第一篇：關(guān)于組織參加杭州市初中《科學(xué)》新課程教學(xué)展示活動(dòng)(二)

關(guān)于組織參加杭州市初中《科學(xué)》新課程教學(xué)展示活動(dòng)

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)研討會(huì)的通知

各初級(jí)中學(xué)、中心學(xué)校：

為了提高我縣初中《科學(xué)》學(xué)科教師的教學(xué)水平，更好的推進(jìn)《科學(xué)》新課程的實(shí)施，經(jīng)研究決定組織參加杭州市初中《科學(xué)》新課程教學(xué)展示活動(dòng)——實(shí)驗(yàn)教學(xué)研討會(huì)，現(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、活動(dòng)地點(diǎn)和時(shí)間：富陽(yáng)市永興中學(xué)（金橋路300號(hào)）。

12月25日上午8：15開(kāi)始，26日下午結(jié)束

二、報(bào)到地點(diǎn)和時(shí)間：：富陽(yáng)市富春山莊（新疆杭州療養(yǎng)院）花塢北路6號(hào)。

12月24日下午3：30——5：00報(bào)到，交通指南：見(jiàn)交通示意圖。

三、杭州市自然科學(xué)教學(xué)研究會(huì)2008年年會(huì)同時(shí)合并舉行。

四、參加人員：各校派1～2名骨干教師參加（自行前往）。

五、本次活動(dòng)不收會(huì)務(wù)費(fèi)，其余費(fèi)用回單位報(bào)銷（淳安.建德.桐廬三地的教師住宿費(fèi)由會(huì)議承擔(dān)）

桐廬縣教育局教研室 2008年12月6日

附： 富陽(yáng)市富春山莊（新疆杭州療養(yǎng)院）總臺(tái)電話：63130199。

富陽(yáng)市永興學(xué)校教務(wù)處電話：63377586。

富陽(yáng)市教育局教研室范先團(tuán)老師電話：63345298。

交通示意圖：

1．途徑杭的老師可乘：杭州東站；杭州錢江小商品市場(chǎng)；清泰立交橋（城站）；龍翔橋（514路）→富陽(yáng)；到達(dá)富陽(yáng)乘市公交（1元票價(jià)）至花塢橋。或乘富陽(yáng)出租車至富春山莊（票價(jià)6~10元）。

2．自駕車：杭州→轉(zhuǎn)塘→中村→320國(guó)道→迎賓路→大橋路→花塢橋→黨校方向。

或杭州→杭州南→杭千高速→富陽(yáng)東（東洲島）→富陽(yáng)城區(qū)→花塢橋→黨校方向。

第二篇：歡迎報(bào)名參加福建省新課程初中地理教學(xué)展示

歡迎報(bào)名參加福建省新課程初中地理教學(xué)展示活動(dòng)

各區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校地理教研員： 各中學(xué)地理教研組：

2011年2月下旬，省普教室將組織舉辦“福建省新課程初中地理教學(xué)研討會(huì)”，屆時(shí)將舉行片段教學(xué)比賽、課件比賽、錄像課比賽（具體事宜見(jiàn)附件1）。

為配合省賽，我們將于2011年2月24日組織評(píng)委（區(qū)教研員）開(kāi)會(huì)，選拔推薦參賽選手，請(qǐng)各區(qū)教研員、各中學(xué)地理教研組組織做好推薦工作。各區(qū)屬中學(xué)向區(qū)教研員報(bào)名，各市直屬中學(xué)直接向李智報(bào)名，各區(qū)教研員聯(lián)系方式如下：

市教科院

李智

lizhi@xmaes.cn

*** 思明區(qū)

田新平

tianxinping2003@yahoo.com.cn

8944065 湖里區(qū)

陳敏芝

chenmianshan1002@sina.com

5042360 海滄區(qū)

陳秋萍

chqqh@126.com

8815653

集美區(qū)

方一聰

fangyicong@sina.com

8563668 同安區(qū)

