第一篇：閱讀教學(xué)中教師的引領(lǐng)作用

閱讀教學(xué)中教師的引領(lǐng)作用

閱讀任何一篇文章都是讀者根據(jù)自己的生活閱歷和主觀意志去審視、感受文本內(nèi)容及思想感情進(jìn)而產(chǎn)生聯(lián)想或生成新的思想感情的過程。但是在傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中，教師往往以自己的教學(xué)愿望將學(xué)生巧妙地引入自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，因而忽視了學(xué)生自己去領(lǐng)悟和感受的過程。這就是所謂以“教”代“學(xué)”。在這樣的閱讀教學(xué)中，我們考慮比較多的是如何“教”，但即使教師的教學(xué)思路非常清晰，課堂表達(dá)非常清楚，這也不過是用教師思維代替了學(xué)生的思維?，F(xiàn)在，我們應(yīng)更多地思考學(xué)生如何“學(xué)”，即以學(xué)生的求知需求為主線，追求教師和學(xué)生面對作品（課文）平等對話，進(jìn)而讓讀者（教師和學(xué)生）與作者實(shí)現(xiàn)心與心的交流。在這樣的教學(xué)過程中，教師力求貫穿兩條線索：學(xué)生的“學(xué)”（感受、質(zhì)疑、鉆研、討論、聯(lián)想、感動(dòng)等等）和教師的“教”（引導(dǎo)、求疑、交流、爭鳴、釋疑、歸納等等），這兩條線索通過教師對學(xué)生的思維訓(xùn)練、情感體驗(yàn)和人格熏陶交織在一起。在這樣的課堂中，教師的主導(dǎo)性主要體現(xiàn)在通過符合學(xué)生求知欲望、閱讀心理、知識(shí)背景的巧妙引導(dǎo)，讓學(xué)生自己感悟作品；而引導(dǎo)的線索，是學(xué)生對課文質(zhì)疑（這是學(xué)生主動(dòng)鉆研的思想火花），圍繞學(xué)生所提的一個(gè)個(gè)問題展開研討，從而把學(xué)生的閱讀欣賞引向作品的深處，也引向?qū)W生心靈的深處。

一、教師的引領(lǐng)要能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)離不開教師的教或引領(lǐng)。不同學(xué)段的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)特征，引領(lǐng)方式也是不一樣的。小學(xué)生由于知識(shí)積淀少，一些基礎(chǔ)性知識(shí)和技能就需要教師的教。但是，初中生隨著年齡的增長，有了一定的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的積累，就可以把自已的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于學(xué)習(xí)，就能進(jìn)行相對獨(dú)立的學(xué)習(xí)。到了高中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)獨(dú)立性得到了進(jìn)一步的提升，獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)性更強(qiáng)。

教師的引領(lǐng)層次性要強(qiáng)。學(xué)生面對一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容無法學(xué)會(huì)，其根本問題在于不具備獨(dú)立閱讀學(xué)習(xí)材料、理解學(xué)習(xí)材料內(nèi)涵和思考解決其問題的能力，教和引導(dǎo)的著眼點(diǎn)應(yīng)落在教會(huì)學(xué)生閱讀、理解、思考，這就是在教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法和思路。在閱讀教學(xué)中，應(yīng)倡導(dǎo)“自主閱讀——合作研討——個(gè)性創(chuàng)新”式學(xué)習(xí)。這一方式的理念和做法是：學(xué)生閱讀是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，是個(gè)人獨(dú)立研讀、理解、把握文章的過程。要讓學(xué)生反復(fù)閱讀原文，要邊讀邊想，要圈點(diǎn)勾畫，并在閱讀筆記上寫出感受、欣賞、評價(jià)之類的內(nèi)容。研討要在自讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行，通過相互交流，質(zhì)疑啟發(fā)，深化理解。在研討過程中，教師不但要起好組織、指導(dǎo)的作用，而且還要適時(shí)、適度地參與研討，不能把學(xué)生的思路往既定的框子和結(jié)論上“靠”，而要鼓勵(lì)思維的多向性和結(jié)論的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生多元的思維品質(zhì)和思維習(xí)慣?！皠?chuàng)新”是在自讀研討的基礎(chǔ)上，各人把文章內(nèi)容或形式的某方面和自己的某些生活經(jīng)驗(yàn)、文化內(nèi)存、思想情感等聯(lián)系起來思考，通過比較延伸、聯(lián)想和推測，提煉出某種和“教參”不盡相同的內(nèi)容，并用簡要的文字表達(dá)出來的過程。這個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是在理解課文的基礎(chǔ)上還要運(yùn)用發(fā)散思維、求異思維、逆向思維等。這一環(huán)節(jié)作為高層次的目標(biāo)要求，教學(xué)中可視教材和學(xué)生實(shí)際靈活運(yùn)用。課堂教學(xué)是一種面對面的教學(xué)模式，如果我們把教學(xué)看作是演戲的話，那么，教師該是導(dǎo)演（也就是教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用），學(xué)生該是演員，且是主角（也就是要發(fā)揮學(xué)生的主體作用）。戲要演好，我覺得最重要的一點(diǎn)是優(yōu)化學(xué)生的主體作用，讓他們在你的指導(dǎo)下，放開手腳去演繹這一堂課。而要當(dāng)好一名出色的“導(dǎo)演”，首先要對“劇本”（教學(xué)內(nèi)容）了如指掌,其次是還首先要對“劇本”（教學(xué)內(nèi)容）了如指掌,其次是還要研究學(xué)生，要做到胸中有書，目中有人,根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行課堂操作。在教學(xué)過程中讓學(xué)生充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，由學(xué)生讀、說、演，把課堂交給學(xué)生。老師在課堂上只不過是作引導(dǎo)和點(diǎn)撥。例如：在教《核舟記》時(shí)，我讓學(xué)生充分地研讀課文，老師只作個(gè)別難詞上的點(diǎn)撥，把重點(diǎn)放在體會(huì)文中對“核舟”上人物的生動(dòng)描寫上。然后，讓學(xué)生分組討論，并自找搭擋，分別扮演蘇東坡、魯直及佛印，還有舟尾的兩個(gè)舟子,表演他們不同的動(dòng)作神態(tài)，這時(shí)，學(xué)生的扮演情況怎么樣，跟他們對課文內(nèi)容的理解程度密切相關(guān)，如果有學(xué)生表演不當(dāng)，老師也不要急于去糾正或評價(jià)。讓其他學(xué)生仔細(xì)觀察，創(chuàng)造條件激發(fā)他們發(fā)言，指出表演學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)。再請別的學(xué)生表演，在觀察與比較中提升對課文的理解和記憶。又如，《皇帝的新裝》一課的學(xué)習(xí)，在讓學(xué)生了解課文的基礎(chǔ)上，老師請學(xué)生把課文編成適合演的小劇本，讓學(xué)生表演小話劇。并允許學(xué)生適當(dāng)?shù)丶尤胂胂蟮某煞郑訌?qiáng)戲劇效果。老師只是偶爾指導(dǎo)一下學(xué)生的表演細(xì)節(jié)和道具運(yùn)用。這樣一來，語文課就活躍起來了。這里最重要的是，學(xué)生要當(dāng)好演員必須認(rèn)真地研讀好課文。所以，“戲”演完了，學(xué)生對課文的理解也就水到渠成了。

