第一篇：實(shí)習(xí)心得體會(huì)——抓住課堂四十五分鐘

實(shí)習(xí)心得體會(huì)——抓住課堂四十五分鐘，學(xué)會(huì)聽課

講課需要教師的基本功，但聽課仍有不少學(xué)問(wèn)。學(xué)會(huì)聽課，對(duì)初中生的學(xué)習(xí)進(jìn)步至關(guān)重要。課堂學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的最主要環(huán)節(jié)，四十五分鐘課堂學(xué)習(xí)效益的高低，某種程度上決定著學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞。

每個(gè)人都有一雙耳朵，聽課看似是一簡(jiǎn)單的過(guò)程，但其實(shí)不然，聽課也有不少學(xué)問(wèn)。聽什么，用什么聽，怎樣聽，哪些知識(shí)是需要記憶的，哪些知識(shí)是可以一聽而已的。學(xué)會(huì)聽課，對(duì)初中生的學(xué)習(xí)進(jìn)步至關(guān)重要?，F(xiàn)總結(jié)以下幾點(diǎn)。

首先，要集中注意聽。心理學(xué)研究表明：注意能夠幫助我們從周圍環(huán)境所提供的大量信息中，選擇對(duì)當(dāng)前活動(dòng)最有意義的信息；同時(shí)，使心理活動(dòng)維持在所選擇的對(duì)象上，還能使心理活動(dòng)根據(jù)當(dāng)前活動(dòng)的需要作適當(dāng)?shù)姆峙浜驼{(diào)整。所以，注意對(duì)于學(xué)習(xí)尤為重要。集中注意、專心致志才能學(xué)有所得；心不在焉、心猿意馬往往一無(wú)所獲。

其次，要帶著問(wèn)題、開動(dòng)腦子聽。有些同學(xué)聽課不善于開動(dòng)腦子積極思維，看似目不轉(zhuǎn)睛，但一堂課下來(lái)心中卻不留痕跡。俗話說(shuō)：疑是一切學(xué)習(xí)的開始。帶著問(wèn)題聽課，就能使聽課有比較明確的目標(biāo)和重點(diǎn)，增強(qiáng)聽課的針對(duì)性，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率；帶著問(wèn)題聽課，還能促使自己積極動(dòng)腦，緊跟老師的教學(xué)節(jié)奏，及時(shí)理解和消化教學(xué)內(nèi)容。

再次，要積極舉手發(fā)言，認(rèn)真做好筆記?！敖虒W(xué)相長(zhǎng)”充分告訴我們，教與學(xué)是雙向交流、互相促進(jìn)的。在課堂上學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)，一方面鍛煉了學(xué)生的思維，積累了學(xué)生的知識(shí)，另一方面來(lái)說(shuō)同樣促進(jìn)了教師教學(xué)活動(dòng)的開展和進(jìn)行。積極舉手發(fā)言就是一種參與，它既能較好的促使自己專心聽課、動(dòng)腦思維，還能鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力，讓課堂高效有序的進(jìn)行下去。

“不動(dòng)筆墨不讀書”、“好記性不如爛筆頭”，都是說(shuō)邊學(xué)習(xí)邊動(dòng)筆的好處。筆記不僅是學(xué)習(xí)新知識(shí)的方法，也是復(fù)習(xí)舊知識(shí)的依據(jù)，同時(shí)我們還可以從筆記中發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題。很多家長(zhǎng)感到對(duì)孩子在學(xué)校里的學(xué)習(xí)無(wú)從了解和把握，其實(shí)，每天查看一下他們的課本和筆記，就是一種好方法。課堂筆記會(huì)反映出學(xué)生在課堂上聽課的效果，作為教師來(lái)說(shuō)，關(guān)注學(xué)生的狀況同樣可以從課堂筆記的效果來(lái)看。

第二篇：小談如何提高四十五分鐘課堂效益

小談如何提高四十五分鐘課堂效益

邗江區(qū)方巷鎮(zhèn)中心中學(xué)

