第一篇：小學語文教學論文對如何提高語文課堂效率的幾點探究_人教版新課標-word文檔

小學語文教學論文-對如何提高語文課堂效率的幾點探究人教版新課標 新課程的實施，核心在課堂教學。新課程標準要求高效的課堂教學，倡導有生命力的課堂，使每個學生感受到成長的快樂。為此，我們作為小學語文教師，應充分利用語文課堂，調動學生的積極性，優(yōu)化教學途徑，營造積極向上的課堂環(huán)境，提高教學有效性，從而使學生熟練掌握各種知識。

提高小學語文課堂效率的關鍵在于老師，老師優(yōu)化教學內容、把握時間進度是提高課堂效率的主要方面。本文就簡化教學內容、把握教學時間進度以及備課三方面來探究小學語文課堂效率的構建方法。

一、詳略結合

很多小學語文老師在教學過程中，雞皮蒜毛的東西都一股腦地傳授，一節(jié)課上，大部分都是與教學無關的內容。甚至有的小學語文老師為了提高學生對語文的興趣，把大部分時間用在講無關要緊的故事上面。

1.詳解重難點。在小學語文教學中，大部分時間是用在重難點知識的教學上，如果老師把很多時間用在講故事上面，會給學生帶來一定程度的混亂，讓學生誤以為故事內容才是這節(jié)課的重點，反而把真正的重點內容給忽略了。特別是學生開始做筆記時，會誤把無關內容當成重點內容寫滿教科書。

2.略說部分。除了重難點內容外，其他內容皆屬于略說部分，這包括激發(fā)學生對語文課堂的興趣、開場白、引導提問等。并不是說這些內容不能存在，只是占用時間應當更少，同時，略說部分還可以讓語文教學時間變得更加靈活，時間緊時省略部分略說內容，時間充足時增加略說內容，讓每節(jié)課所花的時間都能剛剛好。把教學重點內容突出來，而不少小學語文老師，著重于提高學生對語文的興趣，把大量時間花費在這方面。

小學語文教學內容詳略結合是一門藝術，需要小學語文老師長期去探究和實踐，正確把握好重點和無關內容，一開始時，語文老師往往急于講課，本來可以40分鐘講完的內容，反而15分鐘就講完了，沒有合理安排時間，同時，也有資深的老師，能夠在下課前講完內容，反而拖延了時間，講到下節(jié)課上課。

二、把握時間

許多時候，語文老師講課講到激動的地方，就花費更多時間在無關要緊方面，沒留意到占用了很多時間，這要求小學語文老師在教學當中，合理把握時間，避免出現(xiàn)時間不足的情況。

1.計算不同內容所需時間。在上課之前，語文老師需要知道，自己所講的哪部分內容需要用多長時間，哪部分內容可以減少時間，哪部分內容需要增加時間。提前把教學內容規(guī)劃好，有準備地上講臺。不少老師上課沒做什么準備，到了教學時，不是把需要講的內容給忘記了，就是時間分配不合理，甚至拖堂。

2.看準時間。分配不同內容在不同時間段講授，老師需在講完一個內容看一下時間，看看是講得太快還是講得太慢，如果目測時間不夠，就壓縮可以減少時間的內容，如果時間充足，就把接下來可以擴展的內容講多一點?？礈蕰r間會幫助語文老師在有限時間內，把需要講的內容講完，避免拖堂的現(xiàn)象。

計算不同內容分配的時間，是為了讓老師明確教學時哪部分內容可以多花時間，哪部分內容可以少花時間。在實際教學當中，老師不可能完全確保某個內容用固定的時間，這就需要老師知道哪些內容可以擴展，哪些內容可以少講，給教學時間多一些靈活的時間。

