第一篇：03詳案 二下數(shù)學(xué)42頁(yè)拼角教案李美紅

《解決問(wèn)題－拼角》教學(xué)設(shè)計(jì)

錦園小學(xué) 李美紅

教學(xué)目標(biāo)：

1、在動(dòng)手操作和積極思考中加深對(duì)鈍角、銳角與直角之間關(guān)系的理解，鞏固對(duì)這三種角的認(rèn)識(shí)；同時(shí)又能初步培養(yǎng)動(dòng)手與思考協(xié)調(diào)發(fā)展的習(xí)慣和能力。

2、在合作交流中學(xué)會(huì)有理有序地思考，初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，簡(jiǎn)單的推理能力。

3、在拼、說(shuō)、比等活動(dòng)中，幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，更加熟悉三角尺上角的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生空間意識(shí)的發(fā)展。

教學(xué)過(guò)程：

一、課前——自由玩三角尺

1.檢查標(biāo)在三角尺上的編號(hào)，角1、2、??6 昨天小朋友回家給尺子標(biāo)號(hào)了嗎？找到和老師一樣的標(biāo)著角

1、角

2、角3的舉起來(lái)看看，另一個(gè)標(biāo)著??角

4、角

5、角6 2.我們拿出三角尺來(lái)玩玩。

反饋：疊（減）、拼（加）??誰(shuí)看明白了他是怎樣玩，剛才也這樣玩過(guò)的請(qǐng)舉起來(lái)，3.揭題：當(dāng)學(xué)生講到拼的時(shí)候，切入——這節(jié)課我們就來(lái)玩拼角（板書課題“拼角”）

二、導(dǎo)入——隨意地拼角 展示：課前玩三角尺時(shí)學(xué)生拼的角

1.數(shù)角：請(qǐng)看，剛才這位小朋友玩的三角尺。這里一共有幾個(gè)角？ 2.指角：先讓學(xué)生自由發(fā)表意見，師不做評(píng)價(jià)，再請(qǐng)說(shuō)有三個(gè)角的學(xué)生上來(lái)指給大家看，誰(shuí)也會(huì)指？

3.描角：學(xué)生指完后師總結(jié)。哦，原來(lái)的角1和角4（師把兩塊三角尺一分），還有它們拼出的一個(gè)新的角（師邊說(shuō)邊用手指出新角），拿出手一起來(lái)指這是拼出的新角??頂點(diǎn)，邊，邊（老師把新的角描出來(lái)，并寫上角1+角4）

小朋友，兩個(gè)角拼呀拼，能拼出一個(gè)大大的角，好玩嗎？再來(lái)！

三、探究

（一）有目的地拼角

導(dǎo)語(yǔ)：怎么玩呢？請(qǐng)看?。ㄙN：“用一副三角尺拼出一個(gè)鈍角” 并齊讀）1.你知道了什么？（貼：“知道了什么？”）

（1）一副三角尺——拼鈍角（貼上：一副三角尺 板書：拼鈍角）（2）每個(gè)三角尺有一個(gè)直角和兩個(gè)銳角。（板書： 直角

銳角）（3）角4和角5相等，角1和角2不相等 2.應(yīng)該怎樣做？

導(dǎo)語(yǔ)：三角尺上有??直角和銳角，卻沒(méi)有??鈍角，現(xiàn)在我們就來(lái)拼??鈍角

（1）想一想：怎樣拼角？（貼：應(yīng)該怎樣做？）（2）做一做：用一副三角尺拼出一個(gè)鈍角。（3）說(shuō)一說(shuō)：他是怎樣拼的？（4）畫一畫：描出拼成的角。3.拼出的是鈍角嗎？

導(dǎo)語(yǔ)：怎么知道拼出的這個(gè)角是不是鈍角？（貼：“拼出的是鈍角嗎？”）

預(yù)設(shè)一：目測(cè)——看上去比直角大

預(yù)設(shè)二：測(cè)量——用三角尺的直角比

預(yù)設(shè)三：推理——直角+銳角=鈍角（說(shuō)理由——直角+銳角一定大于直角）（板書“+”和箭頭）

4.小結(jié)拼角方法

小朋友們回想一下剛才是怎樣拼角的？先想指著板書“知道了什么？”每個(gè)三角尺都有一個(gè)直角和兩個(gè)銳角，要“拼出一個(gè)鈍角”，他是把角6和角1合起來(lái)，拼出后還要想一想“拼出的是鈍角嗎？”或者用三角尺的直角比一比。

（二）有序地拼角 1.動(dòng)手操作

導(dǎo)語(yǔ)：還有不同的拼法嗎？那么多小朋友都有不同的拼法，到底一共有幾種呢？下面我們要再來(lái)試試。先看清要求（投影出示操作要求，學(xué)生一起讀）

操作要求：

（1）拼一拼：用一副三角尺拼出一個(gè)鈍角。（2）填一填：把拼角的方法填在表格中。（3）想一想：怎樣拼能又對(duì)又快？ 2.交流反饋

適時(shí)得出：結(jié)論

一、有序思考；

結(jié)論

二、直角+銳角一定是鈍角；

結(jié)論

三、銳角+銳角結(jié)果不確定（可能是鈍角也可能是銳角）；

結(jié)論

四、直角+直角是平角。

（1）出示學(xué)生填的表格：誰(shuí)看明白了他是“怎樣拼的？” “拼出的是鈍角嗎？”拿出三角尺試試，是鈍角嗎？理由呢？

（2）直角??角3還可以和那個(gè)角拼，再拿出三角尺試試，請(qǐng)展示，得出角3+角5是鈍角，角4+角6是平角

（3）還可以用直角??角6去拼？（直角+銳角一定拼鈍角）（4）還有不同的拼法嗎？（銳角+銳角可能拼鈍角，也可能拼銳角）（5）小朋友回想一下剛才是怎么拼的？我們?cè)僖黄疬@樣的拼一拼，邊拼邊記錄，老師和學(xué)生一起拼：角1+角

4、角1+角5和角1+角6，并填表，第一、二個(gè)打√，第三個(gè)打×。下面的由學(xué)生獨(dú)立拼和填。

（6）小朋友回頭看看我們剛才填的表格，剛才展示的那一張，他少了哪幾種？再拿出自己的表格看一看，改一改。

3.指導(dǎo)看書P42 改好的小朋友打開課本42也，看看書中的小朋友又是怎樣想怎樣做的呢？ 獨(dú)立看書——同桌討論——全班交流

四、應(yīng)用——同桌合作拼角

書本做一做：從兩副三角尺中選出兩個(gè)，拼出銳角、直角和鈍角 1.知道了什么？

從兩副三角尺中選出兩個(gè)可以怎么選？（黑板上貼兩副三角尺，請(qǐng)學(xué)生上來(lái)選），兩塊不同的和兩塊相同的，兩塊不同的就是我們剛才玩過(guò)的一副三角尺，我們已經(jīng)拼出了四個(gè)鈍角和一個(gè)銳角，那么能不能拼出直角呢？

