第一篇：課堂40分鐘的合理利用

課堂40分鐘的合理利用 本文Tag標(biāo)簽：課堂

我們課堂只有40分鐘，如何合理的利用這40分鐘，達(dá)到良好的教和學(xué)的效果，是我們老師一直都在尋求的東西：

老師少一些繁瑣的講解，學(xué)生多一些書聲朗朗（這就需要老師的精心設(shè)計(jì)，在鉆研教材時(shí)，尋找一個(gè)切入點(diǎn)，或者尋找一條“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的線，刪去一些不必要的繁瑣的東西，直擊主題）。老師少有些浮腫的設(shè)計(jì)，學(xué)生多一些圈畫品讀（課堂上不需要一些形式花哨但對(duì)學(xué)生沒有收益的東西。我們可以在備課時(shí)，把補(bǔ)充習(xí)題、天天練作為備課的資源，一起滲透進(jìn)去，在課堂上一起進(jìn)行教學(xué)，這樣就提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，在作業(yè)時(shí)沒有負(fù)擔(dān)，不是為作業(yè)而作業(yè)）。老師少一些浮躁的問答，學(xué)生多一些靜思默想（浮于表面的一問一答，填鴨式的教學(xué)顯然對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有提高，在我們的課堂上，學(xué)生缺少思維的訓(xùn)練，缺少靜思默想的空間，所以我們讓學(xué)生多靜思，多默想，圈圈畫畫，寫寫感受，哪怕一兩個(gè)詞）。

做了這些，老師“少教”了，而學(xué)生卻不僅把握了文章主旨，掌握了知識(shí)，有了朗朗書聲，還有了思維訓(xùn)練，有了閱讀分析能力的訓(xùn)練，這不就是“多學(xué)”嗎？

當(dāng)然，這“多學(xué)”不僅指這些，從三維目標(biāo)考慮，還指多掌握知識(shí)要點(diǎn)；多讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程；多讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主的構(gòu)建；多在學(xué)習(xí)的過程中教會(huì)學(xué)生思考，發(fā)展學(xué)生的思維?? 就語文課堂來說，老師的范讀可以讓學(xué)生知道讀書要抑揚(yáng)頓挫，富有感情；老師留出的空白，是讓學(xué)生有獨(dú)立思考的空間；老師設(shè)計(jì)的拓展，是讓學(xué)生掌握課外的知識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)更有興趣；老師在關(guān)鍵處、疑難處、憤悱處的引導(dǎo)，是把學(xué)生推向思維的高潮；老師閑聊似的導(dǎo)入，淡化教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生自然融入課堂；老師富有魅力的語言藝術(shù)，讓學(xué)生對(duì)語文對(duì)課堂更感興趣；老師對(duì)教材個(gè)性化的創(chuàng)造，可以讓學(xué)生興致盎然的同時(shí)，掌握知識(shí)點(diǎn)??

如何高效率地利用課堂40分鐘

發(fā)表日期：2009年12月02日

在去年全國(guó)科學(xué)年會(huì)上，特級(jí)教師章鼎兒曾作了一個(gè)專題講座---《談一堂課的時(shí)間分配問題》。筆者根據(jù)章老師的統(tǒng)計(jì)方法整理了聽課筆記，震驚地發(fā)現(xiàn)，在大部分科學(xué)課堂中，真正讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦、自主探究的時(shí)間大都在5-10分鐘之間。為什么學(xué)生自主活動(dòng)的時(shí)間那么少，而我們又總是覺得時(shí)間不夠用呢？

這是一個(gè)很普遍的現(xiàn)象，也是一個(gè)典型的情況，其根源直逼我們的教育理念。不過稍加分析，我覺得不外乎有以下兩點(diǎn)原因：一是教師習(xí)慣于更多考慮自己如何去做，更多地關(guān)注怎么提問、作什么推測(cè)、做哪幾個(gè)實(shí)驗(yàn)等等，卻把學(xué)生置于一旁，極少考慮他們會(huì)有哪些感受，怎么去體驗(yàn)，怎么去思考，導(dǎo)致課堂上真正屬于學(xué)生的時(shí)間少之又少。二是教師組織不當(dāng)。課堂上經(jīng)常出現(xiàn)了熱烈的場(chǎng)面，學(xué)生你說你的，我說我的，不到兩分鐘教師就叫停。此時(shí)學(xué)生并沒有進(jìn)入真正的討論狀態(tài)，探究自然就成了一句空話。這些無效討論時(shí)間作為課堂教學(xué)組成的一部分，擠占了學(xué)生大量的探究時(shí)間。

一、現(xiàn)象分析

的確，新課改提出了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，教師在

引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的過程中，隨時(shí)都會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的問題，如，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中可能能遇到過不去的“坎”，必須先把這些“坎”搞清楚了，才能可能繼續(xù)深入探究下去；在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會(huì)因?yàn)閷?duì)某個(gè)問題的不同觀點(diǎn)而進(jìn)行深入討論，甚至爭(zhēng)論不休，從而占用大量時(shí)間。凡此種種，都會(huì)導(dǎo)致在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)無法對(duì)所討論的問題得出一個(gè)結(jié)論。探究的過程更是如此，以發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)、設(shè)計(jì)方案、搜集資料、觀察實(shí)驗(yàn)，到處理信息、提出解釋、表達(dá)交流，教師更是難以控制時(shí)間。所以傳統(tǒng)教學(xué)那種堂堂清、節(jié)節(jié)清的課，毫無疑問受到挑戰(zhàn)。

但是不可否認(rèn)，課堂時(shí)間不夠用也和我們廣大教師課堂組織的不當(dāng)操作有著密切的關(guān)系。比如有的教師喜歡和學(xué)生閑聊，他的本意是為了放松和啟發(fā)學(xué)生，但實(shí)際上不僅加重了學(xué)生的緊張情緒，而且還白白占用了寶貴的課堂時(shí)間。

路培琦老師曾經(jīng)說過：“把教師的講砍掉一半，大部分時(shí)間讓孩子們?nèi)?shí)驗(yàn)、去描述、去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題?！币虼耍處煈?yīng)控制自己喋喋不休的講解，減少無謂的多次演示，同時(shí)還要減少一些不切實(shí)際的批評(píng)與鼓勵(lì)，將充分的探究時(shí)間還給學(xué)生，這才是保證探究時(shí)間的關(guān)鍵。

二、課堂秩序控制

課堂上的秩序也是影響課堂時(shí)間控制的重要因素之一?，F(xiàn)在在科

學(xué)課上，學(xué)生的自主權(quán)多了，但課堂秩序卻難以保證。探究活動(dòng)的開放性使教師感到課堂變得難以控制，這就導(dǎo)致教師勢(shì)必將大量的時(shí)間用于課堂教學(xué)的組織，那么，時(shí)間不夠用也就在所難免了。教師以前是知識(shí)的傳授者、課堂教學(xué)的控制者，現(xiàn)在是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者、合作者，但既然首先是組織者，這就需要教師有一定的組織權(quán)威，并運(yùn)用有效的課堂紀(jì)律保證高效的科學(xué)探究活動(dòng)。教師可從以下幾方面入手：

1．分好小組，明確任務(wù)。班級(jí)要有固定的科學(xué)小組，每個(gè)小組中應(yīng)設(shè)有小組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、記錄員。2．適當(dāng)表?yè)P(yáng)，及時(shí)糾錯(cuò)。在每節(jié)探究活動(dòng)課結(jié)束時(shí)，教師針

對(duì)紀(jì)律、組織、探究活動(dòng)等情況，表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的小組，同時(shí)對(duì)一些小組存在的問題也給予及時(shí)糾正。3．控制重復(fù)，分享成果。匯報(bào)交流也是探究活動(dòng)中最基本的

步驟之一。但在匯報(bào)的過程中，每個(gè)小組都可能會(huì)匯報(bào)重復(fù)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這不僅會(huì)導(dǎo)致時(shí)間不夠用，而且也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，時(shí)間利用自然是低效率的。同時(shí)，我們不僅應(yīng)當(dāng)控制學(xué)生匯報(bào)中的重復(fù)率，也要控制教師的重復(fù)率。許多教師在聽取學(xué)生匯報(bào)后，常常會(huì)再重復(fù)一遍學(xué)生所說的內(nèi)容，希望增強(qiáng)學(xué)生的記憶。這些不必要的重復(fù)自然也占用了一定的時(shí)間。教師活動(dòng)的時(shí)間占據(jù)著課堂的分分秒秒，因此，我們不僅要做到盡量不重復(fù)講話，還要學(xué)會(huì)用更省時(shí)間的方法講話，對(duì)學(xué)生的探究活動(dòng)進(jìn)行有效的指導(dǎo)。

三、活動(dòng)規(guī)則

科學(xué)課程的特點(diǎn)決定了我們必須想方設(shè)法提高課堂時(shí)間的利用

效率，增加學(xué)生探究活動(dòng)的時(shí)間。在完成探究活動(dòng)時(shí)，學(xué)生往往會(huì)因?yàn)榉止げ煌霈F(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)不下、不能及時(shí)探究的情況。為了讓每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與探究活動(dòng)，在活動(dòng)中有所收獲，我總會(huì)準(zhǔn)備一塊小黑板，寫上每位學(xué)生要做的事，在這之前會(huì)留出幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生說說應(yīng)該如何分工。這樣，按學(xué)號(hào)分工，組長(zhǎng)輪流當(dāng)，實(shí)驗(yàn)輪流做，材料輪流管，并且輪流匯報(bào)，學(xué)生人人有事做，自然就培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究意識(shí)，探究就會(huì)更有成效。由此可見，科學(xué)課堂在講求民主時(shí)，必須制訂一些必要的課堂原則。這里介紹幾條原則，供大家參考。

1.建議由一人去取材料教室場(chǎng)地較小，一個(gè)人去取材料，可以減少混亂。更重要的是，這樣能促使小組成員共同商量，互相交流，避免取材料時(shí)的盲性，需要什么就拿什么，而不是“看到什么拿什么，看到別人拿什么我就拿什么”。

2.討論交流的聲音控制在最低教師不要以聲音的高低來判斷學(xué)生探究的深入程度，要讓學(xué)生明白真正的探究應(yīng)該是帶著冷靜的思考進(jìn)行，而不是大聲喧嘩，要盡量將小組討論的音量控制在最低。3.研究過后將材料收好學(xué)生把材料收好后，他就不會(huì)再干擾，就能專心聽別人發(fā)言，并進(jìn)行思思考了，時(shí)間的利用效率也就提高了。這樣做一方面養(yǎng)成了學(xué)生好的習(xí)慣，另一方面這也是課堂組織的一種技巧。

4.限制匯報(bào)時(shí)間匯報(bào)時(shí)，教師應(yīng)限定匯報(bào)時(shí)間，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。當(dāng)然這個(gè)時(shí)間是考慮到全體學(xué)生的情況而給定的，是能夠讓絕大多數(shù)學(xué)生完成任務(wù)的。這樣，學(xué)生在頭腦里就會(huì)有時(shí)間概念，在匯報(bào)時(shí)也會(huì)想清楚哪些是重要的，應(yīng)怎樣表達(dá)小組的觀點(diǎn)，等等。5.記錄方式簡(jiǎn)潔多樣學(xué)生在課堂上忙于做記錄，也是造成時(shí)間不夠用的重要原因。記

