第一篇:二年級上數(shù)學(xué)教案-小制作 角的初步認(rèn)識-青島版(2014秋)【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】
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小制作—角的初步認(rèn)識
教學(xué)目標(biāo):
1.結(jié)合具體情境初步認(rèn)識角,知道角各部分的名稱;認(rèn)識直角,會用直角符號表示直角并初步學(xué)會用直尺畫角。
2.在認(rèn)識角的過程中,發(fā)展初步的觀察、想象、動手操作和形象思維能力及空間觀念。
3.體會身邊處處有數(shù)學(xué),感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):認(rèn)識角的特征及角的各部分名稱。難點(diǎn):認(rèn)識直角。教學(xué)過程:
【導(dǎo)入】
一、創(chuàng)設(shè)情境,提供素材
1.觀察情境圖,發(fā)現(xiàn)生活中的角
(1)課件出示情境圖,讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,引導(dǎo)學(xué)生交流有關(guān)角的信息。學(xué)生可能會發(fā)現(xiàn): 電視天線上有角; 鐘表上有角; 桌子上有角; 星星上有角;
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扇子上有角; 三角板上有角……等。
揭示課題:今天我們來學(xué)習(xí)角的初步認(rèn)識。(2)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)指一指發(fā)現(xiàn)的角,建立角的表象。引導(dǎo)學(xué)生完整的指出一個角。
(3)引導(dǎo)學(xué)生摸一摸三角尺上的角,感知角的形狀。讓學(xué)生選一個角獨(dú)立摸一摸,談一談自己的感受。學(xué)生可能會感受到: 角是尖尖的,很扎人….,角平平的、滑滑的、直直的……..使學(xué)生達(dá)成共識:角是尖尖的,角有兩條直直的邊。
【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)情境引入讓學(xué)生運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)從生活中找角,通過看一看、摸一摸、指一指,初步感知存在于實(shí)物中的角,在操作中建立起角的表象。
【講授】
二、借助素材,建構(gòu)概念
1.認(rèn)識角的圖形。
教師根據(jù)學(xué)生的描述畫出角的圖形。2.認(rèn)識角的各部分名稱。
教師講解角的各部分名稱,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn): 邊 邊 頂點(diǎn)
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角有一個頂點(diǎn),兩條邊。3.根據(jù)角的特征讓學(xué)生辯認(rèn)角。下列圖形哪些是角?
(1)讓學(xué)生找出哪些圖形是角,并說明理由。
(2)第2個圖形和第3個、第5個圖形不是角,讓學(xué)生說說自己的想法。引導(dǎo)學(xué)生說出第2個和第3個圖形因?yàn)闆]有1個頂點(diǎn)不是角,第5個圖形沒有兩條直直的邊也不是角。4.認(rèn)識直角。
(1)讓學(xué)生指一指下圖中的角。
(2)課件演示從以上實(shí)物中抽象出角的圖形:
(3)引導(dǎo)學(xué)生觀察上面角的圖形,說一說自己的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生可能會發(fā)現(xiàn):
它們都是角,都有一個頂點(diǎn),兩條邊。有的角朝上,有的角朝左,有的角朝右。第三個角和第四個一樣。第三個角是直角?!?/p>
教師指出:像(4)尋找生活中的直角。讓學(xué)生找一找生活中哪里有直角。學(xué)生可能會發(fā)現(xiàn): 黑板面上有直角;
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數(shù)學(xué)書面上有角; 三角板上有直角……
教師借助三角板畫出直角的圖形。(5)認(rèn)識直角符號。
教師演示講解直角符號的畫法。
(6)讓學(xué)生用直角符號表示出下圖中的直角。
學(xué)生獨(dú)立在練習(xí)紙上找出直角并標(biāo)記直角符號,然后進(jìn)行全班交流。
學(xué)生可能出現(xiàn)意見分歧,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑辨析,啟發(fā)學(xué)生判斷一個角是否是直角,可以用三角板上的直角比一比。
學(xué)生操作完成后,教師提煉出在數(shù)學(xué)上這種方法叫重合法?!驹O(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié),讓學(xué)生經(jīng)歷從具體的實(shí)物中抽象出角的過程,并且認(rèn)識角各部分的名稱,幫助學(xué)生建立角的數(shù)學(xué)模型。在讓學(xué)生找一找、指一指、比一比的過程中,充分感知角的形狀,認(rèn)識直角這一特殊的角,初步建立角的空間觀念。【練習(xí)】
三、鞏固拓展,深化概念
1.學(xué)生動手操作: 用紙折一個角。
全班展示交流,讓學(xué)生說一說是怎么折的。2.學(xué)生動手操作: 畫一個直角。
電腦演示直角的畫法后,再讓學(xué)生動手畫一個直角。
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3.1個 有()個角 1個 有()個角 4個 有()個角 5個 有()個角
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生折一折、畫一畫、數(shù)一數(shù),學(xué)生在動手操作的過程中,加深學(xué)生對角的認(rèn)識,體會角在就在我們身邊,切實(shí)體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
【活動】
四、回顧梳理,總結(jié)提升
引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勈斋@。學(xué)生可能談到:
知識:(1)角有1個頂點(diǎn),兩條邊。(2)認(rèn)識了角和直角圖形。(3)認(rèn)識直角符號。方法:重合法。
感受:(1)生活中很多物體的面上有角。
(2)用直角三角尺上的直角,判斷一個角是不是直角?!驹O(shè)計(jì)意圖】】通過引導(dǎo)學(xué)生從知識、方法、情感三個方面進(jìn)行一個簡單總結(jié),不僅幫助學(xué)生梳理所學(xué)知識及方法,而且引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成善于總結(jié)、善于反思的習(xí)慣。