三、重視備課

一節(jié)好的教學，幾乎離不開好的備課，同樣，在小學語文教學當中，提高課堂教學效率，跟老師備課時的工作有關。在備課時，語文老師需要做到以下兩方面。

1.明確教學目的。小學語文老師在上課前，需要知道這節(jié)課的目的，即教給學生什么內容、讓學生學會什么。明確目的老師才知道自己上課時講什么內容，沒有目的的備課，就好比航船沒有方向的航行，往往導致教學過程中，老師沒有講到某些關鍵內容。

2.減少無關內容。在備課時，老師要知道哪些內容是可以不講的，如提高學生對語文教學興趣、開場白，這些內容雖然可以像催化劑那樣，有助于學生集中精神聽課，但同時老師也要知道，如果時間不夠，可以在教學當中省去部分內容，時間夠時，老師也可以保留這些內容。同時，在備課時，這些內容可以簡化的就簡化，廢話連篇會浪費大量時間。

備課是教學前的重要工作，古人有說：“知己知彼”，也就是強調做事情前需要做好準備，沒有好的準確，就很難有好的結果。很多小學老師沒有重視備課，在傳授知識之后，才想起有些重點內容沒有講到，到了下節(jié)課又不想打亂教學進度補充上節(jié)課內容。

小學語文教學是小學生接觸語文的早期教學，如果這個時期學生沒有適應高效率的上課，到了中學時期，面對多媒體等高速教學就很難適應。同時，提高課堂效率，簡化教學內容，老師也能在短時間內教授更多的知識。

第二篇：小學語文教學論文更新教學理念 提高語文課堂效率_人教版新課標-精選文檔

小學語文教學論文-更新教學理念 提高語文課堂效率人教版新課標 多少年來，我們的廣大語文教學工作者一直在探索語文教學的高效之路，可是由于各種教學理念互相碰撞，專家的觀點莫衷一是，今天是人文性和工具性的統(tǒng)一，昨天是語言文字訓練，前天是落實雙基，文道統(tǒng)一?？傊?，一線教師是跟著感覺走，適應并追求著語文教學的新變化。由于語文教學有追風之嫌，因此一直在低效高耗的層面上。針對語文教學存在的問題，我認為要在以下幾方面著力，以提高語文課堂效率。

一、變繁瑣分析為精講精煉

一堂語文課，教師為了講得精彩，往往在課前設計了一個又一個問題，總以為自己所設計的問題在課堂上“我問你答”、“我講你聽”就是最佳的課堂設計，其實，在教育所設計的問題中，有的確實是學生想知道，但有的是學生已經(jīng)知道的，對學生課前已經(jīng)知道的，我們也在一股腦兒地講。一節(jié)課下來，老師滔滔不絕的講，講得神采飛揚，也講得口干舌燥，可結果學生所得無幾。那么，我們應該如何做到精講，這就要求我們要抓住題眼或文眼引導學生質疑，在學生讀懂題目，生疑的基礎上，教師抓住文章兩三個重點問題展開教學。當然在教學中，我們還應當充分尊重學生的理解和感悟，學生已經(jīng)理解的教師少講甚至不講,騰出時間來讓學生讀書、感悟、練習。

二、變多次沉默為多處精彩，讓沉默的不再沉默，讓精彩的更精彩 語文教學之所以質量不高，是因為我們的語文課，尤其是一些公開課，“精彩”了少數(shù)，“沉默”了多數(shù)。我們在課堂教學中，要面向中下生，切莫只盯著幾個尖子生。我們設計教學環(huán)節(jié)，就應該把目光鎖定在全體學生身上，學習字詞，朗讀課文，說話訓練等都盡可能地讓全體學生都動起來。剛接一個新班，首先抓好朗讀訓練，要努力使每一個學生讀書做到字正腔圓。每節(jié)課都要重視讀，每天早讀課都要訓練讀，范讀、領讀、齊讀、個別讀、分組競賽讀，評出“朗讀之星”，讓讀書氛圍濃烈起來。其次要抓好寫字等學習習慣的培養(yǎng)，這實際上就是面向多數(shù)，讓“沉默”的大多數(shù)不再“沉默”，讓“精彩”的少數(shù)更“精彩”。

