在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生品德美

摘要：在語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的品德美就是在傳授基礎(chǔ)知識能力的過程中，結(jié)合語文的特點(diǎn)，通過具體的教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行品德教育，讓學(xué)生在快樂的氛圍中掌握知識，學(xué)會做人，把學(xué)生培養(yǎng)成為一個愛學(xué)習(xí)、品德高尚的人。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文課堂教學(xué)

品德教育

學(xué)習(xí)興趣

品德美

語文教學(xué)大綱要求我們，語文課堂教學(xué)中要在進(jìn)行語言訓(xùn)練的同時，讓學(xué)生從小受到熱愛祖國、熱愛人民、熱愛科學(xué)、尊敬守法的教育?！蹦敲丛鯓痈鶕?jù)小學(xué)語文的學(xué)科特點(diǎn)，發(fā)揮具學(xué)科優(yōu)勢，在教學(xué)中有效地進(jìn)行品德教育，把學(xué)生培養(yǎng)成品德美的人呢？我認(rèn)為：

一、品德教育與語言文字的訓(xùn)練相結(jié)合文章往往包含著作者豐富的思想感情，欣賞文章時，應(yīng)該由文入情，觀于目動于心。教學(xué)中，應(yīng)抓住重點(diǎn)字、詞、句，進(jìn)行讀寫訓(xùn)練。例如教學(xué)《泊船瓜洲》這首古詩時，詩中的“綠”字，可否換成“滿”字？學(xué)生積極思考，明白了“綠”除了綠色之外，詩中是作為動詞理解，呈現(xiàn)出江南岸一片春意盎然的景象，體味到作者用詞的精妙，表達(dá)了詩人對故鄉(xiāng)的思念之情。

讀是語文教學(xué)中最平常，非常重要的訓(xùn)練，教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，能讓他們在讀中明情、悟理。例如《橋》一課中，主要講述了一位老共產(chǎn)黨員在危難面前，沉著冷靜指揮大家撤離，最后犧牲的故事。老支書那種臨危不懼、舍己為人的偉大形象躍然紙上。其中有這樣一段

話“老漢突然沖上去，從隊(duì)伍中揪出一個小伙子，吼道：‘你還算是個黨員嗎？排到后面去！’老漢兇得像只豹子?！痹诶首x前，先讓學(xué)生觀看《山洪來時的情景》，然后再讓學(xué)生讀，學(xué)生很快進(jìn)入情境，讀得很有感情，在這過程中自然能體會到老支書當(dāng)時的憤怒。

在指導(dǎo)學(xué)生誦讀《再見了，親人》時，我引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色：假如你是來送行的朝鮮人民時，面對即將與幫助過自己的人分別，你心里會怎么想，怎么說？在學(xué)生充分體會到作者感情后，我指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在學(xué)生頭腦中浮現(xiàn)出那種難舍難分的情景。這種影響如春雨般潤物細(xì)無聲，滋潤他們純潔的心靈。

二、品德教育與學(xué)生的情感體驗(yàn)相結(jié)合我們的小學(xué)語文教材中則蘊(yùn)含著真摯豐富的情感，教學(xué)中應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)情境，以情引人，以情動人，以情感人，讓每節(jié)課堂教學(xué)都成為學(xué)生的一次情感體驗(yàn)過程。例如教學(xué)《別餓壞了那匹馬》，我先讓學(xué)生找出“別餓壞了那匹馬”這句話在文中出現(xiàn)幾次，并劃下來。然后在以“別餓壞了那匹馬”三次出現(xiàn)給“我”的感受為主線，引導(dǎo)學(xué)生深入理解殘疾青年那種助人為樂的精神，最后再結(jié)合“我扭頭沖出來，直想哭”這句話。使學(xué)生明白了我當(dāng)時對殘疾青年那種感激之情，下定決心好好讀書的。這樣的課堂自始至終充滿動人的情感，學(xué)生情趣激昂地閱讀，在閱讀中與作者產(chǎn)生情感共鳴，這種情感體驗(yàn)，學(xué)生會終生難忘。

三、品德教育與學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成相結(jié)合學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成是德育教育重要的內(nèi)容。我們要利用小學(xué)語文教材中所承載的德育功能，抓住課堂教學(xué)中的每一個時機(jī)，對學(xué)生的一言一行，進(jìn)行全方位的品德教育。