第二篇:三年級上數(shù)學(xué)教案-小數(shù)的初步認(rèn)識-青島版(2014秋)【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】
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我當(dāng)小廚師——分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識 教學(xué)目標(biāo): 1.通過小組的合作學(xué)習(xí)活動,對分?jǐn)?shù)有初步的認(rèn)識,培養(yǎng)互助、合作的意識。2.在想一想、分一分、看一看、說一說的學(xué)習(xí)活動中,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,動手操作能力和表達(dá)能力。3.進(jìn)一步理解平均分的含義,初步認(rèn)識分?jǐn)?shù),會讀寫幾分之一,能用分?jǐn)?shù)表示圖中一份占整體的幾分之一。4.在動手操作,觀察比較中,培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神,使之獲得運(yùn)用知識解決問題的成功體驗(yàn)。
教學(xué)重難點(diǎn):
讓學(xué)生加深理解分?jǐn)?shù)的意義,體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué),從而培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際生活中提出數(shù)學(xué)問題的能力和“用數(shù)學(xué)”的意識,引導(dǎo)學(xué)生小組合作、討論交流、動手實(shí)踐,使每個學(xué)生都有機(jī)會發(fā)表自己的觀點(diǎn),從而獲得對分?jǐn)?shù)的直觀認(rèn)識,也領(lǐng)悟到了分?jǐn)?shù)所表示的實(shí)際含義。
教學(xué)過程:
【導(dǎo)入】一.創(chuàng)設(shè)情境,引出問題。
講述:老師想問同學(xué)們一個問題,在生活中,你分過東西嗎?看來同學(xué)們都有分東西的經(jīng)歷,現(xiàn)在,老師想請你們幫我分分東西。請看大屏幕。
1.(課件出示6個蘋果和3個盤子)從屏幕上你知道了什么?你能
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提出什么數(shù)學(xué)問題?難能解答?你是怎樣分的?我們把這種稱為什么分法?
2.(課件出示4個蘋果和2個盤子)師:4個蘋果平均分裝在2個盤子里,每盤裝幾個?用擊掌的方法告訴老師好不好? 師:預(yù)備——開始 生:(拍手擊掌)3.(出示1個蘋果和2個盤子)
師:把1個蘋果平均裝在2個盤子里,每盤裝幾個? 師:預(yù)備——開始(教師應(yīng)觀察學(xué)生的表情,靈活處理)師:怎么不拍了? 生1:半個。
師:用我們以前學(xué)的數(shù)能表示嗎? 生2:不能。
師:那么,用一個什么樣的數(shù)來表示呢?這就是我們今天要認(rèn)識的一個新朋友——分?jǐn)?shù)。揭示課題:分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識
評論(0)活動2【導(dǎo)入】二.動手操作,探索交流。
(一)認(rèn)識二分之一()
1.師:請同學(xué)們看大屏幕(課件)電腦博士是怎樣分的?(平均分)。師:把這個蘋果平均分成了——(生:2份)
師:這樣的一分也就是——(生:一半),這樣的一半怎樣表示呢?(生:)
師:兩個半塊蘋果,哪一半是,是誰的 ?
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師: 是什么意思?(指名說)
師:想一想,還有什么可以用 表示?(教師強(qiáng)調(diào):只有平均分,每份才是它的二分之一。)
2.大家弄清了“ ”的意義,怎樣寫?怎么讀呢?
教師邊示范邊解讀:“——”表示平均分,叫分?jǐn)?shù)線,“2”表示把一個蘋果平均分成2份,表示總份數(shù),叫分母,“1”表示任取其中的1份叫分子,這個數(shù)讀作:二分之一。3.動手操作。
(1)從小組組長那兒領(lǐng)取不同的圖形,試著折出它的,并用斜線畫出來。
(2)小組交流討論:拿的是什么圖形?是怎樣得到這個圖形的 的?哪部分是這個圖形的 ?(3)匯報(bào)成果。
(4)你知道了什么?發(fā)現(xiàn)了什么?
[設(shè)計(jì)意圖:動手操作是學(xué)生必須具備的數(shù)學(xué)能力。在這個環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)“折一折”,就是讓學(xué)生進(jìn)一步理解 的意義,為后面讓學(xué)生動手操作,發(fā)現(xiàn)新的分?jǐn)?shù)作了鋪墊。]
(二)發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)
剛才,小精靈悄悄的給我提了一個建議,讓我們比一比,賽一賽,看誰能利用手中的材料,發(fā)現(xiàn)一個新的分?jǐn)?shù)。(把學(xué)生的作品在黑板上展示出來,并讓學(xué)生把發(fā)現(xiàn)的分?jǐn)?shù)寫下來)(1)展示作品。
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(2)交流成果:這個分?jǐn)?shù),你是怎么發(fā)現(xiàn)的?(與眾不同的折法,教師不僅要給予鼓勵,還可以用學(xué)生的名字命名為“XX折法”。)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了這么多分?jǐn)?shù),都是把一個物體平均分成若干份,任取其中的1份,就是幾分之一。
[設(shè)計(jì)意圖:充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,給學(xué)生提供充足的從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,激發(fā)創(chuàng)新動力,在動手實(shí)踐、交流討論中探究新知,理解并掌握分?jǐn)?shù)的意義,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和探究意識。] 三.鞏固練習(xí),拓展深化。1.P93做一做:
(1)填一填。(2)組內(nèi)交流,你是怎樣想的? 2.P96 2:
(1)讓學(xué)生仔細(xì)觀察思考:涂色部分的表示方法對嗎?為什么?(2)你在操作過程中想到了什么?
