第一篇：教師如何在美術(shù)教學中發(fā)揮好示范和引領(lǐng)的作用

教師如何在美術(shù)教學中發(fā)揮好示范和引領(lǐng)的作用

美術(shù)課改 中的誤區(qū)之一，就是很多教師躲在多媒體課件后面，以各種理由避開現(xiàn)場手繪示范 的教學手段。一般的理由是避免單一的引導、避免限制學生思路，其實背后隱藏著學科本體弱化的大問題。教學手段是師生教學相互傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備?，F(xiàn)代化教學手段是與傳統(tǒng)教學手段相對而言的：傳統(tǒng)教學手段主要是指實物和模型、參觀旅行和展覽、圖片與圖示材料、黑板等溝通方式；現(xiàn)代化教學手段則包括電子媒體等，即幻燈、投影、電影、錄音、廣播、電視、錄像、計算機等，作為直觀教具應(yīng)用于各學科教學領(lǐng)域，稱為“多媒體教學”或“電化教學”。很多教師對多媒體教學尤其是幻燈片課件的依賴程度很高，因此而減弱或放棄了有優(yōu)良傳統(tǒng)的板書和徒手示范，這是一種走極端的現(xiàn)象，其本質(zhì)是弱化了美術(shù)教學具有的成 性、直觀性的特點。

傳統(tǒng)的示范手段也是美術(shù)教師基本的教學能力之一。教師要發(fā)揮好示范引領(lǐng)作用要做到以下幾點:

1.深挖教材吃透教材,只有深度挖掘教材,對教材了如指掌,教師才可能采用合理的教學手段,同時教師在采用教學手段的時候一定要考慮到學生的認知水平,這就要求教師對癥下藥合理地教學手段才能起到示范引領(lǐng)的作用,否則徒勞無功,有些時候反而適得其反臨摹性示范是美術(shù)課堂上教師常用的方法——為學生臨摹作品需要進行的美術(shù)課堂示范。這是美術(shù)新課程改革以前最重要、最普遍和最有效的示范方式，也是目前爭議最大的示范方式。

2.教師在一堂課中可采用多種方法示范引領(lǐng)已達到教學的有效性: 如(1)補充性示范——為了補充說明概念、技法或特點而進行的美術(shù)課堂示范。①概念補充。例如，對于湘版美術(shù)七年級上冊第一課《你我他》的頭像比例“三庭五眼”，因為語言描述無法讓學生完全理解，教師就可以配合概念補充具體比例和位置的示范。②技法示范。例如，在湘版八年級上冊第七課《多彩的風景》教學中，教師用油畫棒示范綠色和其他四種顏色的混色技巧和效果，則是為了給學生做作業(yè)做技術(shù)準備，以降低作業(yè)難度。③對比補充。例如，湘版美術(shù)七年級上冊第四課《梅竹精神》教學生用毛筆畫樹桿時，教師可以在主體示范圖旁邊補充示范多種不同速度、不同墨色的樹桿的畫法，來對比說明不同筆墨的效果。(2).修改性示范——為了修改錯誤或完善作品而進行的美術(shù)課堂示范。它特點是針對性強，強調(diào)難點突破，操作難度因需而變，應(yīng)用廣泛，對教師發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力要求較高。①面向集體的修改性示范：即教師發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)中的普遍問題，面向全體統(tǒng)一進行糾錯或完善的示范修改。②面向個人的修改性示范：即在學生完成作業(yè)過程中，教師巡視時對不同學生作業(yè)中出現(xiàn)的不同問題，有針對性地對學生進行有個別輔導性質(zhì)的示范修改。(3).欣賞性示范——強調(diào)對美術(shù)作品的內(nèi)容、過程和技法等單純的欣賞的美術(shù)課堂示范。(4).啟發(fā)性示范——通過對美術(shù)作品的內(nèi)容、過程和技法的欣賞，強調(diào)啟發(fā)學生思維的美術(shù)課堂示范?？傊佬g(shù)課是實踐性很強的課程,老師在課堂上光用嘴講,有些時候無法表達要講的意思,適時的示范引領(lǐng)會給你的課堂增添無限的生機。適時的示范引領(lǐng)也會給你的課堂節(jié)省好多時間,學生學的起勁,教師講的也不累,如果我們一味的講,學生可能聽的很乏味,有些時候 示范和引領(lǐng)就是課堂的調(diào)料。把握好示范引路的作用可以讓整堂課活起來。但是何時示范引領(lǐng)這就需要教師根據(jù)教材不斷的摸索，探究。讓我們由一個教書者變成研究者，引領(lǐng)者。

第二篇：樹立先進典型發(fā)揮示范引領(lǐng)作用

樹立先進典型，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用

“榜樣的力量是無窮的”，先進人物本身就是一部催人奮進的教科書。熱情頌揚新時期典型，借助榜樣的力量進行教育，可以把抽象的說教變成形象的示范，可以把空泛的概念變成實在的樣板，可以把精神的感召變成具體的行動，達到凝聚人心、加油鼓勁、鞭策激勵的目的。

