第一篇：中國數(shù)學(xué)教學(xué)的特點

中國數(shù)學(xué)教學(xué)的特點

［摘要］中國數(shù)學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)中，積極的作用與消極的影響并存，成功的經(jīng)驗與失敗的教訓(xùn)共存。中國數(shù)學(xué)教學(xué)的五個特點：注重教學(xué)的具體目標；教學(xué)中長于由“舊知’’引出“新知”；注重對新知識的深入理解；強調(diào)解題，關(guān)注方法和技巧；重視及時鞏固、課后練習(xí)、記憶有法。

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)教學(xué)；特點

我國的數(shù)學(xué)教育教學(xué)在長期的實踐中，基本形成了具有中國特征的數(shù)學(xué)教育教學(xué)的傳統(tǒng)。在這些傳統(tǒng)中，積極的作用與消極的影響并存，成功的經(jīng)驗與失敗的教訓(xùn)共存。然而從總體上，國人對自己的數(shù)學(xué)教學(xué)傳統(tǒng)褒少貶多，往往一語“傳統(tǒng)的中國數(shù)學(xué)”就將其打人十八層地獄，代之以外國教學(xué)如何如何先進之類的種種褒揚?？扇缃?，國外尤其歐美國家由于“中國數(shù)學(xué)教育悖論”的發(fā)現(xiàn)，而出現(xiàn)了仿效中國數(shù)學(xué)教學(xué)模式(必做性質(zhì)的家庭作業(yè)、地區(qū)性的統(tǒng)考，甚至有地區(qū)性的排名等)的趨勢。這種現(xiàn)象引起了我國高師院校部分數(shù)學(xué)教育研究者的關(guān)注，開始了關(guān)于中國數(shù)學(xué)教育教學(xué)特點的研究。

面對“自貶和外褒”，我們須以冷靜的心理、客觀的態(tài)度、科學(xué)的精神從容應(yīng)對，最重要的也是最根本的，是潛心研究自己的現(xiàn)實，認真辦好自己的事情。中國數(shù)學(xué)教育教學(xué)的傳統(tǒng)中，其積極的一面在于，對學(xué)生形成良好的知識基礎(chǔ)與基本技能、發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力起到了有效促進的作用；其消極的一面在于，對學(xué)生培養(yǎng)個性品質(zhì)、發(fā)展創(chuàng)造力產(chǎn)生了某些阻滯制約的影響。深刻反思、分析和總結(jié)中國數(shù)學(xué)教學(xué)的特點，對堅持和弘揚中華數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)，克服和改革我國數(shù)學(xué)教學(xué)的陳俗，對改變我國教學(xué)研究基本停留在經(jīng)驗總結(jié)層面的數(shù)學(xué)教育研究現(xiàn)狀(如“題海戰(zhàn)術(shù)”“熟能生巧”“雙基訓(xùn)練”等)，形成具有中國特色的數(shù)學(xué)教育理論體系，具有積極的作用。

中國數(shù)學(xué)教育教學(xué)的特點，是在中國幾千年歷史文明的傳承下逐步形成和發(fā)展起來的，有自己生長的文化“土壤”和民族“根基”，因而必須以歷史唯物主義的觀點，對中國數(shù)學(xué)教學(xué)的具體實踐作深入的研究、深刻的反思、客觀的認識和理性的概括。這樣數(shù)學(xué)教育教學(xué)的研究才能在繼承和發(fā)揚中國的傳統(tǒng)方面揚長避短，在學(xué)習(xí)和引進國外教育理念方面有的放矢。

一、中國的數(shù)學(xué)教學(xué)突出知識性的具體目標

(一)大綱、課標對知識提出不同的目標要求

我國對數(shù)學(xué)教學(xué)起指導(dǎo)作用的綱要，過去稱為教學(xué)大綱，現(xiàn)今借用美國的名詞改稱課程標準(民國時期也稱為“課程標準”)。無論大綱還是課標，都對數(shù)學(xué)知識的掌握提出了明確要求，并突出具體的目標描述。如：《教學(xué)大綱》中不僅明確了總體教學(xué)目的，而且分章、節(jié)詳細羅列了具體教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求；《課程標準》中對數(shù)學(xué)課程目標從橫向和縱向兩方面陳述，橫向的課程目標包括：知識與技能目標、數(shù)學(xué)思考目標、解決問題目標、情感與態(tài)度目標；縱向的課程目標則是根據(jù)上述四個目標提出分學(xué)段目標。