[設(shè)計(jì)意圖:既引導(dǎo)學(xué)生有條理地思考和表達(dá),培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,又引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,共同分享學(xué)習(xí)成果。]
3.拓展與延伸:
我們今天認(rèn)識了這么多的分?jǐn)?shù),其實(shí),只要你留心,生活中處處有分?jǐn)?shù)。把你知道的告訴大家好嗎?
[設(shè)計(jì)意圖:多層次的練習(xí),幫助學(xué)生鞏固新知,活躍思維。伴隨著學(xué)生情感參與的開放題“找身邊的分?jǐn)?shù)”,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,再次激起思維高潮,讓學(xué)生獲得愉悅的情感體驗(yàn)。]
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四.總結(jié)反思,評價體驗(yàn)。
這節(jié)課你們有哪些收獲?還有什么疑問?
[設(shè)計(jì)意圖:幫助學(xué)生梳理知識,反思自己的學(xué)習(xí)過程,領(lǐng)會學(xué)習(xí)方法,獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。] [課后反思]
一.注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》這一課的教學(xué),我是本著數(shù)學(xué)知識源于生活的思想,以數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系為出發(fā)點(diǎn),以關(guān)注學(xué)生的發(fā)展為主導(dǎo)思想進(jìn)行設(shè)計(jì)的。在引入新課時,通過讓學(xué)生解決生活中經(jīng)常遇到的“分蘋果”問題,使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活,激發(fā)學(xué)生的興趣,引發(fā)學(xué)生探究新知識的強(qiáng)烈欲望。在新課學(xué)習(xí)完后,又鼓勵學(xué)生找一找身邊的分?jǐn)?shù),使學(xué)生進(jìn)一步體會到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,鼓勵學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題,并學(xué)會用數(shù)學(xué)思想和方法去解決生活中的實(shí)際問題,從而體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。二.小組合作,交流思考。
本節(jié)課中,我注意激勵學(xué)生動手思考,把思考貫穿于教學(xué)的全過程,將操作與思考相結(jié)合,手腦并用,讓學(xué)生在交流中思考,在思考中探索,在探索中獲取新知。
第三篇:二年級下數(shù)學(xué)教案-認(rèn)識角-蘇教版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】
《認(rèn)識角》
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教學(xué)內(nèi)容:
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第四冊第68-71頁的“認(rèn)識角”??赡芤粋€未上小學(xué)的孩子也能告訴你生活中哪兒有角,還會去指給你看。這充分說明學(xué)生在生活中已經(jīng)積累了不少對角的認(rèn)識,然而他們的認(rèn)識是直觀的,也是模糊的,他們用手指角時指的僅僅是角的頂點(diǎn)。教學(xué)中我們要引導(dǎo)學(xué)生在生活情境中進(jìn)一步認(rèn)識角。認(rèn)識并抽象角的幾何圖形。
《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:要結(jié)合具體生活情境認(rèn)識角。
一、教材體系分析:
這節(jié)課是在以前認(rèn)識了長方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生在學(xué)習(xí)前面的幾何知識和日常生活中,已經(jīng)接觸過角,這為本節(jié)課的教學(xué)提供了感性認(rèn)識基礎(chǔ)。教材只是把建立角的概念放在“初步”的水準(zhǔn)上,這就要求教學(xué)時,既要巧妙的避開角的感念,又要揭示角的本質(zhì)屬性,為中高年級繼續(xù)學(xué)習(xí)角和其他幾何圖形奠定基礎(chǔ)。
教材分兩段安排,依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的知識與能力、方法與過程、情感態(tài)度與價值觀等目標(biāo),我將第一段“初步認(rèn)識角”的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為:
知識與技能:
1、結(jié)合生活情境認(rèn)識角。
2、知道角的各部分名稱。
3、會用不同的方法做出角。過程與方法:
1、在操作中感知角有大小。
2、會探索出比較角的大小的方法。情感、態(tài)度與價值觀: 創(chuàng)設(shè)平等和諧、階級向上的學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作的精神,形成良好的心理素質(zhì)。由于低年級學(xué)生形象思維占優(yōu)勢,所以幫助學(xué)生形成角的正確表象,初步建立角的概念是教學(xué)的重點(diǎn);通過直觀感知抽象出角的幾何圖形和理解角的大小與邊的長短無關(guān)是教學(xué)的難點(diǎn)。
為此,需作這些教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件;生活中有角的實(shí)物(如三角板、紅領(lǐng)巾、扇子、剪刀等);釘子板、橡皮筋;小棒;邊長不同的活動角;手工紙。
二、教法、學(xué)法選擇
為順利達(dá)到教學(xué)目的,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),在選擇教法時,我充分遵循(從)感知——(經(jīng))表象——(到)概念這一認(rèn)知規(guī)律,充分引導(dǎo)學(xué)生操作,變靜態(tài)的課本教材為動態(tài)的教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生親身感知親手操作,把外在可見的角和內(nèi)在不可見的角印在大腦里。
(一)結(jié)合生活情境,重視學(xué)習(xí)內(nèi)容的生活性。數(shù)學(xué)來源于生活。我讓學(xué)生先直觀觀察生活中物體上的角,利用多媒體抽象出角的圖形,再回到生活找角,切實(shí)地把認(rèn)識角與生活情境緊密結(jié)合在一起。這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和調(diào)動學(xué)生積極參與的有效方法。
(二)結(jié)合操作活動,重視學(xué)習(xí)過程的實(shí)踐性。
世界著名數(shù)學(xué)家和數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾指出:數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法是再創(chuàng)造。我想,教學(xué)中,關(guān)注知識和技能的同時,更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的“親歷性”。關(guān)注學(xué)生“做數(shù)學(xué)”的過程。認(rèn)識角時,讓學(xué)生折一折、搭一搭、拼一拼、圍一圍、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、比一比,這不是既加深對角的認(rèn)識,又豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)嗎?