二、教學(xué)目標(biāo)要清晰合理，易于評價(jià)反饋 “做正確的事，而不是正確地做事”，這句話強(qiáng)調(diào)了“目標(biāo)”的重要性。如果一件事的方向是錯(cuò)誤的，做得再用心，再努力，也是沒有意義的。教學(xué)要有清晰的、合理的、易于評價(jià)反饋學(xué)習(xí)效果的目標(biāo)。

這里所講的“目標(biāo)”是微觀的，是具體到一節(jié)課的課堂教學(xué)目標(biāo)。但是，一堂課的教學(xué)目標(biāo)的確立離不開宏觀上的對教育教學(xué)追求目標(biāo)的理解?；蛘哒f，每一堂課的教學(xué)目標(biāo)實(shí)際上是落實(shí)宏觀的教育教學(xué)目標(biāo)——要依據(jù)教材編排、學(xué)生的學(xué)段和實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r等分解到具體的一堂堂課上，這樣確定的教學(xué)目標(biāo)才有可能是合理的。這就要求教師要認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，要經(jīng)常性地反思，形成對教育教學(xué)宏觀追求的理解；教師還要認(rèn)真研讀教材，理解教材的編寫意圖，最好是研讀整個(gè)學(xué)段的教材，這樣才能從整體上把握教材的結(jié)構(gòu)；這些都是備好一堂課的基礎(chǔ)性工作。教學(xué)目標(biāo)要求落實(shí)兩點(diǎn)：一是落實(shí)到學(xué)生其體的課堂學(xué)習(xí)行動(dòng)上，比如“說出”、“闡述”、“寫出”、“做出”等等。二是落實(shí)到具體的知識(shí)點(diǎn)或技能上，比如需要思考和回答的問題，要會(huì)做的某個(gè)類型的習(xí)題等。這樣一來，教學(xué)目標(biāo)就轉(zhuǎn)換成了學(xué)生圍繞知識(shí)或技能的具體行動(dòng)目標(biāo)，這樣的引領(lǐng)目標(biāo)能有效指導(dǎo)學(xué)生在課堂上的自主學(xué)習(xí)，人人知道做什么、怎么做、做到什么程度，學(xué)生的學(xué)校效果不僅教師易于把握，學(xué)生自己也一目了然。

三、教師轉(zhuǎn)變教法，立足文本，鼓勵(lì)學(xué)生與教材平等“對話”

語文課是要讀書的。學(xué)好語文的關(guān)鍵就是要善讀書。語文課要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)“文字”的世界，讓學(xué)生在文字釀造的美好中真正學(xué)“語文”。在語文閱讀課中，應(yīng)注意以下對話：○1與文本對話：如“文章寫了什么？是怎么寫的？文章的主旨是什么？文中有哪些語言含義深刻？ 我是這樣理解文章的；我理解的理由有這些”等等；○2與作者對話：如“為什么要這樣寫？寫作意圖是什么？寫作意圖是否體現(xiàn)得很清楚？” 等等；○3與編者對話：如“為什么將這一篇課文組織在這一單元？為什么要涉及這道題？‘研討與練習(xí)’與‘讀一讀，寫一寫’有什么區(qū)別？編者的意圖是什么”等等。課堂教學(xué)的順序上，應(yīng)遵循“先學(xué)后講”的原則。課堂教學(xué)最理想的狀態(tài)應(yīng)該是學(xué)生帶著在自主學(xué)習(xí)和合作探究中對課文的初步理解與自己的感受走向教師，向教師求教，而不應(yīng)該是教師帶著已經(jīng)準(zhǔn)備好的、對課文的理解和感受走向?qū)W生，把結(jié)果講給學(xué)生聽。

四、對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引領(lǐng) 除了對學(xué)生知識(shí)和方法上的引領(lǐng)，還要做到習(xí)慣引領(lǐng)和狀態(tài)引領(lǐng)。學(xué)習(xí)絕不是純粹的智力活動(dòng)，學(xué)生的習(xí)慣、情緒等非智力因素也參與其中，而且在很大程度上決定了學(xué)習(xí)的最終效果。同時(shí)，積極的學(xué)習(xí)行為也在很大程度上修煉學(xué)生的非智力因素，鍛煉學(xué)生的專注力、意志力，做事持之以恒、不驕不躁等。所以，教師對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引領(lǐng)還有“習(xí)慣引領(lǐng)”、“狀態(tài)引領(lǐng)”。

