第一篇：農(nóng)村初中語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)現(xiàn)狀及對策

農(nóng)村初中語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)現(xiàn)狀及對策

一、教學(xué)現(xiàn)狀

教學(xué)改革的這幾年，農(nóng)村中學(xué)的語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)情況不容樂觀，存在著許多令人深思的問題，教學(xué)效果不盡如人意。據(jù)調(diào)查，鄉(xiāng)鎮(zhèn)相當(dāng)數(shù)量學(xué)校極少開展語文實踐活動，甚至是空白。究其原因有諸多方面的因素。農(nóng)村學(xué)校，區(qū)域環(huán)境和教學(xué)條件相對較差，不少教師都受安全第一、設(shè)施不全、場地緊張等因素的影響，寧可讓學(xué)生呆在教室或家里完成教學(xué)任務(wù)，也不敢放開膽子組織學(xué)生到戶外實踐，結(jié)果是搜集的資料不齊全、課前準(zhǔn)備不充分，再加上農(nóng)村學(xué)生性格的保守性封閉性較強，在綜合性學(xué)習(xí)的課堂上很多學(xué)生沒有參與意識，只是一些大膽些的學(xué)生在撐著，但為數(shù)不多，也放不開，課堂因沉悶冷清而無聲無色，甚至是無法進行，最后是不了了之。教師過分依賴于課本，唯教材是從。將綜合性學(xué)習(xí)課上成閱讀課，學(xué)生成為收集資料、積累素材的容器。“綜合”過度，造成缺乏訓(xùn)練主線。有的綜合性學(xué)習(xí)課科學(xué)專業(yè)色彩過強，把綜合性學(xué)習(xí)課異化成了科學(xué)課。有的教師干脆走下了講臺，“垂簾聽政”。

作為農(nóng)村語文教師只有充分認(rèn)識語文綜合性學(xué)習(xí)產(chǎn)生的背景，讀懂《課程標(biāo)準(zhǔn)》的精髓，領(lǐng)悟其宗旨，明確培養(yǎng)的目標(biāo)，才能更好地開展教學(xué)活動。

二、課標(biāo)要求

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。”“特別注重探索和研究的過程?！边@就是綜合性學(xué)習(xí)的價值所在,它倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，意義深遠(yuǎn)。它重在學(xué)科內(nèi)外的聯(lián)系，重在學(xué)習(xí)過程，注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，能較好地整合知識和能力，尤其有利于在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察感受能力、綜合表達能力、人際交往能力、搜集信息能力、組織策劃能力、互助合作和團隊精神等。

研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》和課程教材，了解語文綜合性學(xué)習(xí)的基本特征。理論指導(dǎo)實踐，這是前人總結(jié)的經(jīng)驗。參與課程改革的一線教師，特別是農(nóng)村初中的教師，首先應(yīng)該研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材，把握課程標(biāo)準(zhǔn)的精髓，吃透教材，了解綜合性學(xué)習(xí)的宗旨和特征，以新的教育理念指導(dǎo)實踐，做到在教學(xué)實踐中有的放矢。

三、教學(xué)建議

面對這些教學(xué)現(xiàn)狀，我們深思之余，認(rèn)真分析課程標(biāo)準(zhǔn)，努力尋求良方，擺脫農(nóng)村中學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動開展率低，質(zhì)量差的教育現(xiàn)狀。通過一線的實踐嘗試，本人憑著一股熱情和執(zhí)著的研究精神，總結(jié)了幾點心得，與同行交流。

1、農(nóng)村初中綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)，教師要善于做好課前準(zhǔn)備活動，注重調(diào)動學(xué)生的參與興趣。

課前準(zhǔn)備活動是有效開展綜合性學(xué)習(xí)活動的前提，它是學(xué)生參與活動的必要過程，這個過程其實就是準(zhǔn)備資料的過程，它決定著綜合性學(xué)習(xí)活動開展的成效。因此，安排好課前準(zhǔn)備過程是十分重要的。同時，還要讓學(xué)生全面了解語文綜合性學(xué)習(xí)的宗旨、特點及實踐的意義，調(diào)動他們的參與欲望，使每個學(xué)生都積極投身到實踐活動中來，真正達到全員參與、全面培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的目的。這樣，對寫作也有很大的幫助，學(xué)生能獲得第一手素材，不愁作文無源之水、無本之木了。

我們一些老師認(rèn)為，鄉(xiāng)村學(xué)校所處環(huán)境經(jīng)濟文化較為落后，開展語文學(xué)習(xí)活動比較困難。其實，這些地方并不是沒有資源可開發(fā)利用，城市有城市的的優(yōu)點，農(nóng)村有農(nóng)村的特色，比如自然風(fēng)光、風(fēng)俗民情、人文景觀都是豐富的資源。比如七年級下 “文學(xué)采風(fēng)”語文綜合性學(xué)習(xí)活動，作為農(nóng)村學(xué)生有著近水樓臺先得月的優(yōu)勢。教師可以放手讓學(xué)生去廣泛搜集自己所在農(nóng)村的民俗民風(fēng)，如傳統(tǒng)節(jié)日文化、婚喪嫁娶風(fēng)俗、飲食舉止習(xí)慣等。在感悟大自然，體驗生活方面，農(nóng)村孩子比城里孩子強，老師應(yīng)因地制宜認(rèn)真組織、指導(dǎo)學(xué)生充分挖掘鄉(xiāng)土資源，為教學(xué)所用。

2、農(nóng)村初中綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)，教師要注重過程。

綜合性學(xué)習(xí)的課程目標(biāo)，并不是單指某種知識或能力的達成水平，而是提出一些學(xué)習(xí)活動及其要求，實際上主要指“過程”。語文課程標(biāo)準(zhǔn)把這種過程納入了目標(biāo)體系，要求教師在實際教學(xué)中，不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)活動的結(jié)果，而且更應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)習(xí)的過程。關(guān)注過程也就是一種隱性的目標(biāo)，有人稱之為長遠(yuǎn)目標(biāo)。專家提醒我們：“過程就是目標(biāo)?！薄熬C合性學(xué)習(xí)過程就是聽說讀寫的整體發(fā)展過程?！憋@而易見，從某種意義上講，學(xué)生富有個性的學(xué)習(xí)過程比所要追求的結(jié)果更重要。每次綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)生都要經(jīng)歷一個學(xué)習(xí)活動的過程。因此，教師認(rèn)真指導(dǎo)，安排好其過程是十分重要的。通常情況下，每次綜合性學(xué)習(xí)都要提前一個星期或者兩個星期布置，讓學(xué)生有充分的時間自主、合作、探究有關(guān)的課題。具體的活動大致上可以這樣安排：1.自由組合，以4～6人一組為宜。組內(nèi)有分工，明確個人職責(zé)，提出搜集有關(guān)資料的任務(wù)；2.個人完成后組內(nèi)交流、展示、互相討論切磋；3.充實補充，裝訂成冊（或袋子）；4.上課交流、展示、評價；5.寫作；6.評選優(yōu)秀資料和優(yōu)秀個人。通過這一系列活動的開展，讓學(xué)生在過程中感受、體驗。