三、變面面俱到，蜻蜓點水為重點突出，一課一得 追求教學的完美境界是應該的，但教學的完美境界是不足取的。教學中，教無重點，面面俱到，蜻蜓點水式，走過場的現(xiàn)象依然存在。一節(jié)課如何做到讓學生學有所得，“一課一得”，那就要在教學中抓住重點，突破難點，讓學生有效學習，學得扎實。

總之，作為我們語文教師，要不斷更新觀念、理念，與時俱進。在教學中，把握教材，吃透教材，精心設計每一節(jié)課的環(huán)節(jié)，抓住重點，突破難點，增強朗讀訓練意識，語言訓練意識，體驗共鳴意識，德育無痕意識。在教學中，我們要注重學生思維能力的培養(yǎng)，學生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。一句話：教得有效，學得扎實，考得滿意。

第三篇：提高語文教學效率論文

提高教學效率----讓課堂綻放異彩

單位：建昌縣湯神廟初級中學 學科：語文 姓名：張學靜

論文摘要

在新課標的指引下，學生成為真正的主體，學生是語文學習的主人，在課堂上引導學生如何在閱讀實踐中學會學習，養(yǎng)成自主學習和學會自學的良好學習習慣，?潤物細無聲?地融入經(jīng)典誦讀，以不同的評價形式激發(fā)學生保持高脹的學習熱情，教學與評價相結合，以評價促進教學，以教學改進評價，在教學中進行有針對性的指導性訓練，使學生每一節(jié)課都能學有所得，學有所悟，循序漸進。課前自學、當堂訓練、有機拓展是我在語文教學中開展習慣培養(yǎng)、評價與策略指導的實踐研究、切實提高課堂教學效率，在平淡、扎實、快樂的學習中提高教學質量，激活學生思維的火花，拓展學生的思維角度，提升師生的人文素養(yǎng)，讓師生達到教與學的最高境界。

[關鍵詞] 培養(yǎng)習慣 當堂訓練 綜合評價 經(jīng)典誦讀

引言

語文學習的真正主人是學生。語文教學是學生在教師引導下，聽語文、說語文、讀語文、寫語文、用語文的實踐活動。在新課程改革與探索中，我一直在追尋實踐著新的教學理念，做到當堂訓練、堂堂清、日日清、周周清，充分利用好每一堂課，每一天。使學生能夠課前自主預習、當堂練習、有機拓展，以平平淡淡的教學心態(tài)、清清楚楚的教學形態(tài)、扎扎實實的教學常態(tài)、輕輕松松的教學生態(tài)把學生領到無邊快樂的知識海洋，領略知識海洋的浩瀚，聆聽知識海洋的樂音，品味知識海洋的真諦。學生在老師的引導下，自主學習過程中，不斷提高語文學習效率，提升語文素養(yǎng)與底蘊。

一、準備充分，強調課前預習。

蘇霍姆林斯基說過：?人的心靈深處總有一種把自己當作發(fā)現(xiàn)者、研究者的固有需要，這種需要在小學生精神世界尤為重要。?知識學不勝學，記不勝記。我們經(jīng)常會遇到這樣的問題：明明是老師詳細說過的，但結果學生像沒有聽過；明明是學生做過的，但結果跟沒做的差不多，這不讓我反思個中的原因：學習是實踐的過程，學生沒有對文本接觸，沒有對文本獨立的理解，課堂沒有獨立的參與，獨立的體驗，獨立的思考，他們學習的記憶就不深刻。我深感語文自學能力的培養(yǎng)確實是一種經(jīng)驗的積累，只有經(jīng)過親身實踐體驗，才可能刻骨銘心，變成真正屬于自己的才智。

