第一篇：優(yōu)化教學(xué)模式

優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂

提高課堂效率，是在體現(xiàn)課堂互動性、探索性等一系列特色的基礎(chǔ)上重點突出它的實用性，在務(wù)實的基礎(chǔ)上要高質(zhì)量、有大收獲地提高課堂效率。新課改實驗以學(xué)生積極主動求知，生動活潑發(fā)展，重點培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力為基本出發(fā)點，構(gòu)建教學(xué)模式和設(shè)計教學(xué)。創(chuàng)設(shè)自立、愉快、和諧的教育教學(xué)氛圍，促進學(xué)生在愉快地獲得知識的同時發(fā)展創(chuàng)新能力。實踐證明，學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)，諸如良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極主動精神，專注、勤奮等都是在快樂的情緒中形成的。新課改實驗可以為學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)新思維的發(fā)展創(chuàng)設(shè)寬松、愉快的氛圍，從而促進學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

近幾年來，我從以下四個方面進行課堂教學(xué)模式的探討，極大的提高了課堂效率取得了良好的效果。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的主體性

一堂課要有好的開頭，頭開得好，就能先聲奪人，造成學(xué)生渴望追求新知識的心理狀態(tài)，產(chǎn)生急欲一聽的感染力?！皩W(xué)起于思，思源于疑”疑問是思維的啟發(fā)劑。教師要善于設(shè)疑，以撥動學(xué)生的思維之弦。比如，在教學(xué)“有余數(shù)的除法”時，我這樣引入新課：先出示5只小白兔，要求學(xué)生依次循環(huán)地數(shù)這5只小兔，只要學(xué)生報出序號幾，我就說出數(shù)到第幾只小兔了，如：小明報“8”，教師馬上指出是數(shù)到第3只小白兔，這樣學(xué)生感到驚奇，竭力想知道老師采用了什么妙法，就激起了學(xué)生的疑問。這樣設(shè)疑生趣，創(chuàng)設(shè)懸念情境，可使學(xué)生由好奇心而產(chǎn)生追求心理，很快進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，把整個教學(xué)過程納入變有疑為無疑的解疑軌道，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強教學(xué)效果。再如，在教學(xué)“質(zhì)數(shù)和合數(shù)“這節(jié)課時，我用配樂小故事引入(邊放音樂邊講)：“在快樂的數(shù)學(xué)王國里，住著兩家人，一家是質(zhì)數(shù)(課件出示質(zhì)數(shù)圖)，一家是合數(shù)(課件出示合數(shù)圖)。有一天，小不點‘l’，(課件出示‘l’的圖)來到這里。他敲開質(zhì)數(shù)家的門說：“質(zhì)數(shù)哥哥，讓我住到你們家，好嗎?”質(zhì)數(shù)連忙擺擺手說：“對不起，這可不行”。他又敲開合數(shù)家的門說：“合數(shù)姐姐，你收留我好嗎？”合數(shù)笑笑說：“對不起，我也不能收留你”。小不點‘l’，難過地走開了。那么，質(zhì)數(shù)和合數(shù)究竟是怎樣的數(shù)？他們?yōu)槭裁炊疾皇樟粜〔稽c‘l’，呢？我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)”。這樣，把知識融于童話形式中，使單調(diào)枯燥的知識變得生動活潑。

二、重視過程，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

我國教育家葉圣陶老先生說過：“凡能力總要在實踐中得到鍛煉”。教師要根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律，充分運用各種有效的教學(xué)手段和方法去啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地參與教學(xué)活動全過程，從中獲取知識，發(fā)展思維，讓學(xué)生的主體作用能積極充分地發(fā)揮出來。兒童的思維特點是從以具體形象思維為主要形式，逐步過渡到以抽象思維為主要形式，但這種抽象邏輯思

