第一篇：在體育課中如何培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神

在體育活動中培養(yǎng)學(xué)生合作能力和團隊精神

周成 向陽鎮(zhèn)中心校 2014年4月6日

在體育活動中培養(yǎng)學(xué)生合作能力和團隊精神

隨著社會的發(fā)展，各種企業(yè)都會以研發(fā)組為單位進行項目的開發(fā)，農(nóng)村也實行合作社，學(xué)校對課題的研究也會以建立課題研究小組，為適用社會的需求，我們要為社會輸送能與人交往，具有團隊精神的人才。

體育課程標(biāo)準(zhǔn)中也指出：學(xué)會通過體育活動等方法調(diào)控情緒；形成克服困難的堅強意志品質(zhì)。建立和諧的人際關(guān)系，具有良好的合作精神和體育道德。

放眼觀望現(xiàn)在的孩子都是家里的獨苗，衣來伸手、飯來張口，家長舍不得孩子吃一點苦，養(yǎng)成了他們自我為中心，好勝心強的性格。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，很多家長外出打工，將孩子留個老人撫養(yǎng)或者送到托管班，每次回來買很多玩具、多給些錢、滿足孩子的愿望，學(xué)生拜金思想很嚴(yán)重，導(dǎo)致孩子沒有團隊精神。另外，受升學(xué)率的影響，家長老師對體育課不重視，經(jīng)常不上體育課。實際上，體育活動的過程就是不斷面對挫折和克服困難的過程，可以通過體育活動讓學(xué)生沖破一個個極限，培養(yǎng)堅強的意志品質(zhì)，形成積極向上、樂觀開朗的生活態(tài)度。因此，作為體育教師必須守住體育活動這個陣地，通過體育活動培養(yǎng)學(xué)生合作能力和團隊精神。

1、小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是體育課中最常用的教學(xué)方式，如體操動作教學(xué)、武術(shù)教學(xué)、接力賽的交接棒練習(xí)、籃球的傳球練習(xí)、乒乓球的對打練習(xí)等等通過學(xué)生小組合作練習(xí)，能夠高效完成教學(xué)任務(wù)。實踐證明，小組合作練習(xí)不但增加了練習(xí)的密度，還可以使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感、興趣感、成就感，有了成功的體驗，學(xué)生就會讓自覺地參與學(xué)習(xí)的全過程，提高課堂教學(xué)的實效性。在小組合作中，要強調(diào)全員參與，相信每位學(xué)生，讓學(xué)生都有發(fā)展的空間。在小組分工時，要避免夜郎自大的心理，組長分工要合理，組員服從組長的分配，相互間和睦相處，這就取得了合作的成功。時間長了團隊精神在潛移默化中形成。

2、開展各種競技競賽

利用學(xué)生好勝的心理，開展各種競賽，在比賽前先讓學(xué)生充分練習(xí)，同伴間相互了解，找到不足并想辦法解決，這樣會與同伴之間形成默契，成功的幾率會大一些。有成功就會有失敗，失敗以后學(xué)生是不是會相互埋怨？教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在失敗中找原因，是同學(xué)身體上的原因、是技術(shù)上的原意、還是出現(xiàn)了意外？這個時候是最好的心理健康教育的時機。通過活動讓學(xué)生懂得體育競技是多變的，比如2014年冬奧會上，誰會想到四個人參加比賽，有三個人在關(guān)鍵的時候都摔倒，冠軍落入中國運動員李堅柔的手中。實力的一方面、幸運也不可少。中國運動員彭帥在世界網(wǎng)球比賽中因腿拉傷被迫退出比賽，留下了遺憾。我們是一個團隊的成員，取得成績我們應(yīng)該相互祝賀，失敗了我們要相互體諒、互相安慰，在團隊中形成凝聚力，只有大家團結(jié)了，才能取得更好的成績。

3、設(shè)計體育游戲活動

體育游戲是一種特殊的課堂活動和運動的練習(xí)方式，學(xué)生都特別喜歡，教學(xué)中多開展一些如二人三足、幾人多足、跳大繩等能體現(xiàn)團隊合作的游戲，讓學(xué)生在游戲中體會隊友的重要性，認(rèn)識到，要想取得勝利，就必須進行合作。

4、為保證教學(xué)順利進行，教學(xué)時教師必須嚴(yán)明紀(jì)律。如：集合、整隊、隊行、隊列變換，限制在一定時間內(nèi)的動作等，不能讓學(xué)生我行我素，勢必會影響其他組的同學(xué)，應(yīng)為學(xué)生的隨眾心理很嚴(yán)重。

5、對體育教學(xué)也可以交流互評。如對某一個游戲怎么玩進行商討，一場比賽怎么對陣等等，交流的過程就是合作的過程。對于課堂中學(xué)生的表選，教師一定要及時評價，表現(xiàn)好的鼓勵，讓學(xué)生體會到成就感。破壞團結(jié)的及時糾正，避免其他同學(xué)效仿。

總之，團隊精神是當(dāng)今社會成功的重要法寶，要想讓小學(xué)生在體育課中培養(yǎng)出團隊合作的能力和團隊精神，需要教師付出很多努力，要在不斷實踐中去探索，我相信，只要各科教師精誠合作，學(xué)生終將會認(rèn)識到團隊的重要性，培養(yǎng)出團隊精神。

第二篇：體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生團隊精神

體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生團隊精神

袁春夫?qū)幒？h西店中學(xué)

[摘要]：體育是增強學(xué)生體質(zhì)關(guān)注學(xué)生身體、生理、心理健康和社會適應(yīng)能力及重要特性之一是在體育運動中互相合作，在合作中愉悅自己，快樂大家，學(xué)會共同生活、學(xué)會與人相處是新世紀(jì)所要具備的重要素質(zhì)之一。

[關(guān)鍵詞]：體育教學(xué) 團隊精神 合作

當(dāng)今社會競爭日趨激烈，社會分工越來越細(xì)，社會需要的是具有較好合作能力和較強團隊精神身心健康的人才，發(fā)表于《紫金之顛》，調(diào)查報告中在眾多企業(yè)給大學(xué)生的建議中的是要畢業(yè)生能吃苦耐勞占53%和增強團隊合作精神占35%，可見在培養(yǎng)中學(xué)生的團隊精神的重要性，中學(xué)生缺乏團隊精神的原因有以下幾點：