因此，我每一篇課文都要求學生認真進行完成這幾個過程——讀課文、查生字、畫問題、賞析句段、提問題，讓學生對文本有大致的理解。學生的自學目標和要求明確了，準星瞄準了，有了導航燈，思想也會變通了，自學起來也就順暢自然，效果也很好。例如：我教《空城計》，學生通過預習，已經(jīng)了解故事的來龍去脈，因此不但弄懂諸葛亮為什么要擺?空城計?，而且學生對諸葛亮為什么如此有勇有謀，膽識過人非常的感興趣，同時對《三國演義》中的其他故事增添了濃厚的興趣，課堂上他們滔滔不絕地互相答辯，有聲有色地復述故事情節(jié)，學而不厭地研討《三國演義》，在兩個單位時間內學生不但理解了課文內容與重點，而且還有充足的時間閱讀有關《三國演義》的重要典故，拓展了有關《三國演義》的諺語和歇后語，課堂學習氣氛非?；钴S，學生的學習求知欲非常強烈，時間在靜靜的閱讀、感情的朗讀、激情的辯論、快樂的研討中過去了，學生還是樂不知返。相反，有的老師認為不預習也能上課，結果，課堂上學生第一次接觸文本，讀通課文用了半節(jié)課，學新字生詞又花了半節(jié)課，對課文的理解又花了一節(jié)課，結果兩節(jié)課后學生對文本的認識與理解很膚淺，沒時間進行更深層次的理解、研討和拓展了。

可見，課前預習多么重要！它是教師預設課堂生成、把握課堂訓練重點、有的放矢地指導學生的重要鋪墊。養(yǎng)成自學習慣、提高自學能力是學生加深讀文本理解的基礎，是學生在課堂中更好地把握課文內容，更好地拓展知識的深度、廣度的有力保證。

二、爭分奪秒，充分利用每一堂課。

在平日的教學工作中，有的老師往往不能夠充分利用每一堂課，大大浪費了課堂有效的教學時間，學生在有效的課堂中不能夠學到真正的知識，熟不知采用有效的教學方 式，充分提高教學效率，是學生學到更多更好知識的關鍵。

1、加強課堂訓練。

在平日課堂上要加強課堂訓練。抓住那些與教學目標密切相關的，既有語言訓練價值，又有助于理解作者思想感情的，能起?一箭雙雕?作用的詞、句、段；還有在檢查學生預習中普遍存在的薄弱處。訓練點不可過少，也不宜過多，到處是訓練點，就等于沒有了訓練點。訓練點的確定應該因文而異，因學生水平能力而異，這樣教師就能在課堂中揮灑自如，練到點子上，取得事半功倍的效果。如何在課前定好訓練點呢？

深入全面地鉆研教材，從全組課文把握單元的訓練重點，再從每一篇課文中抓住每一課的特點作為訓練點，這樣才能具有?一箭雙雕?作用。如：語文版七年級上冊第二單元課文：《回憶我的母親》《小巷深處》《我的老師》等，這些課文都是寫母愛的偉大無私奉獻精神，在上課過程中，我根據(jù)不同的課文特點，進行強化訓練，使學生很好的品味文章的感情。

檢查學生預習和評價反饋情況，從共性薄弱處定準訓練點。如：我上學期教的班級從預習中我發(fā)現(xiàn)學生歸納主要內容和賞析句、段的能力較為薄弱，所以我用了一個月的時間，把這兩個方面作為課堂的訓練點，引導學生從?歸并段意法?或?抓四要素法?或?抓重點句段法?歸納主要內容；用?事例+精神+感想?的方法賞析句子……當學生這兩方面的能力提高后，又根據(jù)當階段的預習和評價反饋情況擬訂新的訓練點，一步一個腳印，踏踏實實地在課堂中練習與提高。