黃雪琴

wf920106@163.com

*** 翔安區(qū)

鄭明進(jìn)

dlxmzmj@163.com

***

請(qǐng)各位報(bào)名教師將相關(guān)材料（片段教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、教學(xué)錄像）于2月22日前送達(dá)各教研員。

廈門市教科院基教室地理科

廈門市教育學(xué)會(huì)中學(xué)地理教學(xué)專業(yè)委員會(huì)

2011年1月10日

附件1：《關(guān)于召開(kāi)“福建省新課程初中地理教學(xué)研討會(huì)”的通知》

第三篇：關(guān)于組織參加江西省第二十屆優(yōu)秀教學(xué)資源展示活動(dòng)通知

鷹教電字〔2014〕號(hào)

關(guān)于組織參加江西省第二十屆中小學(xué)、幼兒園教師優(yōu)秀教學(xué)資源展示活動(dòng)的通知

各縣（市、區(qū)）教育局，龍虎山風(fēng)景名勝區(qū)文教局，鷹潭高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)社會(huì)事業(yè)局，市信江新區(qū)管委會(huì)社會(huì)事業(yè)局，市直各中小學(xué)：

根據(jù)江西省教育廳《關(guān)于舉辦第二十屆江西省中小學(xué)、幼兒園教師優(yōu)秀教學(xué)資源展示活動(dòng)的通知》（贛教電字〔2014〕4號(hào)）文件精神,經(jīng)研究，決定由鷹潭市電教館具體負(fù)責(zé)組織參加全省優(yōu)秀教學(xué)資源展示活動(dòng)?，F(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、活動(dòng)文件

各縣（市、區(qū)）教育局，學(xué)?？傻顷懡魇‰娊甜^網(wǎng)站（004km.cn）后，將參評(píng)作品及相關(guān)材料，于5月15日前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上報(bào)。

參賽者同時(shí)按要求填寫推薦作品登記表，將登記表及作品于5月15前上報(bào)到鷹潭市電教館（附電子文檔，使用EXCEI制表）。市館于5月30日前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)完成參評(píng)作品的審核任務(wù)，進(jìn)行市級(jí)初評(píng)后并報(bào)省館參加評(píng)比。

六、活動(dòng)作品選送日期及評(píng)比時(shí)間

1、多媒體課件類活動(dòng)

5月15日以前，各縣（市、區(qū)）電教館和市直學(xué)校要集中將教師的課件上報(bào)市電教館。

2、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合課例（電教錄像課）類活動(dòng)，由各電站或?qū)W校自行拍攝，市館不組織拍攝。

3、電教論文活動(dòng)，在5月15日以前，各縣（市、區(qū)）電教館和市直學(xué)校將教師的論文統(tǒng)一報(bào)市電教館。

4、系列學(xué)科課程資源

6月15日以前，各縣（市、區(qū)）電教館和市直學(xué)校組織參賽老師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)報(bào)送參賽作品并對(duì)該作品進(jìn)行投票，并將參賽所需材料報(bào)市電教館。

5、活動(dòng)作品評(píng)審費(fèi)

按贛計(jì)收費(fèi)〔2003〕397號(hào)、贛電教字〔2003〕25號(hào)文件代收。

七、獎(jiǎng)勵(lì)辦法

1、優(yōu)秀教學(xué)資源展示活動(dòng)評(píng)比設(shè)市級(jí)獎(jiǎng)。凡獲省級(jí)獎(jiǎng)的，可同時(shí)獲市級(jí)獎(jiǎng)；對(duì)沒(méi)有獲省級(jí)獎(jiǎng)的，可擴(kuò)大范圍作為市級(jí)獎(jiǎng)來(lái)評(píng)比，對(duì)獲獎(jiǎng)?wù)哳C發(fā)證書。