第一，樹立典型具有示范作用。一個典型就是一面旗幟，通過各種形式宣傳先進典型，就能在各條戰(zhàn)線、各個領(lǐng)域、各個方面樹立起一面面旗幟，使單位也好、個人也好，學有方向，趕有目標。

第二，樹立典型具有帶動作用。多數(shù)人都是能夠見賢思齊的，一個典型可以帶動一大片，產(chǎn)生“一花引來萬花開”的效應(yīng)。

第三，樹立典型具有導向作用。一個國家、一個單位提倡什么，弘揚什么，只要看宣傳什么樣的典型就一目了然。大力宣傳先進典型，可以產(chǎn)生凝聚人心、弘揚正氣，催人奮進的作用。

第三篇：金昌市幼兒園發(fā)揮示范引領(lǐng)作用新策略

特色辦園新理念

示范引領(lǐng)有成效

——金昌市幼兒園以“金昌文化特色”辦園，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用新常態(tài)

金昌市幼兒園是全市幼師實習基地，也是?甘肅省示范性幼兒園?和?甘肅省‘金色教苑’鄉(xiāng)村教師影子研訓基地?，擔負著市區(qū)及周邊縣、區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)近300多名幼兒教師崗位培訓、成果推廣、教學展示等任務(wù)，具有一定的示范性價值。其示范性主要以展現(xiàn)地方文化特色辦園成果，即?金昌文化特色?為主旨，表現(xiàn)主要集中在依法行政、園務(wù)管理、教育教學、后勤保障、師資培訓、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等方面，示范引領(lǐng)作用發(fā)揮的途徑主要有園所特色文化展示、專題講座、開展公開觀摩課、開放式研討、送教下鄉(xiāng)、跟班帶教、課題聯(lián)動、資源共享、咨詢回訪等。近幾年來，為了更好地發(fā)揮省級示范園引領(lǐng)作用，我園已經(jīng)形成一套專門的示范引領(lǐng)體系，主要有以下幾方面：

一、特色辦園成果展示

（一）開創(chuàng)了全新的特色化辦園理念

從全市教育系統(tǒng)提出辦出特色學校的理念后，我園積極部署工作，征集各方面意見，反復(fù)研究，尋找突破口，最終改變以往的傳統(tǒng)式幼兒教育，開創(chuàng)性地將?開辦出金昌文化特色的優(yōu)質(zhì)幼兒園?定位成核心辦園理念。這一理念的確定，為我園從新的高度發(fā)揮省級示范園引領(lǐng)作用奠定了堅實的基礎(chǔ)。

（二）特色環(huán)境創(chuàng)設(shè)，形成園所美麗風景線

為了將特色辦園新理念融入幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)，更好地展示我園特

包含了近幾年在?十一五??十二五?期間取得的一些省級課題成果，如在金昌文化特色方面成功結(jié)題的省級課題《幼兒園區(qū)域活動中材料選擇與投放策略研究》、《不同年齡段幼兒在繪畫活動中創(chuàng)造力培養(yǎng)的策略研究》等，目前正在積極研究?十三五?省級課題。以上部分充分體現(xiàn)出了我園特色辦園過程中的創(chuàng)造性，有一定的展示和借鑒價值。

（四）甄選特色化示范觀摩課，塑造影響力

根據(jù)特色化新教材體系《金昌的故事》的開發(fā)和應(yīng)用，我們將理論應(yīng)用于實踐，制定實施方案，由全園一線教師限時備課，并參與全園特色化公開觀摩課的評選，現(xiàn)已甄選出幾節(jié)成熟的、比較有代表性的特色化課程，如《金昌的秋天》、《金娃娃和小魚》等。通過這些課程的展示，能充分映射出我園教師隊伍的整體業(yè)務(wù)素質(zhì)，具備一定的輻射力。

（五）結(jié)合金昌地方文化旅游資源，整合特色化游戲

游戲是幼兒教育中重要的組成部分。我園在這方面下足了功夫，一是每個班挑選和打造出一部分成熟的特色化區(qū)域游戲，如小一班的美工區(qū)設(shè)置了?花海折紙?游戲，在教師指導下，讓孩子們用各種各樣的彩紙折出?小小紅玫瑰?、?彩色郁金香?等作品；如中二班的美工區(qū)就設(shè)置了?泥塑金娃娃?游戲，讓孩子們用彩色橡皮泥捏出自己心目中的金娃娃；大三班設(shè)置了?蠟筆畫金水湖?和?水彩畫紫金?游戲，讓孩子們通過自己的記憶和想像，用簡單的蠟筆畫出家長美麗的金水湖，或者用水彩描畫出金昌特色旅游風景?紫金花海?……我們還在多功能一樓大廳設(shè)置了專門的幼兒作品展示區(qū)，從區(qū)域游戲中