2.應(yīng)該怎樣做？

兩塊相同的三角尺能拼出什么角？想一想：怎樣拼能又對(duì)又快

同桌合作：每人用一種相同的三角尺拼角，并把拼角的方法記錄在表格中，快的可以同桌交換三角尺再拼一次。

3.拼出的是銳角、直角還是鈍角？

反饋交流記錄表：“怎樣拼？” “拼出的是什么角？”

五、總結(jié)——在腦中拼角

1.回顧總結(jié)：這節(jié)課怎樣玩拼角？你懂得了什么？ 機(jī)動(dòng)題：

我當(dāng)小法官（對(duì)的打“√”，錯(cuò)的打“×”）

（1）用一副三角尺拼出的角都是鈍角。（）

（2）一副三角尺要拼出鈍角一定要用到直角。（）

（3）兩把相同的三角尺可以拼出銳角、直角和鈍角。（）分析完第3題后追問(wèn)：如果是一副三角尺銳角、直角和鈍角都可以拼出嗎？ 強(qiáng)化：銳角+銳角可能是鈍角，銳角，還可能是直角，直角+銳角一定是鈍角 2.融會(huì)貫通：

導(dǎo)語(yǔ)：其實(shí)直角+銳角可以得到鈍角我們上幾節(jié)課就已經(jīng)在用了，打開數(shù)學(xué)書41頁(yè)，回想一下我們紅領(lǐng)巾的角是怎樣比的？直角+銳角一定比直角大，是鈍角，隊(duì)旗的角呢？直角-銳角比直角小，是銳角。拼角量角的活動(dòng)中蘊(yùn)含這很多數(shù)學(xué)道理！

3.拓展延伸：

反過(guò)來(lái)看：鈍角去掉一個(gè)直角是什么角？鈍角去掉一個(gè)銳角是什么角？看來(lái)小朋友的意見不一致，到底應(yīng)該是怎樣的呢？下課后繼續(xù)去玩三角尺，看看你還能發(fā)現(xiàn)什么？又想到了什么？

下課！

第二篇：蘇教版二下認(rèn)識(shí)角(詳案)

認(rèn)識(shí)角（詳案）

【教學(xué)內(nèi)容】

二上課本第64—65頁(yè)例題，想想做做第1—4題?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、使學(xué)生結(jié)合生活情境初步認(rèn)識(shí)角，能正確找出物體表面或平面圖形中的角，知道角的各部分名稱。

2、讓學(xué)生通過(guò)觀察和操作認(rèn)識(shí)到角是有大小的，能夠直觀區(qū)分角的大小。

3、使學(xué)生在認(rèn)識(shí)角的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)動(dòng)手操作的能力，發(fā)展空間觀念?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

在直觀感知中抽象出角的基本圖形，知道角的各部分名稱，認(rèn)識(shí)到角是有大小的，并能直觀區(qū)分角的大小?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

初步感受到角的大小與兩條邊叉開的程度有關(guān)。【教學(xué)準(zhǔn)備】

實(shí)物投影儀，多媒體課件，一些實(shí)物或圖形，活動(dòng)角

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入“角”。

1． 回顧認(rèn)識(shí)的平面圖形。

2、出示主題圖。提問(wèn)：小朋友們，在這幅圖中你發(fā)現(xiàn)哪些物體的面是我們認(rèn)識(shí)的平面圖形？（PPT演示，平面圖形閃）

指名說(shuō)說(shuō)。（規(guī)范語(yǔ)言：

的面是

形的）

3、如果現(xiàn)在我把這些圖形放在信封里（PPT演示），你能從信封中快速地摸出圓嗎？想一想，圓有什么特點(diǎn)呢？是不是能能你一些啟發(fā)呢？

4：揭題：是的，其他圖形都有角。到底角是什么形狀呢？今天，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這位新朋友——角。（板書：認(rèn)識(shí)角）

二、操作實(shí)踐感知，自主建構(gòu)。

（一）觀察感知，初步認(rèn)識(shí)角 1：初步認(rèn)識(shí)角

數(shù)學(xué)書的封面上有角嗎？來(lái)，把角指給你的同桌看看。誰(shuí)愿意來(lái)試試。

有小朋友指的是這個(gè)（手指點(diǎn)），那我把它剪下來(lái)，好像不行。看來(lái)，指角不能僅僅指這個(gè)點(diǎn)，看仔細(xì)了。你能像這樣，在數(shù)學(xué)書封面上再找一個(gè)角指給你的同桌看看嗎？（指名學(xué)生找一找，指一指）。

2：主題圖中找角

小朋友們，其實(shí)角就藏在我們的周圍，你能不能在這些物體的面上（手指主題圖）把角找出來(lái)？

角在我們生活中無(wú)處不在。只要做個(gè)有心人，還能發(fā)現(xiàn)更多。3：認(rèn)識(shí)角各部分名稱（1）：抽離出數(shù)學(xué)角

剛才小朋友在物體的面上找到了很多角。瞧，這些圖形都是角。（2）：認(rèn)識(shí)角各部分名稱

觀察下，這些角有什么相同的地方呢？看看哪個(gè)小朋友發(fā)現(xiàn)的多？ 預(yù)設(shè)：（1）尖尖的（2）直直的線

反饋：這些角都有尖尖的點(diǎn)，是角的頂點(diǎn)。小朋友還發(fā)現(xiàn)，這些角都有直直的線，直直的線就是角的邊。（點(diǎn)畫點(diǎn)，板書頂點(diǎn)，在從頂點(diǎn)除法，畫直線），我們一般畫一條弧線表示這是一個(gè)角。通過(guò)剛才老師的介紹，你能不能指出這個(gè)角（大屏幕中的一個(gè)角）的頂點(diǎn)和邊呢？

（指邊），如果只是指一點(diǎn)，不妨說(shuō)：這是邊？應(yīng)該怎么指？糾正指邊的方法。

（二）：判斷比較，內(nèi)化特征

1：判斷角

小朋友，你們與角交上朋友了嗎？我們來(lái)玩一個(gè)快速反應(yīng)的游戲。下面哪些圖形是角？是角的我們用“√”表示，不是角的，我們用“×”表示。我說(shuō)一二三，大家一起判斷,行不行？

學(xué)生判斷思考，哪些是角，哪些不是，為什么？

為什么1號(hào)和3號(hào)圖形都是角？你能用角的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)明，真棒。謝謝大家的精彩發(fā)言。謝謝大家的精彩發(fā)言，讓大家知道了怎么判斷一個(gè)圖形是不是角!2：數(shù)角

呀，角又跑了，它藏到圖形中去了。你能找到它嗎？來(lái)，讓我們數(shù)數(shù)圖形中各有幾個(gè)角如果能像老師那樣標(biāo)上符號(hào)那就更好了。找完后，和你的同桌互相說(shuō)說(shuō)你找的角在哪里？