如果說“知識(shí)引領(lǐng)與思路方法引領(lǐng)”有更多的“理性與科學(xué)”成分，那么，在課堂現(xiàn)場，教師對學(xué)生的“狀態(tài)引領(lǐng)”則有了更多的“經(jīng)驗(yàn)和藝術(shù)”成分。“習(xí)慣引領(lǐng)與狀態(tài)引領(lǐng)”更多的是教師“教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)藝術(shù)”的成分在發(fā)揮作用，引領(lǐng)水平的提升主要依靠教師對課堂教學(xué)細(xì)節(jié)的不斷反思、優(yōu)化來實(shí)現(xiàn)。這就要求教師平時(shí)一定要多關(guān)注課堂教學(xué)細(xì)節(jié)，不放過學(xué)生的任何一個(gè)不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，糾正之、強(qiáng)化之，并且潛心研究自己的課堂評價(jià)和引領(lǐng)藝術(shù)，引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，課堂活而不亂，讓學(xué)生一門心思用到思考問題上，愉悅地、專注地、有效地學(xué)習(xí)，讓自己的教學(xué)行為服務(wù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的示范或向 導(dǎo)。

課堂教學(xué)是屬于學(xué)生的，教師只有根據(jù)學(xué)生的需求，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、質(zhì)疑釋疑，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生自主參與，自主探究知識(shí)的能力。

第二篇：教學(xué)過程中如何發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用

教學(xué)中如何充分發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用

一、布置預(yù)習(xí)，為課堂上的深入引導(dǎo)早做準(zhǔn)備。

要能充分發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，教師要在課堂教學(xué)還沒有開始之前，就要讓學(xué)生搶先進(jìn)入角色，成為學(xué)習(xí)的主體，在教師的指導(dǎo)下開展自主預(yù)習(xí)。為教師在課堂上更高效、更深入的引導(dǎo)早做準(zhǔn)備。具體做法是學(xué)生根據(jù)教師的要求，在已有學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，圍繞教學(xué)目標(biāo)，借助學(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)資料，對教材內(nèi)容進(jìn)行初步的探究理解。如在學(xué)習(xí)五年級(jí)品社課《林海雪原》一節(jié)時(shí)，可讓學(xué)生提前了解東北地區(qū)人們的生活特色，這樣，上課時(shí)就變的輕松自如了。

二、明確目標(biāo)，為師生的課堂互動(dòng)導(dǎo)航。

教師給學(xué)生展示的學(xué)習(xí)目標(biāo)，至少應(yīng)該注意兩個(gè)方面的問題：一是目標(biāo)要準(zhǔn)確，要能反映出教學(xué)目的的總要求，并為最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的而服務(wù)；這是實(shí)現(xiàn)課堂高效的關(guān)鍵；二是目標(biāo)要明確、清晰、直觀，讓學(xué)生充分理解探究學(xué)習(xí)的任務(wù)，這樣便于學(xué)生整體把握學(xué)習(xí)目標(biāo)，理解學(xué)習(xí)任務(wù)之間的相互關(guān)系，積極構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而提高教學(xué)效率。例如我在教學(xué)五年級(jí)品社課《雪域高原》時(shí)，給學(xué)生設(shè)置了一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：青藏鐵路給西藏人們的生活帶來哪些變化？為最終突破教學(xué)難點(diǎn)做了最好的鋪墊。

三、巧設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生在循序漸進(jìn)中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

針對不同教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該設(shè)置不同難度的問題，也應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制定不同的解決問題的方法。例如，比較簡單的問題，可以請個(gè)別學(xué)生來獨(dú)立回答；對教開放的問題，則讓學(xué)生合作進(jìn)行，有時(shí)候，一個(gè)人的普通思想也能起到拋磚引玉的效果；對于一些重點(diǎn)明顯的問題，教師

還可以將提問的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己提出問題，自己解決，可以對他們的思維水平起到更好的開發(fā)作用。例如學(xué)習(xí)《黃土高坡》一節(jié)時(shí)，可分成農(nóng)作物組、衣飾組、食物組、藝術(shù)特色組等，發(fā)揮小組的團(tuán)結(jié)協(xié)作作用。

四、創(chuàng)設(shè)情境，讓教師的引導(dǎo)在無聲中高效進(jìn)行。

由于小學(xué)低段學(xué)生的思維形態(tài)以形象思維占主導(dǎo)，因此教學(xué)中要充分考慮這一制約因素，避免大幅度長時(shí)間的說理講解，而要充分利用學(xué)生的這一思維特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)貼合課文主題的教學(xué)情境，讓學(xué)生身臨其境，換位思考，獲得感同身受的深刻理解。課堂教學(xué)情境的塑造手段可以是形象化的語言，情境模擬，也可以是多媒體音像技術(shù)的輔助，其功能僅在于將抽象的道理具體化、形象化和直觀化。如學(xué)習(xí)《雪域高原》一節(jié)時(shí)，可播放韓紅的歌曲《天路》。這樣加深了學(xué)生對“天塹變通途”的了解。更重要的是，身處情境之中的學(xué)生，思維敏捷，注意力集中，無需教師多言，他們也能隨著情境的推移，自覺靠近學(xué)習(xí)目標(biāo)，自覺領(lǐng)悟?qū)W習(xí)要點(diǎn)，自覺探索問題的關(guān)鍵，讓教師的引導(dǎo)在無聲中高效進(jìn)行。

五、鼓勵(lì)展示，充分發(fā)揮教學(xué)語言的獨(dú)特作用。

高效的課堂，教師只有全方位綜合運(yùn)用各種教學(xué)語言，才能及時(shí)給學(xué)生以大膽嘗試的勇氣，讓學(xué)生難以理解的內(nèi)容變得形象生動(dòng)，深入淺出，在學(xué)生思維遇到阻礙時(shí)給予及時(shí)清晰的點(diǎn)撥和指引，在學(xué)生萎縮不前時(shí)給予鼓勵(lì)和勇氣，在學(xué)生注意力分散時(shí)給予提醒和暗示，學(xué)生的回答正確與否，老師應(yīng)適當(dāng)表揚(yáng)鼓勵(lì)。如“你真棒！”、“你是最勇敢的”等?？梢?，只有充分發(fā)揮各類教學(xué)語言的特殊功能，才能引導(dǎo)學(xué)生保持高漲的學(xué)習(xí)興