動對外展示。

二、熔鑄師資，承接培訓和專題講座

除特色辦園成果展示外，我們還通過培訓和專題講座對來園參觀、參訓教師進行專業(yè)方面的提升。近年來我們通過省、市舉辦的各類競賽和活動，已經(jīng)擁有一支骨干教師隊伍，現(xiàn)在有獲得?甘肅省幼兒園優(yōu)秀教師?、?甘肅省幼兒園骨干教師?、?甘肅省幼兒園青年教學能手?等省級榮譽稱號教師4人，?金昌市優(yōu)秀教師?、?金昌市骨干教師?、?金昌市青年教學能手?等市級榮譽稱號教師10人，2015年我園被甘肅省教育廳評為?‘金色教苑’鄉(xiāng)村教師影子研訓基地?后，還選拔出一支?金鑰匙?導師團，為來園的教師提供了培訓師資基礎(chǔ)，隨時都能為來園參觀的教師展示公開示范課。另外，我園還計劃不定期聘請外地專家來園進行指導，提升本園教師專業(yè)素質(zhì)，也可邀請周邊市縣區(qū)教師共同參訓，共同提升。下一步根據(jù)省教育廳?金色教苑?培訓任務(wù)有關(guān)安排，我園已做好準備承接各類大型培訓活動。近三年來，我園共承擔見習生入園見習60人次，承擔省市級大型培訓5次，邀請周邊市、縣、區(qū)及農(nóng)村幼兒園參訓教師500多人次。

三、送教下鄉(xiāng)，著力“傳幫帶”

我園在不斷發(fā)展、不斷提升的同時，已積累了一定的成功經(jīng)驗，也培養(yǎng)出了一部分優(yōu)秀教師。目前，為了充分發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，我園每年派出兩到三名骨干教師到周邊市、縣、區(qū)幼兒園進行指導，傳授成功經(jīng)驗。指導活動中，先觀摩幫帶幼兒園的一日活動，通過觀察、聽課、談話了解等方式，發(fā)現(xiàn)幫扶園存在的和急需解決的問題，針對

范園輻射力，擴大輻射范圍，在全省學前教育行業(yè)形成一定影響力。

2016年，金昌市幼兒園將會緊跟?兩會?學前教育發(fā)展步伐，突破常規(guī)，積極研討新策略，尋找突破口，全力營造發(fā)揮示范引領(lǐng)作用新常態(tài)。

第四篇：發(fā)揮機關(guān)黨建的示范引領(lǐng)作用

胡錦濤同志指出：“機關(guān)黨建工作必須適應(yīng)新形勢、新任務(wù)的要求，走在黨的基層組織建設(shè)的前頭”。這為我們進一步加強和改進新形勢下機關(guān)黨的建設(shè)、以創(chuàng)新精神推進機關(guān)黨建指明了方向、明確了要求。荊州市委高度重視機關(guān)黨建工作，在實際工作中注重發(fā)揮機關(guān)黨建的示范引領(lǐng)作用，積極給機關(guān)黨建解難題、交任務(wù)、壓擔子，努力將機關(guān)黨建提升到一把手抓的工作層面來部署，將機關(guān)黨建提升到全市經(jīng)濟社會發(fā)展的大局中來推進，將機關(guān)黨建提升到品牌建設(shè)的高度來錘煉，使機關(guān)黨建有為有位，實現(xiàn)機關(guān)黨建走在全市基層組織建設(shè)前頭的目標，更好地服務(wù)荊州經(jīng)濟社會科學發(fā)展。

將機關(guān)黨建提升到一把手抓的工作層面來部署

荊州市直黨政機關(guān)是荊州堅持改革開放、推動科學發(fā)展、促進社會和諧的指揮部、參謀部，肩負著貫徹落實市委、市政府決策部署，為基層和人民群眾服務(wù)的重大責任，承擔著組織、管理全市改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)各方面的工作，黨的建設(shè)抓得如何，直接關(guān)系到各項工作成效的好壞。一段時期以來，由于機關(guān)中黨員領(lǐng)導干部多、工作上側(cè)重于業(yè)務(wù)工作等原因，使機關(guān)黨建在單位中地位不高、工作容易流于形式。因此，市委積極為機關(guān)黨建解難題，將機關(guān)黨建提升到一把手抓的工作層面來部署，強化對機關(guān)黨建工作的組織領(lǐng)導。

實現(xiàn)機關(guān)黨建由部門層面向市級層面提升。荊州市委專題召開市直機關(guān)黨建工作座談會，交流黨建創(chuàng)先活動經(jīng)驗，研究如何以創(chuàng)新精神推進實抓黨建戰(zhàn)略落實，要求市直各部門黨組織主要負責人主動承擔黨建工作“第一責任人”責任，突出“六抓”：抓學習、抓服務(wù)、抓創(chuàng)新、抓監(jiān)督、抓典型、抓規(guī)范，提升機關(guān)黨建工作科學化水平。市直單位“一把手”高度重視機關(guān)黨建工作，堅持黨建工作“一崗雙責”，發(fā)揮了示范帶動作用。