一、由于我國計劃生育的影響下目前大多數(shù)家庭都是獨生子女，父母對孩子比較寵愛，不忍心讓孩子吃苦，所以現(xiàn)在較多學(xué)生以自我為中心。

二、由于我國的社會經(jīng)濟發(fā)展、現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生都生活在較富裕的家庭中，已經(jīng)不需要向上一代那樣解決溫飽和吃一些苦，可以說現(xiàn)在的大多數(shù)學(xué)生還不知道苦的真正味道，特別是經(jīng)濟較發(fā)達(dá)地區(qū)。

三、學(xué)校和家長平時對學(xué)生培養(yǎng)最多的是學(xué)習(xí)，對于團隊合作精神沒有足夠的重視，甚至有家長認(rèn)為學(xué)生只要成績好其他什么都不重要。

1、團隊精神的概念

團隊是由兩個以上相互依賴的承諾共同的規(guī)則，具有共同愿望，愿意為共同的目標(biāo)而努力的互補技能成員組成的群體。通過相互的溝通，信任、合作和承擔(dān)責(zé)任產(chǎn)生群體的協(xié)作效益從而獲得以個體成員績效總和大的多的團隊績效。

2、體育教學(xué)中學(xué)生團隊精神的培養(yǎng)

在忙碌的學(xué)習(xí)中，學(xué)生心中總盼望著每天都有體育課，能夠放松心情，愉悅心境，可見體育在整個教育課程體系中的重要地位，在體育教學(xué)中注重學(xué)生團隊精神的培養(yǎng)，對整個班集體的形成班分、校分的好壞有著重要意義。建立成功團隊的四個基

本要素：目標(biāo)、關(guān)系、規(guī)范與領(lǐng)導(dǎo)力。

（1）心理學(xué)家馬斯洛說：杰出團隊的顯著特征便是具有共同的愿望與目的，因此，建立團隊的首要要素便是建立團隊共同的愿望與目的，由于人的需求不同、動機不同、價值觀不同、內(nèi)心的恐懼不同，因此要讓目標(biāo)趨于一致，也是極為困難的。但是，俗話說“人同此心，心同此理”，只要能有具有同理心加上熟練的技巧，建立共同的目標(biāo)還是不難的。

（2）建立團隊組織領(lǐng)導(dǎo)，強化團隊聯(lián)系。

在體育課的教學(xué)中體育教師要注意在建立組織的基礎(chǔ)上強化團隊之間的聯(lián)系。每個團隊中都要有自己的組織領(lǐng)導(dǎo)，采取一些應(yīng)聘競爭的方式，在團隊中擔(dān)任一定的職務(wù)。首先，要健全一種有利于小組的有效監(jiān)督和約束機制，營造一種團結(jié)干事的工作范圍，培養(yǎng)學(xué)生整體配合的協(xié)作精神，形成分工不分家，互相支持和努力工作的習(xí)慣，其次，相信每位同學(xué)，讓每位同學(xué)都能有擁有自我發(fā)展的空間，但要破除個人主義唯我才行，夜郎自大的傲慢心理。第三，尊重每一位同學(xué)，讓每一位同學(xué)都學(xué)會包容、欣賞、尊重其他同學(xué)的個別差異，使每個團隊產(chǎn)生團結(jié)感，樹立共同目標(biāo)。

（3）組織協(xié)調(diào)與團隊的關(guān)系，培養(yǎng)人人參與。

在教學(xué)中為了加強學(xué)生的凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生主人公的責(zé)任感，體育教師有目的的走進每個團隊與學(xué)生一起參加活動，一起探討在體育課中出現(xiàn)的各種問題。在教學(xué)過程中，不能急于把教學(xué)內(nèi)容灌輸給學(xué)生，而忽視對學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、自我評價、自我教育的能力培養(yǎng)，在體育教學(xué)中多運用合作學(xué)練，把體育競賽、體育游戲引入課堂，克服一些學(xué)生的惰性，在主動與被動之間認(rèn)識了自我，找到自信。如：

（一）在迎面接力比賽中，每個小組為了完成各小組的利益不計較個人快慢，在小組長的帶領(lǐng)下按照小組內(nèi)一致同意的方案進行比賽。

（二）在體育節(jié)和運動中團體分工更加仔細(xì)，體育委員與各小組成員共同擬訂詳細(xì)分工方案，指定各小組負(fù)責(zé)黑板報、解說詞、拉拉隊、服務(wù)、成績報告、安全、班級排名、運動賽前心理輔導(dǎo)等一系列問題，通過比賽相互協(xié)作、相互幫助、共同完成任務(wù)，增強人與人之間的友誼，培養(yǎng)學(xué)生之間的團隊精神。

（4）建立團隊制度，加強紀(jì)律教育

體育教學(xué)一般在室外活動范圍廣，內(nèi)容變化多，受外界干擾大，每有一個良好的組織規(guī)范，紀(jì)律約束就無法進行教育。如：集合、整隊、隊行、隊列變換，限制在一定時間內(nèi)的動作以保證教學(xué)順利進行。因此，要使學(xué)生明確一個思想品德作風(fēng)良好的整體是校風(fēng)、班風(fēng)的窗口，從而引導(dǎo)他們建立必要的制度，制定一套完整嚴(yán)密的制度對每個團隊來說都是必不可少的，建立良好的團隊制度可以規(guī)范教學(xué)行為，例如：良好的紀(jì)律、嚴(yán)格的考勤、團結(jié)互助和安全教育、愛護與運動場地和器材等，具備這些有利于課堂教學(xué)的新局面的出現(xiàn)，學(xué)生能夠積極配合體育教師完成教學(xué)任務(wù)，提高體育課的教學(xué)效果，建立健全制度時應(yīng)遵循一定的原則、導(dǎo)向性原則是管理團隊的整體目標(biāo)和方向，整體性原則是為了培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，可控性原則要求團隊在發(fā)展過程中不斷的進行調(diào)整和控制，保證整個課堂的有序進行，有效性原則要求合理有效利用場地器材、人力、時間等資源，保證體育課堂獲得最大的利益。