錄是為了保留學(xué)生思維的痕跡，也是評(píng)價(jià)學(xué)生的一個(gè)很好的材料。但是如果記錄紙要求寫的字太多，就會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，削弱學(xué)生科學(xué)探究的熱情。學(xué)生由于忙于做記錄而忽視了更有價(jià)值的觀察與思考，無形中就降低了課堂時(shí)間的有效利用率。在教學(xué)中，教師可指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法完成實(shí)驗(yàn)記錄，如用寫序號(hào)的方法記錄變量，用簡(jiǎn)筆畫的方法去記錄研究過程、表示實(shí)驗(yàn)結(jié)果。多樣的方式大大節(jié)省了課堂時(shí)間，為學(xué)生的動(dòng)手操作贏得了更多的時(shí)間。

四、教法和問題設(shè)計(jì)

要想處理好自主探究與課堂教學(xué)的時(shí)間有限性之間的關(guān)系，教師

首先要在備課上下功夫，在設(shè)計(jì)程序上下功夫。，在組織學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)前，我們常會(huì)先提出一個(gè)問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考，然后再進(jìn)行探究。這樣的安排有其科學(xué)性，但并不適合所有的課。比如在執(zhí)教《簡(jiǎn)單的電路》這一課時(shí)，有這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：上課開始，教師問：“給你一節(jié)干電池、一根電線和一個(gè)小燈泡，你認(rèn)為最少要幾分鐘能把小燈泡點(diǎn)亮？”教室里炸開了鍋：“我認(rèn)為1分鐘就可以了?！薄拔矣X得5分鐘比較合適。”“我想應(yīng)該需要30分鐘吧?！边@樣的猜測(cè)有價(jià)值嗎？倒不如改為“看哪一組以最短的時(shí)間點(diǎn)亮小燈泡”，學(xué)生的積極性依然高漲，時(shí)間卻節(jié)省了不少。因此，教師精心設(shè)計(jì)問題，是充分利用時(shí)間的重要描施之一。

教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，要在“粗”和“精”上下功夫?！按帧笔侵附虒W(xué)各環(huán)節(jié)不宜過細(xì)、過密，教學(xué)中常出現(xiàn)的簡(jiǎn)單的一問一答往往是“粗”的工夫下得不夠；“精”的目的是讓問題具有較強(qiáng)的思考性。請(qǐng)看下面三個(gè)問題：

問題一：我口袋里有一枚五角硬幣，一枚一角硬幣。請(qǐng)問我有多少錢？ 問題二：我口袋里有兩枚硬幣（人民幣），請(qǐng)問我有多少錢？ 問題三：我口袋里有錢，請(qǐng)問我有多少錢？

比較三個(gè)問題可知：?jiǎn)栴}一答案唯一，思考空間不大；問題三思考空間太大，不著邊際；問題二有較合理的思維空間，學(xué)生能夠進(jìn)行有效的思考。在課堂上常有教師讓學(xué)生作一些不著邊際的猜想，并美其名曰有創(chuàng)造性。比如，讓學(xué)生回答將冰化成水有哪些辦法，因?yàn)闆]有條件設(shè)置，有的學(xué)生說放到太陽(yáng)下曬，有的說放到煤氣爐上烤，還有學(xué)生說放到地球赤道上觀察，甚至還有學(xué)生說放到火星上去，教師還有表?yè)P(yáng)他有創(chuàng)意。一個(gè)簡(jiǎn)單的問題卻花了這么多的時(shí)間，同時(shí)因?yàn)闆]有條件而無法研究，學(xué)生沒有經(jīng)過認(rèn)真思考，只是盲目地回答。我們科學(xué)課有限的40分鐘是經(jīng)不起這樣 浪費(fèi)的，這是每一位科學(xué)教師應(yīng)該引起重視的問題。

教師要想高效利用課堂時(shí)間，可以從以下幾方面入手精心設(shè)計(jì)教法。1．問題設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)潔、明確，不能過于瑣碎。要拋棄一問 一答式的教學(xué)形式，擠出時(shí)間讓學(xué)生探究、交流、思考，在解決問題中學(xué)會(huì)探究方法。如教學(xué)《動(dòng)物的繁殖》一課，教師只需提問“動(dòng)物繁殖的方式一樣嗎？各類動(dòng)物是怎樣繁殖后代的”然后讓學(xué)生圍繞這一問題進(jìn)行自學(xué)、討論。

2．能同時(shí)做的實(shí)驗(yàn)要同時(shí)做。如在《食物的營(yíng)養(yǎng)》一課中，檢驗(yàn)蛋白質(zhì)、脂肪、淀粉的三個(gè)實(shí)驗(yàn)可讓同組的學(xué)生同時(shí)做，不必按順序進(jìn)行操作，以留出更多的時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)手、交流、討論。

3。對(duì)比實(shí)驗(yàn)巧妙進(jìn)行?？茖W(xué)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)常用到對(duì)比實(shí)

驗(yàn)，教師可運(yùn)用統(tǒng)計(jì)思想，減少重復(fù)性實(shí)驗(yàn)。如教學(xué)《正電和負(fù)電》一課，可讓四個(gè)組員都動(dòng)起手來，兩個(gè)學(xué)生用樣的絲綢摩擦玻璃棒，另兩個(gè)同學(xué)周同樣的毛皮摩擦橡膠棒，然后將玻璃棒和玻璃棒靠近，橡膠棒和橡膠棒靠近，分別觀察現(xiàn)象；再把玻璃棒和橡膠棒靠近，觀察現(xiàn)象。這樣，就把三個(gè)實(shí)驗(yàn)合成一個(gè)實(shí)驗(yàn)，節(jié)約了大量的時(shí)間，為學(xué)生探究其他物體經(jīng)過摩擦帶電與否，帶的是什么電，最后得出“自然界里只有正電和負(fù)電兩種電”的結(jié)論作鋪墊。

學(xué)生探究的時(shí)間不夠，有時(shí)候是因?yàn)槲覀儼才帕诉^多的活動(dòng)，很多科學(xué)課常常安排兩三個(gè)甚至四五個(gè)探究活動(dòng)，平均一個(gè)活動(dòng)才幾分鐘。在短短的幾分鐘時(shí)間里要讓學(xué)生完成深入的探究，肯定是不可行的。新課程提倡“用教材教”而不是“教教材”，我們必須有目的地取舍教材中的一些內(nèi)容，確定一個(gè)重點(diǎn)，保證重點(diǎn)活動(dòng)需要的時(shí)間，不求多，不求全，只求重點(diǎn)突破。比如觀察蝸牛，在課堂上我們可重點(diǎn)探究蝸牛的外形特點(diǎn)，而對(duì)于“蝸牛喜歡吃什么”，則讓學(xué)生在課后探究。

一節(jié)課的時(shí)間是有限的，而且是十分寶貴的，教師必須進(jìn)行科學(xué)、合理的安排。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、記憶規(guī)律以及優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)，一般對(duì)40分鐘的時(shí)間大致上可以作如下安排：

1.課始約5分鐘。由于學(xué)生課間活動(dòng)剛結(jié)束，思想和情緒還未恢復(fù)平靜，所以，這段時(shí)間教師應(yīng)安排能夠使學(xué)生情緒和思想盡快地安靜下來、注意力能盡快集中起來的一些活動(dòng)。

2.課中約25分鐘。這是學(xué)生開展科學(xué)探究活動(dòng)的最佳時(shí)間。在這段時(shí)間里，又有一段黃金時(shí)間，即課開始的第6分鐘至第20分鐘，這一時(shí)間內(nèi)學(xué)生精力最充沛，注意力最集中，思維最敏捷，是學(xué)習(xí)掌握新知識(shí)的最好時(shí)機(jī)，教師對(duì)這段寶貴時(shí)間要充分利用好。

3．課末10分鐘。在這段時(shí)間里，不少學(xué)生注意力開始不自覺地轉(zhuǎn)移，有的開始渴望講話，有的開始搞小動(dòng)作。所以。在這段時(shí)間里，不宜安排學(xué)生聽講，而是應(yīng)該順應(yīng)學(xué)生，安排能讓學(xué)生充分動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)筆的活動(dòng)。

教學(xué)節(jié)奏是課堂時(shí)間占有的藝術(shù)，教師要通過等待，給學(xué)生以時(shí)間，其前提是教師要在課堂上給予學(xué)生足夠的探究的時(shí)間。這就需要教師在學(xué)習(xí)活動(dòng)中充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，不要在容易理解，目標(biāo)達(dá)成己經(jīng)相對(duì)充分的球節(jié)上再耗時(shí)間，不要因?yàn)榻處煹谋磉_(dá)不明確而引起歧義，浪費(fèi)時(shí)間，更不能對(duì)學(xué)生一些無學(xué)習(xí)意義的生成材料究根問底??當(dāng)教師的時(shí)間掌握與學(xué)生的整體思維速度吻合時(shí)，學(xué)生就會(huì)陶醉于自己的思維活動(dòng)中自主探究，達(dá)到教師的預(yù)設(shè)目標(biāo)。新一篇：淺談小學(xué)教師的備課

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兆龍小學(xué)語文科組“我的教學(xué)質(zhì)量觀”之“實(shí)效課堂40分”系列之二

作者：本站 來源：本站原創(chuàng) 發(fā)布時(shí)間：2009-3-30 10:28:

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課堂，是教學(xué)的主要陣地。提高課堂教學(xué)質(zhì)量，這既是我們?nèi)w教師認(rèn)真思考的問題，也是我們正在努力奮斗的目標(biāo)。為了更好的提高課堂教學(xué)質(zhì)量，兆龍小學(xué)語文科組于3月24日進(jìn)行了課堂研討活動(dòng)。

活動(dòng)是由鄒老師為我們上了一節(jié)具有挑戰(zhàn)性的獨(dú)幕劇《公儀休拒收禮物》的研討課。課后我們進(jìn)行了評(píng)課。大家認(rèn)為鄒老師的課具有如下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

1、以本為本。語文是一門工具性很強(qiáng)的學(xué)科，也是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，“讀”是根本，反復(fù)的讀才能感悟才能體會(huì)，“公儀休說的話真是耐人尋味，大家只讀一遍，不能了解他的用意；讀兩遍，可能稍有領(lǐng)會(huì);讀三遍五遍甚至很多遍，才能讓我們領(lǐng)會(huì)，給我們啟迪?！薄斑@位同學(xué)讀進(jìn)文字里去了，用心去品味，你會(huì)發(fā)現(xiàn)文字里蘊(yùn)藏著很深的意蘊(yùn)?！?、“走進(jìn)人的心靈去揭開人的心殼,這是學(xué)習(xí)語文最重要的方法?！?、“你尊重別人，就會(huì)贏得別人的尊重?！?、“書讀百遍，其義自見。讀的次數(shù)越多，就會(huì)有更多的收獲?！弊x著讀著就像?舟行碧波上，人在畫中游??！罢{(diào)音師”、“美詞兜”、“讀標(biāo)圈住”這些設(shè)計(jì)突出了語文教學(xué)文字性強(qiáng)這一特點(diǎn)，體現(xiàn)了以本為本的思想，既教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法又貫穿了思想品德教育及學(xué)生的養(yǎng)成教育。

2、以人為本。不論是導(dǎo)入語、點(diǎn)撥語,還是評(píng)價(jià)語、小結(jié)語，都很生動(dòng)、形象、優(yōu)美、讓學(xué)生始終沉浸在美的語言的熏陶、感染、激發(fā)、鼓舞之中。正如“你的心有多大，你的舞臺(tái)就有多大”、“有了思辨的目光才會(huì)有前進(jìn)的方向”、“帶著問題走進(jìn)課文，認(rèn)真研讀，一定會(huì)有收獲”、“善于發(fā)現(xiàn)，你才會(huì)欣賞到美”。注重以文感人，以語激人用語言來感染學(xué)生，讓學(xué)生在語言的熏陶下情不自禁地進(jìn)入到情景之中去。

