第一篇：八年級(jí)下冊(cè)第九課《人類的需要》教案

第九課 人類的需要

第一節(jié) 勞動(dòng)創(chuàng)造了人類、勞動(dòng)創(chuàng)造了人類文明

新場(chǎng)中學(xué)：吳越輝 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：勞動(dòng)鍛煉人的心理品質(zhì)，磨礪意志，陶冶情操，形成良好的學(xué)習(xí)、勞動(dòng)習(xí)慣和生活態(tài)度。

教材分析：

分別從勞動(dòng)與人類的形成、勞動(dòng)與人類文明、勞動(dòng)與個(gè)人的發(fā)展的關(guān)系角度闡述了勞動(dòng)的意義。

情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹立熱愛勞動(dòng)的思想，樹立尊重勞動(dòng)者的思想，抵制不勞而獲的錯(cuò)誤思想，抵制歧視勞動(dòng)者，尤其是抵制歧視體力勞動(dòng)者的思想，形成“不勞者不得食”的價(jià)值觀。

學(xué)生情況分析：

中學(xué)階段的青少年對(duì)勞動(dòng)的價(jià)值和勞動(dòng)者的作用還沒有全面的認(rèn)識(shí)，對(duì)于勞動(dòng)付出與收獲的關(guān)系還認(rèn)識(shí)不足，因此，不熱愛勞動(dòng)、不珍惜勞動(dòng)成果的現(xiàn)象比較普遍，尤其是對(duì)一些需要較大付出的勞動(dòng)和艱苦的勞動(dòng)存在厭惡的心理，對(duì)于現(xiàn)在的青少年的發(fā)展來說，學(xué)會(huì)勞動(dòng)也是很重要的內(nèi)容。

教學(xué)建議：

在教學(xué)活動(dòng)中，教師要向?qū)W生講述清楚勞動(dòng)創(chuàng)造人；通過大量事實(shí)讓學(xué)生知道勞動(dòng)創(chuàng)造文明；認(rèn)同勞動(dòng)推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步，勞動(dòng)促進(jìn)個(gè)人的發(fā)展。

導(dǎo)入：體驗(yàn)勞動(dòng)

1．呈現(xiàn)各種勞動(dòng)的場(chǎng)景的錄像或者畫面，如農(nóng)民在田里 勞動(dòng)、工人在工廠勞動(dòng)、科研工作者在試驗(yàn)室或者在野外勞動(dòng)，以及各種文藝創(chuàng)作等場(chǎng)景。

2．教師：這就是我們的日常生活，這是一個(gè)充滿生機(jī)的社會(huì)，這是一個(gè)充滿希望的勞動(dòng)的世界。沒有人們的勞動(dòng)就不可能有我們的生活，更不可能有我們的今天。正是我們的祖先通過勞動(dòng)使人類能夠繁衍生息，傳承到今天。關(guān)于勞動(dòng)，我們同學(xué)有什么話要說？

3．學(xué)生自由發(fā)表看法。學(xué)生可以根據(jù)自己的理解，隨意說說自己的看法。引導(dǎo)學(xué)生了解我們生活的社會(huì)是充滿勞動(dòng)的社會(huì)，通過教師引導(dǎo)，進(jìn)入主題。讓學(xué)生思考勞動(dòng)對(duì)人的生活、對(duì)社會(huì)發(fā)展的意義。教學(xué)環(huán)節(jié)一：勞動(dòng)創(chuàng)造了人類 1．教師：今天，讓我們穿越時(shí)光隧道，回到人類的起源時(shí)代，看看在人類的起源時(shí)代，勞動(dòng)起到了什么作用。

2．呈現(xiàn)反映勞動(dòng)在從猿到人的轉(zhuǎn)變過程中的作用(展示圖片)。也可以利用教科書第 81 頁資料，通過閱讀了解事實(shí)。

3．教師總結(jié)：我們可以了解到，從猿到人的轉(zhuǎn)變過程中勞動(dòng)起了決定的作用。我們可以說勞動(dòng)創(chuàng)造了人，人類社會(huì)是勞動(dòng)創(chuàng)造的社會(huì)。

教學(xué)環(huán)節(jié)二：勞動(dòng)的含義，勞動(dòng)是創(chuàng)造物質(zhì)文明和精神文明的活動(dòng)

1．學(xué)生課前觀察周圍人們的勞動(dòng)，了解人們對(duì)勞動(dòng)的重視以及勞動(dòng)者所創(chuàng)造的勞動(dòng)成果。（具體活動(dòng)要求見活動(dòng)設(shè)計(jì)“活動(dòng)四：勞動(dòng)者的一天”）

2．教師：我們的父母就是普通的勞動(dòng)者，他們每天都在從事什么樣的勞動(dòng)呢？他們的勞動(dòng)成果是什么？

3．學(xué)生交流課前活動(dòng)的結(jié)果，并談?wù)劷涣骱蟮母惺堋?/p>

4．學(xué)生交流：你還見過或者是知道哪些勞動(dòng)現(xiàn)象呢？他們的勞動(dòng)成果是什么？ 學(xué)生自由發(fā)言，教師將學(xué)生交流的結(jié)果分類寫在黑板上，以便后面的活動(dòng)使用。教學(xué)環(huán)節(jié)三：感受勞動(dòng)推動(dòng)了社會(huì)的發(fā)展

1．教師：通過發(fā)言，我們了解到，農(nóng)民的勞動(dòng)為我們創(chuàng)造了糧食、蔬菜、水果等，工人的勞動(dòng)為我們創(chuàng)造了食品、服飾、器具等，作家的勞動(dòng)為我們創(chuàng)作了小說、散文、詩歌等，編導(dǎo)、演員的勞動(dòng)為我們創(chuàng)造了電影、電視、戲劇等，科學(xué)家的勞動(dòng)提高了我們的生產(chǎn)、生活的水平，商人的勞動(dòng)使我們的生活豐富多樣，老師教給了我們知識(shí)，清潔工改善了我們的生存環(huán)境，等等。其實(shí)人們的衣、食、住、行都凝聚著勞動(dòng)者的血汗，我們的血肉之軀也是因勞動(dòng)而生，因勞動(dòng)而長?？傊?，勞動(dòng)創(chuàng)造了一切。

2．深化勞動(dòng)的意義。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師把學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容分類寫在黑板上，板書如下：

食品、服飾、器具、交通工具 —— 滿足人的物質(zhì)需要（勞動(dòng)創(chuàng)造的物質(zhì)文明）小說、散文、詩歌、學(xué)習(xí)—— 滿足人的精神需要（勞動(dòng)創(chuàng)造精神文明）

3．教師總結(jié)：在勞動(dòng)過程中，人類不斷地探索和積累了豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造了寶貴的科學(xué)、技術(shù)和文化成果。隨著社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展，精神財(cái)富的生產(chǎn)逐步從物質(zhì)財(cái)富的生產(chǎn)和體力勞動(dòng)中獨(dú)立出來，出現(xiàn)了專門從事精神勞動(dòng)的思想家、科學(xué)家、藝術(shù)家等，他們辛勤地創(chuàng)造著精神財(cái)富

總結(jié)：勞動(dòng)推動(dòng)了社會(huì)的發(fā)展，在人類文明發(fā)展史上，任何勞動(dòng)成果都是辛勤勞動(dòng)的結(jié)晶。

第二篇：八年級(jí)下冊(cè)第九課《人類的需要》教案(教科版)

第四單元 勞動(dòng)創(chuàng)造世界

課標(biāo)要求

1．主動(dòng)鍛煉個(gè)性心理品質(zhì)，磨礪意志，陶冶情操，形成良好的學(xué)習(xí)、勞動(dòng)習(xí)慣和生活態(tài)度。（課程標(biāo)準(zhǔn)1.1.5）

2．理解讓一切創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富的源泉充分涌流，造福于人民的必要性。必須尊重勞動(dòng)，尊重人才，尊重創(chuàng)造。（課程標(biāo)準(zhǔn)3.4.2）