2、設(shè)最佳組織獎(jiǎng)4名（以縣教育局、市直學(xué)校為評(píng)比單位），頒發(fā)獎(jiǎng)狀。最佳組織獎(jiǎng)的評(píng)比要求是：活動(dòng)重視，布置及時(shí)，組織嚴(yán)謹(jǐn)，按通知要求按時(shí)完成各項(xiàng)工作，參賽人數(shù)和獲獎(jiǎng)人數(shù)多，有書面的組織情況報(bào)告，并上報(bào)市電教館。

聯(lián)系人： 郭綠梅

電話：6222169,***

鷹潭市教育局 2014年4月9日

鷹潭市教育局辦公室 2014年4月10日印發(fā)

第四篇：關(guān)于寧波市初中科學(xué)難點(diǎn)突破教學(xué)展示活動(dòng)的點(diǎn)評(píng)

關(guān)于寧波市初中科學(xué)難點(diǎn)突破教學(xué)展示活動(dòng)的點(diǎn)評(píng)

各位同仁：

大家下午好！

來(lái)自寧波市各個(gè)縣區(qū)的12名選手為我們奉獻(xiàn)了精彩紛呈的難點(diǎn)突破教學(xué)展示，各種別出心裁的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和教學(xué)設(shè)計(jì)讓我們耳目一新，大飽眼福。有機(jī)會(huì)和大家一起來(lái)探討和學(xué)習(xí)，受益頗多，接下來(lái)談一下我膚淺的認(rèn)識(shí)，供大家參考。我主要講兩點(diǎn)，一是他們所展示的難點(diǎn)究竟難在什么地方？他們是采用什么方法突破的。二是關(guān)于難點(diǎn)突破設(shè)計(jì)的一點(diǎn)思考。

第一個(gè)問(wèn)題，初中科學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)通常有哪幾個(gè)方面呢？通常表現(xiàn)在以下五個(gè)方面： 1．學(xué)生前概念對(duì)教學(xué)過(guò)程造成障礙。學(xué)生在日常生活中的生活體驗(yàn)或非科學(xué)性的術(shù)語(yǔ)等使學(xué)生對(duì)于某些科學(xué)知識(shí)有著印象深刻的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。針對(duì)這一難點(diǎn)，我們常用的方法是因勢(shì)利導(dǎo)逆推反證法或直接實(shí)驗(yàn)法等。如北侖區(qū)劉元科教師在設(shè)計(jì)《物質(zhì)燃燒條件》中，學(xué)生的前概念有：A燃燒的條件是需要點(diǎn)火；B含有水的物質(zhì)是不能燃燒的。這兩上前概念對(duì)于燃燒需要達(dá)到一定的溫度造成了干擾。劉老師巧妙地利用一根火柴折斷為火柴頭和火柴梗設(shè)計(jì)了對(duì)比實(shí)驗(yàn)，利用同一個(gè)銅片加熱，采用電子溫度計(jì)讀數(shù)，讓學(xué)生觀察到是溫度上升到一定值時(shí)，可燃物就著火了，不同物質(zhì)燃燒需要的溫度也不同。這很好地顛覆了學(xué)生已有的錯(cuò)誤前概念，新知識(shí)的教學(xué)也就順理成章了。同樣，來(lái)自奉化的項(xiàng)文輝老師在設(shè)計(jì)《質(zhì)量守恒定律》一課時(shí)，也是直接設(shè)計(jì)嚴(yán)密的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，用科學(xué)數(shù)據(jù)證明：化學(xué)反應(yīng)前后，物質(zhì)的總質(zhì)量沒(méi)有發(fā)生改變。

2．由生活現(xiàn)象到建立科學(xué)模型的中間過(guò)程也是日常教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，即引導(dǎo)學(xué)生從日常生活紛繁的自然現(xiàn)象簡(jiǎn)化并抽象出一個(gè)科學(xué)模型。這是科學(xué)研究的一種重要方法，也是初中科學(xué)教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，難在如何引導(dǎo)學(xué)生自己化繁為簡(jiǎn)單，去偽存真，從而顯現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)。比如，科學(xué)教學(xué)中有以下幾個(gè)方面常用到建模方法：