（5）在教學(xué)之余，學(xué)校應(yīng)出臺多項競賽活動和舉辦體育文化節(jié)。

舉辦體育文化節(jié)和運動會是培養(yǎng)學(xué)生團隊精神的平臺，學(xué)校在出臺競賽和體育文化的項目上，應(yīng)充分考慮既適合學(xué)生的個性發(fā)展又能體現(xiàn)班集體建設(shè)的項目，如：籃球、足球、排球、連腳板、田徑比賽中的接力項目、體育游戲等。以適應(yīng)不同群體的學(xué)生參加活動并在其中得到鍛煉，讓他們加深對團隊的理解，培養(yǎng)他們的集體意識，使他們懂的個人和全局的關(guān)系，培養(yǎng)他們團隊協(xié)作互相配合的集體主義精神從而逐漸加深對團隊構(gòu)成的認(rèn)識更加熱愛自己的團隊。

（6）把拓展訓(xùn)練引入教學(xué)中，激發(fā)潛能、熔煉團隊。

拓展訓(xùn)練是借鑒先進的團隊理論，由傳統(tǒng)外展訓(xùn)練發(fā)展而來的，它利用大自然的各種條件通過設(shè)定具體的任務(wù)與規(guī)則結(jié)合大自然環(huán)境本身存在的各種險阻困難來提升個人意志力，團隊的溝通能力、協(xié)作能力為目的拓展訓(xùn)練。“信任背摔”、“盲人過河”就是要求信任，現(xiàn)在越來越多的企業(yè)引入拓展訓(xùn)練來培養(yǎng)員工團隊精神的重要手段。

結(jié)束語：“兩彈一星”、“航天飛機”的成功的發(fā)射，它不是一個人的功勞，是集體智慧的結(jié)晶，“團結(jié)就是力量????”，令人振奮的旋律一直在耳邊回蕩。時代

需要英雄更需要默默為團隊做貢獻(xiàn)的無名英雄，在中學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，為未來打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

1、王科：在體育教育中培養(yǎng)了學(xué)生團隊精神：遼寧教育行政院學(xué)報2005.42、方正泉：論大學(xué)生團隊精神的培育，江蘇高教 2006.53、毛振明：體育教學(xué)論[M]，北京高等教育出版社 20054、越飛：論在體育運動教師培養(yǎng)學(xué)生團隊精神重要性，科技信息 207

第三篇：體育課中如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣

體育課中如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣

救小 袁克強

在體育教學(xué)中，學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程，在很大程度上受興趣品質(zhì)的制約。為此探討學(xué)生興趣品質(zhì)的形成與發(fā)展，對提高體育教學(xué)質(zhì)量，改革其教學(xué)方法是致關(guān)重要的舉措。在教學(xué)中我針對小學(xué)生的求知欲強、活潑好動、喜歡新奇善于表現(xiàn)自己的生理和心理特點，探索了以下幾點，發(fā)揮了體育教學(xué)中愉快教育的功能。

一、新聞導(dǎo)入

體育課開始，教師選擇與體育課內(nèi)容有關(guān)，比較典型、具體、生動的小新聞進行教學(xué)，這對學(xué)生具有較強的吸引力和感染力，能收到引人入勝的效果。例如，在一堂以投擲教材為主要內(nèi)容的教學(xué)中，我們就采用了情境教學(xué)形式，把學(xué)生帶入到備戰(zhàn)奧運的運動場上，每位學(xué)生都是參加奧運會的國家隊選手。學(xué)生不僅興趣盎然，而且躍躍欲試。同學(xué)們真的把自己當(dāng)成了肩負(fù)重任的運動員，有的同學(xué)爭著說：“我們要當(dāng)冠軍，為國爭光?！庇掷?，在進行耐久跑教材教學(xué)時，為了避免學(xué)生產(chǎn)生厭煩、乏味和畏難情緒，我們就結(jié)合教材特點，給學(xué)生講述“馬家軍”連連打破世界女子長跑紀(jì)錄的故事，講述她們?nèi)绾芜M行刻苦訓(xùn)練的故事，使學(xué)生對她們崇拜、羨慕不已，從而激勵自己刻苦、努力地鍛煉，更好地掌握耐久跑的技術(shù)、技能。這就可稱之為“本心樂為”吧！*

二、課中游戲

游戲作為一種活動形式，內(nèi)容豐富，趣味性強，又可以全面發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，是體育教學(xué)中開展愉快教育的好幫手，把游戲貫穿于體育課的始終，滲透在課堂的各個環(huán)節(jié)，有利于開展愉快教育，活躍課堂氣氛，便于更好地完成教學(xué)任務(wù)。例如在體育課的開始部分安排“快快集合”游戲，可以加強學(xué)生的組織性和紀(jì)律性，提高快速反應(yīng)能力，把學(xué)生的注意力集中到課堂上來，有利于教師組織教學(xué)。在課的基本部分，安排“迎面接力”、“鯉魚跳龍門”、“支援前線”等游戲，可以提高學(xué)生練習(xí)興趣，把單調(diào)枯躁的練習(xí)動作變得生動活潑。同時又發(fā)展了學(xué)生奔跑、跳躍能力，以及團結(jié)合作、熱愛集體的優(yōu)良品質(zhì)，學(xué)生在歡樂的笑聲中完成了大運動量的活動。在課的結(jié)束部分，我們則安排一些“快找伙伴”、“讓我們大家一起來”等游戲，使學(xué)生的肌肉、關(guān)節(jié)得到放松，恢復(fù)體力，調(diào)節(jié)心理，讓學(xué)生體會運動后的舒適感覺，以輕松、愉快的心理狀態(tài)結(jié)束一節(jié)課的學(xué)習(xí)。