3、老師風(fēng)格的體現(xiàn)：剛性、幽默。整節(jié)課沒有給人拖泥帶水的感覺；學(xué)生的反應(yīng)靈敏及回答果斷、簡(jiǎn)煉易懂，給人一種賞心悅目的感覺。

4、條理性較強(qiáng)。整篇課文以公儀休愛吃魚、拒魚及其看法貫穿全文。

總之，要提高我們的教學(xué)質(zhì)量，我們要做到：在課堂教學(xué)中，教學(xué)的方式方法要盡量多一些，活一些。講述、讀書、討論交替進(jìn)行，千方百計(jì)地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到有新意，有新意就能興奮起來。教師要想方設(shè)法使每一堂課都有“新意”。講戲劇未嘗不可以演一演；講詩(shī)歌不妨舉行個(gè)朗誦會(huì)；范讀時(shí)不妨放一段錄音??新的方式可以引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。今后，我們將在課堂教學(xué)中花更多的心思去思考，從而提高我們的課堂教學(xué)質(zhì)量。

為了上好人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第四單元千克的初步知識(shí)，我提前兩周就開始備這節(jié)課，把功夫用在課前。我利用雙休日到美家商場(chǎng)買了2袋500克的精鹽，100克的中華牙膏，150克的膨化食品，90克的方便面，25克的小食品和一袋10千克的大米；又準(zhǔn)備了一個(gè)雞蛋，10枚2分硬幣。學(xué)生主動(dòng)參與、自主探究、社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，這是新課程改革倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。同學(xué)們和我一起參與備這節(jié)課。我給同學(xué)們布置了作業(yè)：① 隨同家長(zhǎng)到超市調(diào)查，了解生活中哪些物品用克作單位，哪些物品用千克作單位，用手掂一掂感受一下。選1----2種物品買下來，課堂用。② 測(cè)量出自己的體重，記下爸爸、媽媽的體重分別是多少千克？在講新課的前一天，我通知同學(xué)們晚上把你買的物品準(zhǔn)備好，有關(guān)數(shù)據(jù)整理好。我準(zhǔn)備的物品已提前放在教室的電視柜里，事先保密，誰也不知道。

第二天第一節(jié)課的上課鈴聲一響，我快步走進(jìn)教室，只見同學(xué)們都異常興奮，激動(dòng)地望著我，好像在說：“李老師，你沒講我都差不多會(huì)了。都準(zhǔn)備好了，你就問吧。”在課堂上我給他們提供一個(gè)舞臺(tái)。好戲上演了：同學(xué)們充分利用實(shí)物，親自看一看、掂一掂、比一比，算一算，建立了千克、克重量的概念，反復(fù)感知重量單位。把2袋500克的精鹽放在手上掂一掂，知道1千克=1000克。而最精彩的是每個(gè)同學(xué)匯報(bào)自己的體重。讓學(xué)生認(rèn)真聽，看看你們組最重的是誰？最輕的是誰？全班又是誰最重？誰最輕？學(xué)生情緒高漲?！八€沒有我重呢?！薄肮?！哈！他也太肥了?！辈粫r(shí)地傳來笑聲、驚嘆聲。結(jié)果王環(huán)宇在班級(jí)最重40千克，林士粵最輕只有20千克。我讓他們倆出來讓同學(xué)們看一看，再讓李瑩城、張楚琪、樸元成、羅棕元、張菡莠這幾個(gè)平時(shí)學(xué)習(xí)不夠積極主動(dòng)的同學(xué)抱一抱王環(huán)宇，感受一下40千克的重量，當(dāng)時(shí)，他們可高興了，覺得老師特別喜歡他們。最后我問：“10克和10千克誰重呢？”同學(xué)們都搶著發(fā)言，“10千克重。”我又搬來一袋10千克的大米，拿來10枚2分硬幣，同學(xué)們?nèi)我獾角懊鎭砀惺芤幌?。毛任之吃力地搬著這袋10千克的大米，說：“10千克比10克可重多了?！边@節(jié)早已“預(yù)謀”好的課，課上沒有一個(gè)走神的，最讓我吃驚的是平時(shí)特別貪玩的李瑩城同學(xué)也表現(xiàn)得非常出色。收到了意想不到的效果。

這節(jié)課是非常成功的一節(jié)課，雖然個(gè)人在傳統(tǒng)備課方面付出很少，但是在學(xué)生怎樣學(xué)方面下了功夫，學(xué)生的收獲也很多。使我體會(huì)到：作為新課程的實(shí)踐者，再也不能紙上談兵了。要把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到社會(huì)，貼近于生活，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊。徹底改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情趣非常重要。

激勵(lì)鼓舞

課堂高效

調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，我做了以下嘗試。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我經(jīng)常運(yùn)用一些親切鼓勵(lì)、催人奮進(jìn)的課堂用語，激活了學(xué)生的思維，大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如有時(shí)只有幾個(gè)同學(xué)舉手回答問題，我就說：“這幾位同學(xué)真是數(shù)學(xué)頭腦。太棒了?！逼渌瑢W(xué)聽后，開始動(dòng)腦筋思考這個(gè)問題，希望自己也是數(shù)學(xué)頭腦，一會(huì)，舉手的多了，我說：“你們都是數(shù)學(xué)頭腦，下面看誰講得最好。”我班唐勰年紀(jì)小，特別貪玩，有時(shí)課堂作業(yè)都不能完成，但他很聰明。有一次課堂上別人回答不上的問題他能回答，我說：“唐勰真了不起，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的天才。“說來也怪，從那以后，他表現(xiàn)非常突出，課堂上愛思考，經(jīng)常舉起小手發(fā)言，課堂作業(yè)也不拖欠了，學(xué)習(xí)變的積極主動(dòng)了。

在學(xué)習(xí)三位數(shù)、四位數(shù)的加法時(shí)，我在二年（2）班鞏固訓(xùn)練是這樣激勵(lì)學(xué)生的：我在黑板上寫了三輪比賽題目，在上面用彩色粉筆寫上幾個(gè)醒目大字：“爭(zhēng)當(dāng)計(jì)算小超人”。下面分別畫三個(gè)框。規(guī)則是第一輪比賽如果是100分，你就在第一個(gè)框里親自寫上你的名字，第二輪還是100分，就在你名字的后面打個(gè)“√”，第三輪還是100分，就在對(duì)應(yīng)的“√”后面再打個(gè)“√”。如果三次都是100分，你就是“計(jì)算小超人”。如果第一次不是100分，只有第二次100分的，就在第二個(gè)框中寫自己的名字；假如你第一輪、第二輪計(jì)算都不是100分，只有第三輪是100分，就在第三個(gè)框中寫上你的名字。學(xué)生熱情高漲，一個(gè)個(gè)臉蛋紅撲撲的，都在認(rèn)真的計(jì)算，教室里沒有一個(gè)同學(xué)在貪玩，這些孩子太可愛了。一會(huì)，曾倫倫跑來了，當(dāng)面批改，“祝賀你，第一輪比賽100分?！蔽姨岣呗曇粽f道，故意讓同學(xué)們聽見，并且在100分的旁邊畫上笑臉太陽(yáng)。得100分的孩子們特別激動(dòng)，尤其是男同學(xué)陳永鵬、葉星辰、吳嘉恒、夏穎光、袁樂深、梁澤森等，得了100分，就會(huì)跳起來，說：“耶！100”即使個(gè)別慢的同學(xué)也能做完兩輪。比賽結(jié)束以后，我在黑板上用紅色粉筆寫上“祝賀你們！”然后帶領(lǐng)全班同學(xué)讀100分學(xué)生的名字，每當(dāng)讀到同學(xué)自己的名字時(shí)，都非常自豪！“計(jì)算小超人”欣喜若狂。自從運(yùn)用這個(gè)方法以來，原來計(jì)算差的夏穎光、袁樂深同學(xué)，都能達(dá)到計(jì)算準(zhǔn)確率85%以上。我就是這樣在課堂上爭(zhēng)分奪秒，激勵(lì)和鼓舞學(xué)生，使不同層次的學(xué)生都有收獲，體驗(yàn)到成功的快樂。

在上學(xué)期期末復(fù)習(xí)階段，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)不是知識(shí)掌握的不好，而是太粗心。不是抄錯(cuò)數(shù)、看錯(cuò)運(yùn)算符號(hào)，就是單位名稱忘寫了，列豎式計(jì)算時(shí)橫式忘寫得數(shù)了等等，針對(duì)這一現(xiàn)象，可把我急壞了，這可怎么辦？我終于想出了一個(gè)激勵(lì)的辦法，每周評(píng)一次認(rèn)真獎(jiǎng)，每周評(píng)上認(rèn)真獎(jiǎng)的同學(xué)就會(huì)得到老師親手制作的智慧魚，3周總評(píng)一次，有2周或3周評(píng)上認(rèn)真獎(jiǎng)的同學(xué)就會(huì)得到一只非常漂亮的智慧鳥。我把寫有全班學(xué)生名字的統(tǒng)計(jì)表貼在墻上。每周一開始，課堂上復(fù)習(xí)完知識(shí)點(diǎn)以后進(jìn)行反饋訓(xùn)練，每寫一次作業(yè)或做一次練習(xí)都加1至2分，加分過程由每個(gè)組的學(xué)習(xí)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，星期四上完數(shù)學(xué)課組長(zhǎng)把每個(gè)同學(xué)加的總分交給我，然后我再把每周評(píng)上認(rèn)真獎(jiǎng)的同學(xué)在對(duì)應(yīng)的地方畫上紅旗。這一辦法實(shí)施以來，同學(xué)們每次作業(yè)特別認(rèn)真，克服了粗心毛病，當(dāng)我給梁澤森批改作業(yè)時(shí)，只聽他不停的說：“不錯(cuò)、不錯(cuò)、千萬別錯(cuò)”如果全對(duì)，高興得手舞足蹈，馬上找組長(zhǎng)加分。如果粗心了，后悔莫及，我看了他的表情都不忍心。他惋惜說：“真可惜呀！下次可不能粗心了。”到了周五數(shù)學(xué)課最后5分鐘，當(dāng)我讀得智慧魚的學(xué)生名單時(shí)，學(xué)生都聽得特別仔細(xì)。當(dāng)劉家欣、張子洋、江梓豪、葉星辰等20多個(gè)同學(xué)得到智慧魚時(shí)，高興的跳了起來，特別有成就感。

課后使我反思：現(xiàn)在按新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)，要把學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生的積極性高漲，樂意投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去，就會(huì)越來越聰明、能力越來越強(qiáng)。學(xué)生在交往合作、思維、表達(dá)等方面的能力有提高，就會(huì)有自豪感，更加熱愛數(shù)學(xué)。有效地利用好課堂40分鐘，是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要渠道

如何合理安排科學(xué)課課堂上這40分鐘，學(xué)生的每次活動(dòng)時(shí)間應(yīng)該給多長(zhǎng)時(shí)間呢？似乎沒有標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一的答案，但其實(shí)我們教師是可以安排得較合理的。時(shí)間掌握在自己手中：給學(xué)生多少的活動(dòng)時(shí)間，教師事先要充分地設(shè)計(jì)過，在實(shí)際教學(xué)中，要根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況最后作出決定。那么是等全班活動(dòng)都完成，還是有一部分小組活動(dòng)完成就停止呢？如果等到全班都完成，早完成活動(dòng)的小組又可以干什么？而只有