徐榮瑞

學(xué)習(xí)是一種個(gè)性化行為，作為教師，應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的情境，讓學(xué)生在寬松、自然、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中使用各種手段，設(shè)置趣味問(wèn)題，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與學(xué)習(xí)的積極性。

然而長(zhǎng)期以來(lái)，我們的課堂老師講得多，學(xué)生動(dòng)得少，學(xué)生的主體性得不到體現(xiàn)，老師過(guò)多地強(qiáng)調(diào)知識(shí)的記憶、模仿，壓抑了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，最終使教學(xué)變得機(jī)械、沉悶、缺乏童心和靈性，缺乏生命活力。不同層次的學(xué)生不能在四十五分鐘獲得應(yīng)有的成績(jī)。在目前“五嚴(yán)”形勢(shì)下，課后不能加班加點(diǎn)，因此，充分提高數(shù)學(xué)課堂的有效性，向四十五分鐘要質(zhì)量尤為重要。

一、設(shè)置生動(dòng)有趣的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生思維

問(wèn)題是數(shù)學(xué)發(fā)展的重要?jiǎng)恿?，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題進(jìn)而指導(dǎo)人類的各個(gè)領(lǐng)域是數(shù)學(xué)的根本特性。教學(xué)過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是教師有意識(shí)地使學(xué)生生疑、質(zhì)疑、解疑、再生疑、再質(zhì)疑、再解疑……的過(guò)程。在此循環(huán)往復(fù)、步步推進(jìn)的過(guò)程中，學(xué)生掌握了知識(shí)，獲得了能力。青少年的本性就是好奇好勝，利用他們的這種心理特點(diǎn)，設(shè)置生動(dòng)有趣的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生一聽到問(wèn)題，就都想一試鋒芒。

1、情境問(wèn)題生動(dòng)有趣，吸引學(xué)生注意力

實(shí)踐表明，學(xué)生剛進(jìn)入課堂時(shí)，由于各種原因，注意力比較分散，不易很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。此時(shí)教師有技巧性的課堂首問(wèn)能吸引學(xué)生的注意力，很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。貼近生活，貼近實(shí)際，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)觀察、聯(lián)想、抽象、概括、數(shù)學(xué)化的過(guò)程．俗話說(shuō)，“好的開始是成功的一半”。在這樣的問(wèn)題下，再注意給學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的空間和時(shí)間，學(xué)生一定會(huì)想學(xué)、樂(lè)學(xué)、主動(dòng)學(xué)．例如，教授《中心對(duì)稱》時(shí)，教師先給出幾組美麗的軸對(duì)稱圖案，再讓學(xué)生動(dòng)手操作、觀察。

2、過(guò)程問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)學(xué)生層層思考

探求新知一般應(yīng)是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。根據(jù)具體內(nèi)容把問(wèn)題層層推進(jìn)，既可以讓學(xué)生獨(dú)立思考，也可用討論式，還可以根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)單獨(dú)提問(wèn)，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、活潑，也使一節(jié)課波瀾起伏，跌宕有致，“文似看山不喜平”！編的問(wèn)題也應(yīng)略高于課堂上講授的內(nèi)容，使學(xué)生能舉一反三。學(xué)生通過(guò)自己的能力解決了這個(gè)問(wèn)題，領(lǐng)略到成功的歡愉，使他們對(duì)自己的能力有了充分的信心。別林斯基說(shuō)：“教學(xué)方法應(yīng)該使學(xué)生自覺(jué)地掌握知識(shí)，使他們發(fā)展積極的思維”。讓學(xué)生自己去尋求問(wèn)題的正確解答，這不僅對(duì)他們領(lǐng)會(huì)知識(shí)和掌握技巧，而且對(duì)他們的發(fā)展都具有重大意義。當(dāng)他們嘗到成功的樂(lè)趣后，對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)就是很自然的事了。例如，在教授《一次函數(shù)性質(zhì)》時(shí)，問(wèn)題：a、k＞0時(shí)，y隨x增大而？。b、圖像與x軸交點(diǎn)坐標(biāo)？。C、？y＞0、＝0、＜0，……