注重活動過程，就是關(guān)注學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的參與及參與程度、態(tài)度。學(xué)生有強烈的參與意識和合作意識，每個學(xué)生都主動、積極地投入其中，就為提高綜合性學(xué)習(xí)效率提供了有力的保證。這就要求語文教師重視學(xué)生的調(diào)查、訪問、查閱和收集資料等活動過程與策略，鼓勵學(xué)生多渠道獲取信息、收集資料，使學(xué)生逐步掌握互聯(lián)網(wǎng)、圖書館、人際交流等獲取資料的方法與途徑。

3、農(nóng)村初中綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)，教師應(yīng)主導(dǎo)活動，做積極的旁觀。

課程改革的一項重要內(nèi)容是教師角色的轉(zhuǎn)換，在語文綜合性學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)承擔(dān)什么角色呢?課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。語文交際

場教學(xué)理論認(rèn)為，在以項目為話題的聚會里，教師以一個語文交際者的身份參與整個聚會過程，而不是包辦所有工作。在過程實施中，學(xué)生是主體，學(xué)生從生活本身和已取得的經(jīng)驗、已有的語文知識出發(fā)，以不同的角色參與到過程中去，為項目的順利實施做力所能及的工作；教師僅僅作為“積極的旁觀者、熱情的支持者和朋友般的監(jiān)督者”的角色出現(xiàn)于項目實施過程之中，通過正確運用“平等中的首席策略”，與學(xué)生一道糾正項目實施過程中的失誤，對因不確定因素引起的混亂、偏差進行行為矯正，以便學(xué)生能順利完成擬定內(nèi)容和衍生內(nèi)容。在成果展示階段，以學(xué)生展示為主，提倡教師與學(xué)生共同展示、個人成果和集體成果多樣化展示。課改實驗要求教師與學(xué)生一起分享學(xué)生的收獲，引導(dǎo)學(xué)生就過程實施中出現(xiàn)的問題進行反思、分析，并提出新問題或擬定新項目，當(dāng)好促進者。

4、農(nóng)村初中綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)，教師要善于做好“評價”。

要提高學(xué)生語文綜合性學(xué)習(xí)的有效性，教師努力在組織、指導(dǎo)上狠下功夫的同時，還應(yīng)構(gòu)建一種有利于促進學(xué)生語文綜合性學(xué)習(xí)的評價機制。這是確保綜合性學(xué)習(xí)順利開展的保證?？梢蚤_展多種形式的評價。課標(biāo)中指出的：“除了教師的評價之外，要多讓學(xué)生開展自我評價和相互評價?！本C合性學(xué)習(xí)的每一次活動的主體是學(xué)生，評價對象也是學(xué)生，教師除了自己的評價外，應(yīng)放手讓學(xué)生自主評價，思考自己在整個活動過程中的表現(xiàn)，談體會、談收獲、談不足。農(nóng)村學(xué)生長期生活在鄉(xiāng)村，易產(chǎn)生自卑的不良心理，課堂上較難做到暢所欲言，對此，教師應(yīng)借助語文活動課堂幫助他們學(xué)會理性認(rèn)識自己所在的農(nóng)村和在農(nóng)村的自己。如在八年級上第一單元“旅游資源調(diào)查”語文綜合性學(xué)生活動中，積極鼓勵學(xué)生大膽說出自己作為一個農(nóng)村孩子的優(yōu)點和特長，作為農(nóng)村學(xué)生就有著參與的得天獨厚的優(yōu)勢。教師可以集體組織學(xué)生去校園周邊的山林野地踏春，讓他們在活動中對自己生活的農(nóng)村進行認(rèn)識，然后教他們挖掘農(nóng)村的資源資源，這不但提高了他們的語文興趣，更重要的是提升了他們對旅游資源的認(rèn)識，尤其是對自己熟悉的農(nóng)村的認(rèn)識。作為語文教師，不要認(rèn)為這是農(nóng)村學(xué)生的劣勢，是見識狹窄的一種表現(xiàn)。其實這是一筆豐富的語文資源，完全可以與城市學(xué)生的逛超市、游公園、上網(wǎng)相媲美，可以好好在語文綜合性學(xué)習(xí)活動中加以利用。

綜合性學(xué)習(xí)是本次語文課程改革的一個亮點，作為一種全新的課型，它在教學(xué)理念、教學(xué)方式、評價方式等諸多方面對老師是一次重大挑戰(zhàn)。如何把這一最能體現(xiàn)語文特色的課程利用好，需要我們在實踐中不斷的摸索和總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，豐富和提高自己的綜合素養(yǎng)，克服目前的種種困難，正確和積極的引導(dǎo)學(xué)生開展綜合性學(xué)習(xí)，在實踐活動中鍛煉學(xué)生的實踐能力和培養(yǎng)創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的個性品質(zhì)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)！

第二篇：農(nóng)村初中語文教學(xué)現(xiàn)狀及對策

農(nóng)村初中語文教學(xué)現(xiàn)狀及對策

語文是一切學(xué)科的源頭，在整個教學(xué)體系中占據(jù)著舉足輕重的地位,肩負(fù)著傳承民族文化的重要責(zé)任?？梢赃@樣說：農(nóng)村語文教育的落后，特別是農(nóng)村初中語文教學(xué)的滯后最終造成了農(nóng)村教育的落后面貌,。因此,農(nóng)村初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀分析及其策略研究,就顯尤為重要。