(二)教學(xué)過程中對目標細化具有可操作性

為了使大綱、課標提出的目標在教學(xué)中落到實處，各級教研部門用帶有具體特征的各種行為動詞對目標的具體涵義作了詳細的描述，從而使目標要求的實現(xiàn)具有可操作性。例如，用行為動詞將知識與技能目標劃分為“了解、理解、掌握、靈活運用”四個等級的層次，再就各個層次中每一個知識和技能的目標要求，用行為動詞作出更加細致的刻畫。像“了解”這個層次的目標，就用“敘述、復(fù)述、表述、默寫、記住、指出、知道、識別、填寫、解釋、改寫”等行為動詞來刻畫。具體地諸如復(fù)述有關(guān)數(shù)學(xué)知識的定義、定理、法則、性質(zhì)、公式；指出、認識具體數(shù)學(xué)符號、圖形的直接意義；正確默寫有關(guān)數(shù)學(xué)公式、法則；記住重要的常用數(shù)學(xué)符號；在教材內(nèi)容文字相同的條件下，模仿式地完成作業(yè)習(xí)題；等等。

再如，通過與每個層次及水平對應(yīng)的“行為動詞”，以及對應(yīng)的習(xí)題來達到對教學(xué)目標的落實。這樣做的最大好處就是，教學(xué)目標明確、具體、可操作性強，教師一看就懂。教學(xué)中的這種落實，是能看得到的落實，在考試中可以取得立竿見影的效果。

(三)每章、每單元和每節(jié)課都有細致的目標

我國在落實教學(xué)目標上對雙基采取強有力的措施。教學(xué)目標細化到每章、每節(jié)、每課，教師嚴格按照這些層次的目標教學(xué)，而且為了完成教學(xué)目標，教師對課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)設(shè)計切實可行的步驟，一步不落按部就班地進行。這些做法與布盧姆目標教學(xué)(認知、能力、情感)在形式上有某種聯(lián)系，似乎獲得了一定的理論支撐。

課堂教學(xué)中對各個目標的落實，還體現(xiàn)在教學(xué)的例題和練習(xí)題中，用“模仿性練習(xí)題”“干擾模仿性練習(xí)題”“選擇運用性練習(xí)題”“選擇組合性練習(xí)題”“綜合運用性練習(xí)題”等體現(xiàn)不同目標層次的數(shù)學(xué)習(xí)題的訓(xùn)練，以確保各個目標要求落到實處。這些細致的目標實質(zhì)上以知識、技能為主，而教學(xué)成效的檢測最終仍以考試成績來評價目標是否達到，雖然也兼顧能力目標，實際是輔而不為。在很大程度上目標的細化還是應(yīng)試的產(chǎn)物。

(四)忽視育人的大目標

國外的數(shù)學(xué)教育更看重育人的大目標。例如，美國數(shù)學(xué)教育目標是培養(yǎng)有數(shù)學(xué)素養(yǎng)的社會成員，其數(shù)學(xué)素養(yǎng)包括：懂得數(shù)學(xué)的價值、對自己的數(shù)學(xué)能力有信心、有解決問題的能力、學(xué)會數(shù)學(xué)交流和學(xué)會數(shù)學(xué)推理，強調(diào)社會對教育的要求。英國2000年數(shù)學(xué)課程標準指出數(shù)學(xué)在學(xué)生教育上的重要性是：數(shù)學(xué)為學(xué)生理解和改變世界提供了一套獨特而有力的工具，數(shù)學(xué)提供促使學(xué)生在精神、道德、社會和文化方面發(fā)展的機會。荷蘭將數(shù)學(xué)課程目標確定為“獲得性目標”，并分為跨學(xué)科目標、每個學(xué)科的一般性目標和具體課程目標三個目標層次，跨學(xué)科目標是總的發(fā)展目標。

比較而言，中國的大綱、課標雖然也重視育人的大目標，但僅僅在前言部分作比較簡短的描述，而現(xiàn)實的教學(xué)實踐幾乎把全部的精力都集中于具體的知識和技能目標，對數(shù)學(xué)教育給予人的思想啟迪、精神感悟、人格塑造等人的發(fā)展大目標關(guān)注甚微，具體目標與人的發(fā)展大目標之間的聯(lián)系基本處于割裂狀態(tài)；另一方面，我國的數(shù)學(xué)教學(xué)目標主要局限于數(shù)學(xué)學(xué)科知識的內(nèi)部，范圍比較狹窄，而以歐美為代表的西方數(shù)學(xué)教育教學(xué)的目標，則對于與數(shù)學(xué)有聯(lián)系的數(shù)學(xué)學(xué)科的外部范疇有更多的關(guān)注，范圍比較寬泛。

二、中國的數(shù)學(xué)教學(xué)長于由“舊知”引出“新知”