構(gòu)筑齊抓共管的大黨建工作格局。市委市直機關(guān)工委作為市委的派出機構(gòu)，與黨委同等部門相比，工作職能和力量相對弱一些，單純依靠市委市直機關(guān)工委抓機關(guān)黨建，已不能滿足新形勢下機關(guān)黨的建設(shè)需要。為此，市委建立市委辦公室、市紀委、市委組織部、市委宣傳部、市委統(tǒng)戰(zhàn)部、市委政法委、市直機關(guān)工委7個單位組成的機關(guān)黨建工作領(lǐng)導小組，定期召開黨建工作會議，研究部署黨建工作，制定黨建工作規(guī)劃，協(xié)調(diào)解決有關(guān)問題，形成分工合作、齊抓共管的機關(guān)黨建工作格局。

由機關(guān)黨組織專職副書記結(jié)賬轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙话咽帧苯Y(jié)賬。提升機關(guān)黨建考核驗收檔次，由過去機關(guān)黨建工作僅考核機關(guān)黨組織工作狀況，轉(zhuǎn)變?yōu)榭己耸兄备鲉挝宦鋵嶞h建工作責任情況；由與各單位專職副書記結(jié)賬，轉(zhuǎn)變?yōu)榕c各部門黨組織“一把(來源：公務(wù)員在線 http://004km.cn）手”結(jié)賬。在考核過程中，實行黨建工作領(lǐng)導小組負責制，由7個成員單位共同考核評定，使考核標準更加科學、考核程序更加規(guī)范、考核結(jié)果更加權(quán)威。

將機關(guān)黨建提升到經(jīng)濟社會發(fā)展的大局中來推進

圍繞中心、服務(wù)大局，是機關(guān)黨建工作的根本出發(fā)點。機關(guān)黨建只有融入市委工作中心，服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展大局，才能在實踐中不斷創(chuàng)新發(fā)展，更加富有生命力。在實際工作中積極給機關(guān)黨建壓擔子、交任務(wù)，將機關(guān)黨建提升到全市經(jīng)濟社會發(fā)展的大局中來推進，要求市直機關(guān)各級黨組織延伸黨建工作觸角、拓寬黨建工作領(lǐng)域，跳出“就黨建抓黨建”的思路，使機關(guān)黨建在服務(wù)和完成市委重點工作、重要任務(wù)和重大活動中有話語、見行動、顯成效。

在支援四川汶川地震災(zāi)區(qū)系列活動中推進機關(guān)黨建。指導荊州市對口援建漢源災(zāi)區(qū)辦公室成立臨時黨支部，到援建辦現(xiàn)場指導黨建工作，在施工工地開展新黨員宣誓和老黨員重溫入黨誓詞活動，加強援建辦黨組織建設(shè)和黨員隊伍建設(shè)，確保了對口援建各項工作任務(wù)高效、優(yōu)質(zhì)地完成。

在學習實踐科學發(fā)展觀活動中推進機關(guān)黨建。學習實踐科學發(fā)展觀活動期間，以“如何創(chuàng)新機關(guān)黨建、服務(wù)荊州科學發(fā)展”主題在市直機關(guān)開展調(diào)研活動，撰寫6篇高質(zhì)量的調(diào)研報告。調(diào)研活動引發(fā)了市直單位一把手對黨建工作的思考，有效地改善了市直單位一把手對黨建工作的重視程度。組織市直機關(guān)紀念改革開放30周年和學習實踐科學發(fā)展觀征文活動，市直98個單位黨組織主要負責人結(jié)合部門工作實際，就如何推進荊州科學發(fā)展撰文，并結(jié)集出版優(yōu)秀征文《科學發(fā)展看荊州》。

在移民安置工作中推進機關(guān)黨建。專門組建市交通局、國土局、民政局3個移民安置點黨建工作隊，積極協(xié)助做好移民安置點施工建設(shè)的協(xié)調(diào)工作；指導移民點黨組織抓好黨員教育管理，做好移民的思想政治工作；發(fā)揮部門職能，結(jié)合國家扶持政策，為

第五篇：在幼兒園教育教學中發(fā)揮教研員的職能和引領(lǐng)作用

在幼兒園教育教學中發(fā)揮教研員的職能和引領(lǐng)作用

王曉云

(回民區(qū)教育局教科研室)

[摘 要] 教研員是教師隊伍的帶頭人和教學的研究者、指導者、服務(wù)者和引領(lǐng)者。新形勢教研員要有對事業(yè)的熱愛和強烈的使命感，完善自身研究素養(yǎng)和能力，勇于創(chuàng)新，準確判斷，為幼兒園提供可持續(xù)發(fā)展建議，提升教育教學理念的管理組織能力。在幼兒園教育工作中發(fā)揮教研員的職能和引領(lǐng)作用。

