第一篇：教學(xué)案例《牛津英語7B Unit3 Finding the way(vocabulary)》（定稿）

牛津英語7B Unit3 Finding the way(vocabulary)

徐州市孫店中學(xué)

張西志

內(nèi)容摘要：本節(jié)課以任務(wù)型教學(xué)理念為指導(dǎo)，圍繞路標(biāo)和路線方向表述這一主題進(jìn)行設(shè)計的，通過用六幅路標(biāo)吸引學(xué)生的注意，學(xué)生用已有的生活常識認(rèn)圖，幫助學(xué)生形象地記憶新單詞。

在路線表述的學(xué)習(xí)中根據(jù)描述找到所在地點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生的聽力，還利用本地環(huán)境，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中學(xué)習(xí)和運(yùn)用路標(biāo)和路線方向表述。而且通過這個活動對學(xué)生滲透了德育教育：在日常的生活中我們要遵守交通規(guī)則，珍惜生命。

關(guān)鍵詞：圖標(biāo) 路線圖 任務(wù)性教學(xué)

教學(xué)設(shè)想

本課時是對本單元主題的繼續(xù)深入學(xué)習(xí)。第一個主題是“road signs”;第二個主題是“how to read a map ”。圖標(biāo)學(xué)習(xí)中，除了課文中的六個圖標(biāo)外，還有學(xué)生展示各自收集繪畫的圖標(biāo)，擴(kuò)充交通知識。本課時難點(diǎn)是路線方向的教學(xué)。教師利用學(xué)校或所在城市的場景，學(xué)生在實(shí)際情景中學(xué)習(xí)和運(yùn)用。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、學(xué)生準(zhǔn)備：收集身邊的road signs,復(fù)習(xí)已學(xué)過的關(guān)于路線方向的表述。

2、教具準(zhǔn)備：路線圖和路標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)：掌握本課時的四會內(nèi)容并且能夠熟練的使用。教師教會學(xué)生如何根據(jù)實(shí)際的情景使用正確的表達(dá)方式去問路和給別人指路，使學(xué)生能夠充滿興趣和快樂的完成課堂上的各種任務(wù)，使“任務(wù)型”教學(xué)貫穿整個課堂。

2．技能目標(biāo)：通過真實(shí)的語境，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生聽、說及綜合運(yùn)用語言的能力。

3．情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、競爭意識和合作精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，把學(xué)習(xí)的英語知識能夠應(yīng)用到實(shí)際的語言交際中去。

教學(xué)方法

1．采用交際法。學(xué)習(xí)語言目的就是為了交際，而且本節(jié)課的中心任務(wù)學(xué)習(xí)并掌握與 Roads Signs、問路和給別人指路有關(guān)的詞匯和短語，而且要把這些應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)的生活中，這就必需與人交際。交際法是遵循學(xué)生按自然順序習(xí)得語言的方法。交際法重視在實(shí)踐運(yùn)用中掌握語法，此種教法效果良好，是當(dāng)代語言教學(xué)的一種重要

2．任務(wù)型教學(xué)法。任務(wù)型教學(xué)法是讓學(xué)生在完成一個或一系列真實(shí)的交際任務(wù)過程中，通過運(yùn)用語言，達(dá)到掌握語言的目的。學(xué)生為了完成交際任務(wù)而學(xué)習(xí)、使用語言，學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)動機(jī)，所以學(xué)習(xí)積極性較高，學(xué)習(xí)效果較好。

3．自主、合作學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，使學(xué)生好學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)。教學(xué)過程 Step I.Revision 1.Show a picture on the screen to revise the words of directions and ask the students to read them together.2.show students road signs of “turn left” “turn right” and “traffic lights”.Ask students to recognize them and read them.T: What’s the meaning of this sign? S: Turn left / Turn right/?.[教學(xué)設(shè)計說明] 在開始上課之前用一個問題 “ would you like to go for a spring outing ?” 來吸引學(xué)生的注意力，同時激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而順利的導(dǎo)入復(fù)習(xí)的內(nèi)容。老師以圖和活動的形式開展復(fù)習(xí)的內(nèi)容利于比較全面檢查學(xué)生對已學(xué)內(nèi)容的掌握程度。

Step II.Presentation 1.Show another two pictures on the screen.Teach students the new words and expressions----“ crossroads, at the crossroads, zebra crossing, walk along the zebra crossing,(go)straight on, a straight road”.2.Show some more signs to help students to recognize and remember the meanings of them.[教學(xué)設(shè)計說明] 這部分的教學(xué)主導(dǎo)思想就是在活動的過程中學(xué)習(xí)和掌握主要的生詞和與生詞有關(guān)的詞組。教師為了能讓學(xué)生能全面的掌握這些新的內(nèi)容一定要把內(nèi)容板書在黑板上，這樣有利與學(xué)生的直觀學(xué)習(xí)。同時為了擴(kuò)充和深挖教材的內(nèi)容，教師利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢呈現(xiàn)更多的 “Road signs”給學(xué)生，使學(xué)生在課堂不僅能學(xué)到知識而且能使課堂知識升華到日常的生活知識，做到知識和實(shí)踐的相結(jié)合。