一、針對以上教學(xué)現(xiàn)狀，可以采用以下對策

1、動情曉理，嚴(yán)管厚愛

針對大多學(xué)生上課積極性不夠高，興趣不夠濃，精神不夠飽滿，勁頭不夠足，語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)落不到實處，教學(xué)效果大打折扣的情況。給學(xué)生講道理，增強他們學(xué)習(xí)語文的責(zé)任感，無論是曉之以理，還是動之以情，都必須聚焦在抓住學(xué)生的心理、思想、情感、態(tài)度、行為上，時時事事觀察學(xué)生，抓住時機及時教育方能收到事半功倍的效果。教育學(xué)生，因人因事而異。如學(xué)習(xí)態(tài)度差、調(diào)皮、搗蛋的學(xué)生，老師要隨時找他們談心，從各方面關(guān)心他們。如父母在家，老師要經(jīng)常與家長聯(lián)系、溝通，并與家長探討如何教育子女，要求家長協(xié)助老師教育好自己的子女。對于單親家庭、離異家庭的孩子，由于這些學(xué)生孤僻、自卑、不合群、缺乏上進心。老師要多多關(guān)心他們，無論在學(xué)習(xí)上，生活上，還是精神上都要給予關(guān)照，并發(fā)動全體同學(xué)幫助他們，讓他們能隨時感受到班級這個大家庭的溫暖。比如在他們生日時，送上一張賀卡，或搞個小小的生日宴，叫同學(xué)們想方設(shè)法為他們慶祝生日，還可以班集體的名義買個生日蛋糕，將蠟燭點起來，全體同學(xué)一起唱響生日歌，我想一定會給他許多驚喜，使他激動得流下眼淚的。

2、課內(nèi)外結(jié)合，開展多彩活動

課堂是學(xué)習(xí)的主要陣地。學(xué)生學(xué)好語文主要也依賴于課堂上的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生學(xué)好語文，老師首先要讓學(xué)生對你所教的學(xué)科產(chǎn)生興趣，所以作為老師，一定要想方設(shè)法開展一系列的豐富多彩語文實踐活動，這是學(xué)生最感興趣的，他們的參與的積極性最高，并會樂此不疲。如背誦比賽、演講比賽、辯論會、故事會、讀書報告會、辦墻報、手抄報、參觀學(xué)習(xí)、歌詠比賽、主題班會等等，配合教學(xué)內(nèi)容師生共同參與。春天去郊游，夏天去游泳，秋天去采風(fēng)，冬天去看雪；這一系列活動的開展，將最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生們在實踐中得到了鍛煉，陶冶了情操，他們時時就會有快樂的情感體驗，很難想象，這樣的學(xué)生還會對語文失去興趣！、開展分層次教學(xué)

農(nóng)村初中，情況特殊，學(xué)生來自轄區(qū)內(nèi)不同的小學(xué)，各校的教育教學(xué)方法、水平和效果都不盡相同，學(xué)生的家庭環(huán)境因素也千差萬別，自身的先天素質(zhì)和主觀努力也參差不齊，由此勢必造成同一班級的學(xué)生在語文基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握上，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣上普遍存在著明顯的差異。在同一班級授課的情況下，教師教學(xué)中如果采取“一刀切”，必然會造成基礎(chǔ)差的同學(xué)“吃不了”，基礎(chǔ)好的同學(xué)“吃不飽”的尷尬局面。因此，結(jié)合學(xué)生語文學(xué)習(xí)的以上實際情況，我們從聽說讀寫四個方面制定出了A、B、C三個學(xué)習(xí)能力等級的標(biāo)準(zhǔn)，通過觀察測試，再確定每個學(xué)生的語文學(xué)習(xí)綜合等級。每學(xué)期結(jié)束，再對照標(biāo)準(zhǔn)和測試情況，重新定級。教師的教學(xué)案分層設(shè)計，教學(xué)目的和要求均有一定的梯度，對C級學(xué)生側(cè)重基礎(chǔ)知識的傳授和基本技能的訓(xùn)練，而知識的遷移和能力的提升訓(xùn)練則側(cè)重于A、B級學(xué)生。整個教學(xué)活動過程都體現(xiàn)出分別施教、分層推進，使每位學(xué)生都能達到他實際應(yīng)該達到的最好的學(xué)習(xí)水平。

二、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及原因

1、學(xué)生興趣索然，熱情不高，態(tài)度冷漠，學(xué)習(xí)不認(rèn)真。有些學(xué)生因為自己基礎(chǔ)差，總覺得升學(xué)沒有希望，所以就什么都不學(xué)了，造成此種情況的原因是多方面的：一方面國家實施改革開放以來，社會經(jīng)濟迅猛發(fā)展，部分主管領(lǐng)導(dǎo)受經(jīng)濟發(fā)展的影響，用片面的眼光看待學(xué)校的發(fā)展，一味追求升學(xué)率，給學(xué)校、班級、老師定任務(wù)，劃指標(biāo)。這樣導(dǎo)致的最終結(jié)果是：一切學(xué)習(xí)都圍繞著“中考”這個指揮棒，中考考什么就教什么，不考的內(nèi)容就不教，學(xué)生自然也就不學(xué)了。另一方面，由于年齡和社會閱歷的局限性，學(xué)生根本就看不到學(xué)習(xí)語文的價值所在，看不到語文對自己的好處，看不到學(xué)好了語文是可以終生受用的，他們根本就不知道語文作為一門最重要學(xué)科的人文性和工具性。

2、學(xué)生總是片面地看待語文學(xué)習(xí)的劣勢，認(rèn)為語文這門學(xué)科認(rèn)認(rèn)字、讀讀書，沒有什么深奧的東西，太簡單了，誰不會呢！學(xué)不學(xué)都一樣嘛，不管怎么學(xué)都一樣，花不花工夫，花的工夫多與少，又有什么區(qū)別呢。有些學(xué)生覺得學(xué)語文好比“狗咬烏龜——無處下嘴”，內(nèi)容太多,頭緒太多，與其花工夫去干沒有把握的事，還不如學(xué)學(xué)別的，興許還有意想不到的收獲呢？

3、由于家長的原因，許多孩子對語文學(xué)習(xí)失去了興趣。部分家長沒有給孩子營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，更不能從言行上給孩子做個好榜樣。由于地處偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，大部分家長常年外出務(wù)工,，更有甚者，少許學(xué)生父母均在外務(wù)工，他們認(rèn)為教育孩子只是老師的事，錯誤地把教育與學(xué)習(xí)混為一談，把一切都推給了老師。殊不知雖屬農(nóng)村地區(qū)，可網(wǎng)絡(luò)的觸角也早已伸向這里，這個現(xiàn)代的惡魔正肆虐著這片淳樸的大地。如今，無一例外，每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)都有幾家網(wǎng)吧，學(xué)生們總能抽出大量的空閑時間（即使再忙），溜進網(wǎng)吧，沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲之中不可自拔。再者，隨著社會的不斷發(fā)展，經(jīng)濟增長速度越來越快，各地紛紛建立工廠，民工大潮翻波涌浪，只要不怕吃苦，一個月就至少就能掙個三兩千，大多家長只看到眼前利益，更本就沒有長遠(yuǎn)眼光，所以很多家長對孩子的學(xué)習(xí)就持一種消極態(tài)度，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)不好就進工廠，這也就間接的阻斷了孩子學(xué)習(xí)的道路，造成了大多數(shù)學(xué)生不愛學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，長此以往，就形成一種惡性循環(huán)。反正孩子抱定一種考不上就進廠干活，愛咋咋地的想法。