一、兩個(gè)小組完成活動(dòng)，全班就停止，最終的活動(dòng)設(shè)計(jì)目的何在呢？我個(gè)人的傾向是：不要等到全班都完成，也不要只是

一、兩個(gè)小組完成就草草收兵?？梢缘鹊酱蟛糠中〗M（70—80%的小組為衡量對(duì)象）完成后，決定活動(dòng)的停止還是繼續(xù)。

就科學(xué)課的40分鐘而言，學(xué)生的活動(dòng)（實(shí)驗(yàn)、制定研究計(jì)劃、小組交流加上師生間的對(duì)話等等）不應(yīng)該少于25分鐘（有專家指出：最好大于30分鐘）。不少于25分鐘的時(shí)間給學(xué)生，這就強(qiáng)烈地要求我們教師，要少講廢話，多做為40分鐘有貢獻(xiàn)的事。這需要我們持之以恒，向40分鐘挑戰(zhàn)。

第二篇：合理利用電子白板提高政治課堂效率

合理利用電子白板提高政治課堂效率

摘要：近年來，多媒體技術(shù)已在學(xué)校教育教學(xué)中廣泛使用，成為常規(guī)教學(xué)中的重要輔助手段，如投影儀、普通多媒體等輔助教學(xué)，到如今更為先進(jìn)的交互式電子白板輔助教學(xué)甚至成為我國(guó)當(dāng)今教學(xué)改革的重要突破口，和成為判斷教師教學(xué)水平必不可少的標(biāo)準(zhǔn)之一。我校從2010年開始引進(jìn)交互式電子白板，但有些教師在使用的過程中也出現(xiàn)了過度使用和不熟悉等新問題。本文結(jié)合我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從交互式電子白板應(yīng)用于政治課堂教學(xué)中出現(xiàn)的新問題和新現(xiàn)象提出幾點(diǎn)建議，請(qǐng)同行批評(píng)指正。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板；政治課堂教學(xué)；新問題；建議

一、在政治課堂教學(xué)中使用交互式電子白板出現(xiàn)的新問題近年來，交互式電子白板作為教學(xué)中的更先進(jìn)的教學(xué)手段，能夠發(fā)揮傳統(tǒng)黑板與普通多媒體的優(yōu)點(diǎn)，這也對(duì)新時(shí)期下的教育教學(xué)改革起到積極的推動(dòng)作用。我校從2010年開始引進(jìn)交互式電子白板，本人也積極投入到政治課堂教學(xué)與交互式電子白板相結(jié)合的探索和實(shí)踐中，但在實(shí)踐中，也發(fā)現(xiàn)了一些新的問題。

（一）有些教師使用白板過度從而忽視了學(xué)生主體地位

對(duì)教育教學(xué)的改革來說，交互式電子白板的應(yīng)用確實(shí)帶來了巨大的推動(dòng)作用，對(duì)教師的課堂教學(xué)帶來了巨大的幫助，很多老師也如獲至寶。但同時(shí)也出現(xiàn)了一種極端現(xiàn)象，如我校有些政治教師就出現(xiàn)過度使用白板功能的現(xiàn)象，他們把整個(gè)課堂變成了交互式電子白板的功能展示課，雖然看起來給學(xué)生的感覺很是精彩，但卻毫無主題，不知所云。因此也就忽視了師生之間，特別是學(xué)生在課堂上的能動(dòng)作用，學(xué)生的主體性地位更無從談起。記得我校有一次政治公開課，內(nèi)容是高一必修2的《國(guó)際關(guān)系的決定性因素：國(guó)家利益》，整堂課教師用強(qiáng)大的白板功能展示了大量的從二戰(zhàn)以來的國(guó)際關(guān)系圖片及視頻，看上去很是精彩，卻因大部分時(shí)間都用于展示了，而沒有給學(xué)生充分感悟和互動(dòng)交流的時(shí)間，也沒有給自己總結(jié)的時(shí)間，這堂課的教學(xué)效果可想而知。即使政治科作為文科，白板展示的內(nèi)容可以多一點(diǎn)，但沒有處理好展示內(nèi)容和發(fā)揮學(xué)生的主體性地位是不能算是成功的一堂課的。

（二）有些教師對(duì)白板功能不熟悉從而僅當(dāng)普通多媒體使用

時(shí)至今日，多媒體應(yīng)用于學(xué)校的教育教學(xué)已不再是什么新鮮事。但是，這更先進(jìn)的交互式電子白板與以前的普通多媒體還是有很大區(qū)別的，交互式電子白板能夠生動(dòng)地交互性是普通多媒體所不能比擬的，原來使用普通多媒體教學(xué)時(shí)老師被束縛于電腦屏幕前的現(xiàn)象在白板教學(xué)中也得到了較好解決。只可惜部分政治老師沒能清醒地認(rèn)識(shí)到白板教學(xué)的這一先進(jìn)性，不太熟悉交互式電子白板的獨(dú)特功能，而是僅把白板當(dāng)普通多媒體屏幕使用。一節(jié)課下來，授課老師仍然寸步不離地站在講臺(tái)的電腦屏幕前，還是像以前一樣投入地展示著自己精心準(zhǔn)

備好的PPT課件，而對(duì)先進(jìn)的交互式白板筆等設(shè)備置若罔聞，非?？上В∥以犨^不少這種使用交互式電子白板進(jìn)行普通多媒體教學(xué)的政治公開課，在評(píng)課中其他教師也不為授課教師沒使用好先進(jìn)的白板設(shè)備深表遺憾。

（三）有些教師沒有合理利用好白板功能

現(xiàn)在市場(chǎng)上的交互式電子白板的牌子不同，但功能是相同或相似的，如可以直接用電子

筆書寫、圖片拉大縮小、照相、探照燈、放大鏡、頁(yè)面回放、視頻播放等。作為政治教師可以根據(jù)自己的教學(xué)需要使用恰當(dāng)?shù)陌装骞δ埽瑥亩拐握n堂教學(xué)最優(yōu)化。而事實(shí)上一些政治教師卻不能合理處理好白板功能，使得先進(jìn)的白板功能不能發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。本人曾到某中學(xué)聽了一堂使用交互式電子白板教學(xué)的政治課，授課老師在課堂上是很充分地展示了白板功能，只可惜所選擇的功能大多像作秀，未能把它較好地服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，比如他在課堂小結(jié)時(shí)，用頁(yè)面回放功能幫助學(xué)生回顧教學(xué)過程是個(gè)不錯(cuò)的選擇，可是這位老師竟然花了不少時(shí)間在一頁(yè)頁(yè)翻看和用拉幕功能一點(diǎn)點(diǎn)現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致臨近下課時(shí)仍未能完成預(yù)期的教學(xué)任務(wù)，后面的鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)更是沒完成了。

二、在政治課堂中為更好地利用交互式電子白板的幾點(diǎn)建議

（一）教師應(yīng)明確使用白板只是為學(xué)生主體地位的輔助手段

和其它多媒體輔助教學(xué)一樣，交互式電子白板再先進(jìn)也只能當(dāng)輔助的角色。一堂優(yōu)秀的政治課一定要體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位和教師的主導(dǎo)作用，這樣才能體現(xiàn)新課程的教學(xué)精神。學(xué)生要在課堂上成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，其他一切教學(xué)方法和手段都必須服務(wù)于這一主旨。如本人在授高二必修3的《色彩斑斕的文化生活》這一課時(shí)，就把交互式電子白板與“以導(dǎo)引學(xué)、以練促學(xué)”的新教學(xué)模式結(jié)合起來，堅(jiān)持以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示反饋和鞏固提升為主線，在各個(gè)環(huán)節(jié)上突出學(xué)生的主體地位。期間為了讓學(xué)生正確看待多樣化的精神需求和文化消費(fèi)，正確面對(duì)紛繁復(fù)雜的文化現(xiàn)象，選擇健康有益的文化活動(dòng)，我通過電子白板展示了當(dāng)代文化生活“素描”和文化生活的“喜”與“憂”，并讓學(xué)生思考、交流和回答，然后請(qǐng)學(xué)生暢談身邊那些“喜”與“憂”的故事，我則在白板上及時(shí)地用電子筆板書記錄。這樣，交互式電子白板在課堂上就起到很好的輔助作用，使整堂課的教學(xué)達(dá)到較好的效果。

（二）教師應(yīng)明確區(qū)別白板與其它多媒體功能并發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)

以往普通多媒體雖然能夠把文字、圖片、視頻、音頻等集于一體，但它的展示效果只能

通過鼠標(biāo)或鍵盤來實(shí)現(xiàn)，所以教師只能花大部分時(shí)間在電腦屏幕前操作鼠標(biāo)或鍵盤來進(jìn)行教學(xué)，以至只能有較少的時(shí)間走近學(xué)生進(jìn)行交流和溝通。盡管后來出現(xiàn)了藍(lán)牙筆能夠簡(jiǎn)單對(duì)PPT課件進(jìn)行上下頁(yè)翻動(dòng)，在一定程度上解放了教師，但藍(lán)牙筆對(duì)于具體超鏈接、窗口轉(zhuǎn)換等功能卻無能為力，因此那也只能算是一種較為原始的操作方式。

而較為先進(jìn)的交互式電子白板卻能夠克服以往普通多媒體的不足，它的電子筆不僅具有

鼠標(biāo)功能，而且具有傳統(tǒng)的多色粉筆功能，可點(diǎn)可寫，非常方便。通過電子筆，政治教師可以直接站在白板前方便地控制電腦和上課軟件，可以把白板當(dāng)黑板方便在上面寫字、劃線、做記號(hào)、涂色、播放視頻、音頻等操作，可以把準(zhǔn)備好的資源即時(shí)調(diào)用并與學(xué)生互動(dòng)。隱藏在白板軟件菜單內(nèi)和快捷面板上的諸多功能，只要政治老師能夠應(yīng)用得當(dāng)，就可以很好地服務(wù)于政治課堂教學(xué)，幫助師生突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)政治課堂教學(xué)的最優(yōu)化效果。另外，由于電子白板的靈活性、生成性和預(yù)設(shè)性等特點(diǎn)，使之并不像普通多媒體教學(xué)需要在課前做好PPT課件，因此它可以較好地解放政治教師，教師在課前只要把教學(xué)設(shè)計(jì)做好，并將需要使用和可能使用的相關(guān)教學(xué)資源導(dǎo)入白板軟件，到上課時(shí)教師恰當(dāng)調(diào)用即可。因此，政治科教師應(yīng)明確交互式電子白板與普通多媒體的區(qū)別，明確電子白板的優(yōu)勢(shì)并努力使之服務(wù)于政治課堂教學(xué)，定能取得較大的進(jìn)展和突破。

（三）教師應(yīng)能熟練操作白板功能使政治課堂教學(xué)效果最優(yōu)化

有些政治教師特別是老教師，他們也想使用電子白板進(jìn)行教學(xué)，但卻不愿意花時(shí)間虛心學(xué)習(xí)白板功能相關(guān)的操作。在平時(shí)的政治課堂教學(xué)中，這些教師要么不用白板設(shè)備，要么只當(dāng)普通多媒體展示一下網(wǎng)上下載的PPT課件，又或是花了大量時(shí)間在白板工具的查找和操作上，這樣，嚴(yán)重者既忽略了學(xué)生，也忘記了教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。可想而知整堂課下來會(huì)產(chǎn)生怎樣的效果。所以我們的教師應(yīng)能熟練操作白板功能使政治課堂教學(xué)效果最優(yōu)化。