教學(xué)內(nèi)容分析 1.教材分析

本單元通過認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的重要性，了解勞動(dòng)對(duì)學(xué)生人生發(fā)展的影響，引導(dǎo)學(xué)生尊重勞動(dòng)者，珍惜勞動(dòng)成果，熱愛勞動(dòng)。

本單元 3課內(nèi)容。

第九課《人類的需要》包含 3個(gè)部分，“勞動(dòng)創(chuàng)造人類”“勞動(dòng)創(chuàng)造文明”和“勞動(dòng)促進(jìn)人的成長與發(fā)展”。分別從勞動(dòng)與人類的形成、勞動(dòng)與人類文明、勞動(dòng)與個(gè)人的發(fā)展的關(guān)系角度闡述了勞動(dòng)的意義。

第十課《尊重勞動(dòng)者，珍惜勞動(dòng)成果》包括兩部分內(nèi)容，“可敬的勞動(dòng)者”和“珍惜勞動(dòng)成果”。第一部分贊嘆了勞動(dòng)者（包括體力勞動(dòng)者與腦力勞動(dòng)者）的偉大與光榮，使學(xué)生樹立尊重勞動(dòng)光榮，鄙視勞動(dòng)可恥的思想；第二部分分析了勞動(dòng)成果的來之不易，使學(xué)生懂得如何珍惜勞動(dòng)成果，如何尊重勞動(dòng)者。

第十一課《樂于勞動(dòng)，善于勞動(dòng)》分為兩個(gè)部分，“快樂的勞動(dòng)者”和“新型的勞動(dòng)者”。第一部分引導(dǎo)學(xué)生懂得勞動(dòng)既是自己快樂的源泉，也是法定的光榮義務(wù)，學(xué)會(huì)從勞動(dòng)中尋找快樂；第二部分引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)勞動(dòng)中的創(chuàng)造，了解我國生產(chǎn)力的發(fā)展水平，懂得通過創(chuàng)造性勞動(dòng)造福人民、發(fā)展自己，引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，掌握勞動(dòng)的本領(lǐng)。

教材知識(shí)結(jié)構(gòu)：

2．教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：知道并認(rèn)同勞動(dòng) 創(chuàng)造人類、勞動(dòng)創(chuàng)造文明和勞動(dòng)促進(jìn)人的發(fā)展等基本觀點(diǎn)。認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的價(jià)值，應(yīng)該具備的勞動(dòng)素質(zhì)。

過程與方法：通過 體驗(yàn)、討論、講授等相結(jié)合的方式，讓學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)對(duì)個(gè)人發(fā)展的作用；要做一個(gè)有益于人民的人，應(yīng)該樹立怎么樣的勞動(dòng)觀念？

情感態(tài)度價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹立熱愛勞動(dòng)的思想，樹立尊重勞動(dòng)者的思想，抵制不勞而獲的錯(cuò)誤思想，抵制歧視勞動(dòng)者，尤其是抵制歧視體力勞動(dòng)者的思想，形成“不勞者不得食”的價(jià)值觀。

3．學(xué)生情況分析 學(xué)習(xí)、勞動(dòng)習(xí)慣和生活態(tài)度作為性格的重要組成部分，與能力、氣質(zhì)相比較，在人的個(gè)性心理特征中具有核心意義。中學(xué)階段的青少年對(duì)勞動(dòng)的價(jià)值和勞動(dòng)者的作用還沒有全面的認(rèn)識(shí)，對(duì)于勞動(dòng)付出與收獲的關(guān)系還認(rèn)識(shí)不足，因此，不熱愛勞動(dòng)、不珍惜勞動(dòng)成果的現(xiàn)象比較普遍，尤其是對(duì)一些需要較大付出的勞動(dòng)和艱苦的勞動(dòng)存在厭惡的心理。青少年中還廣泛存在不懂得珍惜勞動(dòng)成果，喜歡享受等現(xiàn)象。針對(duì)這些問題，就需要引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)勞動(dòng)在社會(huì)生活中的意義，并通過大量事實(shí)進(jìn)行剖析。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)對(duì)個(gè)人人生發(fā)展的重要性，學(xué)會(huì)從勞動(dòng)中尋找樂趣，從收獲中獲得快樂，樹立勞動(dòng)光榮的思想。同時(shí)，對(duì)于現(xiàn)在的青少年的發(fā)展來說，學(xué)會(huì)勞動(dòng)也是很重要的內(nèi)容。

4．教學(xué)建議

在教學(xué)活動(dòng)中，教師要向?qū)W生講述清楚勞動(dòng)創(chuàng)造人；通過大量事實(shí)讓學(xué)生知道勞動(dòng)創(chuàng)造文明；認(rèn)同勞動(dòng)推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步，勞動(dòng)促進(jìn)個(gè)人的發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生形成尊重勞動(dòng)、尊重創(chuàng)造的意識(shí)和勞動(dòng)光榮的意識(shí)。

要在教學(xué)中堅(jiān)持正面教育的原則，尊重和信任學(xué)生，并以表揚(yáng)和鼓勵(lì)為主。學(xué)生是正在成長中的個(gè)體，是尚未成熟的個(gè)體，因此，在其發(fā)展過程中，必然還有缺陷，有待進(jìn)一步改進(jìn)，甚至還必然會(huì)犯這樣或那樣的錯(cuò)誤，例如有的學(xué)生有享樂的思想，有的學(xué)生鄙視勞動(dòng)，認(rèn)識(shí)不到勞動(dòng)的創(chuàng)造作用和勞動(dòng)的價(jià)值，甚至有一些厭惡勞動(dòng)的思想。我們既要采用的適當(dāng)?shù)姆椒?，?yán)格要求學(xué)生，促進(jìn)其發(fā)展，又要尊重信任學(xué)生自己有自我反省和自我教育的能力，相信學(xué)生能夠朝著健康的方向發(fā)展。只有在尊重信任的氛圍中，才可能使學(xué)生的主體性得到發(fā)揮，變得自尊自信。

第九課 人類的需要

第一節(jié) 勞動(dòng)創(chuàng)造了人類、勞動(dòng)創(chuàng)造了人類文明

導(dǎo)入：體驗(yàn)勞動(dòng)

1．呈現(xiàn)各種勞動(dòng)的場(chǎng)景的錄像或者畫面，如農(nóng)民在田里 勞動(dòng)、工人在工廠勞動(dòng)、科研工作者在試驗(yàn)室或者在野外勞動(dòng)，以及各種文藝創(chuàng)作等場(chǎng)景。

2．教師：這就是我們的日常生活，這是一個(gè)充滿生機(jī)的社會(huì)，這是一個(gè)充滿希望的勞動(dòng)的世界。沒有人們的勞動(dòng)就不可能有我們的生活，更不可能有我們的今天。正是我們的祖先通過勞動(dòng)使人類能夠繁衍生息，傳承到今天。關(guān)于勞動(dòng)，我們同學(xué)有什么話要說？

3．學(xué)生自由發(fā)表看法。學(xué)生可以根據(jù)自己的理解，隨意說說自己的看法。引導(dǎo)學(xué)生了解我們生活的社會(huì)是充滿勞動(dòng)的社會(huì)，通過教師引導(dǎo)，進(jìn)入主題。讓學(xué)生思考勞動(dòng)對(duì)人的生活、對(duì)社會(huì)發(fā)展的意義。教學(xué)環(huán)節(jié)一：勞動(dòng)創(chuàng)造了人類

1．教師：今天，讓我們穿越時(shí)光隧道，回到人類的起源時(shí)代，看看在人類的起源時(shí)代，勞動(dòng)起到了什么作用。2．呈現(xiàn)反映勞動(dòng)在從猿到人的轉(zhuǎn)變過程中的作用的錄像或者圖片資料或者動(dòng)畫。也可以利用教科書第 81 頁資料，通過閱讀了解事實(shí)。