4、農(nóng)村初中教學(xué)設(shè)施落后，語文課堂教學(xué)方法陳舊，教學(xué)效果不明顯。由于地域原因，農(nóng)村地區(qū)學(xué)校教育教學(xué)設(shè)施設(shè)備落后，大多農(nóng)村初中的語文教師，一般還沿用著幾千年來傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生覺得枯燥無味，不能滿足和適應(yīng)當(dāng)今教育的需求。即使有部分地區(qū)實施了新課改，這種情況也沒有得到根本性的改觀。寫作教學(xué)，由于教學(xué)資源的匱乏，更是流于形式，教師把大量時間花費在作文的批改上，寫作前的指導(dǎo)、批改后的評講花的功夫不夠深。提到批改作文，老師就感覺到頭疼，總是以“全批全改”、“精批細(xì)改”的要求來衡量自己的工作。農(nóng)村地區(qū)的老師們更本還未從繁重的教學(xué)工作中解脫出來，不懂得愉快教學(xué)的妙處，這不能不說是農(nóng)村地區(qū)教育教學(xué)滯后的一大緣故。其實，語文教師往往下了很多功夫，可是最終卻收效甚微或更本就沒有一點兒效果。這不能不說是一大悲劇。

教學(xué)是一門藝術(shù)，語文教學(xué)更是一門藝術(shù)，而農(nóng)村中學(xué)的語文教學(xué)則更是一門“無米之炊” 的藝術(shù)，提高農(nóng)村初中語文教育教學(xué)質(zhì)量是一項長期而艱巨的工作。但不管前面的路如何艱難，作為一位有使命感的農(nóng)村中學(xué)語文教師，只要我們堅定不移的走下去，只要我們踏實勤奮，銳意進取，不斷探索，農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)的明天將會更加美好！

第三篇：農(nóng)村初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)實施策略初探

農(nóng)村初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)實施策略初探

一、遵照課本主題，豐富主題內(nèi)容

語文綜合性學(xué)習(xí)是一門新興的課程，它的取材十分廣泛，學(xué)習(xí)主題隨處可覓。語文課本中的綜合性學(xué)習(xí)主題僅是給教師和學(xué)生的提示，有些主題本身就是學(xué)生的生活，是地方教學(xué)資源的組成部分，對于這些主題，我們應(yīng)該按課本的安排組織學(xué)生實施，并在實施過程中豐富主題活動的內(nèi)容。例如，七年級上冊《這就是我》，這是學(xué)生進入初中開展的第一個主題,教材的編排意圖在于讓學(xué)生從身邊的環(huán)境開展主題活動，我除了按教材的安排完成了自我介紹，求職表演等外，對主題進行了適當(dāng)延伸：一是建立相冊，讓學(xué)生自己在每一位同學(xué)的頁面下寫上一段話，評出這位同學(xué)的特點，這一活動將學(xué)生的目光擴展到全體同學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生正確評價他人；二是組織跨級對話，組織與八年級、九年級同學(xué)聯(lián)誼會，促進了校內(nèi)同學(xué)間的溝通；三是建立家庭和諧檔案，要求學(xué)生每月為家庭成員提一項建議或解決一件家庭事務(wù)并記載下來。這樣延伸，豐富了主題內(nèi)容，擴大了活動空間，易于創(chuàng)造成果，達到了表達、交流的目的。同樣應(yīng)遵行的課本主題還有七年級上冊《我愛我家》，七年級下冊：《成長的煩惱》，八年級下冊：《獻給母親的歌》等。

二、合并課本主題，擴大主題空間

有些課本主題比較單一，有的兩個主題在操作上有重復(fù)之處，加上農(nóng)村初中學(xué)生受經(jīng)濟條件和交通條件的限制，同時為避免安全事故的發(fā)生，不大可能頻繁地讓學(xué)生離家（校）活動，因此，有必要將課本的兩個或兩個以上的合并為一個主題開展，這樣會省時、有效。如八年級下冊有《背起行囊走四方》和《到民間采風(fēng)去》兩次綜合性學(xué)習(xí)，它們具有上述特征，于是我將這兩個主題合并為《我愛家鄉(xiāng)山和水》一個主題，將全班同學(xué)按居住村寨分成幾個小組，一個小組調(diào)查當(dāng)?shù)剞r(nóng)作物種植種類，家畜家禽的飼養(yǎng)情況；另一組調(diào)查當(dāng)?shù)氐牡V藏分布和森林資源；第三組負(fù)責(zé)統(tǒng)計轄區(qū)內(nèi)的河流及其受污染的程度。以上過程大致安排2—3周時間，然后各小組成員總結(jié)調(diào)查所得，再由組長執(zhí)筆寫出專題報告，最后舉辦一個《我愛家鄉(xiāng)山和水》主題成果展，這個展會，既有同學(xué)個人的獨自成果，又有同學(xué)們集體智慧結(jié)晶，達到了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)目的。同樣可以的合并課本主題有《尋覓春天的足跡》與《古詩苑漫步》，《世界何時鑄劍為梨》和《讓世界充滿愛》等。

三、改變課本主題，催生主題資源

由于農(nóng)村條件如前文所述，因此，課本中提到的有些綜合性學(xué)習(xí)活動無法開展，如七年級上冊的《探索月球奧秘》《追尋人類起源》；七年級下冊的《戲曲大舞臺》《馬的世界》；八年級下冊的《世界何時鑄劍為梨》等，在無書、無網(wǎng)的農(nóng)村初中是難以實現(xiàn)的，如果由老師代替又不能實現(xiàn)教材編寫的目的。在這種情況下，我就只有改變課本主題，充分利用當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)資源開展綜合性學(xué)習(xí)，如將《戲曲大舞臺》改為《你歌沒有我歌多》，讓同學(xué)們到各村寨去收集山歌、民歌，并舉行山歌、民歌演唱會，體會原汁原味的民眾風(fēng)采；將《探索月球的奧秘》改換成《山里的傳說》，讓學(xué)生收集本地的神話故事、地名由來，品味出家鄉(xiāng)的每一處地方都具有濃郁的神奇；將《追尋人類起源》改為《家族的變遷》，去追尋家族中的交叉歷史，如異姓通婚史，異族通婚史，異族繼承史（異族過繼兒子繼承財產(chǎn)）等，從而讓學(xué)生理解，我們中華五十六個民族的血管里都流動著對方的血液，五十六個民族一家親。再如，將《話說千古風(fēng)流人物》改為《家鄉(xiāng)人物史略》，給家鄉(xiāng)歷史上的名人立傳，由于它們來自老百姓親口述說，學(xué)生更能從中發(fā)現(xiàn)歷史人物的閃光點，激發(fā)起他們愛祖國、愛家鄉(xiāng)的熱情。