3、復(fù)習(xí)問(wèn)題層次分明，讓學(xué)生溫故而知新 課堂小結(jié)時(shí)，應(yīng)該改變教師總結(jié)學(xué)生洗耳恭聽的被動(dòng)式教學(xué)。我請(qǐng)同學(xué)們思考兩個(gè)問(wèn)題：首先本節(jié)課你學(xué)了什么知識(shí)和方法？其次你覺(jué)得自己學(xué)得如何？我鼓勵(lì)學(xué)生采用多種形式的自主小結(jié)和自主評(píng)價(jià)：或小組討論，或個(gè)人上臺(tái)發(fā)言，或互相補(bǔ)充等等。作為教師的我最后給知識(shí)補(bǔ)充完善，給學(xué)習(xí)心得體會(huì)給以肯定和建議。作業(yè)作為課堂教學(xué)的組成部分也不容忽視：恰當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)不僅能起到理解、掌握和鞏固課堂內(nèi)容的作用，而且可以為下一節(jié)的課堂教學(xué)內(nèi)容埋下鋪墊，引發(fā)新一輪的數(shù)學(xué)問(wèn)題。課后思考問(wèn)題一般難度應(yīng)大一點(diǎn)點(diǎn)，對(duì)不同的學(xué)生我設(shè)置了不同的思考問(wèn)題，使學(xué)生通過(guò)自學(xué)后都能夠在自己的能力范圍內(nèi)解決問(wèn)題。

二、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)的重要手段。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段是十分重要的。將多媒體運(yùn)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，探索新型數(shù)學(xué)教學(xué)模式，使得一些在課堂上難以講清的概念，煩瑣的演算過(guò)程，復(fù)雜的數(shù)形關(guān)系和一些生產(chǎn)生活中的實(shí)際問(wèn)題，能利用圖片、動(dòng)畫清楚地展示出來(lái)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于教師講清所傳授的知識(shí)，從而提高了課堂教學(xué)效率。

1、利用多媒體創(chuàng)設(shè)趣味情境

調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣而激發(fā)興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，俄國(guó)教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有任何興趣，被迫地進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的志向”，現(xiàn)代多媒體以其本身的特有的功能而具備了趣味性的特點(diǎn)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著極高的價(jià)值。利用多媒體的動(dòng)畫、圖像、解說(shuō)、文字、音樂(lè)等多種信息，能使學(xué)生通過(guò)電腦手段，觀其境、聞其聲、觸景生情，充分調(diào)動(dòng)了積極性、主動(dòng)性，能更好、更快、更準(zhǔn)地把握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

例如：初三幾何《圓》第一課時(shí)，教學(xué)一開始，就借助現(xiàn)代多媒體的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)一組馬拉車的畫面，車輪分別采用正方形、正多邊形、圓形??，畫面生動(dòng)有趣，讓學(xué)生感受為什么車輪必須是圓形的？讓學(xué)生迅速地進(jìn)入本堂課的教學(xué)情境中。這時(shí)，學(xué)生一看，倍感親切，由此所設(shè)置的情景自然而然地把學(xué)生引入本課的學(xué)習(xí)之中，從而激起學(xué)生思維的火花和強(qiáng)烈的求知欲望及探索熱情。使學(xué)生“課伊始，趣亦生”。并帶著探求新知識(shí)的欲望全身心地投入到《圓》這一章節(jié)的學(xué)習(xí)、通過(guò)多媒體與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)地整合，同學(xué)們躍躍欲試，言之有物，興趣盎然，在教師的指導(dǎo)下積極參與，充分發(fā)揮多種感官功能，動(dòng)耳聽，動(dòng)眼看，動(dòng)腦想，動(dòng)口說(shuō)，為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和空間，讓課堂充滿活躍的學(xué)習(xí)氛圍。

