但在解答題中突出，而且有選擇題中也有所體現(xiàn)?！?傳統(tǒng)的數(shù)學總復習是將各章劃分為若干課時，一個課時一個中心議題。這種做法有它的可取之處，但其不足也是很明顯的：第一，它將完整的知識結構切碎了、拆散了，不利于形成完整的知識體系；第二，它受制于各個課時的長度，而各個議題的容量并不都是相等的，那么在復習中勢必將短的拉長，將長的截短，難以做到重點突出；第三，它每課時都要追求“高潮”，可是這些高潮與高考的要求又不盡吻合，因而造成教學的浪費；第四，每個課時都要 配臵選擇題、填空題和解答題，而事實上有的議題并不需要設臵解答題；第五，它受每個課時的制約，綜合運用各部分知識的空間較狹窄。

以章為一個單元，先在學生復習課本知識的基礎上，由師生共同串講梳理，從而建構既以本章為主線又廣涉有關各章的知識網(wǎng)絡系統(tǒng)，其次讓學生進行客觀性題目的練習，再講練主觀性題目。這樣的做法可以在更廣闊的知識空間里自由馳騁，有利于培養(yǎng)學生整體駕馭知識的能力，它不受每個課時的約束，從全章考慮進行統(tǒng)籌安排，更便于重點、熱點的強化，難點的突破，而且做到經(jīng)濟實惠，可取得最大的復習效益。2．復習課的講授更要講究科學性和藝術性

有人認為數(shù)學復習課由于時間緊、內容多而無法講究科學性和藝術性，只得采用“大容量、快節(jié)奏”的方式，似乎一切數(shù)學原則到了這時都無須遵循也無法遵循了，殊不知，為了高效率地完成總復習的繁重任務，更應該講究教學的科學性和藝術性。

(1)在課堂教學結構上，更新教育觀念，始終堅持以學生為主體，以教師為主導的教學原則

教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)告誡我們：“希望你們要警惕，在課堂上不要總是教師在講，這種做法不好……讓學生通過自己的努力去理解的東西，才能成為自己的東西，才是他真正掌握的東西。”這就是說，數(shù)學課堂教學必須廢除“注入式”、“滿堂灌”的教法。復習課也不能由教師包講，更不能成為教師展示自己解題“高難動作”的“絕活表演”，而要讓學生成為學習的主人，讓他們在主動積極地探索活動中實現(xiàn)創(chuàng)新、突破，展示自己的才華智慧，提高數(shù)學素養(yǎng)和悟性。作為教學活動的組織者，教師的任務是點撥、啟發(fā)、誘導、調控，而這些都應以學生為中心。復習課上有一個突出的矛盾，就是時間太緊，既要處理足量的題目，又要充分展示學生的思維過程，二者似乎是很難兼顧。我們可采用“焦點訪談”法較好地解決這個問題，大多數(shù)題目其解法是“入口寬，上手易”，但在連續(xù)探究的過程中，常在某一點或某幾點上擱淺受阻，這些點被稱為“焦點”，其余的則被稱為“外圍”，我們大可不必在外圍處花精力和時間去進行淺表性的啟發(fā)誘導，好鋼要用在刀刃上，而只要在焦點處發(fā)動學生探尋突破口，通過訪談，集中學生的智慧，讓學生的思維在關鍵處閃光，能力在要害處增長，弱點在隱蔽處暴露，意志在細微處磨礪。通過訪談實現(xiàn)學生間、師生間智慧和能力的互補，促進相互的心靈和感情的溝通。(2)趣濃情深，提高解題教學的藝術性

我們不能依靠高考的重壓及學生強烈的升學欲望來驅使學生去解數(shù)學題。在總復習時，由于解題的量很大，就更要求我們將解題活動組織得生動活潑、情趣盎然，讓學生領略到數(shù)學的優(yōu)美、奇異和魅力，這樣才能變苦役為享受，有效地防止智力疲勞，保持解題的“好胃口”。