三、圖片參考

圖片具有逼真、形象、美觀、新穎等特點，是體育教學(xué)中直觀教學(xué)手段之一。教師在講解動作要領(lǐng)時向?qū)W生出示精美的小圖片，便會極大地吸引住學(xué)生的注意力，使學(xué)生經(jīng)歷欣賞羨幕－－向往－－渴望實踐的過程，此時，再加上教師精練生動地講解，優(yōu)美準(zhǔn)確地示范，恰當(dāng)?shù)攸c撥，學(xué)生便會很快地理解教師所教的動作。例如，我們在教“快速跑”時，為了糾正學(xué)生不正確的“擺臂”動作，就將正確擺臂動作的小圖片展現(xiàn)在學(xué)生面前，并且結(jié)合圖片邊講解邊示范。這樣學(xué)生就能很快地掌握正確的快速擺臂動作。又如投擲的“揮臂過肩”動作，單靠教師的講解、示范并不能解決問題，我們就出示分解動作的圖片。這樣，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又激發(fā)他們積極思維、努力實踐，達(dá)到了以愉快的心境學(xué)習(xí)、鍛煉的目的。

四、舞蹈助興 簡單、輕快的小舞蹈，能使學(xué)生心情愉快，調(diào)整、轉(zhuǎn)移大腦皮層的興奮中心，從而達(dá)到心理放松的目的。在一節(jié)緊張而強度又大的體育課中，如果穿插幾個優(yōu)美的小舞蹈，不僅能陶冶學(xué)生的情操，還可以使學(xué)生在歡快的心境中鍛煉身體，受到和諧美的教育。例如，在一節(jié)以跳短繩為主要內(nèi)容的體育課上，我們根據(jù)教材的特點，安排了“韻律繩操”、“鈴兒響叮當(dāng)”、“豐收之歌”等小舞蹈，在另一節(jié)以耐久跑為主要內(nèi)容的體育課中，我們穿插了“嘟嘟迪斯科”、“讓我們大家一起來”。在以投擲輕物為主要內(nèi)容的課上，我們則安排的是“拍皮球”、“小燕子”等小舞蹈，這些大都是我們自己創(chuàng)編的小舞蹈，深受學(xué)生的歡迎和喜愛。讓學(xué)生在和諧的教學(xué)氣氛中體驗運動的快樂，從而主動、積極地進行身體鍛煉，變“要我煉”為“我要煉”?！?/p>

五、分組競賽

競賽是學(xué)生非常喜愛的一種教學(xué)手段，它可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，將競賽貫穿于整個教學(xué)中，有利于活躍課堂氣氛，增強學(xué)生競爭的意識，更好地完成體育教學(xué)任務(wù)。例如，在體育課的開始部分，進行隊列練習(xí)時，教會學(xué)生一段口訣，師：“比比哪組走得好？”生答：“我們小組走得好，誰也不亂跑。師：“比比哪組走得齊？”生答：“我們小組走得齊，誰也不亂擠?！苯處熂皶r對走得好、走得齊的小組提出表揚，增強學(xué)生的自信心和競爭意識。另外，在體育課準(zhǔn)備活動慢跑時，我們也讓小隊長領(lǐng)著進行，組長負(fù)責(zé)帶領(lǐng)大家喊口令，教師巡回表揚口令宏亮、隊伍整齊的小隊，被表揚的小隊更加興高采烈，沒有表揚到的小隊也不甘示弱，整節(jié)課上學(xué)生們情緒飽滿，興致特高。

六、及時獎勵 為了鼓勵學(xué)生上好每一節(jié)體育課，我們在教中除及時鼓勵表揚認(rèn)真鍛煉、遵守紀(jì)律的同學(xué)外，還設(shè)立了幾個獎項： 1．拼搏獎。2．體育委員獎。3．敢斗獎。經(jīng)過教學(xué)實踐證明：我們把“六斜活動貫穿于平時體育教學(xué)的每個環(huán)節(jié)之中，創(chuàng)造了良好的課堂教學(xué)氣氛，同時也使學(xué)生產(chǎn)生了輕松愉快、樂觀的心境，從而調(diào)動了學(xué)、生學(xué)習(xí)、鍛煉的積極性和主動性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

第四篇：在體育課中培養(yǎng)低年級學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)方式

在體育課中培養(yǎng)低年級學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)方式

我們一線體育老師都知道，越是低年級的小學(xué)生越難教，主要原因是低年級的學(xué)生剛從幼兒園步入小學(xué)，小學(xué)的要求對他們來說還很陌生，體育學(xué)科的課堂常規(guī)還不清楚，就更不用說讓他們來規(guī)范遵守了。針對低年級小學(xué)生行為習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)能力也差，課堂常規(guī)還沒有形成的特點，我通過一年來在《分享課堂中指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)》的研究課題，摸索出了一些好的做法，培養(yǎng)他們在體育課中合作學(xué)習(xí)，使他們逐步養(yǎng)成了一種合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。因此，提倡實施“小組合作學(xué)習(xí)”促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生探索精神、創(chuàng)新意識和實踐能力已成為當(dāng)今體育教學(xué)的新趨勢。

一、培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的氛圍

低年級的小學(xué)生對體育知識和技能的學(xué)習(xí)還沒有概念，但他們在學(xué)習(xí)中怕孤單，怕寂寞，他們要與同伴在一起，小組合作學(xué)習(xí)正是投其所好。于是，我在體育課堂教學(xué)中就讓學(xué)生們自由找好朋友，讓學(xué)生同好朋友在一起學(xué)習(xí)、練習(xí)真是開心的事。他們在老師的指導(dǎo)下積極練習(xí)，不知不覺中完成老師布置的教學(xué)活動和實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。如，我在教小學(xué)生跳短繩過程中，老師先用漂亮完整的示范展示給小學(xué)生看，然后讓小學(xué)生自己找好朋友來練習(xí)跳短繩的技術(shù)。老師從中觀察到，讓跳得好的小學(xué)生在指導(dǎo)跳的不太熟練的小學(xué)生技術(shù)，小學(xué)生攀比心理強和不服輸?shù)膫€性也強。這樣，每組小學(xué)生練習(xí)起來既積極又主動，每個學(xué)生自始至終地參與練習(xí)的全過程。在課堂教學(xué)比賽中，同組的小學(xué)生彼此互相依懶，有著榮辱與共的感受，他們一起學(xué)習(xí)，一起合作，合作完成一個競賽目標(biāo)，再向一個更高的目標(biāo)進軍。他們渴望代表小組參賽，渴望獲得好成績，他們指導(dǎo)每個人所取得的成績是小組總成績的一部分，只有大家共同努力，才能共同取得優(yōu)異的小組成績。