2、利用多媒體化抽象為直觀

數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與其它科目相比較抽象，再加上有些內(nèi)容的傳統(tǒng)教學(xué)手段不得力，所以某些內(nèi)容對(duì)于學(xué)生而言比較難掌握，這就形成了教學(xué)的難點(diǎn)。而教學(xué)重點(diǎn)是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要求學(xué)生必須掌握的內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)方法在某些教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)上有一定的局限性。適時(shí)適當(dāng)?shù)剡x用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，以逼真，生動(dòng)的畫面，動(dòng)聽悅耳的音響來(lái)創(chuàng)造教學(xué)的文體化情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化，清晰化，使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)，使其重視實(shí)踐操作，科學(xué)地記憶知識(shí)，并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極思考。比如在講“中心對(duì)稱和中心對(duì)稱圖形”這一節(jié)時(shí)，如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，就用教具進(jìn)行比劃演示，這很難把一個(gè)圖形繞著一個(gè)點(diǎn)旋轉(zhuǎn)180度后的圖象與原來(lái)的圖象的關(guān)系說(shuō)清楚，進(jìn)而學(xué)生很難掌握。而用計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，可讓圖象繞著一個(gè)點(diǎn)旋轉(zhuǎn)180度后的運(yùn)動(dòng)過(guò)程和結(jié)果都保留在屏幕上，使學(xué)生清楚的觀察圖形的運(yùn)動(dòng)變化過(guò)程，同時(shí)也使學(xué)生的想象力、思維能力得以豐富和加強(qiáng)，這樣，學(xué)生就很容易建立起“中心對(duì)稱”的概念。又如學(xué)習(xí)全等三角形時(shí)，適當(dāng)運(yùn)用多媒體，引進(jìn)“圖形運(yùn)動(dòng)”，通過(guò)平移、翻折和旋轉(zhuǎn)比較直觀反映兩個(gè)三角形重合，運(yùn)用不同顏色、閃爍等顯示兩個(gè)全等三角形，使學(xué)生清楚地看到對(duì)應(yīng)的兩個(gè)三角形，使原來(lái)那些呆板、枯燥的圖形變活了，這些直觀的圖形運(yùn)動(dòng)，使初學(xué)的學(xué)生加深了理解，初步有了運(yùn)用動(dòng)的觀點(diǎn)來(lái)處理數(shù)學(xué)問(wèn)題，使教師以教為主變?yōu)橐詫W(xué)生學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)教學(xué)效果。

3、利用多媒體交互式學(xué)習(xí)

運(yùn)用多媒體，使學(xué)生可以以交互方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)視、聽、觸、動(dòng)等方式全部知覺(jué)調(diào)動(dòng)起來(lái)，使人機(jī)互動(dòng)，形成教學(xué)雙向互動(dòng)，互促互補(bǔ)，通過(guò)大小互補(bǔ)，動(dòng)靜互補(bǔ)調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知能力，使學(xué)生更好地發(fā)揮到創(chuàng)造性思維，有效地調(diào)節(jié)、選取、組織、傳遞、反饋各種信息，由于視聽結(jié)合，手眼并用及其模擬、反饋、個(gè)別指導(dǎo)和游戲的內(nèi)在感染力，故具有極大的吸引力，有利于學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生自覺(jué)地學(xué)習(xí)。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。如：解一元二次不等式時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生利用因式分解，不等式有關(guān)性質(zhì)或二次函數(shù)的圖象來(lái)解；又如：求過(guò)兩點(diǎn)的拋物線解析式時(shí)，可靈活選用一般式，頂點(diǎn)式，兩點(diǎn)式等。