交流圖形1：在第一個(gè)圖形上，有不同的想法了？你認(rèn)為這圖形有幾個(gè)角呢？把你的想法說(shuō)給同桌聽聽。錯(cuò)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)理由后改正，對(duì)的小朋友，找一個(gè)最有挑戰(zhàn)性的，說(shuō)說(shuō)到底藏了幾個(gè)角。好不好？改好以后，把作業(yè)紙放桌角。

三：比較辨析，體驗(yàn)角的大小。1：鐘面感知角有大小

角，不僅有各部分的名稱，角，還能發(fā)生變化呢!我們知道，鐘面上，分針和時(shí)針能形成角。時(shí)間走啊，走啊?，F(xiàn)在鐘面上的時(shí)針和分針?lè)謩e形成了3個(gè)角，哪個(gè)角最大，哪個(gè)角最小？你是怎么想的？同學(xué)們剛才的發(fā)現(xiàn)非常重要，看來(lái)大家已經(jīng)對(duì)角的變化有了一些了解。

2：扇子的開合體驗(yàn)角的變化

剛才是在鐘面上，我們感受到角是有大小的，這是一把扇子，如果我們把扇子的兩邊看作角的兩邊。當(dāng)我們慢慢打開扇子，你能發(fā)現(xiàn)扇面上的角有什么變化嗎？來(lái)，讓我們一起看大屏幕，那怎么讓角變大呢？如果要讓角變小，我又該怎么辦？（角的邊拉開的大，角就大了），3：自己動(dòng)手體驗(yàn)角的變化。（活動(dòng)角）

小朋友想不想也來(lái)試試，我為小朋友準(zhǔn)備了活動(dòng)角，它能張開，也能合攏。同學(xué)們，你能用它來(lái)造一個(gè)角嗎？同桌兩人比一比，說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)的角大，誰(shuí)的角小。

你能使你手里的角變小嗎？ 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你是怎么把角變小的？ 你能做一個(gè)比老師的角小的角嗎？還能更小一些嗎？

現(xiàn)在要把你手上的角變大一些，怎么辦？你能做一個(gè)比老師的角大的角嗎？還能更大一些嗎？說(shuō)說(shuō)看，你是怎么讓角變大一些，再大一些的呢？

4：綜合運(yùn)用——折紙

小朋友們的表現(xiàn)真是太棒了。那你們?cè)覆辉敢饨邮芨唠y度的挑戰(zhàn)？聽好要求，這是一張長(zhǎng)方形的紙，你能在這長(zhǎng)方形的紙上折一次，折出一個(gè)新的角嗎？折好后，不妨向你的同桌介紹介紹新角的頂點(diǎn)和邊就更厲害了。

資源：把原來(lái)的角也當(dāng)成新角。剛才這位小朋友一下子折出了這么多角，其他小朋友觀察觀察，這些角都是折出的新角嗎？和你的同桌互相說(shuō)一說(shuō)。那你能看出哪些是新角？

還有誰(shuí)想上來(lái)介紹介紹你折的新角在哪？

聽了剛才小朋友的介紹，我發(fā)現(xiàn)，大家的動(dòng)手能力都非常強(qiáng)，那你能不能把這個(gè)新角變大一些呢？先獨(dú)立思考下，剛才我們玩活動(dòng)棒能不能給你些啟發(fā)呢？你可以自己獨(dú)立思考，也可以和你的同桌互相說(shuō)一說(shuō)。來(lái)，讓我們大家一起試一試吧！

四：課堂總結(jié)：

今天這節(jié)課，我們一起認(rèn)識(shí)了角，如果你是角，你準(zhǔn)備怎么像大伙介紹自己呢？

第三篇：花兒為什么這樣紅教案(詳案)

花兒為什么這樣紅

賈祖璋

一．教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)與能力：掌握基礎(chǔ)知識(shí)，理解花紅的原因。

2．過(guò)程與方法：閱讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)運(yùn)用邏輯順序說(shuō)明事理，在此基礎(chǔ)上，探究文章為什么要按照這樣的順序?qū)?，品味文章生?dòng)的語(yǔ)言，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確的特點(diǎn)，掌握本文中常見的說(shuō)明方法。

3．情感價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)自然，熱愛自然，激發(fā)探索科學(xué)奧秘的興趣。二．教學(xué)重點(diǎn)

1．初步了解花紅的原因。2.學(xué)習(xí)以邏輯順序說(shuō)明事理的方法。3.分析文章的說(shuō)明方法及作用。4.學(xué)習(xí)分析文章的寫作特色和語(yǔ)言特色。三．教學(xué)難點(diǎn)

1．課文涉及的知識(shí)面較廣，包括生物學(xué)、植物生理學(xué)、進(jìn)化理論、自然選擇和人工選擇等，說(shuō)明的事理有一定的深度。四．教學(xué)方法

采用自主學(xué)習(xí)和合作探究的方法，課文是一篇介紹花卉知識(shí)的說(shuō)明文，可在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，適當(dāng)拓寬，讓學(xué)生收集有關(guān)花卉知識(shí)，將本文的學(xué)習(xí)與調(diào)查實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，提高學(xué)生的生活實(shí)踐能力。五．教具準(zhǔn)備：小黑板 六．課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：1．初步了解花紅的原因。2.學(xué)習(xí)以邏輯順序說(shuō)明事理的方法。

一、導(dǎo)入新課(用時(shí)5分鐘)大自然的花，萬(wàn)紫千紅，爭(zhēng)奇斗妍。同學(xué)們，當(dāng)你漫步花園，盡情享受著春之蘭，夏之荷，秋之菊，冬之梅賜給你的絢麗、芬芳時(shí)，你可曾想過(guò)：這些花為什么這樣紅?那好，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇賈祖璋先生寫的說(shuō)明花的顏色及其變化規(guī)律的事理（科普）說(shuō)明文，這篇課文的題目是--《花兒為什么這樣紅》。(板書課題及作者。)

首先我們來(lái)看文章的題目，此處的“紅”應(yīng)該是什么意思呢？（如學(xué)生回答為紅色。引導(dǎo)：那我們先看一下“花”，這里是指一種花或是一朵花嗎？從文中我們可以看出顯然不是指一種花或一朵花，而是一切的花。所以，這里的“紅”也不僅指紅色，應(yīng)該理解為萬(wàn)紫千紅）

二、作者簡(jiǎn)介（用時(shí)2分鐘）賈祖璋（1901～1988），浙江海寧人，1920年畢業(yè)于浙江省第一師范學(xué)校，曾任商務(wù)印書館開的書店編輯。解放后，歷任中國(guó)青年出版社副總編輯，兼編輯室主任，科學(xué)出版社副總編輯，中國(guó)科普創(chuàng)作協(xié)會(huì)副理事長(zhǎng)等職。賈祖璋先生是著名的科普作家，早在30年代他就已是我國(guó)科學(xué)小品的開拓者之一，60年代筆耕不輟，他的作品以多姿多彩的文學(xué)方式生動(dòng)活潑地傳播。以生物學(xué)為主的科學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了文學(xué)與科學(xué)的聯(lián)姻，1981年3月《花兒為什么這樣紅》獲全國(guó)科普作品一等獎(jiǎng)。