一道好的數(shù)學題，即便具有相當?shù)碾y度，它卻象一段引人入勝的故事，又象一部情節(jié)曲折的電視劇，那迭起的懸念、叢生的疑竇正是它的誘人之處?！吧街厮病钡睦Щ蟊弧傲祷鳌钡南矏側〈?，學生又怎能不贊嘆自己智能的威力？我們要使學生由“要我學”轉化為“我要學”，課堂上要想方設法調動學生的學習積極性，創(chuàng)設情境，激發(fā)熱情，有這樣一些比較成功的做法：一是運用情感原理，喚起學生學習數(shù)學的熱情；二是運用成功原理，變苦學為樂學；三是在學法上教給學生“點金術”等等。(3)不依靠題海取勝，要注重題目的質量和處理水平

由于“應試教育”的影響，不少數(shù)學教師采取題海戰(zhàn)術、猜題押題等手段來應付升學考試，其結果是步入了“低效率、重負擔、低質量”的惡性循環(huán)的怪圈。我們應該控制總題量，不依靠題海取勝。當處理的題目達到一定的數(shù)量后，決定復習效果的關鍵性因素就不再是題目的數(shù)量，而在于題目的質量和處理水平。①對立意新穎、結構精巧的新題予以足夠的重視，要保證有相當數(shù)量的這類題目，但也不一味排斥一些典型的所謂“新題”、“熱題”。傳統(tǒng)的好題，包括課本上的一些例、習題應成為我們的保留節(jié)目。陳題新解、熟題重溫可使學生獲得新的感受和樂趣。②控制題目的難度，在“穩(wěn)”、“實”上狠下功夫，那些只有運用“特技”才能解決的“偏、怪、奇”的題，堅決摒棄。③講究講評試卷的方法和技巧。(4)提高試卷的講評效果

總復習階段總免不了要做一些試卷，但試卷并不是做得越多越好，關鍵在于做題的質量好壞和收益的多少。怎樣才能取得好的講評效果，要做好以下幾點：①照顧一般，突出重點；②貴在方法，重在思維；③分類化歸，集中講評。

三、其它需要注意的問題 1．夯實解題基本功。

高考復習的一個基本點是夯實解題基本功，而對這個問題的一個片面做法是，只抓解題的知識因素，其實，解題的效益取決于多種因素，其中最基本的有：解題的知識因素、能力因素、經(jīng)驗因素、非智力因素。學生在答卷中除了知識性錯誤之外，還有邏輯性錯誤和策略性錯誤和心理性錯誤。2．突破一個“老大難”問題。

“會而不對，對而不全”是一個老大難問題?！皶粚Α笔悄玫揭坏李}目不是束手無策，而是在正確的思路上，或考慮不周，或推理不嚴，或書寫不準，最后答案是錯的?！?對而不全”是思想大體正確，最終結論也出來了，但丟三落四，或缺欠重大步驟，中間某一步邏輯點過不去；或遺漏某一極端情況，討論不夠完備；或是潛在假設；或是以偏概全等，這個老大難問題應該認真重視，并綜合治理加以解決。3．注重良好習慣的培養(yǎng)。

(1)速度?？荚嚨臅r間緊，是爭分奪秒，復習一定要有速度意識，加強速度訓練，用時多即使對了也是“潛在丟分”，要避免“小題大做”。(2)計算。數(shù)學高考歷來重視運算能力，雖近年試題計算量略有降低，但并未削弱對計算能力的要求。運算要熟練、準確，運算要簡捷、迅速，運算要與推理相結合，要合理。(3)表達。在以中低檔題為主體的高考中，獲得正 確的思路相對容易，如何準確而規(guī)范地表達就變得重要了，因此，復習中要有書寫要求，模擬考試后要求交“滿分卷”。4．結合實際，了解學生，分類指導。

高考復習要結合高考的實際，也要結合學生的實際，要了解學生的全面情況，實行綜合指導?？赡苡械膶W生應專攻薄弱環(huán)節(jié)，而另一些學生則應揚長避短。了解學生要加強量的分析，建立檔案。了解學生，才有利于個別輔導，因材施教，對于好的學生，重在提高；對于差的學生，重在補缺。