2、課堂上強化訓練學生語文閱讀能力。

我們在教學過程中，常常會發(fā)現(xiàn)，有的學生對學過的東西，記得很模糊，寫作文時錯別字很多，言之無物； 有的同學寫作文的時候內容特別的空洞，類似這樣的事情真的使很多，這樣的學生也不在少數(shù)，因此，課堂上教師要起到導師的作用，對每一個學生的水平能力要了如指掌，堂上關注每一個學生，在練習中給予畫龍點睛的指導，學生就會少走些?歪?路。如學生錯別字多，我就教他們以象形法、會意法、編順口溜法、結構法等，最適合自己的最簡單、最直接的方法記，如：生字?督?字?上‘叔’下‘目’?；?諾言?的?諾?可編順口溜?‘若’然‘說’了就要言出必行……?；如寫句子理解，用?關鍵句段+個人理解?公式法教學生。教無定法，最適合學生的、能激發(fā)學生興趣、提高學生能力的就是好方法。在課堂上，教師可以因勢利導，創(chuàng)設不同的情境讓學生 設計閱讀方法策略，導練結合，學生的進步就更快更高。老師要充分利用課堂的四十分鐘，在定準的訓練點上作恰如其分的指導，把學生帶進如詩如畫的語言訓練場，發(fā)揮學 生的潛能，激活學生的思維，引領學生向更高的層次邁進。

3、充分調動學生積極性。

學生是語文課堂真正的主人，現(xiàn)在的語文教材富有人文性，識字量大，知識面廣，閱讀量大，在平日的教學過程中，一定要充分調動學生的積極性，學生主動去學和教師的不斷加強訓練，巧用評價，巧指正，多鼓勵，多一些發(fā)散性的思維訓練，使學生懷有更大興趣學習語文。

加強課堂訓練，在課堂上讓學生充分的讀、寫、思、說。培養(yǎng)學生的語言表達能力，背誦能力，分析能力，及拓展思維能力。例如：我在教語文版七年級上冊第四單元《心聲》一課時，我精心設計了學生表演，使學生加深對課文對話、心理描寫的理解，使學生能夠真正投入到文章中去，很好的體會京京的心理感受，然后再展開討論活動，使學生暢所欲言，鍛煉語言表達能力，在落實到寫作，談談對《心聲》的理解與體會。

巧評價，多鼓勵。閱讀與評價相結合，在閱讀中評價，在評價中指導，師生互動，各自在?導?與?評?中不斷改正和提高，大大提高學生的學習興趣，提高教學質量。

老師在課堂上進行巧妙評價，對學生進行積極的鼓勵，學生自學與課堂學習的效果顯著，學習積極性頗高，興趣濃厚，期望進步的決心加大，更深深體驗到學習的樂趣，學生評價的情感、態(tài)度、水平有了突飛猛進的提高，可見能夠充分調動學生積極性是提高課堂效率的關鍵。

三、豐富學生的語文底蘊。

拓展閱讀，豐富內涵。倡導學生多讀經(jīng)典，經(jīng)典的作品是能經(jīng)得住時間和空間變化，經(jīng)得住意識形態(tài)變換考驗的，是人類與本民族文化的精華、人類精神文明的凝聚點。通過經(jīng)典誦讀，可以培育其高尚的審美情趣，從人生一開始就占據(jù)精神的制高點，它是加強記憶，行為好轉，心地向善，修養(yǎng)提高的良劑，它直接影響學生終身的學習和精神的發(fā)展。為此我在平日課堂上開展了?經(jīng)典誦讀?活動。通過這樣的經(jīng)典誦讀活動，真正陶冶了學生們的情操，擴大了學生的文學底蘊。像《弟子規(guī)》、《新增廣賢文》、《論語》、《呂氏春秋》等中的經(jīng)典名句都悄悄地流淌入學生的心田，它仿佛天籟之音，凈化師生的心田，讓心靈之花盛開，在豐富文化底蘊的同時，更能起到情感催化劑的力量，提升學生的品德素養(yǎng)。

除了誦讀經(jīng)典，我還在平時的教學過程中，讓學生多閱讀精美的文章，積累優(yōu)美的詞句，這些都對學生的寫作水平和閱讀能力有很大的提高，對提高課堂效率有很大的幫 5 助。