Step III.Do activities Show the students some of the road signs agian and ask students to do the pair work in order to check the results of this activity.Student A asks: What can must you do when you see this sign? Student B answers: IWe canmust turn leftright.....Student B asks:??.Student A answers: ??.Ask students to finish the exercise on Page 47, Part A.[教學(xué)設(shè)計說明] 這部分的主要教學(xué)指導(dǎo)思想就是“任務(wù)型教學(xué)”。教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體開展活動。在活動中，教師鼓勵學(xué)生大膽地開口說英語，把學(xué)到的知識應(yīng)用到實(shí)際的生活中。通過這個活動，學(xué)生把前面的詞匯和部分固定短語再次熟悉和鞏固，而且通過這個活動對學(xué)生滲透了德育教育：在日常的生活中我們要遵守交通規(guī)則。

Step IV.Presentation Show the map on Page 47, Part B.Play the recorder for students to choose the correct answers.Ask students to finish the exercise according to the listening.Show and explain some important expressions and structures.Ask students to describe three pictures of each part, using the knowledge learned in this part.Give more key structures about giving and showing the way to widen students’ mind.[教學(xué)設(shè)計說明] 這個部分仍然是貫徹“任務(wù)型教學(xué)”的指導(dǎo)思想。在訓(xùn)練學(xué)生說的技能之后，教師告訴學(xué)生：我們要在實(shí)際的生活中具備認(rèn)識地圖和聽懂別人指路的表述。使用本部分的教學(xué)內(nèi)容訓(xùn)練學(xué)生的聽力能力。在聽的過程中，學(xué)生選擇出正確的答案。教師在聽力訓(xùn)練結(jié)束后迅速地帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這部分出現(xiàn)的新的有關(guān)指路的詞匯和表達(dá)方式。為了開發(fā)和深挖教材的內(nèi)容，也為了鞏固新學(xué)的知識，我要學(xué)生對每一幅圖片進(jìn)行簡單的描述，把知識活用到實(shí)際生活的。通過這樣的訓(xùn)練，鼓勵初一的學(xué)生大膽的開口說，更是在不斷地提高他們的思維能力和他們的實(shí)際應(yīng)用能力。教師在學(xué)生活動結(jié)束后對問路和指路的表達(dá)方式以提問的方式和學(xué)生一起進(jìn)行總結(jié)，充分地體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)方式。教師在整個活動中，既采取了個人回答，也采用了集體活動和小組活動的形式，是課堂的教學(xué)形式多樣化，豐富多彩。教師對每個活動都及時的給予了反饋和評價，既增加了學(xué)生的興趣和自信心，也拉近了與學(xué)生的距離，使學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的熱情高漲。

Step V.Practice Ask students to fill in the blanks using the new words , which are learned in this part.Translation.Ask students to translate some Chinese sentences into English to consolidate the words and phrases of giving and showing directions.In order to improve students’ ability of solving the real situation, show a map on the screen and ask students to make up a dialogue using the useful example。

[教學(xué)設(shè)計說明] 這個部分主要是一個系列的鞏固練習(xí)，其主要的目的是檢查和鞏固學(xué)生對本模塊四會內(nèi)容的掌握情況。題型有填空、翻譯和活動，形式多樣，檢測的角度多方面，提問的學(xué)生面較大，能夠比較全面的了解學(xué)生對知識的掌握情況。

Step VI.Homework 1.Finish the exercises for vocabulary.2.Make up a dialogue of asking the way.教學(xué)反思

每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計都從學(xué)生的興趣出發(fā)，符合初中生的心理需求，貼近他們的生活，從而使他們整節(jié)課至始至終都興趣盎然。學(xué)生和老師在整節(jié)課中都保持了學(xué)習(xí)的激情。對于學(xué)生的回答和表述，老師及時給以后續(xù)性的評價，拉近了師生間的距離，學(xué)生在獲取知識技能的同時，也享受了用英語交流和被老師賞識的快樂。課堂活動豐富，通過生生互動、師生互動，學(xué)生合作、探究學(xué)習(xí)，達(dá)到了本課預(yù)定的知識、技能和情感目標(biāo)。但是，最后部分的活動設(shè)計的不夠理想，沒有能和實(shí)際的生活緊密的聯(lián)系起來。如果改成“Sandy wants to go to Yunlong Park.Can you help her and show the way to her?” , 教學(xué)的效果可能會更好，課堂的教學(xué)氣氛會更加的活躍。我會在今后的教學(xué)中多多注意。

參考書目：《新課程典型課案例與點(diǎn)評》 《課程標(biāo)準(zhǔn)新教案》

第二篇：牛津小學(xué)英語 4A Unit4 教學(xué)案例

牛津小學(xué)英語 4A Unit4 教學(xué)案例

一、教材分析

本單元通過教學(xué)What’s this/that in English? It’s a…使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能運(yùn)用這些話語向周圍的老師、同學(xué)和朋友請教，從而促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。除此之外，還要求學(xué)生能用Do you like…?Yes, I do./No, I don’t.的句式了解對方對某物是否喜歡。What’s this/that in English? It’s aDo you like?Yes, I do./No, I don’t.1、教學(xué)內(nèi)容

《九年制義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書牛津小學(xué)英語》4A第四單元第一教時

What’s this in English? It’s a puppet.Do you like puppets? No, I don’t.Do you like this kite? Yes I do.I like kites.What’s that in English ? It’s a puzzle.I like puzzles.Me, too.Do you like dolls? Yes, I do.I love dolls.Here’s a doll for you.Thank you very much.2、教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)：

（1）正確的聽、說、讀詞語in English,do,you,like,don’t,love,a puppet, a puzzle, a kite and a doll.（2）能正確運(yùn)用對話中日常交際用語