三、整體感知（用時(shí)35分鐘）

（一）．研讀課文，了解花紅的原因。

現(xiàn)在老師給大家5分鐘時(shí)間默讀課文，在默讀課文過(guò)程中請(qǐng)記得標(biāo)注自然段，并用筆勾畫出生字詞。同時(shí)思考以下兩個(gè)問(wèn)題：（在黑板副板板書出來(lái)）（1）．課文從哪幾方面來(lái)回答“花兒為什么這樣紅”這一問(wèn)題？（2）．本文采用什么結(jié)構(gòu)進(jìn)行寫作？

1．同學(xué)們都看完課文了沒(méi)有？有沒(méi)有遇到生字詞？（如同學(xué)們說(shuō)出生字詞，老師給予解讀；如學(xué)生不出聲，老師檢驗(yàn)。）同學(xué)們都不出聲那老師來(lái)檢驗(yàn)一下。（用小黑板標(biāo)出生字詞，引導(dǎo)學(xué)生注音。）

充沛（pèi）分泌（mì）灼傷（zhuó）花瓣（bàn）并蒂（dì）褪色（tuì shǎi）花萼（è）三棱（léng）鏡

虞（yú）美人

在這里大家要注意幾個(gè)字的書寫，充沛的沛字三點(diǎn)水后面不是某某城市的市字，這一豎是沖破頂?shù)?；花瓣的瓣字這里有幾個(gè)形近字，我們用一個(gè)小小的技巧來(lái)記憶它：中間點(diǎn)撇是分辨，中間有言是爭(zhēng)辯，中間青絲是小辮，中間種瓜是花瓣。同學(xué)們可要記好咯，可不要混淆哦?，F(xiàn)在同學(xué)們來(lái)齊讀兩遍。生字詞我們就先學(xué)習(xí)到這里，等下分析課文時(shí)如遇到我們?cè)倬唧w講解。接下來(lái)我們來(lái)看看剛才老師給出的這兩個(gè)問(wèn)題，剛才老師已經(jīng)給大家時(shí)間默讀課文，現(xiàn)在我們就先來(lái)看第一個(gè)問(wèn)題。

2．作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)回答花兒為什么這樣紅？看課文的時(shí)候大家務(wù)必要抓住關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句子。同學(xué)們都保持沉默，那老師就只好點(diǎn)名請(qǐng)一些同學(xué)來(lái)回答咯。（如第一個(gè)回答不完整，另叫一些同學(xué)補(bǔ)充；如回答不出，老師作引導(dǎo)，注意從關(guān)鍵句子入手。）

這位同學(xué)已經(jīng)回答出來(lái)了，作者是從六個(gè)方面來(lái)回答花兒為什么這樣紅。（板書）那么，同學(xué)們是怎樣快速找到這六個(gè)方面的？（學(xué)生回答：是抓住每個(gè)自然段的第一句：花兒為什么這樣紅。）

除了這六句，我們?cè)谖闹心睦镞€可以找到這一句話？（學(xué)生回答：第一自然段找到。）那么這一句和另外六句的作用是否一樣？它在這里起到什么作用？（提問(wèn)學(xué)生，如回答不出老師進(jìn)行引導(dǎo)。）那好，我們先來(lái)看第一自然段得最后一句，人們對(duì)花兒為什么這樣紅提出疑問(wèn)的同時(shí)尋求科學(xué)的解釋，而2——10自然段正是從各個(gè)方面對(duì)花兒為什么這樣紅作出科學(xué)的解釋。由此可以看出第一自然段起的是總起的作用。除此之外，作者有沒(méi)有給我們做總結(jié)？有！在哪里？大家齊讀。其實(shí)講到這里，剛才老師叫大家思考的第二個(gè)問(wèn)題也已經(jīng)解決了，本文采用什么結(jié)構(gòu)呀？（總分總，并板書）3．接下來(lái)大家看看，作者在課文中多次以“花兒為什么這樣紅”設(shè)問(wèn)，那么作用是什么呢？（提問(wèn)學(xué)生，老師引導(dǎo)補(bǔ)充）

明確：其作用：一是，抓住人們所熟知的花的特征提出問(wèn)題，有助于揭示文章的中心；二是，以設(shè)疑激趣，富有吸引力；三是，文章主體部分從六個(gè)方面說(shuō)明花兒為什么這樣紅的原因，每一方面都用“花兒為什么這樣紅”開頭，使文章脈絡(luò)分明，節(jié)奏明快，增添了藝術(shù)情趣。

（二）.把握本文的說(shuō)明順序

同學(xué)們，剛才我們已經(jīng)知道，本文從六個(gè)方面說(shuō)明“花兒為什么這樣紅”，那么這六個(gè)方面是否可以隨意調(diào)換、顛倒？為什么？（給學(xué)生2分鐘思考、討論，稍后提問(wèn)）

如果學(xué)生回答可以調(diào)換，那么聽他的理由，并進(jìn)行引導(dǎo)修正。

（結(jié)合同學(xué)們的回答進(jìn)行分析補(bǔ)充）答案是肯定的，不能調(diào)換。那么現(xiàn)在我們就一起看第2至4自然段，也就是它的物質(zhì)基礎(chǔ)。同學(xué)們齊讀這3個(gè)自然段。（是具體情況評(píng)價(jià)同學(xué)們的朗讀）老師這里有三朵不同顏色的花，即紅、黃、白。我們先來(lái)看看這朵紅玫瑰，他為什么這樣紅呢？我找一個(gè)同學(xué)來(lái)回答，如果他回答對(duì)了，這朵美麗紅玫瑰我們就送給他好不好。（學(xué)生回答：細(xì)胞液含有花青素，當(dāng)其是酸性是呈紅色，所以花是紅色。）這位同學(xué)回答得很好，這朵美麗紅玫瑰老師就送給你，希望你的青春能像它一樣紅紅火火，美麗可愛。我們?cè)賮?lái)看這朵，為什么它呈黃色，同樣問(wèn)一位同學(xué)。（學(xué)生回答：因?yàn)楹泻}卜素。）這位同學(xué)同樣回答得不錯(cuò)，這朵花就歸你了，希望你每天的生活都像它一樣充滿陽(yáng)光般的微笑?，F(xiàn)在就剩下最后一朵純潔美麗的百合咯，哪位同學(xué)愿意把它拿走？（學(xué)生回答）這朵百合之所以呈白色，正是因?yàn)樗募?xì)胞液里不含有色素，這朵百合送給你，希望你的青春像它一樣純潔可愛。同學(xué)們，這些花能呈各種不同的顏色，是它本身因素造成的還是外界因素作用于它？（學(xué)生回答）很顯然是它本身因素造成的。那我們?cè)诳匆幌挛锢韺W(xué)原理、生理需要以及進(jìn)化的觀點(diǎn)，是它本身因素還是外界因素？（學(xué)生回答：也是本身因素）這種由本身因素造成的我們稱為內(nèi)因。那大家再看一下自然選擇和人工選擇，屬于哪種因素？本身？外界？從文中我們可以判斷出這是外界因素作用于它，也稱作外因。那么同學(xué)們想一下，內(nèi)因重要還是外因重要？那我先給大家舉個(gè)例子，有一位同學(xué)，他家里給他提供了很好的學(xué)習(xí)條件，學(xué)校也給他提供了很好的條件，而由于他自己不努力，最終沒(méi)能考上理想的學(xué)校。這下大家應(yīng)該知道哪個(gè)重要了吧？在文中作者是從內(nèi)因?qū)懙酵庖?，從主寫到次，是按照事物的?nèi)部規(guī)律的主次來(lái)安排行文的先后順序，所以不能隨意調(diào)換。