二、培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、身體素質(zhì)、身體能力和運動水平參差不齊，為了培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，我將不同的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)興趣,性別,個性的學(xué)生分配在同一組內(nèi)，組內(nèi)每個學(xué)生都有一個特殊身份，一項特殊的職責(zé)。如我在教《障礙跑》一課中，要求學(xué)生在小組長帶領(lǐng)下，根據(jù)老師所給的器材，每個小組要設(shè)計出“跑”“爬”“跨”“跳”四種動作過程，每組由6人為一小組，他們的角色分別是：“小組長”、“記錄員”、“報告員”、“檢查員”、“觀察員”、“教練員”。小組長要負(fù)責(zé)掌握小組合作的全局，分配發(fā)言機會，協(xié)調(diào)小組學(xué)習(xí)的進程；“記錄員”負(fù)責(zé)記下小組學(xué)習(xí)結(jié)果；“報告員”負(fù)責(zé)向全班同學(xué)匯報小組合作學(xué)習(xí)結(jié)果；“檢查員”負(fù)責(zé)檢查小組成員學(xué)習(xí)情況，確認(rèn)每位成員完成任務(wù)；“觀察員”負(fù)責(zé)觀察同組同學(xué)合作技巧的表現(xiàn)；“教練員”負(fù)責(zé)修正小組同學(xué)的錯誤動作，講解并演示正確的動作方法。為使合作學(xué)習(xí)小組更加團結(jié)，要求組內(nèi)人員在練習(xí)過程互相合作、積極練習(xí)、勇創(chuàng)佳績。

三、培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的熱情

教師要根據(jù)低年級小學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和實際情況，對教材進行再創(chuàng)造，充分利用器材，選擇合作時機，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱情。如：我選擇《踩高蹺》這一教材。我認(rèn)為踩高蹺是我國一項民間體育項目，具有很高的趣味性、鍛煉性。同學(xué)們用廢棄的鐵罐來做高蹺，他們經(jīng)過學(xué)習(xí)，都已經(jīng)可以踩在上面自由行走了。這時，老師提出：“現(xiàn)在我們能不能用高蹺創(chuàng)造一些其他的運動方式和游戲來呢？請同學(xué)們小組討論。不一會兒，各小組在主持人的帶領(lǐng)下，經(jīng)過探究創(chuàng)編出了很多種健身的方法：有踩高蹺跑、踩高蹺跳，踩高蹺接力游戲，踩高蹺奪旗游戲等等。加深了對踩高蹺技術(shù)的進一步挖掘，提高了學(xué)生對合作學(xué)習(xí)踩高蹺技術(shù)的熱情。

我認(rèn)為今天培養(yǎng)低年級學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)，就是將來使他們踏入社會后學(xué)會生存和學(xué)會生活。今天讓他們學(xué)會合作學(xué)習(xí)的方式其意義不只是學(xué)習(xí)本身，更關(guān)系到學(xué)生未來的生活方式和生活質(zhì)量。因此要改變原有單一的、被動的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生主體性的、多樣性的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、合作性的學(xué)習(xí)是我們老師責(zé)任。古人云：“獨學(xué)無友，孤陋寡聞”，通過自主合作的討論，相互進行思維碰撞，語言的交流，誘發(fā)學(xué)生對肢體語言的感悟。還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到了學(xué)習(xí)的樂趣和責(zé)任，也使學(xué)生能學(xué)、會學(xué)、想學(xué)。

培養(yǎng)低年級小學(xué)生合作學(xué)習(xí)使學(xué)生之間建立了積極的相互依賴的關(guān)系。所有的小組成員通過一個共同目標(biāo)緊密的聯(lián)系起來，每個成員都承擔(dān)了一定責(zé)任，成員之間面對面的接觸，以不斷加深了解的方式進行交談，非常親近。不管有沒有天賦，他們都能夠昂首挺胸，大膽發(fā)表意見，顯得自信，無憂無慮，他們相信自己，視自己為有價值的人，值得尊敬的人。整個學(xué)習(xí)過程，學(xué)生們都在積極主動地忙碌著、參與著，自愿學(xué)習(xí)，刻苦鍛煉，勇于展示自己的運動能力，沒有被逼迫的感覺，沒有扭扭捏捏不好意思的樣子；整個學(xué)習(xí)過程都是通過學(xué)生互相發(fā)言、互相鼓勵、互相幫助、互相理解、耐心聆聽、積極探討、盡自己的最大努力來完成的。因此成功的合作不但培養(yǎng)了學(xué)生人際交往技能，使學(xué)生學(xué)會交往，學(xué)會參與，學(xué)會傾聽，學(xué)會尊重他人，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的團隊精神，展示了學(xué)生個體的最大能力。最后，通過學(xué)生展示，小組評定，使同學(xué)們都有成就感。

四、小組合作探究學(xué)習(xí)存在問題

小組合作探究學(xué)習(xí)在當(dāng)前的基礎(chǔ)教育課程改革階段，已成為學(xué)校體育課堂教學(xué)中人們探討的焦點問題之一，并取得了一些成效，但仍存在一些有待進一步研究和改進的問題，對這些問題進行分析，找出原因，并提出解決的策略，將對小組合作探究學(xué)習(xí)的更好開展具有重要實踐意義：

1、小組活動重視形式，缺乏實質(zhì)合作

合作探究學(xué)習(xí)不是簡單地把學(xué)生分成幾個小組，不能把小組合作探究學(xué)習(xí)停留在表面形式上，在具本的教學(xué)過程中還要關(guān)注很多深層次的問題。

2、學(xué)生的參與度不均衡

小組合作探究學(xué)習(xí)確實增加了學(xué)生參與的機會，但是好學(xué)生參與的機會多，往往扮演了一種幫助角色，困難學(xué)生成了觀眾，往往得不到獨立思考的機會而直接從好學(xué)生中獲得信息，致使困難學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的獲益比在班有教學(xué)中獲益還少。而教師只關(guān)注小組的學(xué)習(xí)結(jié)果，不關(guān)注學(xué)習(xí)過程和人人的學(xué)習(xí)情況，則是形成這種現(xiàn)象的主要原因。另外，小組長沒有管理好小組活動，開小差的學(xué)生缺乏集體責(zé)任感，也是其原因之一。