5．要把提高數(shù)學能力與培養(yǎng)數(shù)學素養(yǎng)有機結合起來。

因為它是基本能力的高層次的反映，而這又需要從運算準確、表達清楚、推理嚴密等基本功的強化著手，通過嚴格訓練學生從審題、解答到反思，獨立完成解題全過程來實現(xiàn)。復習的重點應放在研究、研討上，而不是灌輸，重在通過復習提高學生的悟性，啟發(fā)引導學生自己去感悟、提高。

6．堅持“面向中等生，重視中低檔題”的基本方針。

重視基礎，立足雙基，著眼于能力的提高。隨著高校招生并軌政策的實施，分數(shù)線下降，“踩線生”的界定也隨之變化，在一般學校中，中等程度的學生都應該劃歸此列，中等生的提高意味著上線率的提高，對此應引起充分注意。同時要注意突出學生的整體優(yōu)勢，對總分高、而數(shù)學較差的學生應采取相應措施。7．注重學生的心理輔導和心理調節(jié)。

教師應對學生出現(xiàn)的各種心理問題及時給予有針對性的輔導、咨詢，幫助他們解決心理困擾，以平常心對待高考，提高學生面對高考的心理隨能力。還應結合實際教給學生應試的一些基本策略和臨場發(fā)揮的技巧、經(jīng)驗，要加強考試的常規(guī)要求訓練。

肖祥?。焊呷虒W管理存在的問題和建議

2010年我們團結協(xié)作，付出了很大努力，取得了很多成績。但存在的問題不容忽視，不可回避。

一、存在的問題

1、教師平時教學、考和練的針對性、實效性差。這是當前高三教學中的主要矛盾。表現(xiàn)為三點：⑴就高三的課堂教學而言，令人滿意的課還不多，還存在不少的廢課和弱課，課堂上學生無所得或得益很少。⑵部分教師備課不充分，簡單操作，低空掃描，隨意性大，不能激發(fā)學生的思維，和興趣。缺乏基礎知識的整合，缺乏挑戰(zhàn)學生思維的問題。⑶有些教師,沒有參考答案的問題，不敢拿到課堂上講，或者雖然拿了出來，自己說不全，分析不清楚。有參考答案的問題，一問一答，使學生缺乏獨立審題、組織答案的體驗，不能積累答題的經(jīng)驗教訓，掌握答題的規(guī)范和要求。（4）直播班教學對課件的依賴性過大，缺乏必要的整合、引導、分析和取舍。

2、學生存在嚴重的知識、能力缺陷。⑴基礎知識模糊不清。對基礎知識的理解、轉化、運用普遍很差，難以再現(xiàn)知識。基礎題失分現(xiàn)象仍然比較嚴重。⑵能力缺陷突出。學生缺乏踩點得分的意識，缺乏審題能力和有條理地組織答案的能力，缺乏識破陷阱、縝密思考的意識。突出地表現(xiàn)在學生答不好主觀題，低分學生很多，有的甚至拿個位數(shù)的分數(shù)。⑶在平時訓練方面，存在著“有量無質”、“少量低質”、甚至“無量無質”的情況。致使學生對月考試題很不適應，對那些創(chuàng)新題、變式題無從下手，沒有應對措施。

3、學生管理不嚴。一些學生平時根本不深入思考，不寫作業(yè)，而教師對這部分學生盯得不緊，放任自流。致使這些學生考試時，幾乎等于交白卷?？荚嚧蝾褪沁@種現(xiàn)象的體現(xiàn)。

二、高三教學管理的一點建議

高三復習備考，特別是高三最后100天的復習備考，對于學生能否沉著地面對考試并在考試中取得理想成績，起著致關重要的作用。備考策略不當，會事倍功半甚至功敗垂成；備考策略得當，會取得意想不到的好成績。那么，如何使我們后期的復習備考更有效果質量更高呢？