總之，交互式電子白板比以往的教學(xué)手段有其先進(jìn)的功能和相對(duì)優(yōu)勢(shì)，只要政治教師能夠真正熟練地、合理地運(yùn)用它，就會(huì)使原本相對(duì)枯燥的政治課堂活躍起來，真正做到教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：合理利用現(xiàn)代教育技術(shù) 成就高效課堂

合理利用現(xiàn)代教育技術(shù) 成就高效課堂

湖南省長(zhǎng)沙市芙蓉區(qū)大同第二小學(xué) 鄧佳佳*** 【Abstract】This passage, through observation and examination towards the teaching practice in primary english courses, to realize what is effective classroom teaching.And sum up how to use the modern education technology to enrich the English input channels and promote efficient teaching.【摘要】本文通過對(duì)小學(xué)英語課堂教學(xué)實(shí)踐的觀察和反思，認(rèn)識(shí)到什么是高效的課堂教學(xué)。并總結(jié)出如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)，豐富英語輸入渠道，促進(jìn)高效課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】高效課堂、現(xiàn)代教育技術(shù)、豐富、輸入渠道

學(xué)習(xí)新課程理念以來，我們一直在深入思考、研究和實(shí)踐探索，如何才能在40分鐘內(nèi)使孩子們學(xué)到最多的知識(shí)，使課堂效益達(dá)到最大化，促成高效的課堂教學(xué)。

那么，什么是高效課堂教學(xué)呢？我認(rèn)為，它應(yīng)該是通過課堂教學(xué)活動(dòng)，高水平地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生得到了盡可能的發(fā)展，它應(yīng)是教學(xué)高效率和高效益的有效結(jié)合。英語，作為一種交流的工具，它具有國(guó)際化的特點(diǎn)，要達(dá)到英語高效課堂教學(xué)，我認(rèn)為，就要符合三個(gè)“量”：（1）豐富的信息輸入量；（2）創(chuàng)新的思維活動(dòng)量；（3）扎實(shí)的語言輸出量。因此，充分開發(fā)與利用教學(xué)資源，豐富英語輸入渠道，是促進(jìn)英語高效課堂教學(xué)的有效手段之一。

下面，本人想就如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)，豐富英語輸入渠道，促進(jìn)高效課堂教學(xué)方面談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)及做法。

一、積極開發(fā)與利用教學(xué)資源，豐富輸入信息量。

英語學(xué)習(xí)是一種語言學(xué)習(xí)，它是語言輸入和語言輸出相互影響和相互作用的過程。Krashen的第二語言習(xí)得理論（1985）認(rèn)為，語言習(xí)得是通過語言輸入來完成的，教學(xué)的主要精力應(yīng)放在為學(xué)生提供最佳的語言輸入上，以促進(jìn)語言習(xí)得。語言輸入在英語教學(xué)過程中起著非常重要的作用，并直接影響著教學(xué)效果。要真正讓學(xué)生學(xué)好英語，必須有足夠的語言輸入和語言容量。要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語，親身感受和直接體驗(yàn)語言及語言運(yùn)用。因此，在英語教學(xué)中，除了合理有效地使用教科書以外，還應(yīng)該積極利用其它課

程資源，特別是廣播影視節(jié)目、錄音、錄像資料、直觀教具和實(shí)物、多媒體光盤資料、各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源、報(bào)刊雜志等，提供豐富多樣的英語輸入渠道。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代教學(xué)手段在英語教學(xué)領(lǐng)域已經(jīng)運(yùn)用非常廣泛。它豐富了教學(xué)內(nèi)容，為營(yíng)造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合能力特別是聽說能力創(chuàng)造了條件，對(duì)提高課堂教學(xué)的實(shí)際效果產(chǎn)生了積極的影響。

1.利用現(xiàn)代信息渠道尋找課程資源。

目前，小學(xué)英語課堂教學(xué)時(shí)間有限，多數(shù)學(xué)校是每周2課時(shí)，加之目前大多數(shù)學(xué)生家庭缺乏英語語言環(huán)境，學(xué)生日常接觸的英語課程資源少之又少，英語輸入信息量顯得嚴(yán)重不足，極大地影響了學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果。作為學(xué)校與教師，積極開發(fā)和合理利用課程資源及教學(xué)資源更顯得十分重要。

可喜的是，當(dāng)今社會(huì)現(xiàn)代信息資源非常豐富，我們?nèi)绾斡行Ю茫瑤椭鷮W(xué)生打通這些渠道，加大學(xué)生英語的輸入量，我們針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生采取了不同的措施。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中所接觸、學(xué)習(xí)到的詞匯量小的特點(diǎn)，我們通過書店、圖書館、移動(dòng)通信、互聯(lián)網(wǎng)等尋找一些配圖的英語連環(huán)畫或者找一些學(xué)生熟知的經(jīng)典小故事，如：學(xué)習(xí)Animals時(shí)，找到小馬過河、小紅帽等故事；學(xué)習(xí)句子“Is it …?”和方位表達(dá)后，讓孩子們看小故事“Father’s watch.”等。這些內(nèi)容可以降低因詞匯量小所帶來的閱讀難度。針對(duì)中高年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，我們搜集一些市面上出版的兒童閱讀材料，搜索國(guó)內(nèi)外兒童教育網(wǎng)站中的小故事、小詩(shī)歌，截取其他英文出版物中適合兒童閱讀的部分供學(xué)生自行閱讀。把握英語的句子結(jié)構(gòu)是理解英語文章的關(guān)鍵所在，而教師搜索到的原版材料，原汁原味，文章的句法往往比較規(guī)范，邏輯非常嚴(yán)謹(jǐn)，有助于提高學(xué)生對(duì)英語句子結(jié)構(gòu)的把握能力，在閱讀的同時(shí)感受正宗的西方表達(dá)方式。閱讀過程中，我們要求學(xué)生要帶著一定問題去思考，加強(qiáng)閱讀的理解能力的培養(yǎng)。如，新標(biāo)準(zhǔn)英語第7冊(cè)Module 6 《神筆馬良》，學(xué)習(xí)用過去式講述一個(gè)神話故事，在學(xué)習(xí)課文后，我從書店及網(wǎng)上搜索到了幾篇其他圖配文的中國(guó)傳統(tǒng)神話故事和外國(guó)童話故事《后羿射日》《Snow white》等，讓學(xué)生閱讀。這讓學(xué)生在鞏固已學(xué)知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行拓展，提升了學(xué)生的閱讀能力和閱讀興趣。

書本里所學(xué)的內(nèi)容僅僅是英語語言運(yùn)用中很小很小的一部分，要真正做到能用英語與以英語為母語的人群進(jìn)行交流，就必須熟悉他們的表達(dá)習(xí)慣。在日常生

活中，學(xué)生能夠碰到的這樣的機(jī)會(huì)是少之又少，因此，我們教師要積極為學(xué)生創(chuàng)造這樣的環(huán)境與機(jī)會(huì)。在條件的限制下，我們到網(wǎng)絡(luò)媒體中搜索適宜學(xué)生階段水平的英語原音小故事、廣播等，錄制下來后在課堂中每周固定利用一小部分時(shí)間讓學(xué)生聽。先讓學(xué)生聽錄音，再跟錄音讀，直接造成英語語言環(huán)境。學(xué)生聽到的是地道的英語，跟讀的也是地道的英語，長(zhǎng)此以往，這種語言氣氛就會(huì)漸漸地熏陶出學(xué)生“洋”腔“洋”調(diào)的英語韻味。

另外，新課程實(shí)施以來，各種不同版本的教材各有特色。就長(zhǎng)沙地區(qū)來說，不同的區(qū)所選用的教材就有所不同，有新標(biāo)準(zhǔn)英語、PEP、湘少版教材等等。但是面對(duì)相同年齡層次的孩子，教材所涉及的知識(shí)水平層次和范圍基本相同，只是順序安排和傳授形式有所不同而已。因此，在教學(xué)過程中，我經(jīng)常翻閱其他版本教材，從中選取何以配合使用的部分。如：新標(biāo)準(zhǔn)英語第一冊(cè)Module 5和Module 6學(xué)習(xí)有關(guān)教室內(nèi)的物品名稱，這部分內(nèi)容與PEP（三年級(jí)起點(diǎn)）四年級(jí)上冊(cè)Unit 1中內(nèi)容有交集部分。因此，我利用這部分內(nèi)容作為鞏固擴(kuò)展學(xué)習(xí)材料，用顏色來談?wù)摻淌椅锲?、學(xué)習(xí)新單詞blackboard、聽歌曲In the classroom等。利用這樣的課程資源，既得來方便又符合學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)興趣，集精華于一身。

2.去粗取精，優(yōu)化開發(fā)課程資源。

在我們開發(fā)和利用課程資源時(shí)，一定要思考該資源是否符合教學(xué)實(shí)際的需要。這里的教學(xué)實(shí)際需要包括三個(gè)方面：學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、教師的教學(xué)需要、以及課程標(biāo)準(zhǔn)的需要。其中，最重要的是滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。所以，在開發(fā)和利用課程資源之前一定要對(duì)學(xué)生的需求做細(xì)致的調(diào)查和分析。除了分析不同年齡段學(xué)生的生理、心理特征及情感狀態(tài)以外，還要考慮現(xiàn)有知識(shí)水平、認(rèn)知能力、接受能力等。同時(shí)，在我們開發(fā)課程資源初期，通常是將尋找到的相關(guān)材料通通保存下來，并沒有關(guān)注到資源的優(yōu)劣程度。因此，利用課程資源之前，我們必須要進(jìn)行擇優(yōu)，使我們所開發(fā)的課程資源真正滿足教學(xué)實(shí)際需要。如：新標(biāo)準(zhǔn)英語第九冊(cè)Module3學(xué)習(xí)西方節(jié)日Halloween和Easter的相關(guān)內(nèi)容，在擴(kuò)展閱讀教學(xué)中，我選取了故事《圣誕我們錯(cuò)過了圣誕老人》，故事篇幅較長(zhǎng)，所涉及的生詞數(shù)量多，因此，我對(duì)故事進(jìn)行了一定的刪減、改編，并配上了圖片，從而更加適合學(xué)生來閱讀。面對(duì)低年級(jí)孩子，為了增強(qiáng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，通常會(huì)尋找一些歌曲和韻律詩(shī)來進(jìn)行輔助教學(xué)，而相同主題的歌曲數(shù)量很多，在選擇時(shí)，我們就應(yīng)選擇難度適中、歌曲歌詞韻律好聽的歌曲，才能讓孩子們記憶最深刻最有利于知識(shí) 的鞏固。如：新標(biāo)準(zhǔn)英語第二冊(cè)Module2 Family學(xué)習(xí)家庭成員名稱，有關(guān)的資源很多“Finger family” “Duck family”等，在選擇時(shí)由于“Finger family”中father一詞用daddy代替，易讓學(xué)生模糊所學(xué)新知識(shí)，因此不加采用，而選擇更簡(jiǎn)單直接的chant “Duck family”。對(duì)于中、低年級(jí)學(xué)生，閱讀能力不強(qiáng)，尋找到的很多好故事難于閱讀，因此，可以利用已有的chant節(jié)奏，將這些故事改編成為chant后使用。如：故事《Family》我就改編成了“Family, family, this is my family.It’s small.Mother, father and I.It’s big.Parents, brothers, sisters, grandparents and I.”同時(shí)，教師在選取和改編的過程中，要注意避免改編過度造成的Chinglish，保證讓孩子們學(xué)地道的英語。