三、情感教育有助于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率 教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，因此提高教學(xué)效率不但要保證教師教的效率，更要保證學(xué)生學(xué)的效率。在教學(xué)過(guò)程中，建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系，是十分重要的。教師要隨時(shí)了解學(xué)生的對(duì)所講內(nèi)容的掌握情況，同時(shí)更應(yīng)注意學(xué)生的情緒變化和反應(yīng)。及時(shí)與學(xué)生溝通，采取積極評(píng)價(jià)，使學(xué)生體驗(yàn)到尊重、信任、寬容、友愛(ài)的教育情感。特別對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師要更加關(guān)心和體貼他們。要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性的差異，尋找他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓他們有較多的鍛煉機(jī)會(huì)，給他們獲得成功的體驗(yàn)，使他們意識(shí)到只要自己的努力，學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)提高，同時(shí)要培養(yǎng)他們的自信心，讓他們熱愛(ài)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。只有這樣，才能使教師的教與學(xué)生的學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能確保課堂教學(xué)效率的提高。

效率是保證教學(xué)質(zhì)量的前提。提高課堂教學(xué)效率是我們教師追求的主要目標(biāo)之一，精選教學(xué)內(nèi)容，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)方式，創(chuàng)造寬松學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生形式多樣地進(jìn)行學(xué)習(xí)，我們的課堂越加變得春光燦爛，精彩紛呈。四十五分鐘課堂教學(xué)效率如愿提高。

第三篇：最后的四十五分鐘

最后的四十五分鐘

“還有四十五分鐘就要交卷了”，我心里默念著，手心里冒出了細(xì)微的汗。很快，我的手上都可以滴出水來(lái)了，我的心不由自主地加速了跳動(dòng)的頻率……

馬上就要交卷，我的作文仍一個(gè)字沒(méi)動(dòng)。都怪我太失算了，前面的基礎(chǔ)知識(shí)題就花了我90分鐘，當(dāng)我看到手表指針指向10：30時(shí)，我大叫不好，差點(diǎn)喊出來(lái)讓監(jiān)考老師聽到了。到那時(shí)，我就不用擔(dān)心作文寫不完了，因?yàn)槲铱隙ㄒ呀?jīng)被逐出了考場(chǎng)。

再看看作文題，這位為作文命題的智者，我真該謝謝他(她)，這個(gè)時(shí)候我就是再怎么靈動(dòng)也想不出怎么寫“水的靈動(dòng)”啊。換一個(gè)吧！乖乖！“山的沉穩(wěn)”。我都緊張成這樣了，他(她)還想讓我寫沉穩(wěn)。我的心又是一陣狂跳……

五分鐘后，我的心出奇的靜下來(lái)了。緊張，是沒(méi)有用的，那玩意不能讓我寫出一篇作文來(lái)。我得仔細(xì)地構(gòu)思一下，以山的沉穩(wěn)的心態(tài)。嗯！一個(gè)絕妙的念頭(至少我認(rèn)為是絕妙的)在我腦海中一縱即逝，我突然明白了什么叫“水的靈動(dòng)”。

嘻嘻！我狡黠地一笑，繼續(xù)構(gòu)思起本人的“大作”來(lái)。無(wú)意中扭頭一看，天哪！就剩四十分鐘了，我眼淚都要流出來(lái)了，我可是苦讀了十一年啊！可不能讓一篇作文把我即將到手的正果給毀了。

我繼續(xù)靜下心構(gòu)思起來(lái)……

嗯……差不多了，還有半個(gè)小時(shí)，估計(jì)夠?qū)?，美中不足的是，得為我的“大作”起個(gè)名字。一個(gè)平凡無(wú)比但又非常實(shí)際的題目呈現(xiàn)腦中，我一激動(dòng)就寫了上去。

我的心終于完全靜了下來(lái)。哈哈，看來(lái)我也是具有“山的沉穩(wěn)”這一個(gè)性的嘛！即使偶爾會(huì)山崩或滑坡，也掩蓋不了我沉穩(wěn)的本色。對(duì)了，我肯定還有“水的靈動(dòng)”的優(yōu)點(diǎn)，很明顯嘛，只有“雙劍合璧”才能寫出如此“大作”來(lái)。