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(三)結(jié)合合作交流,重視學(xué)習(xí)主體的創(chuàng)造性。
集體的智慧是無窮的,教學(xué)中,我將引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作交流:做角時怎樣用各種方法做出各種各樣的角?比較各個角的大小時,你有什么好的方法嗎???讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中取長補(bǔ)短,共同提高,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性,讓思維碰撞出創(chuàng)新的火花。
三、教學(xué)程序設(shè)計(jì)
心理學(xué)表明:人的認(rèn)識活動和情感是緊密相連的。于是,在課堂教學(xué)中,我創(chuàng)設(shè)了生動活潑的教學(xué)情境,讓學(xué)生的積極向上的學(xué)習(xí)氛圍中去主動探索知識、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
(一)情境導(dǎo)入,揭示課題 出示一個機(jī)器人圖(機(jī)器人由長方形、正方形、三角形、圓等許多圖形組成,鼻子“∠”)師:小朋友們,你們知道這是什么嗎?有哪些我們學(xué)過的平面圖形?你能指出這個機(jī)器人的鼻子在哪兒嗎?
學(xué)生指,多媒體閃爍。
師:它是一個平面圖形,它叫角。今天我們就一起來認(rèn)識角。
(直奔主題,板書課題。使學(xué)生的注意力一下子集中于課堂,提高了學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)求知欲。)
(二)操作探究,感悟知識 1.認(rèn)識角。(1)找角
師:角在我們?nèi)粘I钪锌啥嗬?,你能找出哪些物體上有角嗎?找找看!學(xué)生自己找。
師:誰來說說,指給大家看一看。再指學(xué)生說說。
(根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),讓他們到生活中找找角。這還不好辦?這樣可以調(diào)動學(xué)生的積極性,估計(jì)他們找的角僅僅是生活中的角,他們會指著角的頂點(diǎn)告訴大家——這是角。教師在肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn)時應(yīng)該反復(fù)暗示規(guī)范的指角的方法,孕伏“角是由一點(diǎn)引出的兩條射線”這一幾何概念。在潛移默化中,學(xué)生將會糾正只指角的頂點(diǎn)的錯誤做法。)
(2)抽象角
師:在我們每天使用的學(xué)具里也有許多角。(師演示剪刀)
師:張開的剪刀上有角,在哪兒?誰來指指?(出示三角板)
師:三角板上也有角,誰來指出角?
(多媒體演示:從剪刀、三角板、鐘面上抽象出角)師指:上面的圖形都是角。
(把生活中的角抽象成平面圖形的角,這是教學(xué)的難點(diǎn)之一。利用多媒體的演示,從生活物體上去掉非本質(zhì)的東西,抓住角的本質(zhì),抽象出三個大小不同的角。這是現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)中的不可替代的優(yōu)勢,符合低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。抽象出角后再回到生活中找角,從而進(jìn)一步使學(xué)生感受到角源于生活,數(shù)學(xué)與生活是緊密聯(lián)系的。)
(3)認(rèn)識角的各部分名稱 師:請每個小朋友拿起自己的三角尺,用尖輕輕地碰一碰手掌心,感覺一下角是怎樣的?
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(這里教師要示范戳一戳三角板)
指名學(xué)生回答:尖尖的。
師:很好,我們摸角的這個部位時,感覺到這里有一個尖尖的頂部,你們想知道它的名稱嗎?
講:這叫做角的頂點(diǎn)。
(師板書頂點(diǎn):.,領(lǐng)學(xué)生說“頂點(diǎn)”)師:再摸這里(邊),有什么感覺?學(xué)生:平平的、直直的。問:這兩條直直的叫做角的“邊”。(師板書,領(lǐng)說)
豎起指頭跟老師一起比畫:從頂點(diǎn)出發(fā)開始指,強(qiáng)化指角的方法。師指課件上頂點(diǎn),問:這是角的(頂點(diǎn))? 指邊問:這是角的(邊)?這也是角的(邊)? 指第二個角問:誰能找出這個角的頂點(diǎn)和邊? 指名學(xué)生指:這是頂點(diǎn),這是邊,這也是邊。再指第三個角。
問:看三個角,你發(fā)現(xiàn)了什么?