趣，也才能引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考中大膽嘗試，積極嘗試，不斷超越自我。

第三篇：鄉(xiāng)村規(guī)劃引領(lǐng)作用

發(fā)揮城鄉(xiāng)規(guī)劃引領(lǐng)作用大力實(shí)施城鎮(zhèn)化帶動(dòng)戰(zhàn)略

發(fā)揮城鄉(xiāng)規(guī)劃引領(lǐng)作用

大力實(shí)施城鎮(zhèn)化帶動(dòng)戰(zhàn)略

輝煌“十一五”

“十一五”時(shí)期，全省上下同心同德，住房城鄉(xiāng)建設(shè)事業(yè)取得長足進(jìn)展。一是城鄉(xiāng)規(guī)劃不斷完善。二是基礎(chǔ)設(shè)施持續(xù)改善。三是住房保障成效顯著。四是建筑節(jié)能進(jìn)展明顯。五是法制建設(shè)取得實(shí)效。我省《建筑市場管理?xiàng)l例》、《風(fēng)景名勝區(qū)條例》、《市政公用事業(yè)特許經(jīng)營管理?xiàng)l例》、《城鎮(zhèn)房地產(chǎn)開發(fā)經(jīng)營管理?xiàng)l例》、《城鄉(xiāng)規(guī)劃條例》、《物業(yè)管理?xiàng)l例》等6部地方性法規(guī)，《城市基礎(chǔ)設(shè)施配套費(fèi)征收使用管理辦法》、《城市規(guī)劃設(shè)計(jì)管理辦法》、《城鎮(zhèn)垃圾管理暫行辦法》、《城市綠化管理辦法》、《省級(jí)城市維護(hù)建設(shè)資金管理辦法》、《建筑工程招標(biāo)投標(biāo)實(shí)施辦法》、《城鄉(xiāng)建設(shè)檔案管理辦法》等7部政府規(guī)章出臺(tái)或修訂。

2010：“十一五”收官之年

城鄉(xiāng)規(guī)劃調(diào)控作用加強(qiáng)。省級(jí)核發(fā)選址意見書52件。房地產(chǎn)開發(fā)領(lǐng)域違規(guī)變更規(guī)劃、調(diào)整容積率問題專項(xiàng)治理深入開展，對2009年4月—12月領(lǐng)取規(guī)劃許可證的379個(gè)房地產(chǎn)項(xiàng)目進(jìn)行清理，存在違規(guī)調(diào)整用地性質(zhì)2個(gè)、違規(guī)調(diào)整容積率16個(gè)，均已指導(dǎo)各地作出整改。省城市規(guī)劃督察員辦公室組建完成。歷史文化名城（名鎮(zhèn)、名村、街區(qū)）保護(hù)整治工作深入推進(jìn)。

城鎮(zhèn)人居環(huán)境持續(xù)改善?？h城以上城鎮(zhèn)污水處理項(xiàng)目6月底前全部建成，提前完成“十一五”建設(shè)任務(wù)；累計(jì)完成管網(wǎng)建設(shè)2125公里，2010年新增665公里，全年處理污水量32137.46萬立方米，累計(jì)消減COD4.59萬噸。建成26個(gè)垃圾無害化處理設(shè)施（正在建設(shè)46個(gè)）。供水水質(zhì)公示指標(biāo)達(dá)到生活飲用水水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，燃?xì)馄占奥手鸩教岣?，貴陽市通過國家級(jí)園林城市復(fù)查，銅仁市被命名為省級(jí)園林城市。省級(jí)支持小城鎮(zhèn)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)項(xiàng)目118個(gè)，建成小城鎮(zhèn)道路172公里。全國重點(diǎn)鎮(zhèn)、省重點(diǎn)鎮(zhèn)等小城鎮(zhèn)基礎(chǔ)設(shè)施和社會(huì)服務(wù)設(shè)施不斷完善，小城鎮(zhèn)人口承載能力不斷提升。

城鎮(zhèn)住房保障力度不斷加大。新增廉租住房租賃補(bǔ)貼30985戶，新開工廉租住房81582套，2010竣工56512套，超額完成國家要求“年末爭取建成和基本建成60%以上”的目標(biāo)。經(jīng)濟(jì)適用住房開工18045套，竣工13189套；公共租賃住房開工1000套；城市棚戶區(qū)改造8647戶，其中貨幣補(bǔ)償1110戶，實(shí)物安置7537套（全部開工）；國有工礦棚戶區(qū)改造實(shí)物安置1839套（全部開工）；林場棚戶區(qū)改造開工2009套，竣工1282套。管委會(huì)會(huì)議制度、決策制度及日常管理不斷規(guī)范。公積金繳存職工人數(shù)達(dá)154.68萬人，覆蓋率74.53%；累計(jì)歸集323.21億元，較去年同期增長33.67%，其中，當(dāng)年歸集77.74億元，歸集余額213.17億元；累計(jì)向19.61萬戶職工家庭發(fā)放貸款222.24億元，其中，當(dāng)年發(fā)放3.68萬戶57.70

億元，貸款余額163.33億元，較去年同期增長30.61%，個(gè)貸率達(dá)76.62%，居全國領(lǐng)先水平；逾期率0.156‰，遠(yuǎn)低于控制標(biāo)準(zhǔn)。

農(nóng)村危房改造和村莊整治工作成效顯著。省住房城鄉(xiāng)建設(shè)廳出臺(tái)《XX省農(nóng)村危房改造工程總體規(guī)劃修改方案（2009—2014年）》。2010年下達(dá)農(nóng)村危房改造任務(wù)32.49萬戶（含2010年25萬戶，預(yù)安排2011年7.49萬戶），實(shí)際改造完成30.46萬戶（含全省所有茅草房18.69萬戶和剩余五保戶一級(jí)危房0.95萬戶），超過國家下達(dá)的18萬戶的改造任務(wù)指標(biāo)。將村莊整治與農(nóng)村危房改造、發(fā)展鄉(xiāng)村旅游等結(jié)合，注重民族特色和地方特點(diǎn)，貴遵高速公路、貴畢高等級(jí)公路及銅仁地區(qū)主要旅游公路沿線村莊整治成效顯著，村莊整治不斷向縱深推進(jìn)。不斷加強(qiáng)風(fēng)景名勝區(qū)建設(shè)和世界自然遺產(chǎn)地管理工作。斗篷山等5個(gè)國家級(jí)風(fēng)景名勝區(qū)總體規(guī)劃報(bào)國務(wù)院待批。評審?fù)ㄟ^荔波樟江等國家級(jí)風(fēng)景名勝區(qū)內(nèi)詳細(xì)規(guī)劃7個(gè)、梵凈山—太平河等省級(jí)風(fēng)景名勝區(qū)內(nèi)詳細(xì)規(guī)劃3個(gè)。完成36個(gè)重大建設(shè)項(xiàng)目選址、選線。完成上海世博會(huì)XX館建設(shè)移交，鼓樓、風(fēng)雨橋和銀冠列入上海世博會(huì)博物館永久收藏。赤水丹霞作為“中國丹霞”捆綁項(xiàng)目之一列入《世界遺產(chǎn)名錄》，成為我省第二個(gè)世界自然遺產(chǎn)，成為我省第二個(gè)世界自然遺產(chǎn)。