一、積極開展教師培訓，深化教學研究

二、豐富教研活動的內(nèi)容，提高教研活動的質(zhì)量

三、打造名師隊伍，實現(xiàn)教師素質(zhì)的提升

四、重視對幼兒園教學質(zhì)量的監(jiān)控，發(fā)揮教學指導的實效性

五、堅持“教科研一體化”的研究思路，有效扎實開展科研工作

[關(guān)鍵詞]培訓；教師專業(yè)成長；教研 ；教育活動質(zhì)量 ；教科研

教研員是教師隊伍的帶頭人和教學的研究者、指導者、服務(wù)者和引領(lǐng)者。[1]教研員要有對事業(yè)的熱愛和強烈的使命感，完善自身研究素養(yǎng)和能力，勇于創(chuàng)新，準確判斷，為幼兒園提供可持續(xù)發(fā)展幫助與建議，提升教育教學理念的管理組織能力。在幼兒園教育工作中發(fā)揮教研員的職能和引領(lǐng)作用。

一、積極開展教師培訓，深化教學研究

在幼兒園里，教師是重要的生產(chǎn)力要素，教師的能力、水平、素質(zhì)的好壞，直接關(guān)系著一個幼兒園的辦園質(zhì)量。組織培訓使教師個人素質(zhì)提高，最終形成幼兒園有效發(fā)展的深厚的內(nèi)在動力。教師培訓內(nèi)容源于教師教育教學工作發(fā)展需要。教研員日常深入幼兒園檢查教學常規(guī)執(zhí)行情況、深入班級聽課、與教師交流對話，發(fā)現(xiàn)記錄共性問題，了解輔導需求。學期末，認真總結(jié)幼兒園教育教學工作優(yōu)劣，梳理教師教學存在中的共性問題、工作中忽略問題、活動中棘手問題分析出現(xiàn)這些問題的原因，找準解決辦法。從多方面組織教師培訓。

1、專題培訓

教師專業(yè)提高離不開教育教學的理論知識學習與實踐能力的提高。為了讓教師盡快深入理解《幼兒園教育指導綱要》理念（以下簡稱《綱要》），貫徹實施《綱要》精神，我們邀請內(nèi)蒙古師范大學教授做了解讀《綱要》的專題講座，明確《綱要》的指導思想和基本要求，有效依據(jù)《綱要》的指導思想和基本要求，根據(jù)幼兒發(fā)展的實際需要制定教育計劃和組織教育活動，進一步更新教育觀念，提高教育技能。邀請內(nèi)蒙教科所專家做心理健康教育的專題 1

講座、邀請師大教授做幼兒園園本課程認識的專題講座。邀請內(nèi)蒙教研室主任做青年教師的專業(yè)素質(zhì)提高的講座。

2、教學法培訓

幼兒園教材使用不穩(wěn)定、更換頻率高造成教師不能形成對教材內(nèi)容先前經(jīng)驗的整理與運

用。盡管幼兒園都在積極嘗試探索開發(fā)園本課程，但目前還沒有形成成熟的園本課程，大部

分教師不具備創(chuàng)造性開展工作，靈活運用教材的能力。在較長一段時間內(nèi)回民區(qū)幼兒園還將

統(tǒng)一使用教育局規(guī)定范圍內(nèi)教材。如何深刻理解教材，靈活處理教材，研究適宜的教育方法，是培訓重點。每學期教研員組織幼兒園教法培訓內(nèi)容有：五大領(lǐng)域教法輔導、有效提問教學

培訓、師幼互動策略講座。提升了教學理念、明確了教學方法、解決了教學中的困惑。保證

了我們?nèi)粘＝虒W的順利進行。

3、教師技能培訓

由于幼兒教育工作的特殊性，半日教育教學活動由一名教師獨立組織，不分學科。因此

要求幼兒教師除了教育教學的理論知識與實踐能力外還需具備一些藝術(shù)技能以及對藝術(shù)與

文化的鑒賞能力。許多教師從專業(yè)院校畢業(yè)后就再沒有接觸過藝術(shù)素養(yǎng)和教育技巧方面的培

訓。為此我們組織教師手指游戲培訓、兒童畫繪畫技能培訓、幼兒律動、舞蹈培訓、奧爾夫

音樂培訓等生動的培訓。

積極開展高質(zhì)、有效的培訓活動，幫助教師準確把握《綱要》教育理念，深刻理解教材，研究適宜的教育方法，掌握了一定的實用技能技巧，教師的理論及業(yè)務(wù)素質(zhì)提高已成為我區(qū)

幼兒園提升的一種文化。

二、豐富教研活動的內(nèi)容，提高教研活動的質(zhì)量

（一）開展中層管理者的研訓提高

回民區(qū)屬的七所幼兒園，一所是企辦園轉(zhuǎn)制后劃歸、三所是鐵路園近幾年劃歸。所以出

現(xiàn)區(qū)屬七所教辦園發(fā)展不均衡。為提高回民區(qū)整體辦園水平，縮小園際差距。我們抓準癥結(jié)，從提升幼兒園中層管理者管理理念、專業(yè)水平入手。教研員注重抓兩頭，查中間。抓住計