3、學(xué)生間合作不夠主動

小組合作探究學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生間應(yīng)形成良好的互助互動的關(guān)系，但在小組活動中經(jīng)常會出現(xiàn)不友好，不傾聽，不分享的現(xiàn)象，這會影響合作學(xué)習(xí)的順利開展，現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生都是獨生子女，其中一部分學(xué)生的性格自私、獨立，這是造成上述問題的主要原因。

4、評價和獎勵重整體，輕個體

小組合作探究學(xué)習(xí)以小組團體的成績作為評價標(biāo)準(zhǔn)，這無疑是正確的，但是這可能把實施小組合作探究學(xué)習(xí)的教師引向一個誤區(qū)：教師在教學(xué)時往往把評價和獎賞過多 地放在小組整體上，從而忽略個體的發(fā)展。

五 小組合作探究學(xué)習(xí)的注意點

對于大部分小學(xué)體育教師來說，小組合作探究學(xué)習(xí)是一個新事物，在小組合作探究學(xué)習(xí)的教學(xué)實踐中出現(xiàn)一些問題，是正常 的，問題的關(guān)鍵是我們要研究怎樣通過理論學(xué)習(xí)和教學(xué)研究去解決這些問題，使小學(xué)合作探究學(xué)習(xí)發(fā)揮應(yīng)有作用。

1、教師要對教材充分了解，然后根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和實際情況，對教材進行再創(chuàng)造成對課堂的每一個步驟充分預(yù)設(shè)，充分利用器材，選擇合作時機、次數(shù)，避免浪費時間，得不償失，從而提高教學(xué)效果。

2、小組劃分不要隨意性。它是一個異質(zhì)小組，即將不同興趣學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、性別、性格的學(xué)生組成一組，目的是提供學(xué)生不同學(xué)習(xí)對象，聽取不同的看法，分享彼此的經(jīng)驗，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。由于人的個性的差異，有些學(xué)習(xí)好的學(xué)生不愿意合作學(xué)習(xí)，認(rèn)為自己有能力解決問題，也有一些學(xué)生不愿意與他人交往。教師要使學(xué)生逐步體驗到通過合作探究學(xué)習(xí)可以解決很多自己解決不了的問題。合作學(xué)習(xí)可以提高每個人的能力，使大家友好相處，從而對合作探究學(xué)習(xí)產(chǎn)生認(rèn)同感。建立互相信任，團結(jié)互助的關(guān)系。成員之間只有建立相互信任，團結(jié)互助的關(guān)系，才能以誠相待、榮辱與共，不計較個人利益的得失，為一個共同的目標(biāo)而努力，這對培養(yǎng)良好的思想品質(zhì)也有好處。真正使每個組員，互相依懶,資源共享,互助成長.3、教師要有駕馭課堂能力和高度的責(zé)任性。小組合作學(xué)習(xí)是開放式的，但不是漫無目標(biāo)的放羊式。所以教師既要保證課堂紀(jì)律，又要放開學(xué)生，教師決不能做一個袖手旁觀者。而有效的輔導(dǎo)是小組合作探究教學(xué)至關(guān)重要的一環(huán)。讓各小組學(xué)生擁有足夠的發(fā)展時空，能夠與同學(xué)友好合作，培養(yǎng)團隊精神。

4、在探究階段，應(yīng)充分發(fā)揮群體作用。使更多的學(xué)生得到交流的機會。教師要不斷地引導(dǎo)學(xué)生進行探究。過程應(yīng)是生動活潑、豐富多彩的。師生在共同思考、共同探究、共同體驗。

總之，小組合作探究學(xué)習(xí)能夠達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生合作創(chuàng)新能力的目標(biāo)。大部分創(chuàng)造性解決問題和獨特構(gòu)思，小組交往是在本因素。創(chuàng)造性人才是通過互相交往形成的。相信隨著我人不斷探索研究，體育小且合作探究教學(xué)交會更完善，最終成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的重要途徑。

由于人的個性的差異，有些學(xué)習(xí)好的學(xué)生不愿意合作學(xué)習(xí)，認(rèn)為自己有能力解決問題，也有一些學(xué)生不愿意與他人交往。教師要使學(xué)生逐步體驗到通過合作探究學(xué)習(xí)可 以解決很多自己解決不了的問題。合作學(xué)習(xí)可以提高每個人的能力，使大家友好相處，從而對合作探究學(xué)習(xí)產(chǎn)生認(rèn)同感。建立互相信任，團結(jié)互助的關(guān)系。成員之間只有建立相互信任，團結(jié)互助的關(guān)系，才能以誠相待、榮辱與共，不計較個人利益的得失，為一個共同的目標(biāo)而努力，這對培養(yǎng)良好的思想品質(zhì)也有好處。

第五篇：企業(yè)管理中團隊精神的培養(yǎng)

企業(yè)管理中團隊精神的培養(yǎng)

有一

許多

多、傳統(tǒng)

就是

團隊由許多個體組成，所有個體在組織內(nèi)部都有固定的位置，這些位置互相銜接。團隊意識就是公司職員對本公司的認(rèn)可程度，把公司利益放在第一位的意識，個人利益服從團隊利益的意識。我國著名企業(yè)策劃專家博比·克茨在《公司協(xié)作中的用人術(shù)》一書中認(rèn)為：“企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任不是僅僅考慮員工個人才能的問題。而是應(yīng)該根據(jù)每個員工個人才能的特點，加以組織起來并形成團體協(xié)作力量的問題，沒有團隊協(xié)作的個人才能，僅僅是局部的效應(yīng)?！币獱I建一支有效的團隊，培養(yǎng)協(xié)作精神，這是人力資源管理中重要內(nèi)容，它一方面取決于組織者，一方面取決于勞動者個體。

作為組織者，首先要營造一種氣氛，工作默契和所發(fā)揮的生產(chǎn)力，必須在員工中間找到“心有靈犀一點通”的感覺。其次，消除不必要的工作界限，培養(yǎng)員工整體配合的協(xié)作精神，要在團隊中訂立一些條規(guī)，使大家形成一種“分工不分家”，“互相支持和努力”的習(xí)慣。再次，不能忽視團隊中的任何人，要讓每位成員都能擁有自我發(fā)揮的空間，還要用心去破除個人主義，唯我才行、夜郎自大的傲謾心理，將焦中集中至成員的同心協(xié)力的行動和甘苦榮辱的感受上，樹立團隊集體主義觀念。第三，要讓每一位成員都學(xué)會包容、欣賞、尊重其他成員的個別差異性，使全體員工產(chǎn)生團結(jié)感，樹立共同目標(biāo)，共創(chuàng)未來。