總之，農(nóng)村初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)的困難是有的，但只要我們能因地制宜，靈活變通，充分利用當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)資源，語文綜合性學(xué)習(xí)活動一定會如火如荼地開展起來，課程標(biāo)準(zhǔn)鉤劃的藍圖一定會變成現(xiàn)實。

第四篇：初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀及對策

初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀及對策

自貢市大安區(qū)回龍中學(xué)范永江

摘 要: 作文教學(xué)在初中語文教學(xué)中的重要地位不言而喻,它不僅是學(xué)生用來交流思想和進行社會交際的重要手段, 也是衡量他們文化水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。所以,作文能力是一個學(xué)生語文能力的綜合體現(xiàn)。然而,目前初中語文作文教學(xué)卻陷入了尷尬的境地, 學(xué)生寫作態(tài)度不積極、教師的工作態(tài)度不夠認(rèn)真等原因?qū)е鲁踔凶魑慕虒W(xué)不盡如人意。作文教學(xué)要想取得成效必須要從三個方面來把握: 一是教學(xué)方式上，二是平時的積累上，三是訓(xùn)練方法上，從這三個方面出發(fā)并有機結(jié)合起來，才能取得事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞: 初中語文 作文教學(xué)

興趣 積累 寫作訓(xùn)練

眾所周知,作文是一種高創(chuàng)造性、高度綜合性的語言活動,是學(xué)生系統(tǒng)、清晰地表達知識和經(jīng)驗 ,交流思想和感情的書面語言活動。它不僅是學(xué)生用來交流思想和進行社會交際的重要手段,也是衡量他們文化水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。

一．作文的性質(zhì)

1.創(chuàng)新是作文的靈魂。

創(chuàng)新是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力,是一個民族不斷進步的靈魂。所以學(xué)生的寫作過程也應(yīng)該是一個不斷創(chuàng)新的過程,是一個迸發(fā)出創(chuàng)新思維火花的過程 ,這樣才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。那么,什么樣的作文是有創(chuàng)新性的作文呢？個人認(rèn)為,只要是用自己的語言寫出了真體驗、真感情的作文就是創(chuàng)新作文。所以,教師要在教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生自由表達,放飛他們的思想。

2.真實是作文的生命。

每個人都有一些獨特的生活感受, 都有一段不褪色的永恒記憶。所以,釋放一個人的真實性情是寫作文的最佳素材。學(xué)生在書寫自己的內(nèi)心的真情實感時 , 既可以求得心靈的慰藉,又可以為自己積累起豐富的情感體驗,一旦真情迸發(fā) ,就有可能文思泉涌,一揮而就,寫出來的作文也會觸人心弦。所以,教師要在作文教學(xué)中鼓勵學(xué)生表達自己的真情感情 ,并書寫下來。

3.個性是作文的魅力。

沒有個性就會失去魅力 ,沒有個性就會流于平庸。世界上沒有兩片相同的樹葉,每一個人都有自己的獨特體驗 ,所以也不可能存在兩篇相同的作文。所以,教師要鼓勵學(xué)生在寫作中表達出自己的個性 ,淋漓盡致地表現(xiàn)自己獨特的作文風(fēng)采 ,這樣才可以讓學(xué)生的個性奇葩含芳吐艷 ,讓學(xué)生的作文充滿個性魅力。

二．初中語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生寫作態(tài)度不積極。

每個學(xué)生都有寫好作文的愿望,但是學(xué)生的生活空間畢竟有限,生活內(nèi)容較為單調(diào),而且初中學(xué)校多為封閉式管理,學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重,根本沒有多余的時間閱讀課外書籍,再加上初中作文多是命題作文,學(xué)生的心里話無處傾訴,結(jié)果只能是應(yīng)付了事,寫出來的作文言之無物,寫作態(tài)度極不積極。

2.作文命題與學(xué)生的生活脫節(jié)。

無源之水、無本之木,由于初中寫作教學(xué)常常與生活脫節(jié),作文不能真實的反映生活,生活也不能轉(zhuǎn)化為作文的題材,學(xué)生既沒有豐富的詞匯,又不能熟悉多樣的題材,寫作時文思枯竭 , 硬拼強湊，自然文不成篇,寫作質(zhì)量差。

3.教師的工作態(tài)度不夠積極。

由于學(xué)生的寫作積極性不能得到有效提高,從而導(dǎo)致教師的工作態(tài)度不夠認(rèn)真。語文教師在教授寫作時一般沒有具體的教學(xué)計劃。在作文教學(xué)中存在兩種表現(xiàn):一是走馬觀花,即寫作跟著課文走,學(xué)什么課文就寫什么作文,話題固定,題材固定；二是沒有過渡,目標(biāo)過高,即在教學(xué)中,把寫作的基本技巧交給學(xué)生，就指望學(xué)生寫出十全十美的作文來,學(xué)生沒有切身體驗,這對他們而言根本難如登天。

三．如何改進初中語文作文教學(xué)

（一）轉(zhuǎn)變方式，培養(yǎng)興趣。

筆者認(rèn)為，要想做好寫作教學(xué)，首先要從興趣著手，都說興趣是第一任老師，也是最好的老師，所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”，因此，作為教師，必須要在全班營造出一種良好的寫作氛圍，讓作文教學(xué)課變成學(xué)生滿心期待的課堂。語文教師必須精心設(shè)計好每一節(jié)作文課 ,最大限度地激發(fā)起學(xué)生的寫作熱情,喚起他們的寫作動機,讓學(xué)生感知到寫作不是生活的點綴,而是生活的必需,寫作不是為了應(yīng)付了事,而是為了表達真實感情。這樣,學(xué)生才會主動去寫, 愿意去寫。

1.將聽說練習(xí)融入寫作訓(xùn)練。

要將寫作課融入到聽說訓(xùn)練中，通過這個方式可以大大增加學(xué)生對于寫作的興趣。比如，我有時候在寫作課堂上要求學(xué)生們自己一人想一個故事，給每個人兩分鐘的時間來講故事，這樣不僅提高了他們寫作課堂的參與度，也訓(xùn)練了他們的思維能力、語言組織能力和口頭表達能力。

古人云:“他山之石，可以攻玉”。通過類似的活動，有助于學(xué)生提高見識，擴展思維，積累寫作素材。比如，平時也可以組織一些閱讀比賽、詩朗誦比賽，讓學(xué)生多讀多說，激發(fā)學(xué)生的語言駕馭能力。