(一)由“舊知”引出“新知”是我國數(shù)學(xué)教學(xué)的主要方法

我國的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，絕大多數(shù)新知識是由舊知識引入的，這基本符合人的認識規(guī)律，也與現(xiàn)代認知主義理論、建構(gòu)主義思想一致。課堂教學(xué)多以復(fù)習(xí)提問的形式開始，教師設(shè)計一系列問題，在學(xué)生對與新知識相關(guān)的已知內(nèi)容的“溫故”中，讓新知識的內(nèi)容意義逐漸露出端倪，自然而然地“流淌”出來。由“舊知”引出“新知”可能導(dǎo)致兩種可能的教學(xué)形態(tài)。一種形態(tài)是：使學(xué)生由舊知中產(chǎn)生困惑或新的情境一形成和激發(fā)認識新知、發(fā)現(xiàn)新知、獲取新知的欲望和行動一經(jīng)歷知識發(fā)生、發(fā)展的過程。這無疑是應(yīng)該追求的理想的教學(xué)形態(tài)。另一種形態(tài)是：淡化從舊知識到新知識的發(fā)生發(fā)展過程，甚至?xí)膳f知識直接把新知識告訴學(xué)生，只要所謂“會用”就行了。這很容易造成學(xué)生被動接受，成為事實上的灌輸知識的容器。這當然是應(yīng)該竭力避免的教學(xué)形態(tài)。

(二)需要適當加強由“實際問題”引入“新知”的方法

源于歐美的西方數(shù)學(xué)教學(xué)比較注重數(shù)學(xué)新知與現(xiàn)實生活及其他學(xué)科間的聯(lián)系，并且力求在教材編寫上也體現(xiàn)出來，使得數(shù)學(xué)的有關(guān)內(nèi)容與多門學(xué)科和社會活動建立聯(lián)系，其中包括科學(xué)、藝術(shù)、地理、氣象、健康、消費和生活常識等。由“實際問題”引入“新知”，本質(zhì)上也是由已知引出未知，但其中不僅包括已有知識，由于帶有實際情景材料的介入，還包括已有的生活經(jīng)驗、實踐經(jīng)驗和元認知感悟。這樣，新知的引出既來自數(shù)學(xué)知識內(nèi)部，又來自數(shù)學(xué)的外部，大大拓寬了“以舊引新”的意義，從而擴大了新知與已有知識、經(jīng)驗聯(lián)系的范圍，更容易建構(gòu)起新舊意義的聯(lián)系。因此，中國的數(shù)學(xué)教學(xué)有必要在由“實際問題”引入“新知”方面適當予以加強。

三、中國的數(shù)學(xué)教學(xué)注重新知識內(nèi)部的深入理解

(一)新知建立后，還要對新知識進一步辨析和深層次理解

在新知識的意義建立起來以后，往往還要對新知識進行深入的意義辨析，以期達到對新知識的深層次理解。采用的方法：或是對新概念或新命題中關(guān)鍵性語句進行咬文嚼字的分析，特別對關(guān)鍵詞的理解更是突出強調(diào)；或是利用變式教學(xué)(辨析題、變式題)深入認識新知識的本質(zhì)屬性，概括出新知識的要義或注意點，梳理斯舊知識間的聯(lián)系，在辨析中加強理解。

例如，對數(shù)定義建立以后，往往要進一步挖掘新的認識。

(1)認識對數(shù)與指數(shù)之間的聯(lián)系。

(2)認識對數(shù)是指數(shù)與冪的逆運算。

(3)認識對數(shù)定義中關(guān)于底數(shù)。和真數(shù)N取值范圍的合理性。

這種深入理解可能導(dǎo)致對立的兩個方面。積極方面是可以促進學(xué)生新舊知識的繼續(xù)同化，加強對新舊知識內(nèi)在的非人為和實質(zhì)性的聯(lián)系，形成良好的知識結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)；消極方面是僅僅局限于知識的內(nèi)部，停留在字面意義的理解，脫離實際，削弱了知識對提高人的認識水平的作用，很容易演化為僅僅為掌握知識而教學(xué)，削弱對人的認識能力的培養(yǎng)。

(二)對新知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系需要引起足夠的重視

從對知識內(nèi)在意義的聯(lián)系中獲得的認識，在認識水平上很可能低于從數(shù)學(xué)與現(xiàn)實聯(lián)系中獲得的認識。新知識與實際問題的聯(lián)系，具有與實際情景密切相關(guān)的真實性、多變性、廣泛性、復(fù)雜性等特點，這對提高認識能力有非常積極的意義。以歐美為代表的西方數(shù)學(xué)教育，更加重視解決與生活相聯(lián)系的數(shù)學(xué)問題的能力，強調(diào)對數(shù)學(xué)價值和作用的理解。因此西方的數(shù)學(xué)教材中往往提供富有挑戰(zhàn)性的設(shè)計題作業(yè)，這些作業(yè)題是在聯(lián)系現(xiàn)實生活實際問題的基礎(chǔ)上設(shè)計的，在難度上要求不高，強調(diào)的是學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