劃、制度的制定和結(jié)果落實這兩條，以考查中層管理者執(zhí)行力作為教學管理實效化的首要任

務(wù)來抓。如：開學初工作布置后,教研員要經(jīng)常到幼兒園去檢查計劃是否貫徹到底、教師是

否明白、措施是否有力、到家。一是發(fā)現(xiàn)問題及時找分管領(lǐng)導去解決。

成立了回民區(qū)幼兒園學研小組，促進中層管理者的業(yè)務(wù)能力提升。學研小組由教研員牽

頭發(fā)起，各園分管教學園長、保教主任參加組成。功能在于以回民區(qū)幼兒園為本，為各園教

育教學管理者提供互相交流的平臺，解決幼兒園教育教學管理的實際問題。服務(wù)回民區(qū)幼教。

活動宗旨：資源共享、關(guān)注時效?；顒有问礁鶕?jù)需要有：問題研討、成果交流、教學論壇、參觀學習多種形式。以本學期為例：學研活動共設(shè)主題：開展“以集體教學課例為載體的園

本教研”共享活動?；顒右唬涸掝}交流：“你園園本教研的具體做法”。開學初，提前把任務(wù)

留下去。要求各園分管領(lǐng)導靜下心來思考，結(jié)合本園實際從以下五方面準備：分析現(xiàn)狀、發(fā)

現(xiàn)問題、解決策略、具體措施、時間安排?！胺彩穷A(yù)則立，不預(yù)則廢”園本教研有效開展需

要依靠事先的準備和策劃。近一個月的準備使本次學研小組的交流活動驚喜不斷。各園分管

領(lǐng)導談自己的問題、尋求解決辦法，真實有效；聽取別園做法，開闊思路，喚醒思想：完善

園本教研制度；關(guān)注不同層次教師需求，發(fā)揮年級組作用；成立幼兒園教師網(wǎng)上QQ群；青

藍結(jié)對，建立激勵機制；教師間雙向邀課、教師與園領(lǐng)導雙方邀課等好的教研創(chuàng)意。多種多

樣的教研方式正待以“百花齊放、百家爭鳴”之勢豐富著我們的教研“市場”?；顒又羞_成共識：一支素質(zhì)優(yōu)良的教研隊伍會推動教研教改不斷向縱深發(fā)展?；顒佣航M織學研小組參

觀學習。由教研員與市實驗幼兒園聯(lián)系，實驗幼兒園根據(jù)我們的需求安排“以集體教學課例

為載體的園本教研”。幼兒園向我們展示了5個班的科研課題研討課教學活動片斷，聽取了

教師的課題研究思路、課題實踐教學創(chuàng)意、研究過程出現(xiàn)問題、探索解決辦法。學研小組成員被實驗幼兒園純樸、鉆研的教研氛圍深深震撼。我們的感悟：園本教研只有關(guān)注教師工作

需求，激發(fā)教師研究熱情，使教師專業(yè)成長成為教師自身發(fā)展的內(nèi)在動力，才能真正促進教

師專業(yè)素質(zhì)提高?；顒尤簩W研小組成員在學習、思考后組織一次本園的“以集體教學課例

為載體的園本教研”。我們的感悟：學研小組為幼兒園教育教學管理層面提供了學習、交流；

這種深入的探討喚醒了我們彼此的思想。學研小組既是幼兒園中層管理者展示才能的舞臺、又是幼兒園中層管理者能力展示的賽場?；顒又校蠹野压ぷ鞯闹腔?、結(jié)晶毫無保留的與大

家分享，也給了參與活動的各園領(lǐng)導很多啟發(fā)與靈感。通過組織系列的研訓一體化活動使幼

兒園中層管理者行動起來，提高了管理效益，逐步在全區(qū)范圍內(nèi)形成幼兒教育的研究型群體。

定期定時召開每學期的計劃會、總結(jié)會。每學期開學及期末教研員都要組織幼兒園園長、分管園長、保教主任召開“教研工作會議”及“教研總結(jié)會”。計劃會主要是對各園上交的計劃一一做點評，并統(tǒng)一全區(qū)幼兒園的教育教研工作思想。召開幼兒園總結(jié)會，運用減法守

則，減去不必要的重復(fù)與套話，只談工作亮點。目的是落實幼兒園計劃的針對性、有效性。

這樣促進了各園務(wù)實的工作作風，發(fā)揮了教育教研的借鑒與互補作用。

（二）堅持深入幼兒園，參與指導幼兒園教研活動。

1、參與幼兒園園本教研

園本教研離不開教研員根據(jù)幼兒園的實際情況對教師進行必要的點撥、引領(lǐng)，有效地

推進教師專業(yè)化成長的步伐。園本教研是以問題解決為中心的研究，在激發(fā)調(diào)動教師參與的園本研究與實踐的同時我們發(fā)現(xiàn)，教師日常發(fā)現(xiàn)的問題往往是感性淺層次的。因此我們要求