3.補(bǔ)充真實(shí)的語言材料,提高輸入質(zhì)量。

現(xiàn)階段英語輸入方面的主要問題是輸入量小,并且學(xué)生接觸的英語與真實(shí)的語言使用有相當(dāng)?shù)木嚯x。為了提高信息輸入質(zhì)量，我在收集真實(shí)的語言材料方面做了有心人。

我認(rèn)為，語言的輸入與輸出不能脫離實(shí)際憑空想象，教師要盡量創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容相關(guān)的情境，恰當(dāng)利用有效資源，引導(dǎo)學(xué)生開口說英語，使學(xué)生養(yǎng)成大膽開口說英語的習(xí)慣。在真實(shí)的情境中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受覺得是理所當(dāng)然，對(duì)知識(shí)的運(yùn)用是自然而然、有感而發(fā)。如：新標(biāo)準(zhǔn)英語第七冊(cè)Module 5是談?wù)撘淮蝨rip和一次school trip。結(jié)合課文內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生們剛進(jìn)行過的一次school trip進(jìn)行教授，利用媒體電腦展現(xiàn)一系列的照片讓學(xué)生回顧的同時(shí)學(xué)習(xí)新知 “went, ate, saw, bought, wore”等詞，直觀的照片讓學(xué)生很快理解新單詞的含義。在一邊展示大量的活動(dòng)照片的同時(shí)，我一邊對(duì)照片進(jìn)行描述，雖然其中有很多的單詞、語句是學(xué)生們不熟悉的或者不知道的，但是照片的使用使他們能初步理解。教師這種形式的大量輸入，不僅沒有像往常一樣讓學(xué)生倍感負(fù)擔(dān)壓力，產(chǎn)生畏難情緒，反而讓孩子們倍感新奇與激動(dòng)，不由自主的重復(fù)著教師的描述，在愉快的回憶中接受了平日里感覺無比枯燥與困難的內(nèi)容。

在日常教學(xué)課堂中，總會(huì)發(fā)生一些偶然事件。對(duì)這些偶然事件的處理過程，恰恰是我們所得到的最好的真實(shí)語言材料。因此，教師要學(xué)會(huì)抓住機(jī)會(huì)，使意外事件轉(zhuǎn)化為積極的生成性動(dòng)態(tài)教學(xué)資源。如：新標(biāo)準(zhǔn)英語第二冊(cè)中設(shè)計(jì)Family和body類單詞。一次課堂上，偶然中發(fā)現(xiàn)學(xué)生中一陣小小的騷動(dòng)，原來孩子們發(fā)現(xiàn)天花板上一只大蜘蛛正在爬行，一個(gè)個(gè)嚇得不知所措?？吹竭@一情景，我先

是一驚，爾后一想，這不正好是一次與孩子們對(duì)話的機(jī)會(huì)嗎？于是，就與孩子們產(chǎn)生了一段對(duì)話。

Teacher: Oh, what’s that?

Students: It’s a spider.(在Module 4 Unit2 中剛學(xué)過的新單詞)T: How many spiders?(上學(xué)期所學(xué)內(nèi)容:數(shù)字)Ss: One spider.T: What colour?

(上學(xué)期所學(xué)內(nèi)容:顏色)Ss: It’s black.T: Guess.Is it a mother spider? S1: It’s a mother spider.S234..: No, no!It’s a fathersisterbrothergrandmagrandpa spider.T: I think it’s a mother spider.Where’s the baby spider? Ss: It’s at home.It’s on the wall.… T: It’s on the blackboard.(畫于黑板上)

Look!What’s this? What are these? Ss: This is a mouthheadnose.These are legseyes.T: How many legseyes.(Module 4 Unit2 課文內(nèi)容)Ss: Eight legs and eight eyes.一段小小的對(duì)話，在真實(shí)的場(chǎng)景中讓學(xué)生的不僅操練了語言，而且還讓學(xué)生明白了原來語言學(xué)習(xí)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)隨時(shí)都存在，我們要善于捕捉生活中的語言。真實(shí)的語言材料，讓孩子們?nèi)コ四吧小⒕嚯x感，少了些畏難情緒，多了些自信；真實(shí)的語言材料，讓平日里只與老師進(jìn)行單個(gè)語句問答交流的孩子們、將學(xué)過的句子換個(gè)地方運(yùn)用就弄不懂的孩子們，有了強(qiáng)烈的欲望去獲取與之交流的任何信息，大大提高了課堂語言輸入的質(zhì)量。

在日常生活中，我們還在學(xué)校或班級(jí)內(nèi)營(yíng)造出英語學(xué)習(xí)的氛圍。如，開辟出一處英語欄，定期更換內(nèi)容，在上面展示出一些韻律小詩(shī)歌、淺顯易懂的小短文、西方文化的小介紹等等；在學(xué)校走道旁邊的墻壁上都貼有一些小宣傳卡，以圖配文的形式進(jìn)行展示，包括：日常用語、常見食品單詞、動(dòng)物單詞、水果單詞、植物單詞等等。無意識(shí)的語言輸入對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)幫助非常的大，見多聽多自然也就掌握了。同時(shí)，還給孩子們布置搜集作業(yè)，如：搜集你在生活中見到、聽到的

英語，以文字、圖配文、小報(bào)等形式進(jìn)行整理。長(zhǎng)此以往，孩子們通過自己的搜集獲得了許多在課堂中學(xué)不到的知識(shí)，掌握到了更加地道的英語表達(dá)方式。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)合理運(yùn)用，拓寬創(chuàng)新思維活動(dòng)量。

現(xiàn)代教育技術(shù)是基于現(xiàn)代信息技術(shù)的平臺(tái)所建立的。現(xiàn)代信息技術(shù)領(lǐng)域廣泛，信息來源于世界各個(gè)角落。教育的進(jìn)行不能拘泥于眼前，要放寬眼界、鼓勵(lì)創(chuàng)新。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)成為了成就創(chuàng)新人才的必備品。

在平日的課堂教學(xué)中，為了吸引學(xué)生的注意力、更好的講解課文，教師們制作大量的PPT課件進(jìn)行輔助教學(xué)--歸納、總結(jié)并展示模塊重點(diǎn)內(nèi)容。常言道：教學(xué)應(yīng)“授人以漁”。因此，在教學(xué)中，讓中、高年級(jí)學(xué)生自己來總結(jié)知識(shí)點(diǎn)更有利于學(xué)生們梳理、掌握知識(shí)。但是，孩子們總對(duì)這類作業(yè)產(chǎn)生畏難情緒，常敷衍了事。于是，結(jié)合教師自己常做總結(jié)類型的PPT，我考慮到小學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)充滿好奇心和求知欲的這一特點(diǎn)，不如干脆讓學(xué)生自己來制作自己的知識(shí)歸納PPT，再利用上課時(shí)間來講解、展示給其他同學(xué)看。這一作業(yè)的布置，讓孩子們異常驚喜，這下他們可以玩電腦了，而且玩得有理由。一個(gè)個(gè)埋頭苦干的讀教材、抄筆記、做歸納，都在爭(zhēng)取能總結(jié)出其他孩子沒有發(fā)現(xiàn)的重點(diǎn)，爭(zhēng)取比別人總結(jié)得更完整、更系統(tǒng)?，F(xiàn)代教育技術(shù)的合理運(yùn)用，讓孩子們的興趣由玩電腦到利用電腦學(xué)習(xí)，利用電腦創(chuàng)新，利用電腦學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，由于經(jīng)常這樣變著形式讓孩子們學(xué)會(huì)總結(jié)、制作，讓孩子們無形之中對(duì)所學(xué)教材非常熟悉，由以前的被動(dòng)接受成為了現(xiàn)在的主動(dòng)獲取，甚至主動(dòng)思考探究，他們的思路拓寬了，創(chuàng)新意識(shí)逐漸增強(qiáng)。

三、多種媒體互補(bǔ)促進(jìn)，促進(jìn)扎實(shí)的語言輸出量。

基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。而多媒體所能展示的信息媒體十分廣泛，這些信息媒體包括文字、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻等。由此看來，在課堂中我們成功的進(jìn)行了有效的輸入后，要有機(jī)的進(jìn)行選擇并整合利用多媒體，讓孩子們對(duì)平日枯燥無味的你問我答練習(xí)活動(dòng)重新燃起興趣，使我們的教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

學(xué)生語言信息的輸出可以通過各種形式來反應(yīng)。如：低年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)書本課文內(nèi)容后，教師可以根據(jù)課文中的重點(diǎn)句型，尋找到一些相關(guān)的與之有聯(lián)系的歌曲歌謠讓學(xué)生吟唱，如：新標(biāo)準(zhǔn)英語第一冊(cè)Module1學(xué)習(xí)Greeting，那么在課

文學(xué)習(xí)之余，讓學(xué)生聽唱歌曲：“Hello!” “Hello song.”；Module 3學(xué)習(xí)Numbers后除開課文配套所提供的歌曲還讓孩子們欣賞表演唱歌曲 “Ten little Indian boys.”、“Number song” “One one one”等等。在演唱同時(shí)配以相應(yīng)的動(dòng)作，有音樂伴隨的教學(xué)，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)特別牢固長(zhǎng)久。學(xué)生們?cè)跇非曋?，邊唱邊根?jù)歌詞做出相應(yīng)的反應(yīng)：手到、腦到、口到。這時(shí)，教師可以跟學(xué)生們一起做、唱，并給予學(xué)生親切和鼓勵(lì)性的微笑，使學(xué)生放松心情，在情感上與教師取得共鳴，從而將注意力從課堂外轉(zhuǎn)移到課堂內(nèi)，加強(qiáng)師生之間的情感溝通與聯(lián)系。再如：第一冊(cè)Module 7學(xué)習(xí)文具類單詞時(shí)演唱歌謠 “Pen and pencil”、“What’s this?”熟悉單詞的同時(shí)攻克學(xué)生平時(shí)最難記憶掌握的如何提問；Module 5Unit2 學(xué)習(xí)句子 “Point to..”時(shí)唱、演 “One little finger”；將難句在歌謠中讓孩子們熟悉，在歌謠中涉及指到身體部位，這擴(kuò)展了孩子們的知識(shí)面，讓孩子們?cè)跓o形之中學(xué)習(xí)到了更多的內(nèi)容。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和自覺性，開發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)輸出活動(dòng)，并且化難為易。

在目前的國(guó)情下，我們不可能有很多的機(jī)會(huì)面對(duì)面地和外國(guó)友人交流，雖然現(xiàn)在很多英語老師提倡在課堂上全程用英語教學(xué)，但由于教師的水平和能力有差別，能否有效地營(yíng)造出英語的語言環(huán)境還很難說，即使這樣，大部分仍是教學(xué)語言，離生活還有一定距離，許多東西學(xué)生學(xué)了之后很容易就忘記了，一些日常用的詞匯也不知道怎么表達(dá)。而原版英語動(dòng)畫片、影片則給我們提供了一個(gè)很好的聽說學(xué)習(xí)的平臺(tái)，它不同于我們課本中的書面語晦澀難懂、強(qiáng)調(diào)語法。影片的臺(tái)詞大都來源于生活，簡(jiǎn)潔明了，便于理解和交流。這些影片用一種虛擬的方式，給我們營(yíng)造了一種真實(shí)的語言環(huán)境，學(xué)生一旦投入到影片當(dāng)中，就會(huì)有身臨其境之感，立體地感受語言的刺激。這種聽力訓(xùn)練不像聽磁帶那樣干巴巴的，你可以通過事件發(fā)展的邏輯推理、演員的動(dòng)作表情，理解許多臺(tái)詞的意思。精彩的影片甚至可以多看幾遍，對(duì)里面的臺(tái)詞自然能順暢的理解了，并且在聽的過程中，人們會(huì)很自然地模仿影片中人物的發(fā)音及語調(diào)，糾正以前錯(cuò)誤的發(fā)音，慢慢的口語水平也會(huì)隨之漸漸提高。更值得一提的是，長(zhǎng)期置身于這種語言環(huán)境中，可以培養(yǎng)出難得的語感來，這正是國(guó)人學(xué)英語最難掌握的。如，在學(xué)習(xí)顏色部分內(nèi)容時(shí)，筆者給孩子們觀看影片《迪斯尼神奇英語》中colours部分內(nèi)容，孩子們跟隨情節(jié)內(nèi)容心情起伏的同時(shí)，不由自主的跟隨著影片中隨時(shí)迸發(fā)出的單詞大聲說：“black, blue, white, red, green…”直到后來，影片中只要出現(xiàn)大海孩子們就大喊