What’s this/that in English? It’s a puppet.Do you like puppets?及其回答Yes, I do./No, I don’t.（3）初步認(rèn)識名詞單、復(fù)數(shù)的基本形式。

情感目標(biāo)：通過學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)新課，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極合作探究的意識和能力；并通過完成調(diào)查表，讓學(xué)生感受到用英語做事的樂趣和成功的喜悅。

智能目標(biāo)：學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的句型進(jìn)行擴(kuò)展性對話。

3、教學(xué)重點(diǎn)

（1）能正確聽、說、讀詞語in English,do,you,like,don’t,love,a puppet,a puzzle,a kite and a doll

（2）能理解并正確運(yùn)用日常交際用語。

What’s this/that in English? It’s a puppet.Do you like puppets?及其回答Yes,I do./No,I don’t.4、教學(xué)難點(diǎn)

（1）正確朗讀單詞puppet, puzzle.（2）比較流暢地朗讀本課對話，并能在掌握本課對話內(nèi)容的基礎(chǔ)上用比較正確的語音、語調(diào)、表情和動作表演對話。

5、課前準(zhǔn)備

（1）教具準(zhǔn)備：準(zhǔn)備puppet, kite和doll等玩具。生詞卡片和句型卡片

（2）教學(xué)準(zhǔn)備：課前請學(xué)生準(zhǔn)備一些自己的文具用品、玩具等，調(diào)查表。

（3）板書準(zhǔn)備：預(yù)先寫

Unit 4 I like…

二、板書設(shè)計

Unit 4 I like… Date

What’s this/that in English? a puppet It’s a/an …

Do you like … ?

Yes, I do./No, I don’t.like love

三、教學(xué)過程

A Warming up Sing an English song T:Hello,boys and girls.How are you?（面帶微笑）

S:Hello,Miss wang.Fine,thank you.And you?（滿腔熱情）

T:I’m fine.too,thank you.Let’s sing a song“We are happy bees.”（放音樂）

（全班齊唱，輔以動作表演。通過歌曲的演唱和播發(fā)，活躍氣氛，創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)氛圍。讓孩子們在輕松愉快的氣氛中開始今天的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生主動和老師說英語，培養(yǎng)他們主動開口說話的習(xí)慣。從被動的應(yīng)答中走出來。）B Free talk T: Hello.××.S1: Hello.Miss Wang.T: What’s this/that on your desk? S1:It’s a bear.T: Can I have a look? S1: Sure.Here you are.T: Thank you.How lovely.I like your bear.S1:…

（類似與另一位同學(xué)對話，在輕松、簡活的交談中，自然地將學(xué)生引入本課的情景之中，復(fù)習(xí)舊知引出新知。）C Presentation

1、T: Look！I have many toys.I like them very much.Now look carefully, try to guess what toy is this?（拿出拼圖,遮住，露出一角,指著實(shí)物問學(xué)生:What's this? 通過看看猜猜的游戲一下子吸引學(xué)生注意力，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。）S2:It’s a puzzle.T:(show a word card)a puzzle.Ss: Read after the teacher.T:(show two puzzles)puzzles.I like puzzles.Ss: Read after the teacher.Read one by one.T: Do you like puzzles? S3:Yes，I do./No，I don’t.T:(如果回答Yes, I do.)Here’s a puzzle for you.（同法教學(xué)單詞 kite）

2、T:(show a box and shake it)What's in the box? Please touch and guess.（拿出一個盒子,讓學(xué)生摸摸猜猜,通過這個游戲活躍了課堂氣氛，拓展了思維。）S4:It’s a … S5:It’s a …

T: If you want to know，you may ask me.S6: What’s this/that?

T:You may ask me another way：What’s this/that in English?

（從 What's this? 到 What's this in English? 由舊知到新知,富有階梯性,學(xué)生易于理解。）T: It’s a doll.T:(show a word card)a doll.Ss: Read after the teacher.T:(show several dolls)dolls I like dolls.Ss: Read one by one.T:I like dolls very much.How about you? S8: No.I don’t/Yes.I do.or Me, too.T:(如果回答Yes, I do.)Here’s a doll for you.3、T:(show a puppet)What’s this in English? S1:It’s a puppet.T:(show a word card)a puppet puppets Ss: Read.T: Can you act like a puppet? S9:Yes.(讓學(xué)生模仿木偶的動作,在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)單詞，既可加深學(xué)生對新單詞的印象，又可調(diào)動學(xué)生積極性；適當(dāng)運(yùn)用體態(tài)語言，加深學(xué)生對新課的理解。)T:I like this puppet.Do you like it? S9: Yes, I do./ No, I don’t

T:I like this puppet very much.I love it.(借助手勢.)T:(show a word card)love Ss: Read.（介紹like和love的區(qū)別，在黑板單詞like的旁邊畫一個心形,在單詞love的旁邊畫幾個心形表明這兩個單詞喜愛程度的不同,學(xué)生易于記住。）

4、Ss: Sing the song “Perhaps”

(把puzzle、puppet 和doll代入歌曲)（通過歌曲鞏固單詞，并激發(fā)學(xué)生的興趣。）

D Practise in groups

1.T：Look at the form, please.Do you know them?(問一位學(xué)生)Do you like Nezha? S1: Yes, I do.T:（在圖哪吒下打√）Do you like Xiaoxin? S1: No, I don’t.T:（在圖蠟筆小新下打×）