至于最后評(píng)卷時(shí)，評(píng)卷老師喜歡不喜歡，我倒不甚介意，因?yàn)楫吘刮野炎魑膶懗鰜?lái)了。這是我的成功，高分誰(shuí)不想得，但那是要憑實(shí)力的。

其實(shí)，做許多事情都需要山一般沉穩(wěn)，這是起主要作用的；當(dāng)然，水一般的靈動(dòng)也必不可少，因?yàn)樗鼘Q定你的成果重大與否。

第四篇：一節(jié)體育課四十五分鐘你夠嗎

一節(jié)體育課四十五分鐘你夠嗎？

一線的老師們常有這樣的感觸一節(jié)課準(zhǔn)備后動(dòng)做上十來(lái)分鐘，再上起來(lái)往往是學(xué)生還沒(méi)練幾遍動(dòng)作下課鈴就響了，這時(shí)我老想干嗎不把一節(jié)課安排成九十分鐘來(lái)上.基于這個(gè)問(wèn)題我認(rèn)為把體育課時(shí)間增加有幾個(gè)必要：

一.對(duì)應(yīng)試教育前提下，學(xué)生缺少鍛煉時(shí)間的必要。國(guó)家教委針對(duì)學(xué)生每天鍛煉時(shí)間少，實(shí)際也是煞費(fèi)苦心先后提出了“121工程”等系列措施?？稍趯?shí)際中學(xué)校早已把學(xué)生的每天鍛煉時(shí)間擠壓成了自習(xí)和晨讀之類的東東，再看學(xué)生的校外體育活動(dòng)時(shí)間也由于應(yīng)試的必要性消耗于家長(zhǎng)和老師布置的大量習(xí)題和補(bǔ)習(xí)班中，無(wú)形中體育課成為學(xué)生參加體育鍛煉的重要手段,因此增加體育課時(shí)間可成為變相增加學(xué)生的鍛煉時(shí)間最起碼讓孩子在一周兩節(jié)的體育課中玩?zhèn)€痛快。

二.體育教學(xué)過(guò)程的特殊規(guī)律的必要。1.充分的準(zhǔn)備活動(dòng)，體育老師們都知道充分的準(zhǔn)備活動(dòng)是減少運(yùn)動(dòng)傷害的前提，人體從靜止?fàn)顟B(tài)到運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是需要一定時(shí)間過(guò)度的在機(jī)體的預(yù)熱過(guò)程中，肌肉的粘連性也隨機(jī)體的熱度而減小，這就是保證機(jī)體受傷害的前提。以此看少于15分鐘的時(shí)間是不行?！疽?yàn)閺臋C(jī)體預(yù)熱到各個(gè)關(guān)節(jié)的活動(dòng)操?gòu)臅r(shí)間加起來(lái)也得這個(gè)時(shí)間】2.體育技能形成的規(guī)律，一個(gè)體育技能的形成要有泛化，分化和自動(dòng)化組成。要想自動(dòng)化沒(méi)有足夠的練習(xí)時(shí)難以達(dá)到的，因此一個(gè)動(dòng)作的形成不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單三五遍十來(lái)遍就能達(dá)到的，于其一個(gè)動(dòng)作練三五遍十來(lái)遍被打斷，還不如讓其持續(xù)練下去這樣更容易掌握些。因此基于動(dòng)作形成的時(shí)間上考慮增加體育課時(shí)間就很有必要。其后還有教師根據(jù)學(xué)生練習(xí)情況的反饋?zhàn)鞯南鄳?yīng)糾正講解等等就更需時(shí)間了。

三.新課改的必要。新課改的中心是學(xué)生學(xué)習(xí)從興趣出發(fā)，以此設(shè)立了選修和必修課程。體育課教學(xué)過(guò)程的特殊性以決定了其對(duì)教學(xué)時(shí)間的要求，一節(jié)課不能在學(xué)生剛發(fā)生興趣正要探索之時(shí)“嘎然”而止。不能讓我們的“快樂(lè)體育”變的不痛快。