強(qiáng)化監(jiān)管房地產(chǎn)和建筑市場。房地產(chǎn)市場秩序?qū)ｍ?xiàng)整頓和房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)經(jīng)營行為檢查深入開展，查處違法違規(guī)企業(yè)34家。城鎮(zhèn)房屋拆遷、房地產(chǎn)交易與登記、房地產(chǎn)權(quán)屬檔案管理進(jìn)一步規(guī)范。全省完成房地產(chǎn)開發(fā)投資556.69億元，建筑業(yè)勞務(wù)分包制度不斷落實(shí)，辦結(jié)拖欠工程款38件。各地上解省級(jí)建安勞保費(fèi)5000余萬元，調(diào)劑下?lián)?050萬元補(bǔ)助困難企業(yè)和職工。工程建設(shè)領(lǐng)域突出問題專項(xiàng)治理深入開展，各地排查2008年以來政府投資和使用國有資金建設(shè)項(xiàng)目973個(gè),存在問題或隱患227個(gè)，督促各地整改完畢186個(gè)。

科技標(biāo)準(zhǔn)和墻體材料革新、建筑節(jié)能效果明顯。1個(gè)示范工程、2個(gè)軟科學(xué)研究課題列入住房城鄉(xiāng)建設(shè)部科技計(jì)劃?！癤X省建筑節(jié)能關(guān)鍵技術(shù)研究”列入科技部計(jì)劃，新增新技術(shù)推廣項(xiàng)目8項(xiàng)。地方標(biāo)準(zhǔn)《喀斯特地區(qū)灌木護(hù)坡施工技術(shù)規(guī)范》發(fā)布，貴陽、遵義創(chuàng)建全國無障礙建設(shè)城市有序推進(jìn)。安全電子公文傳輸系統(tǒng)繼續(xù)完善。

新型墻材生產(chǎn)應(yīng)用達(dá)180億塊標(biāo)磚，占全省墻材總產(chǎn)能的60%，吃渣利廢1300萬噸，節(jié)約土地30萬畝。實(shí)現(xiàn)新建建筑全程節(jié)能監(jiān)管。對205棟國家機(jī)關(guān)辦公和大型公共建筑展開能耗統(tǒng)計(jì)、審計(jì)和公示，我省列為國家機(jī)關(guān)辦公和大型公共建筑節(jié)能監(jiān)管體系建設(shè)示范省份。國家機(jī)關(guān)既有辦公建筑和大型既有公共建筑改造實(shí)施意見出臺(tái)，XX中建建筑科研設(shè)計(jì)院實(shí)驗(yàn)樓節(jié)能改造通過驗(yàn)收?？稍偕茉唇ㄖ?yīng)用專項(xiàng)規(guī)劃及實(shí)施方案施行，金陽景怡苑住宅小區(qū)可再生能源（熱泵）技術(shù)應(yīng)用國家級(jí)示范項(xiàng)目驗(yàn)收，貴陽列為國家可再生能源建筑應(yīng)用示范城市。長順縣城路燈照明節(jié)能試點(diǎn)取得成效。全省新增建筑節(jié)能11萬噸標(biāo)準(zhǔn)煤節(jié)煤能力。依法行政和人才工作成效明顯?！禭X省物業(yè)管理?xiàng)l例》、《XX省城鄉(xiāng)建設(shè)檔案管理辦法》出臺(tái)。對1979年以來廳發(fā)規(guī)范性文件進(jìn)行全面清理，廢止39件，修訂14件。制定了住房城鄉(xiāng)建設(shè)系統(tǒng)分階段推進(jìn)依法行政工作實(shí)施方案。梳理明確省住房城鄉(xiāng)建設(shè)廳現(xiàn)行行政許可32項(xiàng)，非行政許可審批11項(xiàng)，行政處罰124項(xiàng)，取消行政許可3項(xiàng)，下放行政許可6項(xiàng)。推進(jìn)行政執(zhí)法案卷評查，重大行政許可、行政處罰、行政復(fù)議決定備案制度不斷健全。運(yùn)用和解、調(diào)解方式化解行政爭議15起，按程序辦結(jié)行政復(fù)議案件7件。直接稽查在建項(xiàng)目及市場主體203個(gè)，糾正重大違法違規(guī)行為14起，約談案件當(dāng)事人30余次?！八头ㄟM(jìn)基層、送法進(jìn)企業(yè)、送法進(jìn)工地”活動(dòng)積極開展，企業(yè)學(xué)法用法檔案和稽查檔案建立。新成立建設(shè)執(zhí)法支隊(duì)8個(gè)。舉辦專業(yè)法培訓(xùn)班10余期，與省政府法制辦聯(lián)合舉辦行政執(zhí)法培訓(xùn)班4期。建筑工程類高級(jí)職稱報(bào)評工作繼續(xù)推進(jìn)，初、中級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格“以考代評”完成，中級(jí)合格596人，初級(jí)合格1194人。完成建設(shè)行業(yè)專業(yè)管理人員崗位培訓(xùn)12987人次，繼續(xù)教育7600人次。