“blue”、出現(xiàn)女巫就說“black”、出現(xiàn)森林灌木叢就是“green”等等。

有效的知識(shí)記憶還是需要通過書面的練習(xí)，書面的練習(xí)可以給予學(xué)生充分的思考時(shí)間來寫出最優(yōu)的表達(dá)。寫的訓(xùn)練包括單詞的書寫、句子的書寫和文章的書寫。教師要求孩子們進(jìn)行單詞的抄寫、默寫、聽寫；句子的仿寫和創(chuàng)新寫；短文的仿寫和自由表達(dá)，這些形式都是利用傳統(tǒng)的訓(xùn)練媒介——紙張來進(jìn)行表達(dá)的,表達(dá)途徑較單一且不利于作業(yè)的展示，運(yùn)用時(shí)間一長(zhǎng)容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦感。

計(jì)算機(jī)多媒體的使用，擴(kuò)大了學(xué)生表達(dá)的途徑。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)充滿了好奇心，利用孩子們喜愛玩電腦的這一心理，讓學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)媒體來完成書寫作業(yè)，特別是句子或短文的練習(xí)。如：新標(biāo)準(zhǔn)英語第十冊(cè)Module7 學(xué)習(xí)如何發(fā)送一封Email。在教授課文后，我布置的回家作業(yè)就是要學(xué)生們回家后按照書上所教的步驟發(fā)送一封Email給老師，并且在其中寫幾句話，內(nèi)容自定，并說說自己是如何發(fā)送的。作業(yè)一布置下去孩子們十分興奮，當(dāng)天晚上我就收到了許多孩子們發(fā)來的郵件。在郵件中，有的孩子談?wù)撟约合矚g的事物和運(yùn)動(dòng)，有的孩子描寫自己的寵物等等。在第二節(jié)課上，我利用計(jì)算機(jī)和投影儀作為媒體，將部分孩子的郵件展示出來，讓孩子們當(dāng)場(chǎng)演講后我進(jìn)行講評(píng)?？吹阶约旱泥]件老師真的收到，并被展示出來，孩子們無比興奮和自豪。這樣的方式大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。俗話說得好：興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。學(xué)生只有先對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣后，才能自覺主動(dòng)的探索，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。

新課標(biāo)中明確提出：英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源。教育學(xué)家葉圣陶說過：“凡為教，目的在達(dá)到不需教?！闭嬲母咝дn堂是一種理想的教學(xué)境界的追求，要實(shí)現(xiàn)這種追求必須要善于利用資源、挖掘資源、促進(jìn)資源的協(xié)調(diào)發(fā)展，開發(fā)無形的資源，豐富有形的資源，從而來豐富英語信息的輸入渠道，這樣才能使我們的課堂表現(xiàn)為教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快的高效課堂。

參考文獻(xiàn)

教育部.全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）【M】.北京師范大學(xué)出版社.張廷凱，豐力.2004.校本課程資源開發(fā)指南【M】人民教育出版社

楊萍.1998.改革英語課堂教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力【J】東北師范大學(xué)出版社 孟祥增.2008.現(xiàn)代教育技術(shù)【M】電子工業(yè)出版社

第四篇：合理利用信息技術(shù),構(gòu)建高效物理課堂

合理運(yùn)用信息技術(shù)，構(gòu)建高效物理課堂

湖北省襄陽(yáng)市保康縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 周濤 441600 【摘要】：將多媒體引入課堂教學(xué)是構(gòu)建高效課堂的重要途徑。要合理運(yùn)用多媒體，就要遵循教學(xué)的基本規(guī)律，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際來靈活設(shè)計(jì)教學(xué)課件，結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)方法，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，為提高高效物理課堂教學(xué)質(zhì)量和效率服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】：信息技術(shù) 物理 高效課堂

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體技術(shù)的運(yùn)用已成為當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育、提高課堂教學(xué)效率的一種有效途徑。將多媒體引入課堂教學(xué)，可以使教學(xué)由平面走向立體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)．化抽象為具體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和積極性，縮短學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化，是構(gòu)建高效課堂的重要途徑。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，本文就如何運(yùn)用信息技術(shù)來構(gòu)建高效物理課堂談?wù)勔恍┳龇ā?/p>

一、合理運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)物理情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是驅(qū)使學(xué)生去學(xué)好物理的內(nèi)在動(dòng)力，恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)計(jì)物理情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在初中物理教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問題情景，展示知識(shí)產(chǎn)生的背景，可使學(xué)生從中產(chǎn)生認(rèn)知沖突，激發(fā)興趣，開動(dòng)腦筋，積極思維，充分暴露知識(shí)的形成過程，可使學(xué)生了解知識(shí)的來龍去脈，加深對(duì)知識(shí)的理解，激發(fā)了學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們自主地去探索新知識(shí)，發(fā)現(xiàn)新規(guī)律，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。例如在學(xué)習(xí)《平面鏡》時(shí)，可以利用2012春晚劉謙的《魔鏡》魔術(shù)視頻引入，讓學(xué)生帶著疑問開始上課，興趣濃了，效率自然就高了。

二、合理運(yùn)用多媒體優(yōu)化物理教學(xué)過程，突破教學(xué)難點(diǎn)

由于學(xué)生認(rèn)知水平、思維水平有限再加上物理概念的抽象和過程的復(fù)雜性，造成學(xué)生的認(rèn)知困難，形成教學(xué)難點(diǎn)。信息技術(shù)在突破難點(diǎn)方面有著重要作用。信息技術(shù)具有的直觀、形象的特點(diǎn)，可以化抽象為具體，豐富學(xué)生的感知突破難點(diǎn)。信息技術(shù)具有的動(dòng)態(tài)性，可以直觀動(dòng)態(tài)地展示復(fù)雜過程的變化，幫助學(xué)生把握物理過程的變化特點(diǎn)和規(guī)律實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)，從而有效地突破教學(xué)難點(diǎn)。例如，在《探究杠桿的平衡條件》一節(jié)中，關(guān)于力臂概念，很多學(xué)生盡管能正確說出定義而遇到實(shí)際問題時(shí)仍把支點(diǎn)到動(dòng)力或阻力作用點(diǎn)的距離作為力臂。針對(duì)這一教學(xué)難點(diǎn)，利用幾何畫板軟件制作“力臂課件”動(dòng)態(tài)演示：力的方向改變時(shí)，力臂的大小在變，但是力臂和力的作用線相互垂直的幾何關(guān)系沒有變，同時(shí)可以看出力臂應(yīng)是支點(diǎn)O點(diǎn)到垂足C點(diǎn)的距離，而不是支點(diǎn)O點(diǎn)到作用點(diǎn)A點(diǎn)的距離。通過課件的動(dòng)態(tài)演示可以幫助學(xué)生促進(jìn)對(duì)力臂概念的意義建構(gòu)，在頭腦中形成正確的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)杠桿平衡條件的實(shí)驗(yàn)探究以及對(duì)杠桿平衡條件規(guī)律的正確理解。

三、合理運(yùn)用多媒體輔助物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)效果

在物理教學(xué)中，必須以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)物理探究的過程。然而，由于教學(xué)設(shè)備、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)間的限制，對(duì)于一些肉眼觀察不到的現(xiàn)象，課堂上不能演示的實(shí)驗(yàn)，微觀世界的教學(xué)，是學(xué)生無法完成或根本不能做的，這部分教學(xué)內(nèi)容是教師無法用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，更不能單憑掛圖和講授讓學(xué)生掌握的內(nèi)容。針對(duì)這些內(nèi)容，只有把實(shí)驗(yàn)教學(xué)與多媒體技術(shù)充分結(jié)合，利用計(jì)算機(jī)模擬仿真實(shí)驗(yàn)，把難于想象的微觀世界宏觀化，把難以演示的實(shí)驗(yàn)形象化，降低教學(xué)難度，把學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境：動(dòng)腦、動(dòng)手、去體驗(yàn)、去感受、去探究，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和思考，發(fā)揮主觀能動(dòng)性和豐富的想象力，深入認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，從而順利突破教學(xué)難點(diǎn)，才能完成教育教學(xué)任務(wù)，也才能讓學(xué)生學(xué)有所用。例如：利用虛擬示波器觀察聲音的波形，利用實(shí)物投影儀觀察乙醚液化現(xiàn)象、磁場(chǎng)中小磁針，利用“新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)室-初中電學(xué)”仿真模擬軟件，從器材室里自選器材模擬連接電路，可以培養(yǎng)學(xué)生的電路設(shè)計(jì)能力及連接電路的實(shí)驗(yàn)技能。例如,在講到原子結(jié)構(gòu)時(shí)可以用不同顏色、不同大小的小球分別代表原子核和核外電子,然后制成動(dòng)畫,模擬原子核外電子的運(yùn)動(dòng)。這樣通過多媒體的輔助就可以使抽象的東西形象化,使靜態(tài)的理論動(dòng)態(tài)化,從而化難為易,便于學(xué)生掌握。

四、合理運(yùn)用多媒體輔助物理課堂教學(xué),增大教學(xué)容量

由于多媒體技術(shù)有信息儲(chǔ)存量大、省時(shí)省力、處理迅速的優(yōu)勢(shì),利用多媒體技術(shù),可以增加物理課堂的容量,增大信息密度,豐富教學(xué)內(nèi)容,提高物理課堂教學(xué)的效率。例如,在中考物理系統(tǒng)復(fù)習(xí)階段,教師要在課堂上進(jìn)行全面的知識(shí)總結(jié)與大量的鞏固訓(xùn)練。若在教學(xué)中使用事先制作好的多媒體課件來輔助復(fù)習(xí),一方面能增大物理課的教學(xué)容量,加大訓(xùn)練密度,另一方面還能減輕教師的負(fù)擔(dān),開拓學(xué)生視野,極大地提高了物理課的復(fù)習(xí)效率。在制作復(fù)習(xí)課件時(shí),要注意復(fù)習(xí)不應(yīng)是簡(jiǎn)單的重復(fù),應(yīng)是深層次的擴(kuò)展,可以做成實(shí)驗(yàn)專題、分析專題、選擇專題等課件,精選不同層次的題組,用較少的時(shí)間讓學(xué)生領(lǐng)略較多的知識(shí),這在傳統(tǒng)教學(xué)中是無法實(shí)現(xiàn)的。這樣在整個(gè)復(fù)習(xí)課中學(xué)生始終帶著高漲的情緒來學(xué)習(xí)和思考,由動(dòng)手動(dòng)腦到產(chǎn)生興趣,在大容量快節(jié)奏的教學(xué)活動(dòng)中,思維活躍,記憶深刻,可有效提高教學(xué)效率,達(dá)到事半功倍的效果。