3．教師總結(jié)：我們可以了解到，從猿到人的轉(zhuǎn)變過程中 勞動(dòng) 起了 決定的 作用。我們可以說 勞動(dòng)創(chuàng)造了人，人類社會(huì)是勞動(dòng)創(chuàng)造的社會(huì)。

讓學(xué)生直觀了解勞動(dòng)在人類進(jìn)化過程中作用。本部分內(nèi)容只要學(xué)生了解結(jié)論就可以，不展開講解。

教學(xué)環(huán)節(jié)二：勞動(dòng)的含義，勞動(dòng)是創(chuàng)造物質(zhì)文明和精神文明的活動(dòng)

1．學(xué)生課前觀察周圍人們的勞動(dòng)，了解人們對(duì)勞動(dòng)的重視以及勞動(dòng)者所創(chuàng)造的勞動(dòng)成果。（具體活動(dòng)要求見活動(dòng)設(shè)計(jì)“活動(dòng)四：勞動(dòng)者的一天”）

2．教師：我們的父母就是普通的勞動(dòng)者，他們每天都在從事什么樣的勞動(dòng)呢？他們的勞動(dòng)成果是什么？

3．學(xué)生交流課前活動(dòng)的結(jié)果，并談?wù)劷涣骱蟮母惺堋?/p>

4．學(xué)生交流：你還見過或者是知道哪些勞動(dòng)現(xiàn)象呢？他們的勞動(dòng)成果是什么？ 學(xué)生自由發(fā)言，教師將學(xué)生交流的結(jié)果分類寫在黑板上，以便后面的活動(dòng)使用。通過了解父母生活周圍人的勞動(dòng)，了解勞動(dòng)的重要性，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生了解父母每天勞動(dòng)的辛勤，體驗(yàn)父母對(duì)自己的恩德，增進(jìn)對(duì)父母的感情。

教學(xué)環(huán)節(jié)三：感受勞動(dòng)推動(dòng)了社會(huì)的發(fā)展

1．教師：通過發(fā)言，我們了解到，農(nóng)民的勞動(dòng)為我們創(chuàng)造了糧食、蔬菜、水果等，工人的勞動(dòng)為我們創(chuàng)造了食品、服飾、器具等，作家的勞動(dòng)為我們創(chuàng)作了小說、散文、詩歌等，編導(dǎo)、演員的勞動(dòng)為我們創(chuàng)造了電影、電視、戲劇等，科學(xué)家的勞動(dòng)提高了我們的生產(chǎn)、生活的水平，商人的勞動(dòng)使我們的生活豐富多樣，老師教給了我們知識(shí)，清潔工改善了我們的生存環(huán)境，等等。其實(shí)人們的衣、食、住、行都凝聚著勞動(dòng)者的血汗，我們的血肉之軀也是因勞動(dòng)而生，因勞動(dòng)而長?？傊?，勞動(dòng)創(chuàng)造了一切。

2．深化勞動(dòng)的意義。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師把學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容分類寫在黑板上，板書如下：

食品、服飾、器具、交通工具 —— 滿足人的物質(zhì)需要（勞動(dòng)創(chuàng)造的物質(zhì)文明）小說、散文、詩歌、學(xué)習(xí)—— 滿足人的精神需要（勞動(dòng)創(chuàng)造精神文明）

3．教師總結(jié)：在勞動(dòng)過程中，人類不斷地探索和積累了豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造了寶貴的科學(xué)、技術(shù)和文化成果。下面我們來了解一下科學(xué)技術(shù)在社會(huì)發(fā)展中所起的作用。

學(xué)生根據(jù)課前查找的資料，就“對(duì)世界最有影響力的 10項(xiàng)發(fā)明”開展交流。可以以 小組的形式匯報(bào)，最后全班投票評(píng)選出 “對(duì)世界最有影響力的 10項(xiàng)發(fā)明”。

幫助學(xué)生從對(duì)勞動(dòng)現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)上升到對(duì)勞動(dòng)含義的理性認(rèn)識(shí)?？偨Y(jié)

勞動(dòng)推動(dòng)了社會(huì)的發(fā)展，在人類文明發(fā)展史上，任何勞動(dòng)成果都是辛勤勞動(dòng)的結(jié)晶。

第二節(jié) 勞動(dòng)促進(jìn)人的成長和發(fā)展

導(dǎo)入：讀資料，體驗(yàn)勞動(dòng)與人的性格發(fā)展 1．呈現(xiàn)閱讀資料，學(xué)生讀資料談感想。

資料一：上海某區(qū)評(píng)選優(yōu)秀學(xué)生，從 28000名中學(xué)生中挑選出17名候選人。然而，當(dāng)他們從考場(chǎng)門口走過時(shí)，腳踩測(cè)試者有意扔在門口的掃帚和抹布，卻沒有一人理會(huì)。

2．教師提問：測(cè)試者為什么要把掃帚和抹布扔在他們路過的門口呢？（測(cè)試他們的對(duì)勞動(dòng)的態(tài)度）同學(xué)們對(duì)這件事情有什么看法？

3．學(xué)生交流。

讓學(xué)生了解自己以及同伴的勞動(dòng)的態(tài)度，感受勞動(dòng)與人的個(gè)性發(fā)展的關(guān)系，知道勞動(dòng)對(duì)人成長和發(fā)展的促進(jìn)作用。

教學(xué)環(huán)節(jié)一：感受勞動(dòng)，初步體驗(yàn)勞動(dòng)的意義

（教師上課前在教室門口扔一個(gè)比較大的廢紙團(tuán)，觀察通過的學(xué)生的反應(yīng)和表現(xiàn)并給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，尤其是如果有學(xué)生主動(dòng)撿起來，及時(shí)表揚(yáng)）

1．教師提問：為什么我們的父母和老師這么重視培養(yǎng)我們的勞動(dòng)態(tài)度和勞動(dòng)習(xí)慣？（學(xué)生交流）

2．剛才我們是評(píng)價(jià)別人的勞動(dòng)態(tài)度和勞動(dòng)行為，我們自己呢，我們都從事過什么樣的勞動(dòng)呢？（學(xué)生發(fā)言）

通過交流，讓學(xué)生理解“勞動(dòng)促進(jìn)人本身的發(fā)展”的道理，珍惜勞動(dòng)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)勞動(dòng)意識(shí)

教學(xué)環(huán)節(jié)二：勞動(dòng)會(huì)促進(jìn)人的道德、精神境界的提高

1．教師總結(jié)：從剛才的發(fā)言中可以了解到同學(xué)們具有很好的勞動(dòng)觀念，但也發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)并不重視勞動(dòng)。下面，我們?cè)倏匆粋€(gè)資料，看看勞動(dòng)到底有什么好處？

資料二：美國哈佛大學(xué)曾經(jīng)對(duì)波士頓地區(qū) 456名兒童做過一項(xiàng)長達(dá)20年的跟蹤調(diào)查，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，愛干家務(wù)的孩子和不愛干家務(wù)的孩子相比，長大以后的失業(yè)率為1∶15，犯罪率為1∶10，愛干家務(wù)的孩子平均收入要高出 20% 左右。

2．學(xué)生交流讀了資料后的感受和自己受到的啟發(fā)。

3．教師總結(jié) ：勞動(dòng)對(duì)促進(jìn)人的發(fā)展具有重要意義。勞動(dòng)會(huì)促進(jìn)人的道德、精神境界的提高。

通過資料讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)勞動(dòng)對(duì)人的發(fā)展的重要作用，讓學(xué)生懂得勞動(dòng)是通向未來幸福之路 教學(xué)環(huán)節(jié)三：勞動(dòng)能夠促進(jìn)青少年的意志力、自立自強(qiáng)自信的意識(shí)