各園組織以座談、觀察、教師問卷的方式了解教師教學困惑，分管園長、保教主任把教師提

出的困惑匯總歸納，然后制定學期園本教研的主題，在學研小組活動中和教研員溝通討論，最終確定學期園本教研的主題。

教研員定期參加，因需參加各園的園本教研活動，為幼兒園提供必要的幫扶與指導。依

據(jù)幼兒園需要做專題講座。如：“教師如何說課”“結(jié)合課例談幼兒園教師如何評課”“教

學隨筆、教學反思與教學案例的區(qū)別及寫法”。

2、組織連片研修

回民區(qū)區(qū)屬七所幼兒園地理位置較集中，組織全區(qū)連片教研很方便。各幼兒園提出教

學中存在的困惑，梳理出研討的課題，共同制定出活動內(nèi)容，每月活動一次。各園互派教師

講課、聽課、評課。使研究的教學問題針對性更強，整合了各園的教研力量，集中解決了教

學中的具體問題。

三、打造名師隊伍，實現(xiàn)教師素質(zhì)的提升

我區(qū)的七所幼兒園三所是自治區(qū)一類甲級示范園、兩所呼市一類甲級幼兒園，良好的教

育資源與優(yōu)勢使幼兒園間處于良性競爭的勢頭。

（一）重視對青年教師的培養(yǎng)

青年教師是幼兒園發(fā)展的生力軍。多年的工作經(jīng)驗告訴我，青年教師培養(yǎng)要“先入為主”，最初幾年的培養(yǎng)是教師專業(yè)成長與師德形成的關(guān)鍵期。首先要求幼兒園為青年教師搭配工作

經(jīng)驗豐富、專業(yè)水平高，師德學識兼?zhèn)涞慕處熍浒?。其次，為青年教師建立成長檔案，給青

年教師多加擔子、多留任務(wù)、跟蹤指導；利用園本教研，組織青藍結(jié)對，通過組織教學觀摩、課例評析、自我反思、集體備課、同課異構(gòu)，專題研討等活動不斷提高青年教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。

今年，教研員牽頭對7所教辦園參加工作近三年的青年教師展開“青年教師教學實踐能力調(diào)

研”。共聽評課18節(jié)，評選優(yōu)質(zhì)課2節(jié)。組織青年教師觀摩優(yōu)質(zhì)課并結(jié)合活動評析反思，讓青年教師開眼界、找差距、確立自身發(fā)展目標，年輕教師受益頗豐。

（二）加強名師和骨干教師隊伍建設(shè)

我區(qū)教研室三年組織一次區(qū)級幼兒教師基本功、教學能手、學科帶頭人的評選工作。三

類評選交替進行，年年有比賽，年年推新人，重視對名師和骨干教師培養(yǎng)選拔。近幾年

各級各類教師競賽涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀的省級、市級、區(qū)級學科帶頭人、教學能手?；谟變簣@

工作的特殊性，教師外出學習機會少，視野窄。我們有效利用本區(qū)幼教資源，發(fā)揮名師和

骨干教師的作用，為幼園提供菜單式服務(wù)。有計劃地安排他們做專題講座、上示范課、觀摩課，開展教學案例研討等系列活動，很好地發(fā)揮他們的輻射帶頭作用，并促進他

們自身水平的不斷提升。如：組織歷屆獲回民區(qū)“幼兒園教學能手”“幼兒園學科帶頭人”

稱號的教師深入薄弱幼兒園，開展“名師引路”“送教下園”活動。名師做示范課，教研員

親自組織薄弱園全體教師討論，讓薄弱園教師看教學活動，聽教學設(shè)計、反思，說出自己的感受、困惑，教研員引領(lǐng)大家分析梳理教學活動的思路。與教師平等交流，共同切磋，與教

師同成長。這樣的幫扶具體、真實，一線教師喜聞樂見，深受歡迎。

四、重視對幼兒園教學質(zhì)量的監(jiān)控，發(fā)揮教學指導的實效性

只有深入教學一線，才能及時發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，教學指導才能一針見血，教學研