由此可見，作者的行文是非常嚴(yán)密的，我們對(duì)文章的整體結(jié)構(gòu)也有了大致的把握。那么，我想問(wèn)一下同學(xué)們，這篇文章作者采用了什么說(shuō)明順序？大家都沒(méi)說(shuō)話，那好！我們先來(lái)回憶一下以前學(xué)過(guò)的知識(shí)。我們學(xué)過(guò)的說(shuō)明順序有哪幾種？大家還記得嗎？老師提示：時(shí)間順序、空間順序和邏輯順序。

時(shí)間順序：以時(shí)間先后作為說(shuō)明順序，也就是按照事物發(fā)生、發(fā)展的時(shí)間先后安排順序，這種順序一般用于說(shuō)明事物的發(fā)生、發(fā)展或制作過(guò)程的文章。包括歷史順序、年代順序、四季交替順序、早晚（先后）順序

空間順序：說(shuō)明某事物的構(gòu)造或建筑物的構(gòu)造用空間的轉(zhuǎn)換順序介紹。往往是按照從外到內(nèi)、由上到下、由左到右、由前到后、以及東西南北等位置和方向。注意表方位的名詞。

邏輯順序：說(shuō)明文在介紹事物的種類、成因、功能等時(shí)，常按邏輯順序進(jìn)行說(shuō)明。邏輯順序包括：先總后分、由表及里、由此及彼、從現(xiàn)象到本質(zhì)、從原因到結(jié)果、從整體到局部、從概括到具體、從個(gè)別到一般、從特點(diǎn)到用途、從主要到次要和由淺入深、由易到難由簡(jiǎn)單到復(fù)雜等。

現(xiàn)在大家應(yīng)該知道這篇文章采用什么的說(shuō)明順序了吧？時(shí)間、空間還是邏輯順序？文中作者從主寫到次，從內(nèi)因?qū)懙酵庖?，很顯然是邏輯順序嘛，是吧！今天這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了解了花紅的原因，學(xué)習(xí)以邏輯順序說(shuō)明事理的方法。內(nèi)容比較多，課后大家務(wù)必記得對(duì)今天所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行梳理、消化，并嘗試找一下本文采用了哪些的說(shuō)明方法，了解本文的語(yǔ)言特點(diǎn)，這是我們下節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。今天的課我們就上到這里。四．板書：

第二課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：1.分析文章的說(shuō)明方法及作用。2.學(xué)習(xí)分析文章的寫作特色和語(yǔ)言特色。

一．導(dǎo)入新課（回憶上節(jié)課的內(nèi)容）（用時(shí)5分鐘）同學(xué)們，上課之前我們先一起來(lái)回一下上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容，我們初步了解了花紅的原因，花之所以這樣紅，它有幾個(gè)方面的原因呀？是哪六個(gè)？物質(zhì)基礎(chǔ)??常見的說(shuō)明順序有哪些？本文采用了哪種說(shuō)明順序，是邏輯順序，那么我們?nèi)绾沃朗遣捎眠壿嬳樞颍恳驗(yàn)槲闹凶髡呤菑膬?nèi)因?qū)懙酵庖?，從主寫到次，是按照事物的?nèi)部規(guī)律的主次來(lái)安排行文的先后順序?？磥?lái)同學(xué)們課后知識(shí)梳理工作做得不錯(cuò)，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。

二．研讀課文并分析文中的說(shuō)明方法（用時(shí)15分鐘）

今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。上節(jié)課老師給大家布置的任務(wù)完成得怎么樣了?有沒(méi)有去預(yù)習(xí)？即使沒(méi)預(yù)習(xí)也沒(méi)關(guān)系，那現(xiàn)在大家就一起和老師來(lái)學(xué)習(xí)。

現(xiàn)在我們就先來(lái)重點(diǎn)研讀第10自然段，老師先給大家朗讀這一自然段，大家在聽老師朗讀的同時(shí)，注意找出本自然段所采用的說(shuō)明方法，并用筆勾畫出來(lái)。（老師朗讀）

同學(xué)們有沒(méi)有找到說(shuō)明方法，找到就來(lái)回答。大家學(xué)過(guò)的常見的說(shuō)明方法有哪些？還記得嗎？（老師提示：常見的說(shuō)明方法：舉例子、列數(shù)字、分類別、作比較、打比方、列圖表、摹狀貌、下定義、作詮釋、引用等。）那么，這一自然段使用了哪些說(shuō)明方法？哪位同學(xué)來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)。（學(xué)生回答）

好！A同學(xué)說(shuō)使用了舉例子的說(shuō)明方法，那么文中哪些句子體現(xiàn)了舉例子的說(shuō)明方法呢，你能不能給大家指出來(lái)？（牡丹、大麗花、虞美人）那么它在這里起說(shuō)明作用？（視學(xué)生回答具體情況作引導(dǎo)、補(bǔ)充。補(bǔ)充：清楚、真實(shí)、有力地說(shuō)明人工選擇在較短時(shí)間內(nèi)所取得的成果。）除了舉例子，還使用了哪些說(shuō)明方法？哪位同學(xué)來(lái)補(bǔ)充？B同學(xué)還說(shuō)了一個(gè)列數(shù)字的說(shuō)明方法，那哪一句體現(xiàn)了這一說(shuō)明方法？給大家說(shuō)說(shuō)。（人工栽培的歷史??的品種。）那么它在這里起到什么作用呢？（視學(xué)生回答具體情況作引導(dǎo)、補(bǔ)充。補(bǔ)充：準(zhǔn)確、具體地說(shuō)明人工選擇在較短時(shí)間內(nèi)所取得的成果。）除了這兩種之外，還有其他的嗎？大家仔細(xì)看一下課文，這里說(shuō)到了兩種選擇，即自然選擇和人工選擇，這兩種選擇怎么樣了？哦，對(duì)了，C同學(xué)說(shuō)使用了作比較的說(shuō)明方法。那么它在這里的作用又是什么呢？（視學(xué)生回答具體情況作引導(dǎo)、補(bǔ)充。補(bǔ)充：更突出人工選擇在較短時(shí)間內(nèi)所取得的成果。）除了這三種大家還找出其他的嗎？大家都不作聲，那就是沒(méi)有咯。這一自然段就是使用了著三種說(shuō)明方法。（板書）