2.將美文鑒賞融入寫作訓(xùn)練。

鑒賞和寫作是分不開的兩個部分，通過鑒賞，有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，有助于學(xué)生了解文學(xué)常識以及一些文學(xué)寫作技巧。在平時的教育教學(xué)工作中，老師應(yīng)對文本中的一些好的文章加以引導(dǎo)，從作者的謀篇布局，重點詞句上去進行詳細(xì)的分析和鑒賞，讓學(xué)生體會其中的隱含的作者的情感、態(tài)度、價值觀，同時體悟到遣詞造句的玄妙之處?，F(xiàn)在的語文課除了教學(xué)課文之外，都會在書本后面附有名著導(dǎo)讀的部分，老師應(yīng)要求學(xué)生結(jié)合相關(guān)課文去閱讀，看應(yīng)該如何對名著進行分析和鑒賞，這樣有利于學(xué)生在課外針對教科書，閱讀相關(guān)的名著。比如，在談到《憶讀書》這篇課文時，我會將跟冰心有關(guān)的作品拿出來跟學(xué)生一起探討鑒賞，同時為了鑒賞的時候不枯燥，我會講解一些冰心老人生平的趣事，以便幫助學(xué)生記憶，培養(yǎng)興趣。

3.將寫作訓(xùn)練融入生活，表現(xiàn)個性自我。寫作與真實的生活是密切不可分割的，作文必須要從真實的生活出發(fā)，才能寫出真情實感。比如，我有次在作文課堂上要求學(xué)生利用周末回家做一次飯，然后把感想寫出來。到了周一，果然學(xué)生們紛紛把自己的感想交了上來，而且基本上都寫出了真情實感，有的寫的是對父母的理解和體諒，有的寫的是自己做飯的技巧和做事的技巧相互比較帶來的心得感悟，有的寫的是第一次做飯的心情??這些都充分說明了只要學(xué)生真正從自己真實的生活出發(fā)，就不愁沒有東西去寫。

此外，還要注意學(xué)生構(gòu)筑交流和表現(xiàn)的平臺。例如，搞一些學(xué)生自己的作文報，在班上一起交流和學(xué)習(xí)，定期將一些優(yōu)秀的作文報貼出來，讓學(xué)生完全擁有一個展示自我的舞臺，這些無疑可以促進學(xué)生對于寫作的興趣。

4.將寫作訓(xùn)練融入大自然。

生活是五彩斑斕的 ,生活中的人和事是豐富多彩的。為了寫好作文,教師還要引導(dǎo)學(xué)生多觀察、勤思考的習(xí)慣。為此 ,教師可以經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生走出教室, 走進大自然 , 在大自然的懷抱中收集寫作素材。比如,春天到了 , 教師可以組織學(xué)生去踏青, 走進山間田野，走進大自然的懷抱。讓他們觀察花草樹木的生長狀態(tài) ,讓他們用自己的語言描述春天。這樣,學(xué)生就能描繪出一幅幅春意盎然的“春景圖”,視野開闊了,寫作興趣提高了,教學(xué)效果明顯地提高了。

（二）厚積簿發(fā)，重視積累

寫作是一個不斷積累的過程，在有了寫作興趣的情況下，只有不斷的積累，才能使學(xué)生在寫作方面有所進步，才能厚積薄發(fā)，積累的習(xí)慣對于學(xué)生而言，是一生受用的。

1.博覽群書，陶冶學(xué)生性情。

縱觀古今中外在寫作方面有所成就的人，無一不是有著博覽群書的積累，“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，不斷積累的同時，書香也能陶冶學(xué)生的寫作及性情。此外，我也推薦學(xué)生通過多種方式來閱讀有關(guān)的名著及文本，比如說對于紅樓夢，我推薦學(xué)生可以結(jié)合電視劇《紅樓夢》一起看，這樣有助于學(xué)生對名著本身的理解，也能加深對名著主題的理解。2.摘錄名句，凝聚哲理華章。

有些好習(xí)慣是一生受用的。我培養(yǎng)學(xué)生們在平日的閱讀中，準(zhǔn)備一個小本子，可以將一些優(yōu)美的句段隨手摘抄下來。久而久之，那些平時自己摘錄的優(yōu)美句段成了他們文章中的華章妙語，寫作也不再擔(dān)心沒有文采了。傳統(tǒng)的寫作教學(xué)往往是一種僵化的教學(xué)方法，過分注重了作文技巧的學(xué)習(xí)，這些所謂拿作文高分的“技巧”在一定程度上束縛了學(xué)生的思路，更束縛了學(xué)生大膽創(chuàng)新的腳步。而所謂“功夫在詩外”，就很好的說明了學(xué)習(xí)寫作、提高寫作的根本在于自身的積累，如果可以學(xué)習(xí)到書中的精華，也就達到了閱讀的目的，還訓(xùn)練了他們的思維能力、語言組織能力和口頭表達能力。3.隨寫隨記，噴發(fā)寫作靈感

葉圣陶說：“有所積蓄是一回事;怎樣用文字表達所積蓄的，使它恰到好處，讓自己有如量傾吐的快感，人家有情感心通的妙趣，又是一回事?！彼?，我主張學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作的過程中，要不斷用自己的心靈感悟生活，遇到有想法、有感悟的時候就應(yīng)該拿起手中筆，把感想、感言記錄下來。還有位作家說:“只有寫，才會寫?！币舱f明了這個道理，所謂“不吐不快”的境界，也是說這種有感而發(fā)、隨性而記的寫作激情。比如我每周會給學(xué)生布置寫周記的家庭作業(yè)，有些學(xué)生甚至一周內(nèi)交給我好幾篇周記，這就是學(xué)生在用心生活的時候，用手中的筆將有感而發(fā)的瞬間及時記錄了下來。

（三）巧練多思，多評多論

興趣和積累都是為最終的寫作所服務(wù)的，我要求我的學(xué)生要巧練習(xí)，多用自己的觀點去評論，看到一些作品，一些新聞事件要有自己的想法及看法。在寫作教學(xué)中，我通常會給學(xué)生布置仿寫任務(wù)。仿寫是“以讀促寫”的一種形式，閱讀作為寫作的基礎(chǔ)，不去仔細(xì)的品讀，是很難領(lǐng)悟到寫作中可以運用的技巧及知識的。我在閑暇之余，把自己所認(rèn)同的名篇中的一些名句、優(yōu)美的富有哲理的句段摘錄下來，以作業(yè)的形式要求學(xué)生進行仿寫，在仿寫的過程中，學(xué)生們能深刻仔細(xì)地去品讀那些優(yōu)美的字句，對于句子的結(jié)構(gòu)、段落進行細(xì)致的研讀，并且能融會貫通。仿寫的量不大，也有助于學(xué)生迅速的掌握寫作的技巧。