結語

對于如何提高教學效率，我一直在不斷的探索與研究，我在平日課堂上，積極抓住每堂課，我在課堂上采用了強化訓練，巧妙評價鼓勵，擴大閱讀等多種教學方法，使課堂容量更大，拓展更廣，課前自學、當堂訓練、有機拓展隨機結合，讓課堂煥發(fā)生命力，學生在自學中有所提高，有所發(fā)現(xiàn)，又能讓學生在讀中感悟語言的感染力，充分發(fā)揮心智，盡情地感受、體驗和理解；在當堂訓練與評價中不斷學習與修正，不斷增強自信心，不斷找到學習方法，學生的閱讀與評價能力、水平突飛猛進；在經(jīng)典誦讀中，師生交流更深，心靈得到洗禮、凈化，起到?潤物細無聲?的教育效果。在未來的教師生涯中，我將堅持不懈的對提高教學效率的方法和途徑進行探索和研究，讓學生四十分鐘課堂上，能夠更快更好的學到更多的語文知識，提升自己的語文素養(yǎng)。

參考文獻

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第四篇：如何提高小學語文課堂效率

如何提高小學語文課堂效率

費時多，效率低，是小學語文教學中較為普遍存在的問題。要想改變這一現(xiàn)狀，必須從提高課堂效率入手，向40分鐘要質量?，F(xiàn)就如何提高小學語文課堂教學效率的問題，談幾點粗淺的認識。

一、控制教學時間，把時間用在刀刃上

效率的含義是指單位時間內完成的工作量和取得的收獲。衡量一節(jié)課的教學效率如何主要看有效教學時間，即在教學活動過程中對學生學習知識、形式能力和提高認識真正起作用的時間。小學生每堂課僅40分鐘，而教師傳授知識需要時間，師生雙向交流需要時間，學生實踐需要時間，因此40分鐘對教師對學生都是極其寶貴的。因此教師在課堂上必須千方百計地提高這40分鐘的利用率。怎樣才能科學地利用好課堂教學時間呢？這就要求教師認真?zhèn)湔n，認真鉆研教材，精心設計教案，合理安排教學時間。在教學中，要努力做到巧問、精講、壓縮問與講的時間，讓學生有足夠的時間來聽說讀寫。也就是要將教師傳授知識的時間，師生雙向交流的時間（提問、討論、聽寫）以及學生實踐（作題、操作等）的時間三者恰當?shù)胤峙浜茫⒆屗鼈兿鄬Κ毩⒂侄鯊┎?，互相滲透?？蓪⑷邥r間的比例大致分為15：15：10，這樣分配教學時間，有利于提高40分鐘的教學效率。

二、要講究教學方法

選擇和運用正確、恰當?shù)慕虒W方法是提高課堂教學效率的保證。因此，對不同類型，不同體裁的課文應該使用不同的方法。如：閱

讀課文就應該以自學為主。學生自學能力的提高是發(fā)揮學生主體作用，提高課堂教學效率的基礎，所以，教師應采用模仿類比，組織討論，練習測評等方法，有意識地教給學生學習方法，培養(yǎng)學生的自學能力。教學實踐證明：教給學生正確的自學方法，是交給學生一把打開知識寶庫的鑰匙，學生一但掌握了它，就能受益無窮。因此，在教學中要時時提醒學生把讀和說結合起來，把讀和寫結合起來，即在閱讀時口、手、眼、腦并用，這樣有助于提高閱讀效率，進而提高課堂教學效率。再如：看圖學文，可以采用以圖導讀，圖文對照等方法，讓學生口述圖中內容。然后，熟讀課文相對應段落，看看作者是如何描述這幅圖的，久而久之，既培養(yǎng)了學生觀察圖畫的能力，閱讀課文的能力，也培養(yǎng)了學生的作文能力。同樣，講讀一篇課文，教師可采用多種教學方法，但無論采取哪種方法，都應該以培養(yǎng)學生自學能力為主，讓學生學會自己開啟知識的大門。教師教學中要不斷培養(yǎng)學生的自學字詞能力、理解句子能力、質疑問難能力、分析段意的能力、歸納主要內容及寫作特點的能力，以及參與課堂活動的能力，如討論、發(fā)言、游戲、表演等等，以期達到“教是為了不教，講是為了不講”的境界，這樣必然會提高課堂教學效率