黨風(fēng)廉政和精神文明建設(shè)深入推進(jìn)。懲防體系建設(shè)逐步深化，“小金庫”專項(xiàng)治理深入開展，糾風(fēng)工作統(tǒng)籌推進(jìn)，涉農(nóng)專項(xiàng)資金公開、備案和責(zé)任追究“三項(xiàng)制度”建立。行政審批電子監(jiān)察系統(tǒng)有序運(yùn)行，擴(kuò)大內(nèi)需促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長政策落實(shí)監(jiān)督檢查深入開展。廳機(jī)關(guān)處室和附屬事業(yè)單位廉政風(fēng)險(xiǎn)防范措施不斷完善?！皠?chuàng)先爭優(yōu)”等主題活動(dòng)扎實(shí)開展，通過“十佳服務(wù)窗口”、“十佳服務(wù)之星”評選示范，機(jī)關(guān)單位、窗口行業(yè)工作作風(fēng)明顯改進(jìn)。

給力“十二五”

展望“十二五”：到2015年底，全省城鎮(zhèn)化率達(dá)到40%，實(shí)現(xiàn)城鎮(zhèn)化與工業(yè)化協(xié)調(diào)發(fā)展。努力做到，城鄉(xiāng)規(guī)劃實(shí)現(xiàn)全覆蓋，城鎮(zhèn)承載能力得到明顯提升，住房保障范圍大幅拓展，建筑節(jié)能要取得較大突破，施秉申遺力爭成功。

2011：“十二五”布局之年

加快實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)規(guī)劃全覆蓋。，30個(gè)縣城近期建設(shè)地區(qū)控制性詳細(xì)規(guī)劃覆蓋率達(dá)60%。全省城鎮(zhèn)化水平2011年達(dá)到32.5%，力爭33%。

提升城鎮(zhèn)綜合承載能力。堅(jiān)持以路網(wǎng)為重點(diǎn)的綜合交通引領(lǐng)城市發(fā)展全面建成縣城以上城鎮(zhèn)垃圾處理設(shè)施，開展垃圾焚燒與水泥生產(chǎn)聯(lián)建聯(lián)產(chǎn)試點(diǎn)，探索符合我省實(shí)際的垃圾處理工藝技術(shù)。抓好城鎮(zhèn)環(huán)境綜合治理，切實(shí)推進(jìn)“整臟治亂”。

推進(jìn)風(fēng)景名勝區(qū)和世界自然遺產(chǎn)地保護(hù)與利用工作。

搞好科技標(biāo)準(zhǔn)和建筑節(jié)能。

加快城鎮(zhèn)保障性住房建設(shè)步伐。將廉租住房保障從最低收入家庭擴(kuò)展到低收入家庭，擴(kuò)大租賃補(bǔ)貼覆蓋面。年內(nèi)確保完成保障城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和獨(dú)立工礦區(qū)非農(nóng)業(yè)戶口低收入家庭人均住房建筑面積15 ㎡以下28.2萬戶的目標(biāo)任務(wù)。大力推行廉租住房“租售并舉”，加快建設(shè)資金回籠。探索非公經(jīng)濟(jì)組織住房公積金制度建設(shè)，擴(kuò)大公積金覆蓋面。

抓好農(nóng)村危房改造和村莊整治。年內(nèi)完成40萬戶農(nóng)村危房改造任務(wù)；重點(diǎn)線村莊實(shí)施村莊規(guī)劃整治。

整頓規(guī)范房地產(chǎn)市場和建筑市場。年嚴(yán)格建筑市場資質(zhì)資格、中標(biāo)合同履約情況動(dòng)態(tài)監(jiān)管，建立建筑市場與施工現(xiàn)場聯(lián)動(dòng)機(jī)制。推行工程量清單計(jì)價(jià)招投標(biāo)。建立領(lǐng)導(dǎo)現(xiàn)場帶班制、重大隱患掛牌督辦制、安全事故查處督辦制，逐步推進(jìn)施工現(xiàn)場電子監(jiān)控。建立全省應(yīng)急專家隊(duì)伍和1個(gè)救援物資儲(chǔ)備基地。

加強(qiáng)法制建設(shè)和人才隊(duì)伍建設(shè)。做好《xx省物業(yè)管理?xiàng)l例》、《xx省城鄉(xiāng)建設(shè)檔案管理辦法》宣貫。推進(jìn)稽查執(zhí)法“三覆蓋”。積極開展建設(shè)專業(yè)法律服務(wù)。加強(qiáng)信息尤其是突發(fā)應(yīng)急信息報(bào)送，提升宣傳水平。

深化黨風(fēng)廉政和精神文明建設(shè)。要全面推進(jìn)住房城鄉(xiāng)建設(shè)領(lǐng)域依法行政；要深入推進(jìn)廉政建設(shè)、精神文明建設(shè)和作風(fēng)建設(shè)；要深入開展“三個(gè)建設(shè)年”活動(dòng)，大力加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，不斷改進(jìn)工作作風(fēng)，提高社會(huì)各界對住房城鄉(xiāng)建設(shè)工作的滿意度。

魏

第四篇：教師如何在美術(shù)教學(xué)中發(fā)揮好示范和引領(lǐng)的作用

教師如何在美術(shù)教學(xué)中發(fā)揮好示范和引領(lǐng)的作用

美術(shù)課改 中的誤區(qū)之一，就是很多教師躲在多媒體課件后面，以各種理由避開現(xiàn)場手繪示范 的教學(xué)手段。一般的理由是避免單一的引導(dǎo)、避免限制學(xué)生思路，其實(shí)背后隱藏著學(xué)科本體弱化的大問題。教學(xué)手段是師生教學(xué)相互傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備?，F(xiàn)代化教學(xué)手段是與傳統(tǒng)教學(xué)手段相對而言的：傳統(tǒng)教學(xué)手段主要是指實(shí)物和模型、參觀旅行和展覽、圖片與圖示材料、黑板等溝通方式；現(xiàn)代化教學(xué)手段則包括電子媒體等，即幻燈、投影、電影、錄音、廣播、電視、錄像、計(jì)算機(jī)等，作為直觀教具應(yīng)用于各學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域，稱為“多媒體教學(xué)”或“電化教學(xué)”。很多教師對多媒體教學(xué)尤其是幻燈片課件的依賴程度很高，因此而減弱或放棄了有優(yōu)良傳統(tǒng)的板書和徒手示范，這是一種走極端的現(xiàn)象，其本質(zhì)是弱化了美術(shù)教學(xué)具有的成 性、直觀性的特點(diǎn)。