維在很大程度上仍然是與直接感性經(jīng)驗相聯(lián)系的，仍然有很大成分的具體形象性。例如，在教學(xué)“圓的初步認識”時，我讓每一位同學(xué)動手操作一一折圓紙片。讓學(xué)生在動手操作中觀察、討論、歸納、總結(jié)。學(xué)生在自己的活動中輕而易舉地認識了圓心、半徑和直徑，并且得到了：“在同圓中，所有的半徑都相等，所有的直徑都相等，直徑是半徑的2倍”。在教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”時，讓每一位同學(xué)動手量一量、撕一撕、拼一拼、折一折。學(xué)生在自己的活動中得出三角形的內(nèi)角和是180度。在這里知識不但是認識的“結(jié)果”，更包括認識的“過程”，學(xué)生不僅“知其然”，還能“知其所以然”。這樣學(xué)到的知識不但更鞏固，也便于靈活應(yīng)用。學(xué)生在這樣的教學(xué)過程中，不僅掌握了新知識，而且掌握了探索研究問題的方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生探索和創(chuàng)新精神。

三、滲透方法，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)

荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾說：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實行‘再創(chuàng)造’活動，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)習(xí)的東西自己發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來，教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進行這種再創(chuàng)造的工作，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生?！睌?shù)學(xué)教學(xué)一定要改變教師講學(xué)生聽的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的探索或操作實踐活動，去“發(fā)現(xiàn)”知識規(guī)律。例如：在教學(xué)“梯形面積的計算”時，我讓學(xué)生拿出課前準備的兩個完全一樣的梯形，自己動手去拼，去發(fā)現(xiàn)。通過討論，歸納總結(jié)出梯形的

面積公式。因為前面有三角形面積公式的推導(dǎo)方法作基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)得輕松、自然。接著，我啟發(fā)學(xué)生：如果你手中只有一個梯形，你能想辦法，應(yīng)用老師講過的轉(zhuǎn)化法推導(dǎo)出梯形的面積公式嗎?學(xué)生馬上展開了激烈的討論。不一會兒，各組得出討論結(jié)果：

(1)把梯形沿對角線分割成兩個三角形 S梯＝S三+S三

＝ah÷2+bh÷

2＝(ah+bh)÷2

＝(a+b)h÷2

(2)把梯形分割成一個平行四邊形和三角形 S梯＝S平+S三

＝ah+(b-a)h÷2

＝ah+bh÷2-ah÷2

＝ah-ah÷2+bh÷2

＝ah÷2+bh÷2

＝(a+b)h÷2

每一種方法，對小學(xué)生來說，都閃爍著創(chuàng)造性思維的火花，是一種創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，我及時地表揚了他們，以激勵他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

四、精心設(shè)計，使課堂成為學(xué)生的樂園

蘇霍姆林斯基說：“沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會成為

學(xué)生沉重的負擔”。教學(xué)時，教師要重視情感的誘發(fā)和融入，使學(xué)生內(nèi)心感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有很大樂趣的。例如：在學(xué)習(xí)完“元、角、分的認識”這節(jié)課后，我在班上搞了一次“我是小小售貨員”的活動。老師設(shè)計一個小售貨臺，準備好簡單的“商品”及人民幣，讓愿意的同學(xué)當售貨員，學(xué)生輪流來買東西。在買東西的過程中，設(shè)置一些小障礙：售貨員沒有零錢找，但可以到老師那兒換零錢，通過“買”“賣”及“換”的過程，既使學(xué)生掌握了元、角、分之間的關(guān)系，掌握了簡單的元、角、分的加減法，還培養(yǎng)了學(xué)生的實際應(yīng)用能力。學(xué)生學(xué)得輕松、自然，且使他們嘗試到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。再如，在學(xué)完分數(shù)應(yīng)用題后：我給學(xué)生設(shè)計了這樣-道題：第一車問要加工810個機器零件，4.5小時生產(chǎn)了總數(shù)的1／3，照這樣的工作效率，完成任務(wù)共需幾小時?讀完題后，學(xué)生很快列出算式810÷(810×1/3÷4.5)，并陳述解題思路。接著，我啟發(fā)學(xué)生，工程問題我們已經(jīng)學(xué)過了，想想這道題還有別的解法嗎?學(xué)生馬上發(fā)現(xiàn)：不用“810”這個條件，此題也能解答：1÷(1／3÷4.5)。隨后，又有一個同學(xué)舉手：“老師，我有更簡單的方法”，用4.5÷1／3，并講出了列式思路：完成單位“1”的1／3要用4.5小時，那么完成單位“1”就要(4.5÷1/3)小時，說完，同學(xué)們的臉上都露出了欣喜的笑容，不約而同地為這位同學(xué)鼓掌。我也及時地表揚了這位學(xué)生，以激勵全體學(xué)生今后更好地創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，使學(xué)生領(lǐng)略到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