1．教師：剛才我們了解了勞動(dòng)對(duì)于人道德、能力等發(fā)展的重要作用，其實(shí)勞動(dòng)的力量是神奇的，勞動(dòng)給我們帶來的好處遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些?？纯聪旅娴馁Y料，我們就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。資料三：李澤楷，身為香港首富李嘉誠的二公子，被商界的朋友稱之為“小超人”。李澤楷 13歲時(shí)就離開父母前往美國。在美國讀書時(shí)，日常家務(wù)無人代勞，一切都自己動(dòng)手做，他還經(jīng)常在晚上到麥當(dāng)勞打工，去高爾夫球場(chǎng)做球童。

2．學(xué)生交流：為什么出身富有的李澤楷要親自做家務(wù)并要打工掙生活費(fèi)呢，為什么他不把這些時(shí)間用于學(xué)業(yè)？（學(xué)生交流）

3．教師總結(jié)：通過李澤楷的事例，我們可以了解，勞動(dòng)對(duì)人的發(fā)展的重要促進(jìn)作用。勞動(dòng)可以促進(jìn)人的身體發(fā)育，長期從事體力勞動(dòng)的人的體能就會(huì)很好；長期從事腦力勞動(dòng)的人的大腦發(fā)育就會(huì)得到發(fā)展。對(duì)青少年而言，勞動(dòng)能夠促進(jìn)青少年的意志力、自立自強(qiáng)自信的意識(shí)。但是我們同學(xué)中，存在這樣的思想：我父母有錢，不用我勞動(dòng)，他們可以養(yǎng)活我。這樣的思想將給我們青少年帶來毀滅性的后果。我們大家想一想，這種想法的嚴(yán)重后果是什么。（學(xué)生開展交流）

學(xué)習(xí)他人的成功經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)勞動(dòng)意識(shí)和獨(dú)立自主的精神。教學(xué)環(huán)節(jié)四：自我反思

1．我國的青少年從事勞動(dòng)的情況怎樣呢，我們看資料。

資料四：據(jù)研究，美國兒童每天平均體力勞動(dòng)的時(shí)間是1.2 小時(shí)，韓國兒童每天勞動(dòng) 0.7 小時(shí)，法國兒童是 0.6 小時(shí)。我們中國兒童才 0.2 小時(shí)，僅僅 12 分鐘！

你有什么發(fā)現(xiàn)：我們的兒童的勞動(dòng)時(shí)間也很少，對(duì)我們的發(fā)展不利。2．教師：因此，我們要重視參加家務(wù)勞動(dòng)，對(duì)我們的身心發(fā)展有重要意義。

第三篇：八年級(jí)下冊(cè)第九課海燕教案

9．海燕

（一）【教學(xué)目標(biāo)】

1．通過朗讀認(rèn)識(shí)海燕的形象，體悟海燕的豪情。

2．通過討論，認(rèn)識(shí)在當(dāng)下學(xué)習(xí)海燕的意義。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過朗讀認(rèn)識(shí)海燕的形象，體悟海燕的豪情 【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件 【課時(shí)安排】二課時(shí) 【教學(xué)過程】

【課前預(yù)習(xí)】

一、走近作者

高爾基（1868--1936）：前蘇聯(lián)作家，“無產(chǎn)階級(jí)藝術(shù)最偉大的代表者”（列寧語）社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)奠基人、無產(chǎn)階級(jí)革命文學(xué)導(dǎo)師。代表作有:長篇小說《母親》，自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》

二、了解文體

散文詩：兼具詩歌和散文的特點(diǎn)。既有散文的情趣，又有詩歌的韻味，不受固定格式束縛，不分行，不一定押韻，語言凝練。篇幅短小，題材廣泛，表現(xiàn)靈活，直抒胸臆。題材不限，但往往隱含豐富的哲理。以小見大，多運(yùn)用象征手法。作品富有戰(zhàn)斗力。

三、掌握字詞

1、注音或?qū)懽?/p>

呻yín吟

白沫（mò）

翡（fěi）翠

困fá乏

深淵(yuān)wān蜿蜒

膽怯(qiè)號(hào)(háo)叫

2、詞語解釋

（1）高傲：原指極為驕傲，自以為了不起，看不起人。文中貶詞褒用，指自豪，信心十足。

（2）震怒：異常憤怒，大怒。（3）困乏：疲乏。

(4)蜿蜒：蛇類爬行的樣子，彎彎曲曲地。

四、寫作背景

本文是一篇著名的散文詩，是高爾基早期的代表作品。它寫于1901年，那時(shí)正是俄國1905年革命前夕最黑暗的年代，俄國的革命運(yùn)動(dòng)正不斷高漲。高爾基參加了種種反沙皇統(tǒng)治的斗爭，發(fā)表了尖銳抨擊沙皇的演說。他根據(jù)自己的斗爭經(jīng)歷，寫了一篇帶有象征意義的短篇小說《春天的旋律》（又譯為《迎春曲》《幻想曲》），《海燕》就是其中的末尾一章。它的發(fā)表具有極大的宣傳性和號(hào)召力，受到了列寧的高度重視和稱贊。

【課內(nèi)探究】

一、導(dǎo)入新課，走近海燕。

（一）引入

在20世紀(jì)初的俄國，革命斗爭蓬勃興起，偉大的作家高爾基創(chuàng)作了著名的散文詩《海燕》，以謳歌像海燕一樣的革命先驅(qū)。如今，革命的風(fēng)暴已漸行漸遠(yuǎn)，我們今天重讀《海燕》，一起來感受經(jīng)典對(duì)現(xiàn)代生活的啟迪。

（二）朗讀課文 要求：學(xué)生聽讀（不看書，仔細(xì)聆聽），并在班上交流聽后感，談自己在聽讀時(shí)的所感所想。學(xué)生有感情地朗讀，注意重音、停頓和語速的處理。教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

1.第一段的重音落在哪些詞語上？ “蒼?！薄@示海的雄渾氣概?！案甙痢薄@示海燕對(duì)烏云、狂風(fēng)和海鷗等水鳥的蔑視。

2.第二、三段中的破折號(hào)提示我們?cè)诶首x時(shí)應(yīng)注意什么？

強(qiáng)調(diào)海燕的“叫喊”是它歡樂的表現(xiàn)以及這“叫喊”聲里所包含著的意義。

3.第四至六段的內(nèi)容跟前三段的內(nèi)容形成鮮明的對(duì)照，朗讀時(shí)怎樣把二者區(qū)別開來？

贊揚(yáng)—諷刺

4.第六段有六句話，前三句和后三句能用同樣的語調(diào)讀嗎？為什么？

前三句要有壓抑感，后三句應(yīng)讀得昂揚(yáng)，從而突出波浪的沖擊力量 5.第八段寫波浪狂風(fēng)“爭鳴”，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)哪些詞語才能表現(xiàn)出這驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面？

憤怒的、呼叫、爭鳴、緊緊抱起、惡狠狠地、摔、摔成

6.第九至十一段三次提到“精靈”這個(gè)詞，應(yīng)當(dāng)用怎樣的感情來讀它？ “大笑”和“號(hào)叫”又應(yīng)當(dāng)怎樣讀？

贊美、熱愛。樂觀、堅(jiān)定。

7.第十一段的重音應(yīng)落在哪幾個(gè)詞上？這段的語調(diào)應(yīng)當(dāng)有怎樣的變化？為什么？

敏感、困乏、遮不住。由低到高，由弱到強(qiáng)——突出海燕的“敏感”即預(yù)見性，這是海燕堅(jiān)強(qiáng)無畏性格的基礎(chǔ)。

8.第十二段讀時(shí)應(yīng)當(dāng)有怎樣的變化？為什么？

節(jié)奏加快。突出短兵相接的戰(zhàn)斗圖景，顯示大海的力量。

9.最后三段應(yīng)當(dāng)怎樣讀？為什么？

堅(jiān)定、沉著、豪壯、充滿自信。這是海燕性格的集中表現(xiàn)。

（三）整體感知

本文是一首感情強(qiáng)烈的抒情散文詩，也是一幅富有音樂節(jié)律和流動(dòng)感的畫。請(qǐng)同學(xué)們思考暴風(fēng)雨到來前海面景象的變化大致可分為幾幅圖畫 ？