那么同學(xué)們?cè)谄渌匀欢沃姓页隽四男┱f(shuō)明方法，說(shuō)來(lái)看看。（視學(xué)生回答情況作具體分析補(bǔ)充并板書。）

三．分析文章的語(yǔ)言特點(diǎn)及其寫作特色（用時(shí)15分鐘）

說(shuō)明文的寫作要求是非常嚴(yán)格的，要求語(yǔ)言要生動(dòng)、準(zhǔn)確、具體，行文結(jié)構(gòu)嚴(yán)密清晰。接下來(lái)我們就來(lái)看這篇文章的語(yǔ)言特點(diǎn)及其寫作特色是怎樣的。

（一）語(yǔ)言特點(diǎn)

1．大家先來(lái)看第4自然段，它舉例說(shuō)明白花細(xì)胞液里花青素含量的變化會(huì)引起花色由白變紅，“有些”限制“白花”，表示不是所有的白花都會(huì)變色；“特殊”修飾“例子”，表示添色木芙蓉是極個(gè)別的；“一般”修飾“花”，表示特殊情況除外。“萎謝之前”、“早晨初開的時(shí)候”、“中午”、“下午”、“初開時(shí)”都是在時(shí)間上作了限制；“少量的”是數(shù)量上的限制；“微”、“淡”、“深”、“漸漸”是對(duì)程度的限制。這些修飾和限制性詞語(yǔ)的恰當(dāng)運(yùn)用，準(zhǔn)確而嚴(yán)密地說(shuō)明了事理。

又如，文中在說(shuō)明事物的特點(diǎn)時(shí)，多處恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了近義詞。講花的初開用“濃艷”，形容色澤的深度，講人對(duì)花紅的感覺用“鮮艷”，形容色澤的亮度；說(shuō)明花瓣由綠色開始逐漸進(jìn)化，限制“黃色、白色或其他顏色”就用“比較顯眼”，修飾進(jìn)化途徑中“最成功”的“紅色的花”則用“最耀眼”，等等。這里體現(xiàn)了語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性。

2．前面老師已經(jīng)說(shuō)了，這是一篇科普說(shuō)明文?？破照f(shuō)明文它不同于一般說(shuō)明文的地方就在于它是向人們普及這一科學(xué)知識(shí)，它要讓大家都聽得懂、看得懂，讓大家喜歡看。所以作為一篇科普說(shuō)明文它的語(yǔ)言除了準(zhǔn)確、嚴(yán)密之外，它還必須具備生動(dòng)性。請(qǐng)大家找找文中哪些詞語(yǔ)、句子體現(xiàn)了語(yǔ)言的生動(dòng)性。找到就舉手。（結(jié)合學(xué)生回答作分析、補(bǔ)充。補(bǔ)充：題目引用了歌曲名，第一自然段又使用不少優(yōu)美、生動(dòng)的詞語(yǔ)，體現(xiàn)了語(yǔ)言的生動(dòng)性。）

（二）寫作特色

1．以歌曲名為題，以問(wèn)為題，以題貫穿全文。

課文的標(biāo)題借用當(dāng)時(shí)人們耳熟能詳?shù)母枨?，可以更加吸引讀者。同時(shí)標(biāo)題也是一個(gè)問(wèn)句，這不由得使讀者在閱讀時(shí)也產(chǎn)生了同樣的疑問(wèn)，更能吸引讀者往下讀，去探討問(wèn)題的答案。縱觀全文，由于使花朵呈現(xiàn)紅色的原因是多種多樣的，所以作者在每介紹一個(gè)原因時(shí)，都會(huì)以“花兒為什么這樣紅”為領(lǐng)起，使讀者能清晰地理解作者的思路和要說(shuō)明的內(nèi)容。這種方法在修辭上叫做間隔反復(fù)。它可以突出文章中心，使文章脈絡(luò)分明，節(jié)奏明快。2．嚴(yán)密而精巧的結(jié)構(gòu)。

本文運(yùn)用從不同角度來(lái)說(shuō)明事物的方法，把比較抽象的科學(xué)知識(shí)說(shuō)明得具體而明晰。這與巧妙組織說(shuō)明材料是分不開的。從全文看，作者緊扣標(biāo)題，按“設(shè)疑—解釋（分說(shuō)）——小結(jié)（總說(shuō)）”的方式巧妙地安排材料。四．拓展延伸（用時(shí)5分鐘）課文標(biāo)題借用一首歌曲的名字，你還能舉出類似的例子嗎？（主要以學(xué)生互動(dòng)討論為主）

每個(gè)時(shí)期都有流行的歌曲，我們平時(shí)在寫作或交際過(guò)程中，都可以用一些歌詞，如：以“明天”為話題寫一篇文章（可以“我的未來(lái)不是夢(mèng)”或“明天會(huì)更好”等；以“面對(duì)困境”為話題寫一篇文章，可以“勇氣”等，）（指名讓學(xué)生再舉例。）

除了可以引用歌詞之外，我們還可以引用廣告詞、詩(shī)詞等等。五．總結(jié)（用時(shí)3分鐘）

這兩節(jié)課把這篇文章從整體結(jié)構(gòu)、說(shuō)明結(jié)構(gòu)、說(shuō)明順序、說(shuō)明方法、說(shuō)明文的語(yǔ)言這方面作了一點(diǎn)探究，其實(shí)學(xué)習(xí)說(shuō)明文并不難，老師給大家歸納了一個(gè)順口溜：說(shuō)明事理抓特征，??平實(shí)生動(dòng)是文風(fēng)。六．作業(yè)（用時(shí)2分鐘）

老師給大家提供兩本書的書名：《十萬(wàn)個(gè)為什么·植物分冊(cè)》、《中國(guó)科普文選》。大家課后抽時(shí)間讀一讀，并做好讀書筆記，記錄自己讀書過(guò)程中的得與失。七．板書：

第四篇：小班下數(shù)學(xué)教育活動(dòng)《認(rèn)識(shí)3》教案詳案（本站推薦）

小朋友們?cè)缟虾谩Ｎ沂钦l(shuí)呀？嗯，我是佳佳老師。那你們喜歡佳佳老師嘛，嗯佳佳老師呀也非常喜歡你們，讓佳佳老師抱抱你們吧。咦老師抱到了幾個(gè)小朋友呀？那老師伸長(zhǎng)胳膊再抱一次，來(lái)，哦現(xiàn)在老師抱到了幾個(gè)小朋友呢？我們看一看，來(lái)，咦，男孩兒有幾個(gè)呀?女孩兒呢？哦孩子們來(lái)，都到老師跟前來(lái)，好，我們坐下來(lái)。