經(jīng)過幾年的嘗試，采用以上方法，不僅能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與率，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，而且使學(xué)生在學(xué)習(xí)心理呈現(xiàn)出“我想學(xué)”——“我會學(xué)”——“我要繼續(xù)學(xué)”，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

第二篇：優(yōu)化教學(xué)模式

優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂

通過學(xué)習(xí)昌樂二中271高效課堂模式，我對優(yōu)化教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂談?wù)勎以诮虒W(xué)中的一些具體做法。

首先，教師要明確學(xué)習(xí)目標以及具體任務(wù)。要求學(xué)生

第三篇：優(yōu)化復(fù)式教學(xué)模式

優(yōu)化復(fù)式教學(xué)模式，嘗試構(gòu)建高效課堂

一、樹立正確的教育理念，提升復(fù)試教師專業(yè)發(fā)展

理念決定行動，創(chuàng)新是課改的靈魂，有什么樣的教學(xué)理念，就有什么樣的教學(xué)行動。從事復(fù)式教學(xué)的教師，要以新課程理念為指導(dǎo)，全面提高課堂教學(xué)效益為目標，以創(chuàng)新教學(xué)模式為重點，以繼承與創(chuàng)新相結(jié)合，提高質(zhì)量與專業(yè)發(fā)展為原則，能努力改變復(fù)試教學(xué)方式，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

1、認真研修新《義務(wù)教育課程標準》，樹立教學(xué)的新理念

復(fù)式教師要認真學(xué)習(xí)品德、語文、數(shù)學(xué)、英語和科學(xué)課程的基本理念。良好的品德是健全人格的根基，是公民素質(zhì)的核心。品德課程以幫助學(xué)生參與社會，學(xué)會做人是課程的核心，學(xué)生生活及其社會需求是課程的基礎(chǔ)，提高德育實效性事課程的追求。語文教學(xué)的基本理念要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教學(xué)的特點，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。要在每天安排10分鐘的練字，在教師的指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。數(shù)學(xué)課程的教學(xué)理念是應(yīng)致力于實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標，人人要獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，課程內(nèi)容要反映社會的需求，數(shù)學(xué)的特點，要符合學(xué)生的認知規(guī)律，數(shù)學(xué)活動是師生積極參與，交流互動，共同發(fā)展的過程，學(xué)習(xí)評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和改進教師教學(xué)，信息技術(shù)的發(fā)展，對數(shù)學(xué)教育的價值目標內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了很多的影響?？茖W(xué)課程要面向全體學(xué)生學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主人，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，要滿足社會和學(xué)生雙方面的需求，應(yīng)具有開放性，科學(xué)課程性質(zhì)是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨啟蒙課程。英語課程的基本理念是注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)對學(xué)生發(fā)展的價值，面向全體學(xué)生，關(guān)注語言學(xué)習(xí)著的不同特點和個體差異，整體設(shè)計目標，充分考慮語言學(xué)習(xí)的漸進性和特續(xù)性，強調(diào)學(xué)習(xí)過程，重視語言學(xué)習(xí)的實踐性和應(yīng)用性，優(yōu)化評價方式，著重評價學(xué)生的綜合運用能力，豐富課程資源，拓展英語學(xué)習(xí)渠道。英語課程的主要目的是為學(xué)生發(fā)展綜合語言運用能力打好基礎(chǔ)，為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和未來發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