四、中國的數(shù)學(xué)教學(xué)重視解題和關(guān)注方法、技巧

(一)重視解題是我國數(shù)學(xué)教學(xué)的重要特點我國的數(shù)學(xué)教學(xué)十分重視解題。解題必須以概念和定理為依據(jù)，因而是對概念、定理的再學(xué)習(xí)。強調(diào)解題有利于對解題基本方法的熟練掌握，這有利于夯實基礎(chǔ)。我國還非常重視解題思路的探求，注重一題多解，一法多用，這些對學(xué)生思維的培養(yǎng)和發(fā)展也有一定的積極意義。

但是我國的解題教學(xué)也存在一些缺陷。例如，所解的題，絕大部分是源于數(shù)學(xué)內(nèi)部的常規(guī)問題、形式化問題，缺少對方法中所蘊涵的人類認識問題的基本思想規(guī)律的滲透和感悟。這種解題容易變成僵化刻板的套路，雖應(yīng)試效果好，但無益寸：創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

(二)需要重視源于數(shù)學(xué)外部非常規(guī)題的問題解決

源于歐美的西方數(shù)學(xué)教育非常強調(diào)數(shù)學(xué)與生活、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系，數(shù)學(xué)教材也介紹許多數(shù)學(xué)在實際生活中的使用，向?qū)W生展示數(shù)學(xué)如何在多種學(xué)科中發(fā)揮作用。對于問題的設(shè)計趨于鼓勵學(xué)生走向社會，親自收集信息，甄別篩選信息，分析處理信息，而后歸納總結(jié)出結(jié)論。在這種非常規(guī)問題的解決過程中獲得的是研究精神和一般科學(xué)方法一大觀念(bigideas)、大方法(bigmethods)，[2]而解常規(guī)題則拘泥于具體操作和具體技巧。無疑，在注重小方法的同時，更加重視發(fā)展大方法，逐步實現(xiàn)向育人的大目標轉(zhuǎn)變十分有必要。

五、中國的數(shù)學(xué)教學(xué)重視鞏固、訓(xùn)練和記憶

(一)及時鞏固、強化練習(xí)是我國數(shù)學(xué)教學(xué)的重要特點

中國的數(shù)學(xué)教學(xué)每課有練習(xí)，每節(jié)有習(xí)題，每章有復(fù)習(xí)題；課內(nèi)有練習(xí)，課后有作業(yè)，單元有小考，學(xué)期有大考?；纠砟钍牵撼脽岽蜩F，熟能生巧，拳不離手，曲不離口。這種對基本功訓(xùn)練的重視，從鞏固練習(xí)的角度看有一定道理，有其必要和正確的一面，但“度”很難把握，很容易走向反面。數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實已經(jīng)可以證明對“雙基”的強化很容易過度，并且在中國現(xiàn)今的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中已經(jīng)過度，如果不注意發(fā)展和創(chuàng)新，就會發(fā)生“基礎(chǔ)過剩”。

(二)我國數(shù)學(xué)教學(xué)強調(diào)記憶有法

我國的數(shù)學(xué)教學(xué)強調(diào)記憶有法。常用的記憶方法有：意義記憶、口訣記憶、圖表記憶、對比記憶、聯(lián)想記憶等。這些記憶的方法很多屬于意義記憶的范疇，對學(xué)生牢固掌握知識是有力的措施和有效的方法，但是難在適度。過分強調(diào)記憶，即使強調(diào)意義記憶，也很容易異化為機械記憶，力·法模仿，僵化操作，并會加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。

以歐美為代表的西方國家練習(xí)性、記憶性的學(xué)習(xí)比較少，鼓勵自由探索，個性發(fā)展。這比較有利于按照學(xué)生個人的興趣、特長成長，有利于按照個人智力強項自由發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)搭建比較合適的平臺。缺點是容易導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識不夠扎實，必要的基本技能不能過關(guān)，這也會阻礙學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

第二篇：六年級數(shù)學(xué)教學(xué)特點階段總結(jié)