第五篇：巧用多媒體,提高語文課堂效率論文

1.創(chuàng)設情景，營造濃厚的語文氛圍

教師在課堂上能否調動學生的學習積極性，能否使學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，是教學成功的關鍵。利用多媒體手段可以創(chuàng)設情境，用絢麗的色彩，迷人的畫面，動聽的聲音，把學生的注意力引到課文內容中來，從而為課堂教學營造一種濃厚的學習氛圍，使學生以最佳狀態(tài)投入學習。如教《桂林山水》這一課，當板書課題，質題后，學生處于渴望了解桂林山水具體情景的心理狀態(tài)，此時放映“桂林的水”和“桂林的山”的特寫鏡頭，可使學生進入水靜、清、綠，山奇、秀、險的意境中，激發(fā)起他們對桂林山水之美景的喜愛和贊美之情，為學生學習文中的詞句埋下了伏筆，提供了鮮明生動的形象。此時，同學們會感到興奮不已，從而激發(fā)了同學們濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，達到較好的學習效果。

2.突出重點，突破難點，深入理解課文內容

電教媒體的最大優(yōu)點是可以使聲、圖、文并茂，彌補學生難以感知的東西。如《狼牙山五壯士》一課，重點是要讓學生理解五壯士痛殲敵人，英勇跳崖的動作和神態(tài)。難點是讓學生體會五壯士偉大的獻身精神以及忠于黨和人民的崇高品質，從中受到思想教育。

在教學第二部分（誘敵上山，痛擊敵人）時，我先讓學生朗讀課文，接著讓學生找出描述五壯士痛殲敵人時的動作和神態(tài)的關鍵詞語。體會五壯士仇恨敵人，英勇頑強的革命精神。然后播放影像資料，活靈活現(xiàn)地再現(xiàn)五壯士英勇殺敵的情景。通過學生對課文的理解，影像的感觀，最后指導學生感情朗讀，進一步烘托了五壯士對人民的愛，對敵人的恨。

在教學第五部分（五壯士英勇跳崖）時，由于學生對他們表現(xiàn)出來的視死如歸、寧死不屈的豪邁氣概及革命英雄主義精神難以理解，尤其是在“以人為本”的和諧社會的今天，更突出了生命的可貴和價值。此時播放影像資料：五壯士屹立在狼牙山頂峰，眺望著群眾和部隊主力遠去的方向，臉上露出勝利的喜悅。面對敵人，鄙夷輕蔑，高呼口號，英勇跳崖。畫面由此定格，同時也深深地定格在學生的心中：驚天地，泣鬼神，氣壯山河。通過情景再現(xiàn)，激發(fā)學生情感上的共鳴，在彈盡糧絕、無路可走的情況下英勇跳崖是忠于祖國忠于人民的表現(xiàn)和唯一選擇。從而激發(fā)學生強烈的愛國情感和對五壯士深深地愛。

3.直觀形象，便于學生體會課文的意境

語文教材所涉及的地理位置較廣，而小學生在地理知識方面認識較少，知識面窄、不易理解。電教媒體可以突破時間和空間的限制，把小學生難以感知的事物和現(xiàn)象，能在有限的時間內具體、形象地顯現(xiàn)出來。因此，在介紹地理位置時，運用電教媒體，適時投影，可使學生一目了然，有助于學生對課文的理解。如教古詩《泊船瓜洲》，“京口”、“鐘山”、“瓜洲”各在什么地方？與詩人有什么關系？這些假如弄不清楚，就會影響學生對詩句的理解。