學(xué)生討論交流后明確：

全文給我們展示了三幅不同的畫面，海燕在這三幅典型環(huán)境中活動(dòng)，其形象逐步完整、鮮明：

暴風(fēng)雨來臨圖（1-6）風(fēng)卷云集，海燕高翔，渴望著暴風(fēng)雨的到來；

暴風(fēng)雨逼近圖（7-11）暴風(fēng)雨迫近，海燕博風(fēng)擊浪，迎接暴風(fēng)雨的到來； 暴風(fēng)雨到來圖（12-15）暴風(fēng)雨將臨，海燕以勝利的預(yù)言家的姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨。

這三幅場(chǎng)景以時(shí)間為序，以暴風(fēng)雨漸次逼近為線索，按海面景象的發(fā)展變化逐步展開

3、在背景音樂中，讀課文。

二、細(xì)讀文本，探究海燕

1、感受環(huán)境

①劃出海燕活動(dòng)的環(huán)境。

風(fēng)云雷電：壓、惡狠狠、吼叫 ②通過聲音再現(xiàn)這一環(huán)境。齊讀。③寫海燕為什么要寫環(huán)境？

環(huán)境烘托，為了反襯海燕矯健、勇猛的戰(zhàn)斗雄姿和樂觀無畏的革命豪情。

2、認(rèn)識(shí)海燕

①在這樣的環(huán)境下，海燕有怎樣的表現(xiàn)？用括號(hào)標(biāo)出。形色：黑色的閃電 神態(tài)：高傲

聲音：叫喊、大笑、號(hào)叫

動(dòng)作：箭一般、飛翔、飛舞、②作者對(duì)它有怎樣的情感？ 勇敢的斗士

哪些詞語最能體現(xiàn)這一情感？

[說明：對(duì)課文的認(rèn)識(shí)是產(chǎn)生情感的前提。這里將重點(diǎn)揣摩“高傲”一詞。討論明確“高傲”，寫出了海燕的藐視一切、意氣風(fēng)發(fā)，無所畏懼的特點(diǎn)。作者要反復(fù)地強(qiáng)化海燕這一高傲、勇敢的形象，在我們的心中扎下深根。所以不惜反復(fù)出現(xiàn)4次] ③用一個(gè)詞或一個(gè)句子表達(dá)你對(duì)海燕的情感？

④選其中的一節(jié)，自由讀出這種情感。展示。交流。⑤把自己想像成海燕，齊讀直接寫海燕的內(nèi)容。

[說明：通過反復(fù)朗讀，認(rèn)識(shí)海燕的形象，體悟海燕的豪情]

3、解讀其他海鳥

①寫海鳥的目的是什么？

對(duì)比襯托

②其他海鳥的特點(diǎn)是什么？體味作家用詞的精妙。飛竄、呻吟、躲藏

③通過閱讀來表現(xiàn)這種情感，[說明：引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本，緊扣朗讀與揣摩二法。例：同樣是飛和叫。這里卻用了“飛竄”和“呻吟”?！案Z”是亂逃、亂跳的意思，寫出了暴風(fēng)雨來臨前海鷗的驚恐；“呻吟”寫出了海鴨的痛苦與無助。同時(shí)明確對(duì)比的寫法，襯托海燕的勇敢無畏]

4、由文及人

①你是海燕，你會(huì)對(duì)這烏云、狂風(fēng)、雷電說什么？ ②作為讀者，你想對(duì)海燕說什么？

[說明：從鳥到人，從閱讀到生活，使學(xué)生的思維向縱深處發(fā)展。]

5、再次深化

教師在音樂聲中背誦

[說明：引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成背誦的良好習(xí)習(xí)慣。同時(shí)再一次感染學(xué)生，在朗誦聲中再次反芻所感悟的內(nèi)容。]

（三）融入自我，感悟海燕

探討： 革命的風(fēng)暴已漸行漸遠(yuǎn)，我們今天學(xué)習(xí)《海燕》應(yīng)該學(xué)習(xí)什么？

小結(jié)：

時(shí)代需要張揚(yáng)堅(jiān)忍不拔的剛性精神，社會(huì)期盼洋溢奮力前行的硬派之風(fēng)。堅(jiān)實(shí)厚重，以凌厲和富有血性方式，融入社會(huì)變革洪流之中，承擔(dān)起社會(huì)賦予的責(zé)任，接受生活的苦難與磨練，頂天立地，豪情四溢。

當(dāng)陰柔之風(fēng)甚囂塵上，當(dāng)陽剛之氣蕩然無存。我們需要這熠熠生輝的硬漢形象，需要這震撼人心的陽剛力量。

一個(gè)忘記血性的民族，必是精神弱化的民族；一個(gè)失去血性的民族，必是失去競爭力的民族。

愿你就是人生暴風(fēng)雨中的海燕！

[說明：目的是對(duì)學(xué)生健康個(gè)性、健全人格的培養(yǎng)。認(rèn)識(shí)在當(dāng)下學(xué)習(xí)海燕的意義] 有時(shí)間，齊讀最后三節(jié)。

四、課后作業(yè) 1.朗讀課文

2.閱讀聞?wù)耔I《海燕》 【教后反思】

9．海燕

（二）【教學(xué)目標(biāo)】

1．通過朗讀，領(lǐng)會(huì)課文的深刻內(nèi)涵，探究海燕等形象的象征意義。

2．了解象征、烘托等表現(xiàn)手法在本文中的運(yùn)用及其作用；了解比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法及其作用。【教學(xué)重點(diǎn)】

了解象征、烘托等表現(xiàn)手法在本文中的運(yùn)用及其作用 【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件 【課時(shí)安排】一課時(shí) 【教學(xué)過程】

【課前預(yù)習(xí)】

一、檢查字詞聽寫

二、熟讀課文

【課內(nèi)探究】

一、探究形象

1、了解象征

象征：文學(xué)創(chuàng)作中的一種表現(xiàn)方法，即根據(jù)事物之間的聯(lián)系（即內(nèi)在相似），借助某一具體事物，表現(xiàn)某種抽象的概念、思想或感情。作用：委婉曲折含蓄 化“抽象”為“具體” 形象可感

舉例：“松、竹、梅”歲寒三友，常用于表示高潔的志向；“蠟燭”常用于頌揚(yáng)無私奉獻(xiàn)的精神。

2、文中各個(gè)形象都象征了什么？

海燕——象征英勇善戰(zhàn)、大智大勇的無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者

暴風(fēng)雨——席卷一切反動(dòng)腐朽勢(shì)力的革命浪潮風(fēng)暴

大海、波浪——象征人民群眾巨大雄厚的革命力量

海鷗海鴨企鵝——象征形形色色害怕革命、假革命和不革命者 烏云閃電雷聲狂風(fēng)——象征阻擋革命的反動(dòng)勢(shì)力

3、文章主旨 本文通過對(duì)海燕在暴風(fēng)雨到來之前大海景象的描繪和對(duì)海燕戰(zhàn)斗英姿的刻畫，歌頌了俄國無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)堅(jiān)強(qiáng)無畏的戰(zhàn)斗精神，號(hào)召廣大勞動(dòng)人民積極迎接偉大的革命斗爭。

4、總結(jié)：海燕是一個(gè)什么樣的形象？

課文中的海燕，是勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂觀自信，富于獻(xiàn)身精神的無產(chǎn)階級(jí)先驅(qū)者的形象。

二、精讀第一場(chǎng)景

①試著給第一場(chǎng)景擬一個(gè)小標(biāo)題。

②這幅畫面中大海的景象是什么樣的？（用原文回答）

③“在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔”一句采用了什么修辭手法？“黑色的閃電” “高傲” 各有什么含義? ④用文段中的詞句填寫下面的表格。