特點內(nèi)容課堂檢測是教師了解學(xué)生對本節(jié)課知識把握情況的一個重要手段，它是教學(xué)效果的反饋，在教學(xué)中有著非常重要的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，當堂檢測尤其重要，所謂當堂檢測，我的理解就是在課堂上實施目標教學(xué)，重視在教學(xué)新課后，讓學(xué)生進行目標檢測練習(xí)，檢查學(xué)生對新知識的把握情況。由于數(shù)學(xué)固然是一門很有聯(lián)貫性的學(xué)科，但在實際的教學(xué)中，是每節(jié)課一個小的知識點，然后由這一個個的知識點聯(lián)貫起來，構(gòu)成一個完全的知識體系。這一個個看似分散的知識點又是一環(huán)套一環(huán)的，假如中間欠缺的多了，就會對整個知識體系的把握造成很大困難。所以在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，要求學(xué)生牢固的把握好每節(jié)課所講的內(nèi)容非常重要。我們面對的是整個班級很多個同學(xué)，怎樣才能知道每個同學(xué)把握知識的情況呢？當堂檢測就可以夠較好地解決這個題目。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引進改錯卡這一特點，即把學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的各種錯誤作為新的信息源，對學(xué)生進行再教育。以尋求課堂效果最優(yōu)化為目的，以鞏固應(yīng)用新知為主要任務(wù)，目的是及時針對學(xué)生作業(yè)中輸出的錯誤信息，集中分析訂正，使學(xué)生正確把握新知識。并在改錯中化知識為能力。特點情勢當堂檢測的情勢可以多樣化，根據(jù)本節(jié)課所講授的內(nèi)容，可以是記住幾個公式，也能夠是做幾道計算題或是利用題；可以在書上填幾個空，也能夠是在作業(yè)本上做一次作業(yè)；可以是口答，也能夠是筆試。只要是緊扣本節(jié)課的知識點，能夠檢測出學(xué)生的把握情況就可以夠。改錯卡練習(xí)的情勢應(yīng)結(jié)合具體內(nèi)容而定，練習(xí)情勢的設(shè)計也應(yīng)圍繞這一系列要求安排得有坡度?？?做單項練習(xí)，如判定題、找出各題錯誤處、改錯題等練習(xí)；也能夠綜合練習(xí)；可以把各類錯題印在作業(yè)紙上，課上發(fā)給學(xué)生改，也能夠讓學(xué)生建立改錯卡，對自己作業(yè)中的錯題重新分析訂正；還可以把學(xué)生分成小組，讓每個人輪番當小醫(yī)生，給別的同學(xué)作業(yè)中的錯題進行診斷、改錯等。特點做法學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時，由于理解得不好，假如不在最短的時間內(nèi)得到矯正，就會構(gòu)成錯誤的定勢，以后將要花費較多的時間和氣力才能糾正，有的學(xué)生乃至很難彌補首次認知的不足。對那些普遍存在的題目，我們可和時地在課堂上進行集體講授訂正，而對個別存在題目的同學(xué)，由因而當堂檢測，老師只要指出，學(xué)生就可以很輕易地改正過來，避免了由于時間拖得太久，學(xué)生以為自己的理解是對的，構(gòu)成了思惟定勢就麻煩了。對做錯的題目，學(xué)生在改錯卡上認真改錯，再讓老師檢查確認正確即可。實施措施

1、引進改錯卡，優(yōu)化課堂效力。

2、對學(xué)生所學(xué)知識進行當堂檢測，弄好知識落實。特點成效

1、當堂檢測對培優(yōu)補差也很有幫助。在老師了解學(xué)生檢測情況的同時，優(yōu)生會完成得比較快，我們可以在肯定他成績，讓他取得成功喜悅的同時，看他能不能找出多種方法來解決題目，也能夠讓他再攻克更難一點的題目。同時差生也能夠取得更多地關(guān)注，發(fā)現(xiàn)他的錯誤，并由此了解他在知識的把握中還存在的題目，面對面的指導(dǎo)學(xué)生更輕易理解和把握，并且也能夠幫助差生克服學(xué)習(xí)中的畏難情緒。

第三篇：體育教學(xué)特點

體育教學(xué)特點2009-09-22 14:40:52| 分類： 默認分類 | 標簽： |字號大 中

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體育教學(xué)是在體育教師和學(xué)生的共同參與下，采取符合體育教學(xué)任務(wù)的方法，指導(dǎo)、激勵學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)體育和衛(wèi)生保健知識，掌握運動技術(shù)、技能和鍛煉方法，增強學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)良好的思想品德的一個有組織、有計劃的教育過程。

體育教學(xué)是學(xué)生的認識活動，具有學(xué)生認識活動的一般特征。由于體育這門學(xué)科技術(shù)性強，體育教學(xué)又有它自身的特點，認識和掌握這些特點，才能遵循認識的一般規(guī)律和體育教學(xué)的特殊規(guī)律，嚴密組織教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

（一）體育教學(xué)以傳授體育技術(shù)、技能為主要內(nèi)容，其根本目的在于增強學(xué)生體質(zhì)

學(xué)生學(xué)習(xí)體育這門課程，最終目的是為了鍛煉身體，建設(shè)祖國。鍛煉身體的主要手段是各種各樣的運動項目。這就決定了體育這門課程的主要內(nèi)容是體育的技術(shù)。經(jīng)過反復(fù)實踐而轉(zhuǎn)化為技能，掌握鍛煉方法，同時，要學(xué)習(xí)體育科學(xué)知識，以指導(dǎo)身體鍛煉。就體育技術(shù)和知識而言，教學(xué)內(nèi)容中，體育技術(shù)的比重要大大超過體育的理論知識。