四、結(jié)語

對于初中階段的學(xué)生而言，打好作文基礎(chǔ)，對于今后形成個人的習(xí)作風(fēng)格、形成良好的閱讀及思維習(xí)慣，都有著重要的影響。良好的作文教學(xué)會對學(xué)生的發(fā)展、主體意識的強化起著積極的作用。但同時，初中語文作文教學(xué)又是一項長期的艱辛的系統(tǒng)工程，我相信，只要我們勇于探索，勇于實踐，教學(xué)實踐會開出更加美麗的花朵。

參考文獻

[1] 彭海濤.初中語文作文探究 [J].科學(xué)咨詢(教育科研), 2011(6).[2] 趙偉.淺談初中英語作文教學(xué) [J].教育教學(xué)論壇, 2011(24).[3] 莊素芳.主題作文教學(xué)的拓展與延伸[J].上海教育科研 , 2011(3).［4］ 馬蘇云．淺談初中語文作文教學(xué)［J］．中國校外教育，2010，(3).［5］ 周學(xué)武，張梅蘭． 初中作文評改策略與反思［J］.寧夏教育，2010.

第五篇：淺析農(nóng)村初中語文綜合性學(xué)習(xí)系統(tǒng)教學(xué)研究

淺析農(nóng)村初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)研究

河北省唐山市蘆臺經(jīng)濟開發(fā)區(qū)第二中學(xué)杜立敏

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出:“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng),是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑,應(yīng)予大力倡導(dǎo)?！本C合性學(xué)習(xí)是語文課程的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合。通過設(shè)置一些綜合性習(xí)題，讓學(xué)生通過自主探究，運用發(fā)散思維予以解答，進而展示學(xué)生綜合相關(guān)知識的能力和理解探究、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力。

隨著新課程的改革，新教材的改編，我們不難發(fā)現(xiàn)在初中語文教材的編排上有一亮點，那就是：在每一個單元后面都安排有“綜合性學(xué)習(xí)”，它作為一條獨立的“線”貫穿于教材的始終。作為一種新的學(xué)習(xí)方式，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》是如何詮解它的？它又可以分為哪幾類？有何規(guī)律可循？今天我就根據(jù)自己在近幾年的教學(xué)中所獲得的一些經(jīng)驗，跟大家在一起交流，談?wù)勎业淖疽?/p>

一、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的詮解

“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”，“正確把握語文教育的特點”，“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”，這是語文課程的基本理念。為了實踐這些基本理念，語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的目標(biāo)，將“綜合性學(xué)習(xí)”與“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際”并列，共同組成語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的五大板塊。綜合性學(xué)習(xí)以語文課程的整合為基礎(chǔ)，強調(diào)語文課程與其他課程的聯(lián)系，強調(diào)語文學(xué)習(xí)與生活的結(jié)合，目的是為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供多渠道、多層面的實踐學(xué)習(xí)機會，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高和協(xié)調(diào)發(fā)展。綜合性學(xué)習(xí)有如下基本特征：

1.開放性。“語文綜合性學(xué)習(xí)”的主要內(nèi)容來源于三個方面：一是提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相結(jié)合；二是充分利用學(xué)校、家庭、社區(qū)等教資源，增加學(xué)生語文實踐的機會；三是溝通課堂內(nèi)外，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。綜合性學(xué)習(xí)無論是內(nèi)容、時間、空間、組織形形式、指導(dǎo)方式都具有開放性的特點，它不受45分鐘時間和狹窄空間的束縛，而是根據(jù)主題內(nèi)容彈性地安排學(xué)習(xí)時間、空間。從時間分配上看，可根據(jù)單元內(nèi)容，也可根據(jù)課時內(nèi)容進行安排，可長，可短；從空間組織來看，不限于課堂，可擴展到課外和校外。

2.主體性。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。它不僅要求教師積極主動地參與設(shè)計和指導(dǎo)，更注重學(xué)生的興趣需要和積極主動地參與，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。

3.合作性。綜合性學(xué)習(xí)強調(diào)在具體的實施過程中，要求師生之間、學(xué)生之間、教師之間、校內(nèi)與校外之間的相互合作，只有這樣才能完成復(fù)雜而系統(tǒng)的學(xué)習(xí)活動。

4.實踐性。綜合性學(xué)習(xí)要求增加學(xué)生語文實踐的機會，在生活實際中學(xué)習(xí)語文、運用語文、通過實踐活動，溝通學(xué)生同社會生活、大自然的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力、獨立自主能力和創(chuàng)新精神。

5.統(tǒng)整性。所謂統(tǒng)整，系指合成一體或關(guān)聯(lián)起來的意思。綜合性學(xué)習(xí)的統(tǒng)整性，不僅包括學(xué)生發(fā)展的統(tǒng)整性、和諧性，而且包括不同學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法的相互交叉、滲透和整合。

6.生存性。綜合性學(xué)習(xí)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中生存新的知識與技能，生存新的學(xué)習(xí)方式和情感態(tài)度、價值觀。

由此可以看出，綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究團結(jié)合作勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。

二、綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式的分類

現(xiàn)在根據(jù)人教版語文書每一冊每一單元的綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以把它們歸為以下幾個專題。

1.體驗成長類：《微笑著面對生活》、《青春隨想》、《讓世界充滿愛》、《我愛我家》、《獻給母親的歌》、《歲月如歌——我的初中生活》、《成長的煩惱》、《這就是我》。

2.自然風(fēng)情類：《感受自然》、《背起行囊走四方》、《雨的訴說》、《蓮文化的魅力》、《尋覓春天的蹤跡》、《黃河，母親河》、《說不盡的橋》、《馬的世界》。

3.語言文字類：《好讀書，讀好書》、《漫游語文世界》、《走上辯論臺》。

4.歷史文化類：《話說千古風(fēng)流人物》、《我所了解的孔子和孟子》、《腳踏一方土》、《古詩苑漫步》、《走進小說天地》、《戲曲大舞臺》、《乘著音樂的翅膀》、《到民間采風(fēng)去》。

5.專題探究類：《世界何時鑄劍為犁》、《我也追星》、《金錢，共同面對的話題》、《關(guān)注我們的社區(qū)》。

6.科技生活類：《科海泛舟》、《漫話探險》、《探索月球的奧秘》、《追尋人類起源》

7.其他：《怎樣搜集資料》。

由此可以看出：綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式主要有兩類：一類是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主進行的主題活動，如辦刊、演出、辯論、參觀、朗誦會等;另一類是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主進行的研究活動，是從自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象和自我生活中選擇和確定有關(guān)語文或與語文相關(guān)的研究專題，并在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動，如“怎樣搜集資料”“世界何時鑄劍為犁”“蓮文化的魅力”等。