人是社會的人，人有合群和集體的需要。當(dāng)你融入一個團體，你就是這個團體的一份子，你的言行代表了團體，影響著整個團體。如果一位員工缺少團結(jié)協(xié)作的精神，即使能在短時間內(nèi)帶來效益，也不可能帶來長遠(yuǎn)利益，如果一位員工不能誠實、公正地做一件工作，那么團隊就會受到污染，企業(yè)就會帶來損害。只有為團隊利益工作，推廣團隊聲譽，而作為個人角色工作的人才會受到禮遇。因為企業(yè)希望每一個個體能以優(yōu)秀的協(xié)作精神和良好的道德形象來升值公司 企業(yè) 的無形資產(chǎn)。

世界著名的肯德基企業(yè)，之所以成功，經(jīng)驗之一就是支優(yōu)秀的團隊。在這個個性張揚、共性奇缺的時代，企業(yè)的經(jīng)營者在大聲疾呼：“我們愈來愈迫切需要更更有效的團隊來提高我們的士氣?！本烤箞F隊是什么，的詮釋如同五六十年代提出的“集體主義”，一個團隊一個集體，時髦的詮釋，就是一條工作鏈。

那么，作為勞動者個體如何培養(yǎng)團隊精神 用一句非常流行的話，叫做“用個人品牌打造職場人生?！?/p>

首先，要認(rèn)識到，團隊協(xié)作精神對個人的素質(zhì)有較高的要求，除了應(yīng)具備優(yōu)秀的專業(yè)知識以外，還應(yīng)該有優(yōu)秀的團隊合作能力，這種合作能力有時甚至比你的專業(yè)知識更加重要。其次，要認(rèn)清楚自己的地位價值，無論你在企業(yè)中充當(dāng)什么角色，你的每一項工作與他人的工作都有一個接口，這就意味著你的工作，需要得到他人的幫助，要想得到別人的幫助，必須先要幫助別人。第三，要認(rèn)識到“支持，是團隊合件的溫床”，必須學(xué)會依賴伙伴，并把伙伴的培養(yǎng)與激勵視為最優(yōu)先的事，懂得取勝要靠大家協(xié)調(diào)合作的道理，因為，任何產(chǎn)品或企業(yè)的品牌不是自制的，要經(jīng)過各方檢驗、認(rèn)可才能形成的，同樣，個人品牌，決不是自封的，而是被大家所公認(rèn)的。第四，要端正心態(tài)，視需要而自覺調(diào)整角色，學(xué)會欣賞別人，這是一種人格的修養(yǎng)、一種氣質(zhì)的提升，它有助于自己逐漸走向成熟，走向成功，它對于一個人的生存能力、協(xié)作能力、發(fā)展能力的提高，都具有十分的意議。就個人而言，形成了自己個人的品牌，就有了工作保障，就企業(yè)而言，使用這樣的人，是信任和放心的。

有了這樣的團體協(xié)作精神，有配合默契的凝聚力的優(yōu)秀團隊時，就猶如猛虎添翼，所向披靡。

如何培養(yǎng)團隊精神

團隊是由兩個或兩個以上、相互依賴的、承諾共同的規(guī)則、具有共同愿望、愿意為共同的目標(biāo)而努力的互補技能成員組成的群體，通過相互的溝通、信任、合作和承擔(dān)責(zé)任，產(chǎn)生群體的協(xié)作效應(yīng)，從而獲得比個體成員績效總和大得多的團隊績效。一位暢游南美洲的游客曾見過一種奇觀：游客們點燃干燥的原始草叢，把一群黑壓壓的螞蟻圍在當(dāng)中，火借風(fēng)勢，逐漸蔓延，螞蟻開始混亂，逐漸便變得有序，迅速扭成一團，像雪球一樣朝外滾動突圍。外層的螞蟻被燒得“噼啪”直響，死傷無數(shù)，但蟻球仍然勇猛向外滾動，終于突出火圈。這就是我們常說的團隊精神。這種團隊精神如何培養(yǎng)呢？這是人力資源管理中重要內(nèi)容。

一、團隊精神培養(yǎng)取決于團隊的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者

作為團隊的組織者，首先要健全一種有效監(jiān)督和約束機制，營造一種團結(jié)干事的工作氛圍。工作默契，干部職工“心有靈犀一點通”；其次，消除不必要的工作界限。培養(yǎng)干部職工整體配合的協(xié)作精神，形成“分工不分家”，“互相支持和努力”的工作習(xí)慣；再次，相信每一位成員。讓每位成員都能擁有自我發(fā)揮的空間，但要破除個人主義，唯我才行、夜郎自大的傲慢心理，把團隊成員的力量凝聚到同心協(xié)力的行動上和甘苦榮辱的感受上，樹立團隊集體主義觀念；第三，尊重每一位成員。讓每一位成員都學(xué)會包容、欣賞、尊重其他成員的個別差異性，使全體員工產(chǎn)生團結(jié)感，樹立共同目標(biāo)，共創(chuàng)未來。今年開始，臨滄地區(qū)宣傳意識形態(tài)各部門開展的“學(xué)習(xí)型隊伍、服務(wù)型機關(guān)、創(chuàng)新型班子”創(chuàng)建活動，所培養(yǎng)的就是一種團隊力量和團隊精神，旨在提高宣傳思想工作對經(jīng)濟社會發(fā)展的貢獻(xiàn)率。

二、團隊精神的培養(yǎng)取決于組成團隊每一個成員

作為團隊成員，要培養(yǎng)團隊精神。必須注重以下能力和品質(zhì)的培養(yǎng)。

（一）、培養(yǎng)表達(dá)與溝通的能力。表達(dá)與溝通能力是非常重要的，不論你做出了多么優(yōu)秀的工作，不會表達(dá)，不能讓更多的人去理解和分享，那就幾乎等于白做。比如公務(wù)員考試錄用面試時，每個人的時間也就10分鐘，如果不能在有限的時間里好好推銷自我，可能就與一個好機會擦肩而過了。“行勝于言”，主要是強調(diào)做人應(yīng)該多做少說。但現(xiàn)代