例如：一次看圖習(xí)作中，畫面上是一個男人拿著電鋸站在大樹下，頭上站著一只小鳥。我預(yù)先想的答案是

“男人拿著電鋸來砍樹，破壞了鳥的家園?！?，可有一位學(xué)生說“這個男人為了不驚動這只受傷的鳥，都停下來工作?！蔽液芟敕穸ㄋ拇鸢福墒俏覜]有這樣做，而是鼓勵孩子大膽地說出自己的看法。

學(xué)生思維活躍，有的說“男人認(rèn)識到破壞森林是不對的，”，有的說“愛護(hù)動物人人有責(zé)”等。我很高興，不僅是因?yàn)閷W(xué)生說出了許多與圖意相符的答案，而是因?yàn)樗麄兇竽懙卣f出了自己的想法。還有一次，班上一個同學(xué)因?yàn)椴恍⌒呐獕牧送赖墓P，結(jié)果吵起來，一個得理不饒人，一個認(rèn)為自己已經(jīng)道歉了，你應(yīng)該原諒我。于是我把他倆叫到辦公室，讓他倆互換角色把剛才的情景表演一下，然后互相說說自己的感受。這一次他們都認(rèn)識到了自己的錯誤，在我的引導(dǎo)下，互相道歉，最終和好如初。

四、品德教育與學(xué)生實(shí)際情況相結(jié)合現(xiàn)在的家庭大多只有一個孩子，可以說是集全家寵愛于一身，擁有優(yōu)越的物質(zhì)條件，是名符其實(shí)的“小公子”、“小公主”。由于家長過度的溺愛讓他們變得自私自利，獨(dú)立能力弱，心理承受能力差。在教學(xué)中，我首先了解學(xué)生，圍繞學(xué)生實(shí)際確定德育教育的側(cè)重點(diǎn)；然后結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生用受到的道德教育指導(dǎo)自己的行為。例如教學(xué)《畫楊桃》一課中，我先拿出一個楊桃放在講臺上，然后讓每個學(xué)生站在自己的座位上觀察楊桃，并說說你看到了什么？讓他們明白從不同角度看楊桃，看到的楊桃的樣子與平時是不同的，借此教育孩子做任何事都要有實(shí)事求是的態(tài)度。最后讓學(xué)生說說自己是將怎樣做到實(shí)事求是。這樣，學(xué)生就能把課文內(nèi)容和自己生活實(shí)際聯(lián)系起來，用從課文中學(xué)到的道理來指導(dǎo)自己今后如何做事，如何做人。

在習(xí)作訓(xùn)練中，我更注意與學(xué)生實(shí)際的聯(lián)系，讓學(xué)生言之有物，有話可寫，能從“小”事中發(fā)現(xiàn)“大”道理。前一段，學(xué)校周邊道路改造“排污”工程，在校門中挖了一道溝，學(xué)生紛紛抱怨上下學(xué)難走。我引導(dǎo)學(xué)生圍繞這一題材進(jìn)行說話訓(xùn)練。學(xué)生踴躍發(fā)言，有的說：改造是為了以后的方便，有的說，原來好好的，現(xiàn)在挖成這樣，都煩死了。我適時點(diǎn)撥，讓學(xué)生明白今天的麻煩，是為明天的更便利。這次說話訓(xùn)練不僅鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，而對知道了如何看待眼前與未來的聯(lián)系

五、品德教育與語文教學(xué)改革相結(jié)合素質(zhì)教育推行多年的今天，我在努力探索語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生品德美的新方法，大膽創(chuàng)新，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們主動學(xué)習(xí)，熱愛祖國。例如在教授《只有一個地球》時，我引導(dǎo)學(xué)生了解到地球的美麗而又太容易破碎了，趁熱打鐵，讓學(xué)生用說說你去過哪些美麗的地方，學(xué)生興趣大增，積極舉手，都想說說自己去過的地方，這時我又問，那你又知道地球上那些地方正受到人類的破壞呢？借此來教育學(xué)生要保護(hù)地球，愛護(hù)環(huán)境。

如何培養(yǎng)學(xué)生的德美？并沒有一種固有的模式，我們只有在語文改革的前提下，大膽創(chuàng)新、努力探索，每一位教師都應(yīng)該有強(qiáng)烈的既教書又育人的意識。

參考文獻(xiàn)：

《小學(xué)語文教學(xué)大綱》

人民教育出版社

《德育新論》

魯潔、王逢生主編

江蘇教育出版社

《學(xué)校德育與班主任專業(yè)成長》

齊學(xué)紅

華東師范大學(xué)出版社