研究高考，明確科學備考的方向。建立在第一輪地毯式復習的基礎之上的高三后期復習備考，綜合性、系統(tǒng)性應該更強，目的性、指導性應該更明確。要保證復習備考的科學性和有效性，就必須加強研究，注重系統(tǒng)的歸納與總結。

1、對考標、歷年高考真題、去年高考試題評價報告（高考資訊）要進行深入研究。教師教學始終圍繞著“考什么，教什么；考多難，教多難”做文章。高考到底考什么呢？考標和考試說明都有明確的規(guī)定和要求，歷年高考真題都有生動的體現(xiàn)，專家的命題評價報告也有權威的分析和科學的預測。因此，教師通過認真學習和研究考標、考試說明、新課改以來高考真題和高考命題評價報告，來明確高考要求，就可以做到有的放矢。①考標是復習考試的依據(jù)，是試題產(chǎn)生的源頭，也是試卷形成的藍本。從2005年起，教育部考試中心編寫的高考考標不再包含試卷結構等內容，各省所編寫的本省對全國考標的補充說明，進一步明確考試的內容與要求，以指導和規(guī)范高考。所以我們要對全國考標和本省考標補充說明一并研究。在研究中要注意的是:把去年的考標與今年的考標相對比，明確知識點的增減；把考標與近幾年高考題相對比，看高考題是如何遵循考標的；對考標中的考點全面系統(tǒng)的復習，串成線，連成片，不留盲區(qū)。②高考命題始終突出能力，以考查學生自主學習、創(chuàng)新學習的能力為標準，以有利于推動中學新課改，有利于培養(yǎng)人才的綜合素質為總方向。有經(jīng)驗的教師應該知道，高考命題的思想和方向最直接的體現(xiàn)就在以往的高考試題中，所以，研究高考真題是把握高考方向最直接、最可靠的途徑。把握了高考命題的改革方向也就把握了復習備考的方向。如何去研究高考真題呢？我想應該注意幾點：要研究每道題所對應的考點是什么，它的命題意圖是什么，它要考查什么知識和能力；要研究高考命題視角，現(xiàn)在正處于從“小視角少情境”到“大視角多情境”的過渡時期，高考命題的視角很多，比如時政的視角、圖片的視角（新教科書圖文并茂，大量圖片構成了豐富的視覺材料）、擬人的視角（以一定的歷史地理背景為根據(jù)，以學生的知識儲備為依托，去創(chuàng)設擬人的歷史地理情境）、開放情境的視角（以往的命題多是封閉性的，由于教材對問題的結論是唯一的，因而答案也只能是唯一的，不允許學生發(fā)表與教材結論不同的觀點。新的課程改革鼓勵學生大膽質疑，暢所欲言，特別允許不同觀點的存在，有些問題沒有標準答案，甚至沒有答案）側重文科，生活的視角（命題要貼近學生的生活世界，注重學生的生活體驗）、設計的命題視角（要求學生根椐所學知識或所給材料，進行某一個“項目”的設計）文理都普遍涉及；要研究各套高考題如何處理主干知識，以及知識點的覆蓋面；要研究各套高考題如何把握試題的難度與區(qū)分度；要研究各套高考題如何處理基礎題和創(chuàng)新題之間的關系；要研究解題的角度與方法，如分析推理的基本思路、確定答案的依據(jù)、作答的過程、排除非答案的理由等。③每年高考評卷結束后，教育部考試中心要集中各省、自治區(qū)、直轄市的大、中學教師、教研員、評卷負責人、命題人及考試研究人員代表，召開高考評卷總結暨全國高考試題評價會，進行廣泛交流和深入研討，根據(jù)各地定性分析材料和全國抽樣統(tǒng)計數(shù)據(jù)，形成當年的全國高考試卷評價報告（各省也有）。ⅰ評價報告對試題的難度、各章節(jié)知識的考查、學科思想方法的考查，總體上的得與失等情況都有詳細的闡述，并針對考試中暴露的問題，對中學教學提出若干改進建議。這些權威評價和建議，對以后的復習教學具有重大的指導意義。ⅱ我們通過認真學習、推敲專家的評價報告，可以知道許多信息和高考命題的改進方向，更有針對性地復習備考。ⅲ通過學習研究，每位教師應該能夠做到心中有數(shù)，手中有法。從而使復習備考的思路和方向更明確，避免盲目低效簡單重復。