由日常生活中常見(jiàn)的機(jī)械―――抽象出杠桿模型 由日常生活中常見(jiàn)的光現(xiàn)象―――抽象出光線模型 由日常生活中常見(jiàn)的磁光現(xiàn)象―――抽象出磁感線模型 由生活中物體間的作用―――抽象出力的概念

這類難點(diǎn)的突破，往往需要我們?nèi)プ穼ぶR(shí)產(chǎn)生的本源過(guò)程，運(yùn)用語(yǔ)言直觀教學(xué)法，采用歸納，演繹，推理等過(guò)程，慢慢地引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建一種方法或概念來(lái)解釋日常生活現(xiàn)象，這需要很高的教學(xué)藝術(shù)。今天的活動(dòng)中這方面的難點(diǎn)突破基本沒(méi)有涉及。

3．由于實(shí)驗(yàn)條件的局限性導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)過(guò)程的不嚴(yán)謹(jǐn)或不方便。比如，慈溪市的王寅老師就針對(duì)教材中“真空不能傳聲實(shí)驗(yàn)”進(jìn)行了改良和優(yōu)化。他的設(shè)計(jì)，直擊兩大缺陷：一是抽氣是否真的抽走了，二是如何杜絕固體傳聲通道?？此脑O(shè)計(jì)，如同看科技頻道的我愛(ài)發(fā)明一樣，抽絲剝繭，層層深入，利用生活中常見(jiàn)的物品巧妙處理，現(xiàn)象直觀，科學(xué)性和趣味性融為一體。又比如，對(duì)于《人體的呼吸》一課，由于血液的循環(huán)在人體內(nèi)部，具有不可見(jiàn)性，氣體交換過(guò)程也不可見(jiàn)，但來(lái)自余姚的樓秋林老師想他人之不敢想，為他人之不敢為，采集雞血，自制抗凝劑，大膽地進(jìn)行了氣體交換實(shí)驗(yàn)，讓人嘆為觀止。來(lái)自海曙區(qū)的王引之老師，進(jìn)行多次的試驗(yàn)，終于研制出“光的色散實(shí)驗(yàn)演示儀”，取材簡(jiǎn)單，貼近生活，操作方便，直觀性很強(qiáng)，取得了很好的效果。

4．由于知識(shí)本身具有微觀屬性導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯或不易被觀測(cè)。這類難點(diǎn)，我們一般選用轉(zhuǎn)化法，將不宜觀測(cè)的量轉(zhuǎn)化為較易觀測(cè)的量。比如高新區(qū)的王燕老師，從生活用品中巧妙選材，精心制作，利用一個(gè)簡(jiǎn)易的裝置同時(shí)演示了兩個(gè)過(guò)程，一是外界對(duì)物體做功，物體內(nèi)能增加，二是物體對(duì)外界做功，物體內(nèi)能減少。內(nèi)能是物體內(nèi)部微觀運(yùn)動(dòng)所具有的能，不易被探測(cè)，王老師設(shè)計(jì)溫度探頭，時(shí)刻監(jiān)測(cè)內(nèi)部氣體的溫度，能過(guò)溫度的變化反映物體內(nèi)能的變化，操簡(jiǎn)單，現(xiàn)象明顯，可視性強(qiáng)，取得了很好的效果。來(lái)自寧海的錢利平老師關(guān)于《光的反射》實(shí)驗(yàn)裝置，取材于雨傘架，輔以玻璃管，很好地增強(qiáng)了光學(xué)實(shí)驗(yàn)的可視性，尤其是光的反射中，各種線的空間位置關(guān)系反映的非常明晰，很好地突破了光學(xué)教學(xué)中局限于平面視角的教學(xué)難點(diǎn)，他將直觀眾教學(xué)法中的視角直觀法運(yùn)用淋漓盡致。而來(lái)自江北區(qū)的陳旭東老師在設(shè)計(jì)《晶體的熔化過(guò)程》實(shí)驗(yàn)時(shí)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)材料，選用金屬鎵替代冰，并優(yōu)化了溫度監(jiān)測(cè)方法，選用溫度探頭，實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)溫度，并利用電腦軟件繪制實(shí)時(shí)溫度圖。陳老師的設(shè)計(jì)很好地將高科技產(chǎn)品融入到教學(xué)中，對(duì)原有實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了很好地改良，取得了不錯(cuò)的效果，這也為我們今后的教學(xué)提供了一個(gè)參考。