三、分析第二場(chǎng)景

①試著給第二場(chǎng)景擬一個(gè)小標(biāo)題。

②環(huán)境起了怎樣的變化？這一環(huán)境的變化說明了什么問題？

③這險(xiǎn)惡的環(huán)境中，海燕的表現(xiàn)怎樣？為什么如此敏感，如此英勇？哪些詞語能表現(xiàn)？

④下列句子采用了什么修辭手法？理解加點(diǎn)詞在句中的含義?！岸ɡ艘贿吀璩贿厸_向高空，去迎接那雷聲?！?/p>

“狂風(fēng)緊緊抱著一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。”

“這個(gè)敏感的精靈，——它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云遮不住太陽，——是的，遮不住的！”

四、探究第三場(chǎng)景

1.試著給第三場(chǎng)景擬一個(gè)小標(biāo)題。

2.講一講，你看到的是怎樣一幅圖景。3.在這革命高潮中，作者怎樣描寫海燕？ 4.試著理解下列句子的含義。

①大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里。② “——暴風(fēng)雨，暴風(fēng)雨就要來啦！”

③“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧”一句有什么深刻含義？用它作全詩的結(jié)束語能發(fā)揮什么作用？

五、探究修辭

判斷下列句子用了什么修辭方法？其作用如何？

①烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。

②風(fēng)緊緊抱著一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。

③大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里。

④這個(gè)敏感的精靈，——它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云遮不住太陽，——是的，遮不住的！

六、課后作業(yè)

1、做練習(xí)冊(cè)

2、主題閱讀學(xué)習(xí)相關(guān)篇章 【教后反思】

第四篇：八年級(jí)下冊(cè)第九課海燕教案

9．海燕

（一）【教學(xué)目標(biāo)】

1．通過朗讀認(rèn)識(shí)海燕的形象，體悟海燕的豪情。

2．通過討論，認(rèn)識(shí)在當(dāng)下學(xué)習(xí)海燕的意義。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過朗讀認(rèn)識(shí)海燕的形象，體悟海燕的豪情

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件

【課時(shí)安排】二課時(shí)

【教學(xué)過程】

【課前預(yù)習(xí)】

一、走近作者

高爾基（1868--1936）：前蘇聯(lián)作家，“無產(chǎn)階級(jí)藝術(shù)最偉大的代表者”（列寧語）社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)奠基人、無產(chǎn)階級(jí)革命文學(xué)導(dǎo)師。代表作有:長篇小說《母親》，自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》

二、了解文體

散文詩：兼具詩歌和散文的特點(diǎn)。既有散文的情趣，又有詩歌的韻味，不受固定格式束縛，不分行，不一定押韻，語言凝練。篇幅短小，題材廣泛，表現(xiàn)靈活，直抒胸臆。題材不限，但往往隱含豐富的哲理。以小見大，多運(yùn)用象征手法。作品富有戰(zhàn)斗力。

三、掌握字詞

1、注音或?qū)懽?/p>

呻yín吟白沫（mò）翡（fěi）翠困fá乏深淵(yuān)wān蜿蜒膽怯(qiè)號(hào)(háo)叫

2、詞語解釋

（1）高傲：原指極為驕傲，自以為了不起，看不起人。文中貶詞褒用，指自豪，信心十足。

（2）震怒：異常憤怒，大怒。

（3）困乏：疲乏。

(4)蜿蜒：蛇類爬行的樣子，彎彎曲曲地。

四、寫作背景

本文是一篇著名的散文詩，是高爾基早期的代表作品。它寫于1901年，那時(shí)正是俄國1905年革命前夕最黑暗的年代，俄國的革命運(yùn)動(dòng)正不斷高漲。高爾基參加了種種反沙皇統(tǒng)治的斗爭，發(fā)表了尖銳抨擊沙皇的演說。他根據(jù)自己的斗爭經(jīng)歷，寫了一篇帶有象征意義的短篇小說《春天的旋律》（又譯為《迎春曲》《幻想曲》），《海燕》就是其中的末尾一章。它的發(fā)表具有極大的宣傳性和號(hào)召力，受到了列寧的高度重視和稱贊。

【課內(nèi)探究】

一、導(dǎo)入新課，走近海燕。

（一）引入

在20世紀(jì)初的俄國，革命斗爭蓬勃興起，偉大的作家高爾基創(chuàng)作了著名的散文詩《海燕》，以謳歌像海燕一樣的革命先驅(qū)。如今，革命的風(fēng)暴已漸行漸遠(yuǎn)，我們今天重讀《海燕》，一起來感受經(jīng)典對(duì)現(xiàn)代生活的啟迪。

（二）朗讀課文

要求：學(xué)生聽讀（不看書，仔細(xì)聆聽），并在班上交流聽后感，談自己在聽讀時(shí)的所感所想。學(xué)生有感情地朗讀，注意重音、停頓和語速的處理。教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

1.第一段的重音落在哪些詞語上？

“蒼?！薄@示海的雄渾氣概?！案甙痢薄@示海燕對(duì)烏云、狂風(fēng)和海鷗等水鳥的蔑視。

2.第二、三段中的破折號(hào)提示我們?cè)诶首x時(shí)應(yīng)注意什么？

強(qiáng)調(diào)海燕的“叫喊”是它歡樂的表現(xiàn)以及這“叫喊”聲里所包含著的意義。

3.第四至六段的內(nèi)容跟前三段的內(nèi)容形成鮮明的對(duì)照，朗讀時(shí)怎樣把二者區(qū)別開來？

贊揚(yáng)—諷刺

4.第六段有六句話，前三句和后三句能用同樣的語調(diào)讀嗎？為什么？前三句要有壓抑感，后三句應(yīng)讀得昂揚(yáng)，從而突出波浪的沖擊力量

5.第八段寫波浪狂風(fēng)“爭鳴”，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)哪些詞語才能表現(xiàn)出這驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面？

憤怒的、呼叫、爭鳴、緊緊抱起、惡狠狠地、摔、摔成6.第九至十一段三次提到“精靈”這個(gè)詞，應(yīng)當(dāng)用怎樣的感情來讀它？ “大笑”和“號(hào)叫”又應(yīng)當(dāng)怎樣讀？

贊美、熱愛。樂觀、堅(jiān)定。

7.第十一段的重音應(yīng)落在哪幾個(gè)詞上？這段的語調(diào)應(yīng)當(dāng)有怎樣的變化？為什么？

敏感、困乏、遮不住。由低到高，由弱到強(qiáng)——突出海燕的“敏感”即預(yù)見性，這是海燕堅(jiān)強(qiáng)無畏性格的基礎(chǔ)。

8.第十二段讀時(shí)應(yīng)當(dāng)有怎樣的變化？為什么？

節(jié)奏加快。突出短兵相接的戰(zhàn)斗圖景，顯示大海的力量。

9.最后三段應(yīng)當(dāng)怎樣讀？為什么？

堅(jiān)定、沉著、豪壯、充滿自信。這是海燕性格的集中表現(xiàn)。

（三）整體感知

本文是一首感情強(qiáng)烈的抒情散文詩，也是一幅富有音樂節(jié)律和流動(dòng)感的畫。請(qǐng)同學(xué)們思考暴風(fēng)雨到來前海面景象的變化大致可分為幾幅圖畫 ？

學(xué)生討論交流后明確：

全文給我們展示了三幅不同的畫面，海燕在這三幅典型環(huán)境中活動(dòng)，其形象逐步完整、鮮明：

暴風(fēng)雨來臨圖（1-6）風(fēng)卷云集，海燕高翔，渴望著暴風(fēng)雨的到來；

暴風(fēng)雨逼近圖（7-11）暴風(fēng)雨迫近，海燕博風(fēng)擊浪，迎接暴風(fēng)雨的到來； 暴風(fēng)雨到來圖（12-15）暴風(fēng)雨將臨，海燕以勝利的預(yù)言家的姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨。