（教師示范一行）

T：Now, boys and girls.You can ask anyone in this classroom.Do this survey as many as you can.Ss: Do this survey then show.（多媒體出示卡通人物畫：蠟筆小新、卡布答、奧特曼、哪吒。讓學(xué)生以小組為單位調(diào)查統(tǒng)計,并用句型Do you like…?Yes,I do.No,I don’t.相互問答，這四個卡通人物都是孩子們非常喜歡的，他們在屏幕上一出現(xiàn)，氣氛馬上活躍起來，孩子們爭先恐后地介紹自己的愛好并詢問對方的愛好。）2.Introduce yourself S1(示范表演):Hello,I’m Helen.I’m a girl.I like animals.I like red.I like bananas.I like Xiaoxin very much..Do you like it?（請學(xué)生對自己的愛好做一個總結(jié)，學(xué)生此時對本單元的兩個語言點(diǎn)已經(jīng)掌握得非常熟練，這篇小作文有水到渠成之感）E.Consolidation T:Boys and girls,take out your toys and put them in this shop.（學(xué)生紛紛將拿來的玩具放到教室前,教師稍加整理后，變成了一個玩具店）

Now,this is a toy shop,please come and buy some things,who can try?（老師和學(xué)生的示范表演）T:Can I help you? S:A toy bike.T:Do you like this red bike? S:Yes,how much is it? T:Three yuan.S:Here you are.T:Thank you.(設(shè)計一個較真實(shí)的任務(wù)，讓學(xué)生在活動中進(jìn)一步體驗(yàn)所學(xué)內(nèi)容，逐步養(yǎng)成用語言做事的能力?；顒又?，對于表現(xiàn)出色的小組，老師一定要給予評價，讓學(xué)生感受到成功的快樂，激勵學(xué)生更加熱情地學(xué)習(xí)英語。）F.Homework(小組創(chuàng)設(shè)情景自編對話)

四、課后反思

《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，小學(xué)英語應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和幫助學(xué)生樹立開口說英語的自信心為宗旨。根據(jù)本課的課型特點(diǎn)和語言特點(diǎn)，避免語言訓(xùn)練的枯燥性和單一性，在教學(xué)方法的總體構(gòu)思上，我主要采用創(chuàng)設(shè)情景和游戲活動的教學(xué)方法，采用實(shí)物、歌曲、動作、游戲、活動等直觀手段呈現(xiàn)和操練語言。從而有利于學(xué)生通過視覺、聽覺加深對語言的理解和印象，有利于學(xué)生進(jìn)行語言操練和運(yùn)用，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

1、創(chuàng)設(shè)了一種開放的、平等的、和諧的、積極互動的語言活動氛圍。輕松、愉快的課堂氛圍，是想讓學(xué)生有興趣學(xué)。首先得讓他們精神上放松，不能有太大的壓力，所以課的開頭我安排了英文歌曲的演唱，課中安排了游戲，這不僅營造了輕松、愉快的課堂氣氛，也創(chuàng)設(shè)了英語的環(huán)境。同時平等對待每個學(xué)生，給每個學(xué)生練習(xí)的機(jī)會。使每個學(xué)生都覺得自己是課堂活動中的一員，而不是一個無所作為的旁觀者。

2、采用生動活潑的活動形式?！叭珕T參與”是這節(jié)活動課的特色之一，學(xué)生在不同的活動形式中，都積極參與，在活動形式上，主要以小組合作為主，在小組合作中他們學(xué)會了與人共處，學(xué)會了溝通合作，培養(yǎng)積極向上、民主科學(xué)的良好心理品質(zhì)。

3、趨向真實(shí)交際的教學(xué)設(shè)計。在操練對話時,我把教室變成了玩具商店，給學(xué)生營造一個真實(shí)的交際場景，形成活躍的課堂氣氛。將語言融入生活中，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中運(yùn)用語言，體會英語的魅力。尤其當(dāng)大屏幕上出現(xiàn)了一系列卡通人物時，孩子們的心情真是興奮到了極點(diǎn)。面對自己感興趣的的事物，他們已迫不及待了，誰不愿意用語言去表達(dá)自己的感受呢？

4、正確運(yùn)用形成性評價。在整個課堂教學(xué)過程中，不斷運(yùn)用語言、手勢、同學(xué)鼓掌等方式對學(xué)生個人或小組進(jìn)行表揚(yáng)，激勵學(xué)生。

第三篇：小學(xué)牛津英語課堂教學(xué)案例

小學(xué)牛津英語課堂教學(xué)案例

近幾年來，小學(xué)英語教學(xué)的改革在不斷深入，改變“死讀書，讀死書”的問題，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，已成為廣大教師普遍關(guān)注的教學(xué)熱點(diǎn)。如何培養(yǎng)小學(xué)生的英語發(fā)散和創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生躍出教科書中簡單的框架，擴(kuò)充自己的知識面，學(xué)活書本，從而使學(xué)生掌握怎樣學(xué)習(xí)的方法，這已成為小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中所面臨的需要解決的重要問題。打一個比方說，就是教師要做一枚在大海中“領(lǐng)航”學(xué)生的“指南針”。