2、對教材的深入研究，教材是教與學的依據(jù)，是高考命題的根本?？紭伺c教材血肉不可分。命題人員在思考試題時，一般以考標為指南，在教材上大做文章。①在復習備考時教師不僅要用好考標，還要用足教材。從近幾年的高考內容來看，非常注重考查學生靈活運用基礎知識、獲取處理信息、分析解決問題的能力，非常注重對學生知識遷移能力和表達能力的考查。這些能力的考查最終落腳點還是在教材中。所以在教學中要重視教材，以教材為主要的復習依據(jù)，牢固掌握基礎知識與基本技能，同時注重靈活應用，適度地對知識予以加深和拓展。②要特別注意引導學生回歸教材，嚴格區(qū)分教學內容與考試內容的關系?？荚噧热萑芙庠诮滩闹?，教材內容不等于都是考試內容；考的必定是教過的，教過的不一定都是要考的。兩者必須準確無誤地分開。否則，不僅加重學生的學業(yè)負擔，而且超越考標的要求。在具體操作時，對于考標規(guī)定的內容，教師可以按章節(jié)綱目順序，逐個推開，全面覆蓋，不留死角，不搞跳躍式教學。③要細用教材，夯實基礎。無論每年的高考是否有新情況、新形勢出現(xiàn)，作為一些基礎內容，如基本概念、基本技能等總是考查的重點。歷年來考查“雙基”的試題都占70％左右，只不過是以不同的情境、不同的設問方式出現(xiàn)，達到“?？汲Ｐ隆钡木辰?。因此，在教學過程中，應注重讓學生對這些基礎內容作細致、透徹的分析理解，適度地加以拓展和深化。同時，任何知識都有它的時代價值。在全面復習基本知識、基本技能時要結合時代背景和時代特征。④要活用教材，提升能力。高考考能力已是不爭的事實。高考考查的能力有閱讀能力、分析能力、觀察能力、評價能力、描述表達能力等等。這些能力的考查以各種形式出現(xiàn)在試題中，無不融合在基礎知識的應用中。在復習時要加強有效的、針對性強的訓練，訓練之后要引導學生思考，要查找規(guī)律總結方法。

3、對易錯問題的深入研究，找出學生學習中的盲區(qū)和誤區(qū).教學考練中的錯誤是一種非常有價值的教學資源，它具有正面教學所不可替代的作用。對錯題進行統(tǒng)計研究，既有助于走近學生的思維，找出發(fā)生差錯的原因。對錯誤的批判能力，也是對教師的知識功底，教學能力的檢驗，對教師的專業(yè)水平有助于提高。①在日常教學中，我們對錯題的審視和研究無時無刻不在進行，但到了復習備考的最后階段，該如何對易錯問題再統(tǒng)計研究呢？指導學生收集錯例，要求學生對出現(xiàn)的錯誤至少要按照“這是什么問題”、“我為什么錯”和“應該怎樣做”進行分類整理，要“小題大作”，不厭其煩，全面反思。各學科可以以備課組為單位，對備考中發(fā)現(xiàn)的易錯、易混、易忽視的問題分階段編輯成冊印發(fā)給每位學生。②針對出現(xiàn)的一些主要錯例，要引導學生做這樣的思考：ⅰ這是考綱中的哪個考點，具體內容是什么？ⅱ為什么要這樣解，這樣解正確嗎？ⅲ解題過程中有哪些關鍵和細節(jié)，對下次解題有什么經(jīng)驗和教訓？ⅳ可不可以換個角度，類似的題目還有哪些，有些什么變式？等等。③能夠這樣將所學知識融會貫通，就使解題思路更加開闊，解題過程更加合理，從而達到優(yōu)化解題和正確解題的境界。既開發(fā)錯例的教學價值和教學資源價值，又暴露矛盾引發(fā)思考，提高備考的有效性。