一門課程的設(shè)置要遵循其課程科學(xué)性，不要怕影響到所謂的中.高考課程，體育運(yùn)動(dòng)對(duì)腦功能增強(qiáng)有百益，7+1大于8的道理大家都懂。遵循其學(xué)科規(guī)律讓體育課更好體現(xiàn)其應(yīng)有價(jià)值吧。

第五篇：如何把握課堂四十分鐘

如何把握課堂四十分鐘

作者：椒園小學(xué) 彭英

2009年11月10日

課堂教學(xué)是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)知識(shí)的主陣地,也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的主渠道。對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō)，最關(guān)鍵的問(wèn)題就是如何提高四十分鐘的課堂效率。盡量在有限的時(shí)間里出色地完成教學(xué)任務(wù)，真正做到學(xué)生學(xué)得又快又好，教師教得輕輕松松。大家知道有效教學(xué)有以下特征：正確的目標(biāo)﹑充分的準(zhǔn)備﹑科學(xué)的組織﹑教學(xué)內(nèi)容清晰明了，充滿熱情地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。以融洽的師生關(guān)系為基礎(chǔ)，高效率利用時(shí)間激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，積累了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和大家分享。

一． 樹立明確的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是對(duì)期望學(xué)生達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果的概括，就是美國(guó)布魯姆在他的教學(xué)論中說(shuō)的“學(xué)習(xí)者通過(guò)某課程的學(xué)習(xí)之后在知識(shí)﹑技能﹑態(tài)度三方面所產(chǎn)生的行為變化或變化的結(jié)果”。它是目標(biāo)教學(xué)的靈魂，主宰著整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。因此，在備課時(shí)要圍繞這些目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中要通過(guò)師生共同努力，使學(xué)生在知識(shí)﹑技能﹑能力﹑心理等方面達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，我在教學(xué)小學(xué)四年級(jí)簡(jiǎn)便運(yùn)算第二課加法結(jié)合律時(shí)，首先，讓每個(gè)學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就是利用運(yùn)算定律使計(jì)算簡(jiǎn)便。這樣，你每出一道題都讓學(xué)生首先就要想想怎樣才能更簡(jiǎn)便，這樣使本課的教學(xué)目標(biāo)就貫穿于整節(jié)課，師生就能更輕松地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二． 充分的課前準(zhǔn)備

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆；教而不研則淺，研而不教則枯。”作為新形勢(shì)下的教育工作者要具有高度的研究意識(shí)，不斷的提高自生素質(zhì)和專業(yè)知識(shí)，認(rèn)真領(lǐng)悟新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀。高度認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)對(duì)人類的重要性。課前細(xì)讀教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n，利用大量的課程資源為上課作好充分的準(zhǔn)備。

三． 教學(xué)技巧

俗話說(shuō)“教無(wú)定法，貫要得法”所以只要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的積極性，有助于思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用都是好方法。在課堂上可以結(jié)合課堂內(nèi)容，靈活采用談話﹑讀作指導(dǎo)﹑小組討論﹑合作探究﹑作業(yè)練習(xí)等多種教學(xué)方法。