孩子們，今天有幾位神秘的小客人來(lái)咱們班做客了，你們猜一猜是誰(shuí)呢？嗯小猴子呀，他是猴爸爸，唔還有誰(shuí)會(huì)來(lái)呢？嗯小朋友們腦袋瓜兒轉(zhuǎn)的真快，知道爸爸來(lái)了，媽媽也會(huì)來(lái)的。哦孩子們，有幾只小猴子呀？嗯兩只猴子了，請(qǐng)你來(lái)數(shù)數(shù)。嗯你也來(lái)數(shù)數(shù)。好，我們一起來(lái)數(shù)數(shù)。嗯兩只猴子。還有一位小客人他是誰(shuí)呢？孩子們看！哦他是猴寶寶，爸爸媽媽都來(lái)了，猴寶寶也來(lái)了。是幾只猴子呀？喔三只猴子了。孩子，請(qǐng)你來(lái)數(shù)數(shù)。嗯你也來(lái)數(shù)數(shù)。哦有三只猴子了，這3只小猴子呀，一只猴寶寶，一只猴爸爸，一只猴媽媽，他們呀，是一家人，我們可以用數(shù)字3來(lái)表示。師：小猴子一家來(lái)我們班做客，那我們?cè)撛鯓诱写麄冄?？孩子們，你們家里?lái)客人的時(shí)候都是怎樣招待的？哦請(qǐng)他吃好吃的，還有嗎？噢請(qǐng)他喝茶。哦那老師想問(wèn)問(wèn)，家里面啊，來(lái)了3位小客人，每位客人一杯茶，應(yīng)該準(zhǔn)備幾杯呢？嗯三杯。哦你還有個(gè)小秘密要說(shuō)呀，哦把自己最喜歡的玩具給客人玩。嗯我們班的小朋友們都非常的熱情好客。那我們看看，老師給我們的三位小客人準(zhǔn)備了什么呢？我們請(qǐng)小猴子們吃什么呀？請(qǐng)你來(lái)說(shuō)，哦蘋果，哦還有香蕉。哦這些都是水果，小猴子呀，最喜歡吃水果了，老師準(zhǔn)備了很多的水果，你們想當(dāng)小主人嗎？孩子們，我們有幾位小客人呀？那每個(gè)盤子應(yīng)該分幾個(gè)水果才夠吃呀？好的孩子們，老師要說(shuō)要求嘍，每個(gè)盤子分3個(gè)水果，不夠的從筐子里拿，要點(diǎn)一個(gè)數(shù)一個(gè)呦，拿到盤子的小朋友們先觀察你們盤子里有幾個(gè)水果。

好來(lái)孩子們，盤子里的水果是三個(gè)了嗎？來(lái)，讓老師看看你的盤子。哦孩子們，來(lái)我們先來(lái)看看他的盤子里，他的盤子里有幾個(gè)水果，我們幫他數(shù)數(shù)，一二三四，孩子們，還記不記得老師說(shuō)要把盤子里的水果變成幾個(gè)。嗯三個(gè)，那怎么辦？哦放回去一個(gè)，你說(shuō)的真好，那請(qǐng)你來(lái)幫忙，幫多的這個(gè)放回去吧，謝謝你寶貝兒。來(lái)孩子你來(lái)，你來(lái)告訴老師，你是怎么把盤子里的水果變成三個(gè)的？噢你是拿的。你的盤子里原來(lái)有幾個(gè)水果？哦兩個(gè)，你又去筐子里拿了一個(gè)，噢你做的真好。來(lái)孩子們，我們把盤子整齊的放到桌子上去，請(qǐng)猴子們吃水果，來(lái)整齊放在桌子上，好，放好了到老師這兒來(lái)。

小猴子們吃著小朋友們分好的香甜的水果呀，心里可高興了。想和我們玩一個(gè)游戲。就玩貓捉老鼠的游戲吧，好不好？看看今天老師準(zhǔn)備了幾個(gè)洞呀？數(shù)一數(shù)幾個(gè)?一，二，三，三個(gè)洞。每個(gè)洞里只能住兩只小老鼠，大花貓來(lái)的時(shí)候呀，小老鼠們趕緊到洞里躲起來(lái)，每個(gè)洞住兩只，往洞里跑的時(shí)候要注意安全，還要注意觀察這個(gè)洞里是不是已經(jīng)有兩只小老鼠了，來(lái)，鼠寶寶們跟著媽媽出去玩嘍。呼大花貓來(lái)了，鼠寶寶們快躲起來(lái)，每個(gè)洞里躲兩只小老鼠。好我的鼠寶寶們都躲起來(lái)了，我看看，我的鼠寶寶少了沒(méi)有？你們洞里是幾只？哦兩只。你們洞里呢？哦你們洞里呢？哦我的鼠寶寶一只也沒(méi)有丟。大花貓呀，要來(lái)打洞了，我們有三個(gè)洞，大花貓打破一個(gè)，我們還剩下幾個(gè)洞呀？哦還剩下兩個(gè)，那每個(gè)洞里呀，還可以再進(jìn)……一只小老鼠。大花貓要打洞了！唔小老鼠們快跑呀，每個(gè)洞里還可以在進(jìn)一只小老鼠。孩子們，看一看你們洞里現(xiàn)在是幾只呀？三只了，你們?cè)瓉?lái)是幾只呀，來(lái)了一只變成幾只呀哦原來(lái)兩只現(xiàn)在變成三只了。我的鼠寶寶們呀，都非常安全。其實(shí)呀，孩子們，只要我們團(tuán)結(jié)起來(lái)，我們就能把大花貓打跑的。老師準(zhǔn)備了……沙包武器。每位寶寶呀，悄悄地來(lái)取三個(gè)沙包，別被大花貓聽見喲。來(lái)，悄悄地取三個(gè)沙包。好，取完三個(gè)沙包到老師這兒來(lái)。好來(lái)，三個(gè)沙包了嗎？別被大花貓聽見，大花貓?jiān)谖覀兌蠢锼恕?shù)一數(shù)，每位小朋友都是三個(gè)沙包了嗎？哦都是三個(gè)了。誒，大花貓睡著了，我們呀，要用沙包把大花貓打跑。記得喲，要一個(gè)一個(gè)的大喲。來(lái)準(zhǔn)備打大花貓了，來(lái)。我們隔遠(yuǎn)一點(diǎn)，別被大花貓發(fā)現(xiàn)了。來(lái)，蹲下。來(lái)，一，哦大花貓醒了，來(lái)二，三。哦大花貓被打跑了！孩子們，沙包呀，可是我們的武器，要撿回來(lái)的，每位小朋友撿三個(gè)回來(lái)，放回筐子里。好的，孩子們呀，大花貓被打跑了我們高興嗎？好小猴子一家呀，也玩的很高興。他們呀，想把我們這個(gè)好玩的游戲呀，帶回去呀，和他們的同伴們玩兒，我們送小猴子們回家吧好不好？好，我們送小猴子們回家吧，來(lái)，走咯。

第五篇：《課題3 水的凈化(一)》詳案、教案

《課題3 水的凈化

（一）》教案

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能:（1）能夠歸納、掌握過(guò)濾操作的注意事項(xiàng)；