5．由于知識(shí)本身的邏輯性或抽象性太強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生理解不透，容易混淆或混亂而產(chǎn)生的難點(diǎn)。初中科學(xué)教學(xué)中，有許多抽象性的概念、規(guī)律或運(yùn)用等，由于學(xué)生的邏輯思維能力尚不成型，再加上知識(shí)點(diǎn)的相似性等，對(duì)學(xué)生的理解容易造成障礙。比如，力學(xué)中受力分析，電學(xué)中的電路分析等。本次活動(dòng)中，來(lái)自鄞州區(qū)的方盛新老師在設(shè)計(jì)《電路》這一課，圍繞學(xué)生在將實(shí)物圖轉(zhuǎn)化為電路圖存在的困難，巧妙地設(shè)計(jì)出逐步轉(zhuǎn)化方案，引導(dǎo)學(xué)生由實(shí)物演化為規(guī)范實(shí)物，再推演為準(zhǔn)實(shí)物，然后再演化為電路圖，最后規(guī)范成標(biāo)準(zhǔn)電路圖，一步一步地演化推進(jìn)，層層遞進(jìn)，由易到難，很好地突破了難點(diǎn)。第二個(gè)問(wèn)題，關(guān)于難點(diǎn)突破的幾點(diǎn)想法： 1．沒(méi)有完美的設(shè)計(jì)，只有不斷優(yōu)化的設(shè)計(jì)。

我們?cè)谠O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，要有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：要一切圍繞學(xué)生的學(xué)為中心。無(wú)論是引入，還是設(shè)問(wèn)，還是實(shí)驗(yàn)，都要盡可能地貼近學(xué)生，從學(xué)生的生活體驗(yàn)入手，從日常生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象或物品入手，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的前概念和潛知識(shí)。我們不能為了求新而棄舊，求異域而棄常，真正踐行“知識(shí)來(lái)源于生活體驗(yàn)，而運(yùn)用于生活實(shí)際”這一科學(xué)常識(shí)。2．教學(xué)設(shè)計(jì)中，高科技的運(yùn)用是適可而止。

淘寶真是好，處處都有寶，但慎用才是妙。在教學(xué)中，我們可以利用高科技產(chǎn)品去監(jiān)測(cè)那些我們不易觀測(cè)到的數(shù)據(jù)，可以做那些常規(guī)環(huán)境中無(wú)法完成的實(shí)驗(yàn)，但這些僅限于常規(guī)設(shè)備無(wú)法實(shí)現(xiàn)才能采用的辦法。我們不能用高科技取代學(xué)生的體驗(yàn)，我們要盡可能地引導(dǎo)學(xué)生從生活體驗(yàn)中尋找物品，從同伴的互助找到實(shí)驗(yàn)方案，自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，采集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，合作交流得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。讓學(xué)生充分體驗(yàn)探究的整個(gè)過(guò)程是科學(xué)課程的核心，這些是高科技實(shí)驗(yàn)所替代不了的。

3．互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教學(xué)設(shè)計(jì)更缺乏什么？

教學(xué)設(shè)計(jì)和重難點(diǎn)突破，我們可以優(yōu)之再優(yōu)，精之再精。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，再好的設(shè)計(jì)也可以進(jìn)一步優(yōu)化，再難的實(shí)驗(yàn)也可以有所突破。如同我們所處的時(shí)代，我們不缺乏匠工，但缺乏匠工精神，如果說(shuō)匠工學(xué)的是術(shù)，術(shù)可以不斷前進(jìn)，但匠工精神就是道，是教育的大道，唯有精于術(shù)，近于道，才能得大成。