本文是我對如何培養(yǎng)小學(xué)生英語發(fā)散和創(chuàng)新思維的嘗試的一則教學(xué)個案。

一． 分析

英語學(xué)科屬于基礎(chǔ)學(xué)科，主要是讓學(xué)生通過聽、說、讀、寫、譯等方面的語言實(shí)踐活動去發(fā)展英語語言能力，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)和思想道德品質(zhì)。英語教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)使學(xué)生形成以交際能力為核心的英語語言運(yùn)用素質(zhì)。教師應(yīng)注意調(diào)動學(xué)生的非智力因素，營造一個能進(jìn)行交際實(shí)踐的學(xué)習(xí)環(huán)境，并充分利用現(xiàn)有的教學(xué)手段，努力擴(kuò)大學(xué)生的知識面，幫助學(xué)生構(gòu)建自己的自主學(xué)習(xí)模式。英語，就其作為一種語言所表達(dá)的內(nèi)容而言，語篇總是涉及各類學(xué)科、種種話題，又與現(xiàn)實(shí)生活有著“千絲萬縷”的聯(lián)系，（例如：本單元所學(xué)的shopping，就是教授學(xué)生用英語作為語言工具來進(jìn)行購物。）因此，理解和運(yùn)用語言的能力與其綜合素質(zhì)息息相關(guān)。學(xué)生如果要學(xué)得好，首先要學(xué)得活。要學(xué)得活，就要通過教師在每堂課的教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行良好的引導(dǎo)。

在知識的大海里，作為航海員（學(xué)生）想要把船駛向更廣闊的海域就必須有“指南針”的引領(lǐng)，是其不偏離方向，但是“指南針”只是起到引航的作用，真正的主體還是“航海員”（學(xué)生）本身。

要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散和創(chuàng)新思維能力，首先要吸引學(xué)生的注意力。小學(xué)生的自覺聽課意識還不夠強(qiáng)，注意力比較容易分散。要延長學(xué)生的聽課時間，就要利用一些生動的圖片﹑形象的肢體語言﹑有趣的課堂游戲以及多媒體教學(xué)手段，充分調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，在奠定了基礎(chǔ)知識的條件下，通過創(chuàng)設(shè)模擬的情景，使學(xué)生身臨其境，成為課堂中的小主人，變被動為主動，變客體為主體。從

原來的“老師教什么，學(xué)生學(xué)什么”變成現(xiàn)在的“學(xué)生想學(xué)什么，要學(xué)什么”，讓學(xué)生自己來發(fā)掘問題，解決問題，真正成為教學(xué)過程中的主體，充分調(diào)動學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維能力。

二．目標(biāo)

我采用在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)模擬的生活情景，把英語教學(xué)同日常生活相結(jié)合，讓學(xué)生在體驗(yàn)生活的同時，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，提高運(yùn)用英語來交際的能力。因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生了解了我們所學(xué)的知識如何在實(shí)際生活中運(yùn)用，他們才會發(fā)現(xiàn)知識的有效性和單純學(xué)習(xí)課本知識的局限性，靠書本上的這幾句簡單的句型，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了實(shí)際生活中人與人之間語言交流的需要的。于是，他們會把想說的或者想學(xué)的，不能用英語表達(dá)的內(nèi)容告訴我，這時我便依據(jù)教學(xué)大綱，結(jié)合學(xué)生的需要積極引導(dǎo)，系統(tǒng)擴(kuò)充，發(fā)揮我“指南針”的作用，“領(lǐng)航”學(xué)生找到正確的途徑，通向更廣闊的知識領(lǐng)域。

三．內(nèi)容

本堂課所教授的是《Unit Two Feelings》單元中的關(guān)于go shopping 的單詞和句型。這堂課的內(nèi)容對學(xué)生來說既很容易，又不是那么的容易。這種說法看來好像很矛盾，為什么呢？

1． 就書本上的知識來說，本單元中所有的新單詞：balloon﹑ice-cream﹑cake﹑apple在一﹑二年級的牛津英語書中已經(jīng)出現(xiàn)過了。本單元中的句型：

A cake，Ben？Yes，please./No, thank you.Here you are.Thank you.雖然一﹑二年級時并未學(xué)過，但是在一年級時，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過：Here’s your ?的句型，所以，本單元的句型對學(xué)生來說也不陌生。僅僅掌握好書上的知識是很容易的。

2． 但是對三年級的學(xué)生來說，英語的要求，無論是在聽﹑說﹑讀﹑寫方面都有了質(zhì)的飛躍，書本上的知識是滿足不了這些需求的。在真實(shí)的購物環(huán)境中，關(guān)于go shopping方面的單詞與句型也有很多很多。把握好小學(xué)三年級學(xué)生的這樣一個吸收和擴(kuò)充知識的度，怎樣給學(xué)生更多的input和如何讓學(xué)生反饋更多的output，這堂課的內(nèi)容對學(xué)生來說就不會如此單調(diào)，不會如此容易了。因此，本堂課的內(nèi)容為：在掌握書上基礎(chǔ)的知識后，創(chuàng)設(shè)購物的模擬實(shí)境，激發(fā)學(xué)生的想象力，補(bǔ)充適量的詞匯和句型，豐富學(xué)生在購物時能運(yùn)用的語言量，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

四．做法

根據(jù)以上的教學(xué)目的，這堂課含掌握書上的單詞和句型﹑熟練運(yùn)用這些單詞和句型﹑為學(xué)生創(chuàng)設(shè)購物情景，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)﹑了解更多關(guān)于購物方面的英語知識等教學(xué)內(nèi)容。在嘗試培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散和創(chuàng)新思維能力的教學(xué)思想指導(dǎo)下，這些內(nèi)容就顯現(xiàn)出如下的教學(xué)流程：