五、合理運(yùn)用多媒體輔助物理教學(xué)，要有效地引導(dǎo)學(xué)生的注意力

教育的藝術(shù)在于吸引學(xué)生的注意力。在傳統(tǒng)的課堂上，學(xué)生的注意點(diǎn)只有一個(gè)，就是教師，教師的行動(dòng)和語言。學(xué)生的注意力源于教師，所以作為教師，只要有辦法吸引、牽著學(xué)生圍繞教師的思路走，就能取得不錯(cuò)的課堂教學(xué)效果。而在互動(dòng)課程教學(xué)模式中，吸引學(xué)生注意力的有兩個(gè)：一個(gè)是教師，一個(gè)是電腦，學(xué)生需要在二者之間來回“切換”注意力。學(xué)生可能因?yàn)殡娔X和多媒體的吸引，專心玩電腦，甚至不去學(xué)習(xí)。教師能否監(jiān)控學(xué)生，能否掌握學(xué)生切換注意力的時(shí)機(jī)，能否讓學(xué)生適時(shí)切換注意力，成為影響教學(xué)效果的關(guān)鍵因素之一。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候要仔細(xì)考慮調(diào)控學(xué)生注意力的方式和方法，使學(xué)生能自然、自覺地在二者間切換注意力。課堂教學(xué)時(shí)要把握好使用時(shí)機(jī)，正確處理信息技術(shù)與粉筆、黑板、普通教具、語言表達(dá)之間的關(guān)系。教學(xué)實(shí)踐效果證明這個(gè)做法在課堂教學(xué)中發(fā)揮了重要作用。

總之，在初中物理教學(xué)中要注重使用現(xiàn)代技術(shù)教育技術(shù)，增大課堂容量，提高教學(xué)效果，但也不能過于依賴多媒體技術(shù)，在利用現(xiàn)代技術(shù)教育的同時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手、親身去體驗(yàn)，更好地整合教學(xué)資源，讓兩者的優(yōu)勢(shì)互相補(bǔ)充，只有這樣才能達(dá)到物理課堂高效教學(xué)的實(shí)施。

參考文獻(xiàn)

1、《高效課堂22條》山東文藝出版社，2009年5月出版，李炳亭著

2、《和諧高效思維對(duì)話—新課堂教學(xué)的實(shí)踐探索》（初中物理）

2009年7出版，教育科學(xué)出版社，孫忠武著

3、《物理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》湖北教育出版社2003.1

4、《人民教育》2011.6

郵箱：zhoutao-bk@163.com 電話***

第五篇：合理利用調(diào)解機(jī)制

合理利用調(diào)解機(jī)制，企業(yè)贏得最大利益

本案例由成都市錦江區(qū)保安公司常年法律顧問

四川益正律師事務(wù)所陳曉剛供稿

案情介紹：

2010年3月1日，成都市錦江區(qū)保安公司（以下簡(jiǎn)稱公司）員工高某向成都市溫江區(qū)勞動(dòng)爭(zhēng)議仲裁委員會(huì)（以下簡(jiǎn)稱仲裁委）提出仲裁申請(qǐng)。以自己于2004年2月24日起，即與公司簽訂了《保安員勞動(dòng)合同》，公司一直未為其購(gòu)買社會(huì)保險(xiǎn)為由，請(qǐng)求仲裁委裁決

1、解除自己與公司之間的勞動(dòng)合同關(guān)系；

2、公司為自己繳納2004年3月至2010年2月的社會(huì)保險(xiǎn)；

3、公司向自己支付經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償金1040元ⅹ6個(gè)月=6240元。

成都市錦江區(qū)保安公司常年法律顧問、四川益正律師事務(wù)所陳曉剛律師于2010年3月12日接受公司委托，以特別授權(quán)代理人的身份參與了本案的仲裁，及訴訟活動(dòng)。

仲裁于2010年4月4日下午在成都市溫江區(qū)勞動(dòng)爭(zhēng)議仲裁委員會(huì)如期開庭。庭審中，針對(duì)申請(qǐng)人高某的請(qǐng)求，陳曉剛律師提出了：

一、申請(qǐng)人提起仲裁請(qǐng)求

1、解除與被申請(qǐng)人之間的勞動(dòng)合同關(guān)系。被申請(qǐng)人無異議。

二、申請(qǐng)人提起仲裁請(qǐng)求

3、被申請(qǐng)人向申請(qǐng)人支付經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償金1040元ⅹ6個(gè)月=6240元，被申請(qǐng)人對(duì)支付經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償金無異議。但對(duì)應(yīng)支付的計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)、具體金額有異議，被申請(qǐng)人認(rèn)為只應(yīng)支付2600元。被申請(qǐng)人認(rèn)為：申請(qǐng)人提起該項(xiàng)請(qǐng)求的法律依據(jù)為《中華人民共和國(guó)勞動(dòng)合同法》第38條

（三）項(xiàng)、第46條

（一）項(xiàng)、第47條之規(guī)定。但是，被申請(qǐng)人認(rèn)為申請(qǐng)人忽略了《中華人民共和國(guó)勞動(dòng)合同法》第97條第3款的相關(guān)規(guī)定、忽略了《中華人民共和國(guó)勞動(dòng)合同法》第98條的規(guī)定本法自2008年1月1日起施行。據(jù)此，被申請(qǐng)人認(rèn)為被申請(qǐng)人向申請(qǐng)人支付經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償金的起算時(shí)間，無論依法還是依合同，均應(yīng)從2008年1月1日起，到2010年3月止結(jié)束。具體金額為：1040元ⅹ2.5個(gè)月=2600元。

三、申請(qǐng)人提起仲裁請(qǐng)求

2、被申請(qǐng)人為申請(qǐng)人繳納2004年3月至2010年2月的社會(huì)保險(xiǎn)。被申請(qǐng)人有異議。被申請(qǐng)人認(rèn)為：申請(qǐng)人在被申請(qǐng)人處工作期間，被申請(qǐng)人曾多次明示、動(dòng)員、要求申請(qǐng)人購(gòu)買社保。2008年1月1日，在申請(qǐng)人與被申請(qǐng)人簽訂的從2008年1月1日起到2010年12月31日止的勞動(dòng)合同書中，申請(qǐng)人在第五條向被申請(qǐng)人明示了辦理社保事宜；2008年10月29日，被申請(qǐng)人的管理人員在會(huì)上再次動(dòng)員中國(guó)建設(shè)銀行溫江支行的少數(shù)未購(gòu)買社保的保安隊(duì)員購(gòu)買社保，并明確要求申請(qǐng)人購(gòu)買社保，但申請(qǐng)人仍然以工資待遇低，扣繳個(gè)人應(yīng)繳部分后工資待遇更低為由，不愿意購(gòu)買社保。由此，導(dǎo)致了如今中國(guó)建設(shè)銀行溫江支行的全體保安隊(duì)員除申請(qǐng)人外均以購(gòu)買了社保的狀況。以上事實(shí)表明，申請(qǐng)人至遲在2008年1月1日或2008年10月29日起，就知道或應(yīng)當(dāng)知道自己的社保權(quán)利事宜。

根據(jù)《中華人民共和國(guó)勞動(dòng)法》第82條之規(guī)定，提出仲裁要求的一方應(yīng)當(dāng)自勞動(dòng)爭(zhēng)議發(fā)生之日起60日內(nèi)向勞動(dòng)爭(zhēng)議仲裁委員會(huì)提出書面申請(qǐng)。因此，申

請(qǐng)人提出仲裁請(qǐng)求的時(shí)限應(yīng)該在2008年6月31日以前：如果根據(jù)2008年5月1日起施行的《中華人民共和國(guó)勞動(dòng)爭(zhēng)議調(diào)解仲裁法》第27條之規(guī)定，勞動(dòng)爭(zhēng)議申請(qǐng)仲裁的時(shí)效期間為一年。申請(qǐng)人提出仲裁請(qǐng)求的時(shí)限應(yīng)該在2009年4月31日或2009年10月28日以前。而申請(qǐng)人向貴委提出書面仲裁申請(qǐng)的時(shí)間是2010年3月1日，貴委決定受理本案的時(shí)間是2010年3月8日，因此，無論依據(jù)《中華人民共和國(guó)勞動(dòng)法》還是現(xiàn)行的《中華人民共和國(guó)勞動(dòng)爭(zhēng)議調(diào)解仲裁法》，申請(qǐng)人向貴委提起的該項(xiàng)仲裁申請(qǐng)，均已超過仲裁時(shí)效，于法無據(jù)。

綜上所述，被申請(qǐng)人請(qǐng)求貴委依法支持被申請(qǐng)人的上述答辯意見，對(duì)申請(qǐng)人的不合法請(qǐng)求依法予以駁回，以維護(hù)被申請(qǐng)人的合法權(quán)益的答辯意見。

但是，仲裁委未能完全采信陳曉剛律師的答辯意見，于2010年4月27日作出了溫勞仲委裁字（2010）19號(hào)仲裁裁決書：

一、雙方勞動(dòng)關(guān)系解除；

二、被申請(qǐng)人向申請(qǐng)人支付經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償金1040元ⅹ6個(gè)月=6240元；

三、被申請(qǐng)人為申請(qǐng)人繳納2008年4月至2010年3月的社會(huì)保險(xiǎn)。

對(duì)于該裁決，公司不服，以成都市溫江區(qū)勞動(dòng)爭(zhēng)議仲裁委員會(huì)審理并作出的溫勞仲裁字（2010）第19號(hào)仲裁裁決有違《中華人民共和國(guó)勞動(dòng)爭(zhēng)議調(diào)解仲裁法》第四十九條

（一）規(guī)定的情形為由，訴至成都市溫江區(qū)人民法院（以下簡(jiǎn)稱法院），提出：

1、依法判令原告只支付被告經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償金2600元；

2、依法判令原告不為被告補(bǔ)繳2008年4月至2010年3月的城鎮(zhèn)職工基本養(yǎng)老保險(xiǎn)的訴訟請(qǐng)求，法院于2010年5月17日立案受理了本案。

2010年6月21日，本案在成都市溫江區(qū)人民法院如期開庭。

庭審過程中，陳曉剛律師充分、適時(shí)的利用法官提供的調(diào)解機(jī)會(huì)，明確地向?qū)Ψ疆?dāng)事人高某及代理律師陳某提出了要么公司支付其經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償金6240元、要么公司為其購(gòu)買2008年4月至2010年3月的社會(huì)保險(xiǎn)的二選一和解方案。經(jīng)過對(duì)方當(dāng)事人及代理律師的充分考慮，在權(quán)衡利弊后，最終選擇了公司支付其經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償金6240元，自愿放棄公司為其購(gòu)買社會(huì)保險(xiǎn)的和解方案。

2010年6月21日，成都市溫江區(qū)人民法院依法作出了（2010）溫江民初字第319號(hào)民事調(diào)解書：

一、被告高某與原告成都市錦江區(qū)保安公司解除勞動(dòng)合同；

二、原告成都市錦江區(qū)保安公司在2010年6月25日之前一次性向被告高某支付經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償金6240元；

三、被告高某自愿放棄要求原告成都市錦江區(qū)保安公司為其補(bǔ)繳2004年2月至2010年3月的社會(huì)保險(xiǎn)費(fèi)用的請(qǐng)求。

2010年6月25日，公司已依（2010）溫江民初字第319號(hào)民事調(diào)解書依法履行了自己的義務(wù)，本案完美終結(jié)。

本案例充分說明了：在庭審過程中，如果代理律師能合理、適時(shí)地利用調(diào)解機(jī)制，也能為當(dāng)事人贏得最大限度的經(jīng)濟(jì)利益。