（2）初步學(xué)會(huì)過(guò)濾的操作方法；

（3）了解活性炭吸附作用

（4）知道生活用水來(lái)之不易，加強(qiáng)節(jié)水意識(shí)。

2.過(guò)程與方法:通過(guò)教師引領(lǐng)，學(xué)生閱讀自學(xué)，合作探究達(dá)到目標(biāo)要求。3.情感態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，體會(huì)樹立節(jié)水意識(shí)的必要性。

同學(xué)們大家好，十分榮幸有這個(gè)讓我和咱們?nèi)?班的同學(xué)共同學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，相信這節(jié)課上踴躍發(fā)言，為組爭(zhēng)光的你是最美的！準(zhǔn)備好了么！上課！

師：（多媒體展示山清水秀的風(fēng)景圖）請(qǐng)同學(xué)們欣賞這樣一組風(fēng)景，清澈的河水是多么的清爽宜人?。ㄩL(zhǎng)江，黃河圖）這是我國(guó)最大的河流-——長(zhǎng)江，這是我們?nèi)A夏子孫繁衍生息的母親河——黃河。我們知道純水該是澄清的，那么黃河水，長(zhǎng)江水卻為什么如此渾濁呢？ 生：泥沙等答案。

師：對(duì)！同學(xué)們今天早上洗臉用的什么水？ 生：自來(lái)水！

師：那你知道自來(lái)水是怎么來(lái)的么？ 生：自來(lái)水廠！

師：我們安圖自來(lái)水多是由“明月凈水廠”供應(yīng)的。今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)《課題3 水的凈化》相關(guān)內(nèi)容。

板書：課題3 水的凈化

（一）師：（多媒體展示“自來(lái)水廠凈水流程圖”）這就是自來(lái)水廠凈水過(guò)程，從安圖水庫(kù)取水到凈水廠第一步先加絮凝劑——明礬，相關(guān)內(nèi)容同學(xué)們看一個(gè)短片。（播放影音文件，播放完畢繼續(xù)簡(jiǎn)單解釋。）

沉降完畢的水在經(jīng)過(guò)沉淀池，過(guò)濾池，吸附池和投藥消毒得到自來(lái)水，經(jīng)過(guò)配水泵送到各家各戶。同學(xué)們?cè)倏匆粋€(gè)短片就更了解這其中的過(guò)程了。（播放影音文件。）生：（觀看短片。）

師：看來(lái)得到自來(lái)水還真是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程呢！今天我們研究在實(shí)驗(yàn)室是如何對(duì)污水進(jìn)行過(guò)濾的。板書：1.過(guò)濾

師：（多媒體和小黑板分別出示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，某組6號(hào)大聲閱讀。）請(qǐng)某組6號(hào)大聲閱讀“學(xué)習(xí)目標(biāo)”。那么實(shí)驗(yàn)室過(guò)濾操作有哪些注意事項(xiàng)呢？

A

師：（多媒體出示“小組合作”。）生：（完成任務(wù)。）師：（巡視，個(gè)別指導(dǎo)。)

3分鐘后。。

師：時(shí)間到！完成任務(wù)，每空一分，各組記分，全答完統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)。第一個(gè)問(wèn)題，某組6號(hào)。生：（回答。）

板書：“一貼” “二低” “三靠”（豎向）師：二a，某組5號(hào)。生：（回答。）

師：二b，某組5號(hào)。生：（回答。）師：三a 生：（回答。）

師：三b,（多媒體切換成介紹“漏斗”和“濾紙”）再回答這個(gè)問(wèn)題之前，我們看看濾紙和漏斗的位置關(guān)系。玻璃棒要靠在怎樣的濾紙上呢？（某組某人）生：三層

師：為什么會(huì)有三層濾紙？誰(shuí)能講給大家聽！1.5分！生：（一名學(xué)生黑板前邊折，邊講解。）對(duì)折，再對(duì)折。師：非常好！加分！師：三c,某組4號(hào)。生：（回答。）師：（得分統(tǒng)計(jì)。）通過(guò)大家的努力，我們得出了過(guò)濾操作的注意事項(xiàng)，讓我們?cè)賮?lái)回顧一下“三靠”（多媒體拉出“過(guò)濾裝置圖”，自上而下用紅圈標(biāo)記“三靠”的位置。）

師：前面我們接觸過(guò)玻璃棒的作用是什么？ 生：攪拌。

師：在過(guò)濾操作中玻璃棒的作用是引流。

B 師：明確過(guò)濾操作之后同學(xué)們想不想自己對(duì)污水進(jìn)行過(guò)濾呢？（出示“合作探究”）那好，每組學(xué)生以組為單位，按過(guò)濾操作要求對(duì)污水進(jìn)行過(guò)濾處理，解決下列問(wèn)題：

1.各組比一比，看哪組的濾液最澄清？

2對(duì)渾濁的濾液應(yīng)怎么處理? ※ 3.通過(guò)過(guò)濾濾液仍然渾濁可能的原因是什么？ 生：（完成“合作探究"）師：各組派一名代表黑板前比對(duì)哪組更澄清。（選出一組。）問(wèn):為什么這么澄清？ 生：（可能說(shuō)出：操作正確、過(guò)濾了兩次等答案）師：好，第2個(gè)問(wèn)題解決了！+1分

師：※ 3.通過(guò)實(shí)驗(yàn)，你能說(shuō)說(shuō)為什么要嚴(yán)格按照要求操作嗎？（幻燈片切回“小組合作”的操作要求，找學(xué)生逐條解釋原因。）加分。生：（解釋原因）板書：（“三靠”后面寫）a、c 防止液體飛濺

b

“抵破”

師：4.生活中可采用什么物品代替實(shí)驗(yàn)室中的過(guò)濾器來(lái)過(guò)濾液體? 生：紗布 生：棉花 生：蓬松棉 ?? 師：（出示“簡(jiǎn)易凈水器示意圖”圈出“活性炭”進(jìn)行解釋。）學(xué)生提出的活性炭，它具有吸附作用。

板書：2.吸附

師:它能夠吸附色素和氣味,是較好的脫色劑和除味劑.師：你能用這些物質(zhì)設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)易的凈水裝置么？（“自制簡(jiǎn)易凈水器”）生：（制作。）師：（巡視，交流。）生：（展示成果。）

師：非常不錯(cuò)。用此凈水器凈化的水是純凈物嗎？ 生：不是，含有可溶的物質(zhì)。

師：所以過(guò)濾和吸附屬于什么變化呢？ 生：物理變化！

師：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們體會(huì)到了自來(lái)水水真是來(lái)之不易，所以我們要？ 生：節(jié)約用水！

師：下面時(shí)間做練習(xí)，四分鐘。生：（練習(xí)。）

師：本節(jié)測(cè)試，獨(dú)立完成，全部正確最多的組別+2分，第二+1分，四分鐘。生：（測(cè)試，互批。）師：（加分，統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)，鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。）師：結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)談?wù)劚竟?jié)課你的收獲。生：談收獲

師：課外作業(yè)。下課！

板書設(shè)計(jì)：