2、學(xué)習(xí)洋思中學(xué)和杜郎口中學(xué)教學(xué)模式

無論是洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”，還是杜郎口中學(xué)“三三六”自主學(xué)習(xí)模式，都取得了重大的教學(xué)成就，成功的原因在于，強調(diào)自主，互學(xué)練習(xí)的重要性，摒棄教師傳統(tǒng)的滿堂灌和填鴨式教學(xué)，注重知識的檢測的引導(dǎo)作用，注重教學(xué)的重點難點，合理突破，注意教學(xué)環(huán)節(jié)的巧妙設(shè)置和科學(xué)安排。通過復(fù)式教學(xué)的教實踐，我感到洋思中學(xué)的教學(xué)模式可以運用到小學(xué)復(fù)式教學(xué)，“先學(xué)后教”，其實是“動靜”搭配，“當堂訓(xùn)練”是講練結(jié)合。

二、探索高效教學(xué)模式，提高復(fù)試教學(xué)效益

小學(xué)復(fù)試教學(xué)人數(shù)少，年級多，課程多，教學(xué)時間少的缺點，通過多年的實踐和探索，教無定法，貴在得法，形成了一套自己的復(fù)試教學(xué)模式。一節(jié)一、六年級二級復(fù)試數(shù)學(xué)課，先讓六年級預(yù)習(xí)或看光盤，在給一年級教學(xué)，布置做課堂訓(xùn)練，六年級展示自己先學(xué)的效果，教師在點撥，最后輔導(dǎo)后進生作業(yè)。對后進生進行調(diào)板，轉(zhuǎn)化后進學(xué)生是提高復(fù)試教學(xué)的有力措施。，下午自習(xí)上做《配套練習(xí)與檢測》，當堂批閱，及時糾正，家庭作業(yè)是選好的簡單的資料，每天一頁，第二天進行學(xué)生互改。比如三、六年級復(fù)試科學(xué)課，六年級學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)文本內(nèi)容，三年級教師帶出校門認識樹葉，六年級匯報預(yù)習(xí)情況，展示自己，教師點撥，三六年級學(xué)生填寫本堂課的《科學(xué)練習(xí)與檢測》。為了鞏固知識點，夯實基礎(chǔ)，教師應(yīng)按照單元歸納總結(jié)要點，為每個學(xué)生打印。

三、優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

扎實落實“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”，以及“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”，先進的進行模式，認真培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主合作探索的學(xué)習(xí)方法，重點做到優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，合理安排好講與練的時間，凸顯學(xué)生在家課堂中的地位，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，優(yōu)化教學(xué)方法，根據(jù)不同的教學(xué)對象，教學(xué)內(nèi)容 和課型，靈活運用不同的進行方法，運用啟發(fā)式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。高效課堂是一種進行交境界的追求，表現(xiàn)為教師教的輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。教學(xué)目標設(shè)計要合理，課堂提問要有啟發(fā)性，板書設(shè)計要有科學(xué)性，自動作業(yè)要明確練習(xí)的目的，恰當?shù)木毩?xí)設(shè)計，練習(xí)活動要新穎有趣，練習(xí)內(nèi)容要精，作業(yè)設(shè)計要有層次性，針對不同層次的學(xué)生，布置不同的作業(yè)，提出不同的要求，盡量滿足不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，面向全體學(xué)生，關(guān)注個體差異，有效的教學(xué)活動是教師的教學(xué)生的學(xué)得統(tǒng)一，應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的的理念，促進學(xué)生全面發(fā)展。