傳統(tǒng)的示范手段也是美術(shù)教師基本的教學(xué)能力之一。教師要發(fā)揮好示范引領(lǐng)作用要做到以下幾點(diǎn):

1.深挖教材吃透教材,只有深度挖掘教材,對教材了如指掌,教師才可能采用合理的教學(xué)手段,同時(shí)教師在采用教學(xué)手段的時(shí)候一定要考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平,這就要求教師對癥下藥合理地教學(xué)手段才能起到示范引領(lǐng)的作用,否則徒勞無功,有些時(shí)候反而適得其反臨摹性示范是美術(shù)課堂上教師常用的方法——為學(xué)生臨摹作品需要進(jìn)行的美術(shù)課堂示范。這是美術(shù)新課程改革以前最重要、最普遍和最有效的示范方式，也是目前爭議最大的示范方式。

2.教師在一堂課中可采用多種方法示范引領(lǐng)已達(dá)到教學(xué)的有效性: 如(1)補(bǔ)充性示范——為了補(bǔ)充說明概念、技法或特點(diǎn)而進(jìn)行的美術(shù)課堂示范。①概念補(bǔ)充。例如，對于湘版美術(shù)七年級(jí)上冊第一課《你我他》的頭像比例“三庭五眼”，因?yàn)檎Z言描述無法讓學(xué)生完全理解，教師就可以配合概念補(bǔ)充具體比例和位置的示范。②技法示范。例如，在湘版八年級(jí)上冊第七課《多彩的風(fēng)景》教學(xué)中，教師用油畫棒示范綠色和其他四種顏色的混色技巧和效果，則是為了給學(xué)生做作業(yè)做技術(shù)準(zhǔn)備，以降低作業(yè)難度。③對比補(bǔ)充。例如，湘版美術(shù)七年級(jí)上冊第四課《梅竹精神》教學(xué)生用毛筆畫樹桿時(shí)，教師可以在主體示范圖旁邊補(bǔ)充示范多種不同速度、不同墨色的樹桿的畫法，來對比說明不同筆墨的效果。(2).修改性示范——為了修改錯(cuò)誤或完善作品而進(jìn)行的美術(shù)課堂示范。它特點(diǎn)是針對性強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)突破，操作難度因需而變，應(yīng)用廣泛，對教師發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力要求較高。①面向集體的修改性示范：即教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中的普遍問題，面向全體統(tǒng)一進(jìn)行糾錯(cuò)或完善的示范修改。②面向個(gè)人的修改性示范：即在學(xué)生完成作業(yè)過程中，教師巡視時(shí)對不同學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的不同問題，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行有個(gè)別輔導(dǎo)性質(zhì)的示范修改。(3).欣賞性示范——強(qiáng)調(diào)對美術(shù)作品的內(nèi)容、過程和技法等單純的欣賞的美術(shù)課堂示范。(4).啟發(fā)性示范——通過對美術(shù)作品的內(nèi)容、過程和技法的欣賞，強(qiáng)調(diào)啟發(fā)學(xué)生思維的美術(shù)課堂示范?？傊佬g(shù)課是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,老師在課堂上光用嘴講,有些時(shí)候無法表達(dá)要講的意思,適時(shí)的示范引領(lǐng)會(huì)給你的課堂增添無限的生機(jī)。適時(shí)的示范引領(lǐng)也會(huì)給你的課堂節(jié)省好多時(shí)間,學(xué)生學(xué)的起勁,教師講的也不累,如果我們一味的講,學(xué)生可能聽的很乏味,有些時(shí)候 示范和引領(lǐng)就是課堂的調(diào)料。把握好示范引路的作用可以讓整堂課活起來。但是何時(shí)示范引領(lǐng)這就需要教師根據(jù)教材不斷的摸索，探究。讓我們由一個(gè)教書者變成研究者，引領(lǐng)者。

第五篇：充分發(fā)揮骨干教師在教學(xué)中的帶頭引領(lǐng)作用

充分發(fā)揮骨干教師在教學(xué)中的帶頭引領(lǐng)作用 文昌中學(xué) 云霞

經(jīng)過學(xué)校和科組長的層層推薦，我有幸參加了這一次的骨干教師培訓(xùn)。十年來，我始終努力要求自己成為一名學(xué)生喜愛、家長尊重、同事信任、領(lǐng)導(dǎo)放心的好教師，并為了這個(gè)目標(biāo)在不斷的努力著。在教育教學(xué)中，勤懇鉆研，利用業(yè)余時(shí)間不斷學(xué)習(xí)，調(diào)整教學(xué)思路，更新教學(xué)方法，也取得了一定的成績，但我也知道，在這條路上，我現(xiàn)在只是剛剛起步，該走的路還有很長很長。

我深深知道骨干教師要志存高遠(yuǎn)、愛崗敬業(yè)；為人師表、教書育人；嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)、與時(shí)俱進(jìn)。對于廣大教師除了物質(zhì)激勵(lì)、目標(biāo)激勵(lì)外，更重要的是榜樣的激勵(lì)。骨干教師是動(dòng)力源，把他們重德、重識(shí)、重績，求新、求實(shí)、求深，愛校、愛崗、愛生的思想情操輻射到所在地區(qū)的每一位教師身邊；把他們過硬的教學(xué)、教研功力無私撒向廣大教師心田。讓骨干教師不只是一花獨(dú)放，而是引來百花滿園。其實(shí)骨干教師這個(gè)稱號(hào)不僅僅是一份榮譽(yù)，更是一份責(zé)任和義務(wù)，如果我有幸評上市骨干教師，那么我將從以下幾個(gè)方面開展工作，充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)示范作用。

1、潛心鉆研，注重自身素質(zhì)的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)是發(fā)展的動(dòng)力，學(xué)無止境，一是向書本學(xué)習(xí)，二是向他人學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)和超越自我，自覺進(jìn)行終身學(xué)習(xí)。作為骨干教師在教育科研方面要先一步，搞課題研究責(zé)無旁貸，在質(zhì)的研究上要有突破。