究才會有的放矢。重視調(diào)查研究，加強教學常規(guī)管理，規(guī)范教學行為。堅持深入幼兒園以參

與者、提供者身份聽課（推門課、園本課、預(yù)約課）座談、及時了解教學中遇到的新情況、新問題，采取互動方式，與教師平等交流，共同切磋解決問題的方法。

檢查落實教學常規(guī)時加強了對平時教案、教學隨筆、教育案例的檢查與設(shè)計書寫指導。

使教案設(shè)計規(guī)范化，隨筆案例有深度，促進了教育活動效率的提高。對全區(qū)幼兒園進行了兩

次教案評比，并對優(yōu)秀教案進行了展示及表彰。

幼兒的行為反應(yīng)和發(fā)展變化是對教育工作最客觀、直率、真實的評價，教師要關(guān)注幼

兒的反應(yīng)和變化，把它看作重要的評價信息和改進工作的重要依據(jù)。[2]辦園質(zhì)量的好壞要

看幼兒的發(fā)展。教研員每學期都要組織幼兒能力發(fā)展評價，測查從情感、習慣、基本能力幾

方面入手。上學期測查七所幼兒園小、中、大班 共計505人，并進行了質(zhì)量分析。從測查

幼兒情況及日常教師的教學情景設(shè)置、幼兒回答問題、參與合作學習等情況，發(fā)現(xiàn)幼兒園日

常教學存在幾大問題：１、課程執(zhí)行情況不穩(wěn)定，常規(guī)教學隨意性大，隨意調(diào)整活動目標，降低活動的趣味性。２、教師專業(yè)化素質(zhì)亟待提高。表現(xiàn)在教學中: 組織教學實際與教案內(nèi)

容不符：環(huán)節(jié)不符、目標不符、教具不符，活動組織從簡、從淺、草草收場。

3、問題設(shè)計

抓不住關(guān)鍵，提問抽象幼兒不能理解，不能為幼兒進而解答相關(guān)問題打下基礎(chǔ)。

4、不能關(guān)

注尊重幼兒的個別差異，教學設(shè)計層次偏低，集體教學活動問答模式單一。對存在的問題和

幼兒園進行反饋，幫助教師了解教育活動對幼兒發(fā)展的適宜性和有效性，以利調(diào)整、改進工

作，提高教育質(zhì)量。[3]

五、堅持“教科研一體化”的研究思路，有效扎實開展科研工作

教研科研相互融合是幼兒園開展教育工作的需要。一切從幼兒出發(fā)，從培養(yǎng)幼兒的多

種能力和良好的個性品格出發(fā)，提升教師的專業(yè)水平是幼兒園教育科研和教研活動的出發(fā)點

和歸宿，也是教育科研和教研活動的結(jié)合點。找準這個結(jié)合點，教育科研和教研活動就能在幼兒園教育教學工作中發(fā)揮真正的效應(yīng)。

（一）加強對各園負責人的業(yè)務(wù)培訓

提出“教師從實際出發(fā)，研究小課題”的科研理念。教學實踐中遇到的問題，既是教研活動所關(guān)注的，也是教育科研選題的源泉。我們指導幼兒園課題研究采用 “科研”選題的方法，運用“教研”的組織形式，使得幼兒園的科研工作更加注重實際效用，教研工作更加注重提升理論價值。倡導幼兒園從研究小課題入手，解決教學實際問題。園園有課題、人人做研究。參加幼兒園課題研討活動。指導幼兒園立小課題 56 個。

（二）加大對幼兒園常規(guī)工作的日常指導與監(jiān)控

加大了對幼兒園常規(guī)工作的平時指導與監(jiān)控，調(diào)研指導了7所幼兒園的13個課題的研究工作。指導協(xié)助幼兒園多個課題成功申報內(nèi)蒙級、市級課題。

加強對課題的跟蹤指導。在課題跟蹤指導中，根據(jù)教師在課題研究中存在的問題，設(shè)計了《回民區(qū)科研課題研究調(diào)研登記表》表格主要內(nèi)容有：教學問題研究、亮點研究、創(chuàng)新研究、專題研究、存在問題、改進方法、階段總結(jié)、指導建議等，使幼兒園在課題研究方面有了方向，并能在教學中得以落實。調(diào)研中和課題教師進行面對面的指導，對各園課題作詳細記錄，與幼兒園交流研究中的問題，并提出建設(shè)性建議。

（三）有效利用課題結(jié)題做現(xiàn)場研訓

利用課題結(jié)題做現(xiàn)場研訓是我區(qū)教科研工作的一大亮點。我們將課題結(jié)題的現(xiàn)場作為各園學習研訓的現(xiàn)場。只要是回民區(qū)小學、幼兒園科研課題現(xiàn)場結(jié)題，教研員都會組織幼兒園分管領(lǐng)導及骨干教師參加。目的一：學習了解課題研究方法、途徑、創(chuàng)新性做法，借鑒經(jīng)驗，豐富拓展研究思路。目的二：聽取權(quán)威專家現(xiàn)場點評，學習正確選題，規(guī)范課題研究，科學有效開展幼兒園課題研究。

總之，新時期的教研員要完善自身素質(zhì)不斷學習，善于反思和積累經(jīng)驗；把握角色定位，教研工作勇于創(chuàng)新；腳踏實地、放眼長遠，充分發(fā)揮好教學研究的帶領(lǐng)、導向的作用。

參考文獻：[1] 胡進.新形勢下教研員的素質(zhì).教育科學研究,2004,(9)

[2]《幼兒園教育指導綱要》

[3]《幼兒園教育指導綱要》