因此，在學這首古詩之前，我先畫了一條由西向東流的長江，再畫出有關地理位置，用投影的方法放映地理位置圖，使學生清楚地了解地理位置，便于體會詩人用詞的準確性，還便于學生理解詩人“明月何時照我還”的心境。通過運用電教手段，學生很清楚地了解了詩歌中的地理位置及其關系，便于學生體會詩的意境果。

4.提高學生的思維能力

在語文教學中，開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能已成為一條不成文的規(guī)則。因此，課堂教學要盡可能為學生提供展開豐富想象的機會，提高學生的思維能力，開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能。多媒體進入課堂，使教學環(huán)境煥然一新。給學生提供創(chuàng)新思維的感性材料和空間，喚起學生的興趣，萌發(fā)學生的創(chuàng)新意識，促進學生的思維積極地開展，產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。

如在教學《一個小村莊的故事》一文，先從電教媒體課件呈現(xiàn)“一把斧頭”、“山清水秀的小村莊”、“黃土坡”等畫面，同時再給予配上砍伐樹木的聲音，問：你們聽到了什么？想不想看看這村莊變化的過程？這樣一來，學生從枯燥地朗讀課文了解內容，走向生動、具體的情境中來，讓學生提出想了解的問題，集體討論，共同解疑，這無疑也是一種提高學生思維能力的方式。同學們通過畫面內容認識到小村莊從繁華到毀滅是由于人們亂砍濫伐導致的結果?！耙话迅^”貫串文章的始末，人們可以利用“斧頭”給予生活帶來了方便，與此同時，人們也可以利用“斧頭”破壞環(huán)境，最終自食其果——整個小村莊被洪水卷走了。這時，我再讓同學們看看“原來的村莊”的畫面和“洪水卷走后的情景”將兩者進行比較，問：你們說該怎樣去修復這片河坡呢？同學們熱烈地討論起來，七嘴八舌地說出自己的想法，有的說植樹、有的說筑梯田、有的說建房子等等，通過認真思考懂得了保護環(huán)境的重要性，從而有利于同學們思維能力的培養(yǎng)。

可見，學生豐富的想象力和創(chuàng)造力，關鍵看教師善不善于利用有利因素來激發(fā)學生思維，訓練思維的創(chuàng)造性，以達到培養(yǎng)學生語文能力的同時，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

5.幫助學生擴大課外閱讀量

憑借多媒體的優(yōu)勢，學生在閱讀課外與課內相關的讀物中，既可以為學生理解課文提供廣闊的知識背景，又可以擴大學生的知識面。

小學語文教材中有些課文，由于受時空的限制，與現(xiàn)代小學生的距離太遠，學生學習理解時有不少的困難，這時我們可借助多媒體預先制作與課文緊密相關的閱讀課件，借此讓學生了解事件發(fā)生的歷史背景，拉進文本內容與學生之間的距離，促進學生對課文內容正確深入地理解。如學習了《只有一個地球》一課后，我鼓勵學生提出和地球有關的問題，學生的問題一個接一個，如何對待學生的這些提問，使他們的求知欲越發(fā)強烈呢？于是，我在網(wǎng)上搜索一些關于“地球”的資料，讓他們選擇自己感興趣的東西去讀，解決課堂中提出的各個疑難問題，從而揭開地球的神秘面紗。并且從網(wǎng)上選取一些有關地球的優(yōu)美詩句、散文，讓學生去讀，從而擴大了學生的知識面。

實踐證明，我們的語文課堂教學發(fā)生了根本性的變化，多媒體輔助教學功不可沒。學生聽說讀寫的語言實踐活動能力大大增強了，也充分證明了多媒體輔助教學對實施素質教育和語文教學改革起了強有力的推動作用?？傊?，在課堂教學中，巧妙運用多媒體教學，把傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代教育手段有機結合，就能提高教學效率，收到事半功倍的效