這三幅場(chǎng)景以時(shí)間為序，以暴風(fēng)雨漸次逼近為線索，按海面景象的發(fā)展變化逐步展開

3、在背景音樂中，讀課文。

二、細(xì)讀文本，探究海燕

1、感受環(huán)境

①劃出海燕活動(dòng)的環(huán)境。

風(fēng)云雷電：壓、惡狠狠、吼叫

②通過聲音再現(xiàn)這一環(huán)境。齊讀。

③寫海燕為什么要寫環(huán)境？

環(huán)境烘托，為了反襯海燕矯健、勇猛的戰(zhàn)斗雄姿和樂觀無畏的革命豪情。

2、認(rèn)識(shí)海燕

①在這樣的環(huán)境下，海燕有怎樣的表現(xiàn)？用括號(hào)標(biāo)出。

形色：黑色的閃電

神態(tài)：高傲

聲音：叫喊、大笑、號(hào)叫

動(dòng)作：箭一般、飛翔、飛舞、②作者對(duì)它有怎樣的情感？ 勇敢的斗士

哪些詞語最能體現(xiàn)這一情感？

[說明：對(duì)課文的認(rèn)識(shí)是產(chǎn)生情感的前提。這里將重點(diǎn)揣摩“高傲”一詞。討論明確“高傲”，寫出了海燕的藐視一切、意氣風(fēng)發(fā)，無所畏懼的特點(diǎn)。作者要反復(fù)地強(qiáng)化海燕這一高傲、勇敢的形象，在我們的心中扎下深根。所以不惜反復(fù)出現(xiàn)4次]

③用一個(gè)詞或一個(gè)句子表達(dá)你對(duì)海燕的情感？

④選其中的一節(jié)，自由讀出這種情感。展示。交流。

⑤把自己想像成海燕，齊讀直接寫海燕的內(nèi)容。

[說明：通過反復(fù)朗讀，認(rèn)識(shí)海燕的形象，體悟海燕的豪情]

3、解讀其他海鳥

①寫海鳥的目的是什么？

對(duì)比襯托

②其他海鳥的特點(diǎn)是什么？體味作家用詞的精妙。

飛竄、呻吟、躲藏

③通過閱讀來表現(xiàn)這種情感，[說明：引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本，緊扣朗讀與揣摩二法。例：同樣是飛和叫。這里卻用了“飛竄”和“呻吟”?！案Z”是亂逃、亂跳的意思，寫出了暴風(fēng)雨來臨前海鷗的驚恐；“呻吟”寫出了海鴨的痛苦與無助。同時(shí)明確對(duì)比的寫法，襯托海燕的勇敢無畏]

4、由文及人

①你是海燕，你會(huì)對(duì)這烏云、狂風(fēng)、雷電說什么？

②作為讀者，你想對(duì)海燕說什么？

[說明：從鳥到人，從閱讀到生活，使學(xué)生的思維向縱深處發(fā)展。]

5、再次深化

教師在音樂聲中背誦

[說明：引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成背誦的良好習(xí)習(xí)慣。同時(shí)再一次感染學(xué)生，在朗誦聲中再次反芻所感悟的內(nèi)容。]

（三）融入自我，感悟海燕

探討： 革命的風(fēng)暴已漸行漸遠(yuǎn)，我們今天學(xué)習(xí)《海燕》應(yīng)該學(xué)習(xí)什么？小結(jié)：

時(shí)代需要張揚(yáng)堅(jiān)忍不拔的剛性精神，社會(huì)期盼洋溢奮力前行的硬派之風(fēng)。堅(jiān)實(shí)厚重，以凌厲和富有血性方式，融入社會(huì)變革洪流之中，承擔(dān)起社會(huì)賦予的責(zé)任，接受生活的苦難與磨練，頂天立地，豪情四溢。

當(dāng)陰柔之風(fēng)甚囂塵上，當(dāng)陽剛之氣蕩然無存。我們需要這熠熠生輝的硬漢形

象，需要這震撼人心的陽剛力量。

一個(gè)忘記血性的民族，必是精神弱化的民族；一個(gè)失去血性的民族，必是失去競爭力的民族。

愿你就是人生暴風(fēng)雨中的海燕！

[說明：目的是對(duì)學(xué)生健康個(gè)性、健全人格的培養(yǎng)。認(rèn)識(shí)在當(dāng)下學(xué)習(xí)海燕的意義]

有時(shí)間，齊讀最后三節(jié)。

四、課后作業(yè)

1.朗讀課文

2.閱讀聞?wù)耔I《海燕》

【教后反思】

9．海燕

（二）【教學(xué)目標(biāo)】

1．通過朗讀，領(lǐng)會(huì)課文的深刻內(nèi)涵，探究海燕等形象的象征意義。

2．了解象征、烘托等表現(xiàn)手法在本文中的運(yùn)用及其作用；了解比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法及其作用。

【教學(xué)重點(diǎn)】

了解象征、烘托等表現(xiàn)手法在本文中的運(yùn)用及其作用

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件

【課時(shí)安排】一課時(shí)

【教學(xué)過程】

【課前預(yù)習(xí)】

一、檢查字詞聽寫

二、熟讀課文

【課內(nèi)探究】

一、探究形象

1、了解象征

象征：文學(xué)創(chuàng)作中的一種表現(xiàn)方法，即根據(jù)事物之間的聯(lián)系（即內(nèi)在相似），借助某一具體事物，表現(xiàn)某種抽象的概念、思想或感情。作用：委婉曲折含蓄 化“抽象”為“具體”形象可感

舉例：“松、竹、梅”歲寒三友，常用于表示高潔的志向；“蠟燭”常用于頌揚(yáng)無私奉獻(xiàn)的精神。

2、文中各個(gè)形象都象征了什么？

海燕——象征英勇善戰(zhàn)、大智大勇的無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者

暴風(fēng)雨——席卷一切反動(dòng)腐朽勢(shì)力的革命浪潮風(fēng)暴

大海、波浪——象征人民群眾巨大雄厚的革命力量

海鷗海鴨企鵝——象征形形色色害怕革命、假革命和不革命者

烏云閃電雷聲狂風(fēng)——象征阻擋革命的反動(dòng)勢(shì)力

3、文章主旨

本文通過對(duì)海燕在暴風(fēng)雨到來之前大海景象的描繪和對(duì)海燕戰(zhàn)斗英姿的刻畫，歌頌了俄國無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)堅(jiān)強(qiáng)無畏的戰(zhàn)斗精神，號(hào)召廣大勞動(dòng)人民積極迎接偉大的革命斗爭。

4、總結(jié)：海燕是一個(gè)什么樣的形象？

課文中的海燕，是勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂觀自信，富于獻(xiàn)身精神的無產(chǎn)階級(jí)先驅(qū)者的形象。

二、精讀第一場(chǎng)景

①試著給第一場(chǎng)景擬一個(gè)小標(biāo)題。

②這幅畫面中大海的景象是什么樣的？（用原文回答）

③“在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔”一句采用了什么修辭手法？“黑色的閃電” “高傲” 各有什么含義?