師:所有的角都有一個頂點(diǎn)和兩條邊。
(多媒體齊閃爍三個角的頂點(diǎn),再齊閃爍三個角的邊)(在這個環(huán)節(jié)時,我覺得“頂點(diǎn)”、“邊”的概念絕不能由老師簡單灌輸。讓學(xué)生摸一摸,感覺感覺。頂點(diǎn)處尖尖的,邊要平平的、直直的,讓學(xué)生用自己的心感知、用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)、用自己的語言描述、用自己的話總結(jié)出來:每個角都是有一個頂點(diǎn)、兩條邊組成的。知識的探索過程對他們來說是新鮮的、充滿魅力的過程。)
(4)判斷
①(多媒體出示第1題)
小兔樂樂畫了好多的圖形,要請小朋友看看這些圖形是不是角? 看1號圖形,問:它是角嗎?
師:你能指出角的頂點(diǎn)和邊嗎?學(xué)生答,媒體顯示???號圖形,它是角嗎?你為什么說它不是角? ??
師:對了,角都有一個頂點(diǎn)和兩條邊,而且這兩條邊一定要是直直的。②師:老師還想考考你們,你們怕不怕?
出示第2題:樂樂很想知道下面的圖形中一共有幾個角?誰來告訴它?打開1號信封,拿出作業(yè)紙做一做,做完后指給同組的小朋友看一看。
交流:這個圖形有幾個角?上來指一指它們的頂點(diǎn)和邊。(在練習(xí)中創(chuàng)設(shè)故事情景,競賽情景。學(xué)生根據(jù)角的特征判斷哪些是角?哪些不是角?請小朋友在小組中指給其他的小朋友看看,說給他們聽聽。這里,我的目的是營造生動有趣的問題情境,既鞏固對角的圖形的認(rèn)識,又培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真動腦、積極發(fā)言、傾聽他人意見、尊重他人的學(xué)習(xí)品質(zhì)。)
2、做角。
師:我們已經(jīng)認(rèn)識了角,你們想不想做角?
每人從盒子里選一些材料,小組合作做角,看哪一組方法多,速度快。學(xué)生活動,教師巡視指導(dǎo)。
誰愿意把你做的角展示給大家看?
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指名學(xué)生上臺展示:
向大家介紹介紹是怎么做的?指出角的頂點(diǎn)和兩條邊。你還有不同的做法嗎? ??
師:同學(xué)們真聰明,想辦法做出了許多的角。(拿出一個學(xué)生做的活動角)
師:老師發(fā)現(xiàn)這個小朋友做的角,挺有意思的,這個角還能活動嗎?
學(xué)生玩玩:想讓這個角大些,怎么辦?再大些呢?想使它小些,再小些呢? 師:在我們的生活中,扇子也是這樣的。慢慢地拉開紙扇,(師演示)這個角就?合攏剪刀(師演示),角就?(孩子的智慧在他們的手指尖上,許多成功的案例都說明,讓小學(xué)生動手操作是提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效策略之一。做角的目的一是鞏固對角的認(rèn)識(兩條邊、一個頂點(diǎn));二是引導(dǎo)學(xué)生在做角的同時形成對角的大小的思考。這樣,在小組活動中,個人的智慧、集體的力量把學(xué)生的注意力集中到有效的教學(xué)活動中,使學(xué)生在大量感性材料的基礎(chǔ)上,找出有規(guī)律的現(xiàn)象。讓學(xué)生在玩玩的過程中,感知角有大有小,它的大小跟角的張口有關(guān)。剪刀慢慢合攏,扇子緩緩拉開,讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識。)
3、比較角的大小
(1)師:請同學(xué)們也用你的活動角轉(zhuǎn)出一個自己喜歡的角,放在桌上,和同桌的小朋友比一比,哪個角大,哪個角小?
學(xué)生活動,教師巡視。
師:哪一組來匯報(bào)?(先選一組差異大的)問:你們是怎么比較的?
(再選一組差異小的)問:這兩個角哪個大,哪個?。坷蠋熞膊恢懒?。怎么比呢? 生:把它們合在一起。師:你們發(fā)現(xiàn)了什么?
小結(jié):我們可以把兩個角重合在一起,看張口大的角就大,張口小的角就小。(2)多媒體出示四個鐘面
師:看,四個鐘面中時針和分針爭論起來了,他們都說自己形成的角大,小朋友,你們覺得呢?
指名學(xué)生口答。(媒體放大顯示)問:你是怎么知道的?
師:剩下的這兩個鐘面上的角哪個比較大,哪個比較小?