“親其師”才能“信其道”。學(xué)生喜歡教師也自然對(duì)這位教師所任學(xué)科感興趣。教師就應(yīng)該從三尺講臺(tái)走下來(lái)，充分融入到學(xué)生中間，消除教師與學(xué)生之間的隔閡，應(yīng)該營(yíng)造良好的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與討論的積極性和主動(dòng)性，建立良好的師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松﹑愉快﹑和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)中具有催化劑的作用。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，才能積極主動(dòng)的意識(shí)進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的求知欲，就會(huì)變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)。在我所任教的偏遠(yuǎn)小學(xué)里面，大部分老師上課都靠“一支粉筆，一本書，一塊黑板，一張嘴”這似乎讓教學(xué)顯得很枯燥。我們?yōu)楹尾话汛罅康恼n程資源利用到教學(xué)中來(lái)呢？隨著時(shí)代的發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)也與我們的課堂教學(xué)有機(jī)的融為一體。多媒體課件的演示，以色彩絢麗﹑直觀形象的特點(diǎn)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使抽象的內(nèi)容變得更直觀易懂。例如，我在《線段 射線 直線》一課時(shí)，先提問(wèn)：“小朋友你們喜歡看動(dòng)畫片嗎？那么《喜洋洋和灰太郎》呢？”小朋友們異口同聲的回答“喜歡”，接著就讓學(xué)生欣賞了一段學(xué)生們最愛(ài)看的《喜洋洋和灰太郎》，然后通過(guò)故事情節(jié)提出問(wèn)題“聰明的喜洋洋會(huì)選擇哪一條路去城市呢？”由此引出“兩點(diǎn)之間，線段最短”。結(jié)合生活實(shí)例，生動(dòng)的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。請(qǐng)兩個(gè)小朋友拉直老師手中那條很長(zhǎng)很彎曲的直線，讓他們不斷的往后拉，一直拉到教室外。讓學(xué)生親身體會(huì)了直線是直的，還是無(wú)限延伸的特點(diǎn)……

四． 合作學(xué)習(xí)和諧互融

新課程數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，課堂已趨多樣性﹑靈活性﹑創(chuàng)新性等特點(diǎn)，而合作學(xué)習(xí)可以說(shuō)是始終融合諸多學(xué)習(xí)活動(dòng)方式之中的。在課堂創(chuàng)設(shè)開放的﹑民主的﹑和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生潛在的智慧才能得到開發(fā)，更有利于學(xué)生互相啟迪。激發(fā)小組合作，培養(yǎng)探究精神。特別是在低年級(jí)教學(xué)中，只要遵循他們的心理﹑生理特征，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，努力營(yíng)造和諧﹑輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在玩中學(xué)﹑在學(xué)中玩，就能發(fā)展他們的思維，培養(yǎng)大膽探索的能力，并為他們今后的終身教育打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生，即后進(jìn)生，我們要更加關(guān)心，體貼他們，多與他們對(duì)話縮短學(xué)生與教師的距離。概括學(xué)生個(gè)性差異，尋找他們的閃光點(diǎn)，進(jìn)行及時(shí)表?yè)P(yáng)。例如，可以對(duì)他們多提問(wèn)，讓他們有較多的鍛煉機(jī)會(huì)，給他們獲得成功的體驗(yàn)，找回學(xué)習(xí)的信心，以致于更加熱愛(ài)數(shù)學(xué)。

五． 課堂總結(jié)

一節(jié)課下來(lái)，有些學(xué)生不知道到底學(xué)到了些什么，這時(shí)就充分利用語(yǔ)言及時(shí)做好課堂總結(jié)。如設(shè)計(jì)“這堂課你學(xué)到了什么？有什么收獲？”等這樣的問(wèn)題來(lái)引起學(xué)生對(duì)該節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)。再次強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)內(nèi)容，幫助學(xué)生做好知識(shí)的梳理，讓他們更好地掌握知識(shí)規(guī)律，提高學(xué)習(xí)能力。多練習(xí)具有代表性的習(xí)題，讓學(xué)生的知識(shí)得以鞏固。

總之，課堂四十分要體現(xiàn)得很完美，必須師生共同努力，缺一不可。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，多渠道為學(xué)生創(chuàng)造條件﹑營(yíng)造氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性﹑主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的想像力﹑創(chuàng)造力，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維。開放賞識(shí)教育和創(chuàng)新教育，使我們的教學(xué)真正達(dá)到教材內(nèi)容生活化，生活內(nèi)容問(wèn)題化，問(wèn)題內(nèi)容教學(xué)化，教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)化，學(xué)習(xí)內(nèi)容思想化，思想內(nèi)容實(shí)踐化的效果。