四、使用現(xiàn)代信息技術(shù)與及教學(xué)手段多樣性，進一步提高復(fù)式進行高效

積極開發(fā)和有效利用各種課程資源，合理的應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，注重信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，能有效地改變教學(xué)方式，提高教學(xué)的效益。我校是遠較模式一和光盤播放項目校，在教學(xué)中同步播放精彩名師的講課，既節(jié)省了教學(xué)的時間，優(yōu)化教學(xué)的模式，為構(gòu)建高效復(fù)試課堂提供有力的保障。復(fù)試教學(xué)動靜搭配有了新的詮釋，用光盤上課是遠程教育的特殊名師，解決了偏遠山區(qū)多級復(fù)試難題新嘗試，縮小了教學(xué)方式的差距，減輕了教師的勞動強度，節(jié)省了教學(xué)時間，破解了多級復(fù)試教學(xué)的難題做出了很好的探索。開展光盤播放，教育資源匱乏問題得到有效解決，枯燥簡單且相互干擾的復(fù)式教學(xué)模式得到改變，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，看的用心，學(xué)得開心，視野得到開闊，教學(xué)資源得到整“活”，取得良好的教學(xué)效果。

五、學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗，扎實開展“三清運動”

所謂“三清運動”就是指堂堂清、日日清、單元清。堂堂清就是每節(jié)課應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識點要當堂掌握，能正確完成本節(jié)課的作業(yè)，如果課堂中出現(xiàn)的錯題，應(yīng)及時糾正，每天下午自習(xí)中的《配套練習(xí)與檢測》，要進行輔導(dǎo)先做后輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時改錯，因?qū)W生少，可以面批面改，真正做到今日事今日畢。一單元學(xué)完了，要進行檢測，通過檢測反饋，反思教學(xué)的不足。使學(xué)生養(yǎng)成有錯就改的好習(xí)慣，秉持循序漸進，堂堂清，日日清、單元清，讓每一個學(xué)生不負債，不留知識的死角，一網(wǎng)打盡，加強責任，夯實基礎(chǔ)。

總之為了提高課堂教學(xué)的有效性和高效性，我們必須本著“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，以教學(xué)理念作指導(dǎo)，向40分鐘要質(zhì)量，就得提高課堂教學(xué)的有效性，高效的課堂教學(xué)是我們每位教師不懈的追求的目標，“工欲善其事，必先利其器”。教師要卓有成效的進行教學(xué)，就必須提高自己的課堂教學(xué)的技能水平，這是提高課堂教學(xué)高質(zhì)量的關(guān)鍵所在，確立有效的教學(xué)目標，注重數(shù)學(xué)現(xiàn)實。教學(xué)的高效率，師生的輕負擔，可獲得教學(xué)的高質(zhì)量。創(chuàng)設(shè)有效地學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，選擇有效地教學(xué)方法，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)化的過程，靈活多樣的適量的課堂練習(xí)和和課后作業(yè)，教師嫻熟的課堂教學(xué)技能，可以帶來課堂教學(xué)的高效益、高質(zhì)量。逐步構(gòu)建高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。

第四篇：優(yōu)化課堂教學(xué)模式

優(yōu)化課堂教學(xué)模式

“四情四趣”的課堂教學(xué)模式，可以有效地提高課堂教學(xué)的效率，使學(xué)生有更深刻的情感體驗和更積極的學(xué)習(xí)樂趣?！八那樗娜ぁ钡恼n堂教學(xué)的目的在于讓學(xué)生獲取更多的知識，鍛造各方面的能力，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)豐富的情感，滿足終身發(fā)展的需要。經(jīng)過半年多的時間，我一直在摸索中前行，并努力向優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)，看著他們有聲有色的課堂實踐和比較成型的學(xué)生展示，深感羨慕。