你想怎樣比較?動動腦筋,打開2號信封里的鐘面作業(yè)紙,在小組里討論。師巡視指導(dǎo)。
師:哪一組先來匯報(bào)你們研究的結(jié)果?跟大家說說你們這組是怎樣比較的。學(xué)生演示,教師用媒體演示。
問:你們覺得他的這種方法怎么樣?有什么意見嗎? 再問:你們有什么不同的比較方法? ?? 師:同學(xué)們想的方法可真多啊!如果你還有什么其他方法,下課后再和老師交流,好嗎?(媒體出示第5題)
下面的角,哪個最大,哪個最?。?請同學(xué)們用自己喜歡的方法比較。
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打開3號信封,學(xué)生獨(dú)立完成,再交流。
(為學(xué)生準(zhǔn)備活動角,轉(zhuǎn)出自己喜歡的角。這樣,他們轉(zhuǎn)出的角有大有小,“和小組中小朋友比比,發(fā)現(xiàn)了什么?”“你們是怎么比的?”這樣的提問設(shè)計(jì)不但引導(dǎo)學(xué)生思維方向,同時還培養(yǎng)了學(xué)生判斷能力、比較能力和語言表達(dá)能力。比較四個鐘面上兩針形成的角時,估計(jì)學(xué)生能有下面的回答:大小差異明顯的可以用眼睛直接看出大??;差異不明顯的可以用重疊的方法來比較角的大小;甚至?xí)袑W(xué)生想到還可以用數(shù)格子的方法來比較,那就太精彩了。在平等和諧的師生互動、生生互動中,學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn),關(guān)注了學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀。)
(三)思維擴(kuò)散,延伸課堂
課后我將請小朋友們送我些有角的折紙作品,我會真誠的感謝他們的“禮物”。將角的初步認(rèn)識向課外延伸??
第四篇:一年級上數(shù)學(xué)教案—認(rèn)識位置-青島版(2014秋)【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】
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一年級上數(shù)學(xué)教案— 有趣的游戲—認(rèn)識位置|青島版(2014秋)教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生在游戲中認(rèn)識左右,前后、上下,初步學(xué)會用前后、上下、左右描述物體的相對位置。、在認(rèn)識前后、上下、左右方位的過程中,體會左、右的相對性。能正確、迅速地辨別左和右、前和后、上和下。培養(yǎng)學(xué)生初步的判斷能力,能用前后、上下、左右方位解決簡單的實(shí)際問題。
3、經(jīng)歷新知識的學(xué)習(xí)過程,滲透互相團(tuán)結(jié)、互相幫助的思想教育。體驗(yàn)合作探討問題的樂趣,增強(qiáng)對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
4、初步感受數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系,產(chǎn)生用數(shù)學(xué)眼光觀察周圍事物的興趣。重點(diǎn)難點(diǎn):
使學(xué)生能正確、迅速地辨別左和右。體會左和右的相對性。教學(xué)過程:
一、游戲?qū)?/p>
1.同學(xué)們,你們會玩“指鼻子、眼”的游戲嗎?我們現(xiàn)在來玩一玩吧?把你的小手放在自己的鼻子上。準(zhǔn)備開始……
(1)師發(fā)口令:鼻子鼻子耳朵、鼻子鼻子嘴巴。(2)再來難一點(diǎn)的?左眼,右耳,左耳、右眼…… 3.第二次比第一次難在哪里? 板書:2個表示位置的詞——左右 今天我們就來一起“認(rèn)識位置”板貼
[設(shè)計(jì)意圖:基于小學(xué)生活潑、好動的心理特點(diǎn),根據(jù)教材內(nèi)容,可通過游戲的方式導(dǎo)入新課。在游戲、活動中獲取新知,既能很好地活躍課堂氣氛,又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。]
二、認(rèn)識左右
1.看來,要想玩好剛才的游戲,還要正確區(qū)分左右。你有什么區(qū)分左右的小竅門?好方法?(學(xué)生自由說)。
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2.師;同學(xué)們從身邊找了很多辨別左右的方法,你們真棒!老師也尋找了一些,咱們一起來看一看。(播放課件)
師:之前沒我們了解到,左右手是一對好朋友,在我們的身上還有這樣一左一右的好朋友嗎?(指名說)
3.師:認(rèn)識了左右,相信我們再做指鼻子眼的游戲就不會出錯了.再來一起做做小游戲:
(1)指一指:師喊口令學(xué)生指:左眼、右眼、左耳朵、右耳朵。(2)拍一拍:師喊口令學(xué)生拍:左肩、右肩、左腿、右腿(3)伸一伸:師喊口令學(xué)生伸:左手、右手、左腳、右腳 最后我們用上左右和老師來做一個韻律操。
韻律操:請你跟我這樣做——全班起立;雙手背后面。
(1)師說:右手伸出來,右手背回去,右手伸出招招手,右手背回去。
右腳伸出來,右腳收回去,右腳伸出踩踩地,右腳收回去; 左手;左腳。
(2)跟音樂做,請一位小老師領(lǐng)操吧。
(3)老師對領(lǐng)操同學(xué)表示感謝,老師和你握握手,你用哪只手呀?(用右手握手兩人都方便,而且是有禮貌的表現(xiàn),你記住了嗎?)用你的右手和你的同桌握握手。
4.課件圖:左右相對性
(1)看到咱班同學(xué)這么友好,老師給大家介紹兩位新朋友認(rèn)識——小明和小紅,他倆是同桌,和你們同一個方向的坐在了我們的教室里,說說小明的位置?小紅的位置?
(2)用左右說說圖上物體的位置關(guān)系:誰在誰的哪一邊?