第一，在常規(guī)的Free Talk 中，我會問問孩子們，今天感覺怎樣？今天天氣如何？想吃些什么？想做些什么？等等一些日常的問題，通過每天自然的﹑親切的師生之間的英語交流，讓我了解學(xué)生，也讓學(xué)生了解我，形成一種用英語進(jìn)行溝通的語言環(huán)境，并通過這種環(huán)境幫助他們學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)關(guān)于greetings，sports，food等的詞匯和句型。在交流中，我很注意給一些能夠讓學(xué)生有發(fā)散余地的input，激發(fā)學(xué)生反饋更多不同的output。

第二，在Free Talk 后，我會帶領(lǐng)學(xué)生做些游戲：Flash cards 幫助學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的單詞，看哪一組的學(xué)生反應(yīng)最快。I say and you do 讓學(xué)生根據(jù)口令做動作，邊說邊做邊玩，在活動中復(fù)習(xí)句型。這樣輕輕松松的就復(fù)習(xí)了學(xué)過的知識，充分達(dá)到了在“學(xué)中玩，在玩中學(xué)”的效果。

第三，在游戲結(jié)束后，我設(shè)計了自己有些累，感到口渴，想喝水的這一幕：當(dāng)時，剛剛做完游戲，我表現(xiàn)出很熱很渴的樣子，說：I feel very hot and I’m very thirsty.然后就拿著杯子喝了口水，問學(xué)生：Are you thirsty? 這句話一出口，許多學(xué)生很快給了我不同的回應(yīng)，有的說：“I’m thirsty, I want to buy a pepsi to drink.”，有的說：“Me too.Can I get a drink?”，有的甚至已經(jīng)拿出自己的小水壺說：“Excuse me, Can I drink my water?”接著我們討論了想喝什么飲料？到那兒去買？派誰去買？怎么買？我通過設(shè)計一些肢體語言與口語相結(jié)合的環(huán)節(jié)，充分調(diào)動了學(xué)生的視覺和聽覺雙重記憶能力。毫不

費(fèi)力的就讓學(xué)生聽懂﹑學(xué)會了今天要學(xué)的單詞和句型，并把相關(guān)課外句型自然的引入。

第四，創(chuàng)設(shè)購物的模擬情景，通過學(xué)生們自編的生活情景短劇讓學(xué)生扮演生活中的shop-assistant和customers讓他們自己發(fā)掘go shopping是會碰到些什么問題？例如：區(qū)分商店的名稱，不同的商店運(yùn)用的語言不同，以及在小商店購物時，如何討價還價，等等。學(xué)生們想到的這些問題，有些與我事先考慮的不謀而合，而有些問題甚至連我自己都沒有想到。

第五，在教學(xué)過程中，我還穿插了一些兒歌和英語歌曲。如：在購物時，店主總是會叫賣自己的商品。其中我教了一首兒歌《Hot cross buns》教學(xué)生如何用英語叫賣商品。這種形式能調(diào)節(jié)課堂氣氛。

五．反思

第一，改變原來“老師教，學(xué)生學(xué)”的舊模式，建立了“航海員與指南針”學(xué)習(xí)的新關(guān)系。通過師生之間的多交流，使上課的氣氛更和諧更活躍了。

第二，改變原來學(xué)生只是教學(xué)的客體的地位，采用引導(dǎo)和模擬情景的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。在真實(shí)有趣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生對英語的興趣提高了。對于不懂的地方，他們會主動的要求學(xué)習(xí)，主動的要求反饋。

第三，改變原來機(jī)械的教學(xué)結(jié)構(gòu)安排，根據(jù)學(xué)生年齡小，注意力集中時間短的特點(diǎn)，合理安排教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在老師“指南針”的“領(lǐng)航”中學(xué)會在散發(fā)思維中學(xué)習(xí)，在娛樂演練中學(xué)習(xí)，在注意力有效集中中學(xué)習(xí)，使教學(xué)具有娛樂性，層次性，系統(tǒng)性，連貫性，實(shí)踐性，開放性，創(chuàng)意性和藝術(shù)性，課堂教學(xué)由原來的學(xué)生不想說，不會說到現(xiàn)在的學(xué)生“思如泉涌”，滿堂彩，教學(xué)的效果大大提高了。

第四篇：牛津英語5A Unit 3 At a music lesson (教學(xué)案例)

牛津英語5A Unit 3 At a music lesson（教學(xué)案例）

丹陽市麥溪中心小學(xué) 端木蕓<5號>

一、教學(xué)內(nèi)容： A部分 Read and say H部分 Sing a song

二、教學(xué)目標(biāo)： 能正確理解、掌握A部分會話，并能朗讀、初步表演對話。2.能正確地運(yùn)用對話中出現(xiàn)的日常交際用語: Let's start.Listen to the?.Now, follow me, please.Let' s sing it together.初步掌握會話中出現(xiàn)的四會單詞lesson, learn, listen, song和句型Can you?? Yes, I/we can./No, I/we can' t.I can? What can you do? 4 學(xué)會歌曲：We can sing and dance.三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 能正確理解、掌握A部分會話。

四、教學(xué)過程： Step 1 Greeting T: Good morning, boys and girls.SS: Good morning, Miss Gu.T: How are you today? SS: Fine, thank you.And you? T: I’m fine, too.Step 2 Warming up 1.Play a game(快速反應(yīng))[設(shè)計意圖：出示卡片，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)單詞及詞組，如:skate, ski,m, sing, dance, play he guitar, play the violin等。通過輕 松愉快的游戲形式，緩解學(xué)生的緊張情緒，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，使他們能盡快地參與課堂、融入課堂。] 2.Free talk T: There are so many teachers here, can you say something about yourself to them.S1: Yes, I can.? ?