一、教學(xué)回顧

（一）作為一名教師，在備課前要吃透教材，力求備課準確到位，做好課堂教學(xué)預(yù)設(shè)。因此，必須明確編者意圖，明確每節(jié)課所學(xué)的知識點、知識塊在整個單元、整冊教材、整個學(xué)段所處的地位、作用。每節(jié)課的重點、難點、關(guān)鍵點都做到心中有數(shù)。教師不能完全依賴教材，照本宣科?？梢詫⑾嚓P(guān)的課外材料引入課堂，使現(xiàn)有的課本與課外的材料相互補充，使我們的課堂更加有血有肉，更加形象生動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識面。同時，教材并不是一成不變的，有時為了更好地實施教學(xué)，我們需要科學(xué)重組教學(xué)內(nèi)容，大膽的改造教材，讓教材“為我所用，為生所用”。

（二）課堂教學(xué)需要預(yù)設(shè)，但也不是按部就班，連說開場白、過渡語、結(jié)束語都預(yù)設(shè)好，甚至將語氣、手勢、表情都事先設(shè)計好了，這不是教學(xué)而是演戲。同時，過度強調(diào)現(xiàn)場生成教學(xué)，可能是腳踩西瓜皮-----滑到哪里就到哪里。預(yù)設(shè)與生成應(yīng)該是相輔相成，互為作用，通過預(yù)設(shè)去促進生成，通過生成去完成預(yù)設(shè)的目標。

（三）無效預(yù)設(shè)或低效預(yù)設(shè)，不能完全激發(fā)學(xué)生的情感和思維，不能促進課堂的有效生成。有效的預(yù)設(shè)應(yīng)有教學(xué)梯度，而不是盲目的、隨意的，它應(yīng)促進課堂教學(xué)向縱深發(fā)展。整個課堂不能過分注重課堂的生成而忽視了有效預(yù)設(shè)，致使教學(xué)無法向縱深發(fā)展，時間也無法掌控。過去把生成看成一種意外的收獲，現(xiàn)在則把生成當成一種價值追求，當成彰顯課堂生命活力的常態(tài)要求。我們說，預(yù)設(shè)是為了更好的生成，一堂充滿生成活力的課必須要創(chuàng)設(shè)有效的預(yù)設(shè)。

二、取得的成績

（一）“四情四趣”的課堂教學(xué)模式，使原來死氣沉沉的傳統(tǒng)課堂煥發(fā)了勃勃生機

傳統(tǒng)課堂教學(xué)的基本模式是“灌輸——接受”，學(xué)生處于被動狀態(tài)；新的課堂教學(xué)模式采用新理念，課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、踴躍發(fā)言，談感想、談收獲。新理念讓學(xué)生在“聽中學(xué)”、“看中學(xué)”、“想中學(xué)”、“議中學(xué)”、“演中學(xué)”。這就突出了“以學(xué)生為中心”，學(xué)生真正成了課堂的主人，在交流中實現(xiàn)了“生生互

動，師生互動”，使學(xué)生處于主動狀態(tài)，教師在課堂上關(guān)注的是每一位學(xué)生，關(guān)注的是學(xué)生的一切，教師只是課堂的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。學(xué)生自學(xué)能力提高很快，學(xué)習(xí)目標性強；學(xué)生合作意識進一步加強，合作能力有提升；小組長的組織領(lǐng)導(dǎo)能力有不同程度的提高。

（二）“四情四趣”課堂的構(gòu)建，促進了學(xué)生的發(fā)展

“做中學(xué)”提高了學(xué)生的寫作能力、表演能力、合作能力；“想中學(xué)”增強了學(xué)生的思維能力；“議中學(xué)”提高了學(xué)生的語言表達能力和應(yīng)答能力，“演中學(xué)”鍛煉了學(xué)生的膽量，培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力。這些能力的提高是潛移默化的：

1.學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動性顯著提高，渴望回答問題。2.學(xué)生敢于表達自己的想法，樂于展示自己。3.整個課堂氣氛空前活躍。4.學(xué)生集體榮譽感顯著增強。