4、深入研究訓練題。對訓練題進行帥選和精選，提高復習的針對性.在信息高度發(fā)達的今天，各種各樣的高考資料很多，如果不加選擇，就可能在信息的海洋中迷失方向。①各科目組要發(fā)揮集體的智慧，認真搞好試題精選。我們提倡教師走進題海，學生走出題海。事實上只有教師走進題海，學生才能走出題海。教師通過大量做題，可以對各類信息試卷聚焦的問題進行整合；對屬于今年高考范圍，卻各類信息試卷邊緣化的問題要適當補充訓練；對與歷年高考試題相近的基礎題進行針對性訓練。②訓練要求針對性強。訓練要由點及面，構成系列。要將基本訓練與強化訓練相結合，專項訓練與綜合訓練相結合，一般題型訓練與新穎題型訓練相結合。訓練之后要講評，試卷講評時不能只對一下答案，泛泛而談，要引導思考，查找規(guī)律，總結特點和方法。堅決反對試卷一發(fā)，學生一做，隨便一看，答案一對的訓練方法?？傊?，問題不容忽視，成績屬于過去，未來更加艱辛，希望全體高三教師充滿信心，自加壓力，百倍努力，作更多工作，培養(yǎng)更多人才，讓家長滿意，為學校爭光。

第五篇：淺談生物復習課存在的問題及對策(點評)

淺談生物復習課存在的問題及對策(點評)

如何上好復習課，是擺在我們老師面前的一大難題，因為在我們的教學過程中，大大小小的復習不知有多少，特別是高三的復習，復習課的質量直接影響到學生對知識的理解掌握、遷移運用，影響高考成績；同時也影響老師在學生心目中的形象。

曾吉老師，在不長的教學經(jīng)歷中，通過自身的課堂及他人的教學中，看到復習課中常見的弊端：放任自流、零敲碎打、簡單重復、以練代講、難易失當，他認為這些弊端的存在，削弱了對知識體系的掌握，影響了學生學習的積極性，降低了復習的有效性。

是的，這些教學中常見的問題，或多或少、或重或輕地存在每一位教師身上，但因各種原因，很難找到好的復習課的對策和方法。曾吉老師通過反思認為，從以下幾個方面入手，可以更有效的提高復習課的效果

1．端正態(tài)度

高考復習，要求老師認真制訂切實可行的復習計劃，研究復習的策略和方法，因此，復習課決不是舊知的重復，輕松隨意，而是任重道遠；另外，高考復習離不開對高考試題的反復研究，深入思考，從中把握命題趨勢、規(guī)律，要做好這些，需要教師課余化大量時間。常言道，臺上一分鐘，臺下十年功，只有平時的深入，課堂才能淺出；只有老師駕輕就熟，才能學生道破天機。

2．積累素材

復習需要一定的素材，而素材的獲得，離不開試題庫、素材庫，這就需要教師平時善于搜集，用心積累，并經(jīng)常更新、分類、整理，我組林菊英老師這方面做得非常到位，不僅資料多，而且分門別類，一應俱全，由于有平時的積累，所以僅管教務工作繁瑣，任教班級多，都應付自如，高質量完成，這就是常說的“付出-----得到法則”也是成功的最大法則。

3．形成模式

不同學科各有特色，也有相同之處，曾吉老師談到，高考復習要重建知識體系、要重設實驗過程等。我認為曾吉老師在形成復習模式上給我們提供了很好的理論的指導，至于具體進行哪種模式的復習，各科各有特色，即使同一學科，也要因老師、因學生而異，要因材施教，區(qū)別對待。這就是常說的，教學有法，教無定法，我想復習課也如此，但無論采取哪一種模式，在充分發(fā)揮老師主導作用的同時，千萬不能忘了學生的主體地位，學生的積極參與。