把體育課程與其他文化課程的教學(xué)內(nèi)容作比較，其他文化課程的教學(xué)內(nèi)容是以各門課程的文化知識為主，學(xué)生掌握這些文化知識，將來用于生產(chǎn)實踐和社會實踐。而體育課是技術(shù)教學(xué)，主要是用于身體實踐。兩種課程的比較，就鮮明地體現(xiàn)出體育教學(xué)內(nèi)容的特點。

（二）體育教學(xué)以機體參與活動和教學(xué)組織的多樣化為其特征

文化課教學(xué)主要是通過思維活動去掌握科學(xué)知識，體育課教學(xué)也要通過思維活動，但學(xué)生還要在機體活動過程中，通過肌肉感覺，把信息傳遞到中樞，經(jīng)過分析、綜合，去達到對體育技術(shù)、技能的理性認識。沒有機體的參與，是不可能掌握體育技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的。

機體在參與活動的過程中，經(jīng)過反復(fù)的條件刺激，建立起條件反射，掌握體育技術(shù)。這個過程既是學(xué)習(xí)體育技術(shù)的過程，同時又是增強體質(zhì)，提高學(xué)生健康水平的過程。

體育教學(xué)是在活動過程中進行的，青少年身體、心理都處在發(fā)育、成長過程，精力充沛，求知欲旺盛，活潑好動，而且一個幾十人的班集體，男女生性格各異，素質(zhì)水平、活動能力各有差異，還有環(huán)境的干擾和場地、設(shè)施等制約，這許多因素就決定了體育教學(xué)組織的復(fù)雜性和組織形式的多樣性。體育教學(xué)要運用教育學(xué)、社會學(xué)、生理學(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué)等多學(xué)科知識，去精心組織一節(jié)體育課教學(xué)，使體育教學(xué)過程符合教學(xué)規(guī)律的要求。

（三）體育教學(xué)以對學(xué)生品德、心理品質(zhì)培養(yǎng)的特殊作用，顯示其鮮明的教育功能

體育運動有它自身的特點，體育的競賽性可以培養(yǎng)學(xué)生具備當代社會的競爭精神。體育的規(guī)則，可以培養(yǎng)學(xué)生誠實、守紀律的品質(zhì)。運動要克服自身生理負荷和器械、環(huán)境、自然條件的困難，可以培養(yǎng)學(xué)生刻苦耐勞、勇于拼搏的意志。體育活動具有群體特征，可以加強人際交往，增進學(xué)生之間的友誼和團結(jié)，培養(yǎng)集體主義、愛國主義精神。

當代社會需要年青一代具備的品質(zhì)，是許多學(xué)科所難以做到的，體育運動自身的特點，對學(xué)生品德和意志品質(zhì)的培養(yǎng)具有特殊的作用。在跨世紀的人才培養(yǎng)中，體育教學(xué)顯示了其鮮明的教育功能。

當今世界正面臨著一場新技術(shù)革命。這次技術(shù)革命，既給各國提供了發(fā)展的機會，也迫使各國面臨嚴峻的挑戰(zhàn)。從某種意義上說，窮國和富國都處在同一起跑線上，對于正在實現(xiàn)四個現(xiàn)代化的中國來說，是一個與發(fā)達國家縮小差距的極好機會。科技的進步，關(guān)鍵是人才，人才的關(guān)鍵是教育。提高人口的素質(zhì)，提高中華民族的整體素質(zhì)，才能在這場新技術(shù)革命的挑戰(zhàn)中取得主動。

體育是提高人口素質(zhì)的一個重要手段，在增強體質(zhì)的同時，還擔(dān)負了思想素質(zhì)培養(yǎng)的重要使命。體育教師在從事體育教學(xué)的時候，要站在實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化的高度，把體育教學(xué)與整個國家的政治、經(jīng)濟改革聯(lián)系起來，體育教學(xué)才不會迷失方向。體育教師對體育教學(xué)的特點認識越深刻，就越能發(fā)揮體育在人才培養(yǎng)中的特殊功效，提高體育教學(xué)質(zhì)量，為提高中華民族的素質(zhì)，在社會主義現(xiàn)代化人才培養(yǎng)的光榮使命中。作出更多更大的貢獻。

第四篇：一對一教學(xué)特點

1對1個性化輔導(dǎo)實實在在提高孩子成績

1、個性化咨詢診斷，找出學(xué)習(xí)難以提升的根源:學(xué)大1對1咨詢：根據(jù)科學(xué)的評測方法及豐富的教學(xué)經(jīng)驗，為學(xué)生提供1對1咨詢診斷

2、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)薄弱點，定制個性化輔導(dǎo)方案:1個孩子1套學(xué)習(xí)方案，選擇最適合孩子的專業(yè)教師和特色教材

3、特聘全職一線資深教師，1對1專職輔導(dǎo):1個老師輔導(dǎo)1個學(xué)生，10多位特/高級教師，100多位重點中學(xué)骨干教師，隨您選擇