三、教學(xué)中的困惑

（一）怎樣編制導(dǎo)學(xué)案，才能在課堂中激起學(xué)生的情感和樂趣

編制導(dǎo)學(xué)案怎么樣做才能達到學(xué)習(xí)內(nèi)容、時間安排、學(xué)生現(xiàn)狀的有機融合？怎樣才能過程完整的做到堂堂清？每個環(huán)節(jié)時間的掌控應(yīng)該怎樣做？真正去做時每個環(huán)節(jié)預(yù)先設(shè)計留給的時間都不夠用，怎么辦？

（二）怎樣進行科學(xué)的小組評價

怎樣進行科學(xué)的小組評價？隨著課堂實施的逐步進行，我們發(fā)現(xiàn)小組評價輪廓比較粗獷，不知該如何進行科學(xué)的小組評價？怎么樣細化我們的評價體系，為學(xué)生的行為導(dǎo)航？

小組長各方面的參與積極性很高，可是仍舊有程度差些的孩子無動于衷，很少發(fā)言，采取措施也是不動不搖，不肯參與怎么辦？

從哪些方面量化學(xué)生的行為？才能合理的評價調(diào)控學(xué)生的言行？

（三）管理課堂秩序的問題

1.合作交流隨便亂說話現(xiàn)象難以避免。

2.老師的示范作用減弱，如語文課上范讀少了，而這也是有弊端的。

3.導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)需要每篇課文都要做，費時費力又費腦，不做又無法掌控課堂，還是只做精讀重點的課文。

四、整改措施

（一）增強課堂導(dǎo)學(xué)能力

教師更為關(guān)注的是學(xué)生在課堂上做了些什么、說了些什么、想了些什么、學(xué)會些什么和感受到什么等等。教師給予學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)、探究的機會，學(xué)生在課堂上獲得了充分的發(fā)展。板書也許是學(xué)生來寫，總結(jié)也許是學(xué)生來寫。

（二）準確地把握教材

自主實踐必定會引發(fā)學(xué)生形形色色的問題，這就需要教師儲

備豐富的相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的知識，不能局限于教材范圍的知識，教師要學(xué)會“用教材”而不是“教教材”。

（三）提高課堂管理能力，把情趣融入到課堂中

無法滿足學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和參與，熱鬧又是課堂紀律的大敵，如何能讓學(xué)習(xí)在“熱鬧”中“有序”地進行，取決于教師課堂管理能力。

第五篇：優(yōu)化教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂

優(yōu)化教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂

——海南區(qū)西卓子山學(xué)校開展小學(xué)語文專題研討活動

為了讓西卓子山學(xué)校在推進嘗試教學(xué)、構(gòu)建高效課堂的道路上邁出更堅實的步伐，學(xué)校小學(xué)語文組于2013年5月29日組織開展了“優(yōu)化教學(xué)過程，構(gòu)建高效課堂”教學(xué)研討活動。本次活動分三個程序：

一、教學(xué)觀摩；

二、說課及評課；

三、關(guān)于嘗試教學(xué)法課堂教學(xué)模式的運用情況進行交流。

首先由秦慧芳老師執(zhí)教二年級的語文《揠苗助長》。秦慧芳老師通過預(yù)習(xí)、探究、展示、點撥、測評等環(huán)節(jié)進行高效課堂教學(xué)模式的教學(xué)，課后教研組長趙艷梅組織大家互動評課活動。執(zhí)教教師闡述自己的教學(xué)設(shè)計思路與對教材的獨到理解，和大家分享本節(jié)課的教學(xué)一得。聽課老師針對授課教師的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程、教學(xué)實效，與授課教師進行互動交流。對課堂教學(xué)中存在的問題，進行了細致的剖析和指導(dǎo)，并就自己實施嘗試教學(xué)法課堂教學(xué)模式以來個人的經(jīng)驗進行了交流。

最后學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對本次活動進行了點評，本次活動，教師們通過交流、研討，取長補短，互助共進，促進了教師的專業(yè)成長，使教研活動真正成為推進我校高效課堂的一種有效載體。

編輯：李文娟簽發(fā)：宋國斌時間 ：2013年5月30日