④用文段中的詞句填寫下面的表格。

三、分析第二場(chǎng)景

①試著給第二場(chǎng)景擬一個(gè)小標(biāo)題。

②環(huán)境起了怎樣的變化？這一環(huán)境的變化說明了什么問題？

③這險(xiǎn)惡的環(huán)境中，海燕的表現(xiàn)怎樣？為什么如此敏感，如此英勇？哪些詞語能表現(xiàn)？

④下列句子采用了什么修辭手法？理解加點(diǎn)詞在句中的含義。

“而波浪一邊歌唱，一邊沖向高空，去迎接那雷聲?！?/p>

“狂風(fēng)緊緊抱著一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末?！?/p>

“這個(gè)敏感的精靈，——它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云遮不住太陽，——是的，遮不住的！”

四、探究第三場(chǎng)景

1.試著給第三場(chǎng)景擬一個(gè)小標(biāo)題。

2.講一講，你看到的是怎樣一幅圖景。

3.在這革命高潮中，作者怎樣描寫海燕？

4.試著理解下列句子的含義。

①大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里。

② “——暴風(fēng)雨，暴風(fēng)雨就要來啦！”

③“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧”一句有什么深刻含義？用它作全詩的結(jié)束語能發(fā)揮什么作用？

五、探究修辭

判斷下列句子用了什么修辭方法？其作用如何？

①烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。

②風(fēng)緊緊抱著一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。

③大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里。

④這個(gè)敏感的精靈，——它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云遮不住太陽，——是的，遮不住的！

六、課后作業(yè)

1、做練習(xí)冊(cè)

2、主題閱讀學(xué)習(xí)相關(guān)篇章

【教后反思】

第五篇：八年級(jí)下冊(cè)第九課 改革開放 教學(xué)設(shè)計(jì)

八年級(jí)下冊(cè)第九課《改革開放》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力

1、幫助學(xué)生了解、掌握農(nóng)村經(jīng)濟(jì)體制改革；城市經(jīng)濟(jì)體制改革；深圳等經(jīng)濟(jì)特區(qū)的建立；對(duì)外開放格局的形成；改革開放的初步成就等基本史實(shí)。

2、通過對(duì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)體制改革和城市經(jīng)濟(jì)體制改革的原因及改革形式的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析概括歷史問題的能力。

過程與方法

1、設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生有效實(shí)施討論，培養(yǎng)學(xué)生歸納綜合歷史問題的能力。

2、充分利用民間歌謠等材料，使學(xué)生理解生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的需要的基本原則，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

3、指導(dǎo)學(xué)生利用《早期對(duì)外開放地區(qū)示意圖》說明經(jīng)濟(jì)特區(qū)、沿海對(duì)外開放城市、經(jīng)濟(jì)開放區(qū)的地理位置，培養(yǎng)學(xué)生讀圖識(shí)圖能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、通過對(duì)農(nóng)村和城市經(jīng)濟(jì)體制改革原因及結(jié)果的教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：經(jīng)濟(jì)體制不適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展，是阻礙經(jīng)濟(jì)發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)的重要因素。

2、通過對(duì)改革開放的初步成就的教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)：改革開放是社會(huì)主義事業(yè)繁榮昌盛的強(qiáng)國之路。

教學(xué)重點(diǎn)

農(nóng)村和城市的經(jīng)濟(jì)體制改革；深圳等經(jīng)濟(jì)特區(qū)的建立。

教學(xué)難點(diǎn)

生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展需要的基本原則；經(jīng)濟(jì)特區(qū)在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中的作用和影響。

教學(xué)方法

創(chuàng)設(shè)情景、師生互動(dòng)、問題導(dǎo)學(xué)、誘思探究等

學(xué)習(xí)方法

自主學(xué)習(xí)、合作探究、史料研習(xí)等

教學(xué)過程

出示照片，導(dǎo)入新課

展示現(xiàn)在的濟(jì)寧照片和濟(jì)寧上世紀(jì)六七十年代的老照片。通過對(duì)比，大家有何感想？

濟(jì)寧翻天覆地的變化，離不開黨的好政策。1978年召開的黨的十一屆三中全會(huì)做出了哪一項(xiàng)偉大決策？

今天我們一起走進(jìn)那個(gè)波瀾壯闊的時(shí)代，學(xué)習(xí)第9課《改革開放》。

出示課題：第9課 改革開放

教師指出改革開放包括對(duì)內(nèi)改革和對(duì)外開放。

第一篇章

改革春風(fēng)吹小崗

小崗村是中國農(nóng)村改革的第一村。

1、第一幕 窮困

通過展示資料讓學(xué)生了解改革前的小崗村貧窮落后的情況，引導(dǎo)學(xué)生反思改革前的農(nóng)村為什么會(huì)受窮。

出示人民公社時(shí)期的順口溜，并提醒學(xué)生閱讀課本42頁第一段小字部分反思農(nóng)村受窮的原因。

教師出示并歸納：人民公社的體制，挫傷了農(nóng)民的積極性，這成為農(nóng)村貧窮落后的根源。

2、第二幕 分田

1978年安徽大旱使很多田地幾乎絕收。面對(duì)這種絕境，小崗村的18戶農(nóng)民做出了一個(gè)冒險(xiǎn)的決定。

播放大包干的視頻。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合視頻閱讀課本42頁第二段大字部分，想一想小崗村的這18戶農(nóng)民進(jìn)行了哪些改變。

展示契約的圖片，提出問題感受小崗村18戶農(nóng)民大膽創(chuàng)新，勇于開拓的精神。

3、第三幕 豐收

出示圖表，幫助學(xué)生明白小崗村農(nóng)民的做法是正確的。在此基礎(chǔ)上，告訴學(xué)生國家在此基礎(chǔ)上在全國推廣了家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制。

4、出示家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制的含義幫助學(xué)生理解。

5、利用選擇題回顧新中國成立以后我國對(duì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)體制的變化，幫助學(xué)生理解生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展。

6、利用農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)和農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)知名品牌的圖片，幫助學(xué)生了解鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)為農(nóng)村致富和實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化開辟了一條新路。

過渡：農(nóng)村改革讓農(nóng)民享受著豐收的喜悅。隨著農(nóng)村改革的深入，城市的改革也在艱難中拉開了序幕。

指導(dǎo)學(xué)生找出城市改革的重點(diǎn)是國有企業(yè)的改革。

第二篇章 國有企業(yè)顯生機(jī)

1、大錘的故事

展示大錘和收藏書的圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考大錘為什么被收藏。

2、合作探究：我來當(dāng)廠長：

展示三個(gè)材料，學(xué)生思考造成冰箱質(zhì)量差的原因是什么并引導(dǎo)學(xué)生思考國有企業(yè)存在的問題和改變現(xiàn)狀的方法。

小結(jié)：如今的海爾已從一家生產(chǎn)冰消的小廠，發(fā)展成為全球家電第一品牌，也成為國有企業(yè)改革的縮影。3、1985年展開的國有企業(yè)改革主要是如何進(jìn)行的？

4、黨的十四大召開后，國有企業(yè)進(jìn)一步改革。

填一填

5、利用圖片展示山推的發(fā)展。

小結(jié)：經(jīng)過改革，中國國有企業(yè)恢復(fù)了生機(jī)與活力，越來越多的國有企業(yè)跨出國門，成為國際經(jīng)濟(jì)發(fā)展的弄潮兒。

過渡：但在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，關(guān)起門來搞建設(shè)，行嗎？對(duì)，還要打開門戶，呼吸新鮮空氣。

第三篇章 對(duì)外開放創(chuàng)奇跡

1、深圳奇跡：播放視頻，了解深圳經(jīng)濟(jì)特區(qū)的建立。

深圳這座一夜崛起的城市成為經(jīng)濟(jì)特區(qū)的代表，對(duì)外開放的窗口。

2、利用《中國早期對(duì)外開放示意圖》，指導(dǎo)學(xué)生回顧中國對(duì)外開放的歷程。

3、對(duì)外開放的格局

4、合作探究：

我國今天的對(duì)外開放城市與近代史上不平等條約中開放的通商口岸有何區(qū)別？

過渡：今天我們跟隨改革的足跡走過了農(nóng)村，跨過了城市，又見證了對(duì)外開放的浪潮。

知識(shí)梳理。

第四篇章 巨龍騰飛新世紀(jì)

縱觀改革開放，改革成果豐碩，開放成就非凡。讓我們?cè)谝唤M圖片中感受中國的滄桑巨變。

展示1978年后我國在農(nóng)村改革、城市改革、對(duì)外開放等領(lǐng)域取得的成就圖片，幫助學(xué)生感受改革開放的偉大成就。

結(jié)束語：

回望歷史，改革是亙古不變的話題。戰(zhàn)國的商鞅曾說“治世不一道，變國不法古”，近代的梁啟超則呼吁“變者，天下之公理也”。

改革開放是我們中國的強(qiáng)國富民之路。改革開放的成功，再次向世人說明改革、創(chuàng)新是一個(gè)國家發(fā)展的必由之路。中華民族從此昂首挺胸的走進(jìn)了一個(gè)新時(shí)代。