(3)鏡像:老師也和你們同樣的方向站在這里,我們都舉起右手來,教師舉著手轉(zhuǎn)動成面向同學(xué)們,你發(fā)現(xiàn)了什么?和同學(xué)們正好相反了,這是什么原因呢?老師和大家面對面,我們各自的左右正好的相反了,你照鏡子也是這個道理。面對同學(xué)舉起同方向的手,轉(zhuǎn)動成背對同學(xué),感受方向的變化。
[設(shè)計(jì)意圖:我請孩子們用自己的動作和聲音表演出來。孩子們興奮地表演著,此時的學(xué)生已全身心投入到課堂中。學(xué)生在快樂的活動中不僅對“左右”有深刻
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理解,同時,體會到“左右的相對性”,更能使學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。]
三、認(rèn)識座位,學(xué)習(xí)前后
1.小明和小紅的位置我們知道了,現(xiàn)在來介紹一下你的座位左右是誰吧? 2.請3名同學(xué)上臺背對同學(xué)們站立,說說中間同學(xué)在誰的左邊?在誰的右
中間同學(xué)沒動,為什么一會在左?一會又到右了? 小結(jié):要說清楚誰在誰的左右,以免出現(xiàn)誤會。
3.除了左右,這個同學(xué)還有哪些地方有同學(xué)?(前后)板書:前后 4.全班起立,聽口令做動作。(1)向左轉(zhuǎn),前后左右又是誰?(2)再向左轉(zhuǎn),又不一樣了?(3)為什么會發(fā)生變化?
小結(jié):隨著你身體方向的轉(zhuǎn)變,你身邊物體也發(fā)生變化。
[設(shè)計(jì)意圖:“前后”對于學(xué)生有了豐富的生活經(jīng)驗(yàn),因此在認(rèn)識位置的同時,自然的讓學(xué)生提出“前后”兩個位置關(guān)系,并在不斷左轉(zhuǎn)的過程中感受自身方向的轉(zhuǎn)變會導(dǎo)致身邊物體的轉(zhuǎn)變]。
同學(xué)們表現(xiàn)的真不錯,老師想帶著善于觀察,愛動腦筋的孩子去我家看看,你們想去嗎?
1.課件圖片:老師家住在最左邊,1 2 3。
2.你瞧,老師家的桌子上放著什么?(生說一樣,師板貼一樣)你也在你的桌子上擺上這些物品。
3.你的桌子上也擺好這5種文具了吧,我們一起聽口令擺文具:同桌互相檢查糾正。請2生合作到黑板前面來擺位置。
口令:尺子擺在橡皮的右邊,橡皮的左邊是鉛筆,最右邊是鉛筆盒,數(shù)學(xué)書在尺子和鉛筆盒的中間。
4.呈現(xiàn)最終擺好的圖片課件鉛筆、橡皮、尺子、書、鉛筆盒。你對照這自己擺的,如果有不一樣的趕快調(diào)整一下。(1)看著黑板:這兩位同學(xué)擺的對嗎?
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我們一起來看,在最左邊的是什么?最右邊的呢?尺子的左邊有什么?書的右邊有什么?
(2)橡皮排在第幾?(2、4)為什么一會排第2?一會排第4?(3)鉛筆排第幾?怎樣說才能不產(chǎn)生歧義?(說清楚從哪邊數(shù)起)(4)學(xué)生互相提問。同桌兩人互相說一說文具的位置。
5.課件:我們一起聽口令整理好文具:書放在桌子的右側(cè),鉛筆盒放著書的上面。
說說鉛筆盒和書的位置?書壓在鉛筆盒的下面。板書:上下
6.出示課件:老師家的寵物廚
(1)老師喜歡的是在小汽車的下面,可能是什么?接著說:在飛機(jī)的右邊,是什么?