2、示范帶頭引領(lǐng)，樹立榜樣

骨干教師的工作態(tài)度與教學(xué)水平在一個(gè)學(xué)校起著示范作用，骨干教師的高尚師德，精良的業(yè)務(wù)，優(yōu)秀的教學(xué)能力，都是全體教師共同學(xué)習(xí)的榜樣。具體做法是：師德示范，主要是宣傳骨干教師的優(yōu)秀師德師風(fēng)，學(xué)習(xí)骨干教師的愛崗敬業(yè)，為人師表、以愛育人的先進(jìn)事跡，讓全體教師看有標(biāo)桿，學(xué)有榜樣；業(yè)務(wù)示范：是在教研組內(nèi)廣泛開展教研活動(dòng)，骨干教師擔(dān)任主角，采取輔導(dǎo)、講座、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流的形式進(jìn)行教學(xué)研究，在教師業(yè)務(wù)提高上發(fā)揮骨干教師幫助、指導(dǎo)、領(lǐng)頭、榜樣的作用；課堂教學(xué)示范：一是在校內(nèi)廣泛開展

骨干教師觀摩課（由省級(jí)以上骨干教師作課）、骨干教師開放課（全體骨干教師面向社會(huì)開放）、骨干教師示范課（全體骨干教師分別在本教研組內(nèi)進(jìn)行，每周至少作課一節(jié)）；二是組織骨干教師參加縣、市開展的教學(xué)研究課、觀摩課、課堂教學(xué)技能等活動(dòng)，3、發(fā)揮骨干教師的輻射作用

為促進(jìn)教師盡快成才，使教師隊(duì)伍建設(shè)扎實(shí)有效，學(xué)校應(yīng)成立教師隊(duì)伍建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組和教育科研中心。骨干教師在這個(gè)中心中應(yīng)挑重?fù)?dān)，想辦法、出點(diǎn)子，制定教師隊(duì)伍建設(shè)的總體目標(biāo)和階段目標(biāo)，研究教師對建設(shè)中的具體問題和應(yīng)對策略，建立培養(yǎng)對象的個(gè)人檔案和信息資料庫，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)對象在教育實(shí)踐和教育改革中的主體地位和主角意識(shí)，強(qiáng)化骨干教師的內(nèi)功修煉和形象塑造，發(fā)揮其在校內(nèi)外的示范和輻射作用。

教師是以教書育人為主要職責(zé)的勞動(dòng)者，是學(xué)校教育勞動(dòng)的主體。教師勞動(dòng)特點(diǎn)的把握，職業(yè)道德的狀況；專業(yè)素質(zhì)的高低，職業(yè)成熟的水平以及教師管理的有效性，直接決定了學(xué)校教育的質(zhì)量和學(xué)校管理的效能。校長要通過個(gè)人魅力，獨(dú)有的才智、風(fēng)度、態(tài)度所形成的吸引力、親和力、感召力、凝聚力來聚集名師群體，產(chǎn)生名師效應(yīng)，充分發(fā)揮骨干教師的示范和輻射作用。

4、勤于學(xué)習(xí)，善于思考，敢于吸納，做先進(jìn)教學(xué)理念的承接者和傳播者。

新課程的改革，是對傳統(tǒng)教育觀念的一次挑戰(zhàn)，是對過去的教育思想和教育行為的一次根本性革命。在此過程中，每一位骨干教師應(yīng)帶頭學(xué)好《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，深刻領(lǐng)會(huì)新的教育理論，認(rèn)真研究準(zhǔn)確把握新的課程標(biāo)準(zhǔn)，大膽地摒棄不適應(yīng)新課改的教育思想和行為。在教育理念，教學(xué)思想，教學(xué)行為上實(shí)現(xiàn)一次真正的升級(jí)。以踏實(shí)的工作態(tài)度，持之以恒的精神投身于這次新課程改革。

5、善于合作，注重研究，做實(shí)踐新教育理論的探索者

新的教育理念反對用一種固定的教學(xué)模式來機(jī)械地實(shí)施教學(xué)。新課程給予了教師更多的“不確定性”：如教學(xué)目標(biāo)與評價(jià)的多元化、教學(xué)內(nèi)容的綜合化、教學(xué)方式的多樣化和個(gè)性化等等。這為教師的發(fā)展、專業(yè)成長提供了更為廣闊的空間，也對教師提出了更高的要求。這就要求我們不斷探索，同時(shí)要在實(shí)踐中提高自已的研究、反思的能力。只有這樣，才能常探常新，常教常新。實(shí)踐中，作為骨干教師還應(yīng)做合作的楷模，主動(dòng)與同行合作，共同分擔(dān)問題，溝通信息，分享成果。

在校內(nèi)教研活動(dòng)的過程中，我會(huì)充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，運(yùn)用已有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和不斷豐富的理論知識(shí)，大膽探索，勇于創(chuàng)新，為推進(jìn)我校教育實(shí)踐研究貢獻(xiàn)一份力量。在這幾年中，我勇于承擔(dān)校內(nèi)公開課和示范課的開展工作，讓自己的一些課堂教學(xué)理念、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)智慧得到充分的展示，能夠給廣大教師以思考和啟迪，有利于提高他們的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力。帶動(dòng)他們認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課改精神，深入研究教材教法，幫助他們在教學(xué)中如何提升教學(xué)成績、加強(qiáng)學(xué)科的整合、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣、培養(yǎng)學(xué)生能力等方面給予悉心指導(dǎo)。

作為一名骨干教師，要不斷地參加各類學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，充實(shí)自己的教育教學(xué)理論知識(shí)，更重要的是要起到示范與引領(lǐng)作用，帶領(lǐng)全體教師推進(jìn)教育教學(xué)改革，有效地提高教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)更多的合格人才而努力工作。海闊憑魚躍，天高任鳥飛，那就讓我們在文昌教育的藍(lán)色之海中遨游！在文昌教育的天空中翱翔吧！盡灑智慧和激情，書寫自己人生最輝煌的篇章。