社會是個開放的社會，好想法、好建議要盡快讓別人了解、讓上級采納，為團隊作貢獻(xiàn)。所以要抓住一切機會鍛煉表達(dá)能力，積極表達(dá)自己對各種事物的看法和意見，并掌握與人交流和溝通的藝術(shù)。

（二）、培養(yǎng)主動做事的品格。每一個人都有成功的渴望，但是成功不是等來的，而是靠努力做出來的。任何一個單位都不喜歡只知道聽差的人，我們不能被動地等待別人告訴你應(yīng)該做什么，而應(yīng)該主動去了解社會需要我們做什么，自己想要做什么，然后進行周密規(guī)劃，并全力以赴地去完成。

（三）、培養(yǎng)敬業(yè)的品格。幾乎所有的團隊都要求成員具有敬業(yè)的品質(zhì)。有敬業(yè)精神，才能把團隊的事情當(dāng)成自己的事情，有責(zé)任心，才能發(fā)揮自己的聰明才智。個人的命運是與所在的團隊、集體聯(lián)在一起的。要有意識地多參與集體活動，并且想方設(shè)法認(rèn)真完成好個人承擔(dān)的任務(wù)，養(yǎng)成不論學(xué)習(xí)還是干什么事都認(rèn)真對待的好習(xí)慣。有才能但不敬業(yè)的人，想用也沒人敢用。

（四）、培養(yǎng)寬容與合作的品質(zhì)。今天的事業(yè)是集體的事業(yè)，今天的競爭是集體的競爭，一個人的價值只有在集體中才能得到體現(xiàn)。成功的潛在危機是忽視了與人合作或不會與人合作。有些人的動手能力強，點子也不錯，但當(dāng)他的想法與別人的不一致時，就是固執(zhí)己見，不知如何求同存異；有的團隊成員談到自己的同事時，對同事很挑剔，缺乏客觀看待事情的品質(zhì)；有的團隊成員，在家里都是被照顧、被包容的珍寶，特別有一些家庭環(huán)境比較好的，由于有優(yōu)越感，更不容易做到寬容待人和與人合作；有的團隊成員家庭有問題，對周圍的人缺少信任，使人無法與其溝通、合作；有的團隊成員，在團隊中是業(yè)務(wù)骨干、技術(shù)能手，而高高在上，對其他成員不屑一顧，不懂得尊重和遷就別人。實際上，團隊中的每個人各有長處和不足，關(guān)鍵是成員之間以怎樣的態(tài)度去看待，能夠在平常之中發(fā)現(xiàn)對方的美，而不是挑他的毛病，培養(yǎng)自己求同存異的素質(zhì)，對培養(yǎng)團隊精神尤其重要。這需要我們在日常生活中，培養(yǎng)良好的與人相處的心態(tài)，并在日常生活中運用。這不僅是培養(yǎng)團隊精神的需要，而且也是獲得人生快樂的重要方面。

（五）、培養(yǎng)全局意識、大局觀念。團隊精神不反對個性張揚，但個性必須與團隊的行動一致，要有整體意識、全局觀念，考慮團隊的需要。團隊成員要互相幫助，互相照顧，互相配合，為集體的目標(biāo)而共同努力。曾經(jīng)有這樣兩個大學(xué)生：他們共同承擔(dān)一個項目，但各有分工。其中一位在完成任務(wù)的過程中遇到了技術(shù)上的難題，此時他只會自己冥思苦想亂翻書，卻不屑于向坐在旁邊的高手教。而這位高手此時不是把他當(dāng)做是共榮共辱的合作伙伴，而是坐在旁邊等著看笑話。他們共同承擔(dān)的項目其結(jié)果可想而知這是我們應(yīng)該吸取的教訓(xùn)。所以在工作中，有意識地培養(yǎng)全局觀念極為重要。比如要建設(shè)一個優(yōu)秀班組，就不能只考慮自己的需要而不關(guān)注別人的感受。要建設(shè)一個優(yōu)秀部門，每個人就不能借口自己有這樣或那樣的事情而不參與集體組織的活動。否則，將會像一盤散沙，優(yōu)秀集體難以形成，自己也很難從中受益。

在實際工作中，由于個別差異，素質(zhì)參差，培養(yǎng)團隊精神總會有一些阻力、問題和困難。有這樣一則故事叫做“五官論戰(zhàn)”：一日，嘴對鼻子說：“爾有何能，而位居吾上？”鼻子說：“吾能別香臭，然后子方可食，故吾位居汝上”。鼻子對眼睛說：“子有何能 而在我上也？”眼睛說；“吾能觀美丑，望東西，其功不小，宜居汝上也”。鼻子又說：若然，則眉有何能，亦居我上？”眉毛說：“我也不愿與諸君相爭，我若居眼鼻之下，不知你一個面皮，安放哪里？團隊建設(shè)也有相似的道理，只有大家形成一個共同奮斗的共識和目標(biāo)，才能具有威力。有團隊精神，才能產(chǎn)生創(chuàng)新的力量、發(fā)展的力量。如果總是搞個人主義，處處抬高個人、貶低他人、勾心斗角、爭占上風(fēng)、個個想當(dāng)主角、內(nèi)耗不斷，就會造成角色易位。如果互相拆臺，不休止地搞內(nèi)耗，那就會弄得像一盤散沙。螞蟻都有如此可貴的團隊精神，更何況是萬物之靈的人類？所以，要培養(yǎng)團隊精神，千萬不能去做“五官論戰(zhàn)”之類的蠢事。

但培養(yǎng)團隊精神，也不是無原則地搞一團和氣。原則、感情與共同的利益和目標(biāo)，是維系一個團隊的紐帶，少了那一條都不行。團隊精神，是在原則的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，放棄原則，遷就個別，雖然滿足了個別人的利益需要，但卻起到誤導(dǎo)作用，由此必然導(dǎo)致人心渙散，從而失去了團隊的凝聚力，沒有凝聚力，還有什么團隊精神？