三、農(nóng)村初中語文綜合性學(xué)習(xí)課的實施

語文綜合性學(xué)習(xí)是語文課程內(nèi)容的有機組成部分，是語文課程實施的具體活動樣式之一。探討一種較為科學(xué)、系統(tǒng)、可操作性強的語文綜合性學(xué)習(xí)的實施步驟是有必要的，我在教學(xué)實踐中是按以下步驟實施的：

1、明確目標(biāo)，確定內(nèi)容

縱觀綜合實踐活動課程的內(nèi)容，不難發(fā)現(xiàn)語文版教材每冊書都有六個閱讀單元，分別安排了六次的綜合性學(xué)習(xí)，這些綜合性學(xué)習(xí)絕大多數(shù)都是與單元的閱讀課文的內(nèi)容是互相勾連、密切的。每個單元分別設(shè)置了寫作、口語練習(xí)。在活動中培養(yǎng)學(xué)生語文的綜合素質(zhì)，尤其是培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力和寫作能力。比如七年級上冊第三單元以人與自然組織課文，有描寫四季景物的《春》（朱自清）、《濟南的冬天》（老舍）、《秋天》（何其芳）、《夏感》（梁衡）。那么，該單元的綜合性學(xué)習(xí)就以“感受自然”為主題，展開活動，感受家鄉(xiāng)的自然風(fēng)光。試圖在閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)對學(xué)生進行“親近自然、善待自然”的情感態(tài)度、價值觀的熏陶。



2、收集信息，熱點引入

收集和處理信息能力是當(dāng)今社會必備的能力，更多的學(xué)生將走出社會，他們面臨的更多是要如何適應(yīng)這個信息復(fù)雜多變的社會大家庭。比爾·蓋茨在《未來時速》一書中說道：＂??未來社會屬于那些收集信息、選擇信息、處理信息和應(yīng)用信息能力的人。對一些熱點設(shè)置一些行之有效的活動，以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)其綜合實踐能力。如“綜合實踐學(xué)習(xí)·馬的世界”活動中：我分別讓學(xué)生收集關(guān)于漢語中的馬；與馬有關(guān)的歷史人物、傳說故事；文藝作品中的馬。經(jīng)過這一整合的學(xué)習(xí)，拓寬了語文學(xué)習(xí)的渠道，學(xué)會合理地吸納，進行有效的語文實踐。



3、反饋交流，形式多樣

①三分鐘練習(xí)

利用課前三分鐘時間，是讓學(xué)生充分展示自己才華，可以有準(zhǔn)備，也可以即興地表演、演講、對話，增強學(xué)生的競爭意識、參與意識、主體意識、自主意識，是學(xué)生在課上的一種有組織的活動，是一種表現(xiàn)個人能力的嘗試。

②辦手抄報

辦報之前，我對學(xué)生進行培訓(xùn)，講辦報步驟：起一個響亮的名字、劃分版面、確定欄目、組織稿件、給報紙排版。我們講完課文《春》，為讓學(xué)生積累有關(guān)“春”的成語、俗語、詩句等辦手抄報。

③、朗誦指導(dǎo)

從日常教學(xué)到語文實踐活動，我們都注重對學(xué)生進行說讀的訓(xùn)練。我們先找出閱讀天分好，對朗誦感興趣的同學(xué)進行重點培養(yǎng)訓(xùn)練。訓(xùn)練好他們，他們就會成為訓(xùn)練帶動其他同學(xué)的小老師，就像雪地上滾雪球一樣，喜愛朗誦的同學(xué)越來越多。為此，我們班經(jīng)常舉辦朗誦比賽，受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的好評。

④、多樣化作業(yè)

在教朱自清的《春》時，為了讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)，我布置了將課文內(nèi)容轉(zhuǎn)化成圖畫的設(shè)想。講課時，讓學(xué)生將自己畫好的畫拿出來，一邊分析課文一邊對照自己的畫是否正確。結(jié)果問題百出，這說明學(xué)生讀書不夠認(rèn)真，在我的引導(dǎo)下，學(xué)生認(rèn)識到了自己的缺點及錯誤，課后許多同學(xué)都作了修改。學(xué)生都說這樣的作業(yè)好像不是作業(yè)，一邊玩，一邊就完成了作業(yè)，真輕松。

4、總結(jié)反思，作出評價

一節(jié)課上完了，其中，總有一些亮點讓我們久久不能忘懷，也總有一些不足讓我們遺憾。這就要求我們老師和學(xué)生要及時歸納總結(jié)，對于做得好的要繼續(xù)保持；針對不足，找出原因及彌補的方法，力爭下次活動會開展的更成功。所以除了教師的評價之外，更多讓學(xué)生開展自我評價和相互評價。如：在活動中的合作態(tài)度和參與程度怎樣？能否在活動中主動地發(fā)現(xiàn)問題和探索問題？能否積極地為解決問題去搜集資料和整理資料？是否每位同學(xué)都參與了活動？是否從中掌握了知識，提高了能力，學(xué)會了合作？等等。

5、借助素材，進行寫作

學(xué)生在搜集資料和展示成果時，肯定有一些感觸和深思，那么，在活動結(jié)束后，老師可以及時指導(dǎo)學(xué)生針對本次活動進行寫作。它既可以是片段式的（如：體驗，啟發(fā)，感受，評價等），也可以是一篇完整的作文。這樣就使得學(xué)生有話可說，有內(nèi)容可寫，從而避免了寫“說大話、說空話”的無味作文。如在上完《說不盡的橋》后，我會給學(xué)生布置這樣的作文：以“橋”為話題，題目自擬，文體不限，字?jǐn)?shù)不少于600字。這樣學(xué)生就可以根據(jù)自己長時間觀察、搜集、整理資料的結(jié)果，選擇合適的文體（既可以寫說明文，介紹自己熟悉的一座橋；也可以寫記敘文，敘述橋的歷史抒發(fā)情感；還可以寫議論文，發(fā)表自己的見解。），得心應(yīng)手地寫出優(yōu)美的文章。

總之，語文綜合性學(xué)習(xí)為學(xué)生學(xué)語文、用語文提供了廣闊的空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、合作協(xié)調(diào)能力以及創(chuàng)新能力，對于提高學(xué)生語文綜合能力，發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)大有裨益！只要我們老師轉(zhuǎn)變觀念，指導(dǎo)方法到位，把自己位置擺正，多思考，廣學(xué)習(xí)，就一定會實現(xiàn)課程改革的目標(biāo)：“為了中華民族的復(fù)興，為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，讓我們?yōu)檫_到這一目標(biāo)而共同努力吧！