(2)你來說物體的位置,讓大家猜猜你喜歡的物品。
[設(shè)計(jì)意圖:將老師家作為練習(xí)的場所,會迅速提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且練習(xí)的引入與生活相結(jié)合,很自然地讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。] 1.今天我在有趣的游戲中認(rèn)識了6個表示位置的詞,大聲和它們打個招呼吧(全班齊讀)
2.作業(yè):第72頁第5題,是一幅未完成的畫,需要同學(xué)們運(yùn)用今天學(xué)的數(shù)學(xué)知識把這幅畫完成,下節(jié)課我們來展示大家的作品。
[設(shè)計(jì)意圖:從低年級開始就逐漸給孩子們一種善于總結(jié)的意識和習(xí)慣,在課堂的最后,設(shè)計(jì)回顧小結(jié)環(huán)節(jié),可以讓學(xué)生更系統(tǒng)的知曉本節(jié)課所學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識。]
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第五篇:二年級上數(shù)學(xué)教案-神奇的小棒-青島版(2014秋)【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】
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凱蒂學(xué)藝——神奇的小棒 教學(xué)目標(biāo):
1、通過拼擺圖形等活動,進(jìn)一步加深對角及乘法的認(rèn)識和理解。
2、在“動手實(shí)踐、自主探索和合作交流”的學(xué)習(xí)活動中,培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、思維及表達(dá)能力,培養(yǎng)學(xué)生探索意識和創(chuàng)新意識,積累活動經(jīng)驗(yàn)。
3、引導(dǎo)學(xué)生充分感受圖形美、數(shù)學(xué)美、從中獲得積極的情感體驗(yàn),感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的拼擺圖形,在反思交流中體會數(shù)學(xué)的魅力,積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)難點(diǎn):用數(shù)學(xué)的眼光思考問題,發(fā)現(xiàn)活動中隱含的數(shù)學(xué)知識。教學(xué)過程:
【導(dǎo)入】巧設(shè)情境,激發(fā)興趣
課件先出示一張小棒拼組的圖片,讓學(xué)生說一說,這是什么,自己以前有過這樣拼擺的經(jīng)歷嗎?你都擺過什么?然后揭示課題,今天就讓我們一起走進(jìn)神奇的小棒,看看能夠?qū)W到哪些數(shù)學(xué)知識。讓學(xué)生欣賞這些圖片。通過欣賞用小棒擺成的不同圖案,讓學(xué)生說一說這些圖形中有我們以前學(xué)過的什么圖形,然后再說一說自己想拼什么圖形,通過這一環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生拼擺的興趣。
【設(shè)計(jì)意圖】由小棒拼成的圖片引入,引導(dǎo)學(xué)生在欣賞的同時,從中發(fā)現(xiàn)圖案中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)知識,能夠激發(fā)學(xué)生的探究興趣,有助于引導(dǎo)
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學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識,感受數(shù)學(xué)的美?!局v授】動手操作、自主創(chuàng)作
二、動手操作、自主創(chuàng)作 1.獨(dú)立思考,合理規(guī)劃
談話:下面同學(xué)們聯(lián)想生活中的物品,先想一想,你準(zhǔn)備拼什么圖案?用什么樣的小棒?大約用多少根?想好后,在展板上自己擺一擺,動手拼一拼。
2.動手操作,創(chuàng)作圖案
談話:遇到困難可以問問老師,也可以問問同學(xué),小棒不夠用可以互相借一借。
學(xué)生動手操作、擺小棒。(教師巡視指導(dǎo),發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的典型作品)【設(shè)計(jì)意圖】合理的規(guī)劃是創(chuàng)作的基礎(chǔ),生活原型是創(chuàng)作的源泉,學(xué)生獨(dú)立操作前先讓學(xué)生聯(lián)系生活想一想,準(zhǔn)備拼什么,用什么樣的小棒,然后動手操作,培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)劃意識、合作意識,體會數(shù)學(xué)來源于生活,為更好的運(yùn)用知識創(chuàng)作圖形奠定基礎(chǔ)?!净顒印亢献鹘涣?,展示成果
三、合作交流,展示成果 1.同桌交流。
談話:下面把自己的創(chuàng)作介紹給同桌,注意說明你擺的圖案是什么?里面藏著哪些數(shù)學(xué)知識? 學(xué)生同桌交流。2.班內(nèi)交流。
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談話:誰愿意把你拼成的圖案介紹給全班的同學(xué)?
預(yù)設(shè)1:我擺的小傘里有銳角,一共用了35根小棒?展示學(xué)生擺的小傘。
追問:怎樣知道用了35根小棒?
預(yù)設(shè):一把小傘用7根小棒,5把小傘一共用5×7=35根。小結(jié): 這個同學(xué)能夠用上乘法口訣很快計(jì)算出用到的小棒數(shù)量,看來數(shù)學(xué)知識可以幫助我們解決很多實(shí)際問題。
預(yù)設(shè)2:我擺的小魚里有銳角、鈍角,還有三角形,3條小魚一共用了18根小棒。預(yù)設(shè)3:......小結(jié)。同學(xué)們能夠用簡單的小棒創(chuàng)造出這么多漂亮的圖案,還都能用到學(xué)過的數(shù)學(xué)知識計(jì)算出小棒的數(shù)量,真了不起。我們的生活中到處有數(shù)學(xué),處處用到數(shù)學(xué),我們的生活也就是因?yàn)橛辛诉@些美麗的圖案而更加美麗。
【設(shè)計(jì)意圖】先同桌交流,再班內(nèi)交流,為學(xué)生提供充分交流的時間。同時指導(dǎo)學(xué)生有序交流,在交流的過程中幫助學(xué)生體會數(shù)學(xué)的魅力,積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。
【練習(xí)】反思總結(jié),深化感受
四、反思總結(jié),深化感受
談話:通過今天的活動,你有哪些收獲? 預(yù)設(shè)1:我能用小棒拼出很多圖案。
教師順勢追問:今天我們用小棒拼圖案的時候,先干什么?再干什
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么?最后干什么?
預(yù)設(shè):先想好拼什么,然后再拼一拼,再和同學(xué)說說。
小結(jié):也就是說我們在用小棒擺圖案的時候,先想一想---擺一擺---說一說,這樣我呢就能創(chuàng)作出更多精美的圖案。預(yù)設(shè)2:生活中到處有數(shù)學(xué)知識。
教師順勢總結(jié):數(shù)學(xué)有用,生活因?yàn)橛辛藬?shù)學(xué)更加美麗。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生欣賞生活中的物品,幫助學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)美、生活美,暢談收獲,教師順勢總結(jié)提升活動的一般步驟,深化認(rèn)識,幫助學(xué)生積累活動經(jīng)驗(yàn)。