4、全程跟蹤，課后24小時答疑解惑:課后學(xué)生的學(xué)習(xí)情況由學(xué)習(xí)管理師跟蹤督導(dǎo)，一個學(xué)生享有一個教師團隊

第五篇：初中政治教學(xué)特點

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初中政治課教學(xué)應(yīng)聯(lián)系時政熱點 內(nèi)容摘要：

初中政治課教學(xué)一直以來都是教師講解占了大多數(shù)時間，學(xué)生主要是被動接受，死記硬背。導(dǎo)致許多學(xué)生對本學(xué)科不感興趣，成績不理想。我覺得作為一個政治課教師應(yīng)該在教學(xué)中做到：超越教材，喚起學(xué)生主體意識，把時政熱點引進課堂。

關(guān)鍵詞：政治 教學(xué) 聯(lián)系 時政

作為一名初中政治教師，經(jīng)常有學(xué)生問我：“老師，政治學(xué)科究竟怎樣學(xué)??？我背了很多原理、路線、方針、國策等，可一到考試，我的成績就是提不高，怎么辦呢？”學(xué)生問的這個問題的的確確是困擾很多學(xué)生的一個難題，也是擺在我們政治教師面前的必須加以解決的問題。而沒有把教材知識和時政熱點相結(jié)合。因而功夫沒少下，可是效果卻不明顯。作為教師必須重視這一問題，采取有效措施，幫助學(xué)生走出困惑，讓學(xué)生“學(xué)的博”。在教學(xué)實踐中，宜從以下幾個方面操作：

第一，超越課本。采用課內(nèi)知識與課外知識相結(jié)合的方法，有時不免旁征博引，引導(dǎo)學(xué)生從課本中走出去。如教學(xué)“共同富裕是社會主義的根本原則”這一內(nèi)容時，可以讓學(xué)生聯(lián)系當?shù)貙嶋H找出黨和國家哪些政策體現(xiàn)了這一原則。學(xué)生如果找起有困難，可以分小組討論，教師也可以提示。最終讓學(xué)生知道：黨和國家進行的西部大開發(fā)、免除農(nóng)業(yè)稅、義務(wù)教育免收雜費等等都體現(xiàn)了共同富裕這一原則。使學(xué)生在一個更廣闊的背景中理解“共同富?！边@一原則，掌握了更多知識，開拓了眼界。我以為在課堂上經(jīng)常恰到好處地向?qū)W生“灌”一點，擴大學(xué)生的知識面，對他們把課本知識與實際相聯(lián)系是有極大幫助的。

第二，喚起學(xué)生主體意識。在教學(xué)實踐中，我以各種時政熱點為載體，引導(dǎo)學(xué)生在一個廣闊的領(lǐng)域中學(xué)習(xí)政治，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、獨立性和創(chuàng)造性。

在授新課前要求學(xué)生先預(yù)習(xí)課文（當然，由于政治課的地位、在中考中所占的分值，不可能每一堂課前都要求學(xué)生預(yù)習(xí)，但盡量要求對一些重要課時進行預(yù)習(xí)），獨立閱讀，發(fā)現(xiàn)問題，找出自己預(yù)習(xí)中不清楚、有疑問的問題。教師可以在每堂課后（有晚自習(xí)的可以利用晚自習(xí)）提出下一節(jié)課的預(yù)習(xí)要求或提綱。

學(xué)習(xí)任何一個學(xué)科，沒有學(xué)生自己的思考、理解和領(lǐng)悟，都是事倍功半的。而縱觀政治教學(xué)的現(xiàn)狀，教一新課，其中1/2到2/3的時間被老師滔滔不絕的講解、分析占用了。學(xué)生缺乏自己的咀嚼品味。因而很難真正地理解課文內(nèi)容，更不用說去應(yīng)用了。第三，課后作業(yè)的布置要注意綜合性。根據(jù)政治課的學(xué)科特點及中考要求，課后作業(yè)的布置不能簡單布置幾個書面作業(yè)，讓學(xué)生做了，再去背到。課后作業(yè)不一定每節(jié)課都有，也不一定要當天完成，也不一定要獨立完成。作業(yè)的布置要根據(jù)《課程標準》中的要求，要避免題目簡單，題型單一，缺乏創(chuàng)新性，機械重復(fù)，浪費時間。作業(yè)題要注意啟發(fā)性，選題要有新意、有針對性、有層次性。如學(xué)習(xí)了《資源和環(huán)境問題》一課后，可以布置學(xué)生利用節(jié)假日去調(diào)查當?shù)氐沫h(huán)境狀況，產(chǎn)生的原因，并提出解決的辦法。這比簡單的布置幾道書面作業(yè)讓學(xué)生做了再背了要好得多，學(xué)生在調(diào)查、分析并提出解決辦法的過程中，無一不用到教材的知識點，不但有利于知識的識記，而且有利于知識的理解應(yīng)用。