T: Can you play the piano/play football/??? S1: Yes, I can./ No, I can’t.T: What can you do? S2：I can ??.3.Work in pairs

[設(shè)計意圖：在學(xué)生作自我介紹的過程中，教師配合豐富的體態(tài)語言，幫助學(xué)生理解含義，自然地引出句型Can you?？ What can you do? 讓學(xué)生身臨其境，學(xué)得輕松自然。]

Step 3 Presentation 1 T: Boys and girls, can you sing the song “We can sing and dance”? Ss: No, we can’t.T: What can you sing? S1: I can sing “Hello!How are you?” T: Good.Let’s sing.Ss: ??

T: Can you sing “In the classroom”? S2: No, I can’t.T: What can you do? S3: I can ?? T: Shall we learn the song “We can sing and dance” now? Please listen to the song.(幻燈片展示歌詞，讓學(xué)生看歌詞，跟唱。)[設(shè)計意圖：根據(jù)小學(xué)生的生理特點(diǎn)，他們的注意力很難持續(xù)，很容易會產(chǎn)生疲勞，將歌曲放到課堂中間學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生集中精力，保持活力。] 2 Practice.[設(shè)計意圖：反復(fù)練習(xí)歌曲，讓學(xué)生在輕松唱歌的同時，鞏固句型。] T: We can sing, but can Mr Green’s students sing and dance? Please open your books and turn to P.22 Unit 3 At a music lesson.T: Now, follow me, please.“At a music lesson”.Ss: At a music lesson T: All right.Now, Please listen to the recorder, and read after it.Ss: ??

[設(shè)計意圖：將課文中的句型滲入課堂，使學(xué)生在不知不覺中達(dá)到理解、掌握、運(yùn)用的要求，使他們深切地感受到英語的交際功能，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自發(fā)性。] Step 4 Practice and consolidation 1 Practice in groups.2 Read in pairs.3 Play a game.T: There are some presents for you.If you want it, you must response a question.What do you like? [設(shè)計意圖：出示六個可愛的卡通人物，每個卡通人物背后都有一道題目，只有回答正確，才能得到獎品。通過這樣的有獎問答，既調(diào)動了學(xué)生的積極性，有活躍了課堂氣氛。]

Step 5 Sing the song T : Time is nearly up.At last, Let’s sing the song together “We can sing and dance.”

Step 6 Class closing Say goodbye to the class.Step7 Today’s Work

1.Listen to the tape and read the test.2.Copy the phrases and the words: in the afternoon, at a music lesson, a Music lesson, 教后記：教學(xué)本課我最大的體會是教學(xué)要抓住教材各部分的契合點(diǎn)，牛津英語鋪得很開，把握這點(diǎn)就顯得尤為重要。

會話主要是通過Mr.Green上的一堂音樂課引出“談?wù)撃芰Α睘樵掝}，學(xué)習(xí)Can you ??Yes, we can./No, we can’t.I can? What can you do? 等句子。備課時，我發(fā)現(xiàn)H部分恰好有一首英語歌《we can sing and dance》，剛好為我們創(chuàng)設(shè)了直觀情境，于是結(jié)合這兩部分，學(xué)會歌的同時也完成了本課任務(wù)，水到渠成，整個過程學(xué)生也興趣盎然。

針對小孩子好奇心強(qiáng)，但持久力不夠的特點(diǎn)，我們要盡可能的運(yùn)用直觀教具，如圖片、體態(tài)語等，以幫助學(xué)生在輕松的氛圍中正確理解本單元所出現(xiàn)的句子的功能和意義，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操練、練習(xí)、運(yùn)用，使學(xué)生能夠在日常交際活動中熟練運(yùn)用這些句子。

第五篇：上海版牛津英語5A M2U1 Grandparents教學(xué)案例

基于單元整體設(shè)計的小學(xué)英語應(yīng)用性閱讀教學(xué)

——5A M2U1 Grandparents教學(xué)案例

英語教研組

陳瑩 【課例背景】

本課時教學(xué)的內(nèi)容為5A M2 U1 Grandparents的第一課時。本課時重點(diǎn)單詞及詞組是grandparents，once a week，twice a year，write an e-mail，go shopping，play chess，talk to sb on the Internet，句型有Do you live with your grandparents? How often do you visit them? What do you do with them?其中How often...?句型是本課的重點(diǎn)句型。在新授過程中，主要通過Alice, Kitty, Peter三個人物展開，引入文本教學(xué)，把新授融入語段中。通過本課學(xué)習(xí)，旨在引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受與祖父母相處的歡樂時光，進(jìn)而增進(jìn)與長輩之間的相處與交流，加深對長輩的關(guān)懷。

根據(jù)學(xué)生情況和教材內(nèi)容，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：(一)、教學(xué)目標(biāo) 1．知識目標(biāo)：

單詞:：write an e-mail, go shopping, play chess, once, twice, three times, four times… 句型：How often do you visit your grandparents? I visit them …