教育和教學(xué)，都是有缺陷的藝術(shù)，我們要想前行，要想走得更遠(yuǎn)，就要有開(kāi)闊的視野，精湛的教學(xué)技藝，落地的人關(guān)懷和孜孜不倦地探索精神。我們永遠(yuǎn)在路上，讓我們共同努力！謝謝各位的聆聽(tīng)！

2016年3月31日

第五篇：新課程理念下的初中科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

新課程理念下的初中科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、科學(xué)新課程教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理念

1、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—誘導(dǎo)學(xué)生投人到科學(xué)探究

要運(yùn)用各種可能的課程資源，為教學(xué)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)合適的情境，從而創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，為達(dá)成課程目標(biāo)打下基礎(chǔ)。

2、開(kāi)展探究，重視學(xué)生在科學(xué)探究中的主體作用

教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生圍繞重點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)探究活動(dòng)，在開(kāi)展探究活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)遵循由易到難、循序漸進(jìn)的原則，設(shè)置一些子問(wèn)題，分解難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生由解決子問(wèn)題逐步過(guò)渡到重點(diǎn)問(wèn)題，最終達(dá)到解決重點(diǎn)問(wèn)題的目的。

3、評(píng)價(jià)交流—促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展

評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)發(fā)展學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)與交流，可以發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，改進(jìn)探究活動(dòng)，培養(yǎng)合作精神，更重要的一點(diǎn)是獲得成功的體驗(yàn)這其中，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立信心。

新課程教學(xué)設(shè)計(jì)一般含下列步驟；①分析教學(xué)內(nèi)容，分析學(xué)生狀況；②確定教學(xué)目標(biāo)；③理清教學(xué)思路及策略；④教學(xué)結(jié)構(gòu)流程的設(shè)計(jì)；⑤對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思與評(píng)價(jià)

二、初中科學(xué)新課程教學(xué)設(shè)計(jì)案例

以浙教版初一新教材第三章第五節(jié)《月相》為例。

1、教學(xué)內(nèi)容分析

本節(jié)內(nèi)容屬于初中科學(xué)的地理知識(shí)，屬于地球與空間科學(xué)領(lǐng)域。月亮的圓缺變化是學(xué)生最熟悉、最常見(jiàn)的天文現(xiàn)象。學(xué)生從小就對(duì)它產(chǎn)生許多幻想，學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。但在教學(xué)內(nèi)容中是較探入地分析月相變化的成因，對(duì)初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，天體運(yùn)動(dòng)是比較抽象的，通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)和多媒體表現(xiàn)自然現(xiàn)象，突破教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，并培養(yǎng)學(xué)生推理與空間想象能力。

2、確定教學(xué)目標(biāo)

(I)知識(shí)目標(biāo)：①掌握月相的概念，月相產(chǎn)生的原因。②學(xué)會(huì)分析月相變化的原因并掌握其變化的規(guī)律性。③學(xué)會(huì)根據(jù)不同的月相形狀，判斷時(shí)間、日期、方向。(2)能力目標(biāo)：①培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用“月相成因圖”分析月相變化的規(guī)律，即探究圖示反映規(guī)律性的能力。②培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)踐，即理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

(3)德育目標(biāo)：①培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)，逐步形成自我探究大自然奧秘的意識(shí)。②培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、建設(shè)祖國(guó)美好明天的情感。

3、教學(xué)思路及策略

根據(jù)“主導(dǎo)與主體”、“學(xué)習(xí)與實(shí)踐”之間的關(guān)系以及學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)如下：

教：通對(duì)直觀形象的多媒體畫面，設(shè)置問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣組織學(xué)生用自制的學(xué)具通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)解決問(wèn)題。

學(xué)：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行探究活動(dòng)，在活動(dòng)中動(dòng)手，動(dòng)腦，讓他們自主探索新知，得出結(jié)論。