淺談初中政治教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用

一、教師習(xí)慣于傳統(tǒng)的“灌輸式”教育，習(xí)慣于讓學(xué)生跟著自己的思維轉(zhuǎn)。如此，一對一天材教育 哈爾濱天材教育

本來就枯燥的政治知識加上呆板乏味的教學(xué)方法，嚴重地制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、政治需識記的內(nèi)容很多，這讓許多學(xué)生感到厭煩，而這種消極的情緒也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

思想品德課是我們對中學(xué)生開展德育工作的一個主要途徑,它對幫助學(xué)生確立正確的政治方向,樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀，形成良好的道德品質(zhì)起著重要的導(dǎo)向作用，這就要求我們必須保證每一個學(xué)生更好地理解每一個課程。因此，在政治課的教學(xué)中，必須挖掘?qū)W生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛力，讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性、主動性、探究性。

現(xiàn)就政治課教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用問題，談?wù)勛砸训恼J識：

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，當好一名“引導(dǎo)者”

我國著名教育家陶行知先生說過：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)。”強調(diào)的就是要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，教師要將學(xué)生引入學(xué)習(xí)之門，引上方法之路。新課改之后，隨著教師教育觀念的更新，政治課教學(xué)中的師生關(guān)系也應(yīng)隨著發(fā)生改變。課堂上，教師應(yīng)由“主導(dǎo)者”變?yōu)榱恕耙龑?dǎo)者”，教師的工作重點必須轉(zhuǎn)移到如何引導(dǎo)學(xué)生通過思想政治理論學(xué)習(xí)，樹立正確的世界觀、人生觀、以及端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)各種能力，加強學(xué)生之間的社會情感交流等方面上來。只有清醒地意識到自已的角色，當好一名“引導(dǎo)者”，才能充分發(fā)揮學(xué)生主體的能動作用。

二、創(chuàng)建寬松、和諧的課堂氛圍，為學(xué)生主體性的發(fā)揮提供良好環(huán)境

學(xué)生主體作用的發(fā)揮，需要一個民主、平等的課堂氛圍。在目前的政治課教學(xué)中，我們教師基本上仍是主角，盡情地對學(xué)生灌輸自己的思想，即使讓學(xué)生講，也不能有與自己意見相左的東西，使學(xué)生完全喪失主體作用。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難

美國的心理學(xué)家布魯納認為：“學(xué)習(xí)的最好剌激即是對所學(xué)材料的興趣。”我國著名的教育家孔子在論語中也曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，因此，如果能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能在教學(xué)中起到事半功倍之效。

興趣是最好的老師，是誘發(fā)學(xué)生強烈求知欲望的源泉，是發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要前提條件。現(xiàn)在使用的初中思想政治教材，雖在以前基礎(chǔ)上作了修改，但總體上仍顯得較空泛、枯燥。因此，要提高教學(xué)質(zhì)量，增強教學(xué)效果，首先要使學(xué)生對這門課產(chǎn)生興趣，我主要是通過以下幾個方法來達成此目的：

首先，教師以師德感化學(xué)生，做到課上是老師，課后是朋友、是長輩，盡心

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盡力為學(xué)生著想，賞罰分明。讓學(xué)生由喜愛這科的教師從而喜愛這一門課。

其次，教師應(yīng)盡量豐富自己的教學(xué)語言，幽默風(fēng)趣的授課方式往往使學(xué)生更容易接受，更好的理解知識，從而激發(fā)學(xué)生對這一門課的興趣。

四、實施差異化教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

差異化教學(xué)方法的實質(zhì)是以新課改提出的因材施教作為基礎(chǔ)理論，突破性的把學(xué)生進行“分類”，“分類”的真正目的在于對學(xué)生進行分層次的開展教學(xué)。也就是說，為不同層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)方法，讓每個學(xué)生都能在對政治知識了解的基礎(chǔ)之上獲得新的提高，讓每個學(xué)生都能在自己的“提高區(qū)”體驗自己的成長，從而提高每個學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。

一個合格的教師必定對自己班學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有深刻的了解，從而也便有了優(yōu)、中、差等生的分類。相對應(yīng)的教學(xué)中也要采取分類要求，分類指導(dǎo)的方法。一是設(shè)計不同層次的學(xué)習(xí)目標，使各個層次的學(xué)生都有奔頭。二是課堂提問由淺入深，富有層次，難度大的問題讓優(yōu)等生回答，難度小的問題讓后進生回答，并盡可能使他們體驗成功的喜悅。三是作為分層練習(xí)，習(xí)題要有一定的梯度，使后進生“吃得了”，中等生“吃得飽”，優(yōu)等生“吃得好?！弊屆總€學(xué)生都有成功的機會，使各個層次的學(xué)生各盡所能，各有所獲，盡情發(fā)展。

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