2.技能目標(biāo)：能運(yùn)用所學(xué)單詞和句型說說自己多久去看望祖父母，并和他們一起做些什么。

3.情感目標(biāo)：教育學(xué)生應(yīng)懂得回報爺爺奶奶等祖輩對自己的愛，在老人生日、重陽節(jié)以及每一天都關(guān)懷他們。

（二）、教學(xué)重難點(diǎn)：

1．掌握單詞的音、形、意，能夠正確運(yùn)用句型進(jìn)行提問和回答。2.能用句型來正確表達(dá)自己做某件事的頻率，并能詢問他人。【教學(xué)實(shí)錄】 實(shí)例

一、T: What’s the date today? Ss: It’s October the fourth.T: Yesterday was October the thirteenth, it was the Double Ninth Festival.What do people usually do at this festival?

Ss: People usually ___________________ at this festival.T: Show some pictures, ask students to say the sentences.T: I have four grandparents.I often go to visit them.I don’t live with them.We all live in Shanghai.I love them very much.Ss: Read the passage.Try to say :

I often … with my grandparents.It’s so …(fun, interesting, super, great…)We have a good time!

(昨天就是重陽節(jié)，先科開始開門見山的詢問學(xué)生今天的日期，直接切入今天的教學(xué)主題，運(yùn)用以前學(xué)習(xí)過的知識，說說重陽節(jié)人們經(jīng)常做的事情。在這一練習(xí)說話之后，引出教師自己的和祖父母相處的文章，讓學(xué)生在聽之后，說說可以和爺爺、奶奶一起干什么，并學(xué)習(xí)新授詞組go shopping, play chess.在學(xué)習(xí)了新授詞組之后，出示一些范例圖片，讓學(xué)生說說語段I often … with my grandparents.It’s so …(fun, interesting, super, great…)We have a good time!讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之后，有所表達(dá)，達(dá)到綜合運(yùn)用的目的。))實(shí)例

二、T: How often do you visit your grandparents? Ss: Do ask and answer: How often do you …? T: Read the chant ‘How often…?’ T: I visit my grandparents one time a week.Ss: Learn ‘once, twice, three times…’ Ss: Read the chant.T: Ask students do ask and answer.Ss:

How often does Mum go shopping? She goes shopping twice a week.How often do they play basketball? They play basketball once a day.How often do they play chess? They play chess three times a week.How often does she visit her grandpa? She visits her grandpa once a week.How often do they have a picnic? They have a picnic once a month.How often does he go to the library? He goes to the library twice a month.How often do they go to the beach? They go to the beach three times a year.How often does she go swimming? She goes swimming four times a week.(教師只是課堂中的主導(dǎo)，學(xué)生才是課堂的主體。根據(jù)課文內(nèi)容，我自編了一篇和課文內(nèi)容有關(guān)的文本，以此引入新授句型的學(xué)習(xí)。在教學(xué)How often do …?這個句型時，首先向大家解釋了疑問代詞的作用，接著從最簡單的第一、二人稱引入，根據(jù)出示的四幅圖片，運(yùn)用How often do…? 進(jìn)行提問。接著把四幅圖的問句組合成chant, 讓學(xué)生通過朗讀chant鞏固新授句型。在學(xué)習(xí)了第一、二人稱的提問之后，加入第三人稱單數(shù)的提問，讓學(xué)生對How often does…?的句型加強(qiáng)練習(xí)，明確第三人稱單詞的提問和回答。學(xué)習(xí)由易到難，逐漸深入。)【教學(xué)反思】

本課時教學(xué)的內(nèi)容為5A M2 U1 Grandparents的第一課時。本課時重點(diǎn)單詞及詞組是grandparents，once a week，twice a year，write an e-mail，go shopping，play chess，talk to sb on the Internet，句型有How often do you visit them? What do you do with them?其中How often...?句型是本課的重點(diǎn)句型。在課的開始部分利用兒歌活躍課堂氣氛，通過問答引出本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。請學(xué)生說說昨天的重陽節(jié)是怎么和爺爺、奶奶一起度過的。接著圍繞重陽節(jié)可以做些什么，練習(xí)說話。這一環(huán)節(jié)之后，引出了我平時經(jīng)常和爺爺、奶奶一起做什么，引出新授詞組的教學(xué)。在教 play chess 時通過兒歌的形式讓學(xué)生們知道各種棋類游戲運(yùn)用規(guī)則，通過 go shopping 這個詞組，讓學(xué)生掌握go doing 的形式，通過提問讓學(xué)生們體會頻度副詞的用法。在學(xué)習(xí)句型上從第一、二人稱的提問為基礎(chǔ)，在到第三人稱單數(shù)的提問，由易到難，逐步深入。整堂課的教學(xué)都是從語句教學(xué)到整體文本，再到根據(jù)聽力回答問題，這樣層層遞進(jìn)，讓學(xué)生們形成整體感受，促使其積累語量、提高閱讀能力。

整節(jié)課我設(shè)計合理，運(yùn)用了不同的教學(xué)方法讓學(xué)生學(xué)習(xí)單詞，詞組，并把單詞詞組的教學(xué)貫穿在句子與短小的語篇中，做到詞不離句。同時我注意到細(xì)節(jié)的部分，在學(xué)生容易在平時中出錯的地方，進(jìn)行顏色的對比提示上，讓學(xué)生引起注意。整節(jié)課順利地完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很高。