4、教學(xué)結(jié)構(gòu)流程的設(shè)計(jì)

(l)課前師生準(zhǔn)備。①布置學(xué)生課前抓住晴天機(jī)會(huì)在農(nóng)歷月初的傍晚開(kāi)始連續(xù)觀察月相。并堅(jiān)持繪圖記錄，掌握規(guī)律。(連續(xù)觀測(cè)一個(gè)月的月相，并記錄日期、視形狀、月出、月落時(shí)間)。②學(xué)具準(zhǔn)備：每位學(xué)生自己準(zhǔn)備一半涂黑的乒乓球(帶手柄)事先指導(dǎo)。③教具準(zhǔn)備：多媒體課件。

（2)聽(tīng)歌激趣，質(zhì)疑引人通過(guò)觀看“明月幾時(shí)有”FLASH M'TV和欣賞歌曲，由其中“月有陰晴圓缺”，并展示學(xué)生自己繪制的“月相”圖片引入主題，從課件演示的各種月相實(shí)際照片中質(zhì)疑：“為什么月亮有圓缺變化兮”

（3)建立假設(shè)。活動(dòng)探究。提出間題讓學(xué)生大膽猜想，建立假設(shè)，在學(xué)生有困難情況卜，則適當(dāng)引導(dǎo)通過(guò)探究活動(dòng)來(lái)檢驗(yàn)假設(shè)，計(jì)學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。學(xué)生活動(dòng)：以自制學(xué)具作為月球，右側(cè)為太陽(yáng)的位置，自己作為地球，讓月球繞地球轉(zhuǎn)(強(qiáng)調(diào)是逆時(shí)針轉(zhuǎn))并注意亮的一面應(yīng)始終向著太陽(yáng)方向(這是該活動(dòng)的關(guān)鍵)。老師也可事先演示，然后由學(xué)生自主完成探究活動(dòng)。觀察記錄，并提醒學(xué)生看到什么就記錄什么。經(jīng)過(guò)小組合作與交流，歸納統(tǒng)一讓學(xué)生自己分析出月相變化的真正原因。通過(guò)觀看課件“月相的成因”視頻和觀看“月相變化”FLASH，進(jìn)一步加強(qiáng)理解各種月相的名稱和日、地、月氣者相對(duì)位置。

(4)聯(lián)系實(shí)踐，學(xué)以致用。月相與農(nóng)歷的教，s：通過(guò)多媒體講解朔望月的概念。農(nóng)歷的月份是根據(jù)朔望月確定的。這是我國(guó)古一代人民智慧的結(jié)晶。滲透愛(ài)國(guó)主義教育。讓學(xué)生小組討論，我國(guó)有哪些農(nóng)歷節(jié)日；并確定各個(gè)節(jié)日的月相。

(5)升華提高，課后思考。讓學(xué)有余力的學(xué)生討淪：為什么月球終以同面孔對(duì)著地球，不同月相出沒(méi)有無(wú)時(shí)間規(guī)律?向長(zhǎng)輩調(diào)查有關(guān)月相的農(nóng)諺。收集有關(guān)月相的詩(shī)句，并從中分析月相的名稱。

5、對(duì)教學(xué)沒(méi)計(jì)的反思與評(píng)價(jià)

學(xué)生主觀感受——猜想與假設(shè)一一互動(dòng)實(shí)驗(yàn)—分析原因—得出月相的成因——對(duì)月相的變化規(guī)律的理解這條探究之路很好地落實(shí)了本節(jié)課的重點(diǎn)：月相的成因及月相的變化規(guī)律。通過(guò)自我評(píng)價(jià)，如“你在這堂課內(nèi)學(xué)到廠哪些知識(shí)?”堂上提問(wèn)；如下列詩(shī)句所表示的月相；書面練習(xí)：想象寫一篇《如果我們生活在月球上》的短文等形式以進(jìn)一步鞏